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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇自然災(zāi)害發(fā)生的原因，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害；貧困發(fā)生率；農(nóng)村貧困
中圖分類號 F328.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1002-2104(2007)04-0092-04
建國以來，安徽省因各種自然災(zāi)害造成的直接經(jīng)濟損失年平均超過20億元，約占全省平均社會國民生產(chǎn)總值的10％。20世紀(jì)80年代以來，年平均直接經(jīng)濟損失超過30億元。尤其是進入20世紀(jì)90年代，自然災(zāi)害發(fā)生頻次和強度呈加快、加大趨勢，截至1997年，累計各自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失近1 000億元，年平均超過100億元。由于農(nóng)戶自身抗災(zāi)能力有限，一旦遭受自然災(zāi)害，在沒有風(fēng)險轉(zhuǎn)移的情況下，絕大部分損失將由農(nóng)戶自己承擔(dān)。對一般農(nóng)戶來講，家庭收入較低，遭受災(zāi)害以后如果不能夠及時得到經(jīng)濟補償，對其生活和再生產(chǎn)的影響很大。
1 文獻(xiàn)回顧
所有貧困現(xiàn)象都是由于區(qū)域、群體或個體的經(jīng)濟發(fā)展受到一系列內(nèi)部和外部不良因素制約,造成勞動報酬和財產(chǎn)性收入的不足而產(chǎn)生的。而引起勞動報酬和財產(chǎn)性收入不足的原因是十分復(fù)雜的,要從社會、經(jīng)濟、政治、文化、歷史、個人等多層次、多方面進行探討。目前這方面已有許多研究成果問世,其中主要觀點有:相對剝奪說、不平等說、價值判斷說、政策界定說、權(quán)利喪失說、發(fā)展不足說、能力缺乏說等等。也有根據(jù)貧困產(chǎn)生原因?qū)⒇毨澐譃椴煌愋投纬韶毨С梢蝾愋偷膶W(xué)說,最為著名的是康曉光根據(jù)貧困形成的決定因素將貧困分成三種類型:制度性貧困、區(qū)域性貧困、階層性貧困(康曉光,1995)。制度性貧困是由于社會制度,如政治權(quán)利分配制度、就業(yè)制度、財政轉(zhuǎn)移支付制度、社會服務(wù)分配制度、社會保障制度等決定生活資源在不同區(qū)域、不同群體和個人之間的不平等分配而造成某些區(qū)域、群體和個人處于貧困狀態(tài)。區(qū)域性貧困是在相同的制度背景下,不同的區(qū)域之間由于自然條件和社會發(fā)展條件的差異造成的,與區(qū)域生活資源的供給程度有關(guān)。導(dǎo)致貧困的區(qū)域性因素包括自然資源、發(fā)展起點、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、積累能力、科技力量、人口素質(zhì)、制度創(chuàng)新、市場機制、政治結(jié)構(gòu)等。階層性貧困是指相同制度環(huán)境中,在大約均質(zhì)的空間區(qū)域內(nèi),某些群體、家庭或個人,由于身心素質(zhì)較差、文化程度較低、勞動力弱、生產(chǎn)資料不足、生產(chǎn)能力不高等原因造成競爭有限的生活資源的能力較低,從而處于貧困狀態(tài)(康濤、陳斐,2002)。從已有研究來看，對造成貧困的原因界定上還存在著分歧，但是總體可以概括為：一是由于缺乏發(fā)展的機會造成的貧困，即機會貧困；二是由于缺乏發(fā)展的能力和素質(zhì)所造成的貧困，即能力貧困。隨著我國農(nóng)村教育的加強，農(nóng)民的綜合素質(zhì)得到顯著提高，如今形成的貧困與返貧現(xiàn)象更多的是由于機會的缺失導(dǎo)致的，即機會貧困成為農(nóng)村貧困發(fā)生的主要原因。
自然災(zāi)害總是與貧困緊密相聯(lián)，世界銀行在20世紀(jì)90年代的研究中發(fā)現(xiàn)，80%以上的窮人并不是“總是窮（always poor）”，而是“有時窮（sometimes poor）”，原因是他們面臨各種自然災(zāi)害襲擊時難以抵擋，從而陷入貧困或返回貧困的境地。王國敏從定性的角度首次對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系進行了研究，認(rèn)為自然災(zāi)害總是與貧困相伴隨，且呈正相關(guān)關(guān)系。如何更加明確農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)村貧困的影響，即從定量的角度分析兩者之間的關(guān)系顯得尤為重要，以彌補以前定量研究的空白。
2 樣本來源及其描述
鞏前文等：農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系――基于安徽省面板數(shù)據(jù)的實證分析中國人口?資源與環(huán)境 2007年 第4期安徽省地形地貌呈現(xiàn)多樣性，長江和淮河自西向東橫貫全境，將全省分為淮北、江淮、江南三大自然區(qū)。安徽地處暖溫帶與亞熱帶過渡地區(qū)，氣候溫暖濕潤，四季分明。但氣候條件分布差異明顯，天氣多變，降水年際變化大，常有旱澇等自然災(zāi)害發(fā)生。國家劃定的592個國家扶貧開發(fā)工作重點縣（簡稱國貧縣）中安徽省有17個，占總數(shù)的2.9%，處在貧困縣比較多的省份行列之中。所以，選擇安徽省作為研究對象具有典型性和代表性。
2.1 安徽省自然災(zāi)害發(fā)生情況
安徽省自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，種類主要有洪澇、干旱、干熱風(fēng)、高溫?zé)岷Α⒌蜏乩?凍)害、冰雹、龍卷風(fēng)、動植物暴發(fā)性病蟲害等。災(zāi)害嚴(yán)重時，連續(xù)幾年或同一年內(nèi)幾種自然災(zāi)害同時或交替發(fā)生，對人民生命財產(chǎn)破壞性極大。如1998年，先后出現(xiàn)春季低溫凍害，夏季持續(xù)暴雨成災(zāi)，秋后水稻暴發(fā)白葉枯病和稻飛虱，大豆暴發(fā)甜菜夜蛾，致使全省大部分縣市不同程度受災(zāi)，受災(zāi)人口達(dá)1 000多萬人，直接經(jīng)濟損失116．8億元，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響。自1995年以來，每年成災(zāi)面積都在1 000hm2頃以上，而且波動幅度比較大(見圖1)。從圖1可以明顯看出，近年來，受災(zāi)面積與成災(zāi)面積越來越接近，說明農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞力越來越大。
受災(zāi)面積在農(nóng)業(yè)種植面積中的比例在大部分年份都在20%以上，而同時成災(zāi)面積在種植面積中的比重也幾乎都在10%以上(見圖2)。
2.2 樣本數(shù)據(jù)情況
為了獲取足夠的樣本，我們選取1998-2002年安徽省58個縣（市）共283個樣本（不包括數(shù)據(jù)缺失樣本）形成面板數(shù)據(jù)。面板數(shù)據(jù)既有時間序列數(shù)據(jù)，又有橫截面數(shù)據(jù)，這種雙維的信息可以克服樣本數(shù)量少的缺陷，而且可以增加估計的無偏性和有效性，在經(jīng)濟分析中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。面板數(shù)據(jù)主要來源于1999-2003年安徽統(tǒng)計年鑒。
3 基本計量模型設(shè)定與計量結(jié)果分析
3.1 基本計量模型設(shè)定
在討論災(zāi)害與中國農(nóng)村貧困問題的關(guān)系時,一方面,可以通過對面上的情況進行一般性的描述來了解總體概況,也可以通過解剖典型案例了解不同的局部情況;另一方面,還可以通過對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析更準(zhǔn)確地把握兩者的數(shù)量關(guān)系（張曉，1999）。張曉（1999）認(rèn)為農(nóng)村貧困只與農(nóng)民家庭平均每人純收入和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例兩個因素有關(guān)，所以建立了簡單的雙對數(shù)線性二元回歸模型，把農(nóng)民家庭平均每人純收入和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例兩個變量作為解釋變量，即：
式中：PKL是農(nóng)村貧困發(fā)生率(%),I是農(nóng)民家庭平均每人純收入(元),ZR是水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例(%)。
但是，筆者認(rèn)為農(nóng)民家庭平均每人純收入（I）和水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例（ZR）兩個變量之間存在明顯的線性相關(guān)，因為水旱災(zāi)害受災(zāi)或成災(zāi)面積占播種面積的比例越大越可能降低農(nóng)民家庭平均每人純收入，即農(nóng)村貧困（主要指經(jīng)濟貧困）可以直接表現(xiàn)為農(nóng)民家庭人均每人純收入低下，而人均每人純收入低下的一個直接原因是受到水旱災(zāi)害的影響。為了克服這個缺陷，筆者建立以下計量模型來描述中國自然災(zāi)害與貧困發(fā)生的關(guān)系：
式中：Y表示樣本縣市貧困發(fā)生率；X1是指樣本縣市農(nóng)業(yè)從業(yè)人口占農(nóng)村總?cè)丝诘谋戎兀?）；X2是指農(nóng)村人口中男女性別比例（男/女）；X3是指人均擁有排灌機械數(shù)量；X4是指人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額；X5是指農(nóng)村人口人均占有耕地面積；X6單位面積糧食產(chǎn)量，用來衡量耕地質(zhì)量；X7是指自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重（%），此處自然災(zāi)害包括水旱災(zāi)害和其它農(nóng)業(yè)災(zāi)害。
模型試圖說明：農(nóng)村貧困發(fā)生率主要是由于農(nóng)民自身能力不足和生存的自然環(huán)境惡劣造成的，農(nóng)民自身能力不足主要通過農(nóng)村人口中男女性別比例X2和人均擁有排灌機械數(shù)量X3表示；生存的自然環(huán)境惡劣主要用人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額X4、農(nóng)村人口人均占有耕地面積X5、單位面積糧食產(chǎn)量X6、自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重（%）X7等指標(biāo)來衡量。
3.2 計量結(jié)果與分析
運用SPSS統(tǒng)計軟件，采用向后逐步回歸（Backward）法對計量模型進行回歸處理，結(jié)果見表1。
從表1結(jié)果可以看出，變量中“自然災(zāi)害受災(zāi)面積占播種總面積的比重”的回歸系數(shù)為-0.955，t值為-1.746，在0.05水平上顯著。在統(tǒng)計意義上，該變量是比較顯著的。但是，這個結(jié)果與張曉（1999）得出的結(jié)論有顯著的差別，即張文中得出的結(jié)論認(rèn)為水旱災(zāi)害的成災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率存在正相關(guān)關(guān)系，而筆者通過利用安徽省的數(shù)據(jù)所做的計量結(jié)果表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害受災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重對農(nóng)村貧困發(fā)生率的影響呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害受災(zāi)面積占農(nóng)作物總播種面積的比重越大，農(nóng)村貧困發(fā)生率的可能性越小。對本文計量結(jié)果的解釋可能：一是本文使用的數(shù)據(jù)是每個縣市的平均數(shù)據(jù)，沒有考慮到每個農(nóng)戶受災(zāi)的差別性，而且受災(zāi)不一定會成災(zāi)，而國家在對受災(zāi)地區(qū)的補貼和救助主要是按人口來進行的，這樣會造成同一地區(qū)受到的災(zāi)害對各個農(nóng)戶生活的影響不同，一部分農(nóng)戶會因自然災(zāi)害而獲得了更多的收入，而一部分農(nóng)戶因自身抗災(zāi)能力較弱，而受災(zāi)又很嚴(yán)重，顯然容易導(dǎo)致極度貧困的發(fā)生，即雖然貧困數(shù)量沒有因自然災(zāi)害而上升，但是貧困程度卻加劇；二是農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害主要對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響，而對于受災(zāi)農(nóng)戶來說，在受災(zāi)后可能會通過從事其他產(chǎn)業(yè)或者兼業(yè)賺取非農(nóng)收入以彌補農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的損失，其結(jié)果可能是由于農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的推動下，一部分農(nóng)戶的收入沒有減少反而有所增加。三是農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救災(zāi)資金的增加和農(nóng)戶抗災(zāi)能力的增強。近年來，國家和各級政府在農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助方面逐漸加大了力度，見圖3。從圖3可以明顯看出，無論是全國還是安徽省對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的救助力度都呈逐年增大趨勢，全國農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助資金由1999年的355 627萬元增加到2003年的529 365.26萬元，增加到1999年的1.49倍；安徽省也由1999年的24 012萬元增加到2003年的57 118.72萬元，增加到1999年的2.38倍。同時，農(nóng)戶的抗災(zāi)能力在逐漸增強，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)戶擁有的排灌機械數(shù)量增加，1998年全國抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)為13.37臺/百戶，安徽省為30.20臺/百戶，而到了2003年數(shù)量全國增加到21.12臺/百戶，安徽省增加到47.56臺/百戶。二是目前全國已有19個省（自治區(qū)、直轄市、兵團）建立了省級救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，70％左右的地、縣救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案也已經(jīng)出臺。
4 結(jié)論與政策建議
在運用安徽省的面板數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困的關(guān)系計量分析來看，筆者可以得出以下結(jié)論：農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害與農(nóng)村貧困之間的關(guān)系明顯，而且農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系，即在現(xiàn)有生產(chǎn)條件下，農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害導(dǎo)致的農(nóng)作物受災(zāi)面積占總播種面積的比重越大，農(nóng)村貧困發(fā)生率越低。這個結(jié)論與現(xiàn)有的研究存在著很大的不同，筆者在上述中也對產(chǎn)生差異的原因做出了可能的解釋。
筆者認(rèn)為，雖然農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系，但并不是說農(nóng)戶就不用增強自身的抗災(zāi)救災(zāi)能力，國家和地方政府也無須在災(zāi)害發(fā)生后對災(zāi)區(qū)進行救助，幫助恢復(fù)生產(chǎn)。情況恰恰相反，農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害占播種面積的比重與農(nóng)村貧困發(fā)生率之間呈反向關(guān)系產(chǎn)生的原因正是在農(nóng)戶抗災(zāi)能力增強和國家與地方政府救助力度增大的情形下發(fā)生的一種情況。所以，筆者認(rèn)為，政府和農(nóng)戶更加要正確認(rèn)識這種反向關(guān)系產(chǎn)生的效用。因此，筆者提出如下政策建議：
(1)政府應(yīng)加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抵抗農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害風(fēng)險的能力。從我們的計量結(jié)果可以看出，人均占有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入額越大，貧困發(fā)生率越小。農(nóng)業(yè)本生具有較強的自然條件依賴性，因此，降低自然災(zāi)害發(fā)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的負(fù)面影響對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力具有重要的意義。
(2)繼續(xù)加大國家和地方政府對農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害救助力度，但要有針對性。農(nóng)業(yè)自然災(zāi)害的發(fā)生對收入低的農(nóng)戶影響更大，因此，在發(fā)放補貼時切忌“一刀切”。要遵循災(zāi)害成災(zāi)多少，補多少，而且政策要向收入相對較低的農(nóng)戶傾斜。
(3)氣象和災(zāi)害預(yù)報部門要盡量提高災(zāi)害預(yù)報的及時性與準(zhǔn)確度。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，加強自然災(zāi)害的預(yù)測、預(yù)報和宣傳工作，使廣大群眾了解自然災(zāi)害是可知、可防、可抗、可治、可避的。
(4)在自然災(zāi)害發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣哟笊a(chǎn)自救的宣傳和引導(dǎo)。一是作物補種，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)協(xié)助農(nóng)戶購買優(yōu)良種子，恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；二是鼓勵和引導(dǎo)主要農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)業(yè)，增加受災(zāi)農(nóng)戶的非農(nóng)收入。
參考文獻(xiàn)(References)
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[關(guān)鍵詞]復(fù)合自然災(zāi)害；電力系統(tǒng)；穩(wěn)定性
中圖分類號：TJ71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0137-01
由于不同種類的單種自然災(zāi)害間存在轉(zhuǎn)化、誘發(fā)等諸多關(guān)聯(lián)性，因此，在對復(fù)合型自然災(zāi)害進行研究的過程中，需要構(gòu)建起完善的故障分析框架，一方面對不同種類自然災(zāi)害的影響進行考慮，對潛在的故障進行規(guī)避，對電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性進行準(zhǔn)確分析，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的科學(xué)決策，另一方面需要建立起在復(fù)合型自然災(zāi)害的影響下，電網(wǎng)出現(xiàn)故障的模型，并對其風(fēng)險加以計算。
1 復(fù)合自然災(zāi)害
1.1 自然災(zāi)害鏈
不同的自然災(zāi)害之間往往存在一定的因果關(guān)系，也就是說一系列災(zāi)害很有可能是因為某一種災(zāi)害而發(fā)生，較為常見的包括由于臺風(fēng)的發(fā)生，在海洋中形成風(fēng)暴潮或巨浪，臺風(fēng)在登陸之后也會給所在地區(qū)帶來大量的降雨和狂風(fēng)，而大量的降雨又會造成滑坡、洪水和泥石流等災(zāi)害，最終形成自然災(zāi)害鏈[1]。
1.2 自然災(zāi)害群
自然災(zāi)害群主要指的是在同一時間內(nèi)，不同種類的自然災(zāi)害同時發(fā)生，因此，自然災(zāi)害群與單種災(zāi)害相比，造成的后果更為嚴(yán)重。形成災(zāi)害性天氣所需的條件有以下幾個，首先是大范圍的環(huán)流場，然后是特殊區(qū)域地貌、地形和相對應(yīng)的天氣系統(tǒng)相結(jié)合，由此可以看出，在同一時間段內(nèi)由于出現(xiàn)不同天氣而最終形成復(fù)合災(zāi)害的地區(qū)數(shù)量極多，自然災(zāi)害群在我國較為常見的形式有以下幾種：高溫干旱、臺風(fēng)雷電、低溫冰雹等，除此之外，地質(zhì)災(zāi)害同樣具有群發(fā)的特性，正是由于自然災(zāi)害群的出現(xiàn)，才導(dǎo)致我國電網(wǎng)設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率逐年增加。
1.3 復(fù)合自然災(zāi)害
復(fù)合災(zāi)害往往由自然災(zāi)害鏈以及自然災(zāi)害群所共同形成，這就決定了該類災(zāi)害具有極高的風(fēng)險，因此，想針對復(fù)合災(zāi)害建立相應(yīng)的概率模型，需要有關(guān)人員對電力設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率進行準(zhǔn)確分析和掌握，并且根據(jù)不同種類災(zāi)害和故障之間的關(guān)聯(lián)特性，將環(huán)境參數(shù)加入到相應(yīng)的模型之中，使其對災(zāi)種的關(guān)聯(lián)性進行準(zhǔn)確反映。
2 線路故障率
在有關(guān)人員以單種故障為基礎(chǔ)建立起相應(yīng)的評估模型之后，接下來便需要對模型進行整合，使其成為在復(fù)合自然災(zāi)害中ψ芄收下式行計算評估的模型，通過對有關(guān)調(diào)研結(jié)果進行探究可以發(fā)現(xiàn)，如果可以在對自然災(zāi)害對電網(wǎng)設(shè)備造成的不利影響進行評估的過程中，將相關(guān)的外部因素進行明確，并且使其與物理相關(guān)聯(lián)，那么在對以復(fù)合災(zāi)害為背景的線路故障進行歸納整合時，便可以使不同的災(zāi)害、故障作為獨立事件而存在[2]。
3 單種災(zāi)害故障率
3.1 歷史數(shù)據(jù)
如果能夠掌握可以對隨機變量進行聯(lián)合的幾率準(zhǔn)確分析的歷史數(shù)據(jù)，那么以大數(shù)據(jù)思維為基礎(chǔ)，對統(tǒng)計模型進行建立是不二選擇，這樣做的好處在于可以越過對致災(zāi)機理進行掌握的步驟，直接建立其準(zhǔn)確的映射關(guān)系，但是，由于映射關(guān)系所具有的物理意義尚不明確，因此，使用映射關(guān)系對致災(zāi)的機理和細(xì)節(jié)進行反映存在一定的不合理性。歷史數(shù)據(jù)也無法對不同因素所產(chǎn)生的影響進行準(zhǔn)確區(qū)分，更無法將災(zāi)情的演化趨勢進行反映，所以，在對影響電力系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)氣象原因進行分析時，由于其包含因素復(fù)雜，始終無法保證最終統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性。IEEE通常將天氣分為三個類別，分別是正常、惡劣和災(zāi)難，并且對在不同天氣下電力設(shè)備出現(xiàn)故障的幾率進行統(tǒng)計。基于歷史數(shù)據(jù)而建立的故障模型具有的主要優(yōu)點在于無需對故障發(fā)生的幾率進行整合，但該類模型的缺點也十分明顯，首先，對天氣進行分類包含了極強的主觀意識；然后，僅僅使用惡劣天氣對其進行概括，無法保證對不同種類災(zāi)害發(fā)生和演變的規(guī)律進行研究；其次，對跨越不同區(qū)域的線路故障無法進行區(qū)分，也無法對在同一天氣狀況下所發(fā)生的不同線路故障進行區(qū)分；最后，歷史數(shù)據(jù)無法對發(fā)生災(zāi)害的原因和環(huán)境進行充分反映，這也會在很大程度上導(dǎo)致建模的過程和最終結(jié)論出現(xiàn)偏差[3]。
3.2 致災(zāi)機理
以致災(zāi)機理為基礎(chǔ)所制定的故障模型，不僅可以對電網(wǎng)出現(xiàn)的故障進行準(zhǔn)確的體現(xiàn)，還可以對導(dǎo)致故障出現(xiàn)的原因進行分析，但是該模型存在的不足在于它無法對尚未具有準(zhǔn)確機理的災(zāi)害進行分析和建模，因此，到目前為止，仍舊沒有使用純粹的機理模型進行故障分析的例子出現(xiàn)。
4 群發(fā)故障率
從自然災(zāi)害的有關(guān)因素出發(fā)，對其加以考慮，可以發(fā)現(xiàn)不同的災(zāi)種在對群發(fā)故障進行引發(fā)的過程中，所形成的時間維度和分布范圍均存在一定的不同，由于災(zāi)種的漸進性所引發(fā)的自然災(zāi)害，在不同故障間往往存在大于一分鐘的時間差，也就是說發(fā)生新故障的時候，之前的故障已經(jīng)結(jié)束了其暫態(tài)過程，但是地質(zhì)災(zāi)害所包含的不同故障間往往只存在小于十秒的時間差，所以，在對地質(zhì)災(zāi)害進行研究時，通常將其作為一個場景加以考慮。通過對電力系統(tǒng)的相關(guān)因素進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在不同原則或標(biāo)準(zhǔn)下所制定的不同系統(tǒng)在可靠性方面均存在一定的差異，在復(fù)合自然災(zāi)害的影響下，針對電力系統(tǒng)所開展的安全預(yù)想故障問題，能夠被轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的群發(fā)預(yù)想故障問題，如果在相同的區(qū)域內(nèi)發(fā)生了大量的故障，那么就應(yīng)當(dāng)對該區(qū)域內(nèi)的風(fēng)險進行及時的識別，必要時可以對其進行隔離，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。但是需要有關(guān)人員注意的是，在對處于復(fù)合災(zāi)害狀態(tài)下的電力系統(tǒng)安全性進行分析的過程中，應(yīng)當(dāng)對故障發(fā)生的間隔進行考慮，也就是說對相繼群發(fā)故障進行研究時，將其拆分為不同的單種故障是很有必要的（如圖1）[4]。
5 結(jié)論
綜上所述，文章通過對不同種類自然災(zāi)害對電網(wǎng)產(chǎn)生的影響進行歸納分析，旨在突出在研究過程中，對災(zāi)害發(fā)生的時間、空間和形勢變化進行探究，并且以此為基礎(chǔ)對復(fù)合自然災(zāi)害進行探究的重要性，僅僅對不同種類的自然災(zāi)害進行研究，無法保證復(fù)合災(zāi)害對電力系統(tǒng)影響研究成果的全面性，因此，在對自然災(zāi)害危害性進行評估的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的評估模型，并且對高風(fēng)險故障進行規(guī)避，是保證故障研究成果準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 薛禹勝，謝云云，文福拴，董朝陽.關(guān)于電力系統(tǒng)相繼故障研究的評述[J].電力系統(tǒng)自動化，2013，（19）：1-9+40.
關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害與防治；中國自然災(zāi)害的特點；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0251-02
一、課標(biāo)理解
課程標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合實例，說明我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。運用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。
本課標(biāo)要求學(xué)生掌握我國各種主要自然災(zāi)害的分布區(qū)域，及它們之所以分布在這些區(qū)域的原因，特別是這些區(qū)域自然環(huán)境特點方面的原因，能夠運用所學(xué)并結(jié)合自然災(zāi)害的實例，如：汶川地震、臺風(fēng)海燕等，來加深對中國自然災(zāi)害的特點的理解。
二、教材分析
本節(jié)內(nèi)容總體上簡單易懂，沒有深奧的概念、原理等需要理解，但它卻有一定的重要性，因為它對于第一章的內(nèi)容和第二章剩下部分的內(nèi)容來說，起著一個承上啟下的作用。本節(jié)在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)了中國自然災(zāi)害三方面的特點，每個特點中都配有相應(yīng)的圖表及思考題，教師通過講解這些圖表及思考題，有助于學(xué)生更加深刻、具體地理解各個特點。此外，在本節(jié)的最后，通過活動的形式，使學(xué)生進一步認(rèn)識到：我國農(nóng)作物成災(zāi)面積大、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重，災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體，常聽說中國的各種自然災(zāi)害，對各種災(zāi)害的特點應(yīng)該還是有所了解，但這種了解大多僅是停留在膚淺的表面，并沒有從地理學(xué)科的視角來更加系統(tǒng)、清晰地認(rèn)識這些災(zāi)害的特點。基于此，教師有必要通過圖表展示、問題探究、對比分析、總結(jié)歸納等方式與學(xué)生互動，更好地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：從孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子、受災(zāi)體和災(zāi)情等方面，了解中國自然災(zāi)害的主要特點，深入理解中國是一個人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的大國國情。
過程與方法：學(xué)會應(yīng)用地圖分析闡述中國自然災(zāi)害的地域分異特點，并能分析這些地域分異特點形成的原因。
情感態(tài)度與價值觀：通過對我國自然災(zāi)害的主要特點的認(rèn)識，使學(xué)生們能夠樹立因地、因時的防災(zāi)減災(zāi)區(qū)域觀，保護環(huán)境，減少自然災(zāi)害的發(fā)生，促進人與自然的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)重難點
重點：（1）我國自然災(zāi)害的特點及成因。（2）我國農(nóng)業(yè)成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重的形成因素。（3）我國自然災(zāi)害的地域分異及6個自然災(zāi)害帶。（4）列表比較我國東、西部地區(qū)農(nóng)業(yè)孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異。
難點：我國災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的原因及我國自然災(zāi)害地域分布的規(guī)律為難點。教師應(yīng)結(jié)合必修課模塊的知識點，如我國的地理位置、國土面積、氣候成因、地貌特征等對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。
六、教學(xué)方法
讀圖分析法、對比分析法、例舉法、講授法、問題探究法、合作討論法。
七、教學(xué)過程
1.自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程設(shè)計導(dǎo)案，提前一天發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)案上主要呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“問題導(dǎo)學(xué)”和“優(yōu)培導(dǎo)練”等。學(xué)生根據(jù)問題進行預(yù)習(xí)，并通過自學(xué)提出自己的問題。（設(shè)計意圖：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。用問題啟思，生成新問題。）
2.導(dǎo)入。視頻播放“臺風(fēng)海燕”，學(xué)生感受臺風(fēng)海燕對我國東南沿海地區(qū)造成的影響，引入該節(jié)課的主題。（設(shè)計意圖：通過影像資料的直觀效果，讓學(xué)生感受自然災(zāi)害之一的臺風(fēng)對人類造成的破壞性影響，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。）
3.新課教學(xué)。
第一部分：認(rèn)識多種自然災(zāi)害
PPT展示我國發(fā)生過的多種自然災(zāi)害，教師在展示圖片的同時簡明扼要地敘述所展示的各種災(zāi)害的定義、特點及其造成的影響等，以便說明教師講授本節(jié)課的重要性。看圖思考：除了PPT上所展示的這些災(zāi)害類型外，還能想到哪些在我國發(fā)生過的災(zāi)害類型？（學(xué)生討論回答：略；教師：臺風(fēng)、海嘯、森林火災(zāi)等）。設(shè)計意圖：學(xué)生討論回答，在激起學(xué)生參與課堂積極性的同時，使學(xué)生更能認(rèn)識到我國自然災(zāi)害發(fā)生的現(xiàn)狀，從而有助于達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。
第二部分：中國的自然災(zāi)害特點之一――災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)
PPT展示四幅圖片，分別是：中國在世界自然災(zāi)害帶中的位置，我國的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖，全球板塊分布圖，我國的地形圖。讀圖分析：我國自然災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)的主要原因（自然方面）？（學(xué)生討論回答：略）教師：1.我國處于兩大自然災(zāi)害帶的交匯處；2.我國處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，地殼運動強烈；3.我國2/3的面積是山區(qū)，地貌類型復(fù)雜多樣；4.季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，尤其是夏威夷高壓勢力的大小及位置的移動，導(dǎo)致我國頻繁的旱澇災(zāi)害。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論回答，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也有利于幫助學(xué)生溫習(xí)鞏固之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于地形、降水、氣候、板塊構(gòu)造、海陸位置等方面的知識。）
第三部分：中國自然災(zāi)害的特點之二――自然災(zāi)害地域差異顯著
通過分析我國自然災(zāi)害形成的氣候條件、板塊位置、地質(zhì)條件等這些致災(zāi)因子，從而進一步歸納出各種致災(zāi)因子所對應(yīng)的主要自然災(zāi)害類型，并對各種災(zāi)害類型進行具體的舉例，并在PPT上動態(tài)展現(xiàn)各種具體的災(zāi)害類型的分布。問題探究：我國主要自然災(zāi)害的地域分異特征是什么？（學(xué)生探究回答：略）教師：洪澇集中在長江中下游平原和黃淮海平原；旱災(zāi)多發(fā)區(qū)：黃淮海平原、東北平原；地震多發(fā)生在：臺灣以及華北、西北和西南地區(qū)；滑坡、泥石流集中在西南地區(qū)；東北地區(qū)：低溫冷害；東南沿海：臺風(fēng)。探究延伸：進一步探究根據(jù)我國自然災(zāi)害的地域分布規(guī)律，可將我國劃分為哪幾個災(zāi)害帶？（學(xué)生探究回答：略）教師：（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的探究回答，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，也能更好地加深學(xué)生對知識的理解。）
第四部分：中國自然災(zāi)害的特點之三――成災(zāi)人口多與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重
對比我國人口分布密度圖和我國重大自然災(zāi)害點位圖，從中不難得出結(jié)論：我國成災(zāi)人口多。根據(jù)來源于民政部的資料顯示，不難得出：我國農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重。再以“安徽、江蘇兩省洪澇損失統(tǒng)計”為例，進一步舉例說明：我國成災(zāi)人口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情重。
問題探究：我國東、西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異是什么？（學(xué)生探究回答：略）
教師：（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的探究回答，使學(xué)生對我國東西部孕災(zāi)環(huán)境、受災(zāi)體、主要災(zāi)種和農(nóng)業(yè)災(zāi)情的差異有更深刻的記憶，同時也使學(xué)生更好地理解了“對比分析”這種方法。）
第五部分：鞏固練習(xí)
與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的四道選擇題（設(shè)計意圖：以學(xué)生競答的方式進行課堂反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和反饋、記憶的積極性。）
課堂小結(jié)及板書
【考向分析】
主要考點：1.主要自然災(zāi)害的類型與分布。2.我國的主要自然災(zāi)害。3.自然災(zāi)害與環(huán)境。4.防災(zāi)與減災(zāi)。從近幾年高考看，該專題常以我國或世界某一重大自然災(zāi)害為切入點，著重考查自然災(zāi)害的分布、成因、影響和防治措施等。
【知識網(wǎng)絡(luò)】
【重難點分析】
1.主要自然災(zāi)害的類型與分布
2.世界主要自然災(zāi)害帶分布成因分析
應(yīng)該從自然地理背景和人文地理背景兩個方面進行分析，如下表所示：
由于自然災(zāi)害所造成影響的大小是由兩個方面決定的，即自然災(zāi)害發(fā)生的強度、頻率及人口、城市的分布狀況，因此，以上兩大自然災(zāi)害帶的分布成因，可以歸納為以下兩個方面：自然災(zāi)害集中；人口集中、經(jīng)濟發(fā)達(dá)，從而形成了上述兩個最嚴(yán)重的自然災(zāi)害帶。
3.中國自然災(zāi)害的特點
（1）災(zāi)害種類多樣且災(zāi)次頻發(fā)
我國自然災(zāi)害類型多樣、發(fā)生頻率高、強度大，這與特有的自然地理環(huán)境有關(guān)。如下圖：
（2）成災(zāi)人口與農(nóng)業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重
①成災(zāi)人口集中省區(qū)：山東、河南、河北、四川、湖北、安徽、湖南和江西等省。②農(nóng)業(yè)災(zāi)情區(qū)域差異：東部受洪澇、干旱、冷凍、風(fēng)雹等影響，種植業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重；西部受雪災(zāi)、旱災(zāi)、蟲災(zāi)等影響，畜牧業(yè)災(zāi)情嚴(yán)重。
（3）自然災(zāi)害地域差異顯著
4.中國的地質(zhì)災(zāi)害
（1）中國主要地質(zhì)災(zāi)害的對比分析
（2）西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因
西南地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害是地質(zhì)、地貌、氣候等因素綜合作用的結(jié)果。
5.中國的水文災(zāi)害
（1）主要水文災(zāi)害的對比分析（略）
（2）長江流域水文災(zāi)害多發(fā)的原因
6.中國的氣象災(zāi)害
（1）中國的旱災(zāi)
（2）影響我國的臺風(fēng)與寒潮災(zāi)害
（3）華北地區(qū)氣象災(zāi)害多發(fā)的原因
7.中國的生物災(zāi)害
（1）農(nóng)作物病蟲害的分布與災(zāi)情狀況
（2）蝗災(zāi)與旱澇的關(guān)系及分布
8.地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害監(jiān)測中的作用
9.自然災(zāi)害中的自救與互救方法
（1）地震中的自救與互救
地震是最不可預(yù)知、最具破壞性的自然災(zāi)害之一。做好震前準(zhǔn)備，掌握震中的避震方法，震后進行相關(guān)的自救與互救，可以減少自己及周圍人在地震中的傷亡。具體圖解見下頁：
（2）洪水中的自救與互救
洪水一般與連降暴雨相關(guān)，具有預(yù)報性。洪水發(fā)生過程中的自救與互救非常重要。具體圖解如下：
【典例剖析】
例1.（2013年高考福建文綜卷）圖14示意我國部分地區(qū)冷凍災(zāi)害發(fā)生頻次分布，讀圖回答問題。
（1）指出冷凍災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并分析圖中P區(qū)域冷凍災(zāi)害高發(fā)的原因。
（2）簡述該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)預(yù)防冷凍災(zāi)害可采取的主要措施。
命題立意：引導(dǎo)考生關(guān)注熱點，熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)以致用。
解題思路：第（1）題，可從農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和農(nóng)田設(shè)施方面分析冷凍災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；可結(jié)合圖中相關(guān)信息進行原因分析，P地三面環(huán)山，向北側(cè)敞開，強大的冷空氣南下受南部山地的阻擋在P地大量堆積，造成嚴(yán)重的冷凍災(zāi)害。第（2）題，可從天氣預(yù)報、加強管理、培育良種方面回答。
參考答案：（1）農(nóng)業(yè)減產(chǎn)（農(nóng)作物、牲畜、林木、漁業(yè)減產(chǎn)）；農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施被破壞。寒潮南下受地形影響，冷空氣堆積；地勢較高，氣溫低。（2）加強天氣監(jiān)測與預(yù)報；加強防災(zāi)、減災(zāi)管理，做好防凍措施；培育與推廣耐寒品種。
例2.（2013年高考山東文綜卷）圖10為我國某區(qū)域圖，讀圖回答問題。
（1）對比甲、乙兩地，指出泥石流災(zāi)害發(fā)生概率較大的地點，并說明理由。
（2）若丙地發(fā)生泥石流，據(jù)圖說明可能造成的主要危害。
命題立意：主要考查泥石流的發(fā)生機制及其危害，考查考生獲取圖文信息、調(diào)動和運用相關(guān)知識解決問題、描述和闡釋地理事物的能力。
解題思路：第（1）題，根據(jù)圖中經(jīng)緯度可判斷該區(qū)域位于太行山區(qū)，對比圖中甲、乙兩地可以看出甲地位于山谷中，坡度較陡，同時又位于夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）的迎風(fēng)坡，降水多。第（2）題，丙地位于山谷中，根據(jù)圖中信息可以看出通過該山谷的除河流外，還有鐵路線。丙處發(fā)生泥石流會沖毀鐵路，阻塞河道。
參考答案：（1）甲地。地形坡度較大；位于東南季風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水多。（2）沖毀鐵路，阻塞河道。
【跟蹤訓(xùn)練】
1.下圖示意太平洋西岸某熱帶海岸剖面。海岸線附近村莊因遭受嚴(yán)重的自然災(zāi)害而損毀。
根據(jù)圖文資料，推斷此地可能發(fā)生過的自然災(zāi)害種類，并說明理由。
2.長江下游某城市邊緣分布著丘陵，丘陵的基巖上有黃土覆蓋（如下圖所示）。近年來，由于城區(qū)擴展，大量開挖山坡，該地在夏季暴雨后曾發(fā)生多起黃土崩塌、滑坡災(zāi)害。
閱讀圖文資料，簡要分析該地黃土崩塌、滑坡多發(fā)的原因。
3.下圖示意美國本土颶風(fēng)、地震災(zāi)害的空間分布。讀下圖，完成下列要求。
（1）判斷甲、乙自然災(zāi)害的種類并說明判斷的依據(jù)。
（2）說明為防范上述災(zāi)害應(yīng)采取的措施。
參考答案：1.答案一：海嘯災(zāi)害。理由：位于環(huán)太平洋地震帶上，易發(fā)生地震、海嘯。海嘯沖毀海岸設(shè)施和房屋，將海底珊瑚礁碎屑（海底沉積物）搬運到海岸（地勢高處）沉積下來。答案二：風(fēng)暴潮（臺風(fēng)）災(zāi)害。理由：位于西太平洋熱帶氣旋活動區(qū)，容易發(fā)生風(fēng)暴潮（臺風(fēng)）。風(fēng)暴潮（臺風(fēng)）沖毀海岸設(shè)施和房屋，將海底珊瑚礁碎屑（海底沉積物）搬運到海岸（地勢高處）沉積下來。
關(guān)鍵詞 地方政府 自然災(zāi)害 信息公開
中圖分類號：X43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自然災(zāi)害中地方政府信息公開，對于成功應(yīng)對自然災(zāi)害和保障公民知情權(quán)都至關(guān)重要。然而，搞清楚在自然災(zāi)害中政府信息公開內(nèi)容是什么，更是首當(dāng)其沖需要解決的問題。
一、自然災(zāi)害應(yīng)急管理中政府信息公開內(nèi)容的出發(fā)點和落腳點
緊急突發(fā)事件往往會對公民的生命安全和財產(chǎn)構(gòu)成一定的威脅，所以作為一個負(fù)責(zé)任的政府，就應(yīng)該將公民權(quán)力的保障放在應(yīng)急管理的重要目標(biāo)而加以關(guān)注。在應(yīng)急管理中保障公民權(quán)利，尤其應(yīng)該切實保障公民的知情權(quán)。知情權(quán)就是與事件相關(guān)者了解事件真實情況的權(quán)利。在知識經(jīng)濟和全球化的大背景下，知情權(quán)的保障就顯得尤為重要。
政府信息公開既不是空穴來風(fēng)，也不是權(quán)宜之計，而是有其深厚的理論作為前導(dǎo)和立身之根基。政治學(xué)理論中的人民理論告訴我們：在民主共和國家，公民是權(quán)利的主體，應(yīng)享有政府信息等權(quán)力。更重要的是，政府信息是一種公共權(quán)利資源，應(yīng)當(dāng)屬于者所有。作為社會學(xué)理論之一的中華傳統(tǒng)文化中的人本、民主思想也告訴我們：為政需順應(yīng)民心、合乎民意，以人為本。
因此，無論從應(yīng)急管理角度還是從政府信息公開角度，自然災(zāi)害應(yīng)急管理中政府信息公開都應(yīng)以保障公民知情權(quán)和以提高政府和公民成功應(yīng)對自然災(zāi)害管理能力為出發(fā)點和落腳點。
二、自然災(zāi)害各階段政府信息公開內(nèi)容的側(cè)重點
自然災(zāi)害生命周期各階段政府信息公開內(nèi)容的側(cè)重點是不同的。災(zāi)前信息公開內(nèi)容的側(cè)重點在預(yù)警信息和避險信息；災(zāi)中的側(cè)重點在災(zāi)情匯報和政府應(yīng)急措施信息；災(zāi)后的側(cè)重點在善后處置信息和災(zāi)害應(yīng)對工作總結(jié)評估報告。
（一）災(zāi)前。
應(yīng)對自然災(zāi)害，單憑政府單方面力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會與公眾的積極參與和支持。尤其是自然災(zāi)害發(fā)生的前兆階段，政府只有及時、坦誠地向社會公布相關(guān)預(yù)警信息和避險信息，使公眾具備充分的心理準(zhǔn)備和了解具體的防范措施，才能促進政府和公眾的相互協(xié)調(diào)、相互支持和相互合作，避免損失的進一步擴大，甚至把危機消滅在萌芽狀態(tài)。這就要求政府將歷史上類似自然災(zāi)害的相關(guān)情況及其成功應(yīng)對經(jīng)驗、自然災(zāi)害應(yīng)對所依據(jù)的相關(guān)法律法規(guī)、專家名錄信息、專家知識信息進行整理歸納，及時給社會公眾，以供借鑒；告知公眾可能發(fā)生的自然災(zāi)害的類別、預(yù)警級別、可能影響的范圍、可能的危害程度、可能的起始時間和延續(xù)時間等，并將自然災(zāi)害爆發(fā)前公眾應(yīng)當(dāng)做好的防范措施和相關(guān)準(zhǔn)備、注意事項及時公布，以為公眾提供行動指南。
（二）災(zāi)中。
自然災(zāi)害發(fā)生時的應(yīng)對階段，主要公開的政府信息應(yīng)該是災(zāi)情匯報和政府應(yīng)急措施信息。美國危機管理的權(quán)威顧問勞倫斯·巴頓提出了公眾在每一次危機中都會提問的三個問題：“發(fā)生了什么？事情是怎樣發(fā)生的？為了確保類似事情永不發(fā)生，你將采取什么措施？”能夠回答這三個問題的，就可以成為撫慰公眾恐慌心理的第一服鎮(zhèn)靜劑 因而也應(yīng)該是突發(fā)公共事件發(fā)生后政府應(yīng)該首先重點公布的信息。具體到針對自然災(zāi)害事件，政府首先要權(quán)威的災(zāi)情信息，包括災(zāi)害發(fā)生的時間、地點、背景、原因、災(zāi)害影響的范圍、嚴(yán)重等級、人員傷亡及財產(chǎn)損失情況、災(zāi)情進展。其次，政府應(yīng)該立即公開應(yīng)急措施信息，包括已經(jīng)采取的措施、正在采取的措施和即將采取的措施。特別是針對人員轉(zhuǎn)移安置、救災(zāi)物質(zhì)的發(fā)放情況、商品供應(yīng)信息、社會治安情況、水、電、煤氣等市政生命線以及交通信息等關(guān)乎民生的應(yīng)急措施信息，更應(yīng)該及時準(zhǔn)確。
（三）災(zāi)后。
自然災(zāi)害發(fā)生后的恢復(fù)階段，主要公開的政府信息應(yīng)該是善后處置信息和災(zāi)害應(yīng)對工作總結(jié)評估報告。善后處理措施具體包括災(zāi)后恢復(fù)所需的時間估計，可以采取哪些措施以加快恢復(fù)，如何對受災(zāi)地區(qū)進行修復(fù)和重建，告知受災(zāi)群眾如何進行救濟和賠償，公布捐贈電話等。在這個階段特別應(yīng)該公開的是災(zāi)后重建的資金使用決策、管理過程、投入情況、產(chǎn)出情況、民眾參與情況等災(zāi)后重建資金情況。 自然災(zāi)害評估報告是一次自然災(zāi)害發(fā)生之后的總結(jié)，政府通過總結(jié)吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以達(dá)到提高今后應(yīng)對自然災(zāi)害管理能力的目的。報告應(yīng)該重點包括：查清災(zāi)害的性質(zhì)和責(zé)任，提出對災(zāi)害責(zé)任者的處理意見；總結(jié)災(zāi)害發(fā)生的經(jīng)驗教訓(xùn)；災(zāi)害帶來的長期影響有哪些和如何減少或消除長期影響。
三、結(jié)語
自然災(zāi)害應(yīng)急管理中政府信息公開內(nèi)容研究，對于政府職能部門是其應(yīng)對自然災(zāi)害時公開政府信息內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和操作指南，政府就可以有的放矢地公開相關(guān)的政府信息；對于公眾是自然災(zāi)害發(fā)生時知曉政府信息公開內(nèi)容的依據(jù)，公眾就能更好地監(jiān)督政府信息公開。
注釋：
姜安鵬、沙勇忠.應(yīng)急管理實務(wù)——理念與策略指導(dǎo).蘭州大學(xué)出版社，2010.7：P13
顏海.政府信息公開理論與實踐.武漢大學(xué)出版社，2008.6：P25、P28
王盛.突發(fā)事件應(yīng)對中的政府信息公開研究.天津師范大學(xué)，2007.
1 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解自然災(zāi)害的概念、成因、類型及其危害。
2 讓學(xué)生明白誘發(fā)自然災(zāi)害的種種因素，揭示自然災(zāi)害的誘發(fā)機制和發(fā)生規(guī)律，明確自然災(zāi)害的特點和危害，尋求防災(zāi)減災(zāi)的方法、措施。
教學(xué)重點：
使學(xué)生明白洪水自然災(zāi)害的形成原因及預(yù)防措施。
教學(xué)處理：
通過合理運用圖片、文字等資料突破本節(jié)的重難點。
布置學(xué)生多方面收集有關(guān)我國的主要自然災(zāi)害的種類、成因、危害及防護措施等材料，便于在課堂的探究活動中使用。
教學(xué)過程：
[由圖導(dǎo)入]教師出示1998年我國百年不遇的洪水圖片資料，接著讓學(xué)生思考問題：我國洪災(zāi)頻發(fā)的原因是什么?我們應(yīng)該采取哪些應(yīng)對措施?
[引發(fā)思考]1 通過了解，你們知道什么是自然災(zāi)害?
2 通常自然災(zāi)害都包括哪些?
教師講述：自然災(zāi)害，是指在自然界發(fā)生的、對人類生命和財產(chǎn)構(gòu)成危害的事件，需要注意一是在自然界發(fā)生的，二是對人類生命和財產(chǎn)造成危害。
[課堂訓(xùn)練]略。
[教師說明]認(rèn)識洪水和洪災(zāi)。
洪水：是河流水位超過河灘地面出現(xiàn)的溢流現(xiàn)象的統(tǒng)稱。
洪災(zāi)：洪水溢出或者沖垮河岸、湖岸，對人類生產(chǎn)和生活帶來損害，形成洪災(zāi)。
洪水的危害：有直接損失和間接損失。
洪水致災(zāi)的兩個基本環(huán)節(jié)：洪水的形成、對人類造成損害。
[板書]成因 洪水形成 損害
洪水的成因分自然原因和人為原因。
[課件演示]PPI展示圖片、文字資料，學(xué)生討論得出洪水形成的自然和人為原因
1 文字材料：長江流域自6月11日進入梅雨期后，各地暴雨頻繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出現(xiàn)的次數(shù)最多。長江進入主汛期后，上游和中下游同時出現(xiàn)降雨，洪水并發(fā)，洪水量激增。
2 出示圖片：長江流域水系簡圖、四川地震堰塞湖。
[教師總結(jié)]洪水形成的自然原因：強降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤壩潰決(“千里之堤，潰于蟻穴”、炸毀黃河花園口大堤……)；還與流域的匯水速度和排水速度有關(guān)。
影響排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆蓋率等。
影響流域排水速度快慢的因素有：河道的順直程度、通暢程度、縱向坡度等。(通過實例啟發(fā)學(xué)生思考得出結(jié)論。)
“把莊稼種到山頂上，把水稻栽進湖中央”導(dǎo)出洪水形成的人為原因――破壞植被、圍湖造田。
占據(jù)河道的建筑物降低河道排水速度，也會形成洪水。
過渡：洪水形成是不是就一定形成洪災(zāi)?
發(fā)生在無人區(qū)的洪水不能形成洪災(zāi)。
洪水造成的損失不僅和洪水的大小相關(guān)，還與人口和經(jīng)濟有關(guān)，人口越密集、經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，損失越嚴(yán)重。
[小組討論]針對洪災(zāi)的形成原因，我們又該采取哪些防治措施呢?
[課堂總結(jié)]通過本課的學(xué)習(xí)探究，我們初步了解了自然災(zāi)害的概念和類型，理解洪災(zāi)的成因和防治措施。
[實踐與探索]學(xué)生根據(jù)上述分析洪災(zāi)的方法，探索寒潮、臺風(fēng)等自然災(zāi)害的成因、危害及防治措施。
[板書設(shè)計]
[課后作業(yè)]向父母長輩咨詢，當(dāng)?shù)赜袥]有發(fā)生過洪災(zāi)，多發(fā)生在什么時候?災(zāi)情怎么樣?近些年來為什么沒有發(fā)生過洪災(zāi)?
教學(xué)反思：
【關(guān)鍵詞】自然災(zāi)害與防治 高考考點 例析
隨著人類的經(jīng)濟與社會活動的加強，加上生態(tài)環(huán)境的破壞、全球變化等因素的影響，近年來地球上的自然災(zāi)害發(fā)生頻率和強度呈波動加劇的趨勢，如2008年南方雪災(zāi)、汶川地震；2009-2010年的西南旱災(zāi)；2010年的青海地震、南方水災(zāi)及近期發(fā)生的舟曲泥石流災(zāi)害等，其強度和損失之大讓人觸目驚心。針對我們江西省高考地理選修的是《自然災(zāi)害與防治》模塊，因而要求特別關(guān)注此模塊相關(guān)的考試要點，認(rèn)真分析近幾年的高考試題，把握其考試方向。
考查要點：主要考查自然災(zāi)害的類型。我國是世界上自然災(zāi)害種類最多的國家，其中對我國影響最大的自然災(zāi)害有七大類：氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害、洪水災(zāi)害、地震災(zāi)害、森林生物災(zāi)害以及森林火災(zāi)等。其風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等屬于氣象災(zāi)害與洪水災(zāi)害，需要運用天氣系統(tǒng)和氣候因子分析它們形成的原因與時空分布規(guī)律，并結(jié)合大氣氣流與各種氣候的特點了解這些災(zāi)害產(chǎn)生的影響、發(fā)生的時間、分布的主要區(qū)域、產(chǎn)生的危害及其防御對策。如結(jié)合冷空氣、鋒面等氣候因素分析干旱、洪澇及寒潮等災(zāi)害，結(jié)合大氣運動原理分析臺風(fēng)、伏旱、北方春旱等災(zāi)害形成的原因。而地震、泥石流、滑坡以及塌方等災(zāi)害則要結(jié)合地殼運動規(guī)律、內(nèi)外力作用原理等方面的知識對其進行分析，尤其是要結(jié)合地質(zhì)學(xué)中的板塊構(gòu)造原理支分析與詮釋全球一些主要火山與重大地震的分布規(guī)律；全球主要自然災(zāi)害發(fā)生的分布區(qū)域；同一種自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異分析；我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的氣象氣候條件與地理背景（自然背景：氣候背景、地形地質(zhì)背景、生物背景；人文背景：過度利用，生態(tài)環(huán)境脆弱、承受能力和抵御能力差、人口和經(jīng)濟密集區(qū)和災(zāi)害多發(fā)區(qū)重合）等。
考查方向：綜觀近幾年全國各地高考試卷進行分析，這部分內(nèi)容一般是結(jié)合本學(xué)年度各區(qū)域出現(xiàn)的影響比較大的一些自然災(zāi)害進行考查。如2009年福建文綜第40題的汶川地震、山東文綜第31題的臺風(fēng)、海南卷第1-3題的冰島火山噴發(fā)和第25題的城市暴雨災(zāi)害、福建卷的洪澇災(zāi)害、新課標(biāo)全國卷第42題的滑坡和泥石流、江K卷的第1-2題的冰島火山噴發(fā)，第5-6題的海地地震，第21-22題的西南大旱等。
【例1】（2010年山東高考卷）下圖為登陸我國南部沿海地區(qū)的某臺風(fēng)路徑示意圖。請讀圖回答如下兩個問題：
（1）臺風(fēng)過境A地前后，該地氣壓和風(fēng)速有什么變化？
（2）該臺風(fēng)在A，B兩地引發(fā)的主要次生災(zāi)害有什么不同？并說明B地預(yù)防這些次生災(zāi)害應(yīng)采取哪些有效的工程措施？
分析：（1）本小題主要考查臺風(fēng)過境前后天氣（氣壓、風(fēng)速、云量、降雨量和氣溫等）的變化過程，此知識點的考查也可能在選擇題中出現(xiàn)，一般是根據(jù)相關(guān)的曲線圖來判斷。（2）重點在于比較兩地由于自然環(huán)境的差異導(dǎo)致面臨同一自然災(zāi)害產(chǎn)生不同的次生災(zāi)害分析及就某一地為例防御此種次生災(zāi)害發(fā)生的有效措施，其措施可分為工程措施和非工程措施，但此處要求說明的是工程措施。
答案：（1）氣壓先降低后升高；風(fēng)速先增大后減小。（2）A地：風(fēng)暴潮；B地：滑坡、崩坍、泥石流。護坡固坡、植樹種草。
【例2】（2010年江蘇高考卷）2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)模的火山噴發(fā)。火山灰蔓延使歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。下圖為火山噴發(fā)圖片。并請回答1-2題：
1.導(dǎo)致冰島火山灰蔓延到歐洲上空的氣壓帶和氣流是（ ）
A.副熱帶高氣壓帶和東北風(fēng)
B.副極地低氣壓帶和西風(fēng)
C.副極地低氣壓帶和東北風(fēng)
D.副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)
2.這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球權(quán)圈層中遷移的順序是（ ）
A.大氣圈―水圈、生物圈―巖石圈
B.水圈、生物圈―巖石圈―大氣圈
C.水圈、生物圈―大氣圈―巖石圈
D.巖石圈―大氣圈―水圈、生物圈
分析：第1題是以冰島為背景考查影響某地的氣壓帶和風(fēng)帶，這道題的關(guān)鍵是要掌握全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，由于冰島的緯度在66°34′N附近，因而影響火山灰蔓延的氣壓帶為副極地低氣壓帶，另外根據(jù)冰島和亞歐大陸的相對位置，以及火山灰的蔓延方向，可知其風(fēng)帶為西風(fēng)帶。
第2題主要考查火山灰物質(zhì)在地球各圈層中遷移順序（注意題中問的是火山灰物質(zhì)，而不是巖漿）。地球外部的圈層有大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈四大圈層，其實火山灰物質(zhì)在地球外部各圈層中的遷移順序我們可以根據(jù)生活常識得到明確的答案。
關(guān)鍵詞：高中地理；自然災(zāi)害；必要性；教學(xué)策略
21世紀(jì)初的十多年間，旱澇、地震等自然災(zāi)害接連不斷地肆虐著地球，給人類社會造成了巨大的瘡傷。自然災(zāi)害是高中地理學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，做好災(zāi)害教學(xué)是地理學(xué)和地理教師義不容辭的責(zé)任。
一、必要性
1.現(xiàn)實需要
自然環(huán)境的復(fù)雜性和人為因素的不可預(yù)知性，使我國的自然災(zāi)害類型多、分布廣而且發(fā)生頻率高，這嚴(yán)重影響著我國的可持續(xù)發(fā)展。預(yù)防災(zāi)害發(fā)生、減少危害是人民安居樂業(yè)的重要保障。培養(yǎng)大眾的災(zāi)害意識是國民素質(zhì)教育中不可或缺的一課，災(zāi)害知識是人們的必備知識。學(xué)校教育的普及面廣，高中地理與自然災(zāi)害聯(lián)系緊密，因此，地理學(xué)科理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起災(zāi)害教育的重任。
學(xué)生是祖國的未來，他們更強地生存，更好地生活，才能為祖國的發(fā)展與繁榮貢獻(xiàn)力量。高中生對自然災(zāi)害并不陌生，甚至是耳濡目染：南方雪災(zāi)、汶川地震、日本海嘯……是抹不去的記憶。而且，高中階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做好災(zāi)害教學(xué)，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自然，形成正確的人地觀，規(guī)范自身的行為。
2.地理新課程需要
新課程彌補了過去災(zāi)害教育的缺失。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中地理1中提出了“以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”，選修5《自然災(zāi)害與防治》所述標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)14條。做好災(zāi)害教學(xué)對于達(dá)成課程目標(biāo)大有裨益。
高中地理新教材都將自然災(zāi)害作為重要的教學(xué)內(nèi)容。有的教材以完整章節(jié)的形式呈現(xiàn)，如，湘教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害對人類的危害”一節(jié)，魯教版地理1專設(shè)“自然災(zāi)害與人類”一節(jié)；有的教材以分散式串聯(lián)，如人教版地理必修教材將自然災(zāi)害內(nèi)容散布于各個章節(jié)：地理1中的氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害，地理2中的水旱災(zāi)害……選修5更是整書系統(tǒng)地探討了自然災(zāi)害。新教材使災(zāi)害教學(xué)有章可依、有據(jù)可循，也方便了教學(xué)。
二、教學(xué)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系
在三維目標(biāo)中，知識與技能是基礎(chǔ)，情感、態(tài)度與價值觀是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和升華，兩者互為促進。自然災(zāi)害知識往往以文本等形式直觀展現(xiàn)，而人們的災(zāi)害觀念內(nèi)隱著，地理教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將知識構(gòu)建成體系，從中循序漸進、潛移默化地提升災(zāi)害意識，樹立正確的災(zāi)害觀。
高中地理的自然災(zāi)害理論不深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生建立一條從“類型、分布、發(fā)生機制（形成原因）、影響、預(yù)防”等層面進行災(zāi)害分析的線索，方便學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握和應(yīng)用知識。同時，要始終貫穿人地關(guān)系這一內(nèi)在線索。例如，在分析災(zāi)害發(fā)生機制時，要讓學(xué)生多從人為因素思考，客觀地看到人類的誘因，認(rèn)識有些災(zāi)害是可以避免的，進而反思人類的行為。
2.整合教學(xué)資源，用好兩類工具
高中地理教材多樣化，對自然災(zāi)害內(nèi)容的編排與考查也各有所異。例如，人教版必修教材在“大氣環(huán)境”一章中設(shè)了“臺風(fēng)”和“寒潮”兩個災(zāi)害案例，在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)中提及了水旱災(zāi)害頻繁這一較隱蔽的素材，在教學(xué)時首先要挖掘利用好這些現(xiàn)成資源，當(dāng)堂剖析消化。對于災(zāi)害類試題，可歸納成專題學(xué)練的形式加以吸收。同時，要將時事熱點引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在2012年秋季新學(xué)期第一節(jié)地理上就引入了暑期北京發(fā)生的城市內(nèi)澇事件，給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，組織學(xué)生進行了適當(dāng)?shù)挠懻摵捅匾闹v解，相信對于學(xué)生的災(zāi)害教育是很有意義的。
地理圖表是地理學(xué)傳統(tǒng)實效的教學(xué)工具之一，地圖能將抽象的知識變的直觀，圖表運用能力是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力之一。在災(zāi)害教學(xué)中，要盡可能多地利用圖表來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀某類災(zāi)害的分布圖和發(fā)生頻率統(tǒng)計表，讓學(xué)生分析這類災(zāi)害的時空分布規(guī)律，進而提出避災(zāi)建議。又如，從板塊分布示意圖上讀出我國地震災(zāi)害多發(fā)的原因：我國處于亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊交界處，地殼活動活躍。同時，要合理運用現(xiàn)代教育手段，將多媒體技術(shù)、地理信息技術(shù)引入教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)動力。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)模擬地震、泥石流等自然災(zāi)害的場景展，給學(xué)生一種身臨其境的感受，加深對知識的理解。
3.重視學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)方式
自然災(zāi)害的發(fā)生、危害等是系統(tǒng)性的理論，災(zāi)害教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成也是個系統(tǒng)性工程，所以，教學(xué)時需要用整體性思維高屋建瓴地去把握。同時，災(zāi)害的時空分布、形成原因等方面具有很大的差異，所以要引導(dǎo)學(xué)生采用比較思維去分析、提高學(xué)習(xí)的針對性。例如，地震災(zāi)害的破壞性與震中距、震源深度、地面屬性等有關(guān)，震級相同的地震，造成的危害不一定相同，要具體情況具體分析。另外，要讓學(xué)生用辯證思維認(rèn)識災(zāi)害。例如，臺風(fēng)會帶來狂風(fēng)暴雨、毀壞農(nóng)業(yè)和建筑，甚至奪走生命，但是，臺風(fēng)帶來的降水可以緩解旱情，加快水資源的更新。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論將學(xué)生定為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動是學(xué)生主動地對知識完成意義建構(gòu)的過程，即強調(diào)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的保證，是知識內(nèi)化的根本。同時，新課程強調(diào)合作學(xué)習(xí)，人的社會屬性越來越重，團隊合作的重要性越來越突出，合作學(xué)習(xí)將為今后踏上社會奠定良好的基石。另外，地理教學(xué)離不開案例學(xué)習(xí)，通過某個典型的案例分析能推導(dǎo)出一類地理現(xiàn)象的普遍規(guī)律，案例學(xué)習(xí)能提升學(xué)生知識遷移和舉一反三的能力。在災(zāi)害教學(xué)中，這三種學(xué)習(xí)方式要合理地開展，一般的，一課時以一種學(xué)習(xí)方式為主。例如，在新授“地質(zhì)災(zāi)害”時，可選取汶川地震、舟曲泥石流等一兩個實際案例進行講解分析；在災(zāi)害專題講練時，可側(cè)重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，小組討論或小組任務(wù)學(xué)習(xí)來完成。
4.引入鄉(xiāng)土案例
鄉(xiāng)土地理實際親切，易于學(xué)生接受，鄉(xiāng)土地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的最佳選擇。災(zāi)害教學(xué)的成效和價值，很大程度上取決于學(xué)生的生活體驗。家鄉(xiāng)發(fā)生的災(zāi)害、家鄉(xiāng)的防災(zāi)救災(zāi)工程等對學(xué)生的教育意義巨大。家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害不可憑空捏造，要實事求是。以我們家鄉(xiāng)為例，影響較大的自然災(zāi)害主要是臺風(fēng)和寒潮，學(xué)生并不陌生。例如，在講解寒潮內(nèi)容時，我引入家鄉(xiāng)2008年早春遭受的那場低溫雪災(zāi)的資料，雖已過去多年，但學(xué)生記憶猶新，學(xué)習(xí)的熱情瞬時點燃，“我家車庫被雪壓塌了。”“你出去掃雪了嗎？”……知識點在熱烈的討論、活躍的思維中迎刃而解。同時，地理教師要鼓勵學(xué)生走進生活，回饋家鄉(xiāng)，進行自然災(zāi)害教育的宣傳和服務(wù)，力所能及地從事一些防災(zāi)減災(zāi)的公益活動。
5.鍛煉學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的技能
災(zāi)害教學(xué)讓學(xué)生知曉了災(zāi)害的成因、危害等知識，但學(xué)生更需要有應(yīng)對災(zāi)害、降低危害的技能。人教版教材設(shè)有“地理信息技術(shù)”一節(jié)，重點講述了RS、GPS、GIS技術(shù)在救災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用，使我們明白了科技的發(fā)展必將使人類防災(zāi)減災(zāi)的能力更強。地理教學(xué)要發(fā)揮實踐性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生一定的防災(zāi)減災(zāi)技能。例如，講等高線時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等高線分布特征與地形坡度的關(guān)系探討山區(qū)宿營的安全位置；談地震時，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急能力：躲于桌下或角落，手抱頭，出聲呼救，有序逃離等。同時，利用主題日、紀(jì)念日等機會，開展全員性的防災(zāi)逃生演練，如，進行滅火演練等。
自然災(zāi)害教學(xué)的意義重大，唯有常抓不懈，與時俱進，才能警鐘長鳴，讓“防患于未然”成為社會的共識。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靜愛.《自然災(zāi)害與防治》簡介與教學(xué)建議.中小學(xué)教材教學(xué)，2005-08.
