時(shí)間：2023-07-25 09:23:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校安全平臺(tái)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)：
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容：
“學(xué)校安全教育服務(wù)體系”已經(jīng)在部分城市和學(xué)校進(jìn)行了兩年的試點(diǎn)，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一個(gè)實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性相結(jié)合的服務(wù)體系。
關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；隱患排查；教育培訓(xùn)平臺(tái)；學(xué)習(xí)行為及效果
安全是永恒的主題，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)安全的先決條件。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)還是一種雙贏投資，即培訓(xùn)不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。故有人說，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓(xùn)作為投資，其回報(bào)亦是可以計(jì)量的，學(xué)習(xí)行為和培訓(xùn)效果評(píng)估將為度量培訓(xùn)的價(jià)值提供依據(jù)。
一. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)的重要性分析
管理是一種有效配置資源以實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的活動(dòng)，但其本質(zhì)是對人的管理，即首先通過對人的管理來實(shí)現(xiàn)對物的管理。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，也就不難理解培訓(xùn)對管理的意義。培訓(xùn)是管理的前提。作為管理主體，管理者首先要通過培訓(xùn)具備實(shí)施管理的素質(zhì)、知識(shí)、技能和信息；作為管理客體，被管理者要通過培訓(xùn)掌握自身的職務(wù)、義務(wù)及相應(yīng)的專長、技能，以適應(yīng)管理的要求。對于安全生產(chǎn)隱患排查教育來講，更為重要的是，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，喚起員工的主體意識(shí)和自主意識(shí)，使“要我做”轉(zhuǎn)化為“我要做”，要把過去被動(dòng)、強(qiáng)制、剛性的機(jī)器管理方式轉(zhuǎn)化為自覺、能動(dòng)、柔性的人性管理方式，把“見物不見人”或把人當(dāng)機(jī)器、工具物化的管理，轉(zhuǎn)向通過培訓(xùn)發(fā)揮人這一主觀能動(dòng)資源的自覺性、積極性和創(chuàng)造性的管理。這充分說明安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)管理中的的意義。
二. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)行為分析
在利用安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，分析被教育者的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)過程，看被教育者是聚精會(huì)神還是三心二意，是衡量遠(yuǎn)程教育目的重點(diǎn)。通過管理系統(tǒng)后臺(tái)，觀察到到每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，這項(xiàng)技術(shù)也是現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育的新技術(shù)，是做好安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)被教育者的學(xué)習(xí)行為評(píng)判的硬件關(guān)鍵，更能體現(xiàn)教育學(xué)習(xí)的效果。
我們在日常工作中，常常看到各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)行為不端正，學(xué)習(xí)活動(dòng)淺嘗輒止，培訓(xùn)效果很不理想。“細(xì)節(jié)決定成敗”，對企業(yè)而言，事故的陰影就潛伏在那無數(shù)看似普通的細(xì)節(jié)之中。再完善的安全措施，如果在一線工人手里得不到落實(shí)，就等于一紙空文。因此，在安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)的過程中，要倡導(dǎo)“培訓(xùn)不過關(guān)，人人是隱患”的理念，要倡導(dǎo)“安全培訓(xùn)等于人身安全”的理念，樹立“理論圍繞應(yīng)用轉(zhuǎn)”的培訓(xùn)理念，要強(qiáng)化理念滲透。充分利用電視、廣播、報(bào)紙、宣傳欄、板報(bào)等多種形式，向廣大干部職工大力宣傳 “三思而行、 一次做對”的安全作業(yè)理念。要采用師傅帶徒、崗位練兵等方式，鼓勵(lì)職工“一專多能”、“一崗多證”，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。
三.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果評(píng)定
如何判定安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)的價(jià)值，怎樣知道安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)給企業(yè)帶來的效益，到底該花多少錢用在培訓(xùn)上，這些一直是困惑企業(yè)的問題，因?yàn)榘踩a(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)本身并不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，其效果不好衡量和評(píng)估。很多企業(yè)對安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)評(píng)估一直比較頭痛，或者簡單地進(jìn)行評(píng)估，對學(xué)員測試測試就完了；或者干脆就沒有評(píng)估，培訓(xùn)結(jié)束后就撒手不管了。只要是培訓(xùn)氣氛熱烈、人員參與熱情高，培訓(xùn)就是成功的，培訓(xùn)有無價(jià)值就很難說。培訓(xùn)評(píng)估雖難，但還是有章可循的。現(xiàn)在風(fēng)行國際的培訓(xùn)評(píng)估方法主要是四層面評(píng)估法。一是反應(yīng)層面評(píng)估，即：學(xué)員對培訓(xùn)滿意度的評(píng)估；二是學(xué)習(xí)層面評(píng)估，即：學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容掌握程度的評(píng)估；三是行為層面評(píng)估，即：培訓(xùn)前后學(xué)員行為變化的評(píng)估；四是結(jié)果層面評(píng)估，即：培訓(xùn)對個(gè)人、組織績效影響的評(píng)估。從人員對培訓(xùn)的反應(yīng)一直到最終的效益結(jié)果，按依次遞進(jìn)程序操作，培訓(xùn)價(jià)值就會(huì)明顯顯現(xiàn)。
通過培訓(xùn)效果評(píng)估分析，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：培訓(xùn)計(jì)劃完成率100%，培訓(xùn)合格率100%，培訓(xùn)學(xué)員滿意率100%。通過培訓(xùn)，嚴(yán)格落實(shí)“五個(gè)不準(zhǔn)”：即不經(jīng)培訓(xùn)不準(zhǔn)上崗，崗位標(biāo)準(zhǔn)掌握不好不準(zhǔn)上崗，考試不合格不準(zhǔn)上崗，不簽訂師徒合同不準(zhǔn)上崗，師徒不在同一地點(diǎn)作業(yè)不準(zhǔn)上崗，這是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的必然要求。通過培訓(xùn)，要形成員工培訓(xùn)的“六化”運(yùn)行機(jī)制：機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，計(jì)劃編制科學(xué)化，培訓(xùn)管理精細(xì)化，師資隊(duì)伍優(yōu)良化，教學(xué)管理規(guī)范化，監(jiān)督檢查經(jīng)常化。這是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的管理基礎(chǔ)和保障關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；跨平臺(tái)；操作系統(tǒng)；開源
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0068-03
目前國內(nèi)無論中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，還是高校信息技術(shù)教學(xué)，所依賴的教學(xué)平臺(tái)都是Windows操作系統(tǒng)，而且基礎(chǔ)教學(xué)軟件也都是Microsoft系列。針對當(dāng)前單一的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)概念，構(gòu)建一種既可以同時(shí)學(xué)習(xí)Windows與Linux，又可以減少對Windows系統(tǒng)依賴性的解決方案，本文對實(shí)現(xiàn)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念進(jìn)行了探討，為尋求一條更適合我國現(xiàn)狀的信息技術(shù)教育奠定理論基礎(chǔ)。
一、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)基本概念
跨平臺(tái)是軟件開發(fā)中一個(gè)重要的概念，是指平臺(tái)無關(guān)性，即不依賴于操作系統(tǒng)和硬件環(huán)境，在任何操作系統(tǒng)下開發(fā)的應(yīng)用程序，可以在任何操作系統(tǒng)平臺(tái)上正確運(yùn)行。信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)沒有沿用操作系統(tǒng)無關(guān)性的概念，而是指在信息技術(shù)教學(xué)中，同時(shí)進(jìn)行多個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)及其相關(guān)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在國內(nèi)，Windows和Linux操作系統(tǒng)是當(dāng)前兩大主流操作系統(tǒng)。在這里，信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)主要是針對這兩大主流操作系統(tǒng)，即在信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中，同時(shí)包含Windows和Linux操作系統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)。
二、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的必要性
1.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國信息技術(shù)教學(xué)，基本上是以Windows操作系統(tǒng)為平臺(tái)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是Windows系統(tǒng)平臺(tái)，信息知識(shí)的學(xué)習(xí)也是以Windows操作系統(tǒng)為藍(lán)本。[1]在高校，信息技術(shù)的教學(xué)是以CCT考試（計(jì)算機(jī)等級(jí)考試）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是Windows 操作系統(tǒng)。[2]
基于Linux操作系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在國內(nèi)很少見，這與Windows操作系統(tǒng)普遍應(yīng)用有很大關(guān)系。隨著近幾年Linux操作系統(tǒng)及開源軟件的大量應(yīng)用，使得它逐漸為人們所熟知。在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)基于Linux平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用，如遠(yuǎn)程教育。[3]
2.存在的問題
不可否認(rèn)，在普及信息技術(shù)知識(shí)、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平方面，Windows平臺(tái)發(fā)揮了重要的作用。但是，單一的教學(xué)環(huán)境實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，局限了學(xué)生的視野，不利于我國信息技術(shù)的整體發(fā)展，而這種不利的局面，恰恰就是我們的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育所致。[4]
（1）從信息技術(shù)教育目標(biāo)來看，僅以Windows為平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)，不能滿足教學(xué)目的。如果我們的信息技術(shù)教育，使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面，使全社會(huì)只使用Windows系統(tǒng)，無論是教育目標(biāo)還是信息技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展，這都是有問題的。
（2）從我國的信息安全來看，Windows操作系統(tǒng)不能成為信息安全體系核心平臺(tái)。作為商業(yè)性軟件的Windows系統(tǒng)，其安全性一直遭到業(yè)內(nèi)的質(zhì)疑。如果我國的信息技術(shù)教育沿用當(dāng)前的模式，勢必會(huì)助長Windows系統(tǒng)在各行業(yè)的侵蝕，那么我國的信息安全將維系于Microsoft，這根本就沒有安全可言，擁有自己的操作系統(tǒng)才是安全的前提。
（3）從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，目前的基于Windows的信息技術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)全面發(fā)展的需求。信息技術(shù)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掌握信息技術(shù)基本技能。在高校的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的教學(xué)內(nèi)容，基本都是Microsoft的軟件產(chǎn)品，教育行業(yè)成為了事實(shí)上Microsoft的免費(fèi)培訓(xùn)、推廣基地。
（4）從保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境存在問題。Windows操作系統(tǒng)非開源軟件，不會(huì)公開核心技術(shù)，在信息技術(shù)教學(xué)中，只可能學(xué)習(xí)Windows的操作，不便于學(xué)習(xí)系統(tǒng)級(jí)的基本原理。再者，Windows系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)軟件是商業(yè)軟件，因而購置費(fèi)用較高。對于相當(dāng)一部分學(xué)校，還無法承擔(dān)購買正版教學(xué)軟件的費(fèi)用，只能使用盜版軟件進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)際上向?qū)W生傳遞了使用盜版軟件的不良思想。
3.信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的優(yōu)勢
近年來，涌現(xiàn)出了一批非常優(yōu)秀的Linux發(fā)行版，其桌面環(huán)境更加美觀、成熟，易用性也得到了極大改善，這為我們普及使用Linux系統(tǒng)，提供了很好的基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)提供了有利條件。
（1）學(xué)習(xí)掌握Windows與Linux相關(guān)知識(shí)，更符合信息技術(shù)教學(xué)目的。在教學(xué)中提供雙系統(tǒng)平臺(tái)，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)、掌握兩大主流操作系統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生既有使用Windows系統(tǒng)基礎(chǔ)，也具備了掌握Linux系統(tǒng)能力，能夠較好地適應(yīng)目前信息技術(shù)發(fā)展的需要。
（2）跨平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)，更容易使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。Windows平臺(tái)易用性很好，學(xué)生容易掌握，但其技術(shù)實(shí)現(xiàn)卻無法學(xué)習(xí)；Linux是開源操作系統(tǒng)，其源碼公開，也就是說其技術(shù)實(shí)現(xiàn)是公開的。因而，進(jìn)行雙平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既容易掌握Windows的操作，又可以通過對Linux的分析掌握基本原理知識(shí)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（3）有利于構(gòu)建我國的信息安全體系。Linux是開源操作系統(tǒng)，我們可以通過分析、研究和發(fā)展Linux操作系統(tǒng)，來構(gòu)建屬于我們自己的國產(chǎn)操作系統(tǒng)，進(jìn)而才能構(gòu)建我們真正的信息安全體系。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中很有必要進(jìn)行Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)跨平臺(tái)教學(xué)正是滿足這一發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)全面信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
（4）有利于學(xué)生樹立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理念。Linux操作系統(tǒng)是開源軟件，采用GPL（General Public License）許可，許多基于Linux的應(yīng)用軟件也都遵循開源政策。跨平臺(tái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)Windows平臺(tái)的同時(shí)，引入Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解開源軟件，使用開源軟件，培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件的意識(shí)，倡導(dǎo)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的思想。
三、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)方案探討
Windows與Linux操作系統(tǒng)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，雖然開展Linux平臺(tái)的信息技術(shù)教育具有非常重大的意義，但也不能夠拋棄Windows系統(tǒng)。跨平臺(tái)方案首先應(yīng)能夠滿足兩種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)減少對Windows系統(tǒng)的依賴性，注重現(xiàn)實(shí)和未來的結(jié)合。
1.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
（1）基于Windows的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
目前多數(shù)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基本都是Windows系統(tǒng)平臺(tái)的，在Windows平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境，常用的方法是使用VMware虛擬機(jī)軟件。在Windows系統(tǒng)中安裝虛擬機(jī)軟件，在虛擬機(jī)中部署Linux環(huán)境，在虛擬機(jī)的Linux系統(tǒng)中可以安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，建立Linux平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的部署，同時(shí)建立Windows和Linux平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在不同系統(tǒng)間切換。但是，這一方法仍以Windows系統(tǒng)為主，無法改變對Windows系統(tǒng)依賴性較大的問題。
（2）雙系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
在Windows系統(tǒng)上通過虛擬機(jī)方式實(shí)現(xiàn)Linux學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)存在兩個(gè)主要問題：一是Windows系統(tǒng)崩潰會(huì)影響Linux教學(xué)，二是系統(tǒng)性能影響較大。上述兩個(gè)問題的解決方法是安裝Windows和Linux雙系統(tǒng)，在各自的系統(tǒng)中完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署。
這種方法實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各自的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互獨(dú)立，不會(huì)相互影響。但是，由于各自系統(tǒng)獨(dú)立，不能同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)換相對繁瑣，而目前培養(yǎng)方案與課程體系仍以Windows系統(tǒng)為主，造成多數(shù)還是使用Windows系統(tǒng)。
（3）基于Linux的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
一改以往的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境選擇Linux操作系統(tǒng)，如比較成熟、穩(wěn)定的Redhat/Fedora、Debian/Ubuntu等發(fā)行版。首先在Linux系統(tǒng)中部署相同功能的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件；其次通過Wine軟件，實(shí)現(xiàn)Windows環(huán)境中的教學(xué)常用軟件在Linux系統(tǒng)中運(yùn)行。[5][6]
Wine是一款開源、免費(fèi)發(fā)行的Linux平臺(tái)下的模擬器軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)Windows下的應(yīng)用軟件在系統(tǒng)下穩(wěn)定運(yùn)行，對底層硬件沒有特殊要求，提供除了Windows基本API以外,包括DirectX、Printing、COM等的支持,還可以正確運(yùn)行辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及游戲軟件等絕大多數(shù)程序。[7][8]
為實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)，滿足基于Windows系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，可在Linux系統(tǒng)中使用虛擬機(jī)軟件，比如Linux版的VMware、Virtualbox等。[9]在虛擬機(jī)中部署Windows環(huán)境，在虛擬機(jī)的Windows環(huán)境中安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，以建立Windows實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法是比較理想的實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)的一種方案，可以同時(shí)建立Linux和Windows教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在進(jìn)行系統(tǒng)切換，滿足等級(jí)考試需求，減少對Windows系統(tǒng)依賴性。以Linux系統(tǒng)平臺(tái)為主，有利于進(jìn)一步推廣普及Linux系統(tǒng)的使用和研究，但對教師和學(xué)生的要求較高，轉(zhuǎn)變過程需一定時(shí)間。
2.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出跨平臺(tái)的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋兩種操作系統(tǒng)及其相關(guān)知識(shí)。在向Linux平臺(tái)教學(xué)環(huán)境過渡期間，教學(xué)的內(nèi)容仍以Windows平臺(tái)的內(nèi)容為主，加大有關(guān)Linux及開源軟件的學(xué)習(xí)，為逐漸過渡到Linux平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。
（1）在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的入門級(jí)課程中，增加1～2章有關(guān)Linux的內(nèi)容，主要以介紹Linux操作系統(tǒng)及Linux基本知識(shí)為主，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)當(dāng)前主流操作系統(tǒng)Linux。
（2）在以學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用為主的課程中，增加Linux系統(tǒng)基本操作的內(nèi)容，還可以適當(dāng)增加Linux系統(tǒng)管理的基本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能初步使用Linux系統(tǒng)，并能對系統(tǒng)做簡單管理和維護(hù)。
（3）在實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型課程中，在Linux系統(tǒng)中增加同等功能的教學(xué)軟件，如Microsoft Office與OpenOffice、LibreOffice，Visual C++與Eclipse、NetBeans，PhotoShop與Gimp等。[11-13]目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的軟件系統(tǒng)，掌握Linux系統(tǒng)常用軟件的使用。
3.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能，教學(xué)活動(dòng)則是以Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，形成了一套適合Windows平臺(tái)的教學(xué)理念和方式。如今，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括培養(yǎng)信息技術(shù)杰出人才、促進(jìn)我國自主信息技術(shù)發(fā)展的功能。
新形勢下的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)通過信息技術(shù)教育，將教學(xué)平臺(tái)向Linux平臺(tái)傾斜，過渡期間采用跨平臺(tái)教學(xué)，滿足Windows和Linux的同時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以采用Windows兼容Linux，也可以采用Linux兼容Windows。其次，教學(xué)內(nèi)容則要針對雙平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，過渡期間仍會(huì)以Windows平臺(tái)為主，逐漸加大基于Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)。
跨平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)對教師提出了新的要求，對學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，有不少教師對Linux系統(tǒng)不夠了解，掌握程度自然不如Windows系統(tǒng)，這就要求教師提高自身跨平臺(tái)應(yīng)用能力，才能真正勝任跨平臺(tái)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。對于習(xí)慣了Windows的學(xué)生們，學(xué)習(xí)和掌握Linux平臺(tái)不僅有思想上的不足，也有能力上的困難，需要通過新的教學(xué)理念讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)跨平臺(tái)的重要性。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)教育依托的軟件環(huán)境過于單一，事實(shí)上是在為Microsoft培訓(xùn)操作人員，而信息技術(shù)教育真正目的，是為提高我國信息技術(shù)整體水平，造就IT杰出人才。因此，信息技術(shù)教育，應(yīng)該走多元化道路。
通過分析Windows和Linux教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)劣，結(jié)合我國信息技術(shù)教育整體目標(biāo)，形成跨兩大主流系統(tǒng)平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)方案。在教育領(lǐng)域推廣、普及Linux系統(tǒng)，這既是必要的，也是可行的，必將促進(jìn)國產(chǎn)操作系統(tǒng)的發(fā)展。
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網(wǎng)絡(luò)信息安全自查工作總結(jié)
一、 自查工作的組織開展情況
根據(jù)濟(jì)南市辦關(guān)于開展網(wǎng)絡(luò)信息安全考核的通知精神，我單位積極組織落實(shí)，對網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、網(wǎng)絡(luò)安全防范技術(shù)情況及網(wǎng)絡(luò)信息安全保密管理情況進(jìn)行了自查，對我單位的網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)進(jìn)行了深刻的剖析。
學(xué)校信息化建設(shè)基本情況
萊蕪區(qū)雪野街道辦事處中心小學(xué)，座落在美麗的雪野旅風(fēng)景區(qū)。歷經(jīng)13年合并西峪河南小學(xué)、大廠小學(xué)、北欒宮小學(xué)、南欒宮小學(xué)組建新的中心小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)輻射省扶貧村莊5個(gè)，涉及扶貧學(xué)生人數(shù)：125人 ，占比：27%。目前，在校學(xué)生 634名；43名教師都具備大專及以上學(xué)歷。多年來，在上級(jí)部門的扶貧支持下，我校信息化建設(shè)有了飛躍提升，學(xué)校擁有2個(gè)50座網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室， 45臺(tái)教師用計(jì)算機(jī)，50套教師用智能平板，180套學(xué)生用智能平板（配備了4個(gè)教學(xué)班），并且實(shí)現(xiàn)了智能平板與智能黑板的無線連接。6臺(tái)辦公用機(jī)，生機(jī)比為11:1，師機(jī)比達(dá)到1：1。學(xué)校有20套多媒體電子白板設(shè)備，15臺(tái)智慧教室互動(dòng)黑板，普通教室、學(xué)科專用教室、會(huì)議室均配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建高標(biāo)準(zhǔn)錄播室1個(gè)，錄播系統(tǒng)功能完善。互聯(lián)網(wǎng)100MB光纖接入，教學(xué)辦公實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化。學(xué)校建設(shè)了寬帶數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校網(wǎng)站、智能廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)。
學(xué)校有各種教學(xué)光盤超過150GB，有教師自制課件光盤15GB，學(xué)校信息網(wǎng)擁有各學(xué)科教學(xué)資源超過100GB，教師在學(xué)校網(wǎng)站上可自己的博客，實(shí)現(xiàn)與校內(nèi)外教師的交流與學(xué)習(xí)。
為推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革深化發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造精品課程，促進(jìn)教師成長，我校于2014年2月建立了電子錄課教室。錄課室采用一機(jī)雙模錄播設(shè)備，既支持全自動(dòng)錄制方式，也支持半自動(dòng)和手動(dòng)人工導(dǎo)方式。錄課室在天花板上分別設(shè)有6個(gè)聲音采集器。錄課室投入使用后，因?yàn)槠渚哂锌垢蓴_，使用方便，跟蹤切換靈活的特點(diǎn)，一直受到老師們的青睞。錄課室實(shí)現(xiàn)了同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、自動(dòng)跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能于一身，它讓在錄課室外看課的教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)無拘束，也讓室內(nèi)上課的教師和學(xué)生積極投入無負(fù)擔(dān)。在歷年度的“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，我校所有教師的課都是在錄課室進(jìn)行錄制的。效果非常好，幾位教師的課也脫穎而出。錄課室的使用也提高了教師的信息技術(shù)水平。
在這些先進(jìn)設(shè)備的使用中，智慧黑板、電子白板設(shè)備的使用，得到了最大化的運(yùn)用，這也大大提高了教師的教育教學(xué)能力及教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高，接受知識(shí)的方法正逐步向多元化發(fā)展。
學(xué)校現(xiàn)配有1名專職信息技術(shù)教師，信息化設(shè)備使用率高，設(shè)備完好率達(dá)到95%以上.
信息化“三通”建設(shè)情況
1.微機(jī)室更新建設(shè)
2013年11月，政府投入扶貧資金 40萬元，為我校配備當(dāng)時(shí)新款聯(lián)想臺(tái)式機(jī)的微機(jī)室。全新的微機(jī)室配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。2018年合并幾處小學(xué)，組建了學(xué)校的電子閱覽室，配備50臺(tái)學(xué)生機(jī)，1 臺(tái)教師機(jī)，架構(gòu)了100兆網(wǎng)絡(luò)。
2.“班班通”工程建設(shè)
2013年11月，為實(shí)施“班班通”工程建設(shè)，政府投入扶貧專項(xiàng)資金40萬元，為 20個(gè)教學(xué)班全部配齊校園網(wǎng)終端計(jì)算機(jī)，配置了20塊交互式電子白板配置EPSON D290教育用液晶投影儀。2016年在新教學(xué)樓啟用之前投資148萬元用于內(nèi)部配套，購進(jìn)15套智能黑板。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)空間、用空間，發(fā)揮教育信息化的強(qiáng)大功能，進(jìn)一步提升了信息技術(shù)與課程融合的深度和廣度，助力全校智慧教育快速發(fā)展。
3.“校校通”工程建設(shè)
我校現(xiàn)已經(jīng)安裝100兆帶寬聯(lián)通公司光纖設(shè)備與外網(wǎng)相連，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與雪野教育系統(tǒng)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的連接。與上級(jí)主管部門、兄弟學(xué)校之間構(gòu)成了“校校通”。時(shí)時(shí)網(wǎng)上接收通知，網(wǎng)絡(luò)報(bào)送。節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事速度效率和準(zhǔn)確率。
4.“人人通”工程建設(shè)
學(xué)校就強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全和做好教育信息化工作的重要意義提出了明確要求，通過校本培訓(xùn)，老師們就空間基礎(chǔ)架構(gòu)、各大板塊功能、后臺(tái)數(shù)據(jù)搭建、資源建設(shè)應(yīng)用等與學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在開通和應(yīng)用方面的操作技能也得到提高。廣大教師和學(xué)生開通空間，充分感受利用空間開展教學(xué)、學(xué)習(xí)和互通交流帶來的便利。
二、 網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)工作開展情況
學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)未開展網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)認(rèn)定工作。但成立中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由校長任組長，安全委員任副組長，班主任任安全員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
三、關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全保護(hù)工作開展情況
學(xué)校已經(jīng)制定安全建設(shè)整改方案，對關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了防護(hù)，保證每一臺(tái)電腦自帶防護(hù)措施。關(guān)鍵網(wǎng)站，密碼由專人管理。網(wǎng)站關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施已加軟件防護(hù)。
四、網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開展情況
已就網(wǎng)絡(luò)與信息安全信息通報(bào)工作開通了網(wǎng)絡(luò)安全事件預(yù)警機(jī)制，做到了人盡其責(zé)，形成了機(jī)制。
五、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類平臺(tái)建設(shè)工作開展情況
學(xué)校就網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)類制度已全部制定。形成人人有責(zé)，人人有任。制定了微機(jī)室、電子閱覽室制度、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行運(yùn)維制度。形成的制度規(guī)范成體系。
六、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全方面存在的突出問題
1、學(xué)校各類人員就網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)還有欠缺。
2、設(shè)備防護(hù)缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)，各種防護(hù)知識(shí)有欠缺。
七、下一步網(wǎng)絡(luò)安全工作計(jì)劃
1、加強(qiáng)信息化安全意識(shí)培訓(xùn)與提醒。
《要點(diǎn)》提出要深入貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神，圍繞解決教育改革發(fā)展重大問題，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和全國教育信息化工作會(huì)議確定的“三通兩平臺(tái)”重點(diǎn)工作部署，狠抓工作落實(shí)，使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，取得明顯成效。
《要點(diǎn)》確定了2014年教育信息化工作的核心目標(biāo)，具體包括：
一是加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間信息化基礎(chǔ)設(shè)施差距。以改善義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件為重點(diǎn)，完成8.5萬所中西部中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全國80%以上中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。加快推進(jìn)職業(yè)院校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。
二是形成資源開發(fā)應(yīng)用新機(jī)制。充分發(fā)揮骨干企業(yè)和學(xué)校、教師的作用，探索建立系統(tǒng)推進(jìn)基礎(chǔ)性資源和個(gè)性化資源開發(fā)應(yīng)用的新模式；提升教育資源公共服務(wù)平臺(tái)服務(wù)能力與水平，初步形成教育資源云服務(wù)框架，國家平臺(tái)形成為全國3300萬名師生提供服務(wù)的能力。
三是探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制。鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目成果，總結(jié)推廣“一校帶多點(diǎn)” “一校帶多校”的應(yīng)用模式，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源基本覆蓋全國所有教學(xué)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的中小學(xué)。
四是提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。師生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人數(shù)達(dá)到1800萬，探索利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”開展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。
五是全面完成國家、省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)。建設(shè)完善一批支持各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校日常管理、決策和公共服務(wù)的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、辦學(xué)條件等主要管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用與服務(wù)，制定出臺(tái)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理辦法。
六是實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。推動(dòng)各地加大教育信息化培訓(xùn)力度，完成150萬名以上教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)、5萬名以上中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。完成2000人左右縣級(jí)及以上教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)。
8月26日上午，為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全管理工作，切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，為平安校園的復(fù)評(píng)做好充分準(zhǔn)備。邵校長為全體教師講述“校園安全事故的種類及處理方法”，讓每個(gè)教師將“安全無小事，責(zé)任重于泰山”這句話深深印在心里。首先，邵校長傳達(dá)了上級(jí)安全工作會(huì)議精神，要求大家務(wù)必貫徹落實(shí)，強(qiáng)調(diào)著力加強(qiáng)學(xué)校安全日常工作的管理和督查，預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。然后邵校長羅列了本學(xué)期的安全主要工作：1. 明確責(zé)任，簽訂責(zé)任書；2. 班級(jí)安全工作管理；3. 積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)安全教育活動(dòng)；4. 平臺(tái)教育保質(zhì)保量完成；5. 精心完成各類告家長書。針對以上安全工作提出了三個(gè)要求：1. 認(rèn)清形勢，明確責(zé)任； 2. 安全教育要扎實(shí)開展；3. 常規(guī)工作做實(shí)做細(xì)。
“練字練人”一直是我校的傳統(tǒng)和特色，學(xué)校特地請來中國書協(xié)主席周健林老藝術(shù)為我們開展書法講座，從選字帖到運(yùn)筆直到現(xiàn)場潑墨揮毫，讓我受益頗豐。
培訓(xùn)的尾聲由凌云英副校長帶領(lǐng)全體教師觀看全國優(yōu)秀教師李芳事跡的視頻 。凌副校長認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。一是認(rèn)真。不管是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是懵懵懂懂的新教師，每個(gè)崗位的老師對待自己的工作都非常地認(rèn)真，對此副校長給予了充分的肯定。二是榜樣。凌副校長表示希望每一位老師，尤其是年輕的老師，在工作甚至是生活中，都能找到這樣的工作的榜樣，心靈的導(dǎo)師。三是英雄。越來越多的英雄逐漸出現(xiàn)在我們的生活中，然而我們非常需要這樣的存在。他們的英雄事跡讓我們得以耳聞目染，他們的偉大品格和高尚的道德情操讓我們欽佩。其次帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，幫助老師們充分理解愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生等六個(gè)方面的含義。然后凌副校長繼續(xù)帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，提醒并強(qiáng)調(diào)教師們在工作中要“知法、學(xué)法、懂法、用法”，進(jìn)一步提高師德師風(fēng)素養(yǎng)，保持教師職業(yè)操守。最后，全體教師簽訂了《拒絕有償補(bǔ)課承諾書》。再最后觀看教育局黨委書記，局長陳勤泳的專題講話。首先，由陸國強(qiáng)副局長帶領(lǐng)全體老師學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師李芳老師的優(yōu)秀事跡，他要求要廣泛宣傳李芳事跡，并認(rèn)真學(xué)芳同志的高尚精神。會(huì)上，南潯區(qū)三位教師代表與大家作了深情、真切的交流，回顧了自身成長和成功的足跡。他們愛崗敬業(yè)、為人師表、默默無聞、用平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴踐行著“養(yǎng)師德潛心育人，建教育綠水青山”的永恒主題，為廣大教師樹立了榜樣。
在互聯(lián)網(wǎng)和信息化建設(shè)創(chuàng)新模式的背景下，“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新教育體系正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。信息技術(shù)正從課堂和課程走向教學(xué)的各個(gè)方面，用來達(dá)到信息化教育的高效率。我國學(xué)者梁士榮教授提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種秉承開放教育理念，以學(xué)習(xí)者為中心，擺脫課堂教學(xué)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生以及社會(huì)人士可以終身學(xué)習(xí)的理念。并且通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教育傳播更加便捷。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中提出2011年至2020年十年間教育信息化建設(shè)的目標(biāo)。我國教育部也在積極建設(shè)與推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的相關(guān)項(xiàng)目，要求我國985工程大學(xué)深度挖掘自己學(xué)校的精品課程，分享到中國大學(xué)MOOC課程，并提供制作課程的補(bǔ)貼政策。大學(xué)也可以把中國大學(xué)MOOC課程為輔助教學(xué)工具。基于時(shí)代背景和政策條件，本團(tuán)隊(duì)選擇以互聯(lián)網(wǎng)視角下對于大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出建設(shè)性的意見。如今，互聯(lián)網(wǎng)輔助的大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)是我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)日常。本團(tuán)隊(duì)以南京市部分大學(xué)的大學(xué)生為例，通過發(fā)放問卷，調(diào)查了在互聯(lián)網(wǎng)視角下，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查顯示，九成的大學(xué)生都使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如中國大學(xué)MOOC、超星爾雅等，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及率高，觀看在線課程已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一。南京審計(jì)大學(xué)的部分通識(shí)選修學(xué)分是可以選擇在爾雅平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)視頻課程來獲得的，面授課也有以慕課作為輔助，通過視頻課程為學(xué)生拓寬知識(shí)面，布置線上作業(yè)等。本文將以大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況為基礎(chǔ)，提出對于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)教育應(yīng)用中的不足，并對此提出合理的建議。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育中的積極影響
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，在大學(xué)教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來改變傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)方式，在課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生知識(shí)面
學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課后在網(wǎng)絡(luò)上閱覽課件和觀看視頻課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)或課外拓展。在本團(tuán)隊(duì)研究中，大部分學(xué)生選擇了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有利于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，視頻課程可以選擇觀看，題目可以多次復(fù)習(xí)。這是紙張的書本和課堂教學(xué)所做不到的。課堂中的知識(shí)往往有限，大學(xué)教育中學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容或課程中老師推薦，自主學(xué)習(xí)和深度研究一些知識(shí)。早些年間，學(xué)生需要去圖書館查詢圖書或期刊資料，而如今，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上迅速地查詢?yōu)g覽最新的學(xué)術(shù)研究成果和研究報(bào)告。互聯(lián)網(wǎng)交互信息的速度也比原先論文見刊發(fā)表的速度快了許多。學(xué)生在還可以看到別的大學(xué)錄制的視頻課程和分享的學(xué)習(xí)資料，正如中國大學(xué)Mooc的廣告宣傳語“讓大學(xué)沒有邊界”。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改變了學(xué)生搜尋知識(shí)的方式，讓他們拓展了學(xué)習(xí)的范圍和途徑，豐富了知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生擺脫課程地點(diǎn)與時(shí)間限制，運(yùn)用碎片的時(shí)間，使用電腦或手機(jī)就可以觀看錄制視頻課程或?yàn)g覽學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地，想學(xué)的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)。
2.減輕教師負(fù)擔(dān)
互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供學(xué)生視頻課程、教學(xué)資料，達(dá)到教學(xué)資源共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一部分知識(shí)，有效減輕大學(xué)教師負(fù)擔(dān)。以南京審計(jì)大學(xué)為例，學(xué)校開設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)超星爾雅上通識(shí)教育課作為大學(xué)中的通識(shí)教育課，學(xué)生可以通過視頻課程，聆聽中國一流高校如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等教授學(xué)者通識(shí)教育課，并完成課后習(xí)題與測驗(yàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效減輕了學(xué)校在開設(shè)通識(shí)課方面的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的課程。大學(xué)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)校中大班往往有幾十人，布置作業(yè)往往不好收取和批改。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置判斷題、選擇題，平臺(tái)可以根據(jù)答案自動(dòng)批改。簡答題與論文也可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳，便于老師收取和批改。大學(xué)教師可以在共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上閱覽和參考其他老師的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他高校老師相互交流。
3.利用數(shù)據(jù)分析及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻課程會(huì)有進(jìn)度與觀看完成情況，完成每一課的課后習(xí)題的正確率學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)記錄并反映給學(xué)生和老師，學(xué)生可以通過習(xí)題完成正確率看到自己的學(xué)習(xí)情況；老師可以通過班級(jí)里所有同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的作業(yè)完成正確率了解自己學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，并及時(shí)與學(xué)生交流溝通。電腦的數(shù)據(jù)分析能力，能有效降低老師工作量，通過數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)客觀地反映出教學(xué)情況，以幫助學(xué)生和老師改善教學(xué)的方式。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育中應(yīng)用的挑戰(zhàn)與建議
1.在互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)下，老師更片面教授知識(shí)，品德教育被弱化
由于學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主選擇課程，以爾雅課程中的視頻課程為例，課程中老師只是教授主題相關(guān)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的面授課程中，老師可以用自己的經(jīng)歷或言行潛移默化地“授課”，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到素質(zhì)教育的作用。而互聯(lián)網(wǎng)視頻課程往往缺乏師生互動(dòng)，老師與學(xué)生是屏幕兩端的陌生人，學(xué)生僅僅是觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也無法根據(jù)學(xué)生的特性因材施教。因此，學(xué)校在選擇互聯(lián)網(wǎng)課程時(shí)應(yīng)適度選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程。以中國大學(xué)MOOC和超星爾雅為代表的SPOC課程，是以內(nèi)容服務(wù)為導(dǎo)向的，因此這一類型的網(wǎng)課，更適用于獲取知識(shí)和技能。而對于一些強(qiáng)烈需要在教學(xué)過程中進(jìn)行師生互動(dòng)的學(xué)科，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程還不能滿足這種需求。
2.互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)無法師生良好溝通，學(xué)生單方面攝入知識(shí)
在傳統(tǒng)課堂中，老師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流，學(xué)生提問，老師解答，有集體學(xué)習(xí)的氛圍，這是網(wǎng)絡(luò)授課所不能替代的。爾雅、慕課的網(wǎng)授課程以提前錄制好的視頻課程為主，即使提供了向老師提問的通道，由于參與課程的學(xué)生數(shù)量實(shí)在太多，也無法一一回復(fù)。因此，大學(xué)教育可以將面授與網(wǎng)授兩種形式有機(jī)結(jié)合，比如南京審計(jì)大學(xué)的財(cái)政學(xué)課程，借助中國大學(xué)MOOC的學(xué)校云平臺(tái)，了同名的SPOC課程“財(cái)政學(xué)”，供學(xué)生在校內(nèi)上完課程后，回去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或作課外拓展使用。這樣兩者結(jié)合，學(xué)生既可以通過視頻課程觀看預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又可以在課堂上與老師互動(dòng)交流，形成良好學(xué)習(xí)交流的氛圍。近些年來，一些私人投資的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)例如新東方、高頓教育網(wǎng)課等，使用視頻直播授課的形式，會(huì)在線上提供實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交流，改善這種情況。但這種模式課程需要一位輔導(dǎo)老師在線帶著幾十個(gè)學(xué)生，成本高，因此一般只有盈利性教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)課程會(huì)采取這種形式。
3.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用學(xué)生的碎片時(shí)間，使學(xué)生無法深度學(xué)習(xí)
調(diào)研團(tuán)隊(duì)在針對大學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于本身繁重的學(xué)業(yè)壓力，只能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。加上網(wǎng)絡(luò)視頻課程是提前錄制好的，具有短小精悍的特點(diǎn)。因此會(huì)有一些學(xué)生無法有效安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只在碎片時(shí)間進(jìn)行了淺層學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)分散，學(xué)習(xí)效果下降，無法對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考。所以，學(xué)校在選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程時(shí)要注意該課程的內(nèi)容是否需要進(jìn)行深度思考。在學(xué)校授課中，學(xué)生連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教材和系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)也要在網(wǎng)絡(luò)課程中配套，才能讓大學(xué)生對于課程有更加深度的學(xué)習(xí)，而不是停留在課程表面。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)成果難以被社會(huì)企業(yè)、學(xué)校認(rèn)可
前文論述了，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)教育下處于課堂教學(xué)的輔助狀態(tài)。但是，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)并不能成為像一個(gè)學(xué)校獲得的“學(xué)歷”的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)成果受到社會(huì)上的企業(yè)或?qū)W校的認(rèn)可度并不高。但是，盡管在大學(xué)本科及以上的學(xué)習(xí)中，對教學(xué)質(zhì)量的要求較高，暫時(shí)不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)成果，目前的成人在線學(xué)歷教育卻已經(jīng)趨向成熟。以南京審計(jì)大學(xué)為例，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)超星爾雅網(wǎng)校中部分學(xué)校指定網(wǎng)課是有學(xué)分認(rèn)證的。大部分網(wǎng)校的課程都是為教學(xué)和考證輔助的，運(yùn)用在網(wǎng)課中學(xué)到了的知識(shí)，在社會(huì)認(rèn)證的考試中取得成果。這也說明了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)方面確實(shí)有所成效，但是在考核評(píng)定方面，受制于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的局限性，無法有效地進(jìn)行封閉式考試。因此，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在并不能代替學(xué)校，在大學(xué)教育階段，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)更傾向于是一種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而，在繼續(xù)教育領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生們從大學(xué)或研究生院畢業(yè)以后，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，提供更使學(xué)生方便、更易受社會(huì)認(rèn)可的繼續(xù)教育模式，上海、江蘇等地正在建設(shè)面向全體市民的學(xué)分銀行，以繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果管理與終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)擺脫固定的課堂教室和時(shí)間以及學(xué)校的限制，學(xué)習(xí)方便，使從學(xué)校畢業(yè)后的社會(huì)人士也可以學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)尤為重要。
5.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系不健全，課程質(zhì)量難以保證
