時間：2023-08-16 09:19:59
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關鍵詞：小學語文 教學 創新策略
引言
根據《語文課程標準》的描述，“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流以及運用現代技術搜集和處理信息在內的多方面的基本能力，小學語文教學能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”小學語文教學應注重學生能力的培養，這樣才能轉變小學語文教學觀念，才能體現小學教育的內在價值。接下來，本文就對小學語文教學創新存在的問題進行分析，并總結教學創新策略，進而提高小學語文教學的水平，使小學生能夠健康的地成長。
一、當前小學語文教學創新存在的主要問題
隨著社會的不斷進步和發展，當前的小學語文教育有了很大的發展，但在教學創新方面仍舊存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：
1.陳舊的教學觀念
當前制約小學語文教學創新發展的因素有很多，其中陳舊的教學理念為主要因素。雖然近年來，我國對教育進行了改革，也提出了小學語文教學創新的思想，但“注重知識，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學理念存在的主要原因是學校過度看重學生的成績和升學率，不重視學生能力和個性的發展。學校給學生施加學習壓力，制約了學生創造才能和個性的發展。
2.單一的教學模式
在當前的小學教學中，教師只是對學生進行教育，而不是培養。
在小學語文的教學課堂上，教師是演講者，學生旁聽，教師一味的教授知識，對學生甚至啟而不發。導致課堂氣氛沉悶，學生一言不發，也就不能夠調動學生學習的積極性。教師是教學的主體，要求學生通過課堂的學習，記筆記、寫作業，降低了學生學習的效率。這種教學模式扼殺了學生的創造能力，同時也制約著學生思維能力的發展。
3.不合適的教學形式，降低教學實際效率
在當前許多小學語文教學課堂上存在教學形式新穎，而教學實效低的問題。教師總會想出一些新穎的教學方式，但這些教育方式并不是為了幫助學生學習，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學方式，只能帶動個別學生的思維能力，而大多數學生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現代化的教學手段，設計了一些課件，對學生提出問題，當學生回答不上來時，就通過課件的演示公布答案，學生恍然大悟，然后讓學生對其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學形式的教學手段，不能夠培養學生的思維能力和創造能力。要想實現小學語文教學的創新，還是要依賴于學生自己的讀寫實踐，這樣才能使他們學好語文，提升思維能力和創造力。
二、小學語文教學創新的策略
小學語文教學應不斷創新，但那些光注重于形式，脫離了學生的學習需要，盲目追求創新的教學創新策略是不可取的。小學語文教師應正確把握教學本質，營造民主的教學氛圍，在教學過程中踏踏實實，這樣才能實現真正意義上的教學創新，才能更好的培養和教育學生。
1.把握小學語文教學的本質
小學語文的教學要注重聽說讀寫的全面訓練。通過聽和讀，學生從書本上獲取知識；通過說和寫，學生將獲得的知識進行利用；這就是一個完整的思維活動過程。思維活動是語文教學的本質，而語言能力只是語文能力的表現形式。小學語文教師應教會學生通過思維活動將聽說讀寫結合起來，這樣才能提升學生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學方式也許會提升學生的語文成績，但不利于學生語文能力的培養。教師應在教學過程中加強聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學生對語文知識和語文能力的學習，提升學生的讀寫、分析和表達能力。對于語文的教學，我們要研究語言文字和語言文學。例如，在小學語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！ 您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對學生進行提問。因為這句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學生會有不同的想法，也就會有不同的答案，這就發散了學生的思維，同時也加深了學生對課文的理解。
2.營造民主的教學氛圍
通過組織創造性的活動，在活動中往往會促進學生創造性思維的發展。小學語文教師應該為學生營造一個民主的課堂氛圍，老師應做到平易近人，不讓學生產生畏懼感；經常和學生討論教學方法和教學內容，鼓勵學生質疑教師，并提出教師在課堂上的錯誤行為和說法。教師可根據小學生好動的特點，采用比賽、游戲等方法來提高學生的學習興趣，讓學生不局限于課本，積極地發散思維。通過不同的活動，來加強學生的動手、動腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創新能力。
總結性的說，小學語文教學應根據學科特點，培養學生創新和學習的能力。小學語文創新需要建立在基礎知識和基本技能上，然后將教學創新應用于教學的各個環節中，進而培養學生的思維能力和創新能力。
參考文獻
[1]盧盟.《淺談小學語文教學中的創新教育》.《鄭州鐵路職業技術學院學報》，2002年03期
[2]史根東、傅道春.教師創新行為案例與評議[M].北京：中國科學技術出版社，2000.
[3]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報：社會科學，2011（5）.
【摘 要】小學語文教學在現代教育大潮中越來越追求教學方式的新穎、教學成果的高效、教學內容的豐富等，這是教育發展的客觀規律，也是我們語文老師們在教學中要深思的問題。教學創新，是脫離傳統落后的、不適應現代教學的方法，從學生們的特點出發，關注學生們的全面發展，注重人格品質的完善。在小學語文教學中，我們語文老師們也要學會教學創新，為更好地提高我們的小學語文教學效率而努力。【關鍵詞】小學
語文
教學
創新語文教學的創新是立足于語文老師、學生們的現狀，運用有效的方法，創新我們的教學思路，以求取得更大的教學成效。小學語文的教學創新對我們的小學語文教學有著很大的促進作用，我們要認識到這點，并切實在我們的小學語文教學中提倡教學創新。語文教學創新在小學語文教學中的作用：1. 語文教學創新能夠充分調動學生們的學習積極性，逐步培養學生們學習語文的興趣。語文教學創新能夠在很大的程度上調動學生們的學習積極性，并且有利于培養學生們的學習興趣。語文教學只有在創新的情況下，才會探索出一些新穎的教學方法和有吸引力的教學實例，而這些新穎的教學方法和有吸引力的教學實例正是調動學生們學習語文的關鍵所在。語文教學創新就是傳承以前好的方面，探索出新的教學方法以滿足我們的現代教育的需要。語文創新可以讓學生們覺得語文教學變得更加有趣，這就是語文教學創新的強大作用。2. 語文教學創新，有利于我們的教學更加突出規律性和實用性。語文教學的創新不能夠脫離一般的教學規律和正確的教學方法，而且要特別注重語文教學的規律性和實用性。語文教學的創新不是一種完全脫離學生、完全脫離教學軌道的方式，而是一種注重教學的高效和以學生們為本的一種新型教學模式。語文教學創新以學生為教學的主體，堅持從學生們的實際出發，并在我們的日常教學中不斷發揮學生們的主體性作用，促進我們小學語文的教學。3. 小學語文教學上的創新是提高語文教學效率的保障。以前，很多小學生對語文的學習都有一種懶散的心態，很大原因就是因為學生們不能從學習語文中感受到趣味，這就從很大程度上打擊了學生們學習語文的積極性，嚴重阻礙了我們語文教學效率的提高。因此，在近些年來很多語文老師特別是小學的語文老師們更加注重創新語文教學方式，使得我們的小學語文呈現出了勃勃生機。小學生們能夠從現在的語文中體會到了學習語文的興趣和積極性，并能夠獨自自主地去學習語文，不斷充實自己的語文知識，令我們的語文教學效率在很大程度上有了質的提高。在我們的小學語文中如何才能做到教學創新：1. 在小學語文教學中，努力探索高效、實用的授課方法。在現在的語文教學中，我們語文老師們必須認識到轉變教學方法的重要性，盡量尋求、探索出一種高效的方法來，并在實踐實行。只有高效、實用的授課方法才能保證學生們能夠有效地接收到老師們教授的知識，高效的教學方法不僅能夠讓老師們能夠從容上課，也能讓學生們在花較少時間的同時能夠最大程度地學到更多的知識。無論是語文的教學還是其他科目的教學，都脫離不了尋求高效有用的教學方法。這是語文教學創新的前提，也只有當老師們能夠積極地去探索新式的高效教學方法，才能不斷發揮主觀能動性對語文教學進行創新。2. 采用多樣化教學方式，吸引學生們的學習語文積極性。多樣教學方式在現代教育中發揮著越來越重要的作用，這是我們提倡素質教育的需要，是滿足學生們需要的一種體現。在我們的小學語文教學中，采取多樣化教學方式，吸引學生們學習語文積極性，這是我們進行語文教學創新的必要手段。多樣化教學能夠在很大程度上發揮老師們的聰明才智，并以此來提高學生們的學習積極性和好奇心，這對于小學生們來說具有極其重要的作用。多樣化教學方式是現代老師們必須進行探索的教學方式，它不僅是教學創新的方式，同時也是提高我們教學效率的重要手段。3. 開展生動活潑的課外活動，讓學生們能夠學以致用。小學語文教學的創新要求我們語文老師們能夠為學生們開展一些較多的課外活動，讓學生們能夠在學習之余來放松自己，并在放松之中能夠學到新的知識。學以致用是我們教學的目的，在小學階段我們更要注重從小培養學生們的學以致用思想。開展生動活潑的課外活動是我們語文老師提倡教學創新的一個有效途徑，利用來灌輸我們的語文知識，這是一石二鳥之功。4. 突出學生的主體地位，把我們的課堂上得精彩。學生是語文學習的主人，學生的學是受他們學習動機、學習興趣、原有知識經驗、認知結構以及情感、性格特征的制約，所以“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生學選擇適合自己的學習方式。學生的學習是在教師的指導下的感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質的過程，這一過程的主體始終是學生。學生只有通過主動地學習，才有可能獲得知識、發展能力、提高素質。教師的主導作用主要體現在強化學生在學習中的地位，促進學生積極主動地學習。為了使學生學得主動，教師要充分信任他們，要相信每個學生都愿意學好，而且能夠學好。學生水平的差異，主要是他們知識基礎和生活經歷不同而造成的。同時，教師在教學的全過程中，從期初到期末，都要經常及時地了解學生學習知識的狀況和心理狀況。我們語文老師們只有在教學中注重突出學生們的主體地位，才贏得學生們對我們的喝彩。在小學語文教學中進行創新，是我們作為語文老師應該盡的責任，這是才是對學生們負責的表現。創新是保證社會持續高速發展的保障，教學創新也是保障我們的教學能夠快速發展的需要。在小學語文教學中，我們語文老師要高度認識到創新在教學中的重大作用，并在教學實踐中努力踐行創新思想，力爭把我們的教學事業再抬一個臺階。
關鍵詞：小學語文；創新；指明燈
一、引言
小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發作用，其創新對于提高教學質量有重要意義。創新即創造，但不是刻意求新，小學語文創新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統化，機械的知識靈活化。
二、教學方法和手段的優化創新
（1）以教材為中心進行創新。小學是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創新和優化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時激發學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現教學內容最大化。
（2）提高學生學習語文的自主性。語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。
（3）利用多媒體等現代教學手段。充分利用多媒體教學，將多媒體技術應用于小學語文課程教學中，可以改變傳統的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環境，整體性的環境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創造一個生動活躍的語言學習環境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現課文描寫的場景等，生動的閱讀、直觀的畫面都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。
（4）扎根文化和育人。語文教學要注意扎根文化，提高學生的審美情趣，培養其文化品位。語文教材中的課文是體現民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統的體現，因此在教學中除了注重詞匯、語句、思想內容等基礎性知識之外，還要引導學生重視課文的深層意義，讓學生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學生逐漸樹立起自己的審美境界。
小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高分數，而是要通過學習學會做人做事。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達能力，同時也可以培養他們的協作精神和團隊意識。
（5）教師自我學習，不斷創新。創新對于教師來說，是提高教學質量和實現教學目標的重要工作，教師要想實現教學的創新，就要不斷加強學習，給自己充電，通過網絡和自我學習接受新思想和新的教學手段，了解國內外新的創新方法和創新角度，只有思想新穎，才可能實現方法的新穎。
三、結語
在新課標的推動下，語文教學需要改革，也必須改革，改革就需要創新，創新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。
參考文獻：
【關鍵詞】小學 語文教學 創新
一、更新觀念，強化主體意識
小學語文教學要創新，首先要更新觀念。沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新，教學手段等也要有創新。語文教育只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉向“學”，真正使學生通過“學”來最大限度地發掘自己的潛力，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發現、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
二、課堂教學的創新
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學創新的主渠道。課堂教學的創新主要體現在以下幾方面：
1.課型的創新
課型創新的目的是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式。
課型創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統講授式課型基礎上的創新。這些課型的共同優勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養學生的創新意識，進而落實學生的創新行為。如自教式課型分為“自學—自教—自評—師評”四個環節。其中“自教”環節鼓勵部分同學當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，小老師們極具創新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點，甚至值得教師們學習。
2.找準切入點，創新設計
我校語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創新意識和創新能力培養的最佳結合點。語文教學要通過挖掘教材的創造教育潛在因素，找準教材與教學實踐的切入點，或集中或發散，訓練學生的創新意識和創新能力。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節課的切入點）學生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍紫，百花齊放競開來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏。”這是從學生的即興創作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認為，這些詩作就是學生的創新，這是與教師找準了切入點，創新設計密不可分的。
3.課堂組織形式的創新
傳統的課堂組織形式較死板。而學生的學習需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個地球》時，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情。”這個句子的意思時，由課文本身的內容找準切入點，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實現？”圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，按提綱重點分別學習湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。
4.教學手段的創新
現代化教學媒體輔助教學，充分調動多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。如我執教《豐碑》第七自然段時展示多媒體課件：大雪紛飛（動畫），狂風呼嘯（立體聲），一個凍僵的老戰士左手微微向前伸著（靜態）。課件的展示一下子抓住了學生的心，老師適時地引導學生思考，學生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字敘述的環境之中，去體會老戰士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學效果很好。
5.板書設計的創新
一堂富有創意的優質課，始于針對教材和學生特點所作的精心構思，并在此基礎上設計出新穎別致、不落窠臼的教學方案。其中，作為教案內容之濃縮的板書設計十分關鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內在結構外化為課堂教學的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發乎探微之功效，將主要教學內容創新地定格在黑板上。板書設計的創新也可充分發揮學生的主體作用，放手讓學生參與設計，甚至獨立完成板書設計。總之，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學藝術追求的創新目標之一。
6.教學語言的風格創新
風格化的教學語言是卓越的教學創新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學創新中最直接、最外在、最為學生迅速感知的因素。此外，風格化的教學語言，還包括廣義的體態語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學作為一個動態的藝術創新過程，需要教師充分調動有聲語言和體態語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創造色彩多樣，個性鮮明的體態語言，以強化學生的審美感受。
一、愛學生是創新教育的基礎
作為小學語文教師的我在回想自己的語文教學中，面對學生答不出來，答非所問，答不出口，甚至有的學生還哄堂大笑時，自已并沒有采取適當的方式給予有效的保護，有時還淡淡地說一句請坐下，讓別人幫你補充。有時甚至會為學生因東張西望不認真抽起來答不出來而大發雷霆，喝斥一頓。其實，作為老師的我根本沒有意識到，我在無意間傷害了學生心靈中最敏感的地方——那就是自尊心，所以學生再起來回答問題就會膽顫心驚，結結巴巴，會怕再遭訓斥而不舉手。
記得一位著名教育家說過，教育是一種保護。保護本身就是素質教育，保護學生，特別是學生心靈可能會受到傷害的時候，善意的保護會對學生產生深遠的影響。作為教師，我們要做到真正愛學生，就要關心了解學生，尊重信任學生，公平對待學生。
二、鼓勵學生是創新教學的前題
語文的課堂教學是師生互動的空間，在師生互動過程中教師妙何面對學生的回答怎樣去鼓勵他們，勉勵他們揚起學習的風帆？我是這樣作的：
當學生正確時,我說過——真好，聽你的回答真是一種享受；不出我所料，這次你又回答得很好。
當學生的回答基本正確，我會說,如能把這句話改為……就更好了；你的這句話對我很有啟發。聽你的回答就知道你經過了充分思考，有的地方理解的不錯，請再重新考慮一下好嗎？
當學生完全答錯時——我說過,我喜歡你敢于回答問題的勇氣。你可能有點緊張，再好好想一想。雖然這次沒回答好，但我相信你下一次一定行。
當學生犯了錯誤時,我說了——從你的眼神里我不難看出你后悔的心情。你一定是因為一時沖動作了一件你本不應該做的事，能告訴我原因嗎？我將始終關注你，期待著你的進步，你絕不會讓老師失望；這是我第一次批評你，我希望也是最后一次批評你。
當表揚某一個學生時,我說——你是一個很有靈氣兒的孩子；悟性很好的孩子，將來很可能有大作為的孩子，我為你父母有你這樣一個聰明、懂事的孩子而感到驕傲。
三、師生心靈的互動是創新教學的核心
從心理學的角度講，兒童有著很強的好奇心，卻沒有持久性。兒童在做事中，喜順不喜逆，樂于聽別人鼓勵的話，表揚的話。我在教學中，為了讓學生擁有一份良好的學習心境，保持一顆健康向上的心。我嘗試著將小小的作文本當成師生之間心靈的溝通、對話的平臺。針對學生不同的表現,寫下不同評語,讓教師的愛通過小小的評語融進學生心靈，讓評語的愛像清泉流淌在學生心田，滋潤著學生茁壯成長。
例如：當他們取得成績時，我寫道：“祝賀你！老師為你高興！你的努力得到了回報，珍惜這份榮譽，你會走向更大成功。”
當他們有驕傲情緒時，我寫道：“驕傲可是我們的絆腳石啊！它會讓你停滯不前，退步千里的，記住要遠離這個陷阱呀！”
當他們遇到困難時，我寫道：“困難是個紙老虎，你怕他，他就變強大，老師相信你是個勇敢的孩子，拿出你的勇氣戰勝它吧！”
當他們松懈下來時，我寫道：“時間老人喜歡勤奮的孩子啊！你若停下來，時間老人可不會等你呀！想想看，到最后你能收獲什么呢？”
鼓勵性評語對“學困生”來說更是一扇心靈之窗。能讓他們灰暗的心境變明朗、陽光、快樂。
當看到他們的進步時，我寫道：“你憑著自己的勤奮，進步好快呀！老師真為你高興！看，你也很棒嘛！帶上你的快樂心情，繼續前進吧！”
當發現他們有困惑時，我寫下：“別擔心，老師在你身邊呢，會時刻幫助你的，去大膽探索吧，成功可喜歡勇敢的孩子啊！”
當想到鼓勵他們再奮斗時，我又寫道：“老師知道，你一直在努力，你的學習精神讓老師感動！努力吧，老師也在幫你加油呢！”
關鍵詞：小學語文；轉變；改革；創新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-166-01
創新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。我們教師的任務就是培養出社會所需要的人才，未來的社會需要創新型人才。語文創新教育是語文素質教育更有效更高層次的教育，我認為當今語文教師要想實現創新教育，應該做到以下幾個方面。
一、轉變教師觀念，樹立創新意識
雖然教育改革很多年了，但對于我們農村小學來講，可以說是雷聲大雨點小，一方面是條件限制，硬件設施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學生依然處于被動接受狀態，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學生思維跳躍的火花，這樣的傳統教學如何培養出適應社會的創新型人才呢？當務之急是轉變教師觀念，新課程標準明確提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”“語文教師要重視培養學生的創新精神和實踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓練，更要注重激發學生的好奇心、求知欲，開發創造潛能，提高學生的綜合能力。
二、改變教學方式，引導學生創新
經常聽到周圍的老師在說現在的學生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時沒精打采的，一下課個個像猛虎下山。其實我們在埋怨學生的時候，有沒有想過我們老師自己呢？學生為什么對我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會吸引學生？這難道不值得我們思考嗎？我認為民主的、和諧的、充滿挑戰、充滿創新的課堂才是同學們想要的。這樣的課堂才能激發學生的積極性和創造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進“學進去 講出來”教學方式，這種“學講方式”是以學生的自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式。老師、學生的地位完全變了，老師由傳統課堂中的“主宰者”變為學習活動的協助者，要站在學生的后面，適時地“參與”到學生們的學習活動中去，發現問題，一對一解決。這樣的課堂中，學生們時而沉思，時而爭論，時而又豁然開朗，課堂充滿了生機，充滿了活力，創新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因為這樣的課堂，學生是真正的主人！
三、改進教學手段，促進學生創新
時代的發展，科技的進步，促使我們課堂的科技化、信息技術化。現如今，即使在農村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯網，很多學生的電腦技術已經超過了老師。如果我們還停留在傳統的教學模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學生的學習興趣的，更別談什么思維的創新了。在語文課堂中，適時地運用多媒體，會給學生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學生學習的興趣。比如，我在教學三年級上冊《石頭書》一課時，課前搜集了大量的關于化石的圖片，當我課堂上一一展示時，同學們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時發出驚嘆時，感嘆大自然的神奇。有位同學說：“說石頭是書，我認為不僅因為課本上的幾個原因，更因為石頭記載了時間的推移、萬物的變遷。”我帶頭鼓起掌來。這是我在備課時都沒有想到的，這就是創新！寫景的文章我們可以用動人的音樂、美麗的風景圖、深情的朗誦，把同學們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學們自然而就會體會到風景的優美以及作者的生花妙筆。學生喜愛的課堂，學得輕松、愉悅，時不時就會有精彩的一幕呈現！
四、改革教學評價，鼓勵大膽創新
《新語文課程標準》中明確提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能。”在語文課堂上，我們教師要注意發揮評價這些功能，有效地促進學生多方面的發展。教師在評價學生時不要籠統，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚的學生不知道，其他的學生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當成搶營養的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評價不久鼓勵了回答問題的孩子，還給了全班同學一個學習導向，他們都會朝著這個正確方向努力。老師在評價學生時，切記為了評價而評價，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評價學生不會有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠的態度、恰當的評價會讓回答正確的同學享受到成功的樂趣，會讓回答錯誤的同學發現自己的不足，找到前進的目標。這樣的評價會不斷激發學生的學習興趣，從而不斷地創新，呈現一個又一個精彩的生成！
五、精心設計作業，體驗創新快樂
關鍵詞：漢語言文學 真善美 涵養提高
一、漢語言文字的基本功能
文字的起源，從遠古的壁畫、巖畫發展到甲骨文象形文字階段，是漢語言文字的誕生過程。古人發明了文字以后的最初時期，文字的最初功能是表達、傳播人類智力發展后所產生的思想，這種思想遠遠超乎肢體語言、表情和聲音所能表達的思想。不僅以數字替代記事的結繩，還把各種親歷的所見所聞，用文字記述下來，可以使讀者再現記述者的所見所聞。這個時期，文字的功能主要是記錄、傳播思想的工具，它開拓了人類思想交流的廣闊天地。文學是通過文字，把人類的復雜的思想感情表述、升華、再創造的過程。它極大的開發了人類的思想空間，為啟迪人類智慧起到了巨大的促進與推動作用。漢語言文學的追求，其實就是文學的追求，文學是沒有界限的，雖然有形式的差別，但是主題和本質上還是一致的。文學所追求的，我們中國的文學自然也會去追求。漢語言文學比其它文學類別發展的早，發展的也更全面以及漫長。在漫長的中華文明之中，漢語言文學形成了其特有的形式以及風格特征，但是和世界文學一樣，其所追求，無外乎三者：真、善、美。 二、小學語文教學創新，其目的在于更好地培養和發展學生的創新意識、創新能力，提高教學效率，并為學生以后的學習與發展奠定堅實的根基。
（一）讓小學生從小就明白自主學習的重要性
現代社會的不斷進步和發展，也影響和改變著學生的思維方式和習慣。今天，學生被動學習的傳統方式已經不能適應現代小學語文教育的發展。改變教學方式，以適應學生的學習心理和接受習慣，成為小學語文教師的迫切任務。幫助學生從傳統的機械化的“讀、寫、記”的方式中走出來，教會學生如何成為是學習的主人，自主選擇怎樣學習、用什么方法去學習等，成為創新教學的關鍵。惟其如此，才能培養出學生大膽發言的勇氣，讓他們在課堂教學中敢想敢說、敢想敢問、并積極活躍思維，且踴躍發表個人看法。以此達到最大限度地釋放學生潛能，提高教學效果之目的。
只有幫助學生明白了自主學習的重要性，學生才會主動去進行課前預習，閱讀報刊，增長和積累知識，并積極發問，拓寬眼界，并養成在碰到美妙的語句時記錄與記憶的好習慣。
（二）最大限度發揮課本的作用
語文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學過程中，能以文本為出發點，把文本當做學生學習的載體。要進行創新教學，就得最大限度發揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發散教學，全面補充知識，向四周發散、擴充，這樣才能讓文本擺脫傳統教學中的“靜態”樣式，變得有“生命”，生機勃勃。
這就對教師提出了更高的要求。需要教師能夠改變傳統的以師為尊，以老師為中心的傳統思維方式，教師要引導學生超越教師。其目的在于讓學生在教師引領和點撥后學會學習，學會思考，學會質疑，學會批判，最終讓學生自主學習。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統的把教室作為唯一學習場所的狀況。要把心理的、物理的、虛擬的世界作為學習的資源，把這些溶入課堂，從而將學習的課堂變成廣闊的世界，讓教學真正以人為本。
（三）努力做好學生潛能開發
班級授課制的最大特點是，一師多生。面對幾十個互有差異的學生，如何將潛能的開發落實到每一個學生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進一步地建立和諧、平等的師生關系，成為處理問題的關鍵。課堂教學中，教師要樹立民主作風。這就意味著允許學生的差異性凸顯出來，并將之視為一種良好的學習資源，在集體教學中給學生一定的自由度，必然成為創新教學的一大亮點。課堂教學中，教師要用心設計問題。作為引導，可以允許學生對自己感興趣的部分，反復閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設計一些問題來教別的同學。這也很有利于形成良好的小學語文探究學習所需的環境氛圍，培養學生的探究意識。較之傳統的教學方式，這顯然更能讓學生自由地把學習的內容聚焦到自己感興趣的那一部分，各取所需，各盡其能，各層次的學生都能因此而揚長避短。這就很好地調動了各個層次學生的學習積極性，使學生的個性特長得到充分發揮，并達到了開發不同層次的學生潛能的目的。
（四）借助書法教育培養學生創新能力
我們國家正在大力提倡在中小學生中培養創新意識和創新能力。語文作為一門基礎學科，其教學更要立足于實踐創新。以往的語文教學中，我們多局限于語文教學本身談創新，往往忽略了書法學習之于培養學生創新能力的的巨大作用。在語文教學中，教師既要精心設計活動，讓學生在輕松、愉快、生動、活潑的教學環境中得到發展，更要利用其強烈的表現欲，將學生推向展示的舞臺，使其能在盡情展示自己風采的同時也馳騁其創新思維。同時，語文教師也要充分認識到書法的學習對培養小學生的創新意識與創新能力的重要作用。只要我們想把字寫好，這個動機一出現，創新意識便已經調動。一個字能寫出多少種樣子來，可以說是千變萬化，創新無限。由學習書法培養學生的創新意識與創新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實際，更為有效果。國家倡導在學生中培養創新意識與創新能力，許多人只注意到其他形式，而忽略了書法學習中的創新意識與創新能力培養的潛能與作用。
三、結語
作為小學語文教師，應當要站在一個既要繼承傳統教學優點，又要結合當代學生的接受習慣和思維方式，有所創新的高度去看待語文教學，全方位地感悟教學，各角度感悟學生，以學生文本，善于去發現其內心之于知識的真正渴求所在，才能達到教學創新，提高教學質量，真正達到既教書，又育人之目的。語言文學作為世界文學的代表 ，是中國長達5000年的人類文明的 結晶，也是中國人修養形態的客觀沉淀，對國人的修養起著很大的作用。
參考文獻：
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[2]侯正林. 漢語言文學教學探討[J].教與學，2009（6）.
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）22―0053―01
小學語文的應用性比較強，在小學生成長與發展的過程中扮演著重要的角色。小學語文教學的優化與創新，能夠在一定程度上培養小學生的創造性思維，幫助小學生實現全面發展。因而，在小學語文教學過程中，教師要和學生多交流，增進師生之間的感情，這樣方便教師在教學過程中及時發現問題，進而改進自己的教學方法與教學模式。
一、小學語文教學中存在的系列問題
1. 教學方法落后單一。雖然新課改的步伐逐漸深入，但是我國長期受應試教育模式的影響，很多小學教師在教學過程中依舊遵循傳統的教學方法。傳統落后的教學方法強調教師是教學的主體，沒有充分認清學生在學習過程中的主體地位，使得學生無法更好地參與到日常的教學當中去，進而使學生在學習過程中對語文學習失去興趣。傳統落后的教學方法不僅不能滿足學生學習的基本需求，同時還嚴重阻礙了學生的成長與發展。
2. 教學目標不夠明確。小學語文教師在進行教學過程中，由于過于強調教材知識的傳授，因而很容易忽略日常實踐的應用。不僅如此，很多小學語文教師對語文教學的重要性沒有清晰的認識，也沒有明確的教學目標，且過于重視成績而忽略了對學生綜合素養的培養。
3. 教師綜合素質偏低。教師的綜合素養對于小學生而言意義重大，因而想要提高小學語文的教學質量和水平，就必須提高教師的綜合素養。如，可以通過對教師進行培訓來提高教師的專業技能。但是就目前的教師培訓現狀而言，對教師的培訓也只是趨于一種形式，根本就沒有落到實處。主要表現在培訓的內容與小學語文教學目標不匹配，教師依舊將學生的考試成績作為評判學生的標準。
二、小學語文教學優化與創新的途徑
1. 應用多媒體教學。伴隨著信息化技術的不斷發展，多媒體技術在教學活動中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用多媒體技術，能夠在一定程度上彌補小學語文教學的不足。應用多媒體技術可以提升學生的創新性思維，滿足學生的個性發展。但是在目前的多媒體教學過程中，多媒體技術的優勢并沒有完全被挖掘，因而需要對多媒體技術的優勢進行充分認識。同時教師還要認識到，多媒體不能完全代替傳統教學方法，只有在傳統教學的基礎之上結合多媒體教學，才能更好地實現小學語文高效教學。
2. 實現分層教學。在教學的過程中，教師可以根據學生的性格特征以及學習基礎來進行針對性的教學，實現分層教學。分層教學的最終目的就是通過教師的針對性教學，滿足每個學生對學習的需求，進而促進每個學生的全面發展。對那些學習基礎比較薄弱的學生而言，教師可以著重培養他們的興趣，通過對學習興趣的培養，對學生進行最基礎的語文知識的傳授。除此之外，教師還要結合學生的個性特點以及相關的學習需求，制定適合學生學習的教學目標以及教學方案。通過科學的教學方法，提升小學語文的教學質量以及教學水平。
