時間：2023-07-03 09:40:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)德育存在的問題及對策，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【中圖分類號】 G621
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
22―0031―01
德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測與評估時，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)校總是將教育教學(xué)業(yè)績作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒有像教學(xué)業(yè)績一樣效果明顯。筆者結(jié)合個人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
1. 德育工作缺少全員性。許多教師認(rèn)為學(xué)生的德育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的事情，個人只要將任教學(xué)科教好就行了。甚至還有人認(rèn)為，學(xué)校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費(fèi)時間進(jìn)行德育，不如給學(xué)生講解一些題型以便提升成績來得實(shí)惠。長此以往，學(xué)校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產(chǎn)生好的教育效果。
2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
3. 德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會對學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績。在家長眼中看來，學(xué)生能考出好成績才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發(fā)展。
4. 德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學(xué)校還可以組織學(xué)生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)德育工作對策研究
1. 德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學(xué)校定期不定期對德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評優(yōu)選模的首要條件。通過任務(wù)分配、過程監(jiān)督與管理、考核與獎懲結(jié)合等方式，強(qiáng)化德育工作，營造良好的德育氛圍。
2. 德育工作常態(tài)化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實(shí)，有評價，針對不同的學(xué)生，要有針對性地進(jìn)行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。
3. 德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會的責(zé)任。學(xué)校要通過召開家長座談會、學(xué)校教學(xué)開放日、家訪等活動，主動與家長溝通交流，互享教育資源。學(xué)校教育要以優(yōu)良的師德為魂，家庭教育要以醇厚的家風(fēng)為依托，社會教育要以實(shí)踐為主導(dǎo)。只有學(xué)校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，立體式教育，德育工作才能落到實(shí)處。
〖HTH〗一、學(xué)校德育工作存在的問題
（一）德育教育內(nèi)容的不平衡
學(xué)校在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實(shí)做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒開課。
（二）學(xué)生主體性地位的喪失
〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠。現(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實(shí)際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問題。
（三）師生對德育教育途徑存在認(rèn)識差異
有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團(tuán)隊會、課外活動、社會實(shí)踐活動、各科教學(xué)滲透、個別學(xué)生教育運(yùn)用到德育教育中來，讓教師、學(xué)生對這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評價，結(jié)果是教師和學(xué)生對學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評價存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會實(shí)踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認(rèn)為是班會、大型教育活動、個別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會實(shí)踐活動、班會和個別學(xué)生教育三項(xiàng)。學(xué)生對社會實(shí)踐活動情有獨(dú)鐘，而教師對它的作用卻認(rèn)識不足，在這一點(diǎn)上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識和感受上的差別。長期以來，學(xué)校德育對社會實(shí)踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實(shí)效性才會不斷增強(qiáng)。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實(shí)效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實(shí)可行的德育目標(biāo)體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內(nèi)涵，既要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，又要吸取當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。
一、小學(xué)德育教育中存在的問題
1.德育觀念淡化，紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的德育工作雖然喊得很響，但是在實(shí)際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內(nèi)容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進(jìn)入課堂后便把這一環(huán)節(jié)主動刪除，只留下了與考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重知識輕德育現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學(xué)成績，也往往是睜一眼閉一眼。
2.學(xué)校德育教育內(nèi)容跟不上學(xué)生成長的步伐。近年來的工作經(jīng)歷告訴我，不要小看了這些才進(jìn)入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內(nèi)容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們所能意料的范疇。學(xué)校的德育教育的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上這些孩子們成長的步伐，出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。學(xué)生們心里的目標(biāo)與老師想要達(dá)到的課程設(shè)計里的德育目標(biāo)難以一致。
3.學(xué)校的德育方法單一而落后。許多學(xué)校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學(xué)的老師，其教學(xué)方法仍然是數(shù)十年不變，始終抓著自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學(xué)生講課，只把自己當(dāng)成了主導(dǎo)，卻忘記了學(xué)生是主體，更忘記了師生間的互動教學(xué)。
二、應(yīng)對小學(xué)德育教育問題的策略
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)。學(xué)生們表面上什么都懂，其實(shí)是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應(yīng)對?本人建議從以下幾方面入手。
1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學(xué)老師是孩子的啟蒙老師，是學(xué)生走進(jìn)校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學(xué)老師，德育工作的主要力量，應(yīng)該在抓好教學(xué)工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認(rèn)識高度。當(dāng)然，要想使老師們的認(rèn)識得到提高，首先，教育主管領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實(shí)際行為成了兩層皮式的假、大、空。
2.德育內(nèi)容和方法要具有時代特色。德育內(nèi)容要與時代相適應(yīng)，不能只是空喊愛國，要明確如何在當(dāng)今的社會，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合實(shí)際去愛國。要和學(xué)生們一起多探討社會中發(fā)生的典型事件，社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，與學(xué)生們一起分析，引導(dǎo)學(xué)生判斷什么樣的行為我們應(yīng)該有，什么樣的行為不應(yīng)該有，通過與學(xué)生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應(yīng)該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣是每一個人應(yīng)該有的品質(zhì)。
3.構(gòu)建適合新時代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。很明顯，只是一味地沿用傳統(tǒng)的德育方式，德育內(nèi)容，德育手段，已經(jīng)無法適合現(xiàn)代德育教育的需要了，必須構(gòu)建適合新時代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。要注重營造一個良好的家庭、學(xué)校、社會三位一體的德育環(huán)境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。
為了解決這些問題，第一，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)校的德育環(huán)境得到優(yōu)化。第二，要注意家庭教育的內(nèi)容、方式和方法，要與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和社會的實(shí)際相貼近，把好小學(xué)生良好思想品德形成的第一關(guān)。第三，建立社會德育教育基地，讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在社會環(huán)境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。
4.建立健全德育評價體系。目前，許多學(xué)校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)時，往往以成績?yōu)橹鳎渌鼦l件過于空泛，而且多半是由班主任一人負(fù)責(zé)，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學(xué)的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學(xué)生的操作進(jìn)行綜合評比。評價的內(nèi)容除了考試成績外，還應(yīng)該有學(xué)生參加社會活動的多少、質(zhì)量的高低、所學(xué)所悟的深淺；學(xué)校在校內(nèi)、校外所做的好人好事情況如何；在關(guān)心幫助同學(xué)方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規(guī)范，有哪些方面需要加強(qiáng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學(xué)生進(jìn)行德育綜合評價提供真實(shí)可靠的依據(jù)，另一方面，也可以針對問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)，通過學(xué)校、老師的及時反饋，讓學(xué)生及時調(diào)整自己的言行，起到獎勵先進(jìn)，表揚(yáng)良好，鞭策后進(jìn)的作用。
總之，小學(xué)德育中問題的存在并不可怕，關(guān)鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進(jìn)行深入探究，查找出其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找出科學(xué)、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機(jī)制。
在解放初期，我國經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，百廢待興，物質(zhì)貧乏，但全國人民的道德精神極高。現(xiàn)代社會，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會價值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學(xué)兼優(yōu)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)思想品德教育的情況下，社會道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對的難題。
二、小學(xué)道德教育存在的問題分析
（一）社會方面
當(dāng)前小學(xué)生缺乏起碼的道德常識。如，不會問候、不會謙讓、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學(xué)生把小偷小摸當(dāng)作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。
（二）家庭方面
家庭教育中對道德教育方面相對薄弱。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的！在開展家庭教育中，家長普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，思想道德教育缺失，甚至有些家長在日常生活中還帶頭做出有違社會道德的行為。
（三）學(xué)校方面
教育過程中對于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。
三、道德教育措施、對策
社會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知我們：“一個人有德有才是優(yōu)等品，有德無才是合格品，無德有才是危險品，無德無才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。
（一）營造道德教育的良好氛圍
1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓的顯著地方上墻。2.設(shè)置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點(diǎn)等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學(xué)生體會、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對每周德育教育的優(yōu)秀學(xué)生予以公布。6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時巡視校園，對于學(xué)生不良道德行為進(jìn)行制止和糾正。7.設(shè)置校外禮儀監(jiān)督員。由學(xué)生和家長共同組成，專門對學(xué)生在校外的禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督。8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識，營造德育教育氛圍。
（二）開展道德教育的做法
在小學(xué)生中進(jìn)行道德教育，既是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹立愛祖國、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。
1.認(rèn)知明理
“行是知之始，知是行之成。”對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，學(xué)生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習(xí)慣為歸宿。（1）抓住《小學(xué)生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強(qiáng)道德教育和行為規(guī)范的訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我們以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為進(jìn)行道德教育的重要依據(jù)。同時還編寫了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠實(shí)守信———為人的基本準(zhǔn)則，學(xué)會關(guān)心———讓世界充滿人情味，學(xué)會合作———發(fā)揮1+1>2效應(yīng)，學(xué)會競爭———奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，突出了小、近、實(shí)、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\(yùn)用這套教材，提高德育實(shí)效性，開展最佳教案設(shè)計，進(jìn)行課堂教學(xué)競賽，營造樂學(xué)氛圍，落實(shí)禮儀規(guī)范訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好新的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂趣，像做游戲一樣積極主動地參與到教學(xué)中。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練
（1）制訂階段性的目標(biāo)，促進(jìn)良好道德的養(yǎng)成各班在開學(xué)初，按照小學(xué)低、中、高年級的特點(diǎn)，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，制訂《學(xué)生成長記錄卡》，定期進(jìn)行反饋。（2）樹立典型示范，引導(dǎo)道德教育的方向美國教育家洛克曾經(jīng)說過這樣一段發(fā)人深省的話，他說：“對兒童進(jìn)行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過榜樣的示范作用，給學(xué)生一個更感性、更直觀的認(rèn)識。（3）開展星級評比，激勵競爭意識在養(yǎng)成教育過程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀(jì)、創(chuàng)新”五個項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，開展“星級班級”和“星級隊員”的評比活動。根據(jù)五項(xiàng)內(nèi)容，值周師生天天評分，一周匯總分布成績，每月評比、表揚(yáng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生文明道德習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊活動陣地，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成需要在活動中滲透班隊活動是學(xué)校對進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊活動內(nèi)容更充實(shí)，班隊活動的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，這就為學(xué)生提供了良好的活動時機(jī)，活動對小學(xué)生來說是自由的、輕松的、愉快的。他們會大膽地、毫不顧慮地、真實(shí)地表現(xiàn)出自己的行為。
3.檢查督導(dǎo)
良好的文明道德行為習(xí)慣的形成是一個艱難的過程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習(xí)慣在形成過程中不穩(wěn)固。特別是一些平時行為習(xí)慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，每周一個班為值勤中隊，由值日領(lǐng)導(dǎo)和值日老師負(fù)責(zé)，設(shè)立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習(xí)慣檢查崗。
4.考核評比
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)；問題及對策
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-238-01
隨著教育的發(fā)展以及新課程改革在全國范圍的實(shí)施，使當(dāng)前的農(nóng)村教育得到了極大的提高，就農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)來說，教學(xué)條件、教育觀念、教學(xué)模式等得到了一定的改善和進(jìn)步。但是與城市小學(xué)語文教學(xué)水平相比還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)語文教育的推進(jìn)。在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育大力普及的今天，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者，我們必須加強(qiáng)對當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的策略，推進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展，以符合時代對語文教育要求。本文中筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策提出幾點(diǎn)自己的看法。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1、農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高。農(nóng)村語文教師的素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的影響因素之一。但是目前，受各種因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)令人擔(dān)憂。新畢業(yè)的大學(xué)生不愿意去農(nóng)村，即使有部分志愿去農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)教師，也因?yàn)檗r(nóng)村的艱困壞境，農(nóng)村教師的低工資待遇而望而卻步。所以目前在農(nóng)村工作的教師大多是 “”中的中師、初高中畢業(yè)生，他們的專業(yè)文化知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時代的步伐、他們的思想觀念也早已陳舊，根本趕不上現(xiàn)在小學(xué)語文教材的變化。還有很多的教師已經(jīng)喪失了敬業(yè)精神，對學(xué)生疲于應(yīng)付，也就更談不上教學(xué)質(zhì)量了。
2、學(xué)習(xí)氛圍差，家長認(rèn)識不到位。隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農(nóng)村家長認(rèn)為只要孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。
3、教學(xué)方法陳舊。在新教改的過程中，我們通過多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，教師們大多已經(jīng)掌握了語文教學(xué)的新理念，但是由于慣性，新的思維方法一時難以形成，對于新課改還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)過程中不能正確處理知識與能力、教師與學(xué)生的關(guān)系，教師滿堂灌、以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的授課方式較為普遍，許多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這在農(nóng)村學(xué)校，較為普遍。
4、重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩方面的目的――高尚人格的培養(yǎng)、現(xiàn)代思維的養(yǎng)成。高尚人格的培養(yǎng)是前提，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗的精神、生活樸實(shí)的作風(fēng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多老師過于重視思想教育的作用，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫老師，教者則要求學(xué)生寫“老師帶病上課”、“忘我工作”，寫英雄則必須“舍己救人”……并以此為標(biāo)識來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。這樣訓(xùn)練的正面意義無可厚非，但世界產(chǎn)生的負(fù)面效果也值得我們思考。當(dāng)他們踏上社會，遇到危機(jī)、遭遇挫折的時候，他們心中美好的社會去了哪里？如何向?qū)W生們交代？他們將如何適應(yīng)這個社會？這都是我們要解決的問題。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平對策
1、進(jìn)一步提高教師自身的素質(zhì)。作為教師，在現(xiàn)代教學(xué)中需要更高的綜合素質(zhì)，需要更高的專業(yè)知識技能，除此之外，還要有崇高的為教育獻(xiàn)身的精神，要真正的熱愛教師這個行業(yè)。當(dāng)前，我國的農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)只接受過中等師范教育，缺乏基本的理論素養(yǎng)，知識層面低，專業(yè)知識技能匱乏。有一少部分教師不懂英語，也不懂計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，有的甚至不會說普通話，上課就用方言授課，使得很多孩子長大后都不會說一口流利的普通話。總的來說，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的教師。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是幫助農(nóng)村教師走出“教書匠”的行列，走上“教育科研之路”，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，為農(nóng)村培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師人才。
2、加強(qiáng)家校溝通，建立和諧家校合作關(guān)系。加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語文教學(xué)效果的提升。語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對學(xué)生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎(chǔ)。同時，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統(tǒng)家長會模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。
3、改革教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)方式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，以便學(xué)生進(jìn)行思維的綜合創(chuàng)新，初中生正處于引導(dǎo)發(fā)展的時期，教師對個別的學(xué)生還要進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。切實(shí)貫徹基礎(chǔ)教學(xué)，同時完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和訓(xùn)練的能力。采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，目前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)心，形勢很不樂觀。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師身上擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)，要嚴(yán)恪值守。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；安全教育；存在問題；對策分析
一、現(xiàn)階段中小學(xué)安全教育的內(nèi)容
現(xiàn)階段，中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，具體包括以下方面：一是日常生活安全教育。對中小學(xué)生的安全教育要從日常生活安全教育入手，讓學(xué)生掌握用水、用電、用氣、用火等安全常識，嚴(yán)禁違章操作；注重社會治安教育，包括盜賊、騙子、綁架、搶劫等，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。二是活動安全教育。教育學(xué)生在學(xué)校的各類活動尤其是上體育課時應(yīng)注意安全，正確使用和操作活動器械，做好運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作，聽從老師的指揮和安排，嚴(yán)禁私自冒險行為。一旦有意外事故發(fā)生，還要教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)急處理方法，掌握基本的應(yīng)急常識。三是性安全教育。中小學(xué)生尤其是中學(xué)生正處于青春期，對于異性的好奇是正常的生理現(xiàn)象，我們要對中小學(xué)生尤其是女生進(jìn)行性啟蒙安全教育，避免性騷擾和害。這是中小學(xué)安全教育中非常重要的內(nèi)容，但也是很多學(xué)校和家長最容易忽視的安全教育問題。
二、當(dāng)前中小學(xué)安全教育中存在的問題分析
當(dāng)前，中小學(xué)安全教育中存在著諸多問題，下面主要從中小學(xué)校和家庭方面具體分析：
（一）中小學(xué)校方面存在的問題
在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，很多中小學(xué)校依然將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)作為最重要的教育內(nèi)容，忽視了中小學(xué)安全教育問題。有的學(xué)校在出現(xiàn)安全事故之后，才開始覺醒和反思日常安全教育的缺失問題。還有的中小學(xué)校教育缺乏實(shí)際操作性，形式化嚴(yán)重，如，部分學(xué)校只是象征性的每年進(jìn)行幾次安全教育方面的講座或是疏散演習(xí)，基本停留在口頭上。這樣的安全教育沒有太大的實(shí)際意義，一旦出現(xiàn)安全事故，學(xué)生們依然不知道如何正確避難。這些都是當(dāng)前很多中小學(xué)校在安全教育方面存在的問題。從安全教育教材和內(nèi)容方面來看，由于安全教育涉及到的內(nèi)容非常廣泛，更應(yīng)該使用系統(tǒng)性的、成體系的安全教育內(nèi)容，然而實(shí)際情況是，現(xiàn)階段國家教育部門并沒有指定統(tǒng)一的中小學(xué)校安全教育教材，各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況選用教材，容易造成教材隨意、不銜接、知識結(jié)構(gòu)雜亂、教育內(nèi)容混亂的情況，效果欠佳。
（二）家庭方面存在的問題
其實(shí)，中小學(xué)生的安全教育應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中，而與之關(guān)系最為密切的就是學(xué)生的家庭，因此，家庭安全教育是中小學(xué)安全教育的重點(diǎn)。但實(shí)際上，現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，家長們總是小心翼翼的對孩子時時刻刻嚴(yán)加保護(hù)，不讓孩子輕易接觸到任何危險，過分的包辦式保護(hù)使得孩子缺乏安全意識，而當(dāng)真正獨(dú)自面臨危險時，往往變得舉手無措，甚至導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。
三、加強(qiáng)中小學(xué)安全教育的對策分析
中小學(xué)安全教育的目的就是保障學(xué)校教職工以及學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全，維護(hù)正常的中小學(xué)教育教學(xué)秩序。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)安全教育應(yīng)主要從以下方面著手：
（一）完善安全教育相關(guān)課程，增強(qiáng)中小學(xué)生的安全意識
統(tǒng)一系統(tǒng)的教材是進(jìn)行中小學(xué)安全教育的第一步，如日本就制定了一整套從幼兒園到大學(xué)的交通安全方面的完整的教材體系，效果甚佳。因此，我們也應(yīng)高度重視學(xué)生的安全教育問題，盡量制定系統(tǒng)性較強(qiáng)的統(tǒng)一的教材，并確保最少每周一次的課程時間，尤其是班主任老師更應(yīng)將安全問題作為日常工作的重點(diǎn)來抓，時時關(guān)注學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我防范能力和遭遇突發(fā)事故的自救能力。此外，中小學(xué)校還可以通過定期的安全專題講座、專題圖片展示等多種形式進(jìn)行安全教育的宣傳，也可向?qū)W生提供安全教育網(wǎng)站，讓學(xué)生空余時間自己利用網(wǎng)上資源進(jìn)行安全教育的學(xué)習(xí)，提高自身的安全意識。
（二）開展安全教育實(shí)踐活動，將中小學(xué)安全教育落到實(shí)處
安全教育并不是只是聽聽講座、考考試就可以的，停留在口頭上的安全教育不是真正的安全教育，只有付諸實(shí)踐的教育才是真正意義上的安全教育。因此，對于安全教育問題我們一定要積極開展相關(guān)實(shí)踐活動，將中小學(xué)安全教育從書本上轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中來。為此，我們要積極開展安全教育實(shí)踐活動，在合適的時間和地點(diǎn)進(jìn)行各種安全實(shí)踐演練活動，創(chuàng)設(shè)逼真的演練情境，如進(jìn)行防震演習(xí)、消防演習(xí)、水災(zāi)演習(xí)、交通路口安全實(shí)地演習(xí)等，使學(xué)生真正掌握避險避難、逃生自救的方法。在實(shí)際的演練活動中，或許前幾次的演習(xí)會讓學(xué)生們感到緊張或惶恐，但是如果堅持安全演練活動經(jīng)常化和系統(tǒng)化，多次的演練會強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在真正面臨安全事故時保持冷靜，轉(zhuǎn)危為安。
（三）結(jié)合家庭日常安全教育，全方位加強(qiáng)中小學(xué)安全教育
家庭是安全教育的重要陣地，學(xué)校應(yīng)與家長做好溝通工作，強(qiáng)化家長的安全意識，并可通過座談會的形式讓家長討論安全教育有效性的方法，尤其是過分保護(hù)即溺愛孩子的危害，使每一位家長都能夠?qū)⒅行W(xué)安全教育滲透到日常教育中。比如，家長在買馬鈴薯的時候，可讓孩子注意食品衛(wèi)生安全，不要隨意食用過期、變質(zhì)的食物，教會孩子辨認(rèn)發(fā)芽馬鈴薯、鮮黃花菜等常見的易引起食物中毒的食物；家長在帶孩子過馬路的時候，對孩子進(jìn)行道路安全教育，讓孩子熟悉交通信號燈和各交通標(biāo)志，自覺遵守交通規(guī)則，保護(hù)自身安全。
四、結(jié)束語
總之，安全工作責(zé)任重大，對中小學(xué)生進(jìn)行全方位的安全教育是現(xiàn)階段中小學(xué)校教育工作的重要方面。當(dāng)前，我國中小學(xué)安全教育工作中存在著很多方面的問題，既有學(xué)校方面的問題，也有家庭方面的問題，為此，作為中小學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視安全教育問題，與家長攜手，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全教育工作，增強(qiáng)每一位中小學(xué)生的安全意識，使學(xué)生能夠健康安全的成長和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]求苗仁.中小學(xué)安全教育存在的問題與對策[J]，教學(xué)與管理，2015（10）
[2]韓媛媛.當(dāng)前中小學(xué)教育科研工作存在的問題及對策[J]，考試周刊，2015（37）
【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德存在的問題對策分析
1.前言
良好的品德素質(zhì)，這個每個人都應(yīng)該具備的人格品質(zhì)，良好的思想品德素質(zhì)，對全面提高社會文明起著重要的作用，在小學(xué)生群體中，不同年級的學(xué)生都普遍存在著自私的心理，針對這個問題，在實(shí)踐小學(xué)階段的思想品德教育的教學(xué)中，教師要確保思想品德教育對小學(xué)生的成長起到引導(dǎo)性作用，及時矯正學(xué)生的自私心理，針對這個問題，進(jìn)行以下探討：
2.學(xué)生自私心理形成的原因
2.1內(nèi)部原因
自私是指學(xué)生過分關(guān)心自己，不為別人考慮，常常只注意自己有沒有得到滿足，一切以自己為中心的行為，自私是一種普遍的心理現(xiàn)象，特別是在處于自我思維的學(xué)生發(fā)展過程中，如果沒有及時對其自私心理進(jìn)行引導(dǎo)，就會使自私心理變成一種心理疾病，專家指出“心理的疾病比生理的疾病為數(shù)更多，危害更嚴(yán)重”。
2.2外部原因
由于計劃生育的執(zhí)行，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家人的掌上寶，在父母及長輩的溺愛和順從下使他們的自主自私心理更加嚴(yán)重，要什么就給什么，如果得不到，就發(fā)脾氣，哭鬧，而家長舍不得自己的孩子不開心，不管是什么要求都滿足他們，久而久之，就使學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，不顧別人感受，不會為別人考慮的自私個性。教師在教學(xué)過程中對于這些家里的“獨(dú)龍”也不敢嚴(yán)格教學(xué)，怕惹到這些“小皇帝”遭家長的投訴，這樣就使學(xué)生的自私心理變得更加嚴(yán)重。
3.制定合理的教學(xué)對策
3.1找到問題的根本，運(yùn)用切合實(shí)際的教育方法實(shí)行行之有效的教育
針對小學(xué)生的自私心理，教師在對其進(jìn)行教育的時候不能強(qiáng)制和過分處罰，應(yīng)該曉之以理，動之以情的對他們進(jìn)行說服教育，深入學(xué)生心理，互換角色，建立平等、民主、尊重、理解的品德教育，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，善于觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自私心理，及時對其進(jìn)行矯正，讓他們明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的真正內(nèi)涵，教會學(xué)生學(xué)會分享，改掉自私行為。
3.2思想品德教學(xué)要與生活想聯(lián)系，教師要以身作則，具有教育意義
在信息高速發(fā)達(dá)的當(dāng)今時代，學(xué)生從小接觸的知識越來越廣泛，因此，教師在思想品德的教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)也越來越難，例如，現(xiàn)在高科技產(chǎn)品的普遍運(yùn)用，特別是城市的學(xué)生接觸的東西越來越復(fù)雜，攀比心理和追求名牌的心理也越來越嚴(yán)重，甚至有很多奢侈的現(xiàn)象，為此，教師在教學(xué)過程中，要以身作則，勤儉節(jié)約，多組織學(xué)生進(jìn)行城鄉(xiāng)對換活動，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村的一些自然純樸的生活環(huán)境，讓部分習(xí)慣在驕奢安逸中生活的學(xué)生體會到其他同齡孩子的天真無邪，盡管許多農(nóng)村的生活水平已經(jīng)有了很大的提高，但是很多還是保留著原本純樸的生活習(xí)慣，城市大多的獨(dú)生子女都會有孤獨(dú)的心理，他們的父母忙于事業(yè)的奔波沒有時間照看他們，因此他們都會有或深或淺的自私心理，沒有學(xué)會分享，所以，學(xué)生在城鄉(xiāng)互換的活動中能找到屬于他們美好的童真，教師在這個過程中要起到有力的引導(dǎo)作用，然后結(jié)合學(xué)生的個體差異特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)，讓他們能夠更深刻的體會到思想品德蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。
小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，容易情緒化，教師的言行舉止都會在學(xué)生中起到示范性作用，因此，教師有良好的言行舉止和高尚的人格魅力，會使學(xué)生學(xué)習(xí)到好的榜樣，如果教師不能以身作則，把許多壞習(xí)慣都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么這樣的品德教學(xué)就不能達(dá)到教學(xué)要求了，所以作為教師要對學(xué)生的思想情感進(jìn)行及時的了解，多與學(xué)生談心，多征求學(xué)生的意見，與學(xué)生打成一片，從中使學(xué)生的品德得到良性發(fā)展，與此同時，教師要使自身的素質(zhì)得到不斷的提高，樹立良好榜樣，不斷使自己得到完善，不斷讓自己的知識更豐富，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，從而培養(yǎng)出高尚的人格魅力和道德情操，在完善自己的同時也不斷關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的想象力，對學(xué)生的不良行為進(jìn)行及時的知道，把他們推向好的方向發(fā)展，讓他們擁有辨別是非，知禮明理的能力。
3.3根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的需要進(jìn)行品德教學(xué)
思想品德要與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合，在教師進(jìn)行教學(xué)時，不能讓課堂變得乏味無趣，了無生機(jī)的樣子，教師應(yīng)該重視學(xué)生的感情需求，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，創(chuàng)造出更能刺激學(xué)生積極性的教學(xué)方法，使學(xué)生對課堂有高度的熱情，活躍課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中尋找到各種樂趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在教學(xué)過程中，在相關(guān)問題上老師可以通過做游戲的方式來解決，小學(xué)生具有好動的天性，小學(xué)生都喜歡做游戲，教師把相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識[3]。例如當(dāng)今社會中引發(fā)人們熱議的一個問題，路上遇到有跌倒的老人，扶還是不扶？針對這個問題，可以開展兩個教學(xué)方法，第一，正反方辯論法，通過學(xué)生自愿把學(xué)生分成兩批，一批代表正方，是扶老人的，另一方代表反方，是不扶老人的，然后教師作為評委，讓學(xué)生進(jìn)行自由辯論，再得出結(jié)果。第二，親身演示法，把學(xué)生分成多個小組，有扮演跌倒老人的，有扶老人的，有不扶老人的，然后創(chuàng)設(shè)出各種可能發(fā)生的情景，再對各種情景進(jìn)行解決。教師在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后再一起討論得出的結(jié)果符不符合社會常理。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而達(dá)到教學(xué)目的。
4.結(jié)束語
每個人都是由知行情意發(fā)展形成的獨(dú)立個體，每個人都存在一定程度的自私心理，因此，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好品德行為的過程是很漫長的，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須經(jīng)過一段時間的積累，這樣才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的過程中有更好的效果，由此學(xué)會與人分享，學(xué)會辨別是非，學(xué)會明理謙虛和勤儉上進(jìn)，拒絕驕奢和自私才能使身心更健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]丁玉玲.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010.03（33）：458-226.
一、農(nóng)村學(xué)校體育課存在的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
由于受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)體育教學(xué)抱可有可無的態(tài)度。始終存在不按國家教育部的規(guī)定開齊開足體育教學(xué)，對已經(jīng)開設(shè)起來的體育教學(xué)重視不夠，各學(xué)校在教學(xué)管理尤其是在課程管理上缺少對體育課的常規(guī)督導(dǎo)，缺少對學(xué)生體質(zhì)的量化測評與管理。在開展教研活動時，缺少對體育課的觀摩、研討，而片面追求文化課的教研，以致使已開展的體育教學(xué)質(zhì)量不高。
2.缺乏專業(yè)的體育教師
在農(nóng)村小學(xué)由于農(nóng)村自然條件比較落后，許多學(xué)校沒有專業(yè)的體育老師，都是語文、數(shù)學(xué)教師兼任，他們身兼數(shù)職，對于體育課的知識掌握不夠，導(dǎo)致教法單一，根本不能勝任體育教學(xué)。有些學(xué)校教師年齡過大對待體育課認(rèn)識不夠，就形成了農(nóng)村體育教師師資缺乏的現(xiàn)狀，質(zhì)量不高，隊伍不穩(wěn)，則嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康。
3.安全教育的限制
現(xiàn)代社會，家長對教師的期待過高，安全一有問題就拿教師說事。然而體育課是所有教學(xué)任務(wù)中危險性較大的，最容易出現(xiàn)意外事故的課堂。無論體育教師把保護(hù)措施做得多么到位，防范措施多么嚴(yán)密，都不敢保證不出意外事故，所以，在體育課堂上，一些活動的開展，體育教師不得不三思而后行，從而導(dǎo)致體育課教學(xué)質(zhì)量不高。
4.孩子高漲的熱情
農(nóng)村孩子對教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥的體育課仍然表現(xiàn)出極大的熱情。目前開展的情況要么是空白，要么是難以滿足學(xué)生的需求。雖然授課內(nèi)容單調(diào)，但體育課仍然是學(xué)生最喜歡的課程。也正是由于學(xué)生在上體育課時興趣盎然、滿懷熱情，體育課對農(nóng)村孩子的意義更不能簡單地視為應(yīng)對體育課考試的需要，因?yàn)樵谖镔|(zhì)條件落后、精神生活匱乏的農(nóng)村，體育課帶給孩子們“身心愉悅”的意義更彌足珍貴。
5.場地、器材嚴(yán)重不足
沒有充足的體育器材，就很難滿足大部分學(xué)生的興趣需要。學(xué)生對每項(xiàng)活動的興趣都是有限的，這就要求學(xué)校備有充足的活動器械，才有利于新課程的貫徹實(shí)施，而現(xiàn)在學(xué)校的器材配備很難達(dá)到要求。即使有些學(xué)校能達(dá)到，也是為了應(yīng)付上面的評估檢查，器械標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不合格，教師及學(xué)生的空間受到極大的限制，如何安排教學(xué)內(nèi)容和使用場地器材是一件使教師頗費(fèi)腦筋的事，這給課改增大了難度。
鑒于以上眾多問題，嚴(yán)重影響我國農(nóng)村小學(xué)體育的發(fā)展，就以上問題，我建議采取以下措施加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，從而全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、農(nóng)村學(xué)校體育課存在問題的對策
1.改變觀念，重視學(xué)生身心健康
目前，國家應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校體育課的考核，從上而下改變思想，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從思想上認(rèn)識體育課的重要性，合理安排好體育課的課時，加強(qiáng)對體育課的監(jiān)管，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排好體育課的活動，使每一位體育教師上好每一節(jié)體育課。同時，應(yīng)將體育課的技能考核納入每期期末考試中。
2.加大農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，制訂農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)規(guī)劃
在目前情況之下，國家可以將政策向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，加大農(nóng)村教師配備，提高農(nóng)村教師待遇，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使教師可以安心在農(nóng)村工作。同時應(yīng)制定農(nóng)村體育教師培訓(xùn)發(fā)展計劃，提高農(nóng)村體育教師的業(yè)務(wù)水平，滿足農(nóng)村小學(xué)上體育課的需求。
3.加大農(nóng)村教育投資，配全體育設(shè)施
國家應(yīng)在以往基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加大農(nóng)村教育投資，滿足當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)配全體育設(shè)施，一步一步改變農(nóng)村小學(xué)無器材或少器材的情況。
4.因地制宜開展體育活動
