時(shí)間：2023-06-29 09:32:07
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)措施與方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；研究性教學(xué)；教育實(shí)踐；具體策略
所謂研究性教學(xué)，就是教師積極指導(dǎo)學(xué)生生活、社會(huì)以及自然中對(duì)確定與選擇相關(guān)學(xué)科的專題研究，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在獨(dú)立性主動(dòng)思考、主動(dòng)探索以及實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)、吸收知識(shí)、解決問(wèn)題，并以此獲取獨(dú)特而新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。研究性教學(xué)是師生根據(jù)所需解決的問(wèn)題確定并選擇方法、研究?jī)?nèi)容、為解決問(wèn)題相互交流與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、高師音樂(lè)教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的意義
1.與基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革相適應(yīng)
第八次音樂(lè)基礎(chǔ)課教育改革中，音樂(lè)課程價(jià)值觀、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法以及課程教學(xué)理念等各方面的變化都比較大，而在改革進(jìn)程中，研究性教學(xué)逐漸成為高師音樂(lè)教學(xué)法課教學(xué)中的主要教學(xué)方法。由于研究性教學(xué)可以不斷發(fā)展與有效保持學(xué)生本身所具有的探究性興趣，避免學(xué)生由于繁重的知識(shí)學(xué)習(xí)量而逐漸失去其學(xué)習(xí)興趣，而且研究性教學(xué)能更深刻地探究、充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷，確保學(xué)生在分享各自經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學(xué)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所有探究活動(dòng)的主體都是學(xué)生，而教師則居于輔導(dǎo)地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學(xué)方式，研究性教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價(jià)值。
2.與教學(xué)法學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)
所謂音樂(lè)教學(xué)法，其實(shí)就是對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究的實(shí)踐和理論相結(jié)合一門課程，音樂(lè)教學(xué)法是音樂(lè)師范專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，同時(shí)也是高師課程體系的核心課程，音樂(lè)教學(xué)法的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，以此樹(shù)立其科學(xué)的教育觀念，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)技能、基本規(guī)律以及教學(xué)技巧，提高學(xué)生教育教學(xué)能力，所以，音樂(lè)教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時(shí)也包括能力培養(yǎng)與技術(shù)操作方面，音樂(lè)教學(xué)法所研究的教學(xué)媒體、方法、對(duì)象、過(guò)程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學(xué)有法，教無(wú)定法”以及“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的特點(diǎn)。
二、高師音樂(lè)教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的具體策略
1.問(wèn)題探究模式
所謂問(wèn)題探究模式，就是根據(jù)未知問(wèn)題作相應(yīng)的探究研究，進(jìn)而有效解答問(wèn)題的具體教學(xué)方式。此教學(xué)方式比較適用于概念與觀念性問(wèn)題的解決，其操作方法是，針對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，具體由教師對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠收集相關(guān)信息與科學(xué)事實(shí)，對(duì)具體解題方法進(jìn)行探求，最終得出科學(xué)結(jié)論。如：向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂(lè)課程教學(xué)理念的過(guò)程中，并非簡(jiǎn)單地由音樂(lè)教師向?qū)W生講授與灌輸知識(shí)內(nèi)容，而是要實(shí)施以下音樂(lè)教學(xué)步驟：（1）通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同時(shí)期的音樂(lè)作品，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)題的同時(shí)，能夠確定相關(guān)專題研究課題，如：“實(shí)施音樂(lè)新課程的目的”“音樂(lè)課程什么時(shí)候產(chǎn)生”等；（3）要求學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、教材等對(duì)音樂(lè)新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時(shí)音樂(lè)教師要積極參與學(xué)生討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)研究模式
所謂實(shí)訓(xùn)研究模式，就是在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中獲取實(shí)際技能與操作方法的音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)此教學(xué)模式的理念，可以在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法，對(duì)具體教學(xué)措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)出來(lái)，在具體實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決技術(shù)性問(wèn)題與具體教學(xué)方法，如：音樂(lè)教師在向?qū)W生傳授研究性教學(xué)措施時(shí)，具體可以采取以下步驟：（1）通過(guò)讓學(xué)生欣賞研究性教學(xué)課例，激發(fā)學(xué)生的研究性教學(xué)興趣；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探討；（3）要求學(xué)生通過(guò)各種措施對(duì)音樂(lè)研究性教學(xué)教案進(jìn)行收集；（4）學(xué)生對(duì)其研究性教學(xué)方案進(jìn)行分組交流；（5）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究性教學(xué)方案。
3.調(diào)查研究模式
所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過(guò)調(diào)查方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境的了解與認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段，調(diào)查研究模式屬于一種開(kāi)放性音樂(lè)教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生將音樂(lè)教學(xué)實(shí)際與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，以此作相應(yīng)的分析與思考，確保學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂(lè)心理特征時(shí)，具體教學(xué)步驟為：（1）將心理學(xué)家所研究出來(lái)的音樂(lè)心理表現(xiàn)介紹給學(xué)生；（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)心理狀況調(diào)查表進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）指導(dǎo)學(xué)生就一所學(xué)校展開(kāi)音樂(lè)心理表現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查；（4）指導(dǎo)學(xué)生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學(xué)生對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)心理特征進(jìn)行歸納與總結(jié)。
4.實(shí)驗(yàn)研究模式
所謂實(shí)驗(yàn)研究模式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行驗(yàn)證、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)研究模式屬于特殊性開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生具體教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導(dǎo)學(xué)生在中小學(xué)音樂(lè)課堂中放置教學(xué)方案，并對(duì)其反復(fù)實(shí)施，從而不斷完善教學(xué)方案，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)施與方案設(shè)計(jì)能力，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)法課程具有極為有限的課時(shí)，而且主要在學(xué)生實(shí)習(xí)期實(shí)施教學(xué)模式，然而，實(shí)驗(yàn)研究模式被稱為高師音樂(lè)教學(xué)法課的延續(xù)，具有不可替代性。
這四大研究性教學(xué)模式存在相互遞進(jìn)的關(guān)系，并在高師音樂(lè)教學(xué)法課教學(xué)內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)理念，使其成為綜合性音樂(lè)創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學(xué)模式是一種綜合性音樂(lè)教學(xué)方法，研究性教學(xué)不僅涵蓋了開(kāi)放教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗(yàn)、感受以及律動(dòng)等，實(shí)驗(yàn)研究模式指的是采用問(wèn)題探究、實(shí)訓(xùn)研究、調(diào)查研究以及實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)模式，同時(shí)又是一種開(kāi)放教學(xué)模式， 實(shí)施目的是對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案放入中小學(xué)音樂(lè)課堂中反復(fù)實(shí)施， 以不斷完善教學(xué)方案、提高教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。由于音樂(lè)教學(xué)法課程的課時(shí)有限，這一教學(xué)模式主要在教育實(shí)習(xí)階段實(shí)施。但它是教學(xué)法課程的必要延續(xù)， 應(yīng)該納入教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。
總之，盡管研究性教學(xué)僅僅是高師音樂(lè)教學(xué)法課的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂(lè)教學(xué)方法，研究性教學(xué)不但注重音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)還注重學(xué)生教學(xué)能力與音樂(lè)教學(xué)思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)施研究性教學(xué)時(shí)，學(xué)生與教師與教學(xué)內(nèi)容方式、師生互動(dòng)關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生變化，所以這就對(duì)音樂(lè)教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進(jìn)的教學(xué)思想，不但將向?qū)W生傳授知識(shí)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，而且還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與主導(dǎo)作用。此外在具體實(shí)施以上研究性教學(xué)模式時(shí)，教師必須堅(jiān)持以下原則：（1）從引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生內(nèi)需著手；（2）進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長(zhǎng)學(xué)生能力作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)；（4）通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式，對(duì)高師和中小學(xué)社會(huì)音樂(lè)生活與音樂(lè)課堂進(jìn)行有效銜接，對(duì)實(shí)際研究性教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：師范類本科院校；音樂(lè)聲樂(lè)教育改革；舞臺(tái)教育化
聲樂(lè)教育是一門專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)技能培養(yǎng)課程，音樂(lè)專業(yè)院校開(kāi)設(shè)這門課程主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前師范類院校的聲樂(lè)教育課與音樂(lè)專業(yè)院校的課程體系設(shè)置基本一致，未體現(xiàn)出師范教學(xué)的特點(diǎn)。在此情況下，學(xué)生未能將聲樂(lè)知識(shí)和技能與教育教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)際教學(xué)能力較差，因此缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教學(xué)必須深入“舞臺(tái)教育化”改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。
一、師范類院校聲樂(lè)教育改革現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）師范類聲樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀
從目前國(guó)內(nèi)高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，在教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模上明顯提高，已經(jīng)從原來(lái)的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類本科院校的新增音樂(lè)專業(yè)占有較大比重。師范類聲樂(lè)教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類聲樂(lè)教學(xué)的教育改革主要參照專業(yè)音樂(lè)院校，因此在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都表現(xiàn)出與音樂(lè)專業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類聲樂(lè)教學(xué)未突出師范教育特點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，技能培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，實(shí)際教育教學(xué)能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺(tái)表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學(xué)工作，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。
（二）師范類院校聲樂(lè)教學(xué)存在的不足
目前師范類聲樂(lè)教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.部分新增聲樂(lè)教育師范院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，專業(yè)教室的多媒體設(shè)備和琴房樂(lè)器數(shù)量不足，不能滿足高校擴(kuò)招的教學(xué)需要。此外師生比例也未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，難以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2.課程體系試著不合理，主要參照專業(yè)音樂(lè)院校的課程體系內(nèi)容，缺乏音樂(lè)理論大課等師范類院校學(xué)生所需的專業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點(diǎn)，課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位不清晰。3.教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)技能訓(xùn)練，采取專業(yè)音樂(lè)院校的訓(xùn)練模式，教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的深入理解，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。4.聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施與社會(huì)對(duì)師范類院校聲樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)需求不符，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)聲樂(lè)教師的角色，難以將舞臺(tái)技能轉(zhuǎn)化為聲樂(lè)教育技能，因此實(shí)際教育專業(yè)能力偏弱。
二、“舞臺(tái)教育化”改革目標(biāo)
師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育現(xiàn)階段的改革目標(biāo)是要突出聲樂(lè)教學(xué)的“師范性”。在“師范性”教育目標(biāo)下，引入“舞臺(tái)教育化”的教育理念，將學(xué)生的舞臺(tái)表演能力內(nèi)化為聲樂(lè)教育教學(xué)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)師范類音樂(lè)畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一批具有“師范性”音樂(lè)教育特點(diǎn)的復(fù)合型人才。“舞臺(tái)教育化”是實(shí)現(xiàn)師范類聲樂(lè)教學(xué)改革目標(biāo)的關(guān)鍵，可以幫助聲樂(lè)教師把握好課程教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教育教學(xué)能力，突顯師范類專業(yè)的“教育性”“師范性”特點(diǎn)，從而將師范類音樂(lè)院校聲樂(lè)教育教學(xué)模式與專業(yè)院校區(qū)分開(kāi)來(lái)。在培養(yǎng)方法上講究實(shí)用性，緊密圍繞培養(yǎng)目的，合理設(shè)置課程體系，靈活運(yùn)用“舞臺(tái)教育化”的方式方法，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)以舞臺(tái)實(shí)踐為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的聲樂(lè)教育的明顯差別。
三、師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育“舞臺(tái)教育化”的具體實(shí)施對(duì)策
（一）創(chuàng)新教學(xué)思維
在“舞臺(tái)教育化”改革目標(biāo)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演技能和教育知識(shí)技能的共同發(fā)展。師范聲樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)首先要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)的教育改革要求，做到教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多元化發(fā)展。針對(duì)目前聲樂(lè)教育教學(xué)存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類教育特點(diǎn)，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改變以往單一的教學(xué)方式，圍繞興趣培養(yǎng)開(kāi)展舞臺(tái)技能訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易理解和融入的情景，巧妙運(yùn)用教輔材料和多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課前為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻影像資料，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上建立對(duì)課程內(nèi)容的立體化認(rèn)識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腳、嘴等各個(gè)身體部分，借助桌椅等進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練難度應(yīng)循序漸進(jìn)，比如學(xué)習(xí)新曲子時(shí)不要先要求學(xué)生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的理解，促進(jìn)“舞臺(tái)教育化”，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化內(nèi)涵，為學(xué)生將來(lái)走入聲樂(lè)教學(xué)崗位做好知識(shí)技能儲(chǔ)備。
（二）改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)師范聲樂(lè)教學(xué)模仿音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的一對(duì)一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的師范專業(yè)技能。師范類音樂(lè)本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后要投入到中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展集體式教學(xué)活動(dòng)，在一對(duì)一教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)際教學(xué)操作能力較差。針對(duì)這一情況，可采取以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：1.在聲樂(lè)課程模式設(shè)置時(shí)，以聲樂(lè)小課為核心，積極開(kāi)展理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使大課、小組課和聲樂(lè)小課教學(xué)模式并存；2.根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理選擇授課模式，比如基礎(chǔ)理論課可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過(guò)程中采取小組探討等教學(xué)活動(dòng)，提高理論教學(xué)效果；3.重視聲樂(lè)教學(xué)法的課程內(nèi)容，提高聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從舞臺(tái)表演能力到教育能力的內(nèi)化；4.加強(qiáng)聲樂(lè)聽(tīng)賞訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，積極參加名家聲樂(lè)講座等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生交流。
（三）突出師范培養(yǎng)特色
“舞臺(tái)教育化”改革強(qiáng)調(diào)突出師范類院校的聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育技能水平的提高和聲樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取以下幾方面措施，改變聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)策略：1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，聲樂(lè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)包括歌唱器官的控制技巧、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、聲樂(lè)表現(xiàn)力訓(xùn)練和語(yǔ)音語(yǔ)言訓(xùn)練等，這些技能也是學(xué)生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)采取合適的方式方法，把握好訓(xùn)練重點(diǎn)，比如歌唱技巧訓(xùn)練要使學(xué)生在兩個(gè)半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要提高學(xué)生內(nèi)耳分辨能力。在聲樂(lè)表現(xiàn)技能訓(xùn)練中則要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、高低音準(zhǔn)、強(qiáng)弱感等把握能力。2.在“舞臺(tái)教育化”改革過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)專長(zhǎng)，融入民族音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)地方特色。我國(guó)民間音樂(lè)種類眾多，各具特色，比如蒙古族音樂(lè)、藏族音樂(lè)等。師范類音樂(lè)本科院校可以格局地方民間音樂(lè)特點(diǎn)，加入民族民間音樂(lè)的內(nèi)容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉(zhuǎn)等，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化內(nèi)涵。3.結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要，豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的了解，掌握所需的教學(xué)技能。比如在教師技能培訓(xùn)中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內(nèi)容，使學(xué)生熟悉中小學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)模式。
（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保“舞臺(tái)教育化”教學(xué)改革措施的有效落實(shí)。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)主體，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度、聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)教學(xué)能力等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復(fù)合型聲樂(lè)教學(xué)人才。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“舞臺(tái)教育化”改革是針對(duì)目前師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教學(xué)存在的不足做出的有效整改，可以促進(jìn)師范聲樂(lè)教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂(lè)教學(xué)的全面性和可行性，提高學(xué)生的課堂參與。通過(guò)改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，并建立配套的評(píng)價(jià)體系，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)組全體老師要精心組織，悉心指導(dǎo)，熱心參與，配合學(xué)校的相關(guān)部門和科組，圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大我校的藝術(shù)特色的社會(huì)影響力。以下是和大家分享關(guān)于的音樂(lè)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)資料，提供參考，歡迎參閱。
音樂(lè)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)一
本學(xué)期，我擔(dān)任的是一至六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來(lái)看，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級(jí)還能識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，常會(huì)出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐.
二、教學(xué)目的要求及重難點(diǎn)
1、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛(ài)”的教育和活潑樂(lè)觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會(huì)主義接班人和建設(shè)著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，掌握淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂(lè)譜的能力。
4、了解我國(guó)各民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力.
三、教學(xué)的具體措施與要求
(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到的教學(xué)效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。
2、利用教具，培養(yǎng)興趣
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。
低年級(jí)學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，生動(dòng)、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛(ài)。教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運(yùn)用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，
(二)精選教法，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效
兒童如同一株花苗，要澆之以愛(ài)，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂(lè)教師應(yīng)有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。在孩子們進(jìn)行集體演唱時(shí)，我覺(jué)得老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自由王國(guó)”。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生通常是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計(jì)開(kāi)展了“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂(lè)天地，為學(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
2.趣味游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)
無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我設(shè)計(jì)了“開(kāi)火車”這一游戲。由我做火車司機(jī)，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，積極踴躍，不亦樂(lè)乎。“開(kāi)火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開(kāi)拓一條成功的課堂教學(xué)之路!
音樂(lè)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)二
新的學(xué)期開(kāi)始了，音樂(lè)教研組又開(kāi)始了新的教研活動(dòng)。為了更好地搞好音樂(lè)教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂(lè)教研工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
全面認(rèn)真貫切執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣為前提的基礎(chǔ)教育，以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，動(dòng)覺(jué)為切入的音樂(lè)基本訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好小學(xué)音樂(lè)教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。
音樂(lè)課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真鉆研，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際及音樂(lè)專業(yè)高考特點(diǎn)，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)效益作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、任務(wù)及目標(biāo)
音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)：
1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。
2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。
4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，小歌手，小指揮，小舞蹈演員等，開(kāi)發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。
5、抓好軍樂(lè)班、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)的排練工作。迎接第三屆瓊海市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)
三、措施與要求
1、落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”，迎接各項(xiàng)檢查。
加強(qiáng)落實(shí)對(duì)“兩個(gè)常規(guī)”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師教學(xué)行為，嚴(yán)格按照“各項(xiàng)督導(dǎo)課堂教學(xué)等級(jí)”的要求并根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)采取相應(yīng)措施。更新課堂教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、領(lǐng)會(huì)新課程精神，積極參加新課程改革。
深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“基礎(chǔ)教育改革綱要”“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的核心內(nèi)容及基本精神，認(rèn)真開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推廣課實(shí)驗(yàn)成果。努力構(gòu)建自主探究的課堂氛圍，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)新課程改革。
3、經(jīng)常切磋交流，提高整體教學(xué)水平。
營(yíng)造和諧進(jìn)取的工作氛圍，相互學(xué)習(xí)，共同提高。跟據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期每人上一節(jié)公開(kāi)課，課后認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。年輕教師要多聽(tīng)課，向老教師虛心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在業(yè)務(wù)是更快地成熟，使音樂(lè)科組的整體教學(xué)教研水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
4、加強(qiáng)教科研，做好各項(xiàng)課題研究工作。
科研興校，科研為教學(xué)服務(wù)，在研究狀態(tài)下工作，在教研中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，將感性上升為理性。
5、開(kāi)展學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，豐富第二課堂。
學(xué)校音樂(lè)教育不僅要面向全體學(xué)生，同時(shí)要處理好普及與提高，共性與個(gè)性，長(zhǎng)期與短期的關(guān)系。建設(shè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)軍樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)藝術(shù)優(yōu)質(zhì)品牌。
音樂(lè)組全體老師要精心組織，悉心指導(dǎo)，熱心參與，配合學(xué)校的相關(guān)部門和科組，圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大我校的藝術(shù)特色的社會(huì)影響力。
音樂(lè)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)三
一、指導(dǎo)思想：
時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂(lè)教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂(lè)教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。
二、基本情況分析：
我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。
因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過(guò)去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來(lái)我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂(lè)器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。
三、工作任務(wù)及目標(biāo)：
音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂(lè)教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。
1、音樂(lè)組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂(lè)課。
2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂(lè)。
4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂(lè)方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)
四、工作措施：
1、開(kāi)學(xué)初，我們音樂(lè)教師探討新的音樂(lè)教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)
2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。
3、在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。
4、充分利用學(xué)校的可用資源。如：各種音樂(lè)器材、多媒體設(shè)施等，充分體現(xiàn)音樂(lè)貼近學(xué)生的生活。
加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成我們廣大音樂(lè)教育工作者的一個(gè)十分重要而又緊迫的課題。每個(gè)音樂(lè)教師必須要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、理念更新、角色轉(zhuǎn)變，要專心研究探索音樂(lè)教學(xué)的新措施與新手段，時(shí)時(shí)要以新的理念、新的思路、新的方法面對(duì)學(xué)生，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也不得穿新鞋，走老路，而要主動(dòng)積極地與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)接軌，全面完成新課標(biāo)所賦予的教學(xué)任務(wù)。
以多元的視角審視教學(xué)，以藝術(shù)的感染吸引學(xué)生。新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，全面開(kāi)發(fā)課程資源，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活。音樂(lè)是人們生活中必不可少的精神食糧，應(yīng)用廣泛，魅力無(wú)窮。諸如重大的節(jié)日、隆重的慶典、壯觀的隊(duì)列、熱烈的迎送等都離不開(kāi)禮儀音樂(lè)：大型廣告、活動(dòng)健身、民族舞蹈等又離不開(kāi)實(shí)用音樂(lè)；休閑娛樂(lè)、慶典餐飲、影視欣賞等須依附背景音樂(lè)。總之，音樂(lè)確實(shí)同每一個(gè)人的生活密切相關(guān)，是在多元性的范疇之內(nèi)。因此我們只有全面透徹了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，充滿學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，讓音樂(lè)伴隨終生，進(jìn)而提高生活質(zhì)量，讓他們從音樂(lè)中享受到務(wù)必的喜悅與樂(lè)趣。那么，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)八手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考、捉摸音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活感悟與品味。這樣的課才上得非常生動(dòng)有趣，才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)感染與現(xiàn)象。
在音樂(lè)課教學(xué)實(shí)施中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的感受和體驗(yàn)，可以讓學(xué)生首先開(kāi)發(fā)音樂(lè)課本資源，也可以利用媒體大量地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源，還可收集課堂以外的鄉(xiāng)土民間資源。如此的音樂(lè)資源充分運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。在大自然中找音樂(lè)中的表現(xiàn)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)他們嘗試自己的音樂(lè)語(yǔ)匯，表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代生活中的時(shí)代新人了，那種單純的老師教學(xué)生唱、老師演奏學(xué)生聽(tīng)看的傳統(tǒng)習(xí)慣已經(jīng)淘汰了。新型的教學(xué)模式要改變，要轉(zhuǎn)換，教師的觀念要變，角色更要轉(zhuǎn)換。真正的主體是學(xué)生，老師只是探究學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、合作者。
實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，保持開(kāi)放的態(tài)度。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。
新課標(biāo)要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅和情感的陶冶。所以我們一定要突出情感教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、挖潛學(xué)生演唱表現(xiàn)能力，在每節(jié)音樂(lè)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要率先投入感情，真情感染學(xué)生，藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和欣慰享受。
音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)最大的特點(diǎn)是有著強(qiáng)大的藝術(shù)感染和精神魅力，可鼓舞人們的斗志，可表達(dá)人們的喜怒哀樂(lè)的思想感情，也可陶醉人們的情操。還有“另類音樂(lè)”，就是看似不可能發(fā)出樂(lè)音的，而又不是常規(guī)樂(lè)器的東西居然也能奏出相當(dāng)美妙的音樂(lè)，真可了不得啊。
一、小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與感受能力的現(xiàn)狀
無(wú)論是在欣賞或是歌唱曲目中，民族音樂(lè)都占有一定的比例。然而在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)民族器樂(lè)曲的欣賞或是民歌學(xué)唱時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不感興趣。為此，我在所教的五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一份問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的概念模糊；有一半的學(xué)生明確表示不喜歡民族音樂(lè)，理由是不好聽(tīng)；其中有一個(gè)班學(xué)過(guò)民族樂(lè)器的學(xué)生只有一個(gè)而另一個(gè)班沒(méi)有一個(gè)學(xué)過(guò)民族樂(lè)器。此外，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的熱衷，以及對(duì)于民族音樂(lè)的知之甚少，形成了強(qiáng)烈反差，透過(guò)學(xué)生盲目癡迷于通俗音樂(lè)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)興趣不高的一個(gè)重要原因在于他們對(duì)民族音樂(lè)缺乏基本的、系統(tǒng)的了解。這種現(xiàn)狀不得不讓人在擔(dān)憂之余，也對(duì)我們?nèi)绾卧谝魳?lè)教學(xué)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)做出了深刻的反思。
二、小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與感受能力普遍較低
科學(xué)研究表明：在兒童音樂(lè)能力發(fā)展上，小學(xué)階段是兒童音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期。然而，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的民族音樂(lè)欣賞教學(xué)模式中存在著許多弊端，我們往往只注重單純的欣賞或教唱幾首民歌而忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。另外，由于個(gè)別音樂(lè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)知識(shí)相對(duì)陌生，因此在備課時(shí)往往出現(xiàn)忽略、避開(kāi)或輕描淡寫(xiě)地解決教材中的民族音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，教學(xué)目標(biāo)不清晰，從而使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感受能力相對(duì)受到制約。還有就是社會(huì)環(huán)境與客觀現(xiàn)實(shí)的影響，社會(huì)上形形的音樂(lè)培訓(xùn)班為學(xué)生發(fā)展課外音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提供了有效途徑，但由于一些家長(zhǎng)對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的學(xué)生比例遠(yuǎn)不及學(xué)習(xí)鋼琴等其他西洋樂(lè)器的學(xué)生，這就難免制約了學(xué)生感受民族音樂(lè)的能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)小學(xué)生民族音樂(lè)感受能力的策略
1、重組教材
新教材的閃亮登場(chǎng)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的編排或是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)。廣大音樂(lè)教師要具有合理重組教學(xué)內(nèi)容的能力，選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容。例如三年級(jí)聆聽(tīng)曲目，二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》原本屬于高中階段的欣賞內(nèi)容，新教材卻將其納入小學(xué)課本，那么，如何準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)是本課教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改。將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識(shí)二胡的外型，了解其演奏技法，能辨別二胡的音色；聆聽(tīng)樂(lè)曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，感受并聽(tīng)辨空山和鳥(niǎo)語(yǔ)兩個(gè)主題音樂(lè)，使其更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平。為了增加課堂的音樂(lè)信息量，我還選取了由其他樂(lè)器表現(xiàn)鳥(niǎo)兒鳴叫的樂(lè)曲片段作為課外拓展知識(shí)，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，能將其與二胡的音色進(jìn)行辨別。這樣，既降低了學(xué)生感受民族音樂(lè)的難度，同時(shí)還增加了課堂的音樂(lè)信息量。
2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)書(shū)本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂(lè)課堂注入了活力，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感受能力上，我認(rèn)為可以充分利用音像制品和現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，讓音樂(lè)課本教材和課外民族音樂(lè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。同時(shí)，教師要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中單純地聽(tīng)與枯燥地講的單一模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)生資源讓學(xué)生自主地搜集信息，整理信息。
3、挖掘傳統(tǒng)民族音樂(lè)中的時(shí)尚元素
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)小學(xué)生感受民族音樂(lè)時(shí)可借鑒時(shí)下流行的女子十二樂(lè)坊，用流行音樂(lè)的形式來(lái)演繹民族音樂(lè)，極大地迎合了青少年的審美情趣。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琵琶、二胡時(shí)，我選取了女子十二樂(lè)坊中相關(guān)樂(lè)器的表演，華麗的舞臺(tái)背景、張揚(yáng)的演奏方式、震撼的電子音效，極大地激發(fā)了學(xué)生的欣賞積極性，當(dāng)學(xué)生熟悉這兩種民族樂(lè)器后，再引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)教材中的樂(lè)曲。 4、搭建實(shí)踐舞臺(tái)，在表現(xiàn)中升華對(duì)民族音樂(lè)的感受
新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革，對(duì)我國(guó)普通音樂(lè)教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀”的音樂(lè)教育科研項(xiàng)目最近在全國(guó)正式啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見(jiàn)血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂(lè)課程標(biāo)難》，又在音樂(lè)學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的基本理念：以音樂(lè)審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)，特選題為“小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究”。
二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究
1．驗(yàn)證音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。
4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
（二）教師培訓(xùn)與提高研究
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問(wèn)題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究
3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。
（四）資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究
2．家庭資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值
（一）創(chuàng)新程度
1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。
3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。
（二）理論意義
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂(lè)的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施
（一）基礎(chǔ)
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽(tīng)課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問(wèn)題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂(lè)教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過(guò)遼寧省優(yōu)秀音樂(lè)教師稱號(hào)，所寫(xiě)的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過(guò)國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。
（三）措施
1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次工作會(huì)議，工作小組每周召開(kāi)一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過(guò)去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。
5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。
五、研究程序與預(yù)用效果
（一）研究程序
啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。
（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。
（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。
3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）
全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。
（二）預(yù)期效果
1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5．新課程資源開(kāi)發(fā)成果。
在以培養(yǎng)中小學(xué)合格音樂(lè)教師為最終目的的高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱“高師”）音樂(lè)教育系統(tǒng)鏈中，鋼琴課的教學(xué)作為其中的重要一環(huán)，其教學(xué)目的主要集中體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)，即：“使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要的學(xué)習(xí)工具；使學(xué)生掌握音樂(lè)教學(xué)必備的教學(xué)工具”。①然而，在實(shí)際鋼琴教學(xué)工作過(guò)程中，面對(duì)著具有不同層次、不同程度、不同學(xué)習(xí)背景、不同條件等諸多因素的學(xué)生，盡管我們懷著滿腔的熱情與更多的希冀，通過(guò)辛勤的工作，對(duì)每一位需要獲得我們具體而又實(shí)際的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生付出了極大的耐心與進(jìn)行不厭其煩的鋼琴教學(xué)工作后，其結(jié)果是否會(huì)與我們的美好愿望與出發(fā)點(diǎn)相一致呢？真實(shí)的答案只有一個(gè)，即：未必。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)與愿望之間總會(huì)保持著一定的可望卻不可及的距離。但我們卻又不得不或是必須鼓足勇氣來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和正視現(xiàn)實(shí)，通過(guò)認(rèn)真的思考與進(jìn)行深入實(shí)際的研究和探討，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，調(diào)整教學(xué)的思路，調(diào)動(dòng)一切可供我們使用的切實(shí)可行的有效手段或方式、方法，采取相應(yīng)的、具有針對(duì)性的措施或?qū)Σ邅?lái)逐步地解決問(wèn)題，以利于真正達(dá)到高師鋼琴教學(xué)所要達(dá)到的目的。
高師鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題不外乎集中于“教”與“學(xué)”兩方面：
第一，教的方面
我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，雖然具有了一定程度的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ瑢?duì)于鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)有了一定程度的理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)，但在步入工作崗位后，卻又顯得力不從心。這一點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)中隨處可見(jiàn)，如“鋼琴熱”中產(chǎn)生的一批熱衷于業(yè)余鋼琴教學(xué)的所謂“鋼琴教師”中，便有我們已經(jīng)或正在走向音樂(lè)教學(xué)崗位的學(xué)生列于其中。試想，對(duì)于我們培養(yǎng)的學(xué)生，僅憑借著在學(xué)生時(shí)代從鋼琴教師那里獲取的一些言傳身教或是心傳口授的鋼琴?gòu)椬嗯c教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與方法，便心安理得地加入到“鋼琴教師”的行列中來(lái)，并從事著與“鋼琴教師”的身份不相稱的“鋼琴教學(xué)”活動(dòng)，這難道沒(méi)有我們每一位從事高師鋼琴教學(xué)工作的教師的過(guò)錯(cuò)嗎？
第二，學(xué)的方面
近年來(lái)，隨著高師擴(kuò)招力度的逐步加大，每年的招生人數(shù)也在呈幾何級(jí)數(shù)上漲，其結(jié)果是盡管音樂(lè)教育專業(yè)系、科的學(xué)生數(shù)增加了，但其整體質(zhì)量卻沒(méi)有成正比的增長(zhǎng)，反而呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。究其原因，不外乎是：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的年限長(zhǎng)短不一，學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)也各不相同，學(xué)生所處的人文地理環(huán)境也存在著巨大的反差，同時(shí)，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴必備生理?xiàng)l件的限制等等。凡此種種表明，由于上述因素的客觀存在與制約，要想通過(guò)短短幾年比較系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到我們預(yù)想的程度是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能達(dá)到的。更何況教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)怎樣合理使用鋼琴教材、怎樣正確地掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ǎ约霸鯓釉阡撉賹W(xué)習(xí)中解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的過(guò)程和方法。而采取怎樣的切實(shí)可行的有效措施與方法能夠使學(xué)生擺脫各種因素的誘惑與干擾，專心致志、鍥而不舍地用心、用腦、用耳來(lái)“學(xué)”鋼琴演奏的技術(shù)、技能與理論，以及《鋼琴教學(xué)法》的理論與實(shí)踐，才是我們鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。
二、對(duì)策與建議
高師音樂(lè)教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)從事中小學(xué)校音樂(lè)教育工作的教師，他們處于金字塔的底部，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。只有我們培養(yǎng)的學(xué)生在真正地掌握了實(shí)實(shí)在在的音樂(lè)基礎(chǔ)理論與基本技能，以及音樂(lè)教學(xué)法與教育相關(guān)的教育理論知識(shí)之后，方可稱其為合格。同樣，對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)諸多專業(yè)技能教學(xué)體系鏈中之一的鋼琴課教學(xué)，也毫無(wú)疑問(wèn)地需要我們?cè)诒３謧鹘y(tǒng)教學(xué)中好的做法的基礎(chǔ)上進(jìn)行有條理和具有現(xiàn)實(shí)意義的重新梳理，在明確教學(xué)目的的前提下，能夠從根本上對(duì)以往鋼琴教學(xué)過(guò)程中的那種對(duì)學(xué)生只求果、不講因的教學(xué)方式或方法進(jìn)行由表及里的變革。有鑒于此，建議在高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)改革：
1. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)鋼琴教學(xué)的能力
為了從根本上徹底改變上述令人尷尬和痛心疾首的局面，就應(yīng)要求我們?cè)阡撉俳虒W(xué)伊始，“應(yīng)當(dāng)在將教書(shū)育人貫穿教學(xué)全過(guò)程的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣彈琴，教會(huì)學(xué)生怎樣練琴，還要教會(huì)學(xué)生怎樣及時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，分析研究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，安排下一步更深層次的學(xué)習(xí)”，②藉此逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的彈奏能力與教學(xué)能力。
2. 必須開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程
無(wú)論何種教學(xué)模式都離不開(kāi)與此相關(guān)的教學(xué)法的理論指導(dǎo)，鋼琴教學(xué)也是如此。盡管近年來(lái)對(duì)于高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革的探索有了長(zhǎng)足的進(jìn)步發(fā)展，但就鋼琴課的授課方式而言，也僅僅停留在將“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變?yōu)椤耙粚?duì)二”或是采用“集體課”的教學(xué)形式而已。在高師音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程體系里，能夠開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法這一頗具理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義課程的屈指可數(shù)。我們必須承認(rèn)鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)講是最為直接和至關(guān)重要的，也不能排除鋼琴教學(xué)領(lǐng)域里傳統(tǒng)的師承關(guān)系。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)并不缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，而是從根本上真正缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)法的系統(tǒng)理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，由此致使我們所教出來(lái)的學(xué)生在鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只知其一而不知其二，知其然而不知其所以然，對(duì)于面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題常顯得茫然不知所措，最終的結(jié)果就可想而知了。
為此，筆者認(rèn)為，在高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程體系中，無(wú)論環(huán)境和條件如何，都應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和創(chuàng)造條件，并在環(huán)境和條件容許的范圍內(nèi)力爭(zhēng)開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，借以解決高師鋼琴教學(xué)中存在的只偏重于傳授技術(shù)、技巧、技能，而忽視給學(xué)生提供具體、有效和系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)法理論和實(shí)踐指導(dǎo)的突出問(wèn)題。更主要的是“通過(guò)鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)，可使未來(lái)的鋼琴教師充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過(guò)程、原則和方法，使他們具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的全面的基本知識(shí)和能力，熟悉有關(guān)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能夠更加自覺(jué)地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平。”③
3. 鋼琴即興伴奏課要“彈、唱兼?zhèn)洹?/p>
“鋼琴伴奏水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力高低的有效手段”④之一，“學(xué)以致用”是鋼琴即興伴奏課的最終教學(xué)目的。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校音樂(lè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看到教師“只彈不唱或只唱不彈”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，能夠做到“彈、唱兼?zhèn)洹闭呖芍^寥寥無(wú)幾。究其原因是：長(zhǎng)期以來(lái)，在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過(guò)程中，我們只是將注意力集中在怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生“即興彈鋼琴伴奏”的能力方面，而有意或無(wú)意地忽略了“彈”的目的是為了更好地襯托“唱”，“彈”與“唱”兩者之間的有機(jī)結(jié)合并不矛盾，而是相得益彰的。只“彈”不“唱”的教學(xué)模式也似乎已成為鋼琴即興伴奏課的固定教學(xué)模式。這里，姑且不論學(xué)生的課堂表現(xiàn)怎樣，就授課教師而言，是否能夠真正為學(xué)生起到“彈、唱兼?zhèn)洹钡谋砺首饔媚兀繛榇耍ㄗh在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的技能和方法，還要從教學(xué)伊始就要身先士卒地將“唱”納入其中，做到“彈、唱”并舉，給學(xué)生起到榜樣的作用，并以此鼓勵(lì)學(xué)生在“彈”的同時(shí)，樹(shù)立起“唱”的勇氣與自信心，最終為學(xué)生未來(lái)從事的中小學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作打下一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的“彈、唱兼?zhèn)洹钡幕A(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上“學(xué)以致用”。
①代百生《鋼琴教學(xué)法》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998年3月第1版第1頁(yè)。
②司徒壁春、陳朗秋《鋼琴教學(xué)法》，西南師范大學(xué)出版社1999年11月第1版第3頁(yè)。
③同②。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂(lè)是審美主體獲得美感的重要源泉。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格”。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，是美育的一項(xiàng)基本任務(wù)，是學(xué)校審美教育的核心所在。
培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)的能力
感覺(jué)音樂(lè)的能力，就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行形象思維的能力，它通過(guò)聯(lián)想、反應(yīng)、共鳴等一系列心理活動(dòng)，去感受有旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的的音樂(lè)美。音樂(lè)教學(xué)目的之一就是從音樂(lè)作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情和用情，使他們對(duì)音樂(lè)的形象感知達(dá)到真切、深刻的程度。如臺(tái)灣校園歌曲《鄉(xiāng)間小路》，從歌詞內(nèi)容上是再淺不過(guò)了，但不能停留在這一般性的歌曲介紹上，要從其第一段音樂(lè)四句，典型的起、承、轉(zhuǎn)、合民謠體旋律中，揉進(jìn)青年歌曲的活動(dòng)節(jié)奏及樂(lè)匯內(nèi)涵，去引導(dǎo)學(xué)生體味樂(lè)感；從中間段出現(xiàn)的全曲最高音、節(jié)奏變化等表現(xiàn)中，體會(huì)“走在鄉(xiāng)間小路上”的主人公的悠閑、得意的心境。
培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力
所謂培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)的能力，就是理解音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)思想感情所特有的手段和形式。如在欣賞舒曼《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲展開(kāi)想象，并為樂(lè)曲取名。學(xué)生聽(tīng)后思路活躍，發(fā)言積極，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)給樂(lè)曲配上了曲名；學(xué)生還給《月光曲》、《靜》、《催眠曲》、《清風(fēng)》、《夜晚的情侶》等極富想象力的歌曲配上了曲名。通過(guò)“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的判斷能力。
培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力
表現(xiàn)音樂(lè)的能力就是培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)牧Χ群退俣龋匀欢篮谩⒄媲卸枬M的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)。有些學(xué)生不唱歌時(shí)歡眉笑靨，一旦唱起歌來(lái)卻是有聲無(wú)情，缺少表現(xiàn)力，這也許是與鸚鵡學(xué)舌式的學(xué)唱有關(guān)吧。表現(xiàn)音樂(lè)美的能力首先是情的表露，情動(dòng)于衷才能詠歌之，手舞之，足蹈之。如《讓我們大家跳起來(lái)》，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)即興表演，邊唱邊跳，三拍子強(qiáng)弱規(guī)律會(huì)自然記在心里，既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快中學(xué)會(huì)歌曲。
音樂(lè)教育是學(xué)校審美教育的核心，而審美教育重在讓學(xué)生體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所采取的措施與方法主要有以下幾種：
營(yíng)造學(xué)生欣賞音樂(lè)的氛圍
良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵(lì)幫助學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。
創(chuàng)造情境就是再現(xiàn)音樂(lè)所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，師生就在其情其景中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)該怎樣在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？圖畫(huà)是展開(kāi)形象的手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)音樂(lè)情景，符合低年級(jí)兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影，可以營(yíng)造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大地提高效率。在課堂中讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色，音樂(lè)中的角色不再是書(shū)本上的，而是同學(xué)們自己。這樣，同學(xué)們對(duì)音樂(lè)中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使音樂(lè)所描繪的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且罩上了情感色彩。
豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當(dāng)人們用語(yǔ)言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己情感的愿望。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗(yàn)，就應(yīng)采取多種方法讓他們走進(jìn)音樂(lè)的天堂。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的想象的空間。在欣賞教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè)，而不去框架學(xué)生的思維。正如“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和見(jiàn)解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我們沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這首音樂(lè)的名稱和作者，也沒(méi)有做任何提示，而是讓學(xué)生安靜地聆聽(tīng)，讓學(xué)生給曲子取名，并請(qǐng)學(xué)生用文字的形式把它描繪下來(lái)。結(jié)果學(xué)生描繪的還都相當(dāng)理想。正是由于在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，使欣賞教學(xué)成為自由、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的過(guò)程。
探索音樂(lè)欣賞的多種表現(xiàn)形式
在課堂試驗(yàn)中，我們針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，待學(xué)生理解、領(lǐng)悟音樂(lè)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全身心地投入音樂(lè)。如唱一唱欣賞曲的主體和片段，用樂(lè)器演奏欣賞曲的主題或片段，熟悉音樂(lè)主題、結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行身體動(dòng)作的表演，隨音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手，做各種即興動(dòng)作等。在低年級(jí)學(xué)生中，采取比較淺顯易懂的方式，由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由想象，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，如模仿小雞飛、大象笨拙的步伐、獅子的吼叫、小天鵝的翩翩起舞等。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，通過(guò)探索多種音樂(lè)表現(xiàn)形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)的音樂(lè)情感，想象到的音樂(lè)形象或意境用多種形式表達(dá)出來(lái)。使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
