時間：2023-03-03 15:57:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級科學(xué)復(fù)習(xí)計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 腫瘤；細(xì)胞黏附分子；血漿
【Abstract】 Objective To explore the changes of plasma soluble intercellular adhesion molecule-1(sICAM-1) and Apo-1/Fas level in patients with malignant tumor and its clinical significance.Methods The changes of plasma sICAM-1 and Apo-1/Fas level was measured by ELISA in 76 patients with malignant tumor and 42 healthy subjects.Results The plasma sICAM-1 and Apo-1/Fas level was significantly higher in patients with malignant tumor than in controls(t=21.56，17.36，P
【Key words】 neoplasms；cell adhesion molecules；plasma
腫瘤細(xì)胞與其他細(xì)胞間的互相作用是腫瘤發(fā)展與轉(zhuǎn)移的重要因素之一。研究表明，由血小板和內(nèi)皮細(xì)胞產(chǎn)生并釋放的可溶性P選擇素介導(dǎo)了腫瘤細(xì)胞與內(nèi)皮細(xì)胞的黏附［1］，但血漿可溶性細(xì)胞間黏附分子-1(sICAM-1)與腫瘤的發(fā)展和轉(zhuǎn)移的關(guān)系尚少見報道。Apo-1/Fas是細(xì)胞膜上調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡的受體分子，與腫瘤的發(fā)生有密切關(guān)系。我們檢測了76例惡性腫瘤病人血漿sICAM-1和Apo-1/Fas水平的變化，以探討其在腫瘤發(fā)展及轉(zhuǎn)移中的意義，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 資料與方法
1.1 對象與分組
1.1.1 惡性腫瘤組 隨機(jī)選擇2003年1月～2004年6月住院的惡性腫瘤病人76例，男45例，女31例；年齡25～74歲，平均56.1±9.5歲。其中肺癌19例，肝癌19例(包括轉(zhuǎn)移性肝癌)，乳癌10例，胃癌8例，食管癌5例，腎癌6例，結(jié)腸癌5例，胰頭癌4例。臨床分期均為Ⅱ～Ⅲ期以上。76例病人中，發(fā)生腫瘤轉(zhuǎn)移者43例，無轉(zhuǎn)移者33例，手術(shù)治療者41例，住院30天死亡者34例。所有病人檢測前均未用糖皮質(zhì)激素及免疫抑制劑。
1.1.2 對照組 隨機(jī)選擇與惡性腫瘤病人同期的健康者42例，男27例，女15例；年齡24～75歲，平均55.4±7.4歲。
1.2 檢測方法 對照組于清晨空腹采集靜脈血3ml；惡性腫瘤病人于入院時，手術(shù)治療者于治療后7天采集靜脈血3ml，均用EDTA-2Na抗凝血，分離血漿用于檢測sICAM-1和Apo-1/Fas。sICAM-1和Apo-1/Fas檢測采用ELISA法，試劑盒分別購自美國R&D system6和美國GENZYME公司。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 檢測結(jié)果以x±s表示，組間比較采用t檢驗，相關(guān)關(guān)系采用直線相關(guān)分析。
2 結(jié)果
惡性腫瘤病人血漿sICAM-1和Apo-1/Fas水平明顯增高，與對照組比較，差異有顯著性(t=21.56，17.36，P
注：與對照組比較，Δt=21.56，17.36，P
3 討論
細(xì)胞黏附分子是在細(xì)胞表面表達(dá)具有介導(dǎo)細(xì)胞間或細(xì)胞與細(xì)胞外基質(zhì)相互作用的糖蛋白，與其匹配的受體結(jié)合形成網(wǎng)絡(luò)，互相傳遞信號，參與調(diào)控細(xì)胞功能［2］。研究表明，血小板黏附分子通過腫瘤細(xì)胞-血小板-白細(xì)胞組成的癌栓以及與遠(yuǎn)處器官內(nèi)皮細(xì)胞的相互作用，參與了腫瘤細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過程［3］。但惡性腫瘤病人血漿sICAM-1與腫瘤發(fā)展、轉(zhuǎn)移的關(guān)系尚少見報道。Apo-1/Fas是腫瘤壞死因子/神經(jīng)生長因子(TNF/NGF)受體超家族成員，廣泛表達(dá)于人體多種正常細(xì)胞及腫瘤細(xì)胞。可溶性Apo-1/Fas(sApo-1/Fas)可通過細(xì)胞膜Apo-1/Fas競爭結(jié)合其配基(Apo-1/FasL)，阻斷Apo-1/Fas介導(dǎo)的細(xì)胞凋亡，誘導(dǎo)易感細(xì)胞凋亡失常，導(dǎo)致腫瘤性疾病的發(fā)生［4］。本文結(jié)果提示，sICAM-1和Apo-1/Fas濃度變化與惡性腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)移、病情變化及治療效果有一定關(guān)系。
本文結(jié)果顯示，惡性腫瘤病人sICAM-1和Apo-1/Fas水平明顯升高，且有轉(zhuǎn)移者和未手術(shù)治療者較無轉(zhuǎn)移者和手術(shù)治療者明顯增高，這可能與惡性腫瘤病人體內(nèi)炎癥反應(yīng)及腫瘤細(xì)胞的異常表達(dá)，產(chǎn)生并釋放過多的sICAM-1和Apo-1/Fas有關(guān)。而手術(shù)治療后，腫瘤細(xì)胞減少，其異常表達(dá)亦減少，從而減少了內(nèi)皮細(xì)胞sICAM-1和腫瘤細(xì)胞Apo-1/Fas的釋放，引起其水平降低。惡性腫瘤病人sICAM-1水平升高可能還與體內(nèi)補(bǔ)體激活、腫瘤壞死因子及凝血因子異常等有關(guān)［5，6］。惡性腫瘤病人sICAM-1和Apo-1/Fas水平增高可誘導(dǎo)腫瘤細(xì)胞和白細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞黏附，引起腫瘤細(xì)胞血行轉(zhuǎn)移。而sICAM-1和Apo-1/Fas水平增高又可抑制中性粒細(xì)胞及單核細(xì)胞的呼吸暴發(fā)，從而使腫瘤細(xì)胞逃避吞噬細(xì)胞的殺傷，引起腫瘤細(xì)胞轉(zhuǎn)移。本文結(jié)果顯示，惡性腫瘤病人大于30天內(nèi)死亡者sICAM-1和Apo-1/Fas水平較存活者明顯增高，提示sICAM-1和Apo-1/Fas水平高低與病情嚴(yán)重程度及預(yù)后有關(guān)。因此，檢測sICAM-1和Apo-1/Fas水平變化可作為判斷惡性腫瘤轉(zhuǎn)移和預(yù)后的重要指標(biāo)之一。
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3 Kin YJ，Borsing L，Varki NM，et al.P-selectin deficiency attenuates tumor growth and metastasis.Proc Natl Acad Sci USA，1998，95(16)：9325.
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老師們：下午好！
今天學(xué)校專門召開六年級畢業(yè)班全體教師會議，共同探討畢業(yè)班教學(xué)工作。主要目的就是凝聚共識，形成合力，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，畢業(yè)班統(tǒng)考是展示學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要窗口，并且對于教育主管部門而言，衡量一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)就是六年級畢業(yè)班的統(tǒng)考成績。所以我們在抓好日常教學(xué)管理工作的同時，更要研究教材，科學(xué)制定復(fù)習(xí)計劃，充分運(yùn)用好組內(nèi)教師資源，通過團(tuán)隊合作，把復(fù)習(xí)工作做好，抓出效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
針對復(fù)習(xí)工作，我想給大家提幾條建議：
1、提前制定復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)教學(xué)
俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)工作更是如此。從一年級到六年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣博而繁雜，知識點多，縱橫阡陌，如果胡子眉毛一把抓，定會手忙腳亂，多出很多無效勞動，且學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有系統(tǒng)，不能很好地形成知識鏈接。所以希望語文、數(shù)學(xué)備課組一定要集組內(nèi)全體教師的智慧，在組長的帶領(lǐng)下，制定出一個科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，且實現(xiàn)組內(nèi)教師計劃共享。磨刀不誤砍柴工，希望老師們的復(fù)習(xí)工作達(dá)到事半功倍的效果。
2、梳理知識點，溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
教材編寫通常是按照邏輯上升的原則來進(jìn)行的，也就是說有關(guān)聯(lián)的知識總是按照難易程度及知識本身的深淺度分散編排在各冊教材中。所以復(fù)習(xí)時老師要做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識點，由淺入深進(jìn)行知識歸類，建立知識間的縱橫聯(lián)系，形成一個較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對知識本身的理解，也有利于學(xué)生的發(fā)散思維。其首要前提是教師本身一定要有這樣一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，建議組內(nèi)教師分工，各領(lǐng)一個版塊提前做好知識網(wǎng)絡(luò)圖，只有這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò)。
3、選取典型練習(xí)，做到舉一反三
復(fù)習(xí)不像上新課，其容量要大得多，這就與課時產(chǎn)生了矛盾。如何解決這個矛盾？選取典型練習(xí)，能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決此類問題就是不錯的選擇。所以老師們要精心準(zhǔn)備，圍繞某個或某些個知識點，出一些有典型意義有較綜合的題供學(xué)生練習(xí)，既節(jié)省練習(xí)時間又達(dá)到了以一當(dāng)十的作用，提高了復(fù)習(xí)效率，何樂而不為？
4、查缺補(bǔ)漏，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)
查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點內(nèi)容之一。哪些知識點于學(xué)生而言是缺？哪些知識點于學(xué)生而言是漏？老師要通過課堂測試或平時對學(xué)生作業(yè)的摘記來確定，需要提醒的是測試時要把握好難度，千萬不要出過于簡單的題，也不要出難題、編題，要體現(xiàn)出測試的效度，確實為查缺補(bǔ)漏提供科學(xué)的依據(jù)。然后根據(jù)學(xué)生存在的問題，對易錯、常錯和容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)，以強(qiáng)化對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和鞏固。
5、分層教學(xué)，因材施教
學(xué)生之間的差異是客觀存在的。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，對優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)性練習(xí)就可以少做，重復(fù)性練習(xí)更是在浪費(fèi)其時間，這些學(xué)生就可以多做變式題或開放題，有利于發(fā)展他們的思維能力。而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，首先要進(jìn)行思想輔導(dǎo)，激發(fā)其求知欲和上進(jìn)心。且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往存在知識的斷層，復(fù)習(xí)時要有意識地對其斷層進(jìn)行輔導(dǎo)。
6、加強(qiáng)對知識的拓展，發(fā)散學(xué)生的思維
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級 總復(fù)習(xí) 方法探討
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既不同于單元復(fù)習(xí)、也不同于學(xué)期復(fù)習(xí)，要在小學(xué)六年級學(xué)生當(dāng)中開展數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，這對學(xué)生們來說，不僅知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率也高；而對教師來講，則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強(qiáng)，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。經(jīng)過多年實踐與摸索，下面就小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)，談?wù)剛€人的探討與體會，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
1明確目標(biāo)，制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，教師首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識；要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，結(jié)合六年級數(shù)學(xué)知識的特征，制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
2有的放矢，抓好基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用
在六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運(yùn)用：一是認(rèn)清概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識要點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等；二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的？讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。教師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在教師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察題型，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
3靈活多變，著力培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能；二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多維思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如：某公司要請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的學(xué)生做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較，讓學(xué)生們選用最省料的方法來設(shè)計。
復(fù)習(xí)計劃如下：
要珍惜時間，合理安排時間。時間是寶貴的，合理安排時間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時間。根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計劃。
上復(fù)習(xí)課時要認(rèn)真聽講，勤于思考，勤于動腦。
復(fù)習(xí)時要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用；查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性；融會貫通，使知識系統(tǒng)化。
到了最后階段，不宜再復(fù)習(xí)所有知識點，把重點要深入掌握，爭取不讓自己會的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識點。
復(fù)習(xí)計劃如下：
要珍惜時間，合理安排時間。時間是寶貴的，合理安排時間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時間。根據(jù)具體的時間情況和各門功課的實際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計劃。
上復(fù)習(xí)課時要認(rèn)真聽講，勤于思考，勤于動腦。
復(fù)習(xí)時要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用；查漏補(bǔ)缺，保證知識的完整性；融會貫通，使知識系統(tǒng)化。
到了最后階段，不宜再復(fù)習(xí)所有知識點，把重點要深入掌握，爭取不讓自己會的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識點。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 英語復(fù)習(xí) 有效性
復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會想到許多的篇子，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡迎，并且效果不錯。
教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義。在復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要堅持“依鋼靠本”的原則，牢牢抓住基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生要自己制定一個復(fù)習(xí)計劃，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)步驟認(rèn)真復(fù)習(xí)。
一、小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題
1、復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)。有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。
2、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點難點，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1、正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2、制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，提高有效性教學(xué)。周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點。所以，無論在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。
3、嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)。在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會針對復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡單的中學(xué)英語知識。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4、教師及時反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)。控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”及時地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中或執(zhí)行后把真實情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)。興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，借助實物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識，對以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級的英語復(fù)習(xí)課是對四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
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【關(guān)鍵詞】六年級英語；總復(fù)習(xí)；感悟
我自從工作以來，教了幾屆畢業(yè)班了。對于畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，深有感觸。復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。尤其是六年級的總復(fù)習(xí)，更加要體現(xiàn)出它的重要性。復(fù)習(xí)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題。如果教師能合理安排復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過復(fù)習(xí)，每個學(xué)生都會在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。我覺得要提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)關(guān)注以下幾個問題：
1 復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性、針對性
現(xiàn)在的六年級學(xué)生是從一年級開始學(xué)英語的，而且我們老師在教學(xué)中也都感覺這套教材容量較大、單詞量較多，而且知識的結(jié)構(gòu)很散。因此，在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識點進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。對學(xué)生容易混淆的知識，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固知識點。
2 不要把復(fù)習(xí)課當(dāng)成練習(xí)課
在以往的畢業(yè)班復(fù)習(xí)時我們發(fā)現(xiàn)：有些老師把復(fù)習(xí)課一味當(dāng)作練習(xí)課來上，今天在本子上抄習(xí)題做，明天印張練習(xí)卷來做，每天都是枯燥的抄寫、背讀、做題、講題。永遠(yuǎn)做不完的題，這樣很容易讓學(xué)生感到疲倦乏味，慢慢的失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。
3 復(fù)習(xí)課在抓基礎(chǔ)的同時更應(yīng)該注重學(xué)生做題能力的培養(yǎng)
我們大部分英語老師都會這么認(rèn)為：單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以單詞是重要的。致使我們英語老師在復(fù)習(xí)過程中往往會讓學(xué)生做大量的翻譯詞組、默寫單詞等練習(xí)，也許通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對單詞的熟練程度是增加了。但我們也應(yīng)該知道，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。對語言的靈活運(yùn)用能力需要通過聽說讀寫的途徑來培養(yǎng)，因此在上復(fù)習(xí)課時，我們?nèi)砸裆闲率谡n時一樣通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生得到聽說讀寫多方面的訓(xùn)練，不同的是內(nèi)容要比新授課多得多，而且由于是復(fù)習(xí)課，我們的組織更應(yīng)該體現(xiàn)出綜合性。對于記憶單詞，不要有過高的要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會感知英語，激活他們的思維，給他們創(chuàng)造更多運(yùn)用語言的機(jī)會。如：我們在復(fù)習(xí)階段可以通過大量閱讀來擴(kuò)展學(xué)生的知識，培養(yǎng)他們的語感。閱讀材料就是他們學(xué)過的英語課文。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了他們的聽、說、讀的能力。
4 在復(fù)習(xí)階段應(yīng)更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)
在我們的日常教學(xué)中，不管是哪個年級、哪個班總有幾名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比較薄弱。這些學(xué)生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。俗話說：態(tài)度決定一切！在總復(fù)習(xí)階段，我們更應(yīng)該有耐心地對待這些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓勵他們，給他們信心，給他們講道理，相信他們能積極主動地參與英語復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，在最后階段取得較大進(jìn)步，從而為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的英語基礎(chǔ)。希望通過我們的不懈努力，能讓更多學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，使他們對英語充滿希望，不要讓他們覺得是個難啃的硬骨頭。當(dāng)然，由于英語老師所教班級比較多，精力有限，而且我們也不希望、也不能通過加班加點的方式來提高學(xué)生的成績。所以，我一直提倡同學(xué)間的互幫互助。一個好的帶一個或者兩個基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因為每個班級都有一些英語學(xué)得很輕松的學(xué)生，如果能好好地利用起來，那老師的負(fù)擔(dān)相對就會減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神，是成績好的也可以進(jìn)一步得到鞏固。
一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)前要進(jìn)行系統(tǒng)分析
教師在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生明白和掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一個學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識。要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的總復(fù)習(xí)計劃方案。
二、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)
教師在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中首先要抓好五方面的基礎(chǔ)知識運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生理解每部分的數(shù)學(xué)知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如讓學(xué)生判斷：等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？ 等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要注重開拓學(xué)生視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？ 稍微一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師可提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？ 這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積等計算公式是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。許多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷反饋教學(xué)，學(xué)生知識掌握了，應(yīng)用起來就更靈活，計算準(zhǔn)確率也就高了。
三、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中要注意能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑。還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：加多寶公司請包裝公司設(shè)計一個能裝24罐飲料的盒子。[加多寶罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定加多寶罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。