時間：2023-06-18 09:56:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇聲樂課課堂筆記，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、引言：
教育部《關于全國深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中指出“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中”。“核心素養(yǎng)體系”這一概念，已置于了深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為我國未來基礎教育改革的靈魂。那么，什么是核心素養(yǎng)？它與過去我們所強調的知識、技能、素質等是什么關系？如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)？切入點在哪里？抓手在哪里？重慶市潼南區(qū)第二實驗小學校一班人走在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，踐行課程改革的路上。
二、案例描述
重慶市潼南區(qū)第二實驗小學校的辦學理念是“為學生幸福人生奠基”。二小人認為，奠定人生幸福的基石有四塊：良好的習慣、儒雅的心智、高尚的情操、創(chuàng)新的動力。學生獲得了這些核心素養(yǎng)，也擁有了幸福人生的基礎。
為此，我們按照“實行國家、地方與學校三級課程管理體制”的要求，在堅定實施國家課程的同時，依托和整合學?，F(xiàn)有資源，拓寬課程資源，發(fā)揮群體智慧，將學生的需求與教師的能力相結合，積極構建具有我校特色的地方與學校課程，努力使地方、學校課程校本化，讓課堂教學變得更加多元、開放，使學生核心素養(yǎng)有了生長點。
（一）養(yǎng)成教育是學生良好習慣素養(yǎng)的生長點
實驗二小開發(fā)了低、中、高三階段《學生品質誠信評價手冊》校本教材，提出“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”三大習慣培養(yǎng)目標。我們運用此手冊，結合每周一的晨會課、每周五的班會、隊會課，開展各種主題活動。通過每周一承諾（學生承諾）、每周二評價（老師、家長）、每月三小結（學生、老師、家長）、每期一總評（學校），把“做人、做事、生活”的良好習慣培養(yǎng)融入平常的教學活動中。
我們搭建學校、家庭、社會互動平臺，開展“小手拉大手，和美齊步走”等志愿服務活動，讓學生養(yǎng)成教育成果走出校園，走上街頭，走進社區(qū)，走向社會。
（二）“書香校園”是學生儒雅心智素養(yǎng)的生長點
1.環(huán)境浸潤策略
實驗二小校園環(huán)境建設注重讓學校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說話”。古詩墻的古詩、文化櫥窗的好書推薦欄、教學樓道及教室的名言警句……每一個置身于校園的學生，時刻都受到文化的浸潤和熏陶。
2.讀書陶冶策略
我們要求學生每天早晨晨讀晨背一刻鐘；學校每天下午第二節(jié)課課前自讀20分鐘；間周開設一節(jié)閱讀指導課；學校提倡親子閱讀，倡導家長在家庭里創(chuàng)設讀書氛圍，支持孩子買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。
3.課程輔助策略
學校自主開發(fā)了六本《古詩文誦讀》校本教材，閱讀對象分別對應一至六年級學生。我們也特別加強學生對校本教材學習指導，確保它發(fā)揮最大效益。
4.活動促進策略
學校會定期在每年的4月23日（世界讀書日）舉行“書海，幸福起航”為主題的小蜜蜂校園讀書節(jié)開幕式。小蜜蜂校園讀書節(jié)前后持續(xù)2月。讀書節(jié)上，開展“捐一本讀百本”、“好書漂流”、“與經(jīng)典同行”故事朗誦比賽、“我的讀書故事”演講比賽、“我最喜愛的一本書”讀書征文比賽、“讀書筆記”展評、手抄報、書簽制作評比、“跳蚤書市”等內容豐富的活動。
5.評價激勵策略
我們每期都會評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭” 閱讀之星、藏書大王、“故事大王”、“小詩人”、“讀書博士”。
三、藝術教育是學生高尚情操素養(yǎng)的生長點
學校以藝術教育為突破口，將藝術作為學校的辦學特色。近幾年來我校除了加大藝術教育的硬件投入力度外，還通過一系列課程建設，以藝輔德，以藝增智，以藝促能，以藝冶情，以藝健體。學校大力推進口風琴進課堂教學，正在開發(fā)《我和口風琴交朋友》校本教材，申報了區(qū)級教科研課題《口風琴集體教學策略研究》。學生社團活動是學校藝術活動的主要部分，也是學校課程建設的重要內容。2013年，我校將社團活動正式列入課表（每周2節(jié)，每周三下午舉行），廣泛開展書畫、器樂、舞蹈、聲樂、鼓號隊、田徑隊、排球隊、足球隊、圍棋隊、手工制作等二十多項社團活動。每位學生至少參加了一個社團活動組織。學校每年都結合“六一節(jié)”，舉行校園文化藝術節(jié)，孩子們舞動多彩的衣裙，撥動金色的旋律，描繪綠色的遐想，歌唱美好的童年，放飛美好的夢想。
四、科技教育是創(chuàng)新動力素養(yǎng)的生長點
幾年來，我校堅持以科技教育為重點，以科技活動為載體，狠抓科技教育管理，努力把科技教育活動與學科教學有效整合。學校組織機構健全，成立了科技教育領導小組，由校長任組長；學?？萍紟熧Y雄厚，有6位教師分別具體負責計算機類、創(chuàng)新發(fā)明類、科學論文類、少兒科幻畫類、科學探索類、科技制作類等項目。學生的科技創(chuàng)新熱情漸被點燃，科技教育成果也實現(xiàn)了新的突破與超越。
五、案例反思
學生核心素養(yǎng)的擁有視課程的品質而定。實驗二小一班人“為學生幸福人生奠基”這一辦學理念是否能體現(xiàn)小學階段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系？這一理念下踐行的課程建設是否能促使學生核心素養(yǎng)的形成？如何實施基于學生核心素養(yǎng)的評價？如何使內隱的核心素養(yǎng)轉化為可觀察、可量化的顯性指標？
探索之路漫漫，二小人將上下而求索！
關鍵詞：翻轉課堂；教學；自主學習
一、“微課”促教學方式之變
市南區(qū)教育指導中心解育紅主任在給學校全體教師做的“談微課在教學中的應用”專題培訓中這樣說道：“微課是課堂教學的預演、補充、延展、深化，其實現(xiàn)的先學后教，勢必會促進教師的教學轉向以學定教?！薄胺D課堂”讓微課與課堂教學形成了一種相輔相成的關系，共同為學生的成長提供支持與幫助。教師在此理念的引領下，經(jīng)過學科組的多次集備、教研的切磋與碰撞，有了更深刻的認識，共設計微課260余節(jié)。設計的微課內容強調學習方法的傳遞，為學生的自主學習提供了條件和明確導向。
二、“學習任務單”促學習方式之變
市南區(qū)教育指導中心李莉老師的專題培訓“走近翻轉課堂”引發(fā)了教師的深入思考，在“每人一堂課”的課堂教學展示中，教師做了大膽嘗試，分別從“學習指南、學習任務和困惑與建議”三部分進行了精心設計。有了“學習任務單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉課堂”，提高教學質量，變革教學方式。
1.讓學習成為學生的自主需要
如數(shù)學學科三年級“周期現(xiàn)象”一課，教師通過錄制微課讓學生回顧以前學習找規(guī)律的方法，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。與微課相配套的自主學習任務單上有所有要預習知識的要點和學習指導建議，學生在自主學習任務單引領下在家自學微課，完成課堂上學習的內容，如果遇到不懂的，還可以反復觀看微課，仔細揣摩直到理解，這相當于把教師帶回了家。有了預習引導，學生的的預習會更有深度和成效，第二天的數(shù)學課也能在基于學生需要的基礎上展開，提高實效性。
2.讓學生成為課堂學習的主體
翻轉課堂是基于問題的課堂，課前的自主學習的結果（包括學生獲得的知識和產生的問題）應該運用到課堂教學的組織中。如語文學科六年級《夾竹桃》一課，教師設置了學習任務單發(fā)給學生自學，當匯總了學生前置學習情況后發(fā)現(xiàn)：生字詞的難點在“凄”上，而“結構表格”反映學生對文章脈絡把握情況良好；第四段仿寫則普遍存在表述不準、不具體的問題。根據(jù)這樣的學情，教師調整了課堂結構，把著力點放在“雙重否定，關注表達”的語言表達訓練上。課堂上小組互動討論、發(fā)現(xiàn)、質疑。教師講在疑難處，點在關鍵上，“退隱”到學生的身后，讓學生成為課堂學習的主體。翻轉課堂的魅力是每節(jié)課一定會因人而異、因時而異，它是動態(tài)變化的。變，讓課堂充滿生長力；變，讓學充滿可能性。
三、“翻轉課堂”促課堂教學之變
1.“翻轉”讓課堂教學更精彩
進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學習資源極其豐富。對于即將學習的內容，學生完全可能掌握了比教師還要多的資源。學生經(jīng)歷了“微課”“學習任務單”后再走進課堂，此時，他們對于文本有了自己的理解與感悟、困惑與思考。這樣的學情變化促使教師必須進行調整，以適應學生的學習需求。學校開展的“基于微課的翻轉課堂教學模式”的教學研究正是應對這一需求的學習方式。經(jīng)歷了一年的探索與實踐，從骨干教師“立標課”的引領，到全員參與的“每人一堂課”，直至教學年會展示的“示范課”，經(jīng)歷了研究“翻轉”的實踐過程，教師的課堂逐漸形成了“以學生為主體的課堂交流環(huán)節(jié)”的可喜現(xiàn)象，并初步摸索出了翻轉課堂五環(huán)節(jié)教學模式。
（1）以學定教，匯集疑惑。教師根據(jù)教學目標制定微課教學目標，錄制微視。學生觀看微課，完成學習任務單。教師查看學習任務單，根據(jù)學生的認知情況、自學所疑整理匯總做到心中有數(shù)，調整教學設計。
（2）歸類梳理，釋疑解惑。學生首先以小組的形式進行交流，然后進行全班的匯報。由于學生在課前經(jīng)歷了知識傳遞的過程，所以，課堂學習的主要任務就是知識的內化。教師可以適時地引導與梳理，進行知識建構。
（3）合作探究，引發(fā)思辨。學生拋出在課堂上想要探究的問題，教師歸納出幾個重點。小組學習根據(jù)興趣選擇相應的探究題目進行討論，激活了學生自主學習的內在潛能。
（4）點撥提升，拓展訓練。學生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學習后，教師發(fā)揮主導作用，在交流過程中及時修正學生的偏題現(xiàn)象，并對重點內容進行系統(tǒng)歸納、評點、點撥、提升，進而拓展延伸。教師的點撥要做到“點在關鍵處，撥在憤悱時，教在提升點，激在興奮點?！?/p>
（5）盤點收獲，隨堂檢測。最后一個環(huán)節(jié)完成對學生的當堂檢測，反饋學生的學習情況，進行知識的補救與提升。
2.“翻轉”激活了學生自主學習的潛能
（1）“翻轉”讓學生自己掌控學習。翻轉課堂后，利用微視頻，學生能根據(jù)自身情況安排和控制自己的學習。觀看微課的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過班級博客向老師和同伴尋求幫助。
（2）“翻轉”增加了學習互動。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在師生之間尤其是生生之間的互動。例如，在教授《夾竹桃》一課時，“深入感受夾竹桃的韌性”是理解的重難點，課堂上教師與學生共同提煉了一個中心問題，先由學生在四人小組中展開充分的交流與討論。全班匯報時，四個人分工明確，分別完成“主持、朗讀、匯報和答疑”的任務。臺下傾聽的學生需要隨時記錄臺上小組匯報的要點，并圍繞他們匯報的內容進行質疑補充。臺上臺下的學生在匯報、質疑、答疑的過程中，不斷思考、碰撞，真正說出了自己對課文的理解和認識，此時教師的作用是觀察和引導，在學生真正遇到困難時提供適宜的幫助和啟發(fā)。課堂已經(jīng)成了學生展示的舞臺，對文本的理解領悟在互動交流中漸漸升華。
四、“翻轉課堂”帶來學校欣喜之變
“翻轉”理念下教與學方式的變革，給學校的各項工作帶來了可喜變化：一年來，翻轉課堂的教學模式給學生提供了更多的展示平臺，讓學生的組織能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、探究能力得到了充分鍛煉，不僅提升了學科素養(yǎng)，更提高了綜合素質。我校學生先后獲得青島市中小學生聲樂展演一等獎、青島市中小學生戲劇展演獲一等獎、第八屆青島市小學生英語模仿秀展評活動優(yōu)秀團體獎、市南區(qū)青少年第四屆峰會論壇暨第六屆中小學社會實踐研究性學習展評會活動小學組銀獎。教師在翻轉理念的學習與實踐中，不斷提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，在各級各類教育教學活動中取得了豐碩成果。先后出市級公開課2節(jié)，區(qū)級公開課5節(jié)；在區(qū)級教研活動中進行專題發(fā)言介紹7次；教師論文頻頻獲獎：各學科教師共有10余篇分別在國家級、市級刊物發(fā)表；5位教師獲區(qū)精品卷評選二等獎。各學科的優(yōu)質微課課例10余節(jié)在校本培訓上進行了微課設計展示，參加了市級微課比賽的評選活動，6位教師分別撰寫了“微課在教學實踐中的應用”教學案例，設計了“微課實踐與探索”的視頻，參與“市南區(qū)數(shù)字化教學成果展示”的評選，在青島市微課比賽中2位教師獲一等獎。
總之，對于“翻轉課堂”“微課”等新生事物，我們要積極對其進行研究和實驗，揚其長避其短，在實際應用中，化形式于內容，融理念于實踐，合技術為藝術。翻轉課堂在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)課堂教學的同時，也在創(chuàng)造著機遇，改變著每個教育者的思維和對于教育的認識。新的機遇和挑戰(zhàn)面前，讓我們在努力探尋教育規(guī)律、順應時展的信息化教育之路中踏出堅實的一步。我們必須堅信，翻轉課堂教學這種教學模式，一定會使課堂“學有所需、教有針對”。
關鍵詞：校外教育，德育；教學
在人類發(fā)展過程中，教育原本是以成長為中心的，培養(yǎng)能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者是教育的最終目的。德、智、體、美是兒童發(fā)展的完整結構。德育是教育之本，教育不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生正確的三觀以及健康的情感。學校教育與校外教育都要重視德育教育。輔導教師與學生的接觸時間短、科目繁多、來源分散、年齡差別大，成為了校外教育工作的主要缺點，一旦輔導教師對德育教育的實施時間掌控不好，就形成綜上所述諸多情況而造成校外德育教育盲區(qū)的存在。德育教育在校外教育中存在多種多樣的方式與方法，作為一名從事校外教育的工作者，在教學中要遵循德育為首、教學為主、育人為本的原則，通過多年的積累、挖掘和總結，總結出適合各專業(yè)特點的德育教育經(jīng)驗，以便實現(xiàn)校外教育的育人目標。筆者現(xiàn)將對校外德育工作的感受和總結，與教育工作者們一起分享。
一、在常規(guī)教學中進行德育教育
德育教育在常規(guī)教學中應當給予重視，校外教育更應當被置于首位，因為只有德育過程做到了知、情、行的統(tǒng)一，才能獲得預期的德育效果。校外教育機構要積極推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，各學科各顯神通，形成德育進課堂的大氛圍。各個專業(yè)的教師要在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、學生年齡特點，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。各個專業(yè)的教師，在授課前，必須深入備課，既要完成本節(jié)課的專業(yè)知識內容，又要挖掘知識內容中的教育因素，授課時，應力求將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育融為一體。例如：在舞蹈課上，學習舞蹈《炸油香》，了解寧夏特色小吃，通過舞蹈動作表現(xiàn)炸油香的程序，和面、揉面、搓面等，體會制作本土特色美食的方法；學習舞蹈《巖畫》，了解中國游牧民族的藝術畫廊———賀蘭山巖畫；在體育類課程上，教師要對學生們進行正確面對輸贏的教育，跆拳道的練習是為了強身健體，而不是用來欺負弱者；棋類的對弈，能開發(fā)思維，靜心思考；乒乓球的學習能靈活四肢，培養(yǎng)肢體協(xié)調能力……教師在傳授技能技巧、引導興趣發(fā)展時，更要注重學生意志品質的熏陶、所學專業(yè)中的習慣養(yǎng)成和品質拓展。充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學科的德育功能。
二、開展家庭教育講座
家庭教育是終身教育，在2015年春節(jié)團拜會上的講話中談到：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。家庭教育是大教育的組成部分，是學校教育與社會教育的基礎。為從源頭抓起德育教育，銀川市青少年宮經(jīng)常邀請家庭教育專家，開展有目的、有計劃、有重點的公益性家庭教育講座，在家庭教育講座中，采取有針對性、強化重視、合理建議的方法進行指導。第一，理性施愛，培養(yǎng)孩子健全的人格。真正的愛是理智的愛，是有原則、有限度的愛，要培養(yǎng)孩子具備面對困難的堅強精神，對人對事的感恩情懷。震驚全國的“馬加爵”案、“藥家鑫”事件，給所有的家長敲了一記警鐘，培養(yǎng)孩子健全人格成為重中之重。家長要通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以教育影響。立足于孩子成長的每一天、每一件事，教育孩子遵守規(guī)則，能正確面對挫敗。第二，認識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。我們在青少年宮里經(jīng)?？吹降漠嬅媸牵航淌议T口的走廊里坐滿了家長，下課孩子出教室，家長們立刻沖上去喂水、喂零食、脫衣、擦汗，甚至陪著去洗手間。家長們在關注孩子興趣發(fā)展的同時，剝奪了孩子自理能力的發(fā)展，盡量讓孩子騰出更多時間學習書本知識和特長練習，在其他事務上用的時間越少越好，忘記了手與腦的配合，忽視了雙手運動對大腦細胞的有效調動，即“手巧”促進“心靈”，孩子的自理能力提高，手眼腦之間的協(xié)調配合，從而促進身體的協(xié)調。通過家庭教育講座的開展，不僅給予家長正確的家庭教育指導觀點，還讓家長認識到什么才是真正的愛。父母成功的愛，就是讓孩子盡早成為一個獨立的個體，以獨立的人格面對世界。
三、樹立傳統(tǒng)美德，重視感恩教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是德育教育的主要內容；感恩是中華民族的優(yōu)良品質，也是一個人應該具有的基本品德。校外教育機構要積極開展感恩教育實踐活動，讓感恩教育從課堂走向生活。例如：銀川市青少年宮多年來與民族綜合福利院（前穆斯林孤兒院）手拉手，建立“天使媽媽”愛心團，組織家長和孩子們去福利院進行捐贈、交流活動。孩子們自己親手制作禮物，送給福利院的小朋友；每人準備一句暖心的話，與福利院的小朋友拉拉手、抱一抱，說說心里話。借助母親節(jié)的契機，以感恩為主題，開展了“為媽媽扎染一條圍巾”的公益性扎染活動，在專業(yè)老師的引領下，親手為自己的媽媽做一條扎染圍巾。通過一系列的活動，將感恩、博愛等傳統(tǒng)美德傳遞給學生，讓孩子們擁有感恩之心，懂得孝敬長輩、尊敬師長，懂得體諒他人，懂得珍惜，懂得付出和回報。
四、激活傳統(tǒng)節(jié)日活動的文化價值
校外教育機構要多開展關于中國傳統(tǒng)節(jié)日、民族風情內容的活動。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加以整合，通過開展了解節(jié)日來歷、節(jié)日習俗、制作傳統(tǒng)手工藝品等實踐活動，進一步深化學生的愛國情感。開展春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動，探究節(jié)日來源，了解相關傳說故事和古詩文，動手學做特色美食等。例如：銀川市青少年宮十幾年來堅持春節(jié)送“福”活動，教授孩子們寫各種各樣的“福”字，了解“福”字的演變歷史，把“福”帶回家，將傳統(tǒng)文化的種子播撒在學生心田。在活動中，還讓學生進一步領略祖國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，從而將“愛國”這一核心價值觀深深烙印在學生心中。
五、加強教師隊伍素質建設
作為校外教育的輔導老師，他們既是人類文化科學知識的傳播推廣者，更是學生人生道路的引航者。教師對校外教育單位的存在和發(fā)展至關重要。他們的一言一行和思想品德皆在無形之中影響著學生。在學生的心中，教師是學生們最崇高的榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”。為了把教師的榜樣力量發(fā)揮得淋漓盡致，作為輔導教師，首要的就是以身作則，一方面是加強自己的品德素養(yǎng)，努力做一個高尚的人。另一方面努力提升并強化自身的專業(yè)素質。在與學生的交往中，嚴格要求自己，注重言傳身教，做好學生的榜樣和表率。首先，要加強師德建設。充分利用師德教育資源，加大師德教育的力度，不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范。增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻的師德精神。組織研討活動、開展座談會，討論如何將師德與本職工作相結合，如何在平凡的崗位上、在日常工作中體現(xiàn)教師的責任和使命。每年選送一批教師外出培訓，回來以后進行分享、交流，通過多種形式的學習，不斷促進教師職業(yè)道德的提升。其次，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的校外教師應該能負責一兩門課程的指導，比如：鋼琴教師能勝任電子琴的課程，聲樂教師可以擔任合唱指揮，美術教師可以進行書法、剪紙、手工教學等。銀川市青少年宮每年舉辦一次“教師基本功匯報展示”活動，對所有專業(yè)教師進行基本功檢閱，大大提高了教師們的專業(yè)技能。對于管理層的教師，每學期安排20節(jié)課的聽課任務，做好聽課筆記，并在學期末匯總，進行教學研討，不斷提高教師的課堂教學水平。“新理念、新模式”的素質教育對校外教育機構的教師提出了更高的要求。作為教師，首先要愛學生，喜歡學生，要保護、呵護、愛護學生，要有愛心、耐心、責任心和事業(yè)心。教師要遵循學生心理特點，采用積極語言與學生對話，關愛、引導、寬容、耐心等待學生。讓整個教育過程和諧、愉悅，從而享受教育幸福。
六、結束語