時間：2023-07-06 09:28:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇土木工程專業問題匯總，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：土木工程；施工項目；管理；有效；措施
1 導言
土木工程施工項目包括眾多環節，為保證項目的完成效果必須對項目進行高效管理，項目工程管理是項目完成質量重要保證。土木工程在施工階段需要進行質量控制、工程投資、工程安全、工程進度管理，在實際施工過程中，管理人員需要對實際情況做出科學判斷，作出合理決定。通過科學管理方法利用合理投資在安全環境下保證工程在預定時期內高質量完成。
2土木工程施工項目質量管理的責任問題
通過以上具體案例，我們不難看出，目前土木工程施工項目中責任管理明確度不夠，雖然在施工現場也安排了專業項目施工管理人，但是相關管理人員責任心太低，沒有將企業經濟命脈和自身工作職責緊密聯系到一起，甚至出現不通報上級管理部門，私自進行決策現象，給土木工程施工項目質量管理帶來安全隱患，不但影響到施工現場質量驗收，還會延誤工期，造成返工重建經濟損失，例如案例中土木工程項目現場管理人疏于職守，造成2萬元的經濟損失，同時延誤15天工期，對于施工企業整體形象造成不利影響。因此，對于建筑企業來說，現場施工項目管理直接決定工程質量和企業信譽，施工企業對于現場管理負責人選撥必須嚴格，施工管理人員除了具備基本施工管理經驗，對于現場施工質量管理措施必須到位。同時企業要制定嚴格的質量管理政策制度，對、的項目負責人制定專業懲罰措施，根本上杜絕現場施工人員私自決策現象。
2.1安全管理不到位
由于施工團隊內部管理制度不夠完善，在施工過程中總會出現安全管理工作落實不到位的現象，導致現場存在種種安全隱患。施工單位在施工過程中總是抱著僥幸心理，認為安全事故不會那么容易產生，畢竟只是小概率事件。因此在實際施工過程中往往對安全管理工作不夠重視，很多安全管理僅僅只是做做表面功夫，沒有從根本上認識到安全工作的重要性。
2.2 成本控制措施不到位
土木工程的成本管理主要指理是在保證工程期限、工程質量等要求的基礎上，對施工項目在進行過程中所消耗的所有成本費用進行管理，通過計劃、組織、實行、控制和協調等各項有效措施實現小于或等于預期的工程成本目標，并盡可能最大限度降低成本費用的一項管理活動。實際施工過程中成本管理并未得到人們的重視，甚至很多地方存在嚴重的浪費現象，增加了土木工程施工的資金壓力。
3土木工程施工項目質量管理中原材料管理問題
分析案例中的施工質量管理出現的問題，其中施工材料的監管不利也是造成土木工程施工項目質量問題的主要因素。施工材料是構建建筑物的主要組成部分，如果施工材料的購買渠道不正規會直接導致施工現場質量的隱患，嚴重者甚至會造成不必要的人員傷亡。但是目前我國土木工程施工項目中施工材料的管理還存在很多漏洞，比如購買渠道不合法，為了貪圖便宜購買存在質量隱患的材料等，雖然從購買的成本上可以降低企業的經濟支出，但是如果發生質量問題，后果不堪設想。因此，針對這種現象，企業不能只貪圖一時的便宜，需要從企業的長遠發展出發，嚴格管理施工現場材料的進貨渠道，制定嚴格的質量驗收標準，成立專業的材料購買部門，從挑選廠家、價格對比、進貨、驗貨、入庫等都有專人管理，對于一些高質量要求的材料，最好可以用招標形式進行，通過貨比三家選定質量可靠、價格優惠的供貨商，不但為企業節省開支，還能提供質量保證。
4加強土木工程施工項目管理的有效措施
4.1加強資源管理
土木工程施工過程中會涉及多種資源的綜合利用，主要包括水、電、煤氣、燃料油等。土木工程施工過程中應用最多的資源是電，各種機械設備的運轉以及日常照明等都需要電力的帶動，例如攪拌機、取暖裝置、抽水動力裝置等。燃料油主要包括柴油、汽油等，在土木工程行業主要指柴油。各種運輸車輛以及大型混凝土攪拌裝置需要通過柴油作為動力。水作為基本建筑材料以及施工人員的基本生活資源被廣泛應用于施工現場。對資源的管理，要求是節能減排，提高資源利用效率。對于水電合理使用，在保證施工正常進行情況下有效控制水電輸出。對各種設備進行使用管控，嚴禁設備超負荷運轉，每次使用完成后需要對設備進行檢修，保證設備安全性及可靠性。嚴格意義上來說，所有與提高建筑質量無關行為都被視為浪費，因此必須盡量減少浪費，保證施工高效進行。
4.2加強對污染的管理
土木工程施工過程中會產生各種污染，包括各種廢棄材料污染、光學污染、噪聲污染、分成污染等。伴隨施工過程不斷進展，污染種類也不一樣，主要取決于使用建筑材料以及建筑設備。例如在施工之初需要進行打樁，這時候主要污染是噪聲污染，而在土木工程施工過程中則是污染綜合，焊接過程會產生光學污染，各種材料粉塵污染。施工區域大多靠近居民區，必須對這些污染進行控制，保證將居民生活受到影響降到最低。例如在施工中保持空氣濕潤度，減少粉塵擴散，將粉塵污染降到最低。焊接過程盡量室內進行，減少強光對附近居民影響。通過不同防污染措施，保證施工項目順利進行，同時保證居民生活質量。
4.3對質量進行重點控制
項目施工過程需要對質量進行嚴格把關，保證整個項目高效完成。“百年大計，質量第一”是項目施工人員熟知的口號，而項目管理部門人員必須將這句話的精髓牢牢掌握，從意識上做到對質量管控。整個監理工作就是圍繞質量管理進行，目的也是保證項目最終質量。項目管理人員在管理過程中需要結合建立部門制定標準，對施工過程中各個重點進行嚴格監測，分步驗收項目，對于不符合質量標準項目堅決不予通過。正所謂好的開始等于成功的一半，良好的施工基礎有利于培養員工自覺提高項目質量的意識，保證在施工過程中對項目質量保證。例如在施工初期對基本框架構建。對一些施工過程中重點項目給予高度重視，保證施工過程不掉鏈子。在施工過程中，項目管理人員需要定期進行勘查，尋找施工過程存在的問題及安全隱患。作為施工主體，對施工人員必須進行必要教育，通過一定獎勵手段激勵現場施工人員及時反饋信息。
4.4加強安全管理
土木工程必須本著以人為本的管理理念，保障施工人員人身安全。施工前必須做好所有員工安全教育培訓，讓他們了解安全施工重要性，自覺做到保護自己和他人，為自己工作負責。對于安全防護衣帽的佩戴必須標準，教會員工檢驗施工過程中各種安全防護工具質量，確保每次施工前都進行一次檢驗，減少安全隱患。在施工過程中將建立各種防呆措施，防止施工人員疏忽造成安全事故。
4.5進度與成本控制
進度控制主要指在保證施工質量前提下推動項目在一定時間內完成。成本控制前提同樣保證項目質量。項目管理人員需要根據計劃跟進項目實施，維持施工人員積極性，對計劃中應該完成部門進行定期追蹤，保證計劃準時完成。對未完成項目進行原因分析，及時處理影響施工進度因素，對人為造成因素追究到個人。在施工過程中應該避免浪費出現。定期匯報資金耗費，做相應成本分析，對已花費資金進行匯總，并對下一階段進行預算，通過逐步匯總方式對資金進行精細管理，避免工作人員從中謀取個人私利，盡量將資金控制在預算內。
5結論
［關鍵詞］混合教學模式；土木工程；專業教學；必要性；現存問題；應用策略
所謂“混合教學模式”，是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的新型教學模式。通過線上與線下兩種教學組織形式的有機結合，不僅能夠在線下停課等極端教學境況下確保高校的教學質量，還能夠將學習者引向深度學習，在激發學生學習主動性的前提下，增強其創新能力、實踐能力等大學生必備的核心素養[1]。在以往的高校土木工程專業教學中，采用的大多是圍繞大學教師的專業教學模式，即在開展教學前先由教師進行課前準備，在課堂中由教師親自講解示范，而學生在整個教學過程中需要做的僅僅是根據教師的講解與示范進行機械重復并撰寫相關報告，這無疑會在一定程度上扼殺學生的創新能力與實踐能力。與此同時，大多高校近年來倉促地開啟了線上教學，但由于缺乏經驗，出現了很多問題亟待改善。
一、混合教學模式在土木工程專業教學中應用的必要性
（一）契合高等教育改革趨勢
混合教學模式的本質在于對教學與學習、教師與學生之間的關系做出重新思考與設計。作為高校的重點本質問題，教與學的關系在新課改后一直是教育領域最炙手可熱的研究熱點。相比傳統教學與混合教學模式，二者間的差異主要體現在教學主體的不同，傳統教學偏向于以教師為主體，任何教學活動的開展都需要以教師為主體，這種教學模式在效率上有著得天獨厚的優勢，但是由于學生缺乏主體性，教學效果往往難以達到最大化[2]。除此之外，近年來線下停課狀況時有發生，側重于實踐的土木工程專業通過生疏的線上教學往往無法取得良好的教學效果，導致土木工程專業教學效果整體下滑。這些現狀是高等教育狀況發生改變的典型結果，而迎合這些結果，混合教學模式的應用能夠契合高等教育改革趨勢，利用線上、線下的結合教學確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專業教學的教學效果[3]。
（二）考核模式更能夠考查學生的核心素養
在新課改后，學生核心素養的培養成為高校的教育目標之一，尤其對于土木工程專業來說，學生需要掌握的核心素養較多，其中最重要的就是創新能力與實踐能力。而在傳統教學模式下，雖然高校也針對核心素養的培養做出了相應改革，但是對于高校來說，很難在核心素養培養后對學生的培養狀況做出考查。而混合教學模式的意義也正在于此，核心素養的培養大多依賴線下教學，而考查卻能夠通過線上來予以實現[4]。
（三）提升教學穩定性
土木工程專業是一個就業率比較高的專業，因此也一度成為高校最炙手可熱的專業，雖然近年來受到信息產業的沖擊使其熱度略微下降，但依然難掩高校學生對于該專業的熱衷。究其原因，土木工程專業本身屬于一類教學效果相對穩定的專業，在教學過程囊括了較多實踐類教學活動，且專業性較之其他專業更強，如果學生不能夠真正參與到學習中，畢業也是相當大的問題。但是，線下停課狀況的頻繁發生卻令土木工程專業教學暴露了其穩定性方面的問題，尤其近幾年許多線下的教學活動無法開展無疑讓土木工程的專業教學效果大打折扣[5]。這在一定程度上突出了在土木工程專業教學中創設混合教學模式的必要性，它能夠進一步增強高校土木工程專業教學效果的穩定性。
二、土木工程專業混合教學模式的現存問題
近年來，各大高校的土木工程專業相繼建立了自己的混合教學模式，其中線下教學仍然以傳統教學為主，而線上教學則以釘釘等直播平臺為根本開展。這種教學模式雖然較之以往更加科學、合理，但卻仍然存在以下幾方面的問題。
（一）教師工作量大大增加
混合式學習仍然以教師為主導，雖然隨著自主學習平臺的出現，教師在線上教學方面的壓力有所降低，但是仍然需要教師花費大量時間準備線上課程內容設計、錄制課程微視頻、制作章節習題、在線測試、學習案例、學生討論話題等各種教學資源[6]。除了這些內容外，教師還需要時刻跟蹤學生的學習狀況，當學生在線上遇到學習難題時，通過自主探究而無果后勢必會向教師進行求助，而這個求助過程無論是通過線上途徑還是線下途徑，教師都需要拿出一定時間為學生答疑解惑。如此一來，教師不僅需要比以往傳統教學付出更多的時間和精力，還需要更具有責任心與職業素養。由此可見，混合教學模式會大大增加教師的工作量，這是目前土木工程專業混合教學模式的現存問題之一。
（二）混合式教學設計有待提高
混合式教學的教學設計是這一教學模式的核心所在。就目前來看，土木工程專業中混合教學的開展形式仍然相對單一[7]。調查顯示，目前大多高校選擇線上、線下教學模式交替實施，其中，線上教學主要采取網課形式，旨在令學生形成自主性；線下教學則是負責對學生在線上學習中遇到的問題做出答疑。通過這一模式，教學形式健全了，但是效果卻不能達到最佳，線上教學內容不能夠真正令學生實現“教中學、學中做、做中學”，甚至在調查過程中許多學生直言在混合教學模式出現后他們的學習興趣反而下降了。
（三）線上學習平臺存在問題
除了教師工作量以及混合式教學設計方面的問題外，線上學習平臺也同樣存在一定問題。目前，高校線上教學所使用的線上學習平臺比較統一，比較常見的有釘釘、騰訊會議等，這些學習平臺普遍使用人數較多，但對于土木工程專業來說，這些平臺往往只能用于直播教學，其他方面則只能使用學校開發的平臺。這些平臺雖然都由大型信息技術企業開發，但在實際使用時卻依舊存在較多問題。其中，比較常見的問題有運行過程存在卡頓狀況、加載速度較慢、界面設計不夠簡潔易懂等。
三、混合教學模式在土木工程專業教學中的應用策略
（一）混合式教學課程資源準備
數字化教學資源的設計與建設是首先要解決的問題，而其中最重要的是表達課程內容的教學資源。目前，很多平臺都提供了龐大的數字化課程資源，尤其是近幾年精品在線開放課程、視頻公開課等，都有可選擇的課程資源。因為無論在什么情況下，以學生為中心的教學首先關注的是知識能否被學生有效地掌握。根據技工類學生的實際情況，目前我校以超星平臺作為線上教學的主要途徑[8]。在超星平臺中可以上傳視頻、PPT或直播，也可以布置在線練習、在線答疑等，還可以進行線上討論、在線考試與學生學習時長統計、發表評論結果統計等。就網頁設計課程，我們采取對原有線下教學的PPT進行改良，根據教學內容的難點和重點錄制幾分鐘的操作步驟分解或是課程小結視頻，這個視頻可以幫助學生掌握本次課程的要求和要點，方便自學時反復觀看，也方便課程復習時匯總指導，起到對課程的統領作用。
（二）混合教學模式的選擇方法
當前，我國進入了線下教學不盡穩定的教育狀態。在這種情況下，土木工程專業的混合教學模式具有較強的優勢和靈活性。高校應當根據學校所在地的實際情況以及每位學生的個人防疫狀態靈活地選擇教學方法。當學校屬地處于無疫狀態時，正常在校學生應當在條件允許的情況下參加線下教學與實踐活動，以保證土木工程專業人才的培養效果；當學校屬地防疫狀況形勢較為嚴峻時，正常在校學生應當居于宿舍進行自我隔離并參加線上教學活動，此時教師應側重于專業理論類課程的教學；對于集中隔離觀察的少數學生，應當為其制訂特殊的教學計劃，當在校學生進行線上教學時，集中隔離學生應與大家一起參與；當在校學生進行線下教學時，應有專門人員為集中隔離學生全程錄像或直播，以保證其學習進度不落后于其他學生。
（三）優化混合教學模式的教學設計
在土木工程專業教學中，教師可以通過科學、合理的教學設計來促進教學，降低教師本身的教學壓力。在實際的教學設計中，教師首先應當充分發揮線上平臺的優勢，讓學生完成自主學習。在此方面，教師可以線上平臺所囊括的內容為軸心布置課前任務，可將課程相關的重點內容整理成條目并以問題的形式傳達給學生，以問題導入法讓學生完成學習。而在學習過后，學生可以直接將自主學習的成果通過線上平臺向教師做出反饋。教師在接收到反饋結果后，可以對學生遇到的問題進行匯總并在后續課堂教學中重點講解，而針對“小眾問題”，教師則可以開展針對性的單獨指導，盡可能地確保學生在進行課堂階段時對相關知識的預習水平差距微小。課堂階段在傳統土木工程專業教學中原本是最重要的教學環節，但是由于線上教學模式與傳統教學模式的混合實施，教師的壓力在一定程度上得到減小，因而教師可以改變過去“將知識點嚼碎并喂給學生”的教學模式，轉而以引導學生“領悟”的新模式取而代之。在此方面，教師可以引入更多效果良好的教學方法，如情境創設法、游戲互動法、分組討論法、辯論教學法等。這些教學方法不僅能夠有效活躍課堂氣氛，更能夠加深學生對知識點的記憶[9]。在課后階段，教師不僅需要依托線上平臺向學生布置課堂相關課后任務，還可以在平臺內開設不記名課堂反饋，讓學生自由提出課堂意見，以此實現混合教學效果的有效提升。
（四）優化完善混合式學習平臺
針對線上學習平臺系統方面的問題，學校應當積極與學習平臺方面溝通，要求平臺的維護人員做出優化與相關維護。與此同時，教師也可不斷探索，找到真正與課程契合的學習平臺，提升師生在混合教學方面的體驗感。
（五）定期為教師開展短期技術培訓并制定解決方案手冊
由于教師的時間和精力有限，通過自學掌握混合教學的相關知識不切實際，因此必須以學校為核心進行相關培訓。在此方面，需要對教師培訓的內容比較冗雜，其中比較重要的方面包括混合教學技術培訓、線上平臺操作培訓等[10]。作為軟件的一類，線上學習平臺勢必需要不斷做出維護與優化，但是隨著其維護與優化，往往會出現許多新的問題，而為了確保教師能夠順利使用，學校方面可以根據不同學習平臺為教師配備平臺使用手冊，在平臺做出大幅度的優化后則需要為教師配備新手冊。如此一來，教師在實際教學中遇到平臺相關問題時，可以通過查閱手冊自行解決。針對部分年齡較大、信息技術水平較低的教師，學校方面可以開展教師分組互相帶動培訓，即將年輕教師與年齡較大的教師分為一組，以此形成互相帶動學習的局面，從根本上提高混合教學的效率與質量。
（六）進行線上學習平臺使用培訓
關鍵詞：土木工程；施工過程；質量管理
一 土木工程質量管理重要性
伴隨土木工程施工建設規模的持續擴充，其呈現出了質量事故機率不斷攀升的狀況，給整體施工建設水平、經濟效益創造帶來了不良影響。基于土木工程范圍較廣，任務復雜，對其質量水平產生影響的因素眾多。同時沒有科學實施全過程控制與質量管理，創建完善管控體系，令一些土木工程企業無法依據工程建設需求、具體狀況科學設置質量管控點，令較多因素無法得到良好控制。為此，制定科學有效的施工過程控制與質量管理策略尤為重要，只有深入探析工程項目特征、總結實際狀況，處理好成本、效益、質量、工期等各方因素關系，才能真正提升土木工程綜合質量水平，創設顯著效益。
二?土木工程施工質量優化管理
（1）健全質量管理控制體系，提升工程質量水平
為優化提升土木工程施工建設質量水平，我們應科學引入信息化、現代化技術手段，借助計算機、網絡系統工具，健全質量管理控制、監控、測評、預警體系。應依據管理施工工程架構、流程特征實施科學規劃，針對工程項目水平狀況完善質量管控體系建設。同時應聯合施工、建設、承包單位、監理機構、業主方進行體系建設的深入探討。聘請行業專家共同參與體系方案規劃，針對地質條件特征、施工環境特點，體現體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應針對施工機械的養護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優化安排，進而符合土木工程建設標準，為優化整體工程質量水平打下良好基礎。
（2）依據工程特征狀況明確質量控制核心環節，強化現場管理
土木工程的優質施工建設，需要企業明確質量控制核心環節，應依據工程實際特征，引入現代化管控方式實施質量管理，營造優質施工環境。施工單位應在土木工程交底階段中將各類有可能影響質量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應為了盲目趕工期、提進度，將控制質量重要環節有所省略，或套用其他工程模式，無法體現土木工程實際建設狀況與根本需求。這樣還會對質量管理效果造成不良影響，增加質量隱患發生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應強化現場施工質量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設、隱蔽工程、高空作業應實施科學管控、重點核查，制定應急管理預案，做好現場警示標識布設，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業環境。
三?完善施工全過程控制監督
土木工程建設施工階段中，應實施科學的全過程控制監督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現場應實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，應引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網絡系統、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量應實施全面監督、做好復核管理。在實施測量前期，應對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環節進行旁站監督，共同監控測量結果的得出。對于發覺的不良操作問題應實施單獨或聯合的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調控質量、工期與效益之間的關系。對于施工材料，應做好質量管控，首先應制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設需求優化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還應對其整體質量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、構配件、成品材料、設備機械的現場管理、存儲與應用，也應做好優化管控，到貨驗收，令其發揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執行，應做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業，應做好現場的協調管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總，令單元分項工程、工序質量水平顯著提升。另外對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。應對于各類異常狀況、可能引發的質量隱患實施科學預測、綜合管理，降低不必要的損失。
四?強化人員控制與培訓管理
為規范施工操作、方案設計、質量管理，對相關人員的強化控制與培訓管理尤為重要。應通過引入先進的工藝技術、實施專業化培訓管理，提升工程建設人員綜合技術水平與實踐管控能力。通過強化自身素質建設，降低誤操作現象，提升工作人員質量、安全意識，令他們樹立良好的職業道德、奉獻精神，為工程質量的全面提升打下良好基礎，營造優質人文企業氛圍。同時，相關施工單位應引入有效激勵獎懲措施，對于技術過硬、素質全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質量意識不強的工作人員，為優化土木工程施工建設與質量水平，打造一支綜合素質過硬的工作人員團隊，強化企業核心競爭力。
五?結語
總之，針對土木工程的核心特征，實施質量管理重要性，我們只有做好施工質量優化管理、全過程監督控制，才能優化提升整體工程建設質量水平，實現良好效益目標。
參考文獻：
課程教學過程中的實踐改革已成為教改發展的主題方向。基于因材施教的教學模式，將專業、層次、興趣不同的學生進行教學對象基礎分析，提出適應的《房屋建筑學》課程實踐教學項目，推動教學改革項目的發展。為今后的課程實踐教學改革提出發展方向與具體路徑。
關鍵詞
房屋建筑學；實踐；專業；層次；興趣
《房屋建筑學》可以概括為建筑設計與建筑構造知識的匯總。在高校土建類專業課程中，《房屋建筑學》是除建筑學專業之外的其他土建專業如土木工程、工程管理、工程造價等專業的必修課程。課程內容有廣泛應用性與基礎性。2014至2015年兩個學年，本人分別承擔了土木工程、工程造價、工程管理專業《房屋建筑學》課程的授課工作。三個專業均有《土木工程制圖》課程的學習背景，無建筑學專業的繪圖基礎、設計思維、藝術思維的培養，教學對象基礎知識統一。因此，如何將教學實踐改革的內容，針對專業、層次、興趣不同的學生展開因材施教的問題值得探索與思考。
一、專業不同，需求多樣
(一)畢業設計方面
分析各專業學生畢業設計的內容，土木工程專業要求學生具備獨立完成設計任務書要求的建筑設計、結構設計的能力。工程管理、工程造價專業的學生更側重進行施工組織設計、工程造價概預算設計等畢業設計內容。課程內容上，《房屋建筑學》包含的建筑設計部分是非建筑學土建類專業學生在本專科階段學習的唯一有關建筑設計知識點的課程，是土木工程專業學生完成畢業設計建筑設計部分必要的知識儲備;課程包含的建筑構造內容是工程管理、工程造價專業學生系統直觀地學習房屋構造組成的主干課程，為后續的工程量清單計價做好知識儲備。因此，針對不同專業《房屋建筑學》教學準備時，應有明顯的教學重點區分，務必避免課件教案一致的問題。
(二)專業課程方面
專業教學后續課程安排上，土木工程專業會進行《鋼結構》《鋼筋混凝土結構》課程的學習，其中包含屋架、廠房的設計。因此，在《房屋建筑學》的授課的過程中，涉及到廠房構造組成設計及柱網布置的知識點就應重點講解。本人采用了學校北鄰的工業廠房如海爾、海信工業園的圖片案例教學。而對于工程管理和工程造價專業，工程量的計算需要良好的建筑構造知識。在教學工作中，曾經觀摩過一位教學名師講授的《工程定額概預算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節的示范課。在授課過程中，簡略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學》建筑構造部分樓地層章節中有關于吊頂內容的講解。本人授課即采用清單計價規范中相關吊頂計算部分圖片的教學。此方法同樣應用于墻體、柱子、基礎、樓板等構件的圖片案例講解。圖就是“工程的語言”，在學習的過程中，仔細閱讀“工程的語言”是必不可少的。
二、層次不同，能力差別
土木工程與工程管理專業均為普通高等教育本科專業，工程造價專業為專科專業，學生的學習能力有差距，=基本與應試教育的成績呈線性分布。在課程單元測驗中，對于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業學生的平均分基本持平，高于工程造價專業學生平均分6分左右。授課內容角度，建筑設計偏于設計思維，三個專業的學生掌握情況基本相同。分差主要來源于偏于理性思維的建筑構造內容，本科層次學生掌握情況優于專科層次學生。在授課過程中，土木工程專業的授課可采取現場教學，學院在土木工程專業每個行政班級挑選15%的學生成立土木工程實踐教學班，課程教學圍繞學校土建類工程實踐基地進行現場學習，分析成績，實踐班的學生成績的良好率占到了80%以上。同時，應用型人才模式下的工程管理專業學生的培養方式可采用全面知識點覆蓋，部分現場教學的模式。教授學生全面的知識點，附加圖片教學，增加知識點的理解力度。工程造價專業的授課模式可以采用翻轉課堂，提高學生的理解力，加深學生的掌握，提高學習效率。
三、興趣不同，思維有別
興趣是學習的動力。土木工程實踐教學班也是以成績為基礎，以興趣為導向成立的學習實踐團體。然而以上三個專業，均有部分學生的學習興趣不在建筑類別上。讓學生提高學習興趣，是教學工作中的難點。首先教師提高教學的吸引力，之前介紹過案例教學、圖片教學的形式，可以提高學生的興趣。案例、圖片可以選擇時代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過程中采用的是學校在建項目與已建項目的案例。土木工程、工程管理、工程造價專業的授課過程中，我采用的分別是學校圖書館、酒店、教學樓建筑案例，均為學校的在建項目。若校園建設已初具規模，校內沒有合適的實踐基地，可以選擇校外的實踐基地。作為一名教師要因材施教，激發每一個學生的學習興趣。在講解建筑剖面時，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進行設計視點與地面升起坡度的講解;在講解樓梯設計時，課間指導學生觀察教學樓的樓梯，對樓梯的寬度、平臺更具體的學習。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術、多媒體教學等，但《房屋建筑學》的教學必須針對本課程特點，采取行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，激活學生主體意識，培養出適應社會需求的高等技術應用型專門人才。
四、結語
在《房屋建筑學》教學改革的研討過程中，實踐教學是一個主題方向，教學最終目的始終是提高學生的學習能力與掌握能力。把實踐教學的具體內容按照學生專業、層次、興趣的不同具體應用，因材施教，因材實踐，采用有針對性的實踐教學改革方式，才能將實踐教學的教學效果發揮至最大。
作者：韋妍 趙曉茜 董偉強 單位：青島濱海學院
參考文獻:
［1］廖菲菲，徐理．淺談高職高專《房屋建筑學》課程教學改革［J］．新余高專學報，2009，(05):103－105．
［2］楊增長．《房屋建筑學》教學中激發學生學習興趣的探索［J］．思茅師范高等專科學校學報，2008，24(03):136－138．
關鍵詞：土木工程材料；教學改革；效果評價
中圖分類號：TU5；G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06010805土木工程項目一般投資比較大，涉及范圍和部門廣泛，具有很強的實踐性、社會性和綜合性，這對專業教學提出了極高的要求[1]。土木工程材料是土木工程專業學生必修的專業基礎課，與公共課及專業課緊密銜接，起著承上啟下的作用[2]。隨著素質教育的深化和高校教育改革的推進，為了達到理想的教學效果，許多課程教師進行了多種現代教學方法的嘗試，如案例教學法[3]、CDIO工程教學法[2]、探究式教學法[4-5]、項目化教學法[6]、交互式教學法[7]等，這些方法有利于提升學生的學習積極性、創新意識、思維能力、自學能力，從而提高課堂教學質量。但這些教學探索均是基于教師角度，以教師為主導進行，未從學生視角剖析教學改革的效果。教學改革需要教師與學生的共同努力，學生是學習的主體，教師是知識傳遞者、學生的指引者，兩者相互依存，缺一不可。文章從學生視角出發，探討“學促教”教學模式，該模式充分發揮學生學習的主體地位，隨時代特點的變化及時調整教學方法，是一種可持續的系統教學改革模式。該模式特點是學生與教師共同參與教學方法的制定與實施，針對性強，適應性強，有利于培養學生的主體意識、主體能力和主體人格，切實推進素質教育改革。
一、“學促教”教學模式
筆者根據近十年教學實踐，設計了“學促教”教學模式（圖1）。該模式充分發揮學生的主體地位，教師在尊重學生、了解學生基礎上進行教學設計與改進，學生與教師定期進行溝通。由于學生人數多，定期溝通需采取有效措施，分期時間和溝通方式決定溝通的效果。目前筆者采取三期（前期、中期、后期）溝通，即將課時分為四段，如：56學時課程分別在14學時、28學時、42學時進行一次師生溝通，溝通方式采用課堂問卷調查，把要了解的學生學習情況設計成為簡單易選的調查問卷，根據學生問題反饋及時進行教學方案調整。
圖1“學促教”教學模式基本流程二、課程特點
土木工程材料課程特點是以理論教學為主，輔以部分驗證性試驗，使學生掌握主要土木工程材料的性質、用途、制備和使用方法以及檢測和質量控制方法，并了解工程材料性能和材料結構的關系，以及性能改善的途徑[8]。課程內容中材料種類繁多，不同材料的成分、性質差異大，概念多，相對獨立，聯系較少，綜合性強，系統性差，跳躍性大，學生易感學習枯燥，導致教學難度加大[9]。
三、“學促教”教學模式實施
聶憶華，等土木工程材料課程“學促教”教學模式及效果評價
筆者近十年的土木工程材料課程教學實踐，堅持以提高學生學習興趣為突破口，以能力培養為中心，以提高學生綜合素質為宗旨，在教學過程中不斷探索好的教學方法。自2011年起開始研究“學促教”教學模式，尊重學生對課程學習的意愿，在教學過程中及時了解學生學習存在的問題，及時進行課程教學方式的調整，不僅提高了學生的學習積極性和學習效果，而且促進了教師授課方法的變革。
表1為2011―2014年“學促教”教學模式方案設計情況匯總，從表中可以看出，隨著網絡、多媒體等現代化信息技術的普及，學生越來越直接地多方位接觸知識。因此，新時代的教師只有不斷學習，才能與時代接軌，滿足學生的學習需求。應根據課程特色、學生特點設計合理的教學方案，多種教學方法有機結合。通過研究發現這4年學生均反映作業時間、學習精力投入不足。這是一個普遍問題，亟待解決，否則會影響教學效果。表12012―2014年“學促教”教學模式情況匯總學期人數學生的教學建議制定的教學方案學生學習問題反饋前期有益的教學經驗與教學方法2011年
（一）課程重要性及難易程度
為了解該門課程在學生心目中的地位與學習難易程度，筆者對2011―2014年學習該課程學生進行調查，結果見圖2、圖3。認為該門課程重要的學生比例達到了80%，認為該門課程學習難度中等的學生比例平均達到了85%，只有約5%認為困難。由于該門課程并沒有深奧的理論公式、力學推導等問題，只是多種材料組成、性能、應用等方面內容的學習，而且是各種土木工程結構的基礎物質，在學生心目中該課程學習難度不大。
（二）學生學習時間及成績期望
為了解該門課程學生投入的學習時間與成績期望，筆者對2011―2014年該課程學生進行調查，結果見圖4、圖5。4年中平均50%以上的學生投入學習時間一般，只有約20%的學生投入學習時間較多，這與表1中學生反饋學習投入不足的情況一致。但近80%的學生期望成績優秀，這與圖3中認為學習難度中等的學生比例一致，可見當認為學習難度不大時對成績的期望會更高。其中2011年約38%的學生投入學習時間較多，明顯高于2012―2014年，但約75%期望成績優秀，約20%期望成績良好，明顯低于2013―2014年，說明隨著社會的發展，現代學生期望用更少的學習時間換取更好的學習成績。這也說明了一個問題，學生的學習時間有限，合理分配和管理時間和如何高效率利用時間也是重要的能力[10]。因此，后續應將訓練學生管理時間的能力和培養學生學習技能列入大學教育內容之一。
（三）教師授課效果評價
為了解該門課程學生對授課教師的評價，筆者對2011―2014年該課程學生進行調查，結果見圖6和圖7。4年中，理論授課教師100%為優良，其中優秀教師約占90%以上；試驗授課教師（專業檢測工程師，試驗經驗豐富）95%以上為優良，其中優秀教師約占70%。數據表明，學生對教師的授課方式非常滿意。其中2014年是滿意度最好的一年，表明教師在尊重學生意愿的基礎上進行教學方案調整得到了學生的普遍認可。
五、教學效果分析
（一）成績評價方法
為合理有效評價學生的學習效果，激勵學生的學習積極性，筆者對課程綜合成績進行細分，見表2。綜合成績分為理論考試、平時測試、試驗、作業、課堂參與等五個部分，而且嚴格執行。將課程成績分解后，工作量增大，因此，筆者嘗試讓研究生作為教學助手參與課程授課。結果表明，此種嘗試對課程教學改革非常有幫助。一是研究生可以記錄和整理各種成績，二是研究生可以有效組織研討課并積極參與，三是本科生與研究生可相互學習進步。
表2綜合成績分配項目成績比例理論考試40%平時測試20%試驗20%作業10%課堂參與10%（二）綜合成績與平均成績
筆者分析2011―2014年授課學生的綜合成績和平均成績（圖8、9），試卷成績平均期望為70分，可以看出綜合成績呈正太分布，符合正常規律，且正態分布峰值隨著年份增加而減少，不及格率逐年減少，平均分逐年增加。數據表明，學生成績越來越均衡，不及格率在降低，平均分在升高。結合圖4、5分析可知，優秀成績期望與最終平均成績規律一致。其中，2012年學生投入時間最少，期望成績最低，最終平均分也最低，前后保持一致。
六、“學促教”教學模式特點
從上述探索可知，“學促教”教學模式具有以下明顯特點。
第一，“學促教”是一種體現學生學習主體地位的教學改革模式。原有教學改革模式均為教師探索各種現代教學方法，學生配合實施，教師引領學生或主導學生進步，教師處于主導地位。“學促教”模式尊重學生學習主體的意愿，在學生全過程參與情況下設計或調整教學方案，達到教學改革效果，學生處于主導地位。
第二，“學促教”是一種可持續的教學改革模式。定期進行學生與教師溝通，根據教學實施效果定期改進，有效保障了學生的學習效果。上屆優秀的教學方法可以傳承到下屆，不斷改進教學方法。
第三，“學促教”是一種與時俱進的教學改革模式。隨著時代變遷，學生特性在變化，課程內容在更新，該模式可以及時了解學生的意愿和特性，及時更新課程知識點和授課方式，在這種模式中教師也不斷與時俱進，不會固步自封。
第四，“學促教”是一種多樣化、系統化的教學改革模式。在該模式中，涉及問題式教學法、歸整作業法、拓展作業研討法等多種教學方法。從學生角度看，單一教學方法并不能全面提升教學效果，只有根據不同課程特點、不同學生特點，多種教學方法有機結合，才能達到全面提升學生學習成績和綜合素質的教學效果。
七、結語
教學改革是一項比較復雜的系統工程，在于教師與學生的共同努力，缺一不可。教學方案要根據課程特點、學生特點等多因素來設計，通過對土木工程材料專業基礎課“學促教”教學模式的探索，充分體現學生學習的中心主體地位，學生學習這門課程的主體意識、綜合能力、平均成績等均得到有效提高，同時學生對教師授課認可度高。教師通過該模式不僅更好地傳授知識，而且可持續提升自己的教學水平。筆者近二年已將該模式在其他專業課程中推廣應用，也取得了較好的效果，希望該模式在教學實踐中不斷充實和完善，為培養高素質人才貢獻一份力量。
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“Learning promoting teaching” curriculum reform model and effect
evaluation of civil engineering material
NIE Yihua， CAO Guoe， WANG Gongxun， MA Binhui
（School of Civil Engineering， Hunan University of Science and
Technology， Xiangtan 411201， P. R. China）
關鍵詞：土木工程；施工；質量控制
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼： A
引言
隨著我國經濟的快速發展，各類工程建設項目日益增多，土木工程作為國民經濟建設的重要組成部分，其施工質量對我國經濟建設的健康發展起著決定性的作用，這就要求工程建設單位加強對土木工程施工質量的控制，使其達到預期的施工質量目標。土木工程施工質量控制就是指對影響土木工程施工質量的因素進行全面的分析，并根據具體工程特點制定相應的控制措施，采取必要的控制對策，以確保施工各個環節的質量都實現最優，從而為國民經濟建設打下堅實的基礎。
一、土木工程施工的質量控制問題分析
土木工程施工的主要特點是施工周期長、施工涉及范圍廣和現場組織繁雜等，這些不利于施工質量控制的因素在一定程度上都會給土木工程施工質量的控制帶來麻煩。但是，工序質量作為整個土木工程項目施工質量控制的關鍵，即使存在諸多的不利因素也不能將這一方面的控制工作進行擱淺。也就是說，在這些影響因素給建設項目施工質量管理帶來更大困難的同時，也為我們提出了一個與施工企業命運息息相關的研究課題。控制工序質量不論在何時都成為土木工程施工質量控制方面一個非常關鍵的控制點。施工工序質量控制同時也涉及成本控制和進度控制兩方面的內容，與質量控制形成施工企業孜孜追求的三大重要控制目標。三者之間的關系既相互依存又相互制約，土木工程施工企業為實現這三個控制目標，首先就要保證項目的施工質量，然后控制以最少的投資成本在最短的周期內完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工進度容易導致工程質量的下降，安全質量事故發生的幾率相應大大增加；而過高的質量要求則會造成施工成本浪費。由此可見，在保證施工質量標準符合規范要求的前提下，應根據具體工程的實際特點來確定符合其實際需要的工序施工技術方案和質量保證措施，以實現三個控制目標作為基本要求，通過協調與節約成本和控制進度的關系最終實現總體目標。
二、土木工程施工的質量的有效控制措施
1、加強施工準備階段的質量控制
要用有一定的工程實踐經驗的全面的技術人才來施工。在資格審查時必須嚴格，做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質、技術素質及身體素質的好壞將直接影響工程質量。為此，在審查時發現有不合格者，堅決不能上崗。對機械設備的質量控制，要使施工機械設備的類型、性能參數與施工現場條件、施工工藝等因素相匹配。永久性生產設備的采購，應通過質量管理人員的認可，并且要經過驗收后才可進場。重要的施工機械設備應定期提供機械性能檢測報告，經質量管理人員認可后方可使用。抓好材料控制，依據來自：企業和地方標準、規范、規程和規定；工程設計文件及施工圖。所有用于工程中的材料必須有產品合格證、技術說明、檢驗報告，并經質量管理人員審查認可后方能使用。制定和選擇施工方案時，必須結合工程實際，從技術組織管理、工藝、操作、經濟等方面進行全面分析綜合考慮，力求方案技術可行、經濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質量加快進度、降低成本。開工前要對環境進行調查，目的是掌握情況，保證施工順利進行。創造良好的施工環境，對于保證工程質量和施工安全，實現文明施工，樹立施工企業的社會形象，都有很重要的作用。
2、土木工程施工階段的質量控制
土木工程建設施工階段中，應實施科學的全過程控制監督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現場應實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，應引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網絡系統、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量應實施全面監督、做好復核管理。在實施測量前期，應對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環節進行旁站監督，共同監控測量結果的得出。對于發覺的不良操作問題應實施單獨或聯合的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調控質量、工期與效益之間的關系。對于施工材料，應做好質量管控，首先應制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設需求優化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還應對其整體質量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、構配件、成品材料、設備機械的現場管理、存儲與應用，也應做好優化管控，到貨驗收，令其發揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執行，應做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業，應做好現場的協調管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總，令單元分項工程、工序質量水平顯著提升。另外對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。應對于各類異常狀況、可能引發的質量隱患實施科學預測、綜合管理，降低不必要的損失。
3、土木工程的綠色施工策略
3.1、綠色施工中的能源管理
土木工程項目的施工過程所需能源主要包括:煤、天然氣、液化氣、電、汽油、柴油等等，大多數為不可再生資源，且會對環境造成不良影響，從“綠色施工”的角度來看，應盡量減少能源的浪費。因此，施工所采用的機器設備，宜優先采用技術成熟、能源消耗相對較低的而逐步淘汰能耗大的機器設備。供電線路要設計好，以減少設備的無負荷運行時間。同時要對設備定期進行維護和保養，延長設備壽命的同時降低能耗。
3.2、綠色施工中的噪聲管理
噪聲污染是土木工程項目的主要問題，應注意噪聲的限值要求，通常要小于55 dB。應根據不同的噪聲源采取不同的方法。對于挖掘機、裝載機、推土機等土石方施工器械，可合理安排作業時間，盡量避開敏感時段。結構施工期間，采用的機具多數是汽車泵、振動棒、電鋸、外用電梯，應錯開敏感時間段。對打樁機、振動棒、混凝土攪拌車等打樁施工器械，晚間作業時應有時間限制。在選擇施工設備時，盡量選擇低噪聲的設備。
3.3、綠色施工中的材料和建筑垃圾管理
建筑材料約占土木工程成本的五到六成，因此要對建筑材料進行有效管理，減少浪費，節約資源。可選用帶有較少包裝材料的產品，在施工現場建立建筑垃圾回收系統，實現建筑垃圾的“減量化、資源化、無害化”。
結束語
隨著建筑市場的不斷發展，土木工程施工的質量控制已經成為決定工程項目成敗的關鍵。在土木工程施工的質量控制過程中，不僅應該成立具有專業素養的工程質量控制隊伍。同時，還應該對工程項目施工過程中各種施工材料和所采用的施工技術進行質量控制。除此之外，土木工程的建設單位還要規范項目的招標管理，完善工程建設的安全管理制度，從根本上保證工程施工項目的質量水平。只要這樣，建筑單位才能提高自身的市場競爭力，在建筑市場上贏得一席之地。
參考文獻
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關鍵詞：土木工程施工質量施工管理
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：
一、土木工程施工質量控制現狀
近年來，我國的工程建設時常有意外發生，通過對質量事故調查報告的分析和總結，我們總結出的結論中顯示，工程事故與工程的質量有著直接的聯系，但是事故的主要因素是由于工程在建設中缺少關鍵的質量監控和管理。體系的不健全直接導致了工程的質量事故。目前我國存在的建設現狀是工程項目的施工方沒有健全的質量管理機制，這就使工程在建設中極易出現施工的隨意性，結果就是很難保證工程的各項因素都在可控制范圍之內，面臨這樣的現狀，就要求施工企業必須從實際出發，對施工工程進行相關工作的政策制度等的制定。以科學合理為基礎，建立起適合企業需要，保障工程質量的管理控制系統。一個企業，只有擁有了相對完善和健全的工程施工管理體系，才能為企業在市場的競爭中保持不敗提供源源不斷的內在動力，將工程的成本方面的控制做好，才能將企業在市場競爭中的立足點扎的更穩、更牢固。項目工程的成本控制也就是工程施工工序里對工程消耗的各項資源進行有規劃有目的的統籌和管理，使其能夠在施工過程中減少施工產生的浪費和消耗，將工程的成本降到最低，與此同時增加廢料的回收利用，在這一環節使生產消耗負增長。項目成本控制的工作也包括工程降低工程的其他費用和其他環節的管理。進行計劃、實施、監督、調節和控制，按照預先制定的目標計劃，通過對工程實施中已發生或將發生的費用支出進行檢查、復核、糾偏。
二、加強土木工程施工管理，確保施工質量
1土木工程施工質量優化管理
1.1健全質量管理控制體系，提升工程質量水平
為優化提升土木工程施工建設質量水平，我們應科學引入信息化、現代化技術手段，借助計算機、網絡系統工具，健全質量管理控制、監控、測評、預警體系。應依據管理施工工程架構、流程特征實施科學規劃，針對工程項目水平狀況完善質量管控體系建設。同時應聯合施工、建設、承包單位、監理機構、業主方進行體系建設的深入探討。聘請行業專家共同參與體系方案規劃，針對地質條件特征、施工環境特點，體現體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應針對施工機械的養護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優化安排，進而符合土木工程建設標準，為優化整體工程質量水平打下良好基礎。
1.2依據工程特征狀況明確質量控制核心環節，強化現場管理
土木工程的優質施工建設，需要企業明確質量控制核心環節，應依據工程實際特征，引入現代化管控方式實施質量管理，營造優質施工環境。施工單位應在土木工程交底階段中將各類有可能影響質量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應為了盲目趕工期、提進度，將控制質量重要環節有所省略，或套用其他工程模式，無法體現土木工程實際建設狀況與根本需求。這樣還會對質量管理效果造成不良影響，增加質量隱患發生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應強化現場施工質量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設、隱蔽工程、高空作業應實施科學管控、重點核查，制定應急管理預案，做好現場警示標識布設，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業環境。
2完善施工全過程控制監督
土木工程建設施工階段中，應實施科學的全過程控制監督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現場應實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，應引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網絡系統、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量應實施全面監督、做好復核管理。在實施測量前期，應對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環節進行旁站監督，共同監控測量結果的得出。對于發覺的不良操作問題應實施單獨或聯合的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調控質量、工期與效益之間的關系。對于施工材料，應做好質量管控，首先應制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設需求優化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還應對其整體質量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、構配件、成品材料、設備機械的現場管理、存儲與應用，也應做好優化管控，到貨驗收，令其發揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執行，應做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業，應做好現場的協調管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總，令單元分項工程、工序質量水平顯著提升。另外對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。應對于各類異常狀況、可能引發的質量隱患實施科學預測、綜合管理，降低不必要的損失。
3強化人員控制與培訓管理
為規范施工操作、方案設計、質量管理，對相關人員的強化控制與培訓管理尤為重要。應通過引入先進的工藝技術、實施專業化培訓管理，提升工程建設人員綜合技術水平與實踐管控能力。通過強化自身素質建設，降低誤操作現象，提升工作人員質量、安全意識，令他們樹立良好的職業道德、奉獻精神，為工程質量的全面提升打下良好基礎，營造優質人文企業氛圍。同時，相關施工單位應引入有效激勵獎懲措施，對于技術過硬、素質全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質量意識不強的工作人員，為優化土木工程施工建設與質量水平，打造一支綜合素質過硬的工作人員團隊，強化企業核心競爭力。
三、結束語
綜上所述，現代工程中土木工程的質量建設是十分重要的，它不僅影響這各工序的預期使用年限，對工程的整體質量而言也是重中之重。把握好工程中的土木工程質量監管，就是將工程的整體質量的基石扎好根。有基礎才有發展可言。加強工程的質量管理、完善工程的監管機制，工程施工過程中對工程進行必要的機械設備的檢修和維修，建立完善的工作日志是對工程負責的舉措。同時也要注重在各工序施工或即將交付的過程中加強抽樣檢測的嚴謹性和準確性。將工程中的土木工程的質量做到最優，為工程整體的質量打下堅實的基礎。
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以延邊大學土木工程專業為例，介紹了基于產學研的評價體系構成要素，并通過層次分析法，確定了指標權重，構建了創新創業評價體系，提出了地方高校在創新創業評價體系中須強化的內容及完善創新創業評價政策保障的建議。
關鍵詞:
地方高校，土木工程，創新創業，評價體系
0引言
《國務院辦公廳印發關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求2015年起全面深化高校創新創業教育改革，《意見》強調，將深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。長期以來，我國地方高校創新創業教育一直與大學生招生就業問題捆綁在一起［1］，其實，創新創業教育歸根結底是應用型人才、卓越工程師培養的一個大課題，為創新驅動戰略下的大眾創業、萬眾創新提供堅實的人才基礎，地方高校應全面推進九大任務的同時，充分利用當前教育改革的有利時機，結合區域發展特色，及時制訂與完善創新創業評價機制，推動創新創業教育取得實質性成效。創新創業評價是實施創新創業教育必不可少的環節。因此，地方高校土木工程專業創新創業評價體系是一項重要研究課題。
1地方高校創新創業評價體系分析
1．1創新創業教育特點與不足點
1)創新創業教育理念滯后，已遠遠滿足不了高校創新創業教育持續發展的需求［2］;2)創新創業方面的核心課程欠缺。創新創業教育方面的專業教師嚴重不足;3)開展創新創業教育的教師評價問題沒有解決。
1．2創新創業評價存在問題與主要原因
1)大學本科的專業目錄里未設置創新創業，學科目錄里也未設置;2)目前，在大學的教師評價機制中，科研學術評價占主導地位，雖有創新創業教師評價，但兩者之間無量化轉換標準且沒有提高到相應高度而形成反差，阻礙師資力量。
2土木工程專業創新創業評價體系
2．1創新創業教育特點與不足點
1)教學方式和方法單一，針對性、實效性不強;2)延續性［2］較差，教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺;3)土木工程創新創業實踐平臺短缺。
2．2創新創業評價存在問題與原因分析
1)創新創業教育與本科專業教育之間銜接不順，與實踐教學環節脫節;2)針對創新創業課的教師培訓與管理力度不夠;3)創新創業的環境仍需完善，創業經驗匱乏、創業的科技轉化率低［3］。
3延邊大學創新創業評價體系
3．1創新創業教育改革階段性、總體目標
2015年起全面深化創新創業教育改革;2017年取得重要進展，構建具有鮮明區域特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度與成果，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標;到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐為一體的高校創新創業教育體系。
3．2創新創業評價體系指導原則
衡量教學與辦學水平、考核學校領導班子的重要指標之一創新創業教育質量，已被納入我校本科生專業教育教學與學科評估指標體系，并合作第三方調查機構麥克思教育數據公司，把創新創業教育實施情況列入本科教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告的重點內容，公示于眾，接受公眾監督。
3．3創新創業評價體系構成要素
依據創新創業的土木工程專業實踐性特點，確定評價體系構成要素。
3．3．1總目標層(最終目標層)
大學生創新創業能力培養是一個長期復雜的系統工程，以我校土木工程專業為試點，通過創新創業意識與投入、創新創業培養方案、專業方向創新創業平臺建設(房屋建筑工程、地下工程、鋼結構、防災減災GIS)、創新教學內容與方法以及制度設計、創新創業實施與實現以及管理與成果，形成以“創新創業培養模式、創新創業課程與實踐體系、雙師型師資隊伍培育、創新創業平臺建設、區域綠色建材與結構、創新創業實踐與成果”為主要內容的土木工程專業大學生創新創業能力培養體系。
3．3．2總則層(分析觀點層)
1)創新創業意識與投入，其觀測點包括:教師與大學生共同具有的創新創業意識、學校創新創業專項經費的投入。2)創新創業培養方案，其觀測點包括:土木工程專業的創新創業課程體系、創新實踐技能體系。3)專業方向創新創業平臺建設，其觀測點包括:房屋建筑工程、地下工程、鋼結構、防災減災GIS等。4)創新教學內容與方法以及制度設計，其觀測點包括:創新教學內容與方法、創新教學制度的設計。5)創新創業實施與實現以及管理與成果，其觀測點包括:創新創業實施能力、創新創業實現能力、創新創業管理能力、創新創業成果。
3．3．3指標層(評價準則層)
部分評價準則層，舉例說明如下:1)通過專業師生具有較強創新創業動機、欲望、意識以及肯吃苦、求知欲強、持之以恒的創新創業精神等維度來評價創新創業意識;2)通過學校人力與物力及財力的投入等維度來評價創新創業投入;3)通過本科生創新訓練、創業訓練、創新實踐及本科生科研項目立項與結項、論文與專利以及創新創業大學生與教師、專利的激勵措施等維度來評價創新創業成果。
3．4創新創業評價體系的構建
按照評價體系的構建原則，建立三級評價指標體系。通過問卷調查法、專家調查法，經梳理而最終設計出一級指標五項;二級指標十四項;評價觀測點(三級分項指標)三十四項。選用AHP層次分析方法，該方法是一種定性與定量分析相結合的多目標決策方法，由美國運籌學資深教授薩蒂(T．L．Saaty)在20世紀70年代初期提出［3］。經層次權重匯總，首先剔除沒有通過一致性檢驗的權重值，其次對各層次的各類指標權重進行聚類分析，得到有效指標權重值的算術平均值，最終得到土木工程專業創新創業能力評價體系所涵蓋的三級指標下各項權重值，構建評價體系。
3．5實施創新創業評價的方案
評價等級分設為優、良、中、差，由評價組的專家集體識別判分、數理統計、綜合評定。在此基礎上，以式(1)進行最終評價。同時，編制評價等級A，B，C，D量化為分數的標準，再由該評價方程計算總得分，至于總分與優、良、中、差，對應關系由評價組專家討論決定，建議采用模糊性綜合評價方法。
4地方高校土木工程創新創業評價體系
4．1創新創業評價體系
地方高校土木工程創新創業評價體系，應根據各自學校專業辦學情況和定位的需要，可參照表1的延邊大學土木工程專業創新創業評價體系組成表進行橫向比較，在同類地方高校中找準自身定位，找出不足，努力加強，因地制宜，遵循評價指標體系建立方法，制訂科學合理的創新創業評價體系。
4．2創新創業評價體系中須強化內容
4．2．1加強創新創業教學能力建設與評價
推進創新教學法、強化師資建設，使教學、科研、實踐三者緊密結合。應用大數據技術，倡導創新創業課教師把國際前沿的學術發展與動態、最新科研成果、實踐經驗等融入課堂教學，創造更加豐富多樣的教育資源，激發大學生創新創業的靈感與潛力以及熱情。同時探索創新創業idea、非標準答案(創新創業概念發揮)等考試，破除“高分低能”積弊。
4．2．2激勵教師指導學生創新創業與服務的評價
創新創業評價體系中，不可缺少且逐步加大權重的評價準則層指標之一是激勵教師指導學生創新創業與服務。建議在教師年度工作量考核中給予合理的科研學時費，突破創新創業人才培養動力極限，增強土木工程學生的創新精神、創業意識和創新實踐能力。
4．3加大與完善創新創業評價政策保障的建議
1)創新創業課程的經費支持。a．對創新創業課程，學校給予每門課程提供建設經費，分二期撥款，主要用于創新創業課程建設的各項支出。學院對立項課程給予政策支持，有條件的學院提供配套經費。b．對創新創業課程，開課第一年建議學校給予1倍～2倍教學工作量;開課第二年起核算工作量時增加0．1～0．2系數。2)創新創業課程的考核。土木工程專業開設創新創業課的數量和質量，將作為重要評估指標納入學院年終教學質量考核。3)實施彈性學制與選課制。a．建議地方高校土木工程專業實施彈性學制，放寬學生修業年限為3年～6年。b．正確導向大學生跨專業、跨年級、跨院系選課且選擇授課教師，并可試點實施保留學籍、適時調整學年課程而創新創業，也可探索休學創新創業方法等。4)實施學業能力評價指標體系。制訂既科學合理，又具有可操作性的大學生學業能力評價體系，如:通過大學生國家級、省級、校級科研項目或工程訓練項目，“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，大學生結構設計競賽，高校土木工程專業畢業設計競賽，公開、發明與專利，獲取證書與相應學分，并給予學校學業能力評價證書。5)設立創新創業基金與獎學金。積極表彰優秀創新創業的學生，引領與創造氛圍。6)建立評價機制、合作機制、長效機制。建立基于產學研地方高校土木工程創新創業型人才培養的評價機制、合作機制、長效機制等。培養大學生創新創業精神，營造良好的學術氛圍。力爭在若干年內建成一批高質量、高水平并具有區域特色的創新創業課程，使更多的地方高校土木工程大學生從中受益。
5結語
本文以延邊大學土木工程專業為例，介紹了創新創業評價體系的構成要素，并構建了基于產學研的創新創業評價體系、具有指導意義的創新創業評價方案。同時，提出了制訂地方高校土木工程專業創新創業評價體系的參考方法、加強創新創業教學能力建設與評價、激勵教師指導學生創新創業與服務的評價、加大與完善創新創業資金支持、政策保障的建議等。希望對于地方高校土木工程專業進一步開展與規范設計創新創業評價體系及其完善工作起到拋磚引玉的作用。
作者：方光秀 單位：延邊大學工學院
參考文獻:
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