時間：2023-08-16 09:19:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理教學(xué)反思筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高一物理 教學(xué)反思
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利地完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；而在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷。因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn)，形成一定的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、記憶公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手。還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。
2.如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 教學(xué)銜接 不同之處 學(xué)習(xí)方法
初中物理到高中物理不是一個“坡”，而是一個“坎兒”，必須經(jīng)過“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。搞好高初中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。我結(jié)合多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)J識。
一、對初高中物理學(xué)習(xí)的不同之處的認(rèn)識
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度不同
從簡單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從狀態(tài)到過程，從標(biāo)量到矢量，從一維到多維，從定性到定量，從演繹到歸納，從零散到系統(tǒng)，從宏觀到微觀和宇觀。
2.學(xué)習(xí)方法的不同
（1）初中物理學(xué)習(xí)，多依賴于教師的傳授。而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地獲取知識。要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能多層次、多角度地分析問題，學(xué)會尋找知識點(diǎn)間的關(guān)系。（2）初中物理知識簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用以理解、分析、歸納為主的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)大量定量分析。
二、怎樣學(xué)好高中物理
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，才能積極起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。從生理角度講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，教學(xué)中有意識地在實(shí)際中聯(lián)系物理知識，將物理知識應(yīng)用到實(shí)際中，使學(xué)生明確：物理與生活的聯(lián)系這樣密切，這樣有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.提高聽課效率
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，因此聽課效率如何，決定學(xué)習(xí)的基本狀況。要提高聽課效率應(yīng)注意以下方面。
（1）課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。在課前預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會、搞不清的一些知識，而這些正是聽課的重點(diǎn)；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，對新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（2）認(rèn)真聽課。上課要靜下心來，全身心地投入學(xué)習(xí)，不開小差，課前不做激烈運(yùn)動或激烈爭論或看小說等，以免上課后不能平靜下來，要做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
（3）做好筆記。課堂筆記不是簡單的摘抄，而是對聽課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等作簡單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解，以便復(fù)習(xí)，消化。
3.知道物理解題的一般步驟
解題的過程，是一個應(yīng)用知識、分析問題以進(jìn)一步深化對物理概念和物理規(guī)律的理解過程，只有通過解題，才能鞏固知識，靈活應(yīng)用知識。解題的一般步驟如下：
（1）審題：解題時首先要仔細(xì)審題，弄清題意，明確題目給定的條件，即題目的已知條件和題目需要解決的問題，選好研究對象。
（2）分析：在審題的基礎(chǔ)上，分析弄清問題所涉及的物理現(xiàn)象、研究對象所處的物理狀態(tài)和經(jīng)歷的物理過程，形成清晰的物理情景，然后建立正確的物理模型，找到解題途徑。
（3）列式求解：根據(jù)問題給定的條件、所求，結(jié)合所建立的物理模型，應(yīng)用普遍的物理原理建立已知量和未知量之間的關(guān)系，建立方程或方程組，將普遍的物理原理置于特定的問題情境中具體化，從而使物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。
4.做好復(fù)習(xí)和總結(jié)
（1）做好及時復(fù)習(xí)。做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)，有效的方法不只是一遍遍地看書和筆記，還可以采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，盡量想得完整些。然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，既鞏固了當(dāng)天上課的內(nèi)容，又檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果。
（2）做好章節(jié)總結(jié)。做好本章的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，即主要內(nèi)容：定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。
（3）做好階段鞏固復(fù)習(xí)。為了防止前面所學(xué)知識的遺忘，每隔一段時間，將前面學(xué)過的所有知識復(fù)習(xí)一遍，可以通過看書、看筆記、做題、反思等方式。
5.做好題后反思
通過分析多年的高考題可以發(fā)現(xiàn)，雖然高考中不出現(xiàn)原題，但是知識點(diǎn)不可能不重復(fù)，只不過換個角度，重新設(shè)定一個背景考查同一個知識點(diǎn)而已。這就要求我們做好反思。
（1）反思這種解題方法以往解哪些方面的題用過，還可以用來解哪些方面的題。
（2）反思這一道題還可以出現(xiàn)哪些變化。每年高考都出現(xiàn)一些新題，沒有和以前做過的完全一樣的題，但很多題都是由以前已使用過的題目創(chuàng)新變化而來的。這就要求我們在平時的習(xí)題練習(xí)中開拓思維，實(shí)現(xiàn)思維的聯(lián)想和遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)變能力。
（3）反思“一題多解”，可以提高思維的靈活性和變通能力。從多種解答中，掌握規(guī)律并探求解題的最佳方案。在新的高度，多側(cè)面、多角度、全方位地認(rèn)識過去所學(xué)的東西，培養(yǎng)思維的靈活性和變通能力。
6.重視觀察和實(shí)驗(yàn)
1 新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程.這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動.
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一.初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí).但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討.
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧.
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考.
2 對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ).
2.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn).新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念.新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助.
2.2 豐富物理專業(yè)學(xué)識
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要.歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.
3 教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思.
3.1 物理課案例研究
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.
3.2 物理課的聽課活動
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平.
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升.
3.3 課后小結(jié)與反思筆記
創(chuàng)新是時代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結(jié)合初中物理課堂教學(xué)，闡述如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（一）、巧用實(shí)驗(yàn)激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)綜合了實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計思想和方法、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個方面的知識和能力。教師最好設(shè)計一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，在教師的適度引導(dǎo)下，通過學(xué)生動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1.為了學(xué)生有更多的動手機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，把部分教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自己動手的機(jī)會。讓學(xué)生自己動手獨(dú)立操作，通過認(rèn)真觀察和思考得出結(jié)論。
2．把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢物實(shí)踐和善于創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在對研究對象有了一定認(rèn)識之后，根據(jù)已知的理論，對一些現(xiàn)象過程的存在、原因或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒃矸矫嫫鸬搅耸痉缎宰饔茫焕趧?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。。
（二）、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們在實(shí)踐中總結(jié)出了“設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評價總結(jié)、應(yīng)用遷移”的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)的活動過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面作了一些初步嘗試。
1. 設(shè)疑激趣，提出假說
布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。"因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，制造"懸念"，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，多而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
2. 指導(dǎo)探究，豐富感知
實(shí)踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。
3. 啟發(fā)思維，討論探究
學(xué)生獲得足夠的感性材料后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。
(1) 整理事實(shí)，以說促思
學(xué)生獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言把各自收集到的事實(shí)以及對事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。
(2) 研究事實(shí)，發(fā)展思維
在學(xué)生整理事實(shí)時，教師見機(jī)提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭論，從而找出其中的規(guī)律。
4. 評價總結(jié)，歸納達(dá)標(biāo)
通過前三個環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生得到了信息與思維的結(jié)果，教師對小組和個體的整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，將假說上升到結(jié)論、規(guī)律。
二、新課程下初中物理教學(xué)反思
如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？可見，教師在教學(xué)中不斷反思也顯得很重要。
（一）、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學(xué)識。 學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
（二）、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1．物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
一、精心備課
臺上一分鐘，臺下十年功，備好課是上好課的前提和保障。高效課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思維有其獨(dú)立性，課堂生成多。每一節(jié)課，都要認(rèn)真對待，沒有充分的預(yù)設(shè)和備案，課堂是否能順利地走下去，可能都成為問題。集體備課是構(gòu)建高效課堂的有效方法，在集體備課前，我們每個人都鉚足了勁，對該節(jié)課怎么導(dǎo)入，過程如何安排，如何制造懸念，如何借用多媒體，如何滲透情感，如何滲透思想教育，結(jié)尾如何處理等開動腦筋。大家群策群力擇善而從。集體備課后，每個教師再結(jié)合集體備課的精華修改自己原來的構(gòu)想，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次備課。對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。
精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教科書，把日常生活中發(fā)生的貼近學(xué)生生活的事例充實(shí)到物理教學(xué)中來。
二、尊重學(xué)生的主體地位
高效課堂要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放權(quán)。通過創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、捕捉課堂生成資源等手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極探究、解決問題。
1.更新教學(xué)理念
在初中物理教學(xué)中，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。過去的師道尊嚴(yán)，教師滔滔不絕地講，實(shí)驗(yàn)認(rèn)認(rèn)真真地做，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地聽，仔仔細(xì)細(xì)地看，都已經(jīng)過時了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上一切活動都要尊重學(xué)生的主體地位，我們要善于傾聽不同的聲音，讓學(xué)生感到心理安全與自由，從而積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達(dá)，主動地探究。
課堂教學(xué)要有激情，這種激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的地投入課堂學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理教學(xué)中，我們要用愛心和責(zé)任心來對待每一個學(xué)生，相信他們。承認(rèn)差異，并巧妙利用學(xué)生差異，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，真切體會與學(xué)生在一起的愉悅。
物理與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好物理，就能解決生活中的一些實(shí)際問題。例如，每個學(xué)生家中都有電路，家中的某個燈不亮了，學(xué)習(xí)了《電路》后，學(xué)生自己就可檢測出是用電器的問題，還是電路的問題。這樣既有利于學(xué)生加深對物理知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.讓學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)
物理教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的物理科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注重能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的要求。
課堂上，教師固然要有必要的講解和演示，但更多的是留給學(xué)生自主探究的機(jī)會。多設(shè)計一些具有探究性的實(shí)驗(yàn)和情境。提供相關(guān)的圖文資料、數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)物理標(biāo)本、模型，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與物理學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入進(jìn)行探究。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實(shí)施。
初中物理教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。
例如，在探究“物體的浮沉條件”時，以小組合作的形式，讓學(xué)生自己提出問題，研討實(shí)驗(yàn)步驟，教師可幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行調(diào)整和修正，然后各個合作小組合作完成實(shí)驗(yàn)，在小組中各有分工，各負(fù)其責(zé)，又密切配合，互相補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)必然促進(jìn)主體自我反省，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能充分挖掘?qū)W生思維中的潛能。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；課后反思
一、教的關(guān)鍵
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材內(nèi)容
初中時期的物理課本中對知識的介紹簡單易懂，研究的問題僅僅是這個領(lǐng)域中表層的問題，研究的問題也是最為直觀的，對象都是靜止不動的、獨(dú)立存在的物體，這些內(nèi)容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡練、嚴(yán)謹(jǐn)，而且內(nèi)容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強(qiáng)的理論性，研究的對象不再是單一的事物，而是紛繁復(fù)雜的事物，分析時常采用定性或者是定量的方法，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合推理和論證方法。基于以上問題，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備。第一步就是熟悉教材中的內(nèi)容，接著應(yīng)仔細(xì)分析內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例將教材中的內(nèi)容將授給學(xué)生，例如：已經(jīng)在以前的課程中涉及到的知識，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象……
2.教學(xué)方法以及手段應(yīng)行之有效
（1）進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對于高一的學(xué)生而言，高中階段相對非常復(fù)雜的物理模型是非常難接受的，這時使用直觀教學(xué)更為適宜，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常舉一些生活中的實(shí)例更有助于理解書本中抽象的概念。
（2）豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維能力。教師想要吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，那么每一節(jié)課都應(yīng)有其新奇的地方，同時富有創(chuàng)造性的課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考的能力。
（3）在課堂上師生互動是非常關(guān)鍵的，這能夠調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要凸顯教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時，教師要盡可能的尋找一些問題，讓學(xué)生們自己開展討論，讓他們自己去解決問題，而教師就是在他們遇到困難的時候予以指導(dǎo)，這樣他們就更愿意去學(xué)習(xí)物理。
3.認(rèn)真檢查課后作業(yè)，有針對性的開展課后輔導(dǎo)，提升教學(xué)的效果
高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學(xué)生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時候，學(xué)生基本上都是經(jīng)教師的引領(lǐng)解答題目的，但是學(xué)生自己并沒有真正的思考問題，因此，當(dāng)他們獨(dú)自解題時，總是會出現(xiàn)這樣或者是那樣的錯誤。基于以上的問題，教師應(yīng)該在學(xué)生完成作業(yè)后，仔細(xì)的對其進(jìn)行檢查，并對出現(xiàn)的錯誤予以及時的糾正，同時還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展課后輔導(dǎo)，這樣在某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題，處理問題的能力。
二、課堂是教與學(xué)的主戰(zhàn)場，我們一定要提高課堂教學(xué)的效果
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師
在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是通過做好演示實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動時，可以利用過山車模型，也可以用細(xì)線拴一個小鐵球來做，讓學(xué)生認(rèn)真觀察速度不同的時候，小球在豎直面內(nèi)的運(yùn)動軌跡也不相同，速度過小時會從一定位置開始做拋體運(yùn)動，只有當(dāng)速度夠大時小球才在豎直面內(nèi)做完整的圓周運(yùn)動。利用這個實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生“為什么”的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣
教育學(xué)生記筆記時要有重點(diǎn)，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過程、解題方法、解題步驟等等記清楚。
3.課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)范的答題意識
學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定的知識。具有了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。怎樣來體現(xiàn)學(xué)生掌握了知識，目前為止的手段就是考試，通過考試來反映學(xué)生掌握的水平。學(xué)生試卷上的答題過程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過程需要簡潔明快。將學(xué)生的不規(guī)范解題步驟呈現(xiàn)在黑板上，讓全體學(xué)生一起來查找不妥之處，通過這樣的手段培養(yǎng)學(xué)生良好的解答習(xí)慣。
三、教學(xué)課后的反思
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】“微課”作為一種新興的教學(xué)資源與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來的教學(xué)資源。本文中，筆者結(jié)合自身實(shí)際的中學(xué)物理授課經(jīng)驗(yàn)，對初中物理的“微課”教學(xué)方面存在的特點(diǎn)以及能夠改進(jìn)的措施進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)
微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過程中針對某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的整個過程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時間和地點(diǎn)的約束，讓學(xué)生們在課后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運(yùn)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識點(diǎn)的作用。
近些年來，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對網(wǎng)絡(luò)的接受力也進(jìn)一步加強(qiáng)，微課也逐漸被大家所認(rèn)識和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過程中。在初中的物理教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識點(diǎn)相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計以及用于學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的練習(xí)測試等。微課以它獨(dú)有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來看，它的發(fā)展前景是十分樂觀的。
一、初中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)
在初中物理微課的教學(xué)過程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因?yàn)樗慕虒W(xué)時間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識掌握水平來對微課的時間進(jìn)行設(shè)置。在初中，一般課程時間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因?yàn)闀r間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對少一些，往往只是集中在一個問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)，因此更加符合教師們的需求。微課運(yùn)用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。
微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對知識點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高初中物理教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施
1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺
在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時，要確保有一定的規(guī)范來約束，形成良好的建設(shè)體系，進(jìn)而避免或減少物理教學(xué)無序開發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時要充分的考慮到新課程的實(shí)際要求，準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個知識體系的過程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見，對于學(xué)生和教師們進(jìn)行的開發(fā)研究加大支持力度，進(jìn)而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。
2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用
微課，故名思議就是從細(xì)微處著手。我們在進(jìn)行微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點(diǎn)，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來對微課進(jìn)行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。
在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進(jìn)一步推動初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，經(jīng)常會通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證或得出結(jié)論，即知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進(jìn)而加深對結(jié)論的記憶。因此在物理微課的教學(xué)過程之中，教師們除了應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的支持和保障外，還要注意對他們的思考習(xí)慣以及探索、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的主動性，進(jìn)而無形中拓展他們的知識面，使得學(xué)習(xí)成績有所提高。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；知識銜接；成因；策略
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0108-02
一、高一物理學(xué)習(xí)困難的成因分析
由于初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上、學(xué)習(xí)方法上的不同，高一物理難學(xué)幾乎已成為一種共識，困難成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.初高中教材知識對比。
（1）知識銜接方面。初中對物理現(xiàn)象、規(guī)律只作定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象、規(guī)律常常要做模型抽象（如質(zhì)點(diǎn)）。無論是深度還是廣度，高中內(nèi)容都比初中的深，因此要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象概括能力。
（2）初高中知識點(diǎn)難度的要求不同。高一物理學(xué)習(xí)的困難主要涉及到彈力、摩擦力、加速度、牛頓第二定律等學(xué)生最感困難的知識點(diǎn)，從初中自然科學(xué)中零星的物理知識到高中相對完備的物理學(xué)科體系，是從具象到抽象，從感性到理性，從定性到定量的轉(zhuǎn)變，其臺階不可謂不高。
（3）從定性到定量的飛躍。初中物理教學(xué)很多時候只要“知其然”就可，對許多物理問題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，一般來說也是比較簡單的。而高中物理教學(xué)，要求“知其所以然”，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)；初中階段只要掌握了一般的代數(shù)和幾何知識便可解決大多數(shù)的物理題，而在高中對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用提出了較高的要求。
2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)模式完全依賴教師課堂講解，思維惰性大，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，在他們看來做題似乎就是學(xué)習(xí)的同義詞，解題為了應(yīng)付而解，從不總結(jié)方法，只是死記公式，生搬硬套。
（2）學(xué)習(xí)方法不靈活：大多學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有隨著升入高中而隨之發(fā)生變化學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律時主要是在死記硬背，總認(rèn)為數(shù)學(xué)計算能力好，就可以解決一切物理問題，解題時，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問題，幾乎不需要分析物理過程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不關(guān)心概念、理論的建立過程，對知識的理解、掌握僅停留在淺層次。隨著知識內(nèi)容的深入，僅憑直觀感覺解題，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑越來越多，障礙越來越多。
二、解決對策舉隅
1.習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。處理好初、高中物理知識的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，并培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者挑了幾個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，分為兩小組進(jìn)行對照試驗(yàn)。其中第一組，在輔導(dǎo)時，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求熟練掌握已學(xué)過的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡單例子把物理知識點(diǎn)、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，并嚴(yán)格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過一兩個月的課后輔導(dǎo)對比，兩組輔導(dǎo)的時間幾乎相同，但效果差異較大：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問題能力都有了很明顯提高，而另一組學(xué)生雖然也有一定的進(jìn)步，但普遍存在做題丟三落四、不能類推解題方法等問題，究其原因，正是因?yàn)樗麄儧]有形成的良好物理習(xí)慣。
2.良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實(shí)踐對策。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題教學(xué)中，如果善于應(yīng)用圖形來分析具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中所隱含的因素，把物理問題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，往往事半功倍。為此，筆者采取了以下幾種措施：①盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過程，給學(xué)生以示范作用，使之不斷體會物理圖像的重要性，培養(yǎng)其作圖習(xí)慣。②作圖時要求合理、完整、清晰，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生把握作圖要領(lǐng)。③要求學(xué)生做到圖像大小適當(dāng)。④要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的操作習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好了。
（2）培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開啟思路。在物理教學(xué)中，如果教師不能片面地注重知識概念的傳授，而忽視習(xí)慣傳輸和方法傳授。應(yīng)注重物理習(xí)題各種解法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣。而對高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，從而收到舉一反三的效果。
（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維。要抑制物理作業(yè)中一錯再錯的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對習(xí)題有一反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實(shí)，不能做完、聽完了事。這樣就可以提高自己掌握知識的深度。解題后要及時回味、歸納、思索。那么在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無誤；反思解題過程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實(shí)現(xiàn)一題多解；等等。
（4）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。要做到解題規(guī)范，必須有一個訓(xùn)練過程，在初高中銜接教學(xué)中，一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。除了教師在黑板上講例題時，經(jīng)常講解題規(guī)范化要求；講評試卷時，要有意識結(jié)合規(guī)范的解題習(xí)慣，講評每一步驟評分及失分情況，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
