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關鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；社會支持
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）11-0088-03
隨著社會的發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生著變化。家庭教育不再只是私人的事情，更是整個社會共同關心的事情。調(diào)動全社會的力量幫助家庭教育、尤其是農(nóng)村的家庭教育是時展的需要，更是社會和諧、穩(wěn)定發(fā)展的需要。
一、社會支持的概念界定
每個人都是社會的人，人類的生存是在人與人之間相互支持的關系中發(fā)展的。相互支持這個詞大家都不陌生，但是直到20世紀70年，社會支持才作為專業(yè)術語被提出來。對社會支持這一概念的界定在學界至今為止還沒有統(tǒng)一的認識，不同的學科都從自己的角度給出了不同的解釋。本文所采用的概念是社會學上正式的定義，認為社會支持是指一定社會網(wǎng)絡運用一定的物質(zhì)和精神手段對社會弱勢群體進行無償幫助的行為的總和。
社會支持所涉及的范圍既包括物質(zhì)上的援助，也包括精神上、心理上的援助。支持的來源可以是家庭的支持、朋友的支持、政府的支持、社會團體的支持等。進入21世紀，社會支持這個概念被廣泛地運動到實際生活中，人們越來越意識到對弱勢群體的幫助不僅僅是某方面的單向關心和幫助，而應該是一種社會行為，是調(diào)動社會各方面的力量共同參與的過程。
家庭教育的社會支持，顧名思義指的是社會為了給兒童創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，以保護和幫助兒童為目的的，為家長提供家庭教育方面知識（包括教養(yǎng)方式、教育觀念等）的活動。因此，“一切為了孩子”是家庭教育社會支持的出發(fā)點和歸宿點。
二、社會支持農(nóng)村家庭教育的必要性
（一）社會支持家庭教育是社會發(fā)展的需要
家庭是社會的一部分，家庭教育是教育體系中重要的組成部分。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭教育被越來越多的人重視并開始研究。家庭教育也逐漸從過去的“私人”的事情、“內(nèi)部”的事情而轉變?yōu)楸簧鐣P注。的確，家長在家庭教育中把握著教育的方向，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人取決于家長的意志，家長有選擇權和決定權，因此，家長在家庭教育中具有自主性和獨立性的特點。家長的教育能力、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式都會影響到家庭教育的實際效果，要想充分地發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)人方面的作用，社會有責任對家長給予科學的幫助和有效的指導。
此外，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性越來越凸顯出來。近年來專門研究家庭教育的領域也越來越科學、細致地對家庭教育方面的知識進行梳理和論證，成為一門獨立的學科，有足夠的能力可以為家庭教育提供科學的指導。
在當今社會，家庭教育不再只是個人的事情，而是社會共同的事情。教育孩子已經(jīng)不只是家長或者學校的事情，而是整個社會的事情。為進一步加強和改善農(nóng)村家庭教育在培養(yǎng)人才中的作用，需要全社會的力量團結起來，形成教育合力。
（二）社會支持家庭教育是家長的需要
1.農(nóng)村家長家庭教育觀念淡薄，需要社會支持。在對農(nóng)村家庭教育觀念一項進行調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村家長家庭教育觀念淡薄。當問及“您認為家庭在孩子成長中的作用是什么？”時，64%的家長認為家庭是孩子成長的場所，家長的作用就是給孩子提供上學的機會，讓孩子接孩子好的學校教育，在家庭的教育并不重要。當問及“你認為家長在孩子一生中的作用？”時，58%的家長認為，孩子小的時候需要父母提供吃、穿、用、資金等幫助，等長到了就不需要家長了，家長也管不了孩子那么多了。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對于孩子的成長，62.3%的家長是用學習成績來衡量孩子是否優(yōu)秀。而對于孩子的情感、社會性的發(fā)展的發(fā)展關注較少，他們認為情感、社會性以后長大就學會了，沒有必要專門學習。
在對孩子進行教育投資的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長愿意為孩子買學校規(guī)定買的書籍，如教科書、教學參考書等。極少數(shù)家長會選擇其他的書籍，他們認為買那些“亂七八糟”的書只會影響孩子的學習成績，對孩子的成長沒有好處。
可見，在農(nóng)村，家長的家庭教育意識淡薄是一種普遍現(xiàn)象，需要得到各方的支持和幫助。
2.農(nóng)村家長教育方式簡單，需要社會支持。在調(diào)查中，當問及“當孩子犯錯時，你會怎么做？”，62.3%的家長選擇嚴厲批評，只有5%的家長選擇擺事實、講道理，讓孩子明白。除此之外，當問及“還有什么別的辦法時？”，家長普遍茫然。可見，在農(nóng)村家長的理念中，教育孩子的方式非常簡單，而且常常以嚴厲的方式解決問題，常常忽視孩子的心理感受，也不去了解孩子心理的真實愿意。
當問及“您現(xiàn)在的教育方式是從哪里學來的？”絕大多數(shù)家長談到是從自己的父母那里學來的，只有大約5%的家長談到了從電視、網(wǎng)絡、朋友那里學來的。可見，家庭教育的方式在農(nóng)村家長的觀念中依然是自己家里的事情，當遇到實際困難的時候，還沒有向社會求助的意識。
當問及“您是通過什么方式影響孩子的？”，56.4%的家長選擇了言傳身教，認為必須要讓孩子“聽話”，家長才有威信；23.4%的家長選擇了以身作則，15%的家長選擇了賞識教育。當我們和這些家長進行進一步訪談時，結果是令人吃驚的，家長選擇了“言傳身教”的比例很高，但是在實際生活中并非如此。一位家長說：“家長可以犯錯，孩子不行，因為孩子還沒有長大，要從小樹立好習慣，所以，對孩子要嚴格。”
家長在孩子成長中的作用是通過潛移默化的方式來影響孩子的。家長的表情動作、言談舉止、學識、態(tài)度等都會給孩子留下終身的影響。可是農(nóng)村家庭教育的教養(yǎng)方式卻實在令人擔憂，亟需社會各界伸出援助之手。
3.農(nóng)村家庭教育中親子關系不和諧，需要社會支持。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長與子女的溝通是非常少的。當問及“您與孩子聊天時會聊些什么內(nèi)容？”時，68.5%的家長認為聊天最多的內(nèi)容是孩子的學習成績或者孩子在學校的表現(xiàn)，只有13%的家長會主動問及孩子的情感、心理方面的想法。進行深度訪談時，我們走訪了幾個家庭，發(fā)現(xiàn)家長們普遍比較困惑的問題是不知道該怎么和孩子聊天。除了學習成績之外，不知道聊什么好。因此，家長并不知道孩子內(nèi)心的想法。
由此可見，教育孩子需要家長的耐心和細心，仔細觀察孩子平時的一舉一動，來了解孩子是否需要幫助。家長要根據(jù)自己子女的性格特點選擇不同的溝通方式，才能讓孩子們從心理感受到被尊重，從而愿意和你成為朋友。
在農(nóng)村家庭教育中還存在著一些“留守兒童”，他們通常是被爺爺奶奶或者親戚來監(jiān)護的。孩子的父母為了生活常年在外打工，常常用金錢補償?shù)姆绞綇浹a作為父母的愧疚。這部分家庭家長和子女的溝通問題更為嚴重。關注留守兒童的家庭教育已經(jīng)成為社會普遍關心的話題，農(nóng)村留守兒童要想真正健康、快樂地成長，必需要得到社會的幫助才能真正實現(xiàn)。
（三）社會支持家庭教育是借鑒別國的經(jīng)驗
社會支持家庭教育是解決家庭教育問題的有效途徑，在世界各國都有探索和嘗試。例如英國在中小學設立了家政科，專門為家長排憂解難。美國在職業(yè)學校內(nèi)設置了家政師范，前蘇聯(lián)建立了專門的家長大學，為廣大家長傳授育兒知識。這些機構的設置就是為了開拓家長的視野，學習更科學的方法。國外關于社會支持家庭教育的嘗試有許多值得借鑒的經(jīng)驗，這些方法在促進家庭教育健康發(fā)展的同時，也促進了社會的穩(wěn)定和諧。因此，在我國也應當調(diào)動全社會的力量來幫助農(nóng)村家庭教育，這不僅是家庭也是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
三、社會支持家庭教育的途徑與策略
（一）加強政府支持，改善農(nóng)村家庭教育狀況
加快立法進程，建立完善的法律法規(guī)，加強有關家庭教育的立法。法律是國家干預和管理的手段，加強家庭教育立法就是為了從法律上確保家庭教育的健康發(fā)展。特別是針對農(nóng)村的“留守兒童”，更需要建立健全相應的規(guī)章制度來加以保障。例如根據(jù)我國就近入學的原則，兒童上學只能在戶籍所在地，否則就需要交昂貴的費用。我們呼吁政府要更多地關注農(nóng)村兒童的教育問題，取消擇校費等非戶口所在地學校的贊助費，讓孩子公平地選擇學校。
其次，要成立專門的家庭教育培訓機構。由市委市政府、縣委縣政府、教育局等相關部門的領導組建領導小組，吸納廣播電視臺、科技局等有關人員成立監(jiān)督小組，負責監(jiān)督、協(xié)調(diào)和保障培訓機構的工作。
建立培訓機構首先必須建立一支專門專業(yè)的教師隊伍。政府部門可以調(diào)動全市、縣、村的優(yōu)秀教師、骨干教師成立專門的科研組，針對當?shù)氐膶嶋H問題，運用專業(yè)的知識進行解答。教師隊伍應當定期進修，或者政府部門要定期請專家學者到當?shù)刂v學，以普及家庭教育的知識。教師在上崗前要培訓，實現(xiàn)“持證”上崗。這樣才能確保留守家庭教育支持體系的有效性，才能對各地家庭教育的問題提出有針對性的指導和幫助。
（二）調(diào)動學校力量，提升農(nóng)村家長的素養(yǎng)
學校是兒童受教育的主要場所，也是監(jiān)護人學習育兒知識的主要途徑。為了幫助農(nóng)村家庭教育健康成長，學校應該發(fā)揮自己獨特的價值。學校應當提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)教師積極的情緒接納留守兒童，給孩子們創(chuàng)造寬松溫暖的環(huán)境，使學校可以成為孩子喜愛的地方，老師成為孩子心靈的伙伴。此外，學校還應當建立定期家訪制度，經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的狀況。只要家校合作起來，就一定能幫助孩子健康快樂地成長。
（三）發(fā)揮社會團體和民間力量，建立農(nóng)村家庭教育的有力保障
家庭是社會的一部分，我們還可以發(fā)揮各種社會團體，如關心下一代委員會、會慈善機構、各種宗教團體、社區(qū)服務、社團；還有一些民間力量，如各種類型的基金等都是家庭教育社會支持的力量。這部分力量可以彌補政府和學校在留守兒童家庭教育支持方面的空白，特別是一些社會服務與保障機構，能有效地調(diào)動公民參與，促進社會資源的整合。
另外，電視媒體、網(wǎng)絡媒體等也是不可忽視的力量。我們可以利用電腦、電視、網(wǎng)絡、手機等對家庭教育提供宣傳：包括家庭教育知識如育兒觀念、教育方法、疑難解答等；可以提供專門的咨詢服務機構的服務內(nèi)容、服務時間、地點、收費等；可以宣傳政府的政策和法令；媒體可以通過表彰優(yōu)秀案例、先進事跡等與家長進行經(jīng)驗交流。總而言之，媒體的參與將更加有助于推動家庭教育工作的開展，更加有助于營造學習型社會的良好氛圍。
參考文獻：
〔1〕鄭益樂.社會支持家庭教育的途徑與策略[J].學理論，2011（9）：53-54.
〔2〕殷世東，朱明山.農(nóng)村留守兒童教育社會支持體系的構建[J].中國教育學刊，2006（2）：14-16.
【中圖分類號】 G616
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0087―01
隨著社會的不斷進步、家長文化程度的不斷提高，幼兒家庭教育的觀念也在日益更新。目前，在家庭中“重教而不會教”的現(xiàn)象非常嚴重。本文通過探尋影響幼兒家庭教育的各種因素，依據(jù)存在的問題提出解決方法和策略，試圖改善優(yōu)化這些因素，充分發(fā)揮幼兒家庭的教育功能。
一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀
對照《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），我園開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展狀況關系問卷調(diào)查”，經(jīng)過整理、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)在家庭中“重教而不會教”的現(xiàn)象非常嚴重。
1. 家長很重視對幼兒的教育，有目的、有意識地教育子女已成為大多數(shù)家長的共識。但往往思想重視，行動忽視。在調(diào)查問卷中，認為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長占 96%，可是每天可以留出 2 小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學習的只有10.3%的家長，選擇“不顧勞累，堅持和孩子玩”的只有 28.7%。對比數(shù)據(jù)可知，普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上，而沒有落實在具體行動中，沒有完全肩負起教育幼兒的責任。
2. 對幼兒家庭教育的特點和內(nèi)容認識不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長在家庭教育中重視傾向依次是：重視對孩子行為習慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對孩子的知識教育；重視孩子的自我服務；重視孩子的語言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識的培養(yǎng)（如，教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨立能力（如，獨立睡覺只占22.7%）。有部分家長根本沒有真正認識幼兒家庭教育的特點，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏自身的特點和內(nèi)容。
3. 不能正確認識幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長認為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會影響，很少有家長認真檢查自己在家教中的失誤和應負的責任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)部分家長對孩子的期望值過高。教育目標的傾斜，導致家長產(chǎn)生許多不科學的教育方式，如，過度溺愛、遷就和放縱孩子；過度嚴厲、過度保護或者過度放任。
4. 家庭教育承擔者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親。可見，母親在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。再加之大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無所適從，有的孩子則會形成當面一套和因人而異的態(tài)度。
二、解決策略
1. 樹立正確的家庭教育觀。家庭教育的前提是尊重兒童，家長要尊重孩子的知識經(jīng)驗、能力水平、個性風格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。
2. 全面深入了解孩子的情況。要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應該全面、深入地了解孩子的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對性地采取教育措施，只有這樣，才能收到良好的教育效果。
3. 言教、身教和境教相結合。要求孩子養(yǎng)成良好的習慣，家長自己先要做到。例如，要讓孩子愛學習，家長就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進行有助于良好閱讀習慣養(yǎng)成的活動，加深孩子的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要有洗漱的好習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。在言教、身教的同時，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個和諧整體的家庭教育環(huán)境。
4. 家庭與幼兒園教育協(xié)同進行。家庭教育要取得實效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，只有這樣，才能影響和教育好孩子。
【關鍵詞】家庭教育；父親角色；回歸策略
一、家庭教育中父親角色的重要性
中國歷來重視家庭教育，在顏之推的第一本家庭教科書《顏氏家訓》中就提到父親角色在家庭教育中的重要性。從小缺少父親關注的兒童，在身心發(fā)展上要明顯落后于其他兒童，焦慮情緒明顯，自卑心理嚴重，自控力較差，社交能力較弱，學業(yè)成績不良者居多。因此，父親角色在家庭教育中和母親角色同等重要，具有不可替代性。
1、有利于兒童自我性別的發(fā)展
性別認知是指兒童在成長過程中形成的與自己生理性別相同的社會價值期望的性別認識和性別行為的過程。精神分析學派指出，父親在家庭教育中能直接向兒童提供性別角色示范，兒童也會將父親的行為視為榜樣進行模仿，使自身言行越來越像男性。尤其是當男孩對父親性別角色有了一定的認同，就會觀察、模仿男性的行為方式和語言模式，把父親當作是自己未來發(fā)展的模型。對于女孩來說，父親角色中所具有的堅毅、果敢的男子漢氣魄都將深化她對于不同角色的認知，更加明確男女性別差異，既能強化自身性別意識，又能從父親角色中獲得異性性別參照。
2、促進兒童智力發(fā)展
多元智力理論的提出者加德納曾提出，人類智力的基本性質(zhì)是多元的，而不是由一種元素組成，所以其基本結構也是多元的，支撐多元智力的是個體身上相互聯(lián)系的8種智能。這8種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際智能和自然觀察智能。研究表明，男性在邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能比女性略有優(yōu)勢。所以在家庭教育中，父親會在思維、創(chuàng)造、數(shù)學等方面對兒童智力發(fā)展有促進作用。父親在家庭生活中給予兒童的關注越多，與兒童的互動越多，越能夠使兒童拓寬思維、以更發(fā)散的思維方式認識和了解世界。例如，在父親與兒童的互動中，會經(jīng)常出現(xiàn)起拆卸玩具、使用工具、球類運動、修理機械等行為，這些行為更能促進兒童運動能力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。所以父親應發(fā)揮父親角色的正面影響，付出更多時間參與家庭教育。
3、保障兒童心理健康
父親與兒童之間的關系更多的是建立在游戲中，兒童游戲經(jīng)驗的缺失的主要原因是父親角色的缺失，從而出現(xiàn)“父愛缺乏綜合癥”，如情緒不穩(wěn)定、不善于社交、沉默寡言等。父親在兒童的互動中常常扮演著玩伴的角色，通過與兒童進行各種各樣的游戲活動，促使兒童在一定程度上擺脫對母親的依賴，培養(yǎng)兒童的獨立精神，激發(fā)其好奇心與求知欲，培養(yǎng)兒童的自信心，提高其心理健康水平。所以，父親應及時認清其角色在家庭教育中的獨特性和重要性，給予兒童許多陪伴時間，帶給子女安全感，增強兒童適應陌生環(huán)境的能力，使兒童能更積極地面對和處理挫折。同時，在家庭教育中，父親角色在培養(yǎng)兒童道德行為、道德意志等方面也具有重要影響。在父親角色缺失的家庭中，兒童在道德判斷、道德意志方面的得分要遠遠低于其他兒童。同時兒童在未來還會表現(xiàn)出一定程度的反社會行為。所以父親角色在兒童的道德形成和發(fā)展中具有重要意義。
二、父親角色在家庭教育中的重建策略
如上所述，父親角色與母親角色一樣在家庭教育中同等重要，父親角色的作用更應受到社會和家庭的關注。但由于中國傳統(tǒng)家庭角色分工中“女主內(nèi)、男主外”的根深蒂固影響，長期以來，家庭中照顧和教育子女更多的被認為是母親的責任，父親角色存在一定程度的缺失。因此，為提高家庭教育的質(zhì)量，促進兒童的全面發(fā)展，父親角色在家庭教育中應及時回歸。
1、激發(fā)父親學習育兒知識的興趣
隨著二胎人數(shù)的增多，人們對于家庭教育越來越重視，各種社會媒體也在積極倡導父母共同參與的育兒觀。所以男性開始逐漸認識到父親角色在家庭教育中的重要性，體會到兒童潛力的開發(fā)需要父親的全力參與。所以，父親應積極主動的通過各種途徑學習科學的家庭教育知識，如，通過閱讀中外權威育兒書籍、網(wǎng)絡查詢育兒方法、參與幼兒園或社會組織的家庭教育公益講座、經(jīng)常和其他人交流、探討育兒問題等等，以積極的態(tài)度參與育兒活動中，以科學的方法來指導自身的育兒行為。
2、幫助父親明確自身角色
隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式和態(tài)度也逐漸發(fā)生了變化，父親角色的內(nèi)涵也被賦予了更豐富的內(nèi)容。所以父親角色的自我認知和成長也是時代和生活的要求。只有父親首先拋棄傳統(tǒng)的家庭教育觀，積極從母親背后走出來，與母親共同承擔家庭教育的責任，才能真正發(fā)揮父親角色的作用，促進兒童身心發(fā)展。父親角色的樹立首先需要積極認識到自身角色作用，要能充分認識到自己在家庭教育中不可替代的作用；其次要努力構建良好的夫妻關系。有些父親會認為母親應該承擔家庭教育的責任，造成親子關系緊張、夫妻關系破裂。所以如果要使家庭教育形成合力，父親就必須在家庭中和妻子共同承擔教育責任，使自身角色受到妻子和兒童的認同。
3、構建父親角色回歸的社會環(huán)境
（一）過分溺愛，造就孩子“唯我獨尊”的心理
當前，越來越優(yōu)越的家庭條件給了家長更多的機會去關心愛護孩子，無論在生活上還是學習上或者其他方面，無論是合理的還是不合理的，家長都盡自己最大努力滿足孩子的要求，都盡可能地不讓孩子失望。長此以往，在這種環(huán)境下成長的孩子越來越會覺得家長的給予是理所當然的，他們不僅不會與人分享，也不懂得去感恩。此外，這樣的孩子很容易喪失獨立性，對事物的缺乏獨立見解。
（二）責任推脫，家庭教育與學校教育嚴重脫節(jié)
很多家長認為孩子送到學校后，上學期間的一切事情都應該由學校來負責。有這種觀念的家長不會主動與教師聯(lián)系，也不會主動了解孩子在學校的各方面情況。可一旦孩子出了問題，家長還千方百計地推脫責任，找學校的麻煩，這種行為不僅對家長有影響，也對孩子的成長產(chǎn)生了極大的負面影響。所以家長要經(jīng)常主動地與教師聯(lián)系，要多地了解孩子在學校的表現(xiàn)，并且要和教師多溝通，對孩子的教育問題勤交換意見。要知道，學校教育是絕對替代不了家庭教育的，只有二者互相結合，相輔相成，才能形成良好的教育氛圍，才能引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、應對家庭教育缺失的策略
家庭教育的缺失也給學校教育帶來了負面影響，尤其是處在青春期的初中生，他們對周圍的人和事物存在片面的理解和認識，對家長和教師的教育常常有抵觸情緒。為了能更好解決家庭教育缺乏帶來的問題，班主任需要做大量的工作，諸如摸排走訪、心理輔導等，同時班主任要經(jīng)常和家長溝通，通過家長會、家訪等形式與家長建立起聯(lián)系，取得家長的支持和配合。
（一）召開“家長會”，構建家校溝通平臺
家長會是班主任和家長面對面溝通的最好方式，有利于進一步加強家校之間的溝通和聯(lián)系，提高家長對教育的重視程度，形成家校教育同步化，充分發(fā)揮學校教育、家庭教育的合力作用，同時也能最大限度地消除教師和家長之間的誤解。為了使家長會開得更有效果，班主任要在某些教育問題上和家長達成共識。
1.吃苦教育。
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，越來越優(yōu)越的生活條件讓孩子學會了安逸和享受，有的孩子面對生活中出現(xiàn)的種種困難，采取了逃避和放棄的方法。因此，家長很有必要讓孩子在家中做一些力所能及的事情，讓他們體驗家長每日為了生活奔波操勞的艱辛，同時也鍛煉了他們的自理能力，如讓孩子從洗一次碗、刷一次鞋做起，通過這些體力勞動讓他們明白漂亮的新衣和可口的飯菜來之不易，明白享受這些并非理所當然，進而學會感激。
2.健康消費。
理財是一種能力，這種能力要從小培養(yǎng)，換個角度說也就是讓孩子從小就學會健康消費。過年時，家長會給孩子的壓歲錢，而且平時也會給孩子零用錢，他們?nèi)绾斡煤眠@些錢呢？如果這錢使用不合理，不僅會造成浪費，也會嚴重影響?zhàn)B成健康的消費意識和消費習慣。給孩子零用錢一定要有原則，給多少也要合理，或者家長也可以嘗試讓孩子完成某項家務活來獲得一定報酬，最起碼通過這種方式讓孩子懂得家長掙來的每一分錢都很不容易，這樣他才能學會珍惜和節(jié)約。
3.賞識與批評。
家長在批評孩子時，經(jīng)常會將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子作比較，這種比較讓孩子非常反感。金無足赤，人無完人，成年人尚且如此，更何況是孩子呢。因此家長要正確地看待自己的孩子，不要總拿著自己孩子的缺點和別人孩子的優(yōu)點進行比較，要認可和表揚自己的孩子，使他在學習和生活中樹立自信，這樣他們才有可能體驗獲得成功的快樂。當然，家長一味地賞識孩子也不合理，批評手段還是需要的，否則孩子經(jīng)常處在夸獎語言的糖衣炮彈中，會逐漸喪失自我，這就需要家長學會合理地賞識和批評孩子。
4.遵循孩子的成長規(guī)律，切忌拔苗助長。
孩子的成長是符合一定教育規(guī)律的，家長不應該給孩子選擇不適合其年齡的教育。報紙上曾報道，有位女孩5歲就彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語班，一年級發(fā)表文章，小學四年級寫武俠小說，初中時期一個晚上寫7000字的言情小說，這種教育正常嗎？這是他們這種年齡應接受的教育嗎？這種過早開發(fā)孩子潛能的教育，雖然能讓家長和孩子得到一時的驕傲、自信，但是一旦孩子沒有達到預期要求，不僅家長會失望，孩子也可能對學習失去興趣。
（二）將家訪做到實處
家訪是班主任主動與家長溝通的最直接、最有效的手段，這樣班主任可以深入到學生的成長環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題和解決教育問題。為了減少家訪的盲目性，提高家訪的工作效率，教師必須根據(jù)班級工作的實際情況和學生的個體差異，有目的地采取相應的家訪形式，以實現(xiàn)班主任與家長的有效合作。家訪形式大致有以下幾種：初訪、細紡、重訪和特訪等，根據(jù)不同類型的學生采取不同的家訪形式，這樣才能收到預期的I型熬過。
（三）以多種形式進行家校聯(lián)系
【關鍵詞】家庭教育；缺失；策略
一、以科學的方法引導孩子
在子女成長的過程中，家長可謂盡心盡力，成了孩子發(fā)展的總導演。在中國，孩子不好好學習是家長最棘手的問題，家長只看重孩子的學習成績，如果孩子的成績不好，家長就對孩子持否定態(tài)度。“學而優(yōu)則獎”已成為相當一部分中國家長鼓勵孩子學習的常用手段。而美國家長給孩子的獎品從來不以考分來衡量，美國家長給孩子的零花錢是通過“按勞取酬”的方法刺激孩子做家務的。所以美國的孩子參加勞動從不厭倦，而是表現(xiàn)的異乎尋常的積極。中國的孩子并不比美國的孩子差，他們也有勞動的渴望，對一切事情都充滿好奇，都想動手做一做。一個男生曾經(jīng)這樣對我說：平時在家里大人們總不讓活，說是好好學習就行了，有時也真想嘗試勞動是什么滋味、想體會一下勞動的樂趣。由此可見，許多家長讓孩子參與勞動的機會太少了，以至于出現(xiàn)家務勞動“理所當然”的由父母包辦代替的不正常現(xiàn)象。他們認為孩子參加勞動，耽誤了寶貴的學習時間，得不償失。在家里不鼓勵孩子參加家務勞動；孩子參加學校的公益勞動，家長也不支持，尋找理由不讓孩子參加，這是一種缺乏遠見的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說得好：“體力勞動對于小孩子來說不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且是一個廣闊無垠的、驚人的、豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感”可見，家長不重視孩子的勞動教育，必將為此付出昂貴的代價。家長應該清楚，勞動與人的物質(zhì)生活和精神生活休戚相關。試想，看著用自己的雙手洗干凈的衣物、餐具、打掃整潔明亮的房間；望著校園中用自己的雙手栽培的花卉、小樹，孩子們心中那份對于“勞動創(chuàng)造一切”的情感體驗，不是會遠遠勝于滔滔的說教嗎？實踐證明，在家里獲得正確的勞動教育的兒童，以后會很順利的完成自己的專業(yè)教育。凡是在家里沒有接受任何勞動經(jīng)驗的兒童，則會遭到各種失敗。所以要培養(yǎng)孩子在良好的勞動習慣中，提高生活自理能力。
二、少比較多鼓勵
家長很容易在不經(jīng)意間拿自己的孩子和別人的孩子做比較，在比較的過程中，孩子賽過別人的方面家長不免洋洋得意，不如別人的地方就覺得有些失落，把這種失落和不滿直接傳達給孩子，這很容易導致孩子的自卑心理。人的個性是不一樣的，不同的孩子有不同的喜怒哀樂、不同的好奇心與求知欲，智商也是有差異的。美國發(fā)展心理學家加德納提出多元智力理論，其核心教育思想是：智力分為多種，人的智力是多元的，每一個兒童都有自己的智力優(yōu)勢，有強項弱項之分。家長應該充分了解自己孩子的狀況，按照自然發(fā)展的原則充分發(fā)揮強項，和諧發(fā)展相關的智力水平，以此達到最佳的教育效果。詹姆斯教授也說：“在人類天性中，最深層的本性就是渴望得到別人的重視。”多鼓勵孩子是培養(yǎng)孩子的滿足感，培養(yǎng)孩子自信的最佳方式。我國著名的高等教育學創(chuàng)始人潘懋元在《高等教育學》中提到，大學生的課程設置，要注意滿足原則。未達到一個目標而選擇的課程內(nèi)容應該使學生對于掌握知識、培養(yǎng)能力都極為重要的。對大學生來說如此重要，對中小學生來說更加重要。在家庭教育中家長應該注意培養(yǎng)孩子的滿足感，適時的表揚和鼓勵，最容易讓孩子產(chǎn)生自信。
三、加強子女與外界的接觸，培養(yǎng)他們的集體主義精神
關鍵詞：幼兒園教育 家庭教育 幼兒情商 培養(yǎng)策略
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0206-02
“情商”即“情緒商數(shù)”、“EQ”. 是指人的自控能力和心理穩(wěn)定的程度，它是一個人感受、理解、控制、運用和表達自己他人情感的能力。健全的情商關系到孩子良好性格、優(yōu)良品質(zhì)的形成，這對于一個人的成長與成才具有決定性的作用。
然而在現(xiàn)實當中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的孩子缺乏自控力，不知分享，從小嬌生慣養(yǎng)，沒吃過苦，遇到一點挫折，就難以承受，難以與人溝通交往，孤僻，不合群等等。這些情緒若不加有效引導，將會影響孩子今后的健康成長甚至終身的發(fā)展。高情商并非與生俱來，關鍵在于后天的培養(yǎng)。兒童在成長過程中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、情感淡漠、不合群、不愿與人相處，缺乏自信心、責任心、同情心，自控能力和學習適應能力差等問題，大都是因缺乏對兒童進行系統(tǒng)的情商培養(yǎng)和訓練。研究表明，凡是在成長關鍵期受過系統(tǒng)情商培養(yǎng)的兒童，在學習成績、人際關系及未來的工作表現(xiàn)等方面，均優(yōu)于未受過專門訓練的兒童。
如何培養(yǎng)高情商的孩子呢？
一、幼兒園的有效策略
著名教育家陳鶴琴先生精辟地指出：各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學習，什么自制、什么克制、什么獨立等等美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來的快來的切實。由此可見，在游戲中采用恰當?shù)闹笇Р呗裕M行適當?shù)目茖W引導，可以促進幼兒情商的發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成積極向上的情感，對幼兒未來的學習行為及成長大有益處。幼兒階段是情商發(fā)展的重要時期，這關系到他們以后的智力、意識和整個人格的發(fā)展.而游戲是幼兒最基本的活動，游戲本身的特征決定了它能夠在幼兒情商培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。幼兒園里的諸多游戲及其各種活動，為幼兒高情商的形成起到了不可替代的作用。如家喻戶曉的傳統(tǒng)表演游戲“龜兔賽跑”，對幼兒的堅持性的培養(yǎng)具有很大的作用。“金色的房子”故事，幼兒在表演的過程中，逐步理解了故事內(nèi)容，從而使幼兒懂得性格孤僻傲慢是沒有朋友的。大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團結互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)。再如角色游戲“小花籽找快樂”，孩子們通過小花籽在找快樂的過程中，感受到了給別人帶來了快樂，自己也快樂的心情，即與人分享和幫助別人做一些力所能及的事，才是快樂的。體育游戲“彩虹傘”，使孩子學會交往、學會競爭、學會合作和調(diào)控。音樂活動，其本身的教育價值對幼兒美好品格的影響更是顯而易見。如剛入園的小班孩子，他們初次離開家人，在幼兒園會大哭大鬧，此時老師放一些優(yōu)美的音樂或彈一段琴聲，不但可以提高注意力，情緒也能很快穩(wěn)定。在學習歌曲“拔蘿卜”的過程中，幼兒參與整個歌曲的學唱、表演，增強他們團結協(xié)作的處世態(tài)度，知道了大家合作才能做成事情，可養(yǎng)成幼兒團結互助，協(xié)作友愛的美好品質(zhì)，同時也教育幼兒在生活中互相關心，友好與同伴相處，更重要的是在音樂活動中，建立孩子的自信心，培養(yǎng)愛心，促進情商發(fā)展。與此同時，幼兒園的區(qū)域活動，主題活動，一日生活活動，環(huán)境布置等等，在形成孩子們的高情商的黃金年齡段里，都起到了至關重要的作用。
二、家庭教育中的有效策略
家庭中的科學教育、適時引導更是不可或缺的部分。在幼兒情商的培養(yǎng)過程中.父母承擔著非常重要的角色。只要掌握幼兒情商培養(yǎng)的策略，就會順利地把孩子培養(yǎng)成情商高手。只要家長教育得法，孩子的情商一定會得到提升，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎。
1.多接觸社會，經(jīng)風雨見世面
有的家長很少讓孩子出門，擔心這擔心那，孩子看到生人就哭，長大后就易敏感、退縮。孩子離開母體后需要適應新環(huán)境，不給孩子機會，他的適應能力是不會自然萌發(fā)的。有的小孩子自私自利，缺乏團結精神，因而也很少有朋友，長大以后也會因人際關系緊張，而影響才能的發(fā)揮。所以，孩子懂事時就要讓他適應新環(huán)境，對膽小的孩子鼓勵他多接觸人，或主動站起來回答他人提出的問題，平時多和周圍鄰居友好交往，多讓自家孩子與鄰居家孩子一起游戲玩耍，在這些過程中，孩子們就會有機會相互交往交流，學會了協(xié)商學會了交換，還學會了等待和分享。不給孩子機會，他的適應能力是不會自然萌發(fā)的。
2.培養(yǎng)自信心
自信心是靠自己的行動獲得的，老被喂飯的孩子自己不會吃東西。所以，孩子想自己拿勺子，玩一下遙控器，拉開關時，家長不要制止他，應引導他：“你看，媽媽怎么開電視的？”不要老數(shù)落孩子：“你怎么這樣不聽話！”“這個不能動！”這會傷害孩子的自信心和自尊心，如果真是不讓孩子玩的東西，應該用轉移注意力的方式。
3.培養(yǎng)好奇心和探索精神
開始孩子對外界刺激是被動地接受，逐漸對周圍的一切感到好奇，都想嘗試去摸摸、看看，孩子喜歡拆玩具搞“破壞”，那是孩子在探索，在嘗試，是可貴的品質(zhì)，如果家長什么都不讓孩子動，就會抹殺孩子的智慧，將來你想讓他對事情有興趣時，他卻對什么也沒有興趣了。正確的方法應該是，家長對孩子感興趣的事，耐心地給以講解，或一起玩。
4.家長以身作則
父母的一舉一動都會對孩子產(chǎn)生極大的影響。高情商的父母懂得將自己的優(yōu)點傳授給孩子，也懂得改正自己的不足，并懂得在日常生活中潛移默化地影響孩子，讓孩子形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。 別怕孩子淘氣給你添麻煩，而要多考慮什么有益于孩子心理的成長，家長也要克制自己的任性，做出良好的高情商表率，這一點在孩子的情商培B過程中是至關重要的。如家庭氣氛和諧陽光，孩子也會是一個性格開朗、活潑可愛、有活力的人。家長總能善待別人，樂于助人，那么他的孩子一定是一個與他一樣的人。
5.培養(yǎng)忍耐力
幼兒園與小學教育銜接是指兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學教育階段的教育過程，也是兒童在其發(fā)展過程中所面臨的一個重要的轉折期。促進幼小銜接教育的目的是在兒童正式入學前，提高兒童的身心發(fā)展水平，使其更好地適應小學的學習生活。幼小銜接不僅要在幼兒園和小學進行，家庭教育的作用也是至關重要的。兒童行為習慣的養(yǎng)成、能力的形成、身心的發(fā)展、學習興趣的培養(yǎng)以及社會適應力等都與家庭教育息息相關。
一、幼小銜接階段兒童的特點和存在的問題
1.幼小銜接階段兒童的特點。幼小銜接階段的兒童是指處于5～8歲年齡段的兒童。這一階段的兒童正處于感知運算到具體形象運算的過渡時期。在這一時期，兒童的學習和生活環(huán)境會發(fā)生巨大的變化，主要體現(xiàn)在兒童主導活動的轉變，即兒童從以游戲為主導的幼兒園活動轉向以正規(guī)課業(yè)學習為主導的學校學習活動，主導活動的改變對兒童身心素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。兒童的人際關系、活動方式、社會角色等方面的變化會對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。兒童常常表現(xiàn)為對上小學缺少心理準備、同伴間合作意識淡薄、生活準備不足、對學校認識不準確等。兒童的發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，學前階段的兒童和小學生有不同的特點。兒童身心發(fā)展的連續(xù)性決定了在幼小銜接時期兩階段的特點同時存在。隨著兒童對小學生活的逐步適應，幼兒階段的特點和小學階段的特點將分別呈現(xiàn)減弱和增強的趨勢。兩個發(fā)展階段的交替轉換，構成了兒童幼小銜接時期的發(fā)展特點。
2.幼小銜接中兒童存在的問題。剛從幼兒園大班升入小學的兒童必定會產(chǎn)生興奮、緊張、焦慮等心理情緒，此階段兒童個性強、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定。進入小學后，兒童所面對的環(huán)境發(fā)生了新的變化。兒童由依賴父母、教師逐漸過渡到可以獨立；幼兒園中以游戲為主的活動改變?yōu)樾W以學習為主的活動，課后還要預習、復習和做作業(yè)；學習內(nèi)容都以文字或符號的形式呈現(xiàn)在教科書上等。由于小學的協(xié)調(diào)工作也有實際困難，因此，新入學的兒童在學習、交往等方面存在壓力，有的難以適應小學的學習方式而出現(xiàn)抗拒心理、適性較差等情況。
二、家庭教育對幼小銜接階段兒童發(fā)展的作用
家庭環(huán)境是兒童成長的主要環(huán)境，在兒童幼小銜接階段有著舉足輕重的地位。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。下面具體探討了在幼小銜接階段家庭教育對兒童發(fā)展的作用：
1.促進兒童學習適應性的發(fā)展。兒童行為能力和思維能力尚不成熟，對家長的依賴性較大，父母的行為是兒童主要模仿的對象。因此，父母自身的個性特征、受教育水平、價值觀念、家庭教養(yǎng)方式會影響兒童的行為結果。父母應該關注孩子的學習，對孩子有較合理的學業(yè)期望，同時給予孩子幫助和支持，這樣會使孩子更有動力去學習，從而發(fā)展孩子的學習適應性。
父母是孩子學習的最初榜樣，父母對學習的興趣高低會影響他們教育子女的能力和對孩子學業(yè)的期望，從而影響孩子對學習的態(tài)度。因此，家長應該成為孩子學習上的表率，以自身的實際行動潛移默化地影響孩子的學習動機和興趣。同時幫助孩子合理安排學習時間、布置學習空間、提供學習材料和信息資源等，促進兒童學習適應性的發(fā)展。
2.促進兒童興趣的養(yǎng)成。研究表明，父母獨立教育、祖父母與父母共同教育的兒童比祖父母教育多而父母教育少的兒童積極興趣、直接興趣、間接興趣、廣泛興趣發(fā)展好，并且存在顯著差異，相對穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境比不穩(wěn)定的環(huán)境更利于兒童興趣發(fā)展。所以，在兒童幼小銜接的關鍵期里，父母應該多關心兒童的身心變化，多與孩子交流，表現(xiàn)出對孩子的關心，幫助孩子度過這一關鍵期。家庭教育中長輩們的統(tǒng)一態(tài)度對孩子興趣的養(yǎng)成也起了重要的作用，長輩的教育態(tài)度不統(tǒng)一，往往使兒童行為的標準不統(tǒng)一，也不利于兒童興趣的養(yǎng)成，只有給予兒童統(tǒng)一的教育態(tài)度，才能使兒童形成穩(wěn)定的行為方式和學習興趣。同時，家庭擁有的圖書種類、數(shù)量越多，兒童興趣的積極性、穩(wěn)定性、廣泛興趣發(fā)展越好，家長可以通過圖書及對兒童閱讀指導發(fā)展兒童的興趣。
3.促進兒童品德的形成。在對兒童進行品德的培養(yǎng)中，民主型的家庭教育方式可以起到積極的教育作用，促進兒童的品德的發(fā)展；而不正確的家庭教育方式會減弱教育作用，甚至會使兒童形成一些不良品德。因此，在家庭教育中，家長應注重以民主型的家庭教育方式教育孩子，主動承擔起培養(yǎng)孩子品德的重任。
三、幼小銜接階段兒童的家庭教育策略
家長作為家庭教育的主體，應做好處于這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環(huán)境。做好幼小銜接工作，不僅是學校的責任，也是家長的責任。家長在幼兒入小學前應為孩子做好心理、學習、生活等方面的準備。
家庭教育應在孩子進入學校教育之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受學校教育打好基礎。每個家長都應該認識到，孩子能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，除了他自身固有的能力特點外，更多的是后天環(huán)境的影響，而這個影響恰恰是銜接教育成功與否的關鍵。環(huán)境的突然改變固然是會造成教育的困難，良好的適應能力是解決這個問題的關鍵。家庭教育與學校教育相比有其獨特的優(yōu)勢。家庭教育是一對一進行的，教育力量更加集中。因此，在家庭中進行幼小銜接教育更值得重視。
1.培養(yǎng)兒童注意力，做好心理方面的準備，加強兒童注意力的培養(yǎng)。幼小銜接階段的兒童無意注意占優(yōu)勢。這一階段兒童有意注意的保持對間只有15分鐘左右，而小學一節(jié)課為40分鐘，需要兒童保持長時間的注意力，所以很多剛進入小學的孩子會上課注意力不集中，甚至出現(xiàn)下位走動的情況。在幼兒園兒童以游戲活動為主要的學習形式，兒童感覺很輕松、愉快；但小學學習多是單一的知識學習，兒童會感到不適應和不耐煩。研究表明，孩子對自己感興趣的事情注意力時間較長，因此，家長可以通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。
2.培養(yǎng)兒童學習興趣，做好學習方面的準備，激發(fā)孩子的學習興趣。人對某事物感興趣時，就會對其特別注意，對該事物細致觀察、深入學習和研究。家長要關注孩子的一舉一動，鼓勵和肯定孩子的自主探索和學習的行為，增強孩子的信心和學習的動力，從而激發(fā)孩子的學習興趣。家長應循序漸進地引導孩子熱愛學、樂于學，同時幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。孩子對周圍的事物都充滿了好奇心和求知欲。家長應該熱情、積極地對待孩子的提問，利用各種途徑引導孩子自主探索問題的答案，并引發(fā)孩子對更多問題的思考，激發(fā)其學習知識和技能的欲求，養(yǎng)成樂于探索的學習習慣。
3.培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的準備。進入小學后，孩子的生活和教育條件會發(fā)生很大的改變。孩子由凡事依賴父母逐漸過渡到獨立完成一些事情。因此，要培養(yǎng)孩子的自理和獨立的能力，讓孩子樹立規(guī)則意識、安全意識，逐步提高獨立生活能力，學會如何照顧自己。孩子上大班的階段，家長就應該潛移默化地培養(yǎng)孩子的獨立性。
父母可以和孩子共同制定作息時間表，合理安排生活和學習時間，讓孩子學會如何支配自己的時間。在制定時間表的過程中，家長要有意識地指導孩子先安排學習的時間，讓孩子牢固樹立完成作業(yè)后才能去玩的觀念，幫助孩子形成良好的學習習慣。同時，家長還要教孩子掌握一些生活技能，如自己穿脫衣服、刷牙洗臉、整理書包、保管自己的物品等。
父母要及時糾正孩子的不良習慣，注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習慣要馬上制止，并教給孩子怎么做是正確的。對孩子的鼓勵與懲罰要適度。鼓勵和懲罰不是目的，目的是孩子良好習慣和獨立性的養(yǎng)成，使其能在幼小銜接時期順利地過渡。
4.加強與學校溝通交流，為孩子發(fā)展營造良好氛圍。家長要及時與老師溝通，了解孩子的在校情況，配合學校老師對孩子進行教育，促進孩子的發(fā)展和進步，有的放矢地幫助孩子從幼兒園過渡到小學。在與學校溝通的同時，要積極地把溝通的信息反饋到孩子身上。比如，教師反映兒童在學校有注意力不集中、上課坐不住的情況，那么作為家長就應該在家中多與兒童做一些有助于提高注意力的游戲。訓練注意力一段時間后，再與學校教師交流，了解孩子這段時間在學校注意力有沒有增強。通過與學校的溝通，及時幫助孩子改正缺點和不足，幫助孩子順利度過幼小銜接階段。
關鍵詞：幼兒性格；影響；家庭教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-004-01
性格是一個人身上比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來的特征，是指人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度與之相適應的習慣化的行為方式。性格是個性中最重要的心理特征。良好的性格包括誠實，勇敢，樂觀大方，有自信心，懂禮貌，有是非觀念，謙遜，善于思考問題，容易適應新環(huán)境等等。而不好的性格包括認生，膽小，神經(jīng)質(zhì)，愛撒嬌，依賴性強，沒耐性。古人云：“積行成習，積習成性，積性成命”良好的性格對幼兒的行為方式和性格影響特別重要，因此在家庭教育中，撫育者們一定要注意孩子的性格培養(yǎng)。
一、幼兒性格的影響因素
1、家庭教養(yǎng)方式對幼兒性格的影響
教養(yǎng)方式，主要體現(xiàn)在父母教育孩子的態(tài)度上。不同的教養(yǎng)方式會使孩子形成不同的性格。父母的態(tài)度是民主的，兒童容易形成獨立的、直爽的，親切的，社會的，創(chuàng)造的性格。父母的態(tài)度是溺愛的，兒童容易形成任性的、反抗的、幼稚的性格。父母的態(tài)度是專制的，兒童容易形成依賴的、情緒不安的、以自我為中心的性格。父母的態(tài)度是拒絕的，兒童容易形成的、冷淡的、粗魯?shù)男愿瘛８改傅膽B(tài)度是“過度保護”的，兒童容易形成缺乏社會性的性格。
2、父母的言行對幼兒性格的影響
家庭環(huán)境是幼兒性格形成的第一個“塑造場”，家庭中的一切都在起著潛移默化的教育作用。其中以父母的教育作用最長，一般來說，幼兒會靜悄悄的模仿父母親的言行舉止，家庭幸福美滿對幼兒形成健全的性格有不可替代的作用。父母好的言行舉止，更有利于健全性格的形成。
3、父母的性格對幼兒性格的影響
人的性格形成有遺傳的基因和成分，也就是父母親的性格。在出生后，父母的性格并一直影響著幼兒的成長，孩子在早期與父母親相處的時間最多，父母親照顧和教育幼兒，幼兒會受到父母的言傳身教、耳濡目染。因為孩子最初往往是以自己的父母為模仿對象，很多時候都無意或有意地受到父母的影響。久而久之，自己的性格也會偏向于母親或父親一方。如果一個小孩成天生活在一個父母脾氣暴躁、憂郁，或母親蠻橫散漫的家庭環(huán)境中，那么這個孩子也會比同齡人更加叛逆暴躁。相反，如果一個孩子的母親通情達理，父親開朗大方，那么這個孩子或多或少都會擁有一些通情達理的性格。
4、親子關系對幼兒性格形成的影響
幼兒時期是性格形成的敏感期，也是教育的敏感期，更是與父母增進感情的最佳期。現(xiàn)代的年經(jīng)人由于工作或者其他原因不能照顧孩子，將自己孩子的教育、生活等責任交給爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養(yǎng)教育，面對疏離的親子關系，或是離異的親子關系，幼兒會感到孤獨、壓抑、叛逆。
二、家庭教育中養(yǎng)成幼兒良好性格的方法
1、表揚和批評并用，養(yǎng)成幼兒謙和的性格
表揚是教育幼兒進步的一種常用方法，用表揚來肯定孩子的優(yōu)點，鼓勵他進步，孩子很樂意接受，效果頗佳。但如果連孩子的缺點也贊賞，津津樂道。就會養(yǎng)成孩子自以為是，產(chǎn)生了盲目的，“自我優(yōu)越”的心理。適當?shù)呐u可以讓孩子明白是非對錯，具備行為的判斷能力。
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動，做事認真的性格
現(xiàn)在的家庭多為三口之家或四二一家庭，大家人中只有一個孩子，不少家長“過分保護”，導致幼兒出現(xiàn)嚴重的依賴心理的傾向。家長根本不放心讓他們?nèi)プ觯阒灰眢w好學習好就行，這些小事用不著你來做。盡可能多地讓孩子去做力所能及的事情，通過勞動，可以鍛煉兒童的意志，提高幼兒的應變能力及獨立性。
3、提供良好的家庭生活環(huán)境
家長應為幼兒提供良好的家庭生活環(huán)境，家長應該有針對性地教給幼兒一些基本的道德準則和行為規(guī)范的常識，并引導幼兒以正確的方式和態(tài)度對待生活中的人和事，樹立真善美、假丑惡的觀念。為幼兒創(chuàng)設溫馨的生活環(huán)境，盡可能讓孩子與父母在一起生活，多與孩子進行心理的交流，讓孩子在情感上得到滿足。
4、提倡民主型教養(yǎng)方式
民主型教養(yǎng)方式最利于孩子成長，在民主型家庭中生活的孩子，孩子的性格是協(xié)作的、親切的、創(chuàng)造的、社會的、獨立的。民主型教養(yǎng)方式，父母須充分了解掌握孩子的心理，使孩子輕松愉快，自由自在地成長，盡可能避免過分保護和干涉，信任孩子，放手讓孩子自己去行動，三歲的孩子開始萌發(fā)自立心，這時候，父母盡可能不要插手孩子的行動，耐住性子站到一旁指導孩子，從正面迎接新的課題，增強孩子的信心，給孩子發(fā)現(xiàn)自己的力量與長處的機會。
5、培養(yǎng)幼兒的雙性化性格
家長應該培養(yǎng)幼兒的雙性化性格，所謂的雙性化性格（雙性化個體）是指同時具有大量的男性化性格特征，又具有大量的女性化性格特征的人。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的男女，常常并不是極端化或性別化的個體，而是具備了人類較多優(yōu)秀的品質(zhì)和特質(zhì)。在已有的研究中無論是成人還是兒童中，大約有27%～32%的人是雙性化的。而且雙性化個體優(yōu)于其他類型化性別的個體。培養(yǎng)雙性化的健全個體，首先要談化性別界限，實施一種無性別歧視的教育和教養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 肖秀瓊.談談學校教育與家庭教育對幼兒性格的培養(yǎng).中國教育探討與實踐.2011（5）
