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關(guān)鍵詞：土木工程；材料工程；復(fù)合型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02
一、土木工程行業(yè)發(fā)展與材料的關(guān)系
土木工程屬于國民經(jīng)濟發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統(tǒng)的土木工程行業(yè)模式已逐漸顯現(xiàn)出自身的不足，急需要新技術(shù)，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計都強調(diào)以綠色建筑為宗旨的綠色環(huán)境[3]。人們在發(fā)展的同時，更要注重可持續(xù)發(fā)展。
土木工程材料構(gòu)成整個工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著土木工程的質(zhì)量及使用壽命。土木工程材料的發(fā)展，亦是整個土木工程界發(fā)展和前進的基礎(chǔ)和動力[4]。為適應(yīng)土木工程發(fā)展趨勢，綠色環(huán)保的建筑材料必將得到廣泛應(yīng)用[3-4]。
二、全國主要高校土木工程專業(yè)有關(guān)材料類課程設(shè)置
目前，全國主要高校對土木工程本科生培養(yǎng)模式大體相同[5-6]。以清華大學(xué)、同濟大學(xué)、廈門大學(xué)的土木工程材料課程為例，材料類課程設(shè)置如表1。表1表明，土木工程專業(yè)的學(xué)生在本科階段基本要求學(xué)習(xí)一門有關(guān)土木工程材料的必修課程及開展相關(guān)建筑材料實驗。
三、土木工程專業(yè)增設(shè)材料類課程必要性
近二十年來，出現(xiàn)了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應(yīng)用。為此，絕大多數(shù)企業(yè)正在著力進行技術(shù)改造與引進土木工程與材料工程復(fù)合型人才[7]。學(xué)校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復(fù)合型人才的需求增加，增設(shè)材料類課程很有必要。問卷調(diào)查表明（圖1），絕大部分同學(xué)認為現(xiàn)有的材料課程知識無法滿足將來就業(yè)的需要，希望開設(shè)更多的材料類課程。
四、“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
目前我校土木工程專業(yè)的學(xué)生只在本科階段學(xué)習(xí)《土木工程材料》這一門有關(guān)土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業(yè)的學(xué)生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業(yè)在依托學(xué)校現(xiàn)有的資源和在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)大框架下，整合相關(guān)的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合人才培養(yǎng)模式。
結(jié)合學(xué)院土木工程專業(yè)的特點，通過對原有計劃的調(diào)整，形成“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃，主要措施如下。
（1）增加材料類課程：增設(shè)建筑材料科學(xué)與技術(shù)、建筑材料實驗與檢測技術(shù)、建筑功能材料、建筑結(jié)構(gòu)材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才試驗班的必修課程。各課程學(xué)分及學(xué)時要求如表2所示。
（2）增加相關(guān)實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。
五、結(jié)論
（1）未來土木工程行業(yè)更加重視綠色、健康、環(huán)保建筑材料應(yīng)用。因此，開展“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)非常有必要。（2）基于調(diào)研結(jié)果，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)材料類課程及有關(guān)要求。
參考文獻：
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Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering
YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1
（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；
2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）
關(guān)鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03
一、引言
隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃和大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸開展，建設(shè)領(lǐng)域?qū)ν聊竟こ倘瞬诺膶嵺`創(chuàng)新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，于2010年6月23日在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，以適應(yīng)社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執(zhí)業(yè)資格考試制度，門檻和技術(shù)要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執(zhí)業(yè)資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業(yè)中各個部門的技術(shù)或管理骨干，同時也得到了社和行業(yè)的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執(zhí)業(yè)技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養(yǎng)出來的人才的一種行業(yè)檢驗標準。而如何對土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業(yè)共同面臨和亟需解決的問題。
二、卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃實施面臨的困難
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”主要有三個特點：（1）學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準來培養(yǎng)工程人才；
（2）要強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；（3）行業(yè)企業(yè)深度參與到土木工程人才的培養(yǎng)過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”需大力加強培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)動力不足：從安全風(fēng)險到經(jīng)濟效益，都導(dǎo)致了企業(yè)參與高校土木工程人才培養(yǎng)動力不足問題的出現(xiàn)。
2.高校的企業(yè)資源短缺：實習(xí)企業(yè)常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業(yè)未必是“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”對口的企業(yè)和施工工地。
3.執(zhí)行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業(yè)各自的工作性質(zhì)和評價體系等方面的問題，導(dǎo)致高校與企業(yè)的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。
4.學(xué)生的積極性不高：工程活動的簡單重復(fù)性和工程實習(xí)完整度差等問題都影響了學(xué)生執(zhí)行“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”的積極性。
從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導(dǎo)致其在實施過程中存在許多問題，再加上學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中應(yīng)當如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度明確了土建行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養(yǎng)提供了一定的培養(yǎng)方向。
三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求
目前國家建設(shè)部組織的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度中提出了一名合格的從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，其素質(zhì)能力考核主要涉及兩方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識考試和專業(yè)知識考試。與土木工程專業(yè)相關(guān)的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。
從以上考試的科目和內(nèi)容來分析注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對土木工程從業(yè)人員基本能力素質(zhì)的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎(chǔ)考試科目在一定程度上反映了工程行業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生基本知識結(jié)構(gòu)的要求；而專業(yè)考試是以工程案例分析形式體現(xiàn)，與規(guī)范是同步更新的，著重考核的是從業(yè)人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執(zhí)業(yè)資格考試是從實際工程出發(fā)，注重考查土木工程技術(shù)人員是否具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、解決實際工程問題的能力及相應(yīng)的規(guī)范、法律法規(guī)、標準知識等，這也是國內(nèi)外土建行業(yè)對卓越土木工程師人才能力素質(zhì)的基本要求。
四、卓越土木工程師人才培養(yǎng)模式研究
從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對工程從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求是基本一致的。高校土木工程專業(yè)必須結(jié)合自身的行業(yè)特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，再結(jié)合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)素養(yǎng)較強的卓越工程技術(shù)人才是卓越土木工程師人才培養(yǎng)改革的必然方向。現(xiàn)以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例進行研究。
1.按通用標準和行業(yè)標準制訂卓越土木師人才的培養(yǎng)方案。（1）本校遵循教育部和專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的普通高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)通用標準來進行仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，并進一步優(yōu)化了本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對土木工程本科專業(yè)的規(guī)定和高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會2011年10月制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》來優(yōu)化土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。（2）本校重點按照《土木工程行業(yè)標準》來修訂土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，突出注冊工程師執(zhí)業(yè)考證的理論教學(xué)，強化本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也采用了靈活的學(xué)分機制和考核制度。對于土木工程專業(yè)，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業(yè)工程中嚴格執(zhí)行，所以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的土木工程本科專業(yè)將以土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證制度作為行業(yè)標準來具體修訂本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。其中，基礎(chǔ)理論考試知識已包含在國家通用標準內(nèi)容里面，專業(yè)考試主要包括專業(yè)知識和工程案例分析。總之，在本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中將新建土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證理論教學(xué)模塊與專業(yè)考試的專業(yè)知識相配套，強化了本科生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)與專業(yè)考試的工程案例分析，以此來實現(xiàn)按執(zhí)行行業(yè)標準培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的目的。
2.構(gòu)建大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力體系。（1）通過提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，本校還大力鼓勵學(xué)生申請廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，鼓勵學(xué)生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生參加校外高級別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。本校響應(yīng)廣東省土木建筑學(xué)會和中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽組委會的號召，選拔出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)學(xué)生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽、“中辰杯”中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等比賽，強化學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽中，本校土木工程專業(yè)獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設(shè)學(xué)院“筑夢飛”大賽。“筑夢飛”建筑設(shè)計大賽作為本校城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)的競賽品牌項目，對培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、設(shè)計思維潛能、工程實踐素質(zhì)、團隊協(xié)作精神及學(xué)生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設(shè)學(xué)院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內(nèi)容與形式經(jīng)過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，且凸顯了土木工程專業(yè)特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學(xué)架構(gòu)制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設(shè)計競賽四個子項目為主的專業(yè)競賽體系。在專業(yè)改革試點期內(nèi)，本校近期目標是力爭使土木工程專業(yè)學(xué)生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業(yè)學(xué)生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業(yè)學(xué)生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。
3.加大行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)過程的力度。（1）鞏固和發(fā)展實習(xí)基地。與其他質(zhì)量工程項目一道，鞏固和發(fā)展現(xiàn)有實習(xí)基地的教學(xué)功能，不斷完善實習(xí)基地硬件條件，為本校土木工程專業(yè)本科生的實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習(xí)基地，通過搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，使相關(guān)企業(yè)成為本校土木工程專業(yè)教學(xué)與科研實踐基地。現(xiàn)有實習(xí)基地一覽表如表2所示。（2）企業(yè)深度參與到本校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中來。本校土木工程專業(yè)本科生階段的企業(yè)培養(yǎng)主要包括以下兩大實踐環(huán)節(jié)：實習(xí)與設(shè)計，實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，設(shè)計主要指畢業(yè)設(shè)計。本校土木工程專業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)，特別設(shè)立了五大實習(xí)課程。學(xué)校與企業(yè)一道制訂企業(yè)參與實踐教學(xué)的培養(yǎng)計劃，使之更加適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下參與到實踐中去。
4.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的專業(yè)教師必須積極到企業(yè)中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制，申請與企業(yè)相關(guān)的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業(yè)導(dǎo)師制”，積極選聘企業(yè)中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)骨干人員擔(dān)任部分土木工程專業(yè)課程教學(xué)或指導(dǎo)本校土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語
目前國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和大城市基礎(chǔ)升級，讓土木工程的發(fā)展面臨著大量的需求與機遇。結(jié)合國家土木建筑行業(yè)注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃是改變了傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)模式，把科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)才能、活動能力等融合在一起，培養(yǎng)出能夠針對不同工程制定最佳規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)方案，并負責(zé)實施的卓越土木工程人才。而注冊執(zhí)業(yè)資格制度則是一種從業(yè)人員的準入制度，其明確了對從業(yè)人員的能力要求，在一定程度上也是對培養(yǎng)人才執(zhí)業(yè)水平是否合格的一種評價。因此，適應(yīng)國家注冊執(zhí)業(yè)制度要求，按土木工程通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，推動高校與企業(yè)共贏合作，才能真正培養(yǎng)出適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高校實際的卓越土木工程師人才。
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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer
ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan
（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，
Guangzhou，Guangdong 510225，China）
高校土木工程專業(yè)具備較強的專業(yè)性和實踐性，在開展土木工程專業(yè)理論教學(xué)的同時，要尤為注重及強調(diào)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，以培養(yǎng)更加符合土木工程技術(shù)崗位的復(fù)合型人才。本文從高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性入手，對高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎(chǔ)上探究高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點，探究實施高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上側(cè)重于培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實踐教學(xué)及上崗實習(xí)等途徑得以實現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實踐應(yīng)用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的及時跟進。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問題，如設(shè)計作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強、實驗課程設(shè)置較少、實習(xí)崗位不夠充足、實習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中凸顯的問題分析
首先，高校基于土木工程專業(yè)實踐教學(xué)仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實踐技能和水平的實驗室及實習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強。高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)實驗室及實習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的有效推進構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時較少，實踐教學(xué)與崗位實習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學(xué)考核中，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求過于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文及作品雷同度高，形式化嚴重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開展土木工程專業(yè)教學(xué)時，首先要強化對專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合中，對所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實踐驗證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵學(xué)生考取注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：
1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識后，可以將學(xué)生進行分組，讓其自主選擇實驗內(nèi)容，通過資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識和原理，為實踐教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，高校在實施校企合作及上崗實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)集中讓學(xué)生進入實訓(xùn)及實習(xí)現(xiàn)場，并做好實踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實訓(xùn)操作及崗位實習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實習(xí)報告，并由學(xué)校及實習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)及實習(xí)的效果，可以探索實施土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與項目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項目建設(shè)的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與評價的網(wǎng)絡(luò)化平臺
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實踐教學(xué)過程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過土木工程專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺，一方面可能調(diào)動學(xué)生參與實踐操作及實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實操、實訓(xùn)及實習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師及企業(yè)對學(xué)生的實踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計作品進行雙向評價。
四、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式應(yīng)重點突出土木工程專業(yè)的實踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學(xué)及實踐操作、實訓(xùn)演練及上崗實習(xí)等多個環(huán)節(jié)做好實踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式
產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
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關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02
0 引言
建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的土木工程“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。
1 建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景
1993年，國家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進入了較快發(fā)展時期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國家、社會和公眾財產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實行專業(yè)技術(shù)人員市場準入制度。2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。
1995年，國家建設(shè)部開始對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過專業(yè)評估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報考注冊結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生素質(zhì)等眾多方面，要求相當嚴格，是國家執(zhí)業(yè)注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達到執(zhí)業(yè)實踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過評估的高校，在5年(個別學(xué)校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學(xué)生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評估有力地推動了高校的專業(yè)建設(shè)，促進了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過土木工程專業(yè)教育評估的學(xué)校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨立學(xué)院和民辦學(xué)院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實施，不但明確了專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結(jié)合。高等學(xué)歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識，便于學(xué)生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。
2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在研究了用人單位需求、國內(nèi)外辦學(xué)現(xiàn)狀、國內(nèi)本專業(yè)辦學(xué)情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當前教學(xué)的實際和行業(yè)發(fā)展的要求。
2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要點對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)專業(yè)標準也提出了指導(dǎo)性原則。2010年7月，國家獲準首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校。可以結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。
建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評估的現(xiàn)實需要，對土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊工程師基本訓(xùn)練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革研究，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系和教學(xué)形式，如圖1所示。
2 土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容
2.1改革的思路
2.1.1以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點，改革人才培養(yǎng)模式通過工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊考試的要求相適應(yīng)在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊考試尋找一個適當?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴謹性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運用本學(xué)科的基本理論和知識。
2.1.3動態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求。
2.1.4加強教師之間的學(xué)習(xí)交流。注重相關(guān)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流：定期進行教學(xué)活動，及時溝通教學(xué)情況。
2.2改革的內(nèi)容
2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計劃在考慮學(xué)生未來發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計劃和專業(yè)評估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)置與我國現(xiàn)行注冊工程師制度相適應(yīng)的課程，覆蓋注冊工程師的知識結(jié)構(gòu)，加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內(nèi)容。
2.2.2強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強注冊工程師考試必備知識的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來，如圖2所示。
2.2.3體現(xiàn)知識的動態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標準、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等。可根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題，適時更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。
2.2.4加強學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識，由于專業(yè)課學(xué)時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統(tǒng)知識測試，使教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合。
根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識和工程素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)‘應(yīng)用型’土木工程人才”的目標要求。使學(xué)生接受注冊工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步土木工程設(shè)計、施工、管
理和工程研究能力。
3 培養(yǎng)模式改革的特色和效果
3.1特色通過對我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國家規(guī)范相結(jié)合，與實際工程相結(jié)合，突出研究成果的應(yīng)用性和實用性。
3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試。
3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案。自2007以來，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計院等單位參與了土木工程專業(yè)計劃的修訂和完善。“卓越計劃”一個主要特點就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。下一步重點在課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實施培養(yǎng)過程。
3.1.3教學(xué)內(nèi)容及時反應(yīng)國家最新規(guī)范、國內(nèi)外最新研究成果和先進經(jīng)驗通過加大師資引進和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級職稱)教師。
3.1.4工程理論與工程實踐相結(jié)合學(xué)生在合作培養(yǎng)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的傳幫帶。
3.2階段性成果
3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導(dǎo)思想為：教材的內(nèi)容滿足三個專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應(yīng)用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復(fù)：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。
教材的定位要準確。教材編寫緊緊抓住“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業(yè)或一所學(xué)校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標準、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟等新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。
其中，和西安建筑科技大學(xué)(土木工程專業(yè)2010年通過了專業(yè)評估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。
3.2.2獲得多項相關(guān)教學(xué)獎勵論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學(xué)校2007年教育科學(xué)研討會論文二等獎；獲兩項校級教學(xué)成果獎，校教學(xué)成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教案、講稿評比三等獎。
3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，對西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過土木工程專業(yè)評估、首批卓越工程師實施的高校進行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學(xué)習(xí)、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學(xué)成果，指導(dǎo)我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。
3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準備，成果具有重要的現(xiàn)實推廣價值。強化“應(yīng)用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導(dǎo)作用。
執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強化實踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場，為社會培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。
4 結(jié)論
通過合理的人才培養(yǎng)定位，科學(xué)的教學(xué)平臺構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進而全面提高畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能，為國家和社會培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。
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Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟；土木工程；人才培養(yǎng)
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范專科學(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會批準設(shè)立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學(xué)條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標的定位
服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門輸送高級技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現(xiàn)場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經(jīng)濟知識、外語和計算機知識，相應(yīng)的人文社會科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會交往能力。
從2005年招生以來，結(jié)合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強師資隊伍建設(shè)，加強校企交流合作，結(jié)合設(shè)計院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟，服務(wù)社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟相適應(yīng)，將更有助于推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。
2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點
榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。
“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。
以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，而被用人單位拒之門外。在學(xué)習(xí)理論的同時我校增加了“工程實訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強的動手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開展各類建筑工程設(shè)計、實訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應(yīng)用性和實用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。
3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟的本科土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程體系要求
3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎(chǔ)后，在開設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。
3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對土木工程專業(yè)需要的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實踐教學(xué)部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們在工程對象中的應(yīng)用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設(shè)計方法，這是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等。
專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計與工程施工的知識[7]。學(xué)生在大三開始根據(jù)個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學(xué)生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。
實踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)試驗等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計、施工和管理的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。
4結(jié)語
地方院校肩負著地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。
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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；建筑設(shè)備工程；課程內(nèi)容；改革
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06006802一、土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標
根據(jù)《高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》［1］可知，土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁、礦山建筑等的設(shè)計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。
二、土木工程專業(yè)與建筑設(shè)備工程的聯(lián)系
房屋建筑是土木工程內(nèi)容之一，而建筑設(shè)備工程是房屋建筑中不可缺少的組成部分，必須與建筑、結(jié)構(gòu)相互配合才能發(fā)揮建筑物的應(yīng)用功能。各種建筑設(shè)備工程都離不開管道，在建筑物中要安裝這些管道，不可避免的要穿越墻體、樓板和基礎(chǔ)，土建施工中要預(yù)留穿過樓板的孔洞，如果沒預(yù)留，臨時鑿洞，既浪費勞動力又影響施工質(zhì)量，這些說明了土木建筑工程與設(shè)備工程之間有著密不可分的關(guān)系，土木施工技術(shù)人員必須對設(shè)備工程知識有一定的掌握和了解。
三、土木工程專業(yè)建筑設(shè)備工程課程內(nèi)容在教學(xué)中存在的問題
（一）課程內(nèi)容與土木工程專業(yè)聯(lián)系不大，與專業(yè)其他課程有重疊
建筑設(shè)備工程是土木工程專業(yè)的一門應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)的基本知識和基本理論，具有綜合考慮和合理處理各種建筑設(shè)備與建筑主體之間關(guān)系的能力，從而能做出適用、經(jīng)濟的建筑設(shè)計。該課程并不要求土木專業(yè)學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)和相關(guān)各類工程的設(shè)計計算。如在課程中，設(shè)置了室內(nèi)給排水管網(wǎng)、室內(nèi)供熱管網(wǎng)，以及通風(fēng)管道等有關(guān)建筑設(shè)備工程設(shè)計計算的內(nèi)容，這些內(nèi)容是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心內(nèi)容，而對于土木工程專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，不要求學(xué)生具有建筑設(shè)備工程設(shè)計的能力。
此外，課程中對流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電工學(xué)基本知識的講述占用了一定篇幅，這三門課是建筑設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)，這些知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握建筑設(shè)備基本知識，而該課程本身內(nèi)容較多，且在土木工程專業(yè)開設(shè)的流體力學(xué)和電工學(xué)課程中已有講述，課程中這部分內(nèi)容的設(shè)置既占用了學(xué)習(xí)時間又分散了學(xué)習(xí)精力［2］。
（二）課程中與土木工程專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容范圍較小
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，土木工程既包括房屋建筑工程也包括橋梁隧道工程，因而與土木工程有關(guān)的設(shè)備工程既有房屋建筑內(nèi)的設(shè)備工程，也有與橋梁道路有關(guān)的室外設(shè)備工程。現(xiàn)有的《建筑設(shè)備工程》教材主要包括建筑給排水、供暖工程、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明等內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是房屋建筑內(nèi)的設(shè)備工程，只涉及了與土木工程專業(yè)有關(guān)的部分內(nèi)容，而對于與房屋建筑外的土木工程有關(guān)的設(shè)備工程沒有講述。如課程中涉及到供暖工程，只講述了室內(nèi)采暖，沒有室外采暖管網(wǎng)的布置敷設(shè)以及施工安裝等內(nèi)容，而這些內(nèi)容涉及到管溝的建造以及與室外構(gòu)筑物、交通線路、各種管道的相互協(xié)調(diào)等，與土木工程有一定聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
王利霞土木工程專業(yè)建筑設(shè)備工程課程內(nèi)容改革研究
（三）課程中關(guān)于各種系統(tǒng)工程施工圖識讀的內(nèi)容較少
對土木工程專業(yè)而言，建筑設(shè)備工程課程重點應(yīng)放在建筑設(shè)備與建筑主體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及建筑設(shè)備與建筑施工技術(shù)的結(jié)合上，而建筑設(shè)備工程施工圖能充分反映這兩個方面的內(nèi)容。在現(xiàn)有的教材中，具有專業(yè)針對性的教材很少，各種專業(yè)使用的建筑設(shè)備工程教材內(nèi)容基本相同，教材中沒有完整的室內(nèi)外給排水施工圖、室內(nèi)外供熱管網(wǎng)施工圖、空調(diào)和通風(fēng)系統(tǒng)施工圖，以及這些圖紙的識讀方法，教材中關(guān)于各種建筑設(shè)備工程施工與土建施工相互配合的內(nèi)容也較少。土木專業(yè)的學(xué)生看不懂設(shè)備施工圖，在施工過程中難以實現(xiàn)設(shè)備與結(jié)構(gòu)、建筑外形的相互協(xié)調(diào)。
四、土木工程專業(yè)建筑設(shè)備工程課程內(nèi)容改革建議
（一）刪去各個系統(tǒng)水力計算內(nèi)容，刪去課程中流體力學(xué)和電工學(xué)相關(guān)知識
建筑設(shè)備工程課程涉及內(nèi)容繁雜，包括采暖、通風(fēng)空調(diào)、室內(nèi)給排水、燃氣供應(yīng)以及相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識—熱工流體知識。內(nèi)容幾乎涵蓋了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的所有內(nèi)容。內(nèi)容非常多，而建筑設(shè)備工程課程對于土木專業(yè)來說并非主干課，教學(xué)時數(shù)較少，因而在較少的時間要學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，教師和學(xué)生都很吃力，且效果不佳。因此，對于土木工程專業(yè)，應(yīng)刪去供熱、給排水、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的水力計算以及流體電工等專業(yè)基本知識和內(nèi)容。
（二）增加室外管網(wǎng)的布置敷設(shè)及施工內(nèi)容
建筑設(shè)備工程包括各種管網(wǎng)，如給排水管網(wǎng)、供熱管網(wǎng)、通風(fēng)空調(diào)管網(wǎng)、燃氣管網(wǎng)等。建筑設(shè)備工程與土木工程的聯(lián)系主要體現(xiàn)在各種管網(wǎng)布置、敷設(shè)及施工與土木工程的相互協(xié)調(diào)上，這些內(nèi)容也應(yīng)該作為建筑設(shè)備工程的主要內(nèi)容之一。教材不僅要講述室內(nèi)管網(wǎng)的布置敷設(shè)，而且還應(yīng)增加室外管網(wǎng)布置敷設(shè)及施工安裝等相關(guān)內(nèi)容。
（三）將各種設(shè)備工程的施工方法和施工圖的識讀作為重點內(nèi)容
土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)備工程主要應(yīng)強調(diào)應(yīng)用型知識，在教材中，應(yīng)向?qū)W生提供必要的數(shù)據(jù)、施工方法、常見質(zhì)量通病及預(yù)防措施、驗收規(guī)范要求等知識，應(yīng)把施工方法及施工、土建的配合作為重點內(nèi)容，在教材中應(yīng)增加各種系統(tǒng)的施工圖，強化學(xué)生的識圖能力。
五、結(jié)語
在土木專業(yè)中，建筑設(shè)備工程是一門應(yīng)用性的專業(yè)技術(shù)課，針對該課程內(nèi)容多、課時少的特點，以及結(jié)合土木工程專業(yè)要求，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行適當增減，突出重點內(nèi)容，編寫出專業(yè)針對性強的教材，以培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生具有協(xié)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)與設(shè)備施工的能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：遠程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實踐；措施
隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時間的實踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。遠程開放教育的系統(tǒng)性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。
1、遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式
第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為專科人才培養(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產(chǎn)第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時應(yīng)用到崗位中，實現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標，學(xué)校要加強特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點出發(fā)，對專業(yè)課程進行設(shè)置，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，以擴寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。
2、遠程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施
第一，要明確人才培養(yǎng)的目標。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標為：第一，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學(xué)生進行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實現(xiàn)遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。在進行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：首先，完善人才培養(yǎng)機制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對專業(yè)人才的應(yīng)用體系進行培養(yǎng)以及教育機構(gòu)通過崗位實習(xí)來進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進行課程設(shè)置時，就針對這一特點進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诤椭C發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個性和創(chuàng)造性，加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測試遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會和用人單位的檢驗，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要創(chuàng)新教師隊伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學(xué)、面授補充等。為了實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進遠程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價教學(xué)效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個時間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價機制，對教育的整個過程提前設(shè)計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學(xué)生。通過對遠程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會發(fā)展的人才。
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