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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算方法論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
0引言
計算機網絡是信息社會的基礎，已經進入了社會的各個角落，經濟、文化、軍事和社會生活越來越多的依賴計算機網絡。然而，計算機在給人們帶來巨大便利的同時，也帶來了不可忽視的問題，計算機病毒給網絡系統的安全運行帶來了極大的挑戰。2003年1月25日，突如其來的“蠕蟲王”病毒，在互聯網世界制造了類似于“9.11”的恐怖襲擊事件，很多國家的互聯網也受到了嚴重影響。同樣，前兩年李俊制作的“熊貓燒香”病毒再次為計算機網絡安全敲起了警鐘。據美國計算機權威組織報告，全球已發現的計算機病毒總和超過6萬多種，而且每天還有100多種以上的新病毒問世，同時計算機病毒在2000年造成的全球經濟損失高達1.6萬億美元。因此，研究計算機病毒與防治就顯得極具緊迫，意義重大。
1計算機病毒的含義
關于計算機病毒的定義，目前國內外有各種各樣的定義，但在《中華人民共和國計算機系統安全保護條例》中對病毒是這樣定義的：“編制或在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者數據，影響計算機使用，并且能夠自我復制的一組計算本論文由整理提供機指令或者程序代碼”。因此，像炸彈、蠕蟲、熊貓燒香等均可稱為計算機病毒。
2計算機病毒的特征
計算機病毒是一段特殊的程序。除了與其他程序一樣，可以存儲和運行外，計算機病毒還有感染性、潛伏性、可觸發性、破壞性衍生性等特征。下面簡單就計算機病毒的特性加以介紹：
①感染性。計算機病毒的感染性也稱為寄生性，是指計算機病毒程序嵌入到宿主程序中，依賴于宿主程序的執行而生成的特性。計算機病毒的感染性是計算機病毒的根本屬性，是判斷一個程序是否為病毒程序的主要依據。②隱蔽性。隱蔽性是計算機病毒的基本特征之一。從計算機病毒隱藏的位置來看，不同的病毒隱藏在不同的位置，有的隱藏在扇區中，有的則以隱藏文件的形式出現，讓人防不勝防。③潛伏性。計算機病毒的潛伏性是指其具有依附于其他媒體而寄生的能力，通過修改其他程序而把自身的復制體嵌入到其他程序或者磁盤的引導區甚至硬盤的主引導區中寄生。④可觸發性。計算機病毒一般都具有一個觸發條件：或者觸發其感染，即在一定的條件下激活一個病毒的感染機制使之進行感染；或者觸發其發作，即在一定的條件下激活病毒的表現攻擊破壞部本論文由整理提供分。⑤衍生性。計算機病毒的衍生性是指計算機病毒的制造者依據個人的主觀愿望，對某一個已知病毒程序進行修改而衍生出另外一中或多種來源于同一種病毒，而又不同于源病毒程序的病毒程序，即源病毒程序的變種。這也許就是病毒種類繁多、復雜的原因之一。⑥破壞性。計算機病毒的破壞性取決于計算機病毒制造者的目的和水平，它可以直接破壞計算機數據信息、搶占系統資源、影響計算機運行速度以及對計算機硬件構成破壞等。正是由于計算機病毒可怕的破壞性才使得計算機病毒令人如此恐怖。
3計算機病毒的類型
對于計算機病毒的類型，不同的范疇有著不同的類型定義。下面就簡單介紹一種計算機病毒的分類：
①引導區病毒。引導區病毒隱藏在硬盤或軟盤的引導區，當計算機從感染了引導區病毒的硬盤或軟盤啟動，或當計算機從受感染的軟盤里讀取數據時，引導區病毒就開始發作。②文件型病毒。文件型病毒寄生在其他文件中，常常通過對病毒的編碼加密或是使用其他技術來隱藏自己。③腳本病毒。腳本病毒依賴一種特殊的腳本語言來起作用，同時需要主軟件或是應用環境能夠正確地識別和翻譯這種腳本語言中嵌套的命令。④“特洛伊木馬”程序。特洛伊木馬程序比起其他各種惡意的軟件來說都更加了解用戶的心里狀態——這種程序的創作者用在怎么樣使運行特洛伊木馬程序的功夫可能和他們創作木馬的時間一樣多。
4計算機病毒的發展趨勢
傳統的計算機病毒是指利用網絡進行傳播的一類病毒的總稱。而現在網絡時代的計算機病毒，已經不是如此單純的一個概念，它被溶進了更多的東西。如今的計算機病毒是指以網絡為平臺，對計算機安全產生安全的所有程序的總和。
4.1“間諜”式木馬病毒出現。如果說傳統木馬病毒是個騙子的話，那么現在的木馬病毒則更像一個活生生的間諜。如今“間諜本論文由整理提供”式木馬病毒一般是指利用系統漏洞進入用戶的計算機系統，通過修改注冊表自動啟動，運行時故意不被察覺，將用戶計算機系統中的所有信息都暴露在網絡中的病毒程序。
4.2可以自我完善的蠕蟲病毒出現。如今的蠕蟲病毒除了利用網絡缺陷外，更多地利用了一些新的騙人技術。如：“密碼”病毒是利用人們的好奇心理，誘使用戶來主動運行病毒，等等。
4.3黑客程序。隨著網絡的發展與人們日益增長的安全需求，必須重新來審視黑客程序。黑客程序一般都有攻擊性，它會利用漏洞在遠程控制計算機，甚至直接破壞計算機。黑客程序會與木馬程序相結合，對計算機安全構成威脅，所以黑客程序也是一種計算機病毒。
總之，現在的計算機病毒都呈現出隱蔽性、欺騙性等復雜的特點，讓人們在毫無警覺的情況下使計算機系統遭到破壞。
5計算機病毒的預防措施
5.1引導型病毒的預防引導性病毒一般在啟動計算機時，優先獲得控制權，強占內存。通常情況下，只要不用軟盤或者只用“干凈的”軟盤啟動系統，是不會染上引導型病毒的。對軟盤進行寫保護，則可以很好地保護軟盤不被非法寫入，從而不被感染上啟動型病毒。但要保護硬盤的安全，除了從操作方面注意外，只有采取用軟盤來保護硬盤的措施。
5.2文件型病毒的預防文本論文由整理提供件型病毒的預防方法是在源程序中增加自檢及清楚病毒的功能。這種方法可以使得可執行文件從一生成就具有抗病毒的能力，從而可以保證可執行文件的干凈。自檢清除功能部分和可執行文件的其他文件融為一體，不會和程序的其他功能沖突，也使得病毒制造者無法造出針對性的病毒來。可執行文件染不上病毒，文件型病毒就無法傳播了。
5.3個性化的預防措施計算機病毒的感染總是帶有普遍性的或大眾化的，以使計算機病毒范圍盡可能的廣，所以有時一些個性化的處理可能對計算機病毒的預防或者免疫具有非常好的效果。如：給一些系統文件改名或擴展名；對一些文件甚至子目錄加密。使得計算機病毒搜索不到這些系統文件。
5.4加強IT行業從業人員的職業道德教育關于計算機病毒的防治，除了從技術層面來加以維護和防治外，加強對計算機從業人員（在此指的是IT行業的“精英”，可以制造計算機病毒的高智商人群）的職業道德教育顯得也極其重要。如果他們有著很高的職業道德，他們就不會對網絡安全構成威脅，令全世界計算機用戶為之緊張。反而可以可以在計算機領域為人類作出積極而巨大的貢獻。
5.5完善計算機病毒防治方面的法律法規在加強對計算機行業高智商從業人員進行道德教育的同時，也應該完善計算機病毒防治方面的相關法律法規，充分發揮法律法規的約束作用。目前我國已經制定了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《計算機信息系統安全專用產品檢測和銷售許可證管理辦法》等相關法律法規，此外《中華人民共和國刑法》也對危害網絡安全的行為作出了規定和懲罰。超級秘書網
5.6加強國際交流與合本論文由整理提供作在經濟全球化的宏觀背景下，計算機網絡世界早已融為一體，跨國進行計算機病毒攻擊也已出現。為此，世界各國要本著維護計算機網絡安全運行的高度，加強交流與合作，共同打擊計算機病毒犯罪，此舉已顯得刻不容緩。
6結語
隨著計算機網絡技術的不斷發展，計算機給人類經濟、文化、軍事和社會活動帶來更多便利的同時，也帶來了相當巨大的安全挑戰。現代信息網絡面臨著各種各樣的安全威脅，有來自網絡外面的攻擊，比如網絡黑客、計算機病毒等。因此合理有效的預防是防治計算機病毒最有效，最經濟省力，也是最應該值得重視的問題。研究計算機病毒與預防有利于我們正確認識、感知、防范計算機病毒的攻擊，以保護計算機網絡安全，使得計算機網絡真正發揮其積極的作用，促進人類經濟、文化、軍事和社會活動的健康。
參考文獻：
[1]卓新建，鄭康鋒，辛陽.計算機病毒原理與防治[M].北京郵電大學出版社，2007，（8）：第二版.
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[4]張仁斌，李鋼，侯.計算機病毒與反病毒技術[M].清華大學出版社，2006（6）.
關鍵詞：拱壩 穩定 理論
中圖分類號： TV642.4 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著計算機廣泛應用于自然科學和有限元方法的不斷成熟，有限元法應用更加廣泛，特別是在大、中型水利工程中已經成為不可替代的有效方法。
1剛體極限平衡法
與其他分析壩肩抗滑穩定的方法相比，剛體極限平衡法理論成熟、概念清晰、計算簡單，為過去和現階段的工程所普遍采用，也是目前規范規定采用的方法。
在剛體極限平衡法中，有二維和三維兩種計算方法：
二維抗滑穩定分析即局部穩定分析，一般是取任一高程單位高度的拱圈，并將每層拱圈對應的壩肩抗力體巖石沿垂直方向切取單位高度，或沿水平方向切取單位寬度進行計算研究。因此，如果以該法計算的各高程拱圈均能獨立維持穩定，則拱壩壩肩的整體穩定當更無問題。反之，少數拱圈的穩定性不足，并不意味著拱壩一定不安全，而應該進一步研究拱壩的整體穩定性是否滿足要求。
三維抗滑穩定分析即整體穩定分析，該法是從壩肩被斷層、節理、裂隙分割的整個巖石塊體群中，人為地取出若干被判定為有可能滑動的塊體進行力學分析計算，然后比較其安全系數值，取最小的一個作為壩體的安全系數。該方法力學概念清晰，與二維方法相比，能更全面的體現出拱壩受力條件與地質薄弱面分布的復雜性，因此三維剛體極限平衡法使用更多。
在傅作新教授提出的拱壩的上滑穩定分析的改進方法中，也使用了剛體極限平衡法[21]，總體而言，剛體極限平衡法是一種傳統的穩定分析方法，其理論成熟、概念清晰、計算簡單，為過去和現階段的工程所普遍采用，但是該方法計算比較粗略，引入較多假定，采用的巖體物理力學模型屬于“剛塑性”，因此，在拱壩壩肩穩定分析方面還有其不足之處[1]。
2有限元法
從結構力學的角度出發，有限元法實質上是將一個連續的實體人為地離散為若干單元，相鄰的單元在結點處相互連接。先對每個單元的應力應變特性進行研究，計算單元的剛度矩陣，進而組成整體剛度矩陣，再以靜力等效的方式把所有的外荷載轉移到各個結點上，組成結點的荷載列陣，最后通過結點上的平衡條件及整體的邊界條件建立方程，計算出結點位移，進而求出單元的應變和應力[2-3]。
隨著線性及非線性有限元理論的不斷完善，有限元法在拱壩壩肩穩定分析中的應用也越來越廣泛。我國有關規范中規定：拱座抗滑穩定的數值計算方法以剛體極限平衡法為主，1、2級拱壩或地質情況復雜的拱壩還應輔以有限元法或其他方法進行分析[4]。
采用有限單元法分析拱壩壩肩穩定時，可以將壩體、壩肩作為整體計算，得到壩體內的應力和變形分布，據以分析壩肩的穩定。一般取一定范圍的巖體作為拱壩的地基，在此范圍內劃分壩體及地基巖體單元，要求結點處三維力平衡、三維變位相容。其優越之處在于：拱壩各單元的材料特性可以不同，能更好地符合拱壩材料分區的實際情況；地基內各單元的材料特性可以是非均勻、各向異性的，還可以考慮地質構造的影響；壩體內各單元之間力的平衡和變位相容是對每一個結點的要求，這樣能更好地符合壩體內力平衡和變位共容的條件。因此，用有限元方法進行壩肩穩定分析逐漸成為一種發展趨勢，通過對壩體及地基巖體的應力、變形分析，進而分析壩肩巖體及壩體結構的穩定性。
根據畢肖普50年代重新定義的滑坡穩定安全系數概念，即每個條塊的安全系數等于該條塊底部的抗剪強度與土體發揮的剪應力之比，再根據Mhor—Colun準則，最后對整個滑動面進行加權處理，取條塊底部的弧長為權函數，得整個滑面的安全系數。求得安全系數值后，取其中的最小值作為壩肩的抗滑穩定安全系數值，其對應的滑動面即為最危險滑動面。
顯而易見，采用有限單元法能夠充分考慮巖體不同區域材料的力學特性、壩肩巖體構造的復雜性以及巖體變形對壩體結構的影響，并且能夠一次算出穩定安全系數。另外，在分析過程中，可以得到危險滑移面上應力、應變及穩定安全系數的變化規律，定量的指出最危險區域的位置，這是前面幾種評價安全度方法所不及的[5]。因此，用有限元方法進行壩肩穩定分析逐漸成為一種發展趨勢。對于拱壩的上滑穩定問題，也可以用非線性有限單元法進行分析。此法可以給出拱壩開始加載直至破壞全過程的應力和變形規律。為了檢驗沿壩基面上滑的可能性，可以在拱壩壩基面布置薄層單元，并在計算時校核沿壩基面和橫縫面的滑移或分離條件。這種方法己被用于某些高拱壩的上滑穩定分析[6]。而對于拱壩的等效應力分析，也要基于有限單元法所計算出的應力。因為有限單元法把拱壩離散為一系列的單元和結點，并可以求出這些結點上的應力和變形。根據求出的應力，可以用編的程序進行等效以得到改善后的等效應力[7]。
3地質力學模型試驗法
20世紀70年代末、80年代初發展起來的地質力學模型試驗技術，是建立在相似理論基礎之上的試驗方法，它可以做到與原型的重力相似、地質構造的產狀和物理力學參數等都相似，能分析地基結構的破壞形態、破壞機理以及穩定性等問題。具體過程是將原型放大或縮小一定的幾何比尺并經簡化處理制成實體模型，采用試驗的手段，研究結構的工作狀態及地質構造條件對工程的影響。對于包含一定范圍持力地基的拱壩整體地質力學模型試驗，一般采用超載法揭示拱壩的破壞機制、破壞過程以及對壩肩穩定起控制作用的地基薄弱部位。
在模型材料方面，經過多年的研究，已經解決了壩肩與巖體自重材料的模擬及非正交裂隙塊體和斷層、軟弱巖體的模擬技術，解決了非正交裂隙巖體及軟弱巖體模擬的難題。
目前已能較真實地模擬巖體中的斷層、破碎帶及軟弱帶和主要的節理裂隙組，能體現巖體的非均勻等向、非連續、非彈性和多裂隙等巖石力學特征。采用地質力學模型試驗已是研究拱壩整體結構及地基穩定的重要手段。
4穩定分析方法的選擇
剛體極限平衡法具有概念清晰易懂、計算簡單的特點，并經過長期實踐的檢驗，故不失為一種可靠的概化分析方法。目前已被廣泛應用于各類邊坡工程中，所以，本工程中的壩體壩肩的穩定校核擬采用此法。
參考文獻：
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[3] 王箭成,邵敏.有限單元法基本原理與數值方法[M].北京:清華大學出版社,1988
[4] 顧沖時.有限元法在分析拱壩壩肩穩定中的應用[J].大壩觀測與土工測試,1996(6):36-38
1.會計科目
會計科目指的是對于會計對象進行進一步分類的標志或者項目。會計科目為財務報表的編制提供了便利條件，并且成為會計人員設置賬戶和登錄賬簿的依據。雖然在非銀行企業中，基本上不使用大量的共同類科目和表外科目，但是在銀行會計中卻大量使用了共同類科目和表外科目。在會計的科目中，資產類、負債類、所有者權益類、成本類、損益類會計科目在大多數的企業會計核算中都會用到，但是針對銀行等的少數的金融企業設置的共同類的會計科目涉及面很少，在一般的企業中很少涉及到。此外，在銀行中大多都設置有表外科目進行核算方法，為的是準確反映銀行在其經營活動中將來可能發生的，或者導致銀行可能在未來的某個時期發生經濟損失的不確定性的因素以及其他方面的不影響會計報表相關科目的業務。銀行中的表外科目反應的主要是不能夠引起銀行的資金增減，但是仍然需要進行記載的實物庫存數量的變化。
2.記賬方法
記賬方法是指按照一定的既成規則，在賬戶中使用一定的符號記載企業中各項經濟業務的技術方法。在銀行中會計的記賬方法有單式記賬法和復式記賬法兩種形式。在我國銀行中的表內業務所涉及到的經濟事項進行會計合算的時候，大多采用復式記賬法。而單式記賬法主要用于在核算表外科目所涉及的經濟活動過程中。
3.會計憑證
會計證明是一種具有法律效力的書面證明材料，其中記錄著企業經濟業務的發生和完成的情況，并且記錄著其中明確的經濟責任。銀行中的工作量大，會計之間的分工比較細致、柜組數量巨大，業務種類也是相當復雜，在手工處理的情況下，一筆業務必須要經過多重人員之間的傳遞和處理才能完成。銀行中的會計憑證不同于一般的非銀行企業，主要表現在：首先是，銀行中的會計憑證種類眾多。從分類上來看，銀行中的會計憑證處理按照其用途分為原始和記賬兩大種類，按照憑證形式分為單式和復式兩種形式之外，還有一種十分特殊的分類標準，也就是按照會計憑證的使用范圍分為基本憑證和特殊憑證。其次，銀行中的會計憑證以單式憑證為主。銀行中的業務面比較廣、工作量大，并且在會計中的不同崗位中的不同分工比較細，這樣的工作環境要想使記賬和分類匯集更加便捷的進行，就要求會計的憑證能夠及時傳遞。在銀行中采用手工核算或者人機并用的情況下，單式憑證能夠使得會計憑證的傳遞更加方便，提高會計的工作效率。最后，大量采用原始憑證。由于銀行中業務量比較大，并且對會計憑證進行傳遞的環節比較多，因此會計憑證的正確填寫與否之間影響到銀行和客戶之間的經濟利益。基于此，銀行為了避免在會計憑證的傳遞或者復制過程中出現差錯，進而造成不必要的經濟損失也相應地減少重復的勞動量，銀行中大多采用由銀行統一印制的原始憑證作為登記賬簿的依據。
二、結語
與傳統課程相比，計算機課程具有知識更新快、對教師素質要求高等特點。因此，良好的教師隊伍建設是有效提高計算機教學水平的重要基礎。教育機構不僅應該重視師資隊伍的數量，還要注重師資隊伍的素質和師資隊伍的合理結構。教師要與時俱進，跟上技術發展的步伐，提升自身素養。同時，在當前很多的教學機構中，師資隊伍逐漸向低齡化轉變，越來越多的年輕老師加入了教育這個行業中，然而，擁有資深教育經驗的老師數量卻很少，高職稱和高學歷的老師也很少。同時，大多數計算機教師不僅擔負著教學任務還擔負著一定的科研任務，導致教師的負擔重、壓力大，沒有時間和精力對學生進行更好的教學。因此，教育機構需要重視教師的教學精力問題，適當減少他們的科研任務。
二、合理進行教材改革，調整課程體系
教材對于學生的學習極為重要，好的教材可以加強學生對綜合知識的理解，可以提升學生個人知識能力的發展。教材的設定需要以學生為中心，發揮學生的主體作用，甚至可以將學生的興趣愛好作為設定的參考。當然，對于那些邏輯思考能力強的學生，可進行深層次的理論指導，不僅是對現有的教材進行學習，還可適當引用外國原版教材，豐富學生的計算機知識。教育部門或其他教育機構在進行計算機教材編寫時，需要分析和探討學生現在的計算機整體水平，并圍繞學生的實際學習特點和興趣愛好進行編寫，而不是盲目地與國外高校進行比較。所編寫的教材教學方法應同時具備理論性、基礎性、系統性和概念性幾個特點，并對計算機技術的發展進行闡述，讓學生更加全面地了解計算機科學，更好地學習計算機知識。同時，差異教材編寫也是十分必要的，因為不同的學生其學習狀況不同，興趣愛好也不同，因此就需要進行合理的內容搭配，提高教材的針對性，提高教學實效。
三、注重教學方法、改進教學手段
老師講、學生聽這種填鴨式的教學方法已經過時，它僅只對學生的記憶能力提高有促進作用，但是對思維理解能力并未進行更深層次的發掘。因此，傳統應試教育模式必須向素質教育方向轉變，這也是我國計算機教育的必然要求。教學過程中將理論與實踐相互結合，可以更好地激發學生的學習興趣，提高學生的計算機使用能力。同時，在考試方面可采取上機考試的模式，摒棄傳統紙質試卷的模式，避免考試弊端，提升學生的動手實踐能力和創新精神。教育機構還可以將老師教學、學生資料查詢、學生答疑等問題進行網絡化，通過這個網絡平臺，老師既可以及時掌握學生的學習進展情況，也可對學生提出的問題進行講解，而學生也可以通過此網絡平臺閱讀老師的課件，進行預習、復習。在計算機的教學過程中，教師可以適當采用任務驅動進行教學，此法可有效激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，培養學生的自學能力，加強學生獨立分析能力、解決問題的能力。同時可提高學生的創新能力，充分發揮學生的主觀能動性，加強學生的自主思考能力。
四、結語
1.1增加實踐課程
計算機網絡課程是一門知識點較為繁復的課程，一味的進行理論知識的講解，對于能力相對較差的高職院校的學生來說是很難能夠消化吸收的。所以在教學方法上面可以多增加一些具體的實踐性的課程來幫助學生理解理論性的知識。比如說制作簡單的動畫，在實踐的過程中老師可以給予適當的指導來輔助學生進行練習。這樣循序漸進的利用學生感興趣的事物來引導學生來主動的學習計算機網絡知識，而且理論結合實踐的教學方式也更加有利于學生對于知識的掌握。
1.2與其他課程進行聯合教學
計算機網絡的應用可謂是四通八達，在學生進行課外實踐的時候在對于技能技術進行學習的時候，不可避免的會遇到計算機網絡知識的應用。這一點可以有效的被利用起來，老師可以事先對于學生在實踐中可能遇到的網絡問題做一個總結歸納。然后在進行其他課程教學的時候可以進行穿插式的聯合教學的方式來對于計算機網絡知識進行進一步的傳授。這種方式也可以幫助學生更好的完成課外的實踐課程。另外學生對于計算機網絡課程的重要性也會有親身的體會。
1.3化抽象為具體
針對高職院校學生水平普遍不高的特點，對于計算機網絡教學的時候應當采用學生易于理解和接受的方式來進行。計算機網絡課程的理論知識一般都比較的抽象難易理解，所以在理論課程學習的時候可以利用學生身邊常見的事物來進行講解，這樣的話就會使得學生更加的容易理解和接受。就不會覺得計算機網絡課程是一門很難的學科，學生學習起來也就相對容易的多了。
2結語
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。超級秘書網
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
水是生命之源，萬物之本。陸地水文過程與生態環境變化相互作用、相互影響。生態環境質量直接關系到區域水文狀況與水文環境的好壞，而區域水文情勢則對生態平衡起到重要的調節作用。長期以來，在水資源開發利用中往往沒有考慮生態環境保護和改善的水資源分配問題，致使一些地區的生態環境出現退化，表現出類似上述的各類自然生態問題。為根治這些生態環境問題，實現我國經濟社會可持續發展，國務院制定并了《全國生態環境建設規劃》。隨著我國生態環境建設的開展，生態環境用水問題將越來越突出，研究我國生態環境用水，對于實現我國水資源區域間、部門間的合理配置和可持續發展利用具有十分重要的意義。
2生態環境用水的計算方法
計算時需考慮的幾個指標：①河流流量指標：一般情況下，河道內應保證60％的水質達標水量，流量減少會直接影響其生態功能。人類為維持生活、生產和生態的河道外用水，一般不應超過河流徑流量的40％；②湖泊的面積與水量：城市水體面積的比率直接關系到城市空氣的濕度和溫度，是城市生態的重要指標。采用河湖占城區面積比來反映城市水生態狀況；③濕地指標：濕地面積比率反映了濕地影響的大小。以濕地面積、濕地水體面積和濕地比率作為衡量濕地狀況的指標；④地下水指標：地下水位直接反映了地下水儲量，如果地下水位很低，不僅不能補給地表水，而且濕地和河流就很難蓄住水，地表植被也難以生長。抽取地下水后，地下水位應不低于保持原植被的水平，更不能造成地面沉降；⑤水質指標：水質狀況決定了水體發揮什么樣的功能和發揮功能的大小，污水危害生物的生存，降低水的生態功能。水體水質是反映水體好壞的定量體現；COD是水污染的主要污染物，是實現“總量控制”的重要指標；污水處理率反映了污水治理的程度，決定著進入水體污染物的總量。流域排污總量，應在河流徑流量的1/40以內，以達到自然稀釋，超標的一定要達標排放。
3濕地生態環境用水
濕地與人類的生存、繁衍、發展息息相關，但關于濕地生態環境用水的核算，還沒有具體可行的方法。目前關于濕地生態環境用水量的核算，大多參照河流生態環境用水進行核算。如濕地基本生態環境用水量，可采用濕地的陸面和水域蒸發量代替。
4回補超采區地下水生態環境用水量
在地下水超采區，用于保護與恢復地下水位所用水量即為回補超采地下水生態環境用水量。1993年世界銀行的水資源政策文件明確了地下水可再生性維持的標準，即水資源開發利用總量決不能超過地下水補給量，但缺乏有關生態環境用水量的確定標準，因此計算比較困難。
（1）全局出發，實現水資源的優化、合理配置：水資源優化、合理配置的主要目標就是協調資源、經濟和生態環境的動態關系，追求可持續發展的水資源配置，使有限的水資源發揮最大的效益，保證經濟社會、資源、生態環境的協調發展。其實質就是提高水資源的配置效率和水的分配效率，在一個特定流域或區域內，工程與非工程措施并舉，對有限的不同形式的水資源進行科學合理的分配，合理解決各部門和各行業（包括生態環境用水）之間的競爭用水問題。
（2）建立健全水權管理體制，加強生態環境用水的權屬管理：在過去的水資源開發利用管理體制下，水資源使用成本近乎為零，擠占生態環境用水被看作是天經地義的事情。水資源任意開發利用，很難避免無序侵占和浪費。當水資源已成為一種稀缺資源時，其使用價值相應提高，這就更加劇了資源的無序侵占與過度利用。而這種無序侵占與過度利用所造成的外部不經濟更加明顯，如河道斷流、生態環境惡化等。
水權制度的建立和健全，有利于明晰用水者的權益界定。特別是生態環境水權的確立及其水權主體的明確，則將有利于保障生態環境用水，從而保障公共利益。從國外經驗看，生態環境水權通常由政府機構監管或由專門成立的非政府公共機構享有。南水北調水資源的分配為調整界定初始水權、確立生態環境用水權提供了最好的契機。而這一水權，在初期可以暫時由流域機構等各級水權管理機構分級監管，待時機成熟后再轉入特定的公共機構。
此外，水權制度的引入，可以改變過去取水許可以一次性授權水量分級標準而不控制總量的弊端，真正實現由流域機構統一管理水權，并通過省（自治區、直轄市）際水權管理權限的劃分等法定程序授權省（自治區、直轄市）分級管理相應的水權，必要時省也可以通過市（地區）際水權管理權限的劃分等法定程序授權市（地區）分級管理各自的水權：從而，在總量上控制、限制和避免超量用水，真正保障生態環境水權名實相符。
（3）實施水資源分類分級優化配置管理：目前，在流域內的水資源管理體制下，水資源的管理方式較為粗放。首先，從水資源的特性上看，尚未將可更新的水資源（如地表水和淺層地下水）與難以更新的水資源（如更新時間達千年以上的深層地下水）加以區別對待，也未將可以導致地面沉降、含水層破壞的承壓水超采與一般潛水超采相區別。這實際上模糊了生態環境破壞成本，不利于生態環境的保護。在今后的水資源管理中，有必要進一步加強對深層地下水的開采以及承壓水超采的限制，一方面在取水（水權）許可中嚴加限制，另一方面可通過提高水資源費等手段提高取水成本。
其次，在流域水管理中還有必要建立鼓勵水資源優質優用，污水監管的管理模式。如，一般生活污水經過處理后達到農業用水標準的，可以再利用；農業回歸水經過必要的處理后，還可以進一步用作濕地、河口沖淤等生態環境用水。而水資源優質優用的目的，則是通過對不同水質水資源的合理利用，增加可利用水量。其關鍵在于，污染的控制方式。一方面，需要通過清潔生產降低污染物總量，促進水資源保護，嚴格控制生態環境污染，提高水資源質量；另一方面，需要合理利用導污、治污、天然降解等治污手段，最大限度地合理提供生態環境用水。
此外，還應注意到，由于流域生態環境破壞積重難返，生態環境的恢復必定是一個艱難而漫長的過程。因此，選取合適的治理恢復目標極其重要。從用水的可能性和合理性分析，上游生態環境用水是最容易獲得和保障的；河流的排鹽、排沙及魚類泅游等功能的恢復、河口沖淤平衡的實現以及河口生態恢復則可能需要數十年乃至更長的時間。
5結語
生態環境用水還是一個新近提出來的新概念，這個概念的提出是開展生態環境建設的必然需要。但對于“生態環境用水”的內涵仍需進一步研究探討，這是實現水資源合理配置和可持續利用中不可缺少的一個內容。目前，生態環境用水量分析和計算方法的研究尚處于起步階段，今后需要加大其研究力度，提高生態環境用水量分析的合理性和計算的準確性，為改善生態環境質量、維護生態平衡、合理配置和利用水資源、提高水資源的利用率、促進水資源的可持續利用提供科學依據。
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數學是科學之母。一門學科之是否成為科學，決定于該學科的問題描述是否能化歸為數學。工程技術屬于應用科學范疇，工程技術問題通過建立數學模型與數學產生直接聯系。數學問題的分析解通常是極難得到的，因此必須歸結為數值計算問題。例如：人造飛船的軌道研究、汽車耐撞性問題研究、大型橋梁設計、天氣預報等都必須數值求解。數值計算方法作為研究數學問題的近似求解方法的課程，既有一般類數學課程理論上的抽象性和嚴謹性，又有工科類課程的實用性和實驗性特征，是一門理論性和實踐性都很強的學科。該課程理論涉及面廣、方法應用性強、內容豐富，再加上隨著計算機技術的飛速發展，優秀數學軟件層出不窮，數值計算方法更能與計算機相結合，適應科學發展的需要，現已成為各高校大部分理工科專業的必修課程。在數值計算方法的教學過程中，筆者發現了很多問題。本文對其中的部分問題進行了分析，并提出了幾點教學改革建議。
二、教學過程中存在的問題
以筆者所在的機械工程專業為例，起初該課程為學科選修課，選課學生少，且其中大部分是為了湊學分而來的，學習興趣不高在所難免。后來學科培養計劃改變，該課程歸入專業必修課，選課學生數量增加了，但是學習熱情還是不高。究其原因，主要有以下幾點：
1.課程對數學基礎要求較高。本課程主要解決以下幾大類問題：非線性方程求根、線性代數方程組求解、矩陣特征值與特征向量的數值解法、插值與擬合、函數最佳逼近、數值微分與積分、常微分方程初值問題的求解等。需要先修的數學課程包括高等數學、線性代數等。學生只有掌握這些課程中的基本內容，才能學好數值計算方法課程。而這幾門課程均是難度較大的數學課程，學生的掌握程度本來就不好，甚至學過后已經忘記。由于同時要學習其他機械專業課程，學生不愿再花大量的時間和精力去學習或復習相關的數學知識，特別是本來就對數學不感興趣的學生。所以在課程學習中，學生就會陷入“聽不懂，聽不懂就沒興趣，沒興趣就不想聽課，不聽課就不懂”這樣一個死循環。
2.教學課時的限制。該課程的內容覆蓋很廣，如“插值方法”這一章，就算法而言就有Lagrange插值、Aitken插值、Nevile插值、差分與差商形式Newton插值、Hermite插值、分段低次插值、三次樣條插值、B-樣條插值等。然而，總學時設置僅為32學時。即使不面面俱到，挑選幾種典型的插值方法講解，也需要花費不少時間。因此，教師的課堂時間主要用來講解各問題相關算法的理論推導和算法設計，幾乎沒有幫學生回顧相關數學知識的時間，且在課堂內也沒有時間及時將理論運用于具體問題。學生覺得這是一門純數學課，枯燥無味又難懂，沒有學習興趣。
3.沒有與計算機很好結合。數值計算方法的一大特點是面向計算機。一個好的數值算法要通過程序設計在計算機上實現，要求用最簡練的語言、最快的速度、最少的存儲空間來實現某種計算結果。要達到上述要求，要求教師和學生既要掌握數值計算算法，又要能熟悉并熟練使用計算機語言。而現在的課堂教學重點大都側重在理論講解上，沒有很好地結合計算機編程，學生把這門課當成了數學課來上；且學生在課外也沒有將課堂上學到的算法付諸于計算機上實現。導致該門課程理論與實踐嚴重脫節，達不到預期的教學效果和教學目的。
三、如何提高課程的趣味性
綜合上述教學中出現的問題，要想教好這門課、使學生學到知識，最重要的是要提高課程本身的趣味性。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會有學習的熱情，才會把精力付諸于課程學習上。那么關鍵問題是如何提高該課程的趣味性，主要從下面幾點出發。
1.結合專業特點，從實際出發，合理安排課時和教學內容。由于課時有限，而且授課對象主要是機械這樣的工科類專業的本科生，課程的主要目的是培養學生具有機械工程工作所需的數學能力，培養學生用數學的思想方法分析問題、解決問題的意識和能力，并為后續的工作和學習打下良好基礎。那么教師在安排課時要懂得取舍，選擇與機械專業緊密相關的內容講解，課程主要濃縮為如下幾個主要內容：非線性方程的求解、線性方程組的求解、插值與擬合、數值微分與積分、常微分方程數值求解。而每個內容應該針對其中的經典算法進行講解。如非線性方程的求解，只需就二分法、簡單迭代法、Newton迭代法進行詳細講解，其他算法如弦割法、簡單Newton法等只需簡單提及即可；常微分方程的數值解法，只需對Euler法和Runge-Kutta方法詳細講解，其他內容略講即可。例如非線性方程求解中，判斷迭代法收斂的充分條件，復雜的證明過程可以略去不講。這樣一來，教學課時和內容安排合理，整堂課就不會全在枯燥無味的數學定理推導中度過，即使數學基礎不是很好的學生也能掌握并運用。而且學生能運用定理判斷一種迭代法是否收斂，本身也會獲得一定程度的滿足感和自信心，而學習興趣也可以在這之上建立起來。
2.對學生的計算機編程能力要求。該課程研究的是幾大類數學問題的數值算法，懂得算法之后，一定要結合計算機進行編程實現。但本門課程又不是專門的計算機編程課程，且由于學時限制，課堂上不可能有多余的時間教授學生編程知識，因此該課程的先修課程還需要掌握一門計算機編程語言。現今的主流商用數學軟件主要有如下幾種：Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、C/C++、Fortran等，應選用一種熟悉或較易掌握的軟件將各種算法進行計算機實現。另外，也可選用如Mathematica這類商用軟件進行編程，該類軟件界面簡潔，語言簡單，且功能也比較強大，自學便能很容易上手。
3.將數學理論與計算機相結合。在課堂上利用數學軟件，繪制出直觀的可視化圖片，這樣可以把課程中涉及的抽象原理、方法以及復雜的計算過程直觀地呈現出來，使學生對相關算法有更直觀和清楚的認識，更容易理解，同時也可加強學生運用數學軟件進行編程計算的能力。如對非線性方程求根之前，先要找出有根區間，這時可以運用數學軟件先畫出函數曲線圖，找出有根區間的大概位置，然后選擇某一算法編程，觀察根在迭代過程中的收斂性特征；又例如講解最小二乘法擬合曲線時，可以運用數學軟件將擬合出來的函數圖與原函數表對比，可更加直觀地理解插值和擬合函數中存在的誤差。
4.課程中穿插實踐環節，讓學生參與到課堂中來。某一算法或某類問題講解完后，應舉出一些算例，讓學生在課堂上分組討論解決的辦法，選擇怎樣的算法合適，怎么編程實現等。對于一些相對較簡單的問題，可以請學生直接在課堂上編程求解并運行結果，然后一起討論該結果的可靠性，或者對編程和運算過程中出現的問題怎么改正等。讓所有的學生都參與到課堂中來，以提高學生學習的興趣，而且同時能提高學生當場解決問題的能力、語言表達能力、計算機編程能力等。
5.課堂教學生動多樣化。教學時應充分利用多媒體提高教學效果。如在PPT中增加聲音、圖像、動畫等多種形式，在教學過程中形成多種感觀刺激，使原來學生誤解的枯燥、抽象的數學課直觀化、形象化、生動化，充分激發學生的學習熱情，從而大大地提高學生汲取知識的效率。另外，還可以將教學方式多樣化，避免教師“滿堂灌”、“唱獨角戲”的尷尬局面出現。除教師講解外，還可讓學生一起參與到課堂中來，如分成小組討論某個算法的優缺點，某個具體問題的解法，或采用小組競賽模式，針對某一問題看誰的算法簡潔、效率高、結果可靠等。
6.選擇學生感興趣的算例。算例的選擇應有特點，或與學生專業相關，或與學生感興趣的事物相關，而不應該是單純的數學習題，應聯系相關的背景或出處。如對于車輛專業的學生，講述曲線擬合這部分內容時，可以計算汽車車身外形曲線輪廓線為例講述曲線擬合的過程，那么可先給出一些典型車型的外形輪廓圖，然后針對某款車型，給出其輪廓線上某些型值點的數據表。學生在看到豐富多彩的汽車圖時，首先會感到眼前一亮，興趣馬上會提高，課堂氣氛也會得到活躍，而曲線擬合的知識也能很容易領會。
四、總結
