時間：2023-08-03 09:19:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學語文提升教學質量，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：小學語文；教學質量；教學方法；師生關系
一、不斷提高教師自身的素質修養
為人師表的前提條件就是要自身水平過硬。我們教師要想教好學生，提高教學質量，首先一點就是要提升自己的專業知識與道德素養。故而，我們教師要不斷地豐富自己的知識，提高自身的認知水平，秉承“活到老，學到老”的學習理念，這也是小學語文教學能夠有質有量進行的前提條件。
二、教學方法的改進
1.著重培養與誘發學生的學習興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。教師在教學過程中重視培養和誘導學生的學習興趣，為提升小學語文教學質量又走近了一步。教師難以抹殺小學生活潑好動的天性，而且這也是不人道的，故而教師可以利用其天性，將一些有趣的小游戲融入教學內容中去，讓學生在游戲中學習，這也在無形中提高了教學質量。
2.促進新的教學方法融入教學過程中
教學方式不能一直裹足不前，這勢必難以跟上時代的腳步，與時代脫節，更不要說提升教學質量了。故而，在小學語文教學過程中，要加入新的、有創意的教學方法，才能保證學生更好地學習。比如結合小學生的天性，利用多媒體教學，使枯燥的課堂變得生動有趣。
三、創造師生關系良好的學習環境
教師需要建立與學生良好的師生關系，了解學生所想，這樣才能更好地制訂適應學生的教學方案，才能有效地提高小學語文教學質量。這要求教師要正視自身的地位，要讓學生與自己的思想處于平等地位，才能與學生無障礙地交流。當然，這并非一朝一夕所能到達的，需經過長期積累而形成的，故而教師要在教學過程中與學生慢慢打好關系，從而完成量變到質變的飛躍。
教育在我國的作用越來越重要，這就要求我們對教學方法不斷地創新，以提高教學質量。故而，作為一名小學語文教師，我們應結合實際生活，不斷地充實自己的知識水平，不斷地提升自己的教育理念，以便為學生服務，為提高教學質量承擔自己應盡的責任。
參考文獻：
關鍵詞：教師水平；教學資源；學生素質
小學是學生步入知識領域的第一個階段，所以一定要按照正確的方向一步一個腳印地行進，但是由于農村小學辦學資金缺乏，教師水平有限，教學設備緊缺，小學語文的教學質量也受到很大的影響。
一、農村小學語文教師水平的提升
農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的教學方法得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，并且號召農村語文教師到城市里的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂“名師出高徒”，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。
二、農村小學語文教學資源的提升
農村小學由于辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。
三、農村小學學生素質的提高
農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的學習態度與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。
通過教師水平、教學設備、學生素質等幾個方面的提升，使農村小學語文整體的教學質量得到改善。農村小學教師采用合理的教學方法，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習的效率，提高課堂教學的質量。
參考文獻：
教學質量的高低是教學的生命，如何提高教學質量是教學研究的一個重要課題。提升小學階段的語文教學質量，對學生今后的成長有著積極的促進作用。傳統的教學觀念中，經常將教學質量的高低與學生是否按照要求進行學習混為一談，其實這種判斷方法并不正確，教學質量的高低應該與學生學習能力是否提升為主要的判斷標準。
一、改變教學觀念，創新教學方法
目前在小學語文的教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應該培養小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習態度作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應該引進全新的教學方法，培養學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節性強的東西有很強的好奇心，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創造一個輕松的學習氛圍。
二、教師以身作則提高自身教學水平
小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜，對于教師的行為喜歡模仿和學習，因此為了提升小學語文的教學質量，教師應該注重以身作則，提高自身的業務水平，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理論，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的實踐者，一定要時刻注意提升自己的形象和知識水平。計算機網絡時代的到來，教師有了更多的學習空間和學習的方法，教師在課余時間可以瀏覽一些關于教育或者語文知識的網站，豐富自己的見聞，還可以在網絡上搜集一些關于語文教學的方法和語文教學的教學實例，豐富自己的課堂教學內容，形成自己的教學風格，讓學生自己主動學習語文知識。
三、將學生作為課堂主導進行教學
在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，學生是課堂教學的主體，教師在課堂上進行的教學活動或者其他的實踐活動都應該以學生的要求為主要標準進行教學。教師的角色發生了重大的變化，教師不再是單純的教材復制者，而變為教材的創新者和課堂氣氛的引導者，教師和學生可以進行平等的交流和互動，知識的傳授方式發生變化，教師引導學生進行自主思考，而不是教師思考學生記錄這種傳統教學方式。比如小學語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時，應該注意以小學生的視角思考問題，首先讓學生通讀課文之后，教師不要發言，讓學生進行自主討論，讓學生自己理解課文講解的主要內容是什么，文章給我們的教育意義體現在哪一方面等等這些問題，讓學生分組討論之后，再將這些意見進行匯總，由代表進行發言，教師應該認真觀察學生理解中偏差的部分，在對學生進行積極的鼓勵之后，在進行總結性發言。教師在進行課堂講解中應該時刻注意學生是課堂教學的主體，要時刻觀察學生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能自由發表自己的看法，教師在進行總結發言時學生才能印象深刻，教學質量才能夠一定的提高。
四、情景教學，學生教師互動參與
情景教學法已經滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情形進行教學。現在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對課文理解上也存在與對生詞生字的練習中。比如教師在講解《落花生》這一課時，應該鼓勵學生將文章中的情景進行練習，從班級中挑出幾個人進行表演，主要對文章中的幾段對話進行表演，讓學生從這段表演和對話中，獨處文章主要講解的內容是什么，讓學生全程參與到文章所設置的情境中，這樣學生的學習興趣提高了，學習效果自然而然就會有一定的提升。情景教學法的應用還可以用在小學語文的作文課堂中，教師首先應該設定一個接近生活的情景，在課堂上進行講述，情景設置要貼近自然，貼近生活，讓學生有認同感，然后引導學生進行思考寫作的內容，在相應的情景設置中，學生進行寫作思考會更加得心應手，學生寫出的文章也會更加貼近生活，對學生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。
五、改變評價手段激活課堂氛圍
傳統的教學方法中，教師對學生進行評價的主要方式是進行考試，根據考試成績的高低來判斷學生的學習能力，這種方法會對學生學習的積極性造成打擊，也不能準確判斷教學效果。為了提高小學語文的教學質量，教師應該注意彩玉多種不同的方式對學生進行評價，教學評價應該以鼓勵為主，鞭策為輔，注意學生學習態度的變化，運用多種不同的方式對學生進行評價。比如在語文學習的過程中，教師應該為每一個學生制定一個表格，課堂表現活躍的進行加分，主動提出問題的加分，課下作業完成優秀的加分，將這些成績進行匯總之后，發放給學生，讓學生對自己的學習態度有一個基本的了解。在課堂評價中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵學生進行自主學習。適當的贊美和鼓勵能夠幫助學生建立起語文學習的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學生始終處于積極的思考狀態。小學語文教師利用多種評價手段對學生進行評價還能夠幫助教師更加了解學生，更好的開展教學。
【摘 要】在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的一個教學部分，通過高質量的閱讀教學，學生的語文能力及語文素質會得到有效提升。但在實際的小學語文閱讀教學中，還存在著影響質量與效率的問題，導致教學效果變差，無法提升學生的閱讀能力。因此，文章分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并提出了有效提升教學質量與效率的策略。
關鍵詞 小學語文；閱讀教學；質量；效率
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0071-02
在小學語文教學中，閱讀教學占據著十分重要的地位，閱讀教學不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以拓寬學生的知識面，使學生的綜合素質都得到有效提升。在進行小學語文閱讀教學時，教學方法的選擇非常重要，很多教師都在探索有效的教學方法，然而新舊教學觀念的相互碰撞導致教學中還存在一定的問題，嚴重影響了閱讀教學的教學質量及效率，因此，必須將這個問題妥善解決，進而提升閱讀教學質量及效率。
一、小學語文閱讀教學存在的問題
1.教學目標方面存在的問題。對于小學語文閱讀教學的教學目標設定，新課程標準中給予了明確規定，然而在實際制定教學目標時，受到多種因素的影響，教學目標還存在著不合理的地方，主要表現在四個方面：第一，教學目標設定過大，在進行閱讀教學時，教師為了達到新課標規定的目標，就會將教學目標定位于培養學生的愛國主義精神、提高學生的邏輯思維等，然而這些教學目標都比較空，實現起來比較困難；第二，教學目標設定不明確，教學目標要以教材為基礎，通過研究教材制定明確的教學目標，但教師在研究教材時并不透徹，導致教學重點、難點未正確把握，影響了目標的明確性；第三，教學過程與教學目標脫節，教師在教學過程中忽略了教學目標，影響了教學效果；第四，忽視課文與單元的聯系，語文教材包含多個單元，單元中包含著課文，教師在設定某篇課文的教學目標時只針對課文，缺乏對課文與單元聯系的考慮，導致目標的設定過于孤立。
2.閱讀教學內容引導方面的問題。在進行閱讀教學之前，教師需要設定具體的教學內容。對于當前的教學改革，教師存在理解上的偏差，因而在設定教學內容時過分追求內容的多與廣，忽略了重點教學內容，這樣的做法反倒影響了實際的閱讀教學效果。教師在設計教學過程中，教學思想和教學思路方面還存在一些問題，導致在教學中過多關注多種學科的綜合與發展，導致閱讀教學的中心和重點未得到充分關注。新課標要求閱讀教學能引導學生理解閱讀內容，并形成情感體驗，但在實際的閱讀教學中，教師過分注重情感的體驗，而對于語言的學習并未充分重視，導致學生的思維無法得到有效培養。
3.教學方法方面的問題。當前，盡管我國已經實施了新課程改革，然而在有些小學的語文教學中，教師依然采取傳統的教學方法，只重視基礎知識教學，技能的培養采取忽視的態度，不但不符合新課標的要求，而且對于教學質量、教學效率、學生的綜合素質等都有著比較嚴重的影響。現今，多媒體在教學中已經普及，通過多媒體教學，可以有效地提升教學效果，使教學具備更好的質量及更高的效率。在小學語文閱讀教學過程中，教師對多媒體的利用還存在不恰當的地方，如利用方式單一等，影響了多媒體教學效果的發揮。
4.教學評價方面的問題。實施新課程改革之后，學生在課堂中的主體地位越來越凸顯，教師在教學過程中會引導學生積極參與，充分發表自己的見解，在閱讀教學的課堂上，學生主動分析問題、解決問題的機會增多。學生在自學過程中，教師要給予適時、合理地引導，然而實際的情況卻是教師缺乏有針對性地引導和評價，使得學生潛能的發揮受到一定的限制。另外，受傳統教學思想的影響，對于學生存在的問題，教師習慣性的以批評的態度來應對，影響了學生學習的積極性。
二、提升小學語文閱讀教學質量與效率的策略
1.科學制定教學目標。教學目標是教學實施的基礎，起著引導性的作用，在制定教學目標時，要以新課標中的要求為依據，保證目標具有合理性及科學性，同時還要充分考慮學生的實際情況，以能促進學生的全面發展為原則，避免出現大、空的教學目標，保證教學目標制定完成之后具有比較的可操作性。
2.合理確定教學內容。只有教學內容的確定具有科學性及合理性，才能保證閱讀教學具備較高的教學質量，才能有效提升教學效率。在確定教學內容時，教師首先需要充分理解教材，對教材內容進行透徹分析，準確掌握教材中的重點內容，然后充分結合學生的興趣，保證最終確定的教學內容能夠提起學生的學習興趣。在進行閱讀教學時，教師擔任的角色是引導者，因此，教師一定要對閱讀內容進行充分地理解，從而引導學生進入到閱讀內容所營造的情境當中，增強學生對閱讀內容的理解，最終實現提升課堂教學質量及效率的目標。
3.選擇恰當的教學方法。小學語文閱讀教學具有固定的教學要求，選擇教學方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學生的個性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學方法時要適合不同層次學生的特點。另外，學生的智力水平、后期發展等各不相同，因而學生所具備的學習能力就有所差異，教師選擇教學方法時還要充分考慮這個方面。實際上，教學過程具有動態性的特征，因而教學方法也要具備動態性，根據不同的教學情境選擇不同的教學方法。比如在進行《瀑布》教學時，教師可以先通過相關的瀑布圖片引入教學內容，并營造出大自然的場景，讓學生置身其中，充分表達出自己的感受與感想。
4.優化教學過程。在進行閱讀教學的過程中，教師要根據具體的文章營造教學環境，從而使學生在輕松、有趣的教學環境中提升閱讀能力。另外，在教學過程中，教師要注重與學生之間的互動，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應充分尊重學生的主體地位，讓學生充分地表達自身的看法，進而有效提升教學質量。
5.合理運用教學評價。在教學過程中，教學評價的作用是十分重要的，教師要合理地運用教學評價。開展教學評價時，教師要注重對學生個性的評價，引導學生多元化的發展。評價方法要多種多樣，評價的語言要恰當，最終提升學生的閱讀能力及閱讀速度。
閱讀教學對小學語文教學來說十分重要，不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以提高學生的綜合素質，盡管在實際的教學過程中還存在影響質量和效率的問題，但是經過教學方法、教學過程的改進，有效地提高閱讀教學的質量及效率。
參考文獻：
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關鍵詞：優化；小學語文；識字教學；方法；學習興趣
對于小學生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關系到其他知識的學習和能力的習得。識字是語文學習的基礎，也是基本能力。新形勢下，小學語文教師應該創新教學思維，轉變教學模式，拓展W習路徑，采取適當的方法來提高小學生的識字能力。
一、提升教師素養，為識字教學做準備
小學生在知識的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設計如何、教師對學生的評價是否恰當等等。這些都關系到學生學習興趣的高低，也直接關系到他們的學習成績和學習效果。在小學語文課堂開展識字教學，必須優化教學設計，尊重學生，創新教學的方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此，小學語文教師素質的高低就直接影響到了以上種種的教學要素，要想提升識字教學的質量就必須提升教師素質，這是實現有效識字教學的基礎和前提。要想提升教師的素質，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼備的人，同時強化教師培訓，提升教師的教學技能；其次，教師要轉變教學思維，優化教學設計，轉變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生，激發學生課堂學習的積極性和主動性；最后，教師要發揮學科組的作用，可以實現集體備課，提升學科組的凝聚力和戰斗力，發揮團隊的作用。此外，教師還要認真備課、上課、聽課，優化課堂管理，做好課堂反思，及時的調控教學模式和教學策略，以便促進教學質量的提升。
二、創新識字教學設計，提升教學質量
小學生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學習的過程中注意力集中的時間不長，學習成績受到學習興趣的影響，或者說他們學習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態和效果。要想提升小學語文識字教學的質量，必須從學情出發，創新識字教學設計，實現識字教學的知識性與趣味性的統一。識字教學的設計要尊重學生，從學生的現狀出發，采取學生喜聞樂見的方式，比如謎語教學、認字比賽，小組合作學習等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設計教學過程：親愛的同學們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學生猜字謎，激發他們學習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發學生的思考，激發學生的好奇心，提升課堂教學的有效性，可以大大的提升教學效率。在教學設計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現有的學情出發，采取學生易于接受的教學方式，只有這樣才能提升教學的質量。素質教育環境下，教師的識字教學一定要緊扣教材，創新設計，給學生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學習的興趣。采取寓教于樂的教學方式，教師也不能為了花騷的教學而設計，切記教學方式的采用是為了更好的完成教學目的，任何教學方式、教學理念和教學策略的實施都是圍繞著教學目標設定的，在識字教學課堂也是如此，任何教學模式的采用都是為了提升識字教學的質量和學習的效果。
三、轉變滯后的教學思維，巧用語文拆字教學方法
小學語文識字教學的過程中，貴在教學方法的展示和學習方法的掌握，漢字教學有規律可循，但是也可以結合教學實踐的發展探索新的教學規律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學的質量，激發學生的學習興趣就顯得非常重要。興趣得到激發固然重要，如果學生的學習能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學習效果。為此，提升學生生字詞的掌握數量也非常的關鍵。在識字教學過程中，如果學生被老師的講解所吸引，那么學生就會集中注意力，專心的認真學習了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學習上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學中開展漢字的拆解不但可以讓學生領略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學，讓學生在很短的時間內了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學習興趣和學習效果。
小學識字教學的意義重大，作為語文學習的基礎，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學的質量，提升學生的識字率才能夯實語文學習和其它學科學習的基礎，促進小學生的可持續發展。識字教學的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學的方法都必須緊緊圍繞著教學內容和學情，采取學生喜聞樂見的方式，簡化教學內容，優化教學過程，激發學生學習的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學的有效性。當然識字教學是過程教學，教學質量的提升是一個系統化的過程，需要在教學中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創新教學模式，依據課堂的變化調整教學思維和教學過程。
參考文獻：
[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢下如何提升小學語文課堂識字教學的質量研究[J].中國校外教育，2015（02）
【關鍵詞】農村；小學；語文教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0167-01
閱讀課是小學語文課中一個重要的環節，而在農村的小學語文閱讀課上，教師只注意知識的教授，而教師對學生發展不重視。這就導致了許多農村的孩子輸在了教育的起跑線上，他們普遍缺乏在實質需要的寫作技巧和寫作素材。這就導致了農村小學語文閱讀教學的課堂效果很差的結果。如何去提升閱讀課的教學質量成為教育界高度重視的問題，也是每一位農村小學語文教師應當思考的問題。而筆者從事小學語文教學十幾年，在教學實踐做出了以下的嘗試。
一、農村語文課堂教學質量的影響因素分析
影響農村小學語文閱讀教學質量的因素有很多，影響農村小學語文閱讀教學質量的因素也有很多的方面。第一，農村的語文教師的質量普遍不高。對于新式的教學方式，嶄新的教學理念和創新，他們大多都不了解，即使了解了他們也無法把握小學語文閱讀教學的本質和目的。第二，大多的農村語文教師的教學方式十分的傳統，但在現代的語文教學中，教學被認為一場十分復雜的活動，它需要教師在上課以前對教材充分的吃透，以及對于教材和學生的實質情況作出一份周密和系統的教學計劃。而許多的農村語文教師沒有系統的學習過教學理論，更別說靈活的使用多種的教學方式了。農村語文教師按照傳統的語文教學的中經驗教學，單調的傳授知識給學生。沒有培養學生獨立思考能力和創新能力。第三，許多農村語文教師的教學內容，教師依靠給學生布置許多的習題來加強學生的學習，教師的主要教學內容也是圍繞著教科書和大量的習題展開的。在日常的課堂中，教師只是機械的將只是傳授給學生。而學生的大量的課外時間都在重復的練習一道又一道的習題。第四，農村教學的教學設施比較落后。由于經濟的原因，農村的教育經費不足，這導致他們增加教學設備十分困難。許多的農村學校的教師依舊依舊是“一本教科書，一支粉筆，一塊黑板”為全部的教學工具。沒有電化教學。第五則是農村的文化氛圍缺乏。在農村，許多家長全部的心思都在改善自家的生活條件上，對于孩子的教育問題不上心。這樣的家庭環境下的學生對于學習缺乏外界的壓力和約束，學習成績自然就不理想。
二、以學生為中心的教育模式
在過往的傳統教育之中，我國傳統的小學語文教學都是圍繞著教師的。由教師講授書本上的知識，而學生“被動”的被灌輸接受知識。而教師是課堂中的“權威者”，教師的話不容置疑，每一次的課堂都是由教師組織講授以及貫穿自己的教學理念。這種教學模式單向，被動的，這導致了課堂環境會處于沉悶，無趣的之中。這樣的情況也拉大了學生與教師的距離感。所以，教師應當變換自己在語文課堂之中的角色，將課堂完完整整的還給學生，有學生站在課堂的中心自由的發言和思考問題。而教師作為一個旁觀者和引導者來引導學生打開自己的思維，盡最大的力度去激發學生主動學習的能力。這樣就建立起“以學生為中心”的課堂模式，在完成教學目的和教學過程之中，教師還應當注意培養學生解決問題的能力和創新思維的能力。只有學生具備了獨立思考和創新的能力，才能夠成為社會需要的高素質人才。只有這樣學生在語文閱讀課上才會積極性的，主動的去思考。學生才會從以往被動的學習的模式中轉換成主動學習的模式。除此以外，教師還應當為學生制定一個科學的，合理的的閱讀方案作為自己在進行實質教學時的指導方案。
三、提高閱讀質量的措施
語文是文學藝術中一種特殊的方式，它能夠反映人們的現實生活。而在小學語文的教材中，很多的內容都和學生的日常生活息息相關。這對于教師而言，就必須將教材中的內容和生活中的情境相結合。為學生提供一個生活化的教學情境，只有這樣學生才能夠拉近與課堂之的距離。對于學生他們而言，語文課的趣味性也大大的提升了。而學生的求知欲與主動學習的興趣也大大的提升了。例如：筆者在上到《落花生》這一節課的時候，筆者創造了以下的境激發學生學習。首先我向學生提問“同學們，你們喜歡植物？”“喜歡”學生們異口同聲的回答。筆者接著向學生介紹《落花生》的作者許第山的生平和喜好。接著向學生提問“同學們，你們是否參加過一些花生的育苗，移植，施肥。滅蟲，收割等等一系列的活動？有哪些的體會呢？花生的外表不華麗，它的果實也不算甜美。但許第山為什么要寫它們呢？”除了這樣創造生活化的情境能夠幫助學生加深對課文的理解外，還有一些也能夠幫助學生的學習。例如：合伙探究，這種方式就將學生作為一個主體作為前提。讓學生自己通過分析，討論，探索，思考來學習。這樣的方法能夠培養學生的探究思維能力和激發學生的課堂參與度和積極性。不論是哪種方法，其目的只有一個就是培養學生獨立思考的能力和創新能力，從而提升學生的語文閱讀的學習質量。
四、結語
農村是一個廣闊的天地，尤其在一些少數民族的地區，他們獨特的人文風情能夠讓教師向學生傳授自己民族的文化。語文教師對于日常的課堂中，應當靈活使用教學手段。以培養學生獨立思考的能力和創新能力。學生才能夠有自己獨特的眼光看待世界，學生的綜合質素才能夠得到提升。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學質量
關于小學語文教學質量的高低其核心就是課堂中的這40分鐘的高效利用，而且尤其是新課改以后，課堂更是變成了提升教學質量的主陣地。既然課堂已經成為語文教學的主陣地，那么就要把握課堂教學的各個切入點，像以學生為核心，學生對語文的探索興趣，以及運用現代化手段全面發散學生的思維能力這些
方面。
一、從實際情況出發，抓住語文教學的核心
1.教學計劃是按照既定的教學任務制訂的一種有秩序有節奏的課堂教學
它是讓課堂教學有序運用的基本保障。而且，它也對小學這個階段的語文課堂教學的高效性起著決定性的作用。教學計劃的制訂就是要求教師從學生學習的現實情況以及學習的興趣等方面出發，運用逐漸遞進的方式將韻味深藏的語文知識被學生吸收到自己的腦海中。
2.想要真正提升小學語文的教學質量就必須去牢牢抓住“課堂”和“學生”這兩個核心
第一核心就是課堂，課堂是破獲課文中重點和難點，解決學生心中疑慮的一種重要平臺。能否使學生心中的疑慮得到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的這種豁然開朗的效果，課堂就成為教學中一個關鍵點。因此，一定要重視課堂教學效果。但是事實卻恰恰相反，越來越多的課外補習班開始出現在小學生的生活中，許多教師因為開設額外補習班，為使更多的學生來參加補習班獲取工資以外的利益，將許多課堂上應當做細致講解的重點知識保留在課外補習時講解，而家長也擔心自己的孩子在學習起步的時候就落下，就盲目地讓孩子參加各種補習班。這樣忽略語文課堂教學的現象最終不僅不會起到一個良好的教學效果，反而會使學生的學習形成一個惡性循環。
第二個教學的核心就是“學生”，新教學理念也是從實際出發，“以學生為本”來提高語文教學的效率。傳統教學方式中老套路，總是重復著老師先領讀，接著就將生字給學生畫出來，最后老師就開始了對課文滔滔不絕的講解的這些舊教學模式。嘗試一下讓學生在沒有任何人的指導之下，先用自己所掌握的漢字詞匯量去讀課文的這種開課方式，讓學生自己先讀過之后將自己讀不出來的生字畫出來，讓所有學生一起交流匯總生字，教師再對生字進行講解。而且，在這個全體學生交流生字的過程中，同學與同學之間交流得來的知識可能會比教師重復地讀的效果好得多。之后，教師不要直接切入講解這一環節，課堂教學還是始終以學生自主交流為主。例如，就課本中《奇妙的海底世界》這一課為例，讓學生先討論一下自己對海底世界的了解，可以說出自己知道的生活在海底的動物的名稱等等，在這樣的氛圍下，教師再逐漸引進物產豐富等等教學重點。這樣的教學模式就充分響應了“以學生為本”的新課改，從課堂教學的實際出發，真正讓學生成為課堂的“主人”。
二、以活躍學生思維，激發學生興趣為語文教學的切入點
學生的興趣和思維能力是學習一切新知識以及新事物的前提。因此，在小學語文教學中，開發學生的智力，激發學生學習興趣這些方面是教育事業中重要的切入點，是提升教學質量的關鍵所在。教師可以在平時將課中遇到的擬人句或者短語作為一個引導，讓學生練就一種舉一反三的學習能力。例如，《白鵝》這篇文章，作者將白鵝的許多神態運用“高傲”這類形容人的詞來形容一只白鵝，讓學生舉一反三將其他事物也進行擬人化。運用這種現代化的教學手段會讓學生從傳統教育模式中走出來，并且以最積極的學習興趣去吸取這種擬人的寫作手法。這種教學方法不僅激發了學生自主學習的興趣，還同時擴展了學生的創造和聯想的思
維。同時也更加實現了提升小學語文教學的質量的教學這個終極目的。
總之，真正加強小學生對語文學習的基礎，就要提升語文課堂的教學質量。那么提升課堂教學的質量就要抓住教學的核心，并且以此為切入點，以學生實際學習情況為基礎，不斷更新，不斷探索，根據社會發展情況，因材施教，讓更高效的教學質量為祖國培養出更優質的人才。
參考文獻：
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[2]鈕添美.課堂表演：為語文教學添活力[J].小學教學參考， 2011（01）.
【關鍵詞】小學語文;教學質量;增長點;審美教育
一、前言
近年來，新課改明確要求小學語文教學不僅要向學生傳輸語文基礎知識，還需要兼顧工具性、人文性及審美性教育目標。面對教育發展新形勢，審美教育成為提高教學質量的“增長點”，而作為與審美教育聯系十分密切的語文課程，憑借自身強大的美育基礎，成為開展審美教育的重要載體，如何更好地在小學語文教學中滲透審美教育受到教育界的廣泛關注，為此，加強對審美教育在提高小學語文教學質量方面的研究具有極其重要的意義。
二、小學語文中審美教育是教學發展的具體要求
小學語文作為素質教育基礎課程，其自身具有其他學科不可替代的優越性，無論是教材角度，還是教學模式角度，均具有“美”的元素，語言的優美、意境的深遠等成為開展審美教育的重要基礎，特別是在新課改背景下，對語文教學內容進行了相應調整，更多的融入中華民族傳統文化及美德，極大的提升了語文教學內容人文性，使得語文課程成為開展審美教育的不二之選，同時，兼顧現代文化的滲透，使豐富的語文教學內容在一定程度上激發了學生語文學習興趣，為審美教育順利開展提供了一定支持。
小學語文審美教育是推進學生全面、健康發展的主要課程，語文教學憑借著自身綜合性特點，將知識與審美有機整合，為學生帶來了全新的教學體驗，學生在知識學習過程中，便能夠充分接受審美教育，逐漸培養學生審美能力及完美的人格，不僅能夠使語文教學達到事半功倍的效果，還能夠推進語文教學改革不斷深化。
三、小學語文教學中，實施審美教育的有效途徑
1.引導學生發現美，培養學生發現美的能力
小學語文審美教育是立足于學科魅力，讓學生在學習過程中獲取足夠的情感體驗，其成功的關鍵在于學生能夠發現美，只有發現美，才能夠更好地感受美，而教師是教學活動的重要主體，在具體教學中，要發揮自身組織者和實施者作用，引導學生學會發現美：首先，教學內容是教學活動的核心，課本中的知識是積極向上的，其中不乏有愛國之情、舐犢之情等情感的體現，教師要加強對這部分內容的講解，豐富學生內心情感，讓學生能夠深入到文字背后體會更深次的情感，與學生內心產生共鳴，使學生能夠發現語文學科的魅力所在;
其次，語文課本中的詩歌、散文等各類題材是為國古代文人墨客留下的寶貴財富，經歷了數千年傳承至今，字里行間蘊含著深厚的情感，例如：在學白的《靜夜思》時，故事通過窗前的月光為主線，詮釋了詩人對故鄉的思鄉之情，其中展現的審美性情感不僅能夠將學生引入意境當中，還能夠讓學生充分感受到詩人的思念之情。
最后，文章作為語言整合的具體藝術表現形式，審美性的朗讀課文能夠增強學生對文章內涵進行深層次理解，為此，在教學中，教師要引導學生注重運用聲調、節奏及韻律將文章更好地展現出來，并在朗讀中深刻的體會文章的情味，以更好地培養學生感受美的能力。
2.創建審美教學情境，培養學生感受美的能力
著名教育家陶行知先生曾說過：“情境教學是能夠使教學過程轉變為永遠激發學生興趣向知識領域探索的教育方法”，由此可見，創建審美教學情境十分重要。現代教育技術是建立在計算機技術基礎之上的一種新型技術，以其自身信息容量大、內容豐富性等優勢在提高教學方法有效性方面發揮著積極作用，為此，在語文教學情境創建中，教師要充分利用多媒體技術，為學生呈現更加具象、真實的情境，讓學生能夠徜徉于美的世界中。
3.突出教學重難點，培養學生審美能力
小學語文教學內容中涉及到的古詩詞是教學的重難點，但是，其同樣是審美教育的有效途徑，為此，教師要關注小學語文古詩詞教學，帶領學生在學習過程中，發現美、感受美。通常情況下，由于小學生知識結構及基礎薄弱，對古詩詞的理解有限，在很大程度上影響審美教育順利開展，為此，教師可以結合小學生特點，利用聯想教學法，引導小學生運用已掌握知識對古詩詞展開聯想。
四、結論
根據上文所述，小學語文審美教育是我國教育教學改革的重要發展趨勢，在培養小學生綜合能力方面占據舉足輕重的位置。為此，教師要明確認識到審美教育的積極作用，并樹立現代教學理念，調整自身教學方式和方法，加強對學生特點的分析，立足于語文教學目標，采取行之有效的教學手段，為學生創建和諧的教學氛圍，激發學生興趣，引導學生與教師共同參與到語文知識學習過程中，發現、感受語文之美，逐漸培養審美能力，并將其滲透至實際生活中，從而促進學生全面、健康成長，成為祖國的棟梁之才。
參考文獻：
