時間：2023-08-14 09:25:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級語文教學(xué)措施及方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；解決對策
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0094-01
前言
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的一部分，寫作教學(xué)不僅能夠檢驗(yàn)語文教學(xué)成果，還能讓教師對學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力有一個基本的掌握，而學(xué)生的作文能力，也極大影響到應(yīng)試教育下學(xué)生的語文成績。因此，語文寫作教學(xué)必須受到高度的重視。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)仍存在著許多問題。語文教育工作者還需要針對當(dāng)下小學(xué)語文寫作中存在的問題進(jìn)行研究，采取措施提高小學(xué)生的語文寫作水平。下面結(jié)合我從事多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。
1.現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中面臨的問題
1.1傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)模式落后，學(xué)生寫作積極性不高。新課改的實(shí)施讓語文教學(xué)的方法和手段都呈現(xiàn)出新的變化。但對于寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響寫作課堂效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生按照課文要求背誦一些比較優(yōu)美的詞匯和句子，或記憶一些名人名言、格言預(yù)言等。在進(jìn)行寫作時直接運(yùn)用文章當(dāng)中，學(xué)生并不理解詞匯或句子的真正含義，這種過于形式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文寫作的興趣大大降低，無法產(chǎn)生寫作的積極性。
1.2學(xué)生語文知識儲備不足，寫作練習(xí)效果不理想。語文寫作的能力取決于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的儲備量，包括字詞的積累，詞匯的意思和適用范圍，文章的修辭手法和表達(dá)方式等等。這些都是完成作文的必要條件。但是目前部分語文教師在實(shí)際的寫作教學(xué)中，并沒有對學(xué)生的語文基本知識掌握度進(jìn)行準(zhǔn)確地考查，往往選擇一些不符合學(xué)生實(shí)際情況的題目進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅增加了學(xué)生寫作的難度，還降低了學(xué)生的寫作興趣，難以達(dá)到理想的寫作訓(xùn)練效果。
1.3寫作實(shí)例照抄照搬，文章缺乏真情實(shí)感。很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候雖然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)揮。但為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的，提高語文寫作成績，教師們往往讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀作文范例中的實(shí)例進(jìn)行修改，甚至照抄照搬到文章中。小學(xué)生的生活閱歷比較少，對于固定的實(shí)例比較依賴，這就導(dǎo)致了一件實(shí)例在不同文章中多次使用，或者多個學(xué)生使用同一個實(shí)例，造成千文一例的現(xiàn)象，學(xué)生不注意觀察生活中的例子，寫出的文章就缺乏真情實(shí)感，不利于學(xué)生寫作水平的提高。
1.4教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏文字創(chuàng)新能力。語文寫作的目的培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察力和對生活的感悟能力。然后將自己的所見所感加上自己的聯(lián)想，最后轉(zhuǎn)化成文字融入字里行間當(dāng)中，在成文的同時提升自己的語文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較少，生活閱歷不足，閱讀量也不是很大，教師并沒有針對這一特性才去相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主感受生活。而僅僅只根據(jù)課本及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，這不僅限制了學(xué)生的寫作思路，還扼殺了學(xué)生的文字想象力和創(chuàng)造能力。
2.解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的措施
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式。小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，大部分是由于教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求所造成的。因此，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端和不足，取其精華應(yīng)用到目前的教學(xué)課程當(dāng)中，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身感受生活中的事物，提升學(xué)生的作文能力。例如：在進(jìn)行景物描寫的教學(xué)時，可以利用多媒體教學(xué)展示有關(guān)的具體事例，或者讓學(xué)生到校園操場上觀察云彩、樹木等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對景物的形狀做出描述。最后讓學(xué)生融情于景，表達(dá)出主觀感受。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級上冊課文《山雨》這篇課文后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示下雨時的校園風(fēng)景，深入探討作者是怎么描寫雨這個自然物質(zhì)，課文里運(yùn)用了哪些修辭手法等。然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對雨進(jìn)行描寫，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，還能培養(yǎng)熱愛大自然的意識。采取這樣的方法，能夠讓學(xué)生對于寫作對象有深刻的理解與感悟，提高學(xué)生寫作水平。
2.2注重對語文基本知識的教學(xué)，增加學(xué)生的知識儲備量。語文是一個歷史悠久的科目，其蘊(yùn)含的知識量可以讓人們終身學(xué)習(xí)。因此，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個繁雜漫長的過程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注重對語文基本知識的教學(xué)，提高學(xué)生知識儲備量，學(xué)生才能寫出更好的文章。例如，教師在寫作教學(xué)的課堂中，指導(dǎo)學(xué)生使用字典查閱文章使用到的字詞，或者適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)一些提高文學(xué)修養(yǎng)的課程內(nèi)容。在講述六年級下冊《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》兩篇課文時，教師可以舉例出其它文言文類型的寓言故事。比如：塞翁失馬、揠苗助長等等，體會古人描寫、敘事的寫作方法。在W習(xí)《老人與海鷗》這篇課文時，教師可以引入四大名著、外國的名著等。鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的作文范例或知名作家的作品，以此來增加語文基礎(chǔ)知識的儲備量，降低寫作的難度，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。
2.3豐富課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，寫作的素材和實(shí)例一般都是從課文或課外的文章中獲取。這就無可避免地出現(xiàn)照抄照搬、生搬硬套的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對生活的觀察能力比較欠缺，文章缺乏美感和真情實(shí)感。因此，教師在寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，可以展開一些豐富的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在課堂中可以引入一些有趣的游戲，比如：詞語接龍、成語接龍、詩歌對碰，或者讓學(xué)生和學(xué)生之間互相描寫，也可以舉辦講故事比賽、演講比賽等。小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，教師在引入課堂活動的時候需考慮到培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等全面的能力，以及思想高度的升華。例如，在母親節(jié)的時候可以讓學(xué)生展示自己母親的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、神態(tài)或者語言動作進(jìn)行描寫，然后提問學(xué)生"母愛是什么？"引導(dǎo)學(xué)生用上比喻、排比等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，在課堂活動中不斷吸取寫作素材，讓文章更有感染力。
綜上所述，要提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，采取措施提高學(xué)生語文知識的儲備量。教師還要使用多種多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的文字表達(dá)能力，讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
2017小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)工作計劃 一、學(xué)生基本情況分析
本班有學(xué)生33人，其中女生17人，男生16人，六年級下冊語文教學(xué)工作計劃。大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，總體來看，學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在閱讀理解和口語交際這兩方面。學(xué)生不會讀短文，對重點(diǎn)詞句理解不了，對文章的內(nèi)涵體會不到，再就是學(xué)生不愿意表達(dá)，無論是上課回答問題，還是與人交流，語言不流暢，詞句乏味，內(nèi)容空洞。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松對自己的要求，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有上進(jìn)心。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近30%，是這個集體的主要力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強(qiáng)，競爭意識還有待進(jìn)一步激發(fā)。
二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：
教學(xué)任務(wù)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。
7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。
8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣，工作計劃《六年級下冊語文教學(xué)工作計劃》。
9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。
12)培養(yǎng)行路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。
3、識字寫字。
1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個生字。
2)能夠按筆畫順序正確默寫生字115個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。
3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。
4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。
4、口語交際。
1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。
3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
5 1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6、習(xí)作。
1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3)能修改有明顯的句子。
4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。
5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。
奮斗目標(biāo)：
平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭在同年級前三名。
三、主要教學(xué)措施
1、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一方面，培養(yǎng)本冊安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，對以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。
2、在教學(xué)中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，從而提高語文水平。
3、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)思維習(xí)慣
在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)意識和自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)與其他各項(xiàng)能力一起構(gòu)成了語文教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，并占據(jù)著重要位置。
（一）語文自學(xué)意識
語文自學(xué)意識是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是個體對于語文這一特定對象比較持久的肯定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是語文自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中動力性的心理因素。學(xué)生只有具備了語文自學(xué)的意識才能產(chǎn)生頑強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)和保障語文自學(xué)能力的發(fā)展。對于這種自學(xué)意識的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
1.提升學(xué)生自學(xué)認(rèn)識水平
這里我們借鑒魏書生老師的經(jīng)驗(yàn)，老師少講甚至不去講抽象的大道理，而是將自學(xué)能力的重要性外化為可見或者可感的形式，如提供名人自學(xué)榜樣、挖掘同年級或班級內(nèi)自學(xué)事例。如此，讓學(xué)生感到語文自學(xué)能力不是空談，而是確確實(shí)實(shí)存在，并且是可以從自身實(shí)現(xiàn)的。
2.教師的引導(dǎo)作用
六年級學(xué)生的自學(xué)心理狀態(tài)不是完全穩(wěn)定的，因而在學(xué)生自學(xué)能力獲取過程中需要教師參與。學(xué)生對于某一學(xué)科有興趣，就會積極地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)乃至研究，從而使學(xué)習(xí)效果得以提升。因此，教師在學(xué)生自學(xué)過程中對其興趣所在應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，對于學(xué)生對本科目興趣不大的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)樂趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)局面。
3.意識的升華——產(chǎn)生“趣”
我國古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而，對于學(xué)習(xí)的興趣可以看做是自學(xué)意識的升華，即學(xué)生不僅看到了自學(xué)的重要性，而且在實(shí)踐自學(xué)的過程中保持著良好的精神狀態(tài)。具體到六年級語文教學(xué)實(shí)踐中，可“以新引趣”，擴(kuò)充內(nèi)容，豐富教學(xué)手段；“以美激趣”，感知體會美的意境；“以疑促趣”，緊抓學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索。
（二）自學(xué)思維習(xí)慣
如果說自學(xué)意識是自學(xué)能力培養(yǎng)的第一塊陣地，那么關(guān)于自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)就可以看作是對這塊陣地的鞏固。通過培養(yǎng)自學(xué)思維習(xí)慣可以初步形成學(xué)生對于自學(xué)的習(xí)慣，固化自學(xué)意識培養(yǎng)成果。筆者認(rèn)為六年級語文自學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從內(nèi)外兩個方面進(jìn)行：
1.內(nèi)部驅(qū)動力
自學(xué)思維應(yīng)當(dāng)是一種質(zhì)疑和創(chuàng)新結(jié)合的思維，它的培養(yǎng)不能單純架在傳統(tǒng)的“老師講什么，學(xué)生做什么”的模式上。發(fā)現(xiàn)問題并力圖去解決問題，最終實(shí)現(xiàn)解決問題給自己帶來快樂的情感體驗(yàn)，這應(yīng)當(dāng)是目前最為有效的自學(xué)思維運(yùn)行機(jī)制。因而，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤于動手，樂于動腦，突出學(xué)生的主體地位。
2.外部驅(qū)動力
針對六年級學(xué)生自制力的發(fā)展?fàn)顩r，我們在培養(yǎng)其語文自學(xué)能力的同時還應(yīng)當(dāng)重視外部力量的影響。筆者通過探究比對，建立了“自學(xué)聯(lián)系化”的外部激勵發(fā)展機(jī)制，即通過建立自學(xué)小組等形式，將學(xué)生的個體自學(xué)行為納入集體自學(xué)行為中，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流、互相監(jiān)督提醒。這種機(jī)制可以有效避免學(xué)生因自制力欠缺而懈怠自學(xué)能力培養(yǎng)的弊端，同時使學(xué)生之間通過交流比對隨時調(diào)整自我培養(yǎng)方案。操作示意圖如下：
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二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)操作方法
要想達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么有效的學(xué)習(xí)方法是必要的。倘若學(xué)習(xí)方法科學(xué)得當(dāng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以收到事半功倍的效果。在實(shí)踐過程中就因?qū)W習(xí)方法失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成績低下或者停滯不前的情況屢見不鮮。同樣，學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否與培養(yǎng)語文自學(xué)能力的成敗是息息相關(guān)的。
觀察語文教學(xué)實(shí)踐，我們可以得出語文自學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的日常教學(xué)過程中。這是其性質(zhì)決定的，因?yàn)樽詫W(xué)能力是一種培養(yǎng)目標(biāo)。但是如何將語文自學(xué)能力的培養(yǎng)納入日常教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以分析、整合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于六年級學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，主要從閱讀、寫作兩方面入手，對學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，使學(xué)生熟練自學(xué)技能的使用并依據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自學(xué)手段的特色化，最終達(dá)到我們培養(yǎng)六年級學(xué)生語文自學(xué)能力的目的。
（一）閱讀自學(xué)能力的范例化培養(yǎng)
想要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，首先要“舉一”，反映到本課題中就是要向?qū)W生展示一個典型、可行的閱讀自學(xué)程式。這個程式的確定應(yīng)當(dāng)既包含對于識字、閱讀等基礎(chǔ)目標(biāo)能力的培養(yǎng)，又要包含閱讀中理解力、思考力等高級能力的培養(yǎng)。
對于六年級學(xué)生的語文閱讀方面自學(xué)能力培養(yǎng)，我在考察和比對現(xiàn)行的諸多方法后，整理和修訂出了閱讀“四步法”：一讀二劃三想四表達(dá)。讀，要掃清文字障礙，大體了解文章脈絡(luò)；劃，劃分段落分析意義層次，重點(diǎn)語段標(biāo)注；想，圍繞問題，展開對文本的深入理解，結(jié)合自我體驗(yàn)形成新的認(rèn)識甚至提出質(zhì)疑；表達(dá)，通過書面表現(xiàn)或者言語討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流，同時教師基于學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。
我的閱讀“四步法”兼顧了語言與思維的訓(xùn)練，包含了思考與表達(dá)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了生生與師生間的溝通。課上，教師積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主體主動性，使學(xué)生充分閱讀、思考、表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時也促進(jìn)了審美及思想教育水平的提高。當(dāng)學(xué)生真正掌握了閱讀“四步法”，那么他們就可以基本明確自學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，不會出現(xiàn)以往自習(xí)中茫然無措的情景。在自學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以再行修正閱讀自學(xué)方式，為自己“量身定做”自學(xué)方法的目的，這是符合建構(gòu)主義理論的，即“知識是學(xué)習(xí)者在試圖理解其經(jīng)驗(yàn)的意義時構(gòu)建出來的”。
（二）作文自學(xué)能力的開放式培養(yǎng)
作文水映了學(xué)生對于祖國文字的理解能力，同時體現(xiàn)著學(xué)生對文字的駕馭能力以及學(xué)生思想的發(fā)展?fàn)顩r。在我國語文教育過程中，作文是被單列出來作為一個板塊進(jìn)行教學(xué)的，但這個板塊是令學(xué)生乃至教師頭疼的地方。學(xué)生接受能力、理解能力、表達(dá)能力參差不齊，這個特點(diǎn)外化到數(shù)據(jù)上就是語文成績的差距甚至兩極分化。面對這種局面更多的教師是把問題籠統(tǒng)地歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并大力推廣模式化作文，讓學(xué)生背誦諸多作文模板。這種做法無疑將語文作文教學(xué)置于惡性循環(huán)之中，學(xué)生寫得假，教師讀著乏，終于使作文成為學(xué)生厭，教師煩的“毒瘤”。
筆者依據(jù)教育界近年來倡導(dǎo)解放學(xué)生，實(shí)施快樂作文、成功作文的號召，試擬了一套“參與式”作文法，即使寫作主體真正參與到作文中，使作文承載寫作主體的思想感情。該方法首先著眼于學(xué)生口語與書面語的結(jié)合，將學(xué)生日常的話語轉(zhuǎn)化為文字，通過日志等各種自由的形式降低學(xué)生作文門檻。其次，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上使學(xué)生評說作文的優(yōu)劣、閃光點(diǎn)和不足之處，在培養(yǎng)作文鑒賞力的同時促進(jìn)作文整體思維的構(gòu)建。再者，先說后寫，說寫結(jié)合，促進(jìn)兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。需要提出的是這里的“說”是包含了學(xué)生思考之后的口語表達(dá)。教師要鼓勵學(xué)生或“自言自語”，或彼此交流，或小組探究，最終說出思想，形成條理，下筆成文，一氣呵成。
根據(jù)學(xué)校工作意見以及語文教研組工作計劃，進(jìn)一步深化我校語文課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)一步推進(jìn)校本教研，堅持以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路，使六年級語文備課組的各項(xiàng)工作更上一層樓。在這學(xué)期，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，扎扎實(shí)實(shí)地做好語文知識的傳授、學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、備課與說課、聽課與評課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動，把教研工作落到實(shí)處，提高語文學(xué)科教學(xué)效益與質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)備課組建設(shè)整體構(gòu)建備課組，進(jìn)一步規(guī)范備課組活動制度：每周二進(jìn)行集體備課和研討活動；提高活動的實(shí)效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全組語文教師凝結(jié)為一個整體，強(qiáng)化整體意識，發(fā)揮整體作用，實(shí)現(xiàn)智慧共享。
（二）認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會教材精神，并且隨時吸收新信息，探索教學(xué)方法，爭取創(chuàng)造佳績。
我們六年級要加強(qiáng)新教材研究，把握新教材的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高段語文的能力；及時發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)有掉隊(duì)跡象的學(xué)生，以避免在本學(xué)期出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)繼續(xù)督促，保證其按計劃地有序進(jìn)行，注重分析，力戒流于形式。
平時的教學(xué)中要繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，要使學(xué)生的閱讀分析能力方面有大的提高，在注重課堂知識積累基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學(xué)生知識容量，幫助學(xué)生克服偏科現(xiàn)象，為最后一學(xué)期升入初中打基礎(chǔ)。
（三）聽課要強(qiáng)化、扎實(shí)，互相學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)。
本學(xué)期每位教師聽課不得少于15節(jié)，做到互相聽課、評課，同時鼓勵兼聽別科。
（四）備課組長帶領(lǐng)本組成員做好認(rèn)真?zhèn)湔n工作。
認(rèn)真進(jìn)行集體研討、集體備課，確定每課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)；及時發(fā)現(xiàn)問題，共同制定解決方案。
（五）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種論文評比活動。
三、具體措施
圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率：
1、備課：每個老師做到預(yù)案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。
2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率。
新的一學(xué)期又開始了，為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常的教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實(shí)際情景和語文教材的資料，制定出本學(xué)期的語文教學(xué)計劃。
一、班級情景分析
今年所擔(dān)任的六年級（1）班的學(xué)生，共有42學(xué)生人。這個班級是我從一年級一向帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時喜愛看一些有益的課外書籍。
可是，由于少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，還需要教師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)興趣，爭取這部分學(xué)生成績能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫作本事的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。
1、關(guān)于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，資料豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練好語文基本功，潛移默化地理解思想教育供給了充裕的材料。
2、關(guān)于習(xí)作。本冊課本共安排了7課。
3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。單元練習(xí)以綜合性為主，資料包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學(xué)寫毛筆字等資料，既相對獨(dú)立，又各自構(gòu)成系列。
三、總的目的要求
1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，經(jīng)過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字。能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自我印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。從資料、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自我的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。修改自我的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
四、教學(xué)措施
1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景，使理論和實(shí)踐融合為一體。
2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)情景，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。
3、課前，認(rèn)真鉆研教材資料，精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)設(shè)計。
4、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種簡便的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5、課后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。
6、認(rèn)真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。
一、班級情況分析
今年所擔(dān)任的六年級(1)班的學(xué)生，共有42學(xué)生人。這個班級是我從一年級一直帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時喜愛看一些有益的課外書籍。
但是，由于少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，還需要老師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)興趣，爭取這部分學(xué)生成績能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣;讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn);使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。
1.關(guān)于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2.關(guān)于習(xí)作。本冊課本共安排了7課。
3.關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨(dú)立，又各自形成系列。
三、總的目的要求
1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
四、教學(xué)措施
1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。
2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。
3、課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)設(shè)計。
4、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5、課后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。
6、認(rèn)真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。
7、平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加教研組的各種教研活動，以豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 室內(nèi)教學(xué) 課外輔導(dǎo)
小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的最初階段，而小學(xué)語文教育作為小學(xué)教育的重要學(xué)科項(xiàng)目，可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育部為適應(yīng)新時代對于人才發(fā)展的新要求，明確將新課程改革項(xiàng)目提上日程，要求各個階段的教育都要根據(jù)新時代的大環(huán)境和發(fā)展要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，對于課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)、教師授課等進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。這一改革的重點(diǎn)不僅僅在于教材的改革，還在于新型課堂教育模式的改革。因此，適應(yīng)新課改的要求，有效改善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
小學(xué)語文教育可以粗略地劃分為三個階段，即前期、中期和后期。顧名思義，前期的小學(xué)語文教育是針對于一年級到二年級的教育而言，中期則是二年級到四年級，后期則是四年級到六年級。前期小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在漢語拼音、語法及基本漢字的認(rèn)知方面。而對于中后期的小學(xué)語文教育而言，則不再局限于灌輸性的教育模式。中后期的小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的閱讀興趣和寫作興趣，發(fā)展學(xué)生在文學(xué)方面的創(chuàng)新性思維。
在這種教學(xué)理念的背景下，小學(xué)語文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，盡量引導(dǎo)學(xué)生主動掌握與理解文化和知識。2011版的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針。基于這一點(diǎn)，針對中后期的小學(xué)語文教學(xué)，本文倡導(dǎo)室內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。
何為室內(nèi)教學(xué)同課外輔導(dǎo)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)模式？這種教學(xué)模式有兩個層次的含義。一方面，就是按照其字面意思理解，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把課堂分為室內(nèi)與室外。室內(nèi)的課堂用以傳統(tǒng)地教授知識，讓學(xué)生首先了解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)而輔以室外的課堂，讓學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的大自然中，或者在充滿人文理念的社會中，吸收、理解和消化知識。另一方面，這種教育模式不僅僅局限于在校期間的學(xué)習(xí)。這一層面的室內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)，是將家庭和日常生活也納入到學(xué)習(xí)中來。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是將課程上完，將作業(yè)做好，之后就把學(xué)習(xí)拋在腦后。而本文提倡的室內(nèi)教學(xué)同課外輔導(dǎo)相結(jié)合是鼓勵學(xué)生在放學(xué)回家之后，也不要停止學(xué)習(xí)和對于文化知識的思考。
這種從室內(nèi)到課外，再從課外回歸到室內(nèi)的課堂教育方法，可以有效地令學(xué)生形成良好的語文素質(zhì)和能力，培養(yǎng)良好的性格和思想品德，也可以鍛煉學(xué)生的思維拓展能力，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課堂知識，而是主動地把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。如果小學(xué)語文教育能達(dá)到這種效果，就可以圓滿地解決本文開篇提及的問題。至于如何進(jìn)一步有效利用和開發(fā)這種創(chuàng)新性教育模式，本文提出了一些具體的教學(xué)措施和方案。
首先，從室內(nèi)到課外。教師應(yīng)當(dāng)合理制訂教學(xué)計劃，將課堂時間有效分割。可以將閱讀課或者寫作課的三分之一安排在課外完成。小學(xué)語文教學(xué)最重要的一點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)知識的興趣和求知欲。教師應(yīng)當(dāng)用有趣的室外活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過在課外上課，學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動，有效消除上課的厭倦感。教師可以在學(xué)生興趣正濃、學(xué)習(xí)意識正強(qiáng)的時候，將課程內(nèi)容穿插講授，并跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過互相討論和鼓勵，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
其次，從課外回歸到室內(nèi)教學(xué)。課外教學(xué)僅僅起到輔助作用，教師更關(guān)注的是室內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生，他們在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記此次教學(xué)的目的、并在完成室外教學(xué)后，將教學(xué)心得和體會用文字記錄或者語言演講的方式表達(dá)出來。這一過程要在室內(nèi)教學(xué)中完成。因?yàn)槭覂?nèi)課程的規(guī)范性更強(qiáng)，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，有效避免喪志現(xiàn)象的出現(xiàn)。
再次，將學(xué)生的日常生活當(dāng)做室外教學(xué)的一種方式加以引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生離校期間的學(xué)習(xí)狀況，如果將這段時間有效利用，那么小學(xué)語文教學(xué)的新課標(biāo)要求便能充分達(dá)到。這并不是意味著教師要盲目地布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生機(jī)械地完成。本文提倡的是可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。例如，可以在課堂上開展一個項(xiàng)目：輕松談話小天地，讓學(xué)生互相交流日常生活的所見所聞。比如，觀看一部動畫片之后的感受，跟爸爸媽媽一起吃飯時的感受，跟朋友一起玩游戲時的感受等。這些都可以成為討論的話題，而這些都是日常生活中的瑣事。因此，通過這種潤物細(xì)無聲的方式，可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。這是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活都是至關(guān)重要的。
小學(xué)語文作為一項(xiàng)工具學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文背負(fù)著全面培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)的重任，這是每個教育工作者都應(yīng)當(dāng)有所覺悟的一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課改的要求下，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸性教育模式同課外輔導(dǎo)教育方法有效結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、熱愛生活的態(tài)度，努力把學(xué)生打造成一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為我國的百年人才大計貢獻(xiàn)力量。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；單元；整體教學(xué)
新課程改革提出后，單元整體教學(xué)成為了一項(xiàng)重要的教育手法。傳統(tǒng)的課堂教育手段難以滿足人們的發(fā)展需求。以課本知識為教育主體的教育寫作手法，過多重視課程的總體教學(xué)，對單元教育缺少探究。借助于單元整體教學(xué)理論和小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)的相互融合，能夠進(jìn)一步提升課堂教育的教學(xué)效率，增進(jìn)單元教育的教學(xué)成效。
一、小學(xué)語文單元整體教學(xué)的價值含義
單元整體教學(xué)指的在教學(xué)過程中，針對教材的章節(jié)、重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的劃分，是一種綜合性的教育教學(xué)手法。通過了解小學(xué)語文的發(fā)展結(jié)構(gòu)，能夠?qū)卧鹿?jié)進(jìn)行有機(jī)歸納，進(jìn)一步分析語文教材中的單元序列性，增進(jìn)小學(xué)語文教育的教學(xué)秩序。以蘇教版教材為例，在不同年級的構(gòu)建中，細(xì)化語文教育的單元知識層次能夠使語文教育的教學(xué)成果更加顯著。
二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)中存在的問題
隨著小學(xué)語文的教學(xué)推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著一些常見的問題，具體分析如下：
（1）教育單元之間的連通性不足
在小學(xué)語文蘇教版教材中，每一個單元都圍繞著一些重要的知識點(diǎn)。但是受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注對教育知識點(diǎn)的傳授，但是卻忽略了對其中思想內(nèi)涵的組織和傳達(dá)。使不同單元之間的知識點(diǎn)相互分散，難以凝集學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）單元教育的創(chuàng)新意識淡薄
在單元整體教學(xué)活動中，單元成為教育活動范圍的代名詞。在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生需要對不同單元的識字教學(xué)、作文教學(xué)、閱讀教學(xué)進(jìn)行組合。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，部分教師的創(chuàng)新意識不足，過多重視課程的總體教學(xué)，對單元教育缺少探究。難以針對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣、無法發(fā)揮語文教學(xué)的教育效果。
三、強(qiáng)化小學(xué)語文單元整體教學(xué)的具體措施
（1）根據(jù)教材內(nèi)容，合理開展教學(xué)活動
在小學(xué)語文教材的設(shè)計中，科學(xué)開展教學(xué)規(guī)劃對語文單元教學(xué)來說具有重要的意義。因此，在實(shí)施此項(xiàng)教學(xué)策略的過程中，要進(jìn)一步確保語文單元教育的發(fā)展規(guī)劃。教師要本著“以人為本”的教學(xué)手法，在每一項(xiàng)單元內(nèi)容的發(fā)展初期，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對單元章節(jié)進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)、然后在由教師進(jìn)行分層次的講解，使學(xué)生能夠形成自己的見解、提升學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。
（2）針對學(xué)生實(shí)際，提升單元整體質(zhì)量
為了更好的提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須要有針對性的考慮學(xué)生的領(lǐng)悟能力和實(shí)際認(rèn)知，要尊重學(xué)生所具備的邏輯思維，認(rèn)真探究每個單元中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)置符合教學(xué)情境的各項(xiàng)策略，例如小組合作教學(xué)、單元知識競賽等手法，將小學(xué)語文教育變的更加生活化，促使學(xué)生能夠處于一個教學(xué)情境中，發(fā)揮主觀能動性，提升單元整體教育的發(fā)展水平。
（3）增加整體特性，統(tǒng)一單元知識要點(diǎn)
在單元教學(xué)中，教師要根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，將新舊知識鏈接在一起，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移知識要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力和閱讀水平。同時，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與到單元知識點(diǎn)的挖掘、整合中，在實(shí)踐中激勵知識素材，組織學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生能夠具備完善的教學(xué)理念，通過單元預(yù)習(xí)、單元交流、單元總結(jié)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。圍繞單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一系列的開拓，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和歸納意識才能得到發(fā)展。
（4）拉開教育層次，規(guī)劃單元教學(xué)重點(diǎn)
在小學(xué)教育中，不同年級的學(xué)生在語文教育上的發(fā)展目標(biāo)也各不相同。對于一、二年級的小學(xué)生來說，他們處于小學(xué)低年級，因此，對生字、生詞的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)較高。而對于三、四年級的學(xué)生說，他們需要了解教學(xué)中的語句段落，因此需要以單元主題為導(dǎo)向，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對字詞、語句的理解和體會。而對于五、六年級的學(xué)生來說，教師要充分考慮到他們的綜合感知能力，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為發(fā)展基礎(chǔ)，增進(jìn)單元教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。
（5）教師積極提升自身素質(zhì)
教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者在教學(xué)活動實(shí)施的過程中承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。隨著社會的發(fā)展經(jīng)濟(jì)水平的提高師資水平也得到顯著的提升，但仍有一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)及理論水平有待提升。例如有一部分教師僅局限于自己常用的教學(xué)策略，不善于進(jìn)行新的教學(xué)策略的嘗試及探索。當(dāng)單元整體教學(xué)與其習(xí)慣的教學(xué)策略發(fā)生沖突時教師急于否認(rèn)其在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間所展現(xiàn)的優(yōu)越性。另一方面有一部分教師自身的專業(yè)水平及專業(yè)能力不足，無法勝任整合、統(tǒng)攝整個單元的教學(xué)內(nèi)容。此類問題的存在制約了單元整體教學(xué)的有效實(shí)施，同時阻礙了教學(xué)效率的提升。因此廣大的小學(xué)語文教師必須要解放思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)理念的束縛中掙脫出來，積極吸納新的教學(xué)策略及文化知識，進(jìn)行多方面教學(xué)資源的整合，勇于嘗試積極探索，不斷的充實(shí)自己。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力。根據(jù)不同的情況，不同的內(nèi)容靈活的進(jìn)行教學(xué)策略教學(xué)方法的調(diào)整。從而將單元整體教學(xué)落到實(shí)處，徹底改變單篇課文教學(xué)帶來的不利影響，徹底的將傳統(tǒng)的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的運(yùn)用教材。
四、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)語文單元整體教學(xué)中，教師要始終秉承著規(guī)劃、發(fā)展、整合、創(chuàng)新的發(fā)展優(yōu)勢，進(jìn)一步提升語文教材中每個單元的知識要點(diǎn)。以單元為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，增進(jìn)語文課程的思想性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到充分的調(diào)動，對整組的單元知識能夠?qū)崿F(xiàn)整理、歸納和概括，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]段穎.初中語文教科書中文學(xué)文本的“母題”研究[D].新疆師范大學(xué)，2013