時間：2023-08-25 09:09:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教師個人反思，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲。教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。以下是為大家整理的教師工作反思個人總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師工作反思個人總結一
在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進行課堂教學改革嘗試，有所收獲，當然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。現在將這一學期的語文教學工作總結如下：
一、加強教研，創新有為，提高業務素質
素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向教師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。
為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中，針對我的學生的實際，充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。
三、抓科學研究，閱讀教學的主旨性的研究有一定的認識
本學期，我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學，進而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。
教師工作反思個人總結二
當今社會是一個競爭的社會，與以往的社會有著很多的不同之處，今天的孩子們受新社會的影響，也就塑就了新社會的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對家長、老師畢恭畢敬，尤其是對年輕的老師，他們是毫無顧及，一個年輕女老師，他們有可能喊你美女，要是一個年輕男老師，他們會喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個年輕教師，他們也喊過我這類的話，雖然我個人不很在乎這些，可在教學當中我會盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學跟以往的教育教學是不太一樣了，那么對于我們年輕人要教好學，上好一堂課，從而成為一個合格的老師，的確需要我們認真的去思考，體驗，因為他們這一代跟我們一代有著太大社會差距。在這一年的教學當中，我個人很有一些感觸，有快樂，也有困惑。總起來說，經過這一年的教學生活，對怎樣做才能成為一個合格的老師，怎樣才能上好一節課，也有一些個人感觸。
班上，同學們的個體素質是不一樣的，有的同學在學習上非常認真，有的同學在學習上就不認真(可以說這部分同學跟本就學不進去，就算把書拿出來，也就是擺擺樣子)，還有一部分同學處在這兩者中間，他們只要受到那些調皮孩子的影響，也就學不下去了。大致可以把普通班的學生分成這么三批，但這里還有一點，這三批學生有一個共同的特點，那就是活潑。每一位學生都是很活潑的，他們能在體育場上奮力去爭第一，他們能夠在各項其他非學習活動上表現的非常出色，這里說的是他們非學習上出色的一面，在我的教學中就是針對他們活潑的一面進行教學。
在一開始，我把我最年輕的一面，展現在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課， 我都是早早的進入課堂，面帶笑容，跟同學們一起等待上課，在課堂上的每一個細節，我都會注意到的，用風趣、幽默的方式去應對，所取得的效果也是非常可觀的，那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課，尤其是那個班的學生，他們最喜歡我了，這是真的，從他們的態度，表情上是可以證明這上點，而且在其他班級中也取得了相當的成效，我總結出，這得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，當老師好快樂。因為那些學生們好可愛，同時他們又好喜歡我，所以我也就喜歡給他們上課，而且每一堂課備的都是很仔細的，每天晚上總是想著第二天趕緊去上課，看一看這幫可愛的孩子們，總是想著跟他們在一起。可后來的課堂我也遇到了一些問題，終有一些比較難管的學生，說話，甚至打鬧，在一開始我遇到這樣的學生總是能夠細心的開導，教育，他們表現的也非常乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會在這樣了，態度非常的好，可他們總是在犯同一種錯誤，次數多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，并非圣人，就難免對他們嚴歷的批評一頓，這下可壞了，他們聽不得這樣子的話，就開始跟老師走反調了。為了解決這現實的問題，我自己費了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒有效果。我就開始疑惑，不知道這些孩子為什么這么簡單的道理都不懂，所以自己就開始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問題，那這怎么辦呢，這時候我把我的煩惱告訴了老教師們，他們給了我一些策略，說是對學生就得先打后開導，不能對他們太好了。老教師們這么一說我是更迷惑了，平常我怎么對他們好了，無非就是帶著笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。
“對他們太好了”我一直在思考著這句話，后來我就理解成對他們不能笑，在實際當中我就按這種想法實施，就不會對他們笑了，而且把我的臉繃的老長，讓他們看上去就很討厭的樣子，剛一開始，他們是有些收斂了，可時間長了，這就不好使了，他們才不管你那一套了，他們是照說，照鬧，當你橫眉冷對的時候，他們不覺危機，反而高興和興奮不已，因為你終于生氣了，那張冬瓜臉看起來好看，搞笑，所以他們總是制造機會讓你生氣，看一看你那搞笑的冬瓜臉，這更讓人氣氛，這真的到了沒法管的地步了。到這里我個人也有一些情緒在里面，所以一碰到他們這樣，我就給他們一頓暴風驟雨似的批評，直到他們稍微安靜下來。如此經過一段的時間，本想產生一些效果，可效果沒有出來，反而出來一些后果，他們紀律更差，很難維持。其結果
是很明顯的，哪一個班被批評的越歷害，哪個班的紀律就越差。這個地方就說明問題了，為什么這樣子，原因應該是清晰的，我的教學方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，可愛，需要的還是引導，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，認識到這一點很重要的，雖然他們長的都像個大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細心和耐心的教育與引導。如果再一直批評下去，他們就會跟你唱反調了，那么這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這里，我個人又進一步思考，到底應該怎樣去做才能夠維持下他們的紀律來。如果再批評下去肯定是無濟于事的，那應該怎么做呢?是不是應該回到一開始的那種狀態呢，如果再回去的話，那也應該是行不通的，那到底咋辦? 在這之后的教學當中，我還是多多少少的把幽默，風趣放進我的課堂，笑容又掛在我的臉上，當然不是完完全全的一開始的那種模式，在幽默的同時，多少帶一些嚴肅，對他們的錯誤要毫不客氣的給予批評與糾正，總之一句話，不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子，如果這樣的話，他們是會受不了的，老師也是受不了的，只能增加師生之間的矛盾，而不能緩和師生之間的矛盾。
我這一年的教學基本上就是經歷了這么三個階段，在第一個階段，我全身心投入，以幽默、風趣的姿態展現在學生面前，取得了小小成效;在第二個階段，我遇到問題了，就放棄了我個人的幽默與風趣，完全以另外一種面孔去面對這幫學生，而事實說話了，我這樣子是行不通的;在第三個階段，我是進一步反思，采取了幽默與嚴肅并重的策略，其結果是比較可觀的。從這三個階段也許可以看出，今天的新一代的確有著他們自己的個性，這也許是這個經濟社會影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒有我們一代那樣的聽話與用功，這應該是跟這個社會環境相關的，我們那時候，每一個人對自己的父母、老師畢恭畢敬;而他們可以當著眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂發脾氣，課堂上那么的不懂事(暫且這么說)，究其原因，就是這個社會環境不一樣了。他們在課堂上不守紀律，不是在高中階級養成的，肯定不是在這個階段，因為一種習慣的養成不可能在短時間內形成，他們從小學，初中很有可能也是表現的不怎么好的，這樣的習慣已經養成了，要改變這種習慣是要費很大功夫的。那么，面對這樣的現實，我們應該有著自己的策略，來教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實現我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的發展。
我個人得到一個小小的結論，要上好一堂課，需要針對這些學生自己的特點，來進行教學，他們所需要的應該是我們對他們的理解，當他們有錯的時候我們就應該能夠耐心的去開導他們，當他們不守紀律的時候我們也要去管他們，不要放任自流;在課堂上我們要把自己的活力展現出來，幽默的語言，風趣的動作，使他們能夠對自己這門課有興趣，這樣他們才能夠安下心來學習，這樣呢在教學當中也就能夠避免一些問題的產生，應該能夠達到一個比較好的效果。總之，針對今天這個社會下，學生所具有的活潑的特點及本身的各項素質來進行教學，從紀律上，學習上應該能夠取得較好的成績。
教師工作反思個人總結三
這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以后進一步的努力。
在教育教學語言上，我說話的語速實則太快，對于一年級的小學生在聽這個過程中還不適應，記得校領導也說過，可是到現在我還是沒有把這一缺點改正過來。
在備課方面，我沒有以自己的想法與見解去寫教案，而是注重了教材的格式與內容，教后反思也沒有及時的去寫而且認真的去寫，缺少教師應有的備課能力與生活素養。
在上課方面，尤其是板書設計這一環節還不怎么理想，對學困生的教導也有一定的忽視，使他們對自我分析該問題的機會少之又少；單元檢測也做得不及時，沒有及時的掌握學生的學習情況，從而對學生在學習上存在的問題忽視不見。
在聽課方面，學校對我們新青年教師實施了“青藍”工程，要多向師傅請教與學習，可是我嘴上說的多實際上卻做得少，言出沒有必行，這不應該是一個人民教師的作風，我離這一名稱還差的很遠很遠。
在教育學生方面，我方法欠缺，對少部分學生缺乏耐心。有時候或許是自我情緒的影響，在上課時對那些不聽話的學生進行了不恰當的教育方式。我可以大膽的承認這是我的錯誤，我不應該帶著私人的情緒去上課，更不應該以這種情緒去對我的學生。
在作業布置這一環節，不管是書面作業還是家庭作業，量可能有點多，聽學生說比上學期的多多了，尤其是書面作業；對部分學生課后輔導做得也不及時。
在教育教學工作上，對校領導工作的安排與要求忽視不見，忽視不問，經常處于被動而不自發積極的去做，實為慚愧。
一、個人反思中存在的問題
1．“茫”
大部分教師都被學校要求寫“教學反思”，規定了反思數量，比如每周不少于一次，也規定了篇幅，比如字數不少500字。為了完成任務，湊夠字數，于是大多教師先是對課堂教學過程做流水式描述，而后寬泛地總結得失。如果讓教師真實地評價“反思”對專業發展有何益處，往往不甚明了。教師增加了寫“反思筆記”的負擔，而“反思”之后對自己的專業卻收效甚微，因而教師往往反感、害怕寫“反思筆記”。
2．“窄”
教師的反思局限在教學領域，只是對教學行為、教學過程反思，對教學失誤反思，對成功的經驗不反思或反思較少。另外，教師的職業特質使教師的反思資料和合作機會有限。教師是一個孤獨的工作者，一旦把教室門關起來，就與外界隔絕，這種分離導致沒有人來指出教學的不足。我國有教研組、年級組和備課組等傳統，但這些原本非常好的教學研究組織逐漸異化為行政性組織。由于大多數學校的評價制度還不夠完善，考核的多是教師個體的業績，沒有把同年級、同班級的教師團結協作作為評價內容，大部分教師還是處于專業孤立的狀態，這使得教師很難有機會收集到關于自己的信息，尤其是同伴對自己專業狀態的評價信息。教師僅僅依靠自己的內省難免會有所偏失，更可能忽略自己未意識到的問題。
3．“淺”
由于教師的專業自覺水平和反思、研究的能力有限，教師的反思只限于一般意義上的教學回顧，難以與教學理論聯系，不會提煉自己的經驗，使自己的教學仍然停留在原來的水平上。反思的前提是對自己的教學狀態有所認識。教師時常以單純的“教學人員”來對自己定位，對自己的工作和專業狀態只有模糊的了解，缺乏思考自己專業狀態的主動性。他們固然會記錄下自己的教學和困惑，但這種理解基本上是從“當局者”的角度來思考，很難抽離出來以“反觀者”的角度思考。教師很難看到教學問題的真面目，缺乏對自己整體狀態的清晰認識。有的教師即使能看到自己的部分問題，由于缺乏基本的研究素養也只能在淺層次上思考背后的根據，抑或進行經驗總結。
4．“浮”
教師不是發自內心地去對自己的教育教學行為和教育現象進行反思，沒有把反思作為自己的自覺行為，而是把它理解為完成任務似的硬性規定。因此，反思往往流于形式，沒有實效。教師反思很難一次就產生顯著的效果，最初的反思更可能只是專業信息的積累。反思要真正成為教師專業發展的途徑，必須首先成為教師專業生活的日常化活動。教師由于工作量大和忽視反思等原因，很少做到日常化的反思，更不用說有針對性地對某一領域進行長期的階段性反思了。缺乏日常化反思的背景，即使教師有突然的思維閃光，也很難保持下來成為專業發展的動力。
二、反思什么
以上所說的教學反思主要是以教學過程為對象，而教學過程包括備課、上課、課外作業的布置與評改、課外輔導、學業成績的考核與評定。這五個環節構成教師進行教學工作的全過程。教學反思的內容與策略也就主要圍繞這五個環節展開。
1.對備課的反思
備課是上課前的準備工作，是上好課的先決條件。備課的過程是教師提高自身文化科學知識水平的過程，同時也是教師積累、總結教學經驗和提高教學能力的過程。對備課的反思內容主要是指反思有沒有認真鉆研教材，有沒有精心設計上課的全過程等。如我認真學習教學大綱了嗎？我明確所教學科的教學目的、該學年和各章節的教學目標嗎？學生原有的知識技能掌握情況如何？學生已具備了哪些學習能力、學習習慣、學習方法？我設計的每一教學環節每個提問是否都圍繞教學目標？用這種教學方法是否比另一種方法更好？我期望學生從這節課學習到什么？我對課程內容的理解程度，課堂中應該有什么樣的活動？等等。
2.對上課的反思
對上課反思的內容主要是教學目標（知情意行）是否達到，學生對知識點掌握了嗎？學生的能力提高了嗎？教學效果怎樣，對教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點是否突出，教學過程設計得好不好，教學方法是否多樣，時間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應該改進的問題，怎樣改進，課后及時總結了嗎，這節課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節課主要的優點和缺點是什么？學生學得怎樣？學生學到了該學習的內容嗎？采用什么方法實現師生互動，等等。
3.對布置與批改作業的反思
對布置與批改作業的反思可分為以下幾個方面：
（1）對布置作業本身的反思
一是對作業量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達到效果？不同程度的學生完成這些作業需多少時間等；二是對作業質的反思：我選的作業題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機械重復的作業，不同學生的作業要求有無區別對待，對作業的要求交代清楚了嗎？等等。
（2）對學生作業完成情況的反思
哪些題目學生未掌握做錯了，原因是什么？我對學生獨立完成作業的學習方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進行指導了嗎？學生有沒有出現抄襲作業的現象？等等。
（3）對批改作業行為和方式的反思
如我需要批改所有學生的所有作業嗎？可否改部分學生的作業，可否改學生的部分作業，讓學生幫忙批改可以嗎，可以讓學生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業情況及時反饋給學生了嗎？做好講評工作了嗎？等等。
4.對課外輔導的反思
一、師德方面
以認真負責的態度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、數學教學
著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。
本期完成了大數的認識，三位數乘兩位數的乘法，三位數除以兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形，統計等9個單元的教學目標。
1、會筆算三位數除以兩位數的除法、三位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、認識如何度量角，知道直線、射線和線段的區別，會畫出已知直線的平行線和垂線。
3、進一步認識面積單位——公頃和平方千米，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握正確計算圖形面積的方法，會利用公式解決簡單的實際問題。
4、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析；能初步體會統計在現實生活中的作用。
5、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
6、初步滲透策略和最優化兩種數學思想。
7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
9、認識數學學科在實際生活中的重要作用。
三、激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂本班學生
在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環節實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣；學生的興趣被激發后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓
每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。至本學期末，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
四、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
五、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步
六、總結得失，以勵再戰
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，本學期的單元檢測大部分同學都有了不同程度的提高。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，思想匯報專題還有待
進一步規范和引導；學困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法）直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯；學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學生知識掌握的反饋（作業、成績）使老師產生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制；繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。
背景分析：
這部分內容是在學習了10以內各數的認識、10以內的加減法的基礎上進行教學的。根據學生的現狀和發展水平，對于11—20的數數，讀寫11—20的數，學生并不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。我以《數學課程標準》為依據，以學生已有的知識和經驗為出發點，確定教學目標和構建教學思路。為此，我把整節課的教學內容劃分為11—20的數數、認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點，在各環節的設計，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數游戲等，讓學生全身心投入到游戲中，做到“玩中學”。另外，以《數學課程標準》為依據，讓學生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學生獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展，特別是數感的培養尤其重要。
課堂實錄
一、創設情境，引入新課
1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物，要求學生在很短的時間內數出各種小動物的個數，并把數填在方框里。
2、引入新課：
師：這些數都是幾以內的數？
生：10
師：比10大的數還有哪些？你能舉些例子嗎？
生1：11
生2：15
生3：100
……
師：是啊，比10大的數多得數也數不完，今天我們先來認識11—20各數。
二、探索討論，展開新授
1、 出示主題圖
師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家幫忙做好事。（電腦出示主題圖）
師：哎，這是什么地方？
生：馬路。
師：馬路上這一條條白色的是什么線？
生：斑馬線。
師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線，這樣才能保證人身安全。
師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路，他們多遵守交通規則啊！趕快數一數過馬路的有幾人？生：（異口同聲）10人。
師：周圍這些人在干什么？ 生：騎車。
師：我們接著10的后面繼續數，看看一共有多少人？（提示：數的時候可以先數馬路這邊，再數馬路那邊）接著師生一起數。
師：馬路上一共有多少人？
生：（搶著說）19
師：再加上一個人是多少人？ 生：20
師：多少人加上1是20？ 生：19
師：小朋友再看看圖上還有什么？
生：樹、汽車……
師：趕快數數他們的數量各是多少？
（教師選擇性地板書）
2、動手操作，理解數的意義及組成
師：小朋友觀察地真仔細，現在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮？
（出示一堆亂七八糟的小棒，馬上消失。）
師：猜一猜一共有幾根小棒？
生1：15
生2：20
生3：11
……
（數一數：驗證哪些小朋友猜得最準確？）
師：小朋友猜得都不一樣，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢？
生：數一數。（師生一起數小棒）
師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？
生1：太快了。
生2：太亂了。
師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？
（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）
師：小朋友可以自己擺一擺，也可以在小組內討論一下。（小朋友自由擺）
反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面，然后消失。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……）
師：說說你最喜歡哪一種擺法？
生：第二種。
師：為什么？
生：看的很清楚。
師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？
生：一個十。
師：這個十里有幾個一？ 生：10
師：剛剛擺的是多少 生：11
師：有幾個十和幾個一？
生：1個十和一個一。
師：那11是由幾個十幾個一組成？
生：11是由一個十和一個一組成。
師：（小結）對，11是由1個十和1個一組成的。
師：如果要擺13根小棒怎么擺？
生：再加兩根小棒。
師：那么14是由幾個十和幾個一組成？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少？（18）18是由幾個十和幾個一組成？ 再加一根呢？ （19）19是由幾個十和幾個一組成？
生：19是由一個十和9個一組成。
師：（小結）十幾都是由1個十和幾個一組成的。
師：19再加一根是多少？ （20）20應該怎么擺？
生（想了想說）：兩個1捆。
3、聯系生活，理解數的順序及大小
（1）出示尺子
師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮，弄壞了尺子，你能幫忙把數字補起來嗎？
師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西。現在從0開始按順序數一數？
生：0、1、2、3、4、5、6……（從小到大）
師：還可以怎么數？
生：從大到小
師：剛剛是一個一個數，還可以怎么數？
生：2個2個數一起數。
師：還可以怎么數？
生：5個5個數
……
師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾？誰也會提？
生：20比幾？
……
師：（小結）在尺子上我們還可以提好多好多的問題？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？
（2）寫一個自己最喜歡的11—20的數,用水彩筆寫在放大的田字格里，說說你喜歡的理由。
生1：（學生發言積極）我喜歡20，因為它最大。
生2：我喜歡15，因為它正好是10—20的中間。
……
師：每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀，比一比。然后四人小組讀一讀，比一比，把數字卡片按從小到大的順序排列。（學生自由活動，非常投入）
師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數上講臺）
一個一個數，與16相鄰的兩個數
兩個兩個數，與16相鄰的兩個數
師：你寫的數這里有嗎？如果沒有，你手中的數應該排在哪個位置？（小朋友都急著看自己的數，想上臺排隊）
三、練習反思，鞏固新知
（1）讀卡片，并說出數字的組成
師：（出示漂亮的水果）小白兔準備了一堆水果要送給大家，但它有一個要求：你得讀準水果后面的數，并說出這個數的組成，才能拿走蘋果，你行嗎？（學生興致高昂，教室里只聽到“我來我來”的聲音）
（2）猜數游戲
師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣，看過李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數，就可以拿到獎品。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜。如：比11大1的數；比14大比16小的數；與19相鄰的兩個數；由2個十組成的數等。）（小朋友的興致依舊很高）
（3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數。
四、總結
師：這節課你對自己的表現滿意嗎？你還覺得誰的表現特別好？
課后反思：
在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深對11—20各數意義的理解及組成，同時培養學生的數感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：
1．以學定教，培養學生的數感。
建立數感可以理解為會“數學地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數學家，但應當使每個學生都在一定程度上會數學地思考，數感是人的一種基本素養。
培養學生的數感，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動得到感受和體驗。學生，特別是一年級的學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數的信息。為此，我適時安排了相應的活動。新課引入時，我就先通過“考眼力”游戲，讓學生通過數數，猜數。這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識，培養學生的數感。又如在認識計數單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數單位，以及在出示主題圖時讓學生數一數圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數去觀察事物,表達和交流生活中有關數量的信息,體驗數學與生活的聯系,領會學習數學的意義。另外，在尺子上除了讓學生一個一個數外，還讓學生兩個兩個，五個五個，十個十個數。這些安排不僅加深學生對數的意義的理解，更重要的是培養學生的數感。
2．玩中求知，體驗生活數學。
愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如在馬路上數數等。同時，設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時，教室里只聽到“我要，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課，只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。
3.尊重學生，促使全面發展
雖然刑法典第30條對單位犯罪主體作一般性規定，最高人民法院《單位犯罪解釋》也只規定了個人以單位名義實施犯罪，其犯罪所得的歸屬將直接影響到對犯罪性質的認定，但如果認為犯罪所得歸單位所有時即是單位犯罪，犯罪所得由個人私分時則是自然人犯罪，就一人公司而言，股東利益和公司利益高度重合，股東是公司全部資產的唯一所有者。此時，我們應如何判斷犯罪所得的歸屬？公司法人格否定是否等同于單位犯罪主體資格的否定？公司法人格否認制度在一人公司犯罪中的適用有哪些情形？對于這些問題，本文將會做詳細探討。
1.一人公司與公司法人格否認制度
1.1一人公司的概念。一人公司是指公司的股份或出資全部歸屬于單一股東的公司.我國新公司法第
五十八條規定：本法所稱一人有限責任公司，是指只有一個自然人股東或者一個法人股東的有限責任公司。
一人公司的經營形式省略了股東會等繁瑣的公司治理機構，具有簡單高效、決策靈活的優點，大大降低了企業經營成本。然而，一人公司通常都由唯一股東直接經營，公司內部機構的相互制約機制也大都形同虛設。這樣一來，與一般公司股東相比，一人公司的唯一股東更容易濫用公司的獨立人格與股東的有限責任從事各種欺詐、非法交易、隱匿財產以逃避債務等非法行為，損害債權人利益和社會公共利益。[1]
鑒于一人公司存在上述不足，在承認一人公司的國家中。無一例外地在公司法中加強對一人公司的法律規制，如相繼導人最低資本金制度，強化資本充實義務，堅持登記、公示及必要的書面記載制度以及明文規定一人公司股東無限責任等。然而即便如此，一人公司被濫用的現象仍十分普遍，因缺乏有效約束。公司獨立人格和股東有限責任被一人股東濫用之可能性遠遠超過非一人公司的場合，故而使得公司法人人格否認法理在此領域中大顯身手。
1.2公司法人格否認制度的內涵。公司法人格否認制度又稱“刺破公司的面紗”，是由美國法院的法官在上世紀初創立的，它是指為了阻止公司獨立人格的濫用和保護公司債權人利益以及社會公共利益，就具體法律關系中的特定事實，否認公司與其背后的股東各自獨立的人格及股東的有限責任，責令公司的股東對公司債權人或公共利益直接負責，以實現公平、正義目標之要求而設置的一種法律措施。一般認為，公司法人格否認制度主要適用于以下四種場合：公司資本顯著不足、利用公司法人格回避合同義務、利用公司人格規避法律義務、公司法人格完全形骸化。就其實質而言，公司法人格否認不是對公司法人人格進行全面、徹底的否定，相反地，它承認公司法人人格的存在，只是針對特定事件而暫時否定公司法人人格，剔除股東的有限責任，由其對濫用公司人格行為直接承擔責任。
因而，適用公司法人格否認法理的前提應當是公司取得了合法的法人人格。[4]
2.一人公司是否具備單位犯罪主體資格？
判斷一人公司是否具有刑法上的單位犯罪主體資格，筆者認為，應當從單位犯罪主體的特征來判斷。單位犯罪主體的特征可以分為兩個層面，第一層面是單位的形式特征，第二層面是單位的實質特征。
2.1.1從單位犯罪的形式特征分析。單位的形式特征即合法性、組織性、獨立性和具有一定的經費和財產。一人公司作為公司的一種，具備公司的共有特征，這是沒有爭議的。
2.1.2從單位犯罪的實質特征分析。單位的實質特征即單位具有刑事責任能力。單位是否有獨立的經費和財產，是否為獨立的核算單位，能否以自己的名義獨立承擔責任。對一人公司而言，問題關鍵在于其能否在意志、行為以及利益方面與其股東相獨立，由于一人公司的股東只有一人，公司的決策往往取決于股東一人的意志，并由股東具體實施或負責，往往很難將公司利益與股東利益完全區分開來。但是，正如法律一旦形成了文字，就與立法者脫離了關系，股東的意志和行為一旦形成為公司的意志和行為，就與股東脫離了關系。雖然單位不能像自然人一樣親自為某種行為，但只要作為其組成成員的自然人實施的行為在其職務或職責范圍內；在單位業務范圍內；真實地體現了單位的意志，符合單位代表或機關成員在單位業務活動上所作出的決定，就應當認定該行為系單位行為，具有相對獨立性。只要一人公司的行為符合“單位自身刑事責任論”提出的主客觀兩方面標準，即使公司的意志和行為看似以股東個人意志和行為表現出來，也應當被認定為是相對獨立的。至于如何判斷一人公司與其股東在利益上相獨立，應按照《公司法》第64條的規定：“一人有限責任公司的股東不能證明公私財產獨立于股東自己財產的，應當對公司債務承擔連帶責任。”由股東對其個人財產與公司財產相獨立承擔舉證責任。
3.公司法人格否認制度在一人公司犯罪中的適用
3.1公司法人格否定是否等同于單位犯罪主體資格的否定？。司法實踐中，公司法人格否認已經被運用《最高人民法院關于審理單位犯罪案件具體應用法律有關問題的解釋》確定了三種單位犯罪主體人格否認的情形：第一，個人為進行違法犯罪活動而設立的公司、企業、事業單位的；第二，公司、企業、事業單位設立后，以實施犯罪為主要活動的；第三，盜用單位名義實施犯罪，違法所得由犯罪的個人私分的。[5]然而，公司法人格否認是否完全等同于單位犯罪主體資格的否定？筆者認為兩者并不能簡單等同。
公司法人格否認原則以公司具備獨立法人格為適用的邏輯前提，只對特定個案中公司獨立人格予以否認。這表明當公司不具有獨立合法的法人資格時，則根本不存在法人格否認原則適用的余地。那么，則不應將以實施違法犯罪為目的的公司犯罪以自然人犯罪論處理解為公司法人格否認制度在我國刑法中的具體體現。因為以實施違法犯罪活動為目的而設立的公司由于其設立宗旨明顯違背了國家、社會公共利益和公序良俗的要求，不符合法人成立的實質要件，理應自始沒有取得法人資格。對于空殼公司、以欺詐目的而設立的公司，從根本上講，它們原本就不是公司，因此對其實施犯罪以自然人犯罪論處同樣不是公司法人格在刑事領域適用的結果。
3.2公司法人格否認原則在一人公司犯罪中的適用。基于上述分析，公司法人格否認原則在刑事領域可以被解釋為：犯罪的單位因特定情形的存在，應被暫時性地否定其刑法上的人格，不以單位犯罪論處，轉由隱藏其后的股東及相關人員對單位實施的犯罪直接承擔刑事責任。但單位刑法上的人格并不因此個案而徹底喪失，也就是說，在其他情形中，對實施犯罪的單位仍可以單位犯罪論。
一人公司犯罪中公司法人格否認原則的適用范圍在于：
3.2.1取得合法獨立人格的一人公司在其法人格被濫用時實施的犯罪。人格濫用一般是指支配股東為達不法目的，惡意利用公司法人格，以規避法律義務或逃避契約義務的行為。一人公司犯罪中單位人格的濫用應被理解為支配股東或出資人為達到其犯罪目的，故意利用公司、企業人格實施隱匿、轉移資產、抽逃資金和欺詐交易相對人等犯罪行為。
3.2.2取得合法獨立人格的一人公司在其法人格形骸化時實施的犯罪。在單位犯罪中，人格形骸化應當被理解為公司、企業與股東或主要出資人之間財產混同、公司、企業與股東或主要出資人之間董事或主要負責人的完全一致等情形。當單位具有人格形骸化的情形時，可以認為公司、企業此時的犯罪整體意志的形成和控制能力已完全喪失。在實踐中，因人格形骸化需要適用法人格否認原則否認單位犯罪主體資格的情形多發生在一人公司。
參考文獻
[1]王建波，郭慧《公司法法人格否認視野下的一人公司犯罪分析》，載于《云南大學學報法學版》2007年第6期
本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出總結，盼望能發揚長處，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以增進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技巧，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
存在問題：
1、無資質人員駕駛工程搶險車，違章作業
2、駕駛員未提出存在身體疲勞等因素、未拒絕違章指揮，出現單方交通肇事。
3、管理人員違章許可無駕駛資格人員使用工程搶險車。
4、工程搶險車管理員審批交由其他人員管理
5、部門日常管理中未對車輛鑰匙進行實際控制
6、當日施工組織松懈，未攜帶設備室鑰匙
7、未在作業前對所要攜帶進入作業地點的安全用具、設備、物料、備件、工機具、勞動防護用品等進行檢查和清點，并在《線路出清檢查表》中記錄。
8、值班工程師得知機電員工駕駛工程搶險車發生交通肇事并有人員受傷后未通知大興機場線應急工程師，也未趕赴現場進一步了解情況、處理問題。
發生交通意外后，機電維修工程師電話無人接聽，突發事件未響應。
事件感想：
1、要嚴格執行車輛審批制度，誰申請誰駕駛。嚴禁沒有駕駛工程車資格人員駕駛工程車。
2、提醒施工人員注意休息，保證睡眠充足。
3、密切關注施工人員身體狀況，出現身體狀況不良的人員，不要安排重要工作，必要時可安排調休。
4、對上級安排的違章行為當面拒絕。
5、清晰了解自己的崗位職責并認真履行職責，不能將自己的工作交由其他人做。
6、時刻銘記安全，出現突發事件要重視，響應要快。
車輛段接觸網漏停電接地二級事件
存在問題：
1.車輛段控制中心調度長未詳細閱讀接觸網供電需求的內容。在施工開展前，未核對施工計劃，關鍵作業未按計劃要求實施，玩忽職守、違章作業。
2.供電專業施工負責人對施工區域需停電的條件不清楚，日常業務水平未覆蓋該技術內容，施工前的準備工作也未能將該業務內容作為重點予以關注，專業技能、施工管理能力低下。
3、磁各莊車輛段施工計劃管理的供電分區不能有效包含區域內所有設備，施工計劃內容不嚴謹，施工管理存在較多漏洞。
4、車輛段施工管理現行制度未按公司要求開展
5、現階段車輛段施工管理中存在場區未完成停電發出施工許可證的情況。未對施工許可證發出時間進行有效管理，施工作業人員可能在停電前開展施工作業，車輛段施工管理嚴重缺失，
6、事發后的搶險搶修作業未依據《施工管理規定》流程管理
7、安全交底會在停電前召開，如出現作業條件變化將存在重大安全風險
8、驗電器存在顯示不準確情況，安全隱患未進行有效管控
9、同類事件首次出現時未采取改善措施
10、現行《停電通知單》對供電分區劃分與實際接線方式不符，存在安全隱患
11、技術交底流于形式
12、各級人員對此事件信息通報存在嚴重違章行為，嚴重性、迫切性認識不足
事件感想：
1、擔任施工負責人時，認真核對施工計劃，了解本次施工的各項細節（計劃范圍、實際里程、登消記地點、有無配合，對線路有無影響等）。
2、施工計劃要嚴謹，對施工計劃不嚴謹的地方要及時提出。
3、要確認線路斷電后，做好登記手續方可進入線路。
4、安全交底會要在停電以后召開。
5、認真檢查探傷儀性能，保證電量充足。
6、嚴格執行《施工管理辦法》、《線路出清管理辦法》等相關文件。
7、發生事件后要及時上報，不能存在僥幸心理，遲報瞞報等行為。
