時間：2023-06-16 09:27:40
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論文關鍵詞：中等,職業教育,社會,需求,矛盾
一、中等職業教育概述
中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也涵蓋一部分高中后職業培訓。它包括普通中專、成人中專、職業高中和技工學校。其定位是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育在整個職業教育體系中占據重要地位。實現“城鄉一體化”，轉移農村勞動力的內在要求需要大力發展中等職業教育；經濟發展需要大量有技術的工人，而中等職業教育正是培育產業工人的搖籃。
二、中等職業教育發展現狀與社會需求的矛盾及原因分析
（一）中等職業學校生源不足，有技術的勞動力人數達不到用工單位的需求
1、多種因素導致中等職業教育生源不足
（1）受觀念制約，中等職業教育成為“次等教育”
①選擇職業教育的學生其家庭背景相比普高學生處于弱勢
現在的社會風氣是高學歷高層次人才盛行，中等教育文憑對用人單位來說也不再具有吸引力，家庭條件稍好的學生和家長寧愿花大價錢讀普通高中，為孩子營造一個更好的未來。目前，我國中等職業學校的生源主體是農民子女和城鎮工人家庭子女。這些家庭一般都是低收入家庭。
②高校擴招引導大部分生源流向普高，對中等職業教育招生形成沖擊
擴招以后，很多成績差的學生都能讀大學，激發了不少人讀普高的積極性。“重點高中熱門樓，普通高中敞門留，職業高中上門求”的順口溜可見一斑。
（2）部分農村家庭受經濟實力制約，大量未成年人過早流入勞動力市場
據國家統計局《2009年農民工監測調查報告》顯示，外出農民工中初中文化程度的占多數，在外出農民工中，文盲占1.1%，小學文化程度占10.6%，初中文化程度占64.8%。
2、企業對技術人才、特別是高技能人才需求大
據中華人民共和國人力與社會保障部《2009年度全國部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析(圖)》報告看，從用人單位對技術等級要求看，對技術等級有明確要求的約占總需求人數的50.5%，主要集中在初級工、中級工和技術員、工程師，其所占比重合計43.5%。從供求狀況對比看，企業對于高級工、高級技師(職業資格一級)和技師（職業資格二級）、高級工程師的崗位空缺處于高位，高技能人才依然炙手可熱。
表1.按技術等級分組的供求人數
技術等級
勞動力供求人數比較
需求人數(人次)
需求比重(%)
與上年相比需求變化(百分點)
求職人數(人次)
求職比重(%)
與上年相比
求職變化（百分點）
崗位空缺與求職人數的比率
與上年相比供求變化
初級工(職業資格五級)
4021149
19.2
+0.1
4352861
19.0
-0.3
1.38
-
中級工（職業資格四級）
1933518
9.2
-0.8
2055427
9.0
-1.0
1.39
-
高級工（職業資格三級）
715456
3.4
-0.3
640746
2.8
-0.1
1.57
-0.11
技師（職業資格二級）
387341
1.9
-0.2
279535
1.2
-0.1
1.84
-0.17
高級技師（職業資格一級）
155782
0.7
-0.2
110276
0.5
-0.1
1.86
-0.07
技術員（初級職稱）
2197664
10.5
-0.3
2267548
9.9
+0.2
1.42
-0.09
工程師（中級職稱）
953068
4.6
-0.2
961770
4.2
+0.1
1.44
-0.13
高級工程師（高級職稱）
198762
0.9
-0.3
137596
0.6
-0.1
1.90
-0.15
無技術等級或職稱
/
/
12124897
52.9
+1.4
/
/
無要求
10370561
49.5
+2.1
/
/
/
/
/
合計
20933301
100.0
/
22930656
100.0
/
關鍵詞：社會需求；職業教育；體制；改革
引言
職業教育是我國教育體系中重要的一環，是在解決社會經濟發展需求、擴大社會就業范圍、提高勞動者素質的大前提下逐漸形成體系的，為我國社會發展提供了重要的推動和促進作用。但同時，我國職業教育在現行教育體制的限制下已經進入發展低谷期，特別是中等職業教育，更是遇到前所未有的困境，例如人才培養模式、專業技能課程、社會就業渠道等方面都已經不再適合現代社會的需求，嚴重阻礙了職業教育的良好發展。眾所周知，未來我國將進入經濟全速、穩定發展時期，對人才的需求也不再僅限于勞動型，而是知識型、勞動型并重并相結合的，因此對職業教育提出了更高的要求與期待。所以，我國職業教育體制已經亟需現代化改革，而這種改革還一定要依托于現代的社會需求。本文就依托現代社會需求的職業教育改革問題進行簡要的分析。
1 職業教育體制存在的問題分析
1.1辦學體制單一，教育格局不合理
目前，隨著教育體制大環境的變化，國家和政府也逐漸開始放開政策，允許社會力量參與到職業教育的建設和管理中來，但由于這一放開政策一直是摸索中進行，放開力度有限，導致職業教育依然依靠國家和政府進行和管理，不可避免地造成了體制單一的弊病。
毫無疑問，體制單一束縛了職業教育的發展。由于政府在主導和管理職業教育的過程中，模式簡單，思維僵化，缺乏活力與創新，對社會需求研究不夠，導致了職業教育與市場需要的脫節或落后。同時，由于政府主導體制的單一性，缺乏系統、科學的規劃，容易給職業教育的發展帶來一定的偏差，這在客觀上也制約了職業教育的良性發展。
1.2政府管理模式效率低，自主辦學不成功
因為國家和政府是職業教育的主體創辦者和管理者，所以職業教育的管理體制帶有明顯的政府管理體制的特點，職業教育院校的領導體制、機構體制也遵循政府的相應體制，這樣就為職業教育的管理帶來了一系列的問題。例如，在管理中，行政意識濃厚、領導意識濃厚、市場管理觀念缺失、學生失去主體地位、學術科研被忽視、工作效率遲緩……等等，都成為了職業教育現代化發展的瓶頸，也進一步拉大了職業教育和社會需求的距離。
另外，近年來雖然政府主管部門對職業教育進行了一系列的調整和改進，但在辦學政策、行政規范、信息傳導、審批途徑等方面還不完善，還存在著一定的漏洞或阻礙，致使職業教育的社會自主辦學發展緩慢，加重了職業教育全面面向社會的難度。
1.3缺乏社會力量投入，經費力量薄弱
職業教育要發展，沒有充裕的投資是不行的。自我國開始實行職業教育以來，一直是由國家和政府進行投資興辦的，投資單一，力量薄弱，建設經費和教育經費嚴重不足。在這種情況下，職業教育要進行多元化、現代化、社會化發展，無疑是巧婦難為無米之炊，最終也只是職業教育原地踏步而已，甚至逐漸因經費不足而萎縮。
因此，職業教育體制單一不僅無法緩解國家在職業教育上的財政壓力，而且還阻礙了大量社會資金的融入，最終限制的還是職業教育的發展。
2 職業教育體制改革的重要性分析
職業教育對于我國經濟發展、社會穩定、市場繁榮等方面都具有極其重要的作用，一直受到國家和各級政府的關注和重視。為了職業教育進一步向現代化、社會化、規模化發展，為了進一步突出職業教育的重要作用，職業教育體制的改革已經勢在必行。
2.1體制改革為職業教育帶來新的發展機遇
源于我國幾千年來的教育理念，職業教育屬于新生教育，沒有受到社會和學生的重視，因此在整個教育大體系中處于弱勢地位。同時，由于教育體制單一落后，政策缺失不合理的影響，職業教育面臨著經費嚴重短缺、生源嚴重不足、就業嚴重不順暢的尷尬局面，特別迫切希望進行職業教育體制改革，完善政策規范，以避免進退兩難的局勢繼續下去。
所以，進行職業教育體制的改革，有助于職業教育擺脫在教育大環境里的弱勢局面，走出發展困境，從而迎來新的發展機遇。
2.2體制改革為職業教育帶來多元化的辦學資源
在以往的職業教育中，由于單一的國家和政府實施主導管理，致使職業教育帶有濃郁的政府行政色彩，模式行政化、管理行政化、思維行政化，缺乏創新和活力，與社會需求嚴重脫軌。但是經過體制改革后，職業教育的單一體制被打破，社會資源破繭而入，豐富了辦學資源和辦學力量，更新了管理理念，加強了職業教育與社會需求的密切聯系，有利于職業教育的現代化發展。
因此，體制改革給職業教育帶來多元化的辦學資源，促進職業教育多元化發展。
2.3體制改革為職業教育帶來現代化的管理
傳統辦學體制決定了職業教育的管理政府化、行政化、領導化，社會理念和市場意識不足，導致管理陳舊、僵硬，缺乏社會的多元和市場的靈活，職業教育不能很好適應社會的需求。所以，經過更加科學的體制改革后，職業教育的發展環境將有所改變，辦學資源將更加豐富、合理，隨之而來的是現代化的管理取代傳統的管理，能促使新的職業教育理念、辦學觀念、課程知識、就業途徑等更好貫徹到職業教育中，有力助推了職業教育與社會需求更好地契合。
因此，體制改革給職業教育帶來現代化的管理，促進了職業教育以社會需求為目的的全面發展。
3 職業教育體制改革的方法分析
職業教育的體制改革不是一項簡單、一蹴而就的工作，是需要國家、政府、企業及全體公民長時間團結合作、共同努力方能祈愿達成的。在改制過程中，應該有相應的政策法規進行指導、約束和監督，還需要依照科學合理的改制程序穩步推進，重點突出，以點及面，逐步完成職業教育的體制改革。
第一、國家和政府制定職業教育體制改革的制度和辦法，逐漸有步驟地突破原有的以國家、政府為主體的辦學體制，有選擇性地吸取社會力量參與職業教育的辦學，形成國家、政府、企業多元辦學體制，政、企、校橫向聯合，共同出資，按職能分工合作，堅實踏出職業教育體制改革的第一步。
第二、在政、企、校多元辦學體制的基礎上，引入現代企業的管理模式，在國家和政府的監督指導下進行職業教育的管理。遵循市場競爭機制，服從社會需求，學校就是企業，企業也是學校，嚴格按照市場規律發展職業教育。
第三、逐步明確管理權的歸屬，國家和政府回歸到監督和指導的軌道，由新的職業教育管理機構自主進行職業教育的管理。其中包括人事管理、財政管理、教育管理、招生計劃管理、專業設置管理、就業途徑管理等多方面，真正實現職業教育的專門機構、專權、專項管理的現代化、市場化、社會化的模式。
4 結語
綜上所述，為了更好發揮職業教育對我國經濟建設、社會和諧、市場繁榮的重要作用，更好把我國職業教育融進我國教育的大體系中，體制改革已經勢在必行，迫在眉睫。同時，職業教育的體制改革應該依托現代社會需求，迎合現代就業形勢，有計劃性、可持續性培養出知識型、勞動型、復合型的勞動人才，促進職業教育與社會需求的一體化發展。
參考文獻：
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[2]張惠玲，關于職業教育管理體制改革的思考[J]，河南職業技術師范學校學報（職業教育 版），2003（3）：58
關鍵詞：職業學校； 體育教學； 社會就業需求； 策略
職業院校教育是我國高等教育的重要組成部分，根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的高等技術應用型專門人才。體育教育是高等教育的重要組成部分，對人才的培養起著其他學科無法替代的特殊作用。職業院校體育教學要“以人為本”，面向全體學生，推進學校體育教育，以增進學生身心健康，提高學生體育文化素養及終身體育能力為目標。目前，職業院校體育教學方法、手段已逐步完善，由單一向多元化轉變，然而，也存在一定的問題，主要是與社會就業需求結合地不夠緊密，這有悖于職業學校開設體育課程的初衷。在健康教育及素質教育思想的指引下，職業院校體育應突出社會就業需求。本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實踐價值。
一、職業院校體育教學的現狀
職業院校的體育教學應該有自己的特色，不能與中小學體育教學的內容機械地重復。體育教學是學校教育不可缺少的重要組成部分，對于職業生來說，職業院校的體育教學是接受學校體育的最后階段，職業院校體育教學的成功與否，關系到能否培養學生對體育產生興趣、愛好以及養成自覺鍛煉的習慣。傳統的體育教學雖然是以增強學生體質為名，但在長期的實際教學中，卻花費了相當多的時間傳授運動的技術與技能，沒有考慮培養學生自覺的鍛煉意識，從而使學生處于一種被動的接受狀態。另外，職業院校是以培養高素質技能型人才為主，要以就業為導向來開展課程。然而，職業院校的體育教學還沒有做到這一點，與社會就業需求結合得不夠緊密，基本沒有以學生的個性特點和就業需要為依據來實施教學，這種現狀不利于高職院校體育教學功能的有效發揮！
二、如何實現職業學校體育教學與社會就業需求的有機結合
1. 制定切實有效的校本體育教材，充分體現職業性
職業院校要以學生為本，一切從學生實際需要出發，將學生的可持續發展作為選擇體育教材內容的著眼點，既要加強學生對基本體育知識的學習，又要促進學生的創造學習。教材內容必須在學生的實際生活與社會現實之間建立聯系，教會學生確定文明、健康的生活方式，促使學生通過體育鍛煉提高生活質量和身體素質。另外，職業院校的體育教材還要充分考慮職業生的體育認知水平，結合學生對身體鍛煉需求的個性差異，在選擇教材內容時更加全面地涉及休閑領域和競技領域的體育項目，體現職業特征和本校特征。
2. 將德育融進體育教學中
職業生日后走上工作崗位，沒有職業道德是不行的。相對于普通學校的學生，職業生更需要德育。而體育課是道德教育的重要陣地之一。因為體育課是開放性教學，在職業院校，比起其他課程，體育課比較輕松，學生比較感興趣，體育教師可以將道德教育以潛移默化的方式滲透進體育教學中，培養學生在日后工作崗位上所需要的職業道德，如團結合作，堅韌不拔等精神。
3.引導中職生正確地認識競爭
職業生在畢業后大多直接走上社會，從事的工作基本從最基礎做起，需要邊工作邊學習，這樣就需要良好的人際關系，需要團結合作的精神。所以在體育教學中，體育教師要結合學生職業的特性，在課程中多安排一些競爭類項目，讓學生在競爭中正確認識自己，認識競爭，從而正確地對待競爭，不要在競爭的潮流中迷失自己。同時，體育教師還要安排一些合作類體育項目，鼓勵學生融入集體完成項目，以此培養學生的合作精神。比如，體育教師可以安排學生參加接力跑比賽，讓每個學生都盡自己的努力完成比賽，增進學生的友誼。
4. 為學生搭建個性的舞臺
職業生與普通學校的學生相比，可能文化成績不算優秀，但是他們思維活動，個性突出，所以體育教師可以為職業生搭建個性的舞臺，多安排一些體育項目讓學生自主參加，發揮學生的優勢，增強學生的自信心，讓他們以更好的姿態面對日后的工作！
與普通學校相比，職業院校有自己的教學特色，是為社會輸送大批優秀勞動者的重要陣地。職業院校的體育教學要以學生的就業為導向，與社會就業需求緊密聯系，只有這樣，才能為職業生日后走上工作崗位打下堅實的基礎，使職業生成為社會所需要的人才！
參考文獻：
[1]林桂池.高職院校開展職業實用性體育教學探討[J].山東體育科技.2009年01期
關鍵詞：職業教育； 技校學生；社會需求；德育教育
國家經濟的飛速發展，促使企業急需技術工人，尤其是高級工、技師的需求呈逐年大幅增加趨勢。企業在招聘時對學生進行嚴格篩選，通過面試、技術操作、試用等環節對學生的技術、思想進行全面審核后再決定是否錄用。使得眾多職業技術院校對學生的培養面臨更多的挑戰。
職業技術院校對學生的培養不僅是專業技術，德育工作也應該創新培養。在客觀環境的改變下，學生德育方面如果沒有創新培養，德育課程將無從發展，學生將無法應對現代社會所提出的挑戰。
一、職業技術院校學生思想問題分析
1.學生過于自我，不習慣封閉式管理
職業技術院校的學生爭強好勝，自尊心較強，喜歡得到老師和同學的認可。如今“90后”居多，加之多數是獨生子女，所以表現出很強的自我個性，團隊意識較差，缺乏生活鍛煉。遇到實際問題時，往往經不住考驗和打擊。
這類學生雖然思考能力及敏銳性強，但是自我約束力差。而初來學校不習慣學校嚴格的封閉式管理，甚至產生抵觸和厭倦的心理。
2.學生家庭普遍條件差、心理障礙多
選擇學習技術的學生多數學歷只有初中程度，而且相當多的學生家庭條件不是很好，甚至有些學生來自單親家庭，這些因素往往導致學生的性格孤僻和自卑，并極易走向極端。
這些學生對學習不感興趣，成績差；與同學老師相處時受到排斥；在情感方面自卑，得不到及時的開導。他們選擇學習技術，主要是認為在職業技術院校中只學習技術而不用學習理論知識。
3.生活懶散，缺乏勤奮刻苦精神
由于文化基礎差，在職業技術院校學習專業時會感到力不從心，導致學生常常困惑、不知所措。他們很少去想今后會去做什么，也不清楚一技之長意味著什么。所以沒有目標的他們在生活學習上懶散，沒有主動的學習意識。不勤奮是因為他們認為是為父母而學習，不刻苦是因為他們沒有責任心與責任感。
二、企業反饋畢業生入職后的不良表現
1.畢業生個性強，不服企業管理狀況多
職業技術院校畢業生入職后在日常工作中，常常表現在不穿統一的工作服；不負責自己工作區的清潔；懶散不能保證待工狀態；對設備不進行檢查調試；沒有很好的工作精神面貌。在兩人或兩人以上工作時不能合理的分工，并且在工作中常常發生分歧。在遇到不清楚的任務時沒有及時報告組長或技師。認為自己的技術很強不需要按照制作手冊的流程正規操作等不良現象。
上述狀況會或多或少的在畢業生入職后表現出來，為了改變不良行為，職業技術院校不僅僅要培養學生技術，更重要是培養學生的德育和良好的生活習慣。
2.生活追求安逸，工作不思進取
企業在錄用職業技術院校學生前，會對畢業生進行培訓。 但是多數畢業生自視清高，認為自己的技術很強不需要再經過培訓，不承認自己技術不足，導致眼高手低。他們也不愿在實際工作中吸取經驗。
畢業生工作后認為自己終于擺脫學校及家庭的束縛，可以自由的生活。找到工作后認為只要能安穩的過完一生就可以了，或者認為生活將就著能過就行不必追求過高的要求。然而他們不知道人生如逆水行舟，不進則退。
3.對所從事的工作存在偏見
職業技術院校的畢業生對從事的工作寄予過高的希望，要求薪水不能太低，工作不能太累并且收入要穩定。多數不愿在小企業工作，但恰恰需要最多的技術人員是這些中小企業。經調查，大多數的職業技術院校畢業生希望工資不能低于2000元，必須雙休，還要求公司提供食宿等福利。這也是他們經常換工作的主要原因。
三、職業技術院校德育教育改進方向
1.根據職業技術院校學生實際情況引導學生自我教育
蘇霍姆林斯基曾講到：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”
職業技術院校學生的年齡偏小，正處于青春發育期，思想不夠成熟，易受到社會不良因素的影響。學生此時的可塑性強，但對事物的鑒別能力和思想穩定性較差。職業技術院校可根據學生的這些特點引導學生自我教育和自我管理。
第一：可以在德育課上進行正面思想的灌輸，學習重要思想及科學發展觀。將我國的榮辱觀和學校的榮恥條列張貼在宣傳欄或寢室里。
第二：學校可設置班級管理制度，例如《班級個人考核制》、《班級獎勵制》等，讓學生轉客為主，進行自我約束、自我管理和自我教育。
第三：開展班級干部選舉活動，組建作風正派的班級管理隊伍。每天對學生的上課及早晚自習進行督察，對好人好事進行表揚及宣傳。對學校的各方面管理讓學生參與其中，學生以主場形式在管理中成長。
2.豐富職業技術院校德育教育方法，為學生提供良好環境
為了徹底并全面創新發展職業技術院校德育的培養，應從學校教育工作方式開展，建立全方位的德育教育領導機制。學校的負責人員從校長到老師都應共同承擔對學生的德育教育的責任，大到設立規章，小到老師和學生溝通。都應做到以德管理，用心關懷每一位學生。
學校不可只有技術考評，也需設立德育考評、師德師風考評、學生行為測評等制度。并不斷的完善德育教育體制。通過對學校教師的道德培養、加強德育培訓工作，并完善班主任管理制度等方式，為職業技術院校的德育建設打造良好并結實的基礎。
在教育方式改變的同時，學校的文化氛圍和環境也應重新規劃。學校環境應是干凈、綠色、美觀。學校可開設有趣有益的課外活動，鼓勵學生參加藝術活動及興趣小組等。利用節假日或紀念日多多宣傳青少年所需的思想教育。把心理健康教育作為學生不可或缺的一門課程積極開展。
這些不但能建立學校的良好校風，更重要的是學生能健康全面地成長。
3.提前預防教育，避免學生就業后出現不良行為
針對文章中提到畢業生在企業中出現的不良行為，學校應為學生做好進入社會前的準備。
第一：邀請自主擇業成功的畢業生回學校進行演講，用成功的經驗告誡即將踏上社會的學弟學妹們。讓他們相信過硬的技術和良好的綜合能力會帶來很大的發展空間。消除畢業生的迷惘與不自信。
第二：學校和各大企業建立合作關系，企業和學生雙向交流選擇，在畢業生進入公司前，側重學習公司所需的技能和規章制度，以防進入公司后不能適應。
第三：學校為學生提供就業平臺，讓學生大膽的展示自己，并享受辛勤工作的愉快，預防學生工作后安逸生活，不思進取。
參考文獻：
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3. 朱艷紅，經濟研究參考，優化就業能力是當前職業教育的必然選擇[J]，2009（28）
論文摘要：從國內外男護士的招收和注冊現狀，社會對男護士的態度，男護士性格和性別上的職業優勢，醫療單位、醫護人員、患者及家屬對男護士的需求等方面進行綜述，展望了男護士的發展前景。
在現代護理發展過程中，護理工作一直是以女性為主導的職業，男護士的出現，毫無疑問成為熱點和難點問題。近年來，順應民眾健康需求和護理發展的實際需要，醫療單位、醫護人員、患者及家屬對男護士有著迫切需求。Meadus顯示，73．0的人反對護理專業只有女性，77．0的人認為護理需要男性的加盟。然而，由于傳統世俗觀念、社會地位、工資待遇等原因，男護士在護理領域尚屬鳳毛麟角。鑒此，筆者通過分析我國男護士職業優勢，以及社會對男護士的需求，旨在使醫療單位、醫護人員、患者和家屬及男護士自身正確認識男性在護理領域中所扮演的重要角色，從而樹立起男性護士的社會職業形象。 1 國內外男護士的現狀
通過從Medline(Pubmed網站)、EMBASE、SCIE英文數據庫和維普、萬方、中國知網中文數據庫上進行搜索、查閱相關文獻、電話訪問、面對面訪談、網上調查問卷等多種途徑了解到：近年來，國內外男護士呈現逐年增加的趨勢。相對于國外，我國男護士供求關系嚴重失衡，仍呈現短缺的現狀。但隨著民眾健康需求和男護士優勢的日益顯現，社會逐漸對男護士持肯定態度，男護士數量有所上升，呈現發展趨勢。
1．1國外男護士現狀
[1]
2 男護士的職業優勢
男性從事高壓性、高體力強度的護理行業，在某些方面具有女性無法比擬的優勢。有研究。表明，男護士從事以女性為主的職業，對成功的內在基因更高，對工作的態度更積極。然而，人們存在認識上的誤區，認為男護士的優勢主要表現在力氣大，而真正對男護士在性別和性格上的職業優勢則認識不足。無論是從護理、護理、護理的角度，還是從護理科研的角度，護理專業會因為男性的加入而更趨完善、更加合理、更加科學。
2．1性別優勢
2．1．1生理體力優勢男護士在生理和體力上的特質明顯優于女性，體格強壯、精力充沛、耐力持久。在技術性高，獨立性強的部門工作，與女護士互補，不僅給患者安全感和信任感，還能夠滿足醫護人員的需要。如遇心肺復蘇、骨折牽引和打石膏、燒傷、創傷、肥胖及癱瘓患者、手術護理救治、肢體消毒、手術擺放等，可發揮其體力優勢獨立完成。甚至在某些產房，男護士能輕易將孕婦抱上產床。對某些持續時間很長的手術，男護士還可發揮其體力的持久性。另外，男護士不存在孕、娩問題，在一定程度上緩解醫院因為護士生育造成的人員短缺，便于連續性管理。Yang等和Kippenbrock等報道顯示，男護士畢業后從事全職護理工作的比例要高于女護士。加之，男性受家庭的影響相對較小，能夠專心工作，更易推動職業發展。普遍認為，在對待拒絕治療、進食等不合作患者時，男護士在患者心目中的權威性高過女護士，更容易促使患者改變初衷，降低工作難度，減少護患糾紛的發生。
2．2性格優勢護理專業需要男護士，不僅體現在性別、體力方面的優勢，更主要的是，男性與女性的思維方式、性格的差異、興趣的差異，與女護士的優勢互補，會很大程度上改變整個護理群體的思維模式、工作方式和習慣，使護理工作更具競爭力和創新性、護理模式更趨科學化、合理化。
2．2．1心理優勢男護士面對血淋淋的場面時，能夠坦然面對，心理素質好，穩重、果敢；面對生命垂危患者時，能夠沉著冷靜、臨危不懼，應變能力和壓力承受能力普遍強于女護士；遇突發事件、現場搶救和重癥監護時，控制力、心理溝通能力都較強；面臨多種復雜的人際關系時，比較能夠有效地控制局面而解決問題。
2．2．2使用醫療儀器的優勢男護士對醫療器械和設備的操作和掌握較快，創造性與動手能力強，頭腦較清晰，可幫助護士長做好各種護理設備、儀器的維護與保養、延長使用壽命。
2．2．3科研管理優勢男護士對新鮮事物的接受能力強、思維強，在科研和管理方面具有較大潛力。男護士更愿意面對有挑戰性工作，在專業廣度和深度等方面會鉆研得更深入。男護士在護理管理中更易快速準確地達到管理目標，他們善于組織管理、分析決策、敢想敢干，影響力普遍強與女性。由于男性處事方式、思維方式和工作方式與女性的差異，使男護士有更多地機會參與醫院體制的改革和決策的制定，為護理爭取更多的發展空間，進而提高護理在我國醫療界的地位。
3 社會需求
3．1醫療單位男護士在醫療單位被廣泛需求。調查顯示，大多數綜合性醫院均需要專業的男護士。男護士在臨床工作中既節省、物力，還可提高醫院的信譽和知名度。有證據表明：男護士更適合在某些能夠發揮潛能的特殊崗位，如精神科、介入科。AI—Maaitah等調查顯示，約旦的男護士偏愛骨傷科、急診科、重癥監護室、心臟監護病房。楊磊等口認為最需要男護士的科室分別是精神科(81．0％)、急診科(69．0%)、手術室(78．0％)、ICU(71．0％)。此外，泌尿外科、腦外科、男性科、血透室、整形外科、針灸科、皮膚科、放射科、麻醉科、中心供應室等也需要體力和耐力好、反應敏捷、應變能力強的男護士，必要時婦產科、兒科也需要男護士。此外，男護士在、單位、護院、精神病院、養老院、生殖專科醫院、急救中心、戰地救護、社區、社區門診及家庭保健等相關行業也發揮著不容忽視的作用。如在某些精神病院，男護士更能做好約束興奮煩躁患者、轉運和處理精神錯亂、有暴力傾向患者等工作，且可減少女護士遭受患者的意外傷害。另外，軍隊、海上、空中的救援人員需要男護士，他們在緊要關頭往往身兼數職。
[2]
3．2醫護人員Roth等顯示：97．9%的醫生、85．7%的護士認為醫院需要或非常需要男護士。調查顯示,北京市95．7%醫生、79．6%護士(83．3％醫護人員)，云浮地區80．5%的醫護人員均渴望男護士融入護士群體。由此可見，男女混合的護士群體能更好地協調合作。①大多數女護士愿與男護士共同工作。首先，處理收治的重大創傷、酗酒、斗毆致傷等突發事件的患者時，男女護士優勢互補，可減輕女護士體力和壓力。其次，護理男性生殖相關的疾病時，男護士可避免護患雙方不必要的尷尬和緊張。此外，女性問易產生摩擦，男護士還可減少同性工作人員間的矛盾糾葛，有效調節氣氛。②其他的醫務人員愿與男護士合作。在現場搶救、手術配合過程中，男護士自身生理、心理優勢，默契的合作更能滿足醫生和麻醉師的需要，充分發揮醫護合作，醫護相長的特色，降低患者死亡率。Matthews報道，男醫生更可能采取男護士的建議。此外，男護士更容易和者相處，利于護理工作的展開。男護士的加入必然會改變以女性為主的護理工作方式和習慣，有利于建立一個平衡健康高效的護理團隊。
3．3患者及家屬從患者需求、個性化護理及保護患者隱私權角度來看，護理工作應為患者提供生理、心理、、的全面護理，這就迫切需要大批的男性加入到護理隊伍。趙明珠等認為，64．3%的患者需要或非常需要男護士。王玲等認為，需要或非常需要男護士的患者占68．6%。何國喜等調查顯示，云浮地區除婦產科外的其他科室中有64．9%的患者及家屬愿意接受男護士。①在某些方面，男護士更能提高患者及家屬的滿意度。如搬移危重患者，癱瘓患者，為肥胖和長期臥床患者翻身，擺放手術患者的，固定煩躁的精神病患者和不合作者，牽引骨折患者，實施心肺復蘇，護理重大創傷和燒傷患者，長時間壓迫動脈止血等。②同性護理逐漸被患者及家屬所接受。如男性導尿及留置導尿的尿道口護理、備皮、會陰護理、換衣服、擦洗身體、對男性患者進行護理評估、觀察傷口等。當護理操作涉及患者隱私時，超過70．0%的男患者更愿意接受男護士的護理，尤其是中青年男患者，方便且避免尷尬。同時，男護士更能理解男性感受。因此，男患者更愿意與男護士談論不便啟齒的致病原因，更希望得到男護士的同情、理解和幫助，男護士可針對性地進行健康和疏導，從而及早發現并解決某些隱藏問題。
一、前言
進入21世紀以來，我國社會經濟發展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強國”轉變，與此相對應的是社會對職業學校畢業生，尤其是工作后能夠很快適應崗位、發揮所學、為企業創造價值的職業學校優秀畢業生的需求大大增加。因此，如何培養更多適應社會需求的高素質人才成為職業學校面臨的重大課題和必須承擔的歷史使命。探究優秀畢業生在校成長特點及其原因，可為學校的人才培養模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優秀畢業生為例，結合學校自身的一些做法談起，則更具有現實意義。
和橋職中的職業教育起步于20世紀90年代，面向市場和社會的需要，在不斷提高辦學質量和效益的過程中，為地方經濟建設輸送了一批優秀畢業生，他們愛崗敬業、忘我工作、甘于奉獻，有的技術嫻熟，成為企業技術骨干；有的從基層做起，成長為單位的中堅力量；有的積極捕捉和把握市場機遇，自主創業，創辦了自己的實業。探究這些優秀畢業生的成長特點，能夠引導和激勵職業學校的學生珍惜學習機會，科學規劃職業生涯，努力實踐，快速成長；能夠啟迪和影響職業學校的人才培養模式，因勢利導，提供平臺，為經濟社會的發展輸送更多“適銷”人才。
據此，我們以和橋職中多位優秀畢業生的案例為研究載體，運用案例研究法，從人才成長的內在因素、外在因素與創造實踐等方面來探析該校優秀畢業生成長的特點。
二、人才成長的內在因素方面的特點
從人才成長內在因素來看，和橋職中優秀畢業生相對于一般的中職生來講有以下三個特點：
1. 該校優秀畢業生都具有較高目標的成就動機
大家一般都贊同這樣的觀點：一個人追求的目標越高，他的才能往往發展得越快。這里的目標與我們所說的成就動機是一致的。如果當學生在成就動機形成的初期能夠確定一個適合自己情況的較高的起點，往往就會對其以后的發展提供一個良好的基礎。
如和橋職中化工專業的優秀畢業生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個名堂不可。”
和橋職中首屆優秀畢業生、江蘇純江環保科技有限公司銷售部商務總監――馮飛的成長軌跡：“人生當立志。志向就是一個目標，一個推動自己不斷向前、不斷進步、不斷創造的原動力。馮飛，從少小時簡單的一輛車的夢想，到工作時對自我價值的追求，再到轉崗后對社會貢獻的思考與實現，人生軌跡中一直是志向在引領著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩的男子漢，穩健地行走在環保事業的征途上，用踏實、低調與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽為事業保駕護航，用高度的社會責任感換得一路山青水更秀。”
2. 該校優秀畢業生都具有堅韌的個性品質
在生活中，每個人都會遇到許多挫折，創業者要充分發揮堅忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時要靠堅忍不拔的精神去克服，要憑借頑強的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進的信心和勇氣，要在認真總結經驗教訓的基礎上再一次奮勇而起。這些優秀畢業生往往個性品質堅韌、意志堅定，經受困難、忍受挫折的能力比較強。
如和橋職中優秀畢業生、乾亨物資有限公司經理湯毅，工作不到一年就失業，然后面對挫折他積極進取，尋找商機，幾經周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道。可見“只有勇于掌握自己命運的人才會抓住機遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。
3. 該校優秀畢業生都具有誠信的道德品質
學生動機高，個性堅韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發現擁有誠信的道德品質也是學生之所以“優秀”的重要內在因素。他們為人講究誠信，工作講究信譽，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。
如顧鵬飛，2004年3月他依據大量的市場調查數據，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業百適公司簽了一份合同，但該公司對質量要求非常苛刻，而且交貨時間緊，只有4天。產品好不容易出來了，可質量卻一直達不到對方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術人員進行研究、實驗，終于在2004年9月13號的凌晨攻克技術難關，使產品質量達標了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當百適的有關負責人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當場拍板：今后所有的這類產品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業務呀！
三、人才成長的外在因素方面的特點
從外部因素來講，中國人才學界認為，人才成長有大環境和小環境，小環境里有家庭環境、學校環境、職業環境、社區環境、社交環境。從學校環境來講，優秀畢業生們都提到以下四個方面對他們的影響。
1. 班主任的影響因素
班主任是全面負責一個班學生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導者和監督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”而這些優秀畢業生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對他們產生的積極影響力。
如和橋職中2000屆建筑裝潢優秀畢業生、宜興市大為裝飾有限公司項目經理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對他的教誨：“在學校的三年，老師教給你的只是為人的道德經和專業的基本功，如果想在這個行業能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學習與敏于細節啊！”“不斷學習、敏于細節”8個字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個成功走向另一個成功。
2. 學校校風的影響因素
校風就是全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。校風是一所學校傳統的有影響力的無形力量，好的校風啟迪著師生工作、學習、生活的積極性，約束著人們活動的行為品德，協調著學校內部的人際關系。在和橋職中優秀畢業生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓、“精細化管理、自主化發展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。
如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴”和“精”來概括：學校的管理十分嚴格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實穩重、細致縝密的“品牌”烙印；學校的教學精益求精，還常常高薪聘請校外的高級工程師來校講課，這樣精心的教學安排讓他熱愛上了這個學無止境而又陶冶情操的專業，更為他今后的專業發展奠定了厚實的基礎。
又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優秀畢業生、博耳（無錫）電力成套有限公司項目經理蘇勝超，在冠名班的學習中，他的技能得到進一步的提升，視野得到進一步的拓展。
3. 學校實踐活動的影響因素
“實踐出真知”“做中學”等理念都是強調實踐活動在學生成長過程中的重要作用，只有把單純向學生傳授知識、習得技能的教育教學活動轉變為融知識、技能及職業意識、職業習慣于一體的實踐活動，才能春風化雨，使學生更好地切合社會、企業的用人要求。這些優秀畢業生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學校的各類實踐活動，在實踐中培養職業素養、挖掘自身潛能、促進終身發展。
如和橋職中首屆優秀畢業生、宜興美達環保工程有限公司副總經理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實，這為他將來的事業奠定了堅實的基礎。他刻苦學習機械專業的書本知識，系統地掌握了有關理論。他積極參加班級學校管理，成為老師和學校領導的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級、學校和宜興組織的各種活動，曾獲得宜興市級的唱歌比賽一等獎、“國防知識競賽”二等獎。
4. 校企合作培養模式的影響因素
中職學校在確立教育教學總目標上要依據職業的特點和要求，把教育教學和學生未來的職業生涯結合起來。就是要做到對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業，而最終學校培養的人才是不是“適銷對路”，應該是社會說了算，企業說了算。因此，學校在人才培養模式上是不是貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對學生的成才也起到了關鍵作用。
如蘇勝超同學，2006年底學校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養，進入了博耳冠名班。進入冠名班后，他不僅有學校的老師為其傳授基本的理論知識與文化知識，有博耳公司的工程師為其傳授專業知識，更有博耳公司的師傅手把手地進行技能指導，并可直接進入公司進行生產實習。
四、培養人才對職業學校教育教學改革的建議
作為以培養優秀的一線技術工人為目標的中職教育而言，就應該切準“優秀畢業生之所以優秀”的內在特點，努力提升教師素養、科學化學校管理、創新人才培養模式，以外環境的影響和熏陶來促使學生職業品質的養成、職業能力的提高，從而培養更多服務經濟社會發展的優秀人才。基于此，筆者認為可從以下三個方面進行中職學校的教育教學改革。
1. 加強師資建設
學校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊伍整體水平為目標，以培養中青年學科帶頭人和專業骨干教師為重點，大力實施“人才強校”戰略。按照“用好現有人才、培養關鍵人才、儲備專業人才”和“盤活師資存量，激發教師能量，擴大優師數量，集聚名師總量”的建設思路，通過送出去、請進來等多種渠道，加強人才的引進及在職教師的培養。優化師資隊伍結構，建設一支結構優化、素質優良、富有活力的師資隊伍，從而以優質的師資帶動高質量的教育教學，以優質的師資孕育優秀的人才。
2. 加強“三職”教育
“職業理想”“職業道德”“職業紀律”已成為推動社會發展的重要的日益重要的動力，也是學生改變命運的重要途徑。學校要進一步融“三職”教育于平時的德育活動中，讓學生在實際的活動中得到感悟、受到啟發、激發靈感，外修技能、內修素養，為他們將來的職業發展奠定厚實的素養基石。
3. 加強校企合作
校企合作是中等職業教育辦學的有效模式，是促使學生與員工“零距離”對接的必然途徑，而校企共建實訓基地建設是確保學校可持續發展的有效保障。一是要進一步拓寬校企合作領域，創新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內涵。二是各專業尤其是重點建設專業要在充分調研的基礎上攜手企業參與。學校要充分利用專業建設指導委員會、理事會為切入口，進一步明確符合就業崗位實際的培養目標、培養規格和多元評價體系，以此為依據改革和完善教學計劃，共同和企業建立起與專業技能培養和職業素質培養相吻合的具有中職特色和本專業特色的實習實訓基地，真正讓學生在畢業前就“準就業”。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A
How Computer Professional Teaching in Vocational Education
to Adapt Society's Development Needs
TAN Weixin
(Electromechanical Secondary Vocational and Technical School, Kaiping, Guangdong 529381)
AbstractThis paper mainly formulates relevant curriculum reform plan aiming at the problems existed in current computer professional career education teaching process, it also consider to adapt to the social development needs when formulate the plan, in oder to to solve employment problems of students. And only connectting with the reality in the actual application and operation process can they achieve good teaching effect.
Key wordsprogramming teaching; course reform; student employment
1 目前計算機類專業教學過程中的存在問題與現狀
（1）職業教育計算機類專業教學中所存在的問題。計算機類專業在教學過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：教師教學水平參差不齊，學生的自主學習和動手能力差，課堂教授內容陳舊枯燥，大部分專業課內容授課方式單一且重復性較大，課堂實習實踐內容少等。多數教學問題在全國各個普通職業高中中均存在，而且大都是很長時間未得到解決的共性問題。
（2）職業教育計算機類專業的教學現狀。目前，我國絕大多數職業教育高中的計算機類專業仍采取傳統的古板的教學模式，雖然相對以往的填鴨式教學模式已經有所進步，能夠將實驗教學、多媒體等現代化的教學方式融入教學中，但我們所培養的學生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業崗位等問題，這就充分說明了傳統教學方法的改進并不能有效地解決教學中的問題，我們的教學模式方案還存在很大不足，需要進一步改革。
2 計算機類專業適應社會發展需求的方案與改革思路
2.1 采取新穎的教學模式，提高學生的學習興趣
在教學的過程中教師可以摒棄傳統的老師講和學生聽的呆板方式，取而代之采用引導式教學、項目教學等類似的教學模式，使學生“要我學”變為“我要學”。同時教師還可舉辦各種形式的報告以及開辦空中課堂等，同樣教師也可大膽地把授課課堂設在實驗室或者機房，讓學生邊練、邊學、邊動手，做到教學訓練兩不誤。總之，只要有利于提高學生興趣和教學質量的方案都能拿到課堂上嘗試著應用。
2.2 根據本專業的最新發展成果和社會需要更新教材
在教材編著和更新的同時存在以下幾點注意事項：第一，教材的編著和更新應該貼近社會貼近實踐，不要胡子眉毛一把抓，不可把全部與本專業相關的知識編入教材。編者要聯系社會和教學實際需要，有目的性和選擇性地將計算機專業內容與技術編寫入教材，同時也要盡量把本專業當前的最新成果和發展趨勢編入其中，以適應社會的發展。但教師也不要只求新卻忽視那些基礎性計算機知識如C語言等，這些專業基礎知識理論是必不可少的，只有將新知識與基礎知識完美結合起來才可以稱為好教材。第二，教材的編著與更新并不是一蹴而就，原因就在于本專業發展過快，新知識層出不窮，所以我們建議大約要每隔兩、三年或者每年對教材的內容進行一次修訂，以獲得教材上的與時俱進。其實，在校學生的主要知識來源就是教材，沒有好的教材，教師培養優秀的學生無從談起。所以，教材的修訂和更新需要頻繁地進行。但對于職業教育來說，教材的修訂工作還是比較難進行的，這就需要相關教育部門和學校的大力配合，同時要注意職業教育畢竟不同于高中和大學，教材的編纂與修訂要體現職業教育的特點。
2.3 加強產學研相結合的方式培養學生
各個職業高中院校的畢業生都存在一個致命弱點，那就是動手能力普遍較差，雖然計算機類專業學生相對于其他專業來講實習、實踐的課時較多，但動手能力差的問題還是很嚴重。為解決這個普遍問題，教師一方面要鼓勵學生動手，另一方面可以多舉辦一些創新大賽，增加參觀考察基地和企業培訓，并可以創建開放試驗室和機房等，這樣既可以培養學生的動手能力和學習興趣，同時還可以讓學生盡快接觸社會，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質基礎。
2.4 切實提高教師的整體素質和業務水平
所謂嚴師出高徒，教師的綜合素質和業務水平將直接影響到學生的能力和綜合素質。所以，建設一支（下轉第41頁）（上接第32頁）強有力的教師隊伍是加課改質量和效率、提高學生能力水平的重要手段。
那么，要加強師資隊伍素質建設，就要提高原教師的各項業務水平，例如可以增加教師的進修和學習機會，加大師資素質培訓過等。其目的就是要培養一支高素質的教師隊伍為教學服務。對于新上任的教師的則要嚴格把關，不能盲目、隨意地聘任無教學經驗教師，聘任時對教師綜合素質的考察是關鍵。
2.5 多方面改革考試制度，以考查學生的能力為主
當前，大部分職教學生在思想上認為，上課學習的目的就是最終考試。換句話說，學校考試對教學質量將會有直接的指導作用，所以，只有把考試的內容形式改革才能從根本上改變學生的普遍學習觀念，提高學生的綜合素質。而且，對于考試的方式來講也可大膽進行改革，比如，可以把某些企業的實際工作項目作為考核的內容，達到標準，完成任務則通過，否則需要重新進行學習，這樣不但督促了學生要重視實際，而且還能達到學生熟練掌握知識、開闊思路的目的。
3 教改中可能出現的一些問題及應對策略
（1）教師一味堅持傳統的教學模式。某些老教師在思想上一直認為只有傳統的教學方式才能培養學生。對于這個問題，雖然不能對傳統教學的方式完全否定，但我們也應著力促進教師認識傳統方式已不能適應現代教學和社會發展需求，使其明確新型教學模式能夠帶來更好的教學效果，發揮更好的課堂教學作用。
（2）學生不適應新型的教學方式。中國學生從小接受的就是填鴨式教育和應試教育，而且職業教育的生源普遍質量差，所以，必然存在部分同學不適應新教學方式而造成學習效率降低的狀況。對于這些狀況輔導員和教師要引導學生建立自信心，認清自我，明確學習目的以適應新方法，最終實現自身價值。
4 結束語
總之，計算機專業職業教育目的是為社會發展服務的，教師教育學生的目的也是能輸送良好的職教畢業生來適應社會崗位需求。但企業的需要就是要拿來就用的學生，如果我們的畢業生剛進入企業就需要二次甚至多次的崗位培訓，那么企業的壓力也會加大，學校的教育也沒有發揮作用，這當然也是學生難找工作，社會企業需求和職業教育嚴重脫節的主要原因。
所以，教師要進行課程的相應改革，社會、企業需要什么樣的學生，我們就要培養什么樣的學生，充分地適應社會發展需要，這既解決了學生難就業問題，也為企業減輕負擔，是學校和社會的共贏。
參考文獻
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關鍵詞：服裝陳列 復合型人才 創新能力
一、引言
中國的服裝產業在經過20多年的持續發展，已經初具規模。現階段，中國服裝行業要想在國際上、市場中占有一席位置，適應經濟全球化的大趨勢，成為真正的國際知名品牌，就必須進入以商業營銷為中心，以樹立和推廣品牌為核心的經營業態中。如今，服裝品牌林林總總，競爭十分激烈。在這種大環境下，如何讓自己的產品或品牌脫穎而出，被消費者認知和認可，是企業經營者必須要考慮的事情。而準確、果斷的選擇和執行視覺營銷策略逐漸成為企業經營活動的重中之重。越來越多的廠家開始建立自身的品牌形象和設計理念，并從研究服裝陳列手段、設計研發出既適合自己又具有品牌鮮明特色的陳列道具等入手，以提高品牌店鋪的吸引力，在形象與利潤上追求雙贏的理想狀態。在經營活動中，陳列設計等服裝銷售終端技術在市場營銷戰略中顯示出了舉足輕重的作用，因此也受到了前所未有的重視，其他位置都得到進一步提升，使品牌的形象、時裝設計的傳播也更為制度化。
（一）國內外發展狀況
在歐美發達國家，陳列更是服裝產業必不可少的組成部分，隨著全球性的“品牌消費”、“體驗經濟”浪潮席卷著整個世界，陳列在整個營銷價值體系中的作用更顯得格外重要。
由于國家、地區、民族及生活習慣的不同，店鋪陳列的方式和風格也各有特色。各國的店鋪陳列展示，都是經過一番競爭才留下頗受大眾歡迎的形式。服裝的不斷演變，陳列方式也在不斷地創新，對商品陳列展示需花費更多心思。
歐洲消費者有看櫥窗消費的習慣，瑞士和德國風格尤其獨特，相對更加細膩，更加注重細節，很多服裝陳列體現出一種動態美。隨著時尚的推陳出新，在美國和澳洲，陳列也煥發出新的光彩，用更多的時尚元素，更多的氛圍營造，吸引了更多的消費者。在中國，百貨業整體缺乏時尚元素和適宜的氛圍，很多賣場也在模仿國外風格，但很多做出來的效果不夠理想，因為專業的陳列師要具備陳列意識、陳列思維和專業的陳列技巧。
二、服裝陳列人才培養課程要求
陳列的特點是用色彩及形式積極主動的表現產品，幫助顧客形成一個整體印象，從而引起購買的欲望和動機。而專賣店或商場里的物品最大的區別是在于賣產品還是賣品牌。賣產品是直接擺放，賣品牌的話就是要給產品化妝，就是所謂的陳列。目前中國在陳列方面有很多不足，做空間、做設計、做銷售三者之間都互相不溝通。空間設計出來后發現和產品擺放不協調，陳列設計出來后發現和空間有很大差距，從而影響銷售。我們必須就相對落后的陳列觀念及課程進行一系列改革。從而培養出具有深厚文化底蘊、審美能力較強、宏觀把握大局的高素質服裝陳列人才。
（一） 課程分析
陳列課程在很多院校已經開始實施，但在實施的過程中遇到很多問題，前面已經提過，陳列是與空間、設計相關的，而在空間設計、服裝設計、陳列方面都較精通的教師幾乎很少，因為在國內，這三個專業是分別相對獨立的，幾乎很少互相滲透，所以能夠掌握多方面設計的綜合性人才是少之又少，以至于我們的陳列一直處于發展緩慢的境地。
（二）課程需求
從以上方面來看，陳列是一門綜合性的學科。它涵蓋了營銷學、心理學、視覺藝術、人體工程學等多門課程，也是賣場終端最有效的營銷手段之一。服裝陳列課程主要是通過對產品、櫥窗、貨架、道具、模特、燈光、音樂、POP海報、通道等一系列賣場元素進行有組織的規劃設計，從而達到促進產品銷售、提升品牌形象的一種視覺營銷課程。
服裝陳列課程不僅僅是教學生如何布置櫥窗、整理服裝。一個優秀的陳列師既要有扎實的陳列基礎知識，同時還要對品牌的風格、顧客的購買心理、產品的銷售有一定的研究。尤其是服裝營銷課程，它在陳列課程中有著重要的地位，是“視覺營銷”最重要的組成部分。它具有直觀性和系統性，以促銷為目的，以視覺語言為主要手段。因此以服裝陳列設計課程為主體，達到“視覺營銷”的目的，充分滿足畢業生的就業方向和就業率。
三、服裝陳列人才培養課程設計
（一） 課程總設計
（1）設計所需考慮：
一、學生的層次
二、實際應用能力
三、教學水平
（2）方向： 店長培訓、服裝陳列、營銷管理
店長培訓主要以學習管理每個店鋪的陳列及指導、保全設備和商品、營業額計算以及活動者（導購員）等課程，因為在經營中，每個店鋪都會有陳列師隨時調整陳列事宜，所以店長培訓可以縮小陳列方面的課程，在指導、管理方面可多設置相關課程。
服裝陳列主要以學習管理所有店鋪的陳列及指導、色彩創意、服飾搭配、燈光、櫥窗、賣場、營銷管理等， 在課程設置上，主要有空間設計、服飾色彩搭配、陳列技法等。
服裝營銷管理主要以學習銷售職業樂趣、消費文化、商品基本知識、客戶關系處理、服裝搭配技術、陳列基礎、成交技巧等，在課程設置上，主要有服飾色彩搭配、服裝陳列、客戶心理學等。
（3）針對現有教師，要很快適應模塊化教學。
一、鼓勵老師繼續進修和實習
二、一個專業的支撐實際上要靠教學、學科兩方面，因此要加強學科建設。
第三、營銷管理方向部分課程可以聘請從事一線的服裝營銷管理專業人員任教。
（4）教學方法與設備的改進。由于服裝課程大多是動手課，為了學生能及時掌握，我們采取“邊講邊練”和“案例”的教學法，這些課程應該在專業教室中進行，因而在教室配備上要符合專業需要。這樣可以強化學生的實際動手能力，保證他們一出校門就可以上崗。
模塊化是個動態的模式，它要求我們的設備和教學內容、方法都要緊跟市場的變化而進行不斷更新。
參考文獻：
