時(shí)間：2023-10-11 10:03:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)
國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調(diào)查結(jié)果與分析
（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動機(jī)。
1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。
2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動機(jī)集中于“學(xué)到知識、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動機(jī)積極。（如表1）
表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動機(jī)情況表
（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表
3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級有11.5%的學(xué)生，五、六年級有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）
表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認(rèn)知與行動反差明顯。雖然學(xué)生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。
2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機(jī)制、評價(jià)機(jī)制也會影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。
三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是柯橋小學(xué)1—6年級部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級 一個小時(shí)以上 半小時(shí)左右0小時(shí)
一年級 10%
20%
70%
二年級 20%
35%
45%
三年級 35%
45%
20%
四年級 40%
50%
10%
五年級 55%
45%
六年級 30%
70%
㈠調(diào)查目的
⒈全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、⒉根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。
⒊提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
㈢調(diào)查方法
⒉個別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
㈣調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是柯橋小學(xué)1—6年級部分學(xué)生。
㈤調(diào)查步驟
⒈問卷調(diào)查。
⒉分析匯總調(diào)查結(jié)果。
⒊分年級個別談話。
⒋分析結(jié)果，編寫報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級一個小時(shí)以上半小時(shí)左右 0小時(shí)
一年級10%
20%
70%
二年級20%
35%
45%
三年級35%
45%
20%
四年級40%
50%
10%
五年級55%
45%
六年級30%
70%
對于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并用自己的知識結(jié)構(gòu)來評價(jià)文本中的觀點(diǎn)，即怎樣去證明、維護(hù)自己的觀點(diǎn)。
基于以上認(rèn)識與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以“淘書”為載體，讓學(xué)生在對比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡單的推論，進(jìn)而歸納形成自己的觀點(diǎn)。
【文本創(chuàng)生】
1.閱讀材料1：《六年級課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。
2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。
3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過對《六年級課外閱讀書目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡單的推論。
2.通過對“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”“好書介紹單”的對比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運(yùn)用信息形成觀點(diǎn)、解決問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們都帶來了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。
二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)
1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級課外閱讀書目一覽表》。
（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？
（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺得最好還要了解哪些信息？
2.明確任務(wù)：出示課題“淘書之旅”。
二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略
1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)”。
2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成（標(biāo)題，豎軸，橫軸，圖標(biāo)說明）。
3.師生動筆：學(xué)生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。
[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
我班實(shí)際人數(shù)51人，回收問卷51份。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書閱讀量在8本以上的有46人。對于同學(xué)們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表：
從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點(diǎn)，語言盡量簡潔）：
5.明晰概念：補(bǔ)充資料，認(rèn)識非連續(xù)性文本。
三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點(diǎn)，運(yùn)用策略
1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？
2.臨時(shí)分組：基于個體選擇，全班完成分組。
3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。
（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：
[小組合作，完成任務(wù)：
①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達(dá)，寫在卡紙上，把字寫大一點(diǎn)。
②派代表匯報(bào)。 ]
（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。
4.匯報(bào)交流：強(qiáng)化閱讀策略。
（1）代表匯報(bào)，交流閱讀策略。
（2）教師示范，強(qiáng)化閱讀策略。
四、總結(jié)全課，強(qiáng)化策略，延伸閱讀
五、板書設(shè)計(jì)
[[ 獲得信息做出推論形成觀點(diǎn) ][非連續(xù)
性文本] ]
【專家評課】
本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識。
課程意識。本節(jié)課無論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計(jì)，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實(shí)施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。
板塊意識。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運(yùn)用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)指向明確，教學(xué)推進(jìn)自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡約之美。
方法意識。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗(yàn)。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點(diǎn)，讓學(xué)生通過“這一課”的閱讀，學(xué)會了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。
策略意識。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點(diǎn)。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。
學(xué)本意識。這節(jié)課，從學(xué)材開發(fā)上，無論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策
影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的因素有哪些？如何加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學(xué)生的課外閱讀的狀況，進(jìn)行了分析。
一、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀
1.家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。我校六年級的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看學(xué)生已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實(shí)上農(nóng)村學(xué)生占85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學(xué)院初教系、道真自治縣教育和科學(xué)技術(shù)局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。我針對如何《抓好學(xué)生的課外閱讀》這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對本校六年級學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒有機(jī)會閱讀”“希望有足夠的時(shí)間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(dǎo)(監(jiān)督)”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績”“豐富知識”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會的支持。
2.學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價(jià)、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時(shí)間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時(shí)間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。
3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量。可孩子手中有價(jià)值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認(rèn)為那些課外對于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會影響孩子學(xué)習(xí)。
二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題的相應(yīng)對策
1.學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)而換來一時(shí)高分的做法。要清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學(xué)生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學(xué)校的課程設(shè)置中，從時(shí)間、師資配備上來保證課外閱讀指導(dǎo)課的順利實(shí)施，不能讓它流于形式，并可適當(dāng)?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學(xué)生能夠真正地得到閱讀指導(dǎo)。
2.提高家長認(rèn)識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時(shí)間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要，因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學(xué)知識是有限的，必須靠課外來補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會，多學(xué)習(xí)各方面的知識，來適應(yīng)時(shí)代變革的需要，來提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵孩子加強(qiáng)課外閱讀。
3.由課內(nèi)精講向課外延伸拓展。(1)如教學(xué)《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向?qū)W生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時(shí)間對材料精耕細(xì)作，所有方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學(xué)生針對閱讀的內(nèi)容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
4.教師對學(xué)生的課外閱讀要隨時(shí)檢查。語文教師要把學(xué)生的課外閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，抓好落實(shí)。當(dāng)然，檢查落實(shí)的手段與方式因人而異，只要是學(xué)生喜歡的，教師又能操作，就應(yīng)該是好的方法。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過以下活動來落實(shí)學(xué)生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時(shí)代背景、好詞佳句、主要內(nèi)容、體會等制成卡片，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)手抄報(bào)活動：手抄報(bào)是一種很好的語文課外活動，他對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時(shí)他對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村小學(xué)可以廣泛地開展。手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但學(xué)生很喜歡，他們都能夠完成。
一.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
1、初涉閱讀，感受快樂
激發(fā)主體的閱讀興趣，是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的重要前提。擁有了興趣，學(xué)生就會熱愛讀書。在猶太人的家庭中，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，就會舉行這樣的儀式：母親翻開《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去親吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。知道這樣做的用意嗎？母親是想讓孩子明白，書本是甜的，讀書是快樂的。我們必須循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。
2、學(xué)習(xí)課文，推薦佳作
在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。如在教《夏明翰英勇就義》時(shí)，根據(jù)小學(xué)生都很仰慕英雄、名人的心理特點(diǎn)，向他們介紹古今中外的歷史偉人、革命家從小酷愛讀書的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識他們能有偉大成就的關(guān)鍵在于“讀萬卷書，行萬里路”，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。同時(shí)，讀書要有懷疑的態(tài)度，“學(xué)起于思，思源于疑。”帶著問題讀書，這也是我們常用的一種方法。長期如此，學(xué)生的閱讀有了自己的思維，有了自己的見解。有疑而讀，帶著體驗(yàn)而讀，語文素養(yǎng)無形中就提高了。
3、古詩詞誦讀，弘揚(yáng)民族文化
古詩詞是中國古代文學(xué)中的奇葩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級學(xué)生能誦讀優(yōu)秀古詩文160篇。這有利于提升他們的個人文學(xué)素養(yǎng)。我們學(xué)校每天早晨設(shè)立專門的10分鐘進(jìn)行古詩詞教學(xué)，通過課件、視頻，設(shè)立“古詩詞誦讀”文件夾，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；在黑板一角把本周要學(xué)的古詩詞工整地抄上；語文課開始，利用一分鐘的時(shí)間，誦讀古詩文。課余，學(xué)生做詩文卡、辦手抄報(bào)、制詩文集。在大量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也會進(jìn)行各種形式的比賽。
二.合理安排課外閱讀時(shí)間，營造良好的閱讀氛圍
為了使課外閱讀更有效，不僅時(shí)間上要有保證，而且還要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
1、教室內(nèi)設(shè)立圖書角
為了讓學(xué)生能看到優(yōu)秀的圖書，筆者便到圖書室挑選較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次。書的種類豐富多彩，有世界名著、童話書、科幻書、神話書、作文書、漫畫書……同時(shí)，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1-2本書，存放在圖書角，達(dá)到資源共享的效果。
2、安排好課外閱讀時(shí)間
早上，學(xué)生一到校，便可選擇自己喜歡看的課外書。往常的晨讀時(shí)間可以有不一樣的選擇。中午有的學(xué)生到得比較早，除必要的活動外，可以鼓勵學(xué)生多看課外書。自修課、課間也可以安排學(xué)生看課外書。另外，教師要努力爭取家長的配合，監(jiān)督好孩子的課外閱讀。
三.開展豐富多彩的閱讀活動
1、“讀書社”，讀書交流的平臺
利用校園網(wǎng)，開辟讀書社。在校園網(wǎng)上，師生互相推薦好書、新書，互相展示閱讀后的心得體會，將讀書向?qū)W校以外的時(shí)空延伸。
2、百科知識競賽，擴(kuò)大閱讀面
有的學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，只挑自己感興趣的書看。這樣，造成知識面的狹窄。對此，我們學(xué)校每學(xué)期在中高年級舉行一次百科知識競賽。題目由各年級的學(xué)生自己出。各年級的老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀的要求，選出100道題目，以試卷的形式讓學(xué)生進(jìn)行答題，評出等次。這樣的活動，促使學(xué)生盡可能多地接觸不一樣的書。
3、共讀一本書，激勵學(xué)生的閱讀
對于學(xué)生來說，在學(xué)校的時(shí)間相對較長。如何利用這些共處的時(shí)間，有效地提高閱讀質(zhì)量？我們開展了“共讀一本書”的活動。本學(xué)期，我們四五六年級共讀的是曹文軒的《草房子》。不過每個年級讀的層面有所區(qū)別。四年級學(xué)生，我們先為他們上導(dǎo)讀課，讓《草房子》吸引住他們的眼球，進(jìn)而激發(fā)他們自己去看；五年級的學(xué)生，在老師的引領(lǐng)下走進(jìn)《草房子》，去關(guān)注文中人，文中物，文中事，學(xué)會正確地理解文中的人物，學(xué)會判別事物的對錯是非；六年級的學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，探討《草房子》，有爭論時(shí)，把問題拋出，師生共同解決。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報(bào)，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計(jì)的課外閱讀評價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價(jià)指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項(xiàng)目，表冊學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評價(jià)、家長評價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動時(shí)間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長的路上。
下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。
下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報(bào)，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報(bào)還有家長的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個點(diǎn)子好，招數(shù)新！
三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計(jì)的課外閱讀評價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價(jià)指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項(xiàng)目，表冊學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。
六年級：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評價(jià)、家長評價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。
課外活動時(shí)間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長的路上。