時間：2023-05-29 08:32:26
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【關(guān)鍵詞】大學生干部；教育培養(yǎng)；存在問題；對策建議
當前，隨著部隊科學化、正規(guī)化建設(shè)的大力向前發(fā)展，越來越多的高學歷大學生走入軍營，實現(xiàn)從軍報國之夢。大學生干部隊伍已經(jīng)成為軍隊全面建設(shè)的主力軍，在部隊的各項建設(shè)之中發(fā)揮著不可估量的“正能量”作用。然而，通過座談交流、查閱資料、數(shù)據(jù)分析等方法，我們對大學生干部教育培養(yǎng)情況作了調(diào)查，形成了一些粗淺認識和思考。
一、大學生干部的主要特點及素質(zhì)現(xiàn)狀
一是文化基礎(chǔ)好，接受新鮮事物能力比較強。大學生干部都是經(jīng)過嚴格高考取得的入學資格，本身就是青年學生中的佼佼者，再經(jīng)過院校的系統(tǒng)學習和鍛煉，普遍文化基礎(chǔ)比較扎實，理論素養(yǎng)比較高，接受能力也比較強，到部隊經(jīng)過相應(yīng)的培訓和實踐鍛煉后，能夠很快適應(yīng)部隊生活和崗位要求。
二是積極進取，初到崗位工作勁頭比較足。調(diào)查反映，大學生干部到部隊后都有干好工作的強烈愿望，希望在部隊能夠充分發(fā)揮自身特長，運用所學知識成就一番事業(yè)，工作中勇于吃苦，不甘落后，特別是在提高能力素質(zhì)、體現(xiàn)自身價值方面熱情高、勁頭足。某單位101名大學生干部中，目前已有26人考取了研究生，還有不少在做考研準備。
三是知識面寬，個人長遠發(fā)展?jié)摿Ρ容^大。盡管大學生干部缺乏部隊生活和當兵經(jīng)歷磨練，軍事素養(yǎng)和管理能力相對較弱，但由于他們思維層次高，知識結(jié)構(gòu)新，接收新事物快，一般經(jīng)過部隊3至4年的實踐鍛煉和經(jīng)驗積累后，能夠很快成為本單位、本專業(yè)的“頂梁柱”。
四是善于創(chuàng)新，開拓精神比較強。大學生干部大多視野開闊、思想活躍，競爭意識、創(chuàng)新意識比較強，對部隊建設(shè)有獨到的看法和見解，在政治理論學習、高科技知識講座、科研攻關(guān)、新綱目試訓和文化活動等工作中，勇于開拓創(chuàng)新，能夠積極發(fā)揮生力軍作用。
二、大學生干部教育培養(yǎng)方面存在的主要問題
調(diào)查感到，由于受成長環(huán)境、培養(yǎng)方式和受訓專業(yè)等因素影響，與士兵考學和提干的干部相比，大學生干部自身在思想、工作和作風等方面存在一些不足，主要表現(xiàn)為思想行為容易失衡、軍事素質(zhì)明顯較弱、管兵帶兵能力相對不足、紀律觀念和心理承受力較差。從組織領(lǐng)導的角度看，部分單位在大學生干部的教育培養(yǎng)上還存在一些問題：第一是思想認識有偏差。有的認為大學生干部已經(jīng)成為部隊的主體，沒必要再把他們當作新生事物來對待和研究；有的不遵循大學生干部成長的客觀規(guī)律，對他們求全責備，期望值過高，認為既然是高學歷、高層次人才，就應(yīng)該什么都懂、什么都會，甚至不能出一點差錯。第二是培養(yǎng)幫帶針對性不強。有的認為大學生干部不缺思想和知識，缺的是實踐和經(jīng)驗，沒有必要在培訓上下太大功夫；有的把大學生干部崗前培訓當作任務(wù)來完成，培訓內(nèi)容上沒有突出“第一任職急需”這個重點，方式方法上習慣于大課教育、討論交流等傳統(tǒng)模式，缺乏針對性和實效性；有的不注重抓好大學生干部的跟蹤培養(yǎng)，對他們的現(xiàn)實表現(xiàn)不關(guān)注、對疑慮困惑不排解、對棘手問題不解決，一些大學生干部只能靠自己摸索成長，走了不少彎路。第三是不敢放手使用。主要是一些單位和領(lǐng)導思想觀念不夠解放，總感到他們?nèi)狈嶋H工作經(jīng)驗，管兵帶兵能力不強，不敢把他們放到重要崗位摔打磨練；有的人為設(shè)限，認為大學生干部有專業(yè)特長，放在技術(shù)崗位用起來更順手，由于發(fā)展受限，導致部分大學生干部不夠安心盡責。從高學歷干部自身的角度看，主要存在“四個落差”：第一是學歷層次與工作能力的落差。大多數(shù)高學歷干部基層經(jīng)驗欠缺、當兵帶兵的經(jīng)歷不夠，普遍存在著“三弱”現(xiàn)象，即軍事素質(zhì)弱、帶兵能力弱、管理能力弱，在一定程度上制約了自身發(fā)展。從調(diào)查了解的情況看，有近76%的研究生畢業(yè)分配到基層時，對帶兵管兵感到茫然；46%的不同程度地存在思想工作不會做、管理工作不會抓、軍事訓練不會搞等問題。第二是理想目標與現(xiàn)實境遇的落差。絕大多數(shù)高學歷干部想在部隊上成就事業(yè)，但缺乏干事的拼勁、沖勁、韌勁，在部隊打拼一段時間后，容易產(chǎn)生心理失落感，想到大機關(guān)去、想到大城市去、想到工作條件舒適的單位去的現(xiàn)象比較普遍。第三是個人愿望與工作崗位的落差。從調(diào)研情況看，當前高學歷干部年齡大、職務(wù)低、崗位不重要的問題比較突出。90名在職高學歷干部中，正連職31人，30歲以上的10人；副營職19人，33歲以上的11人，年齡最大的副營職已滿36歲，除8名擔任營連主官外，其余均為技術(shù)干部、營連副職或機關(guān)一般干部。第四是官兵期望與自身表現(xiàn)的落差。廣大官兵對高學歷干部抱有很高的期望，覺得他們受過系統(tǒng)的學習培訓，理應(yīng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強，啥都能干、啥都會干，到了部隊應(yīng)該個頂個。但現(xiàn)實情況是，許多研究生干部進入角色較慢、適應(yīng)環(huán)境較慢，遲遲打不開工作局面，作用發(fā)揮不明顯，處于“領(lǐng)導不放心、自己沒信心”的境地。
三、加強大學生干部教育培養(yǎng)的幾點對策建議
一要狠抓教育引導，著力打牢安心盡責的思想基礎(chǔ)、使命意識和軍魂意識。要結(jié)合崗位培訓和理論輪訓，組織大學生干部認真學習黨的創(chuàng)新理論和干部隊伍建設(shè)的有關(guān)制度規(guī)定，幫助他們堅定信仰，進一步增強黨性觀念和紀律意識，始終做到聽黨話、跟黨走。要深入開展艱苦奮斗、理想信念、我軍根本職能等教育，引導他們充分認清扎根基層是建功立業(yè)的最佳舞臺、安心本職是成就事業(yè)的必經(jīng)之路。要結(jié)合分配報到、任務(wù)轉(zhuǎn)換等時機，廣泛開展“工作圖什么、進步靠什么”大討論、“讓青春在本職崗位閃光”主題演講和“崗位成才建功”實踐活動，幫助他們樹立熱愛基層、建功基層的思想觀念，增強干好工作的緊迫感和責任感。
二要堅持量才使用，積極搭建才適其崗、展現(xiàn)才華的最佳平臺。要注意針對大學生干部院校所學專業(yè)、個人特長和性格特點等，適當參照個人意愿，合理安排任職崗位，確保人盡其才，才盡其用。要堅決打破“一次分配定終身”、“一個專業(yè)干到頭”的傳統(tǒng)觀念，對個別受專業(yè)限制，任職一年以上仍然發(fā)揮作用不夠明顯的，及時組織換崗調(diào)整交流，盡可能把他們放到能夠充分發(fā)揮作用的崗位上。要敢于大膽放手使用，對經(jīng)過培養(yǎng)和考察，能力素質(zhì)確實過硬的，盡量調(diào)整安排到營連主官、機關(guān)科（股）長、科（室）主任等重要崗位，最大限度地為他們展示才華、實現(xiàn)價值提供舞臺。
三要注重培養(yǎng)幫帶，努力補齊工作實踐中的素質(zhì)短板。要按照“缺什么補什么、什么弱學什么”的原則，扎實組織新畢業(yè)學員搞好崗前培訓，幫助他們提高軍事素質(zhì)和專業(yè)技能，盡快適應(yīng)和融入部隊。要采取以會代訓、經(jīng)驗介紹、案例剖析等方法，認真抓好在職在崗培訓，安排經(jīng)驗豐富、素質(zhì)過硬的軍政主官與他們結(jié)成幫學對子，
關(guān)鍵詞：高校;青年干部;培養(yǎng)
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0199-02
高等學校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的搖籃。 提高執(zhí)教興校能力是高等學校加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容和具體體現(xiàn)。建設(shè)高素質(zhì)的干部隊伍是提高執(zhí)教興校能力的核心和關(guān)鍵，而高校青年干部代表著高校管理的未來，是干部隊伍中的中堅力量，在教學、科研、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等中發(fā)揮著積極骨干作用，在全校范圍內(nèi)有很強的示范引領(lǐng)效應(yīng)。培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀青年干部，既是高校科學發(fā)展的需要，又是新形勢下青年干部隊伍建設(shè)的客觀要求。
一、高校青年干部的現(xiàn)狀
隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，從某種程度上來說，高校青年干部的培養(yǎng)已不適應(yīng)高校發(fā)展的需要。為了適應(yīng)新形勢的需要，就應(yīng)培養(yǎng)一批青年干部走到各級領(lǐng)導崗位上。目前，青年干部隊伍在管理理論、大局意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識等方面與新時期高校人才培養(yǎng)的目標還有許多不相適應(yīng)的地方。
1.管理知識理論不全面
高校青年干部一般是從專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)過來的，在專業(yè)研究方面有較高的造詣，但對管理學知識可能不甚了解;大多數(shù)是從學校到學校，社會實踐少，科學管理知識和經(jīng)驗不足，缺乏科學的管理工作方法。對工作中某些苗頭性、傾向性問題缺乏一定的警覺和思考;綜合協(xié)調(diào)、處理解決一些復雜問題的能力較弱;針對突發(fā)問題，沒法積極尋找解決問題的辦法。
2.創(chuàng)新意識有待增強
目前，部分青年干部對當前高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢、高校和本部門的發(fā)展方向和決策意圖不清晰不明顯，對各時段中心工作把握不到位，對自身角色界定也不準。在思想觀念上，對“應(yīng)當干什么、應(yīng)該如何干” 的認識不足，思路不暢;在工作中，如何處理實際問題，欠缺有效方法，嚴守教條，照搬照抄，無任何個人創(chuàng)意和智慧，存在著缺乏創(chuàng)新，只求穩(wěn)的現(xiàn)象;對工作中，出現(xiàn)的新矛盾、新問題，不能有效協(xié)調(diào)各方利益和矛盾，凡事等上面決策、怕?lián)熑?，缺乏?chuàng)新精神和戰(zhàn)略性、前瞻性思考;還有部分缺乏大局意識、整體利益觀，只注重本單位的小團體利益。
3.理論學習意識不佳
自身對理論知識的學習積極性不高，組織安排的學習不重視，而對思想教育和業(yè)務(wù)管理等常規(guī)性以會代訓的培訓學習不感興趣，經(jīng)常缺席此方面學習。甚至有部分干部思想解放不到位，甚至僵化，沒有認識到在新形勢下各方面日新月異的變化。
4.服務(wù)意識不強，工作作風有待提高
服務(wù)水平的高低、服務(wù)質(zhì)量的好壞是干部素質(zhì)的晴雨表。管理水平有待提高反映在作風上，部分干部存在主動服務(wù)意識差、辦事拖拉、作效率低和質(zhì)量不高等現(xiàn)象;作為領(lǐng)導干部不能深入教學深入師生中了解真實情況，工作浮于表面上。個別干部不能很好地處理個人與集體的利益關(guān)系，以及與群眾的關(guān)系，嚴重影響了個人以及干部的形象。
二、高校青年干部培養(yǎng)中存在的問題
1.重使用輕培養(yǎng)
高校對青年干部業(yè)務(wù)培訓、進修雖然有，但是沒有一定的規(guī)劃，上級對各高校培訓的名額有限，根本滿足不了青年干部培訓學習需要。一般都是通過以會代訓的方式來完成對青年干部進行培訓，這些都不是系統(tǒng)學習。根本無法觸及青年干部的思想動態(tài)、內(nèi)心需要以及工作訴求等，針對性不強。
2.青年干部教育培訓與工作、生活之間存在矛盾
曾有一項調(diào)查顯示，有71.6%的青年干部認為在工作、學習與家庭之間存在很大的矛盾。第一，培訓與工作之間的矛盾。由于高校當前青年干部教育管理體制的不足以及部分青年干部對干部教育的重要性認識不夠，擔心自己脫產(chǎn)參加學習影響到自身的職位晉升;第二，培訓與生活之間的矛盾。青年干部一般都屬于中堅力量，上有老人下有小孩，在家庭中一般都是重要的生活支柱，雙方父母需要他們贍養(yǎng)、子女需要他們撫養(yǎng)。這就使得青年干部就需要花費很大力氣來協(xié)調(diào)教育培訓、工作、生活等關(guān)系。
3.激勵幫扶機制不健全
激勵是調(diào)動人積極性的重要手段之一，但是某些高校激勵機制尚未建立或減輕，青年干部的無論是物質(zhì)還是精神都得不到滿足，工作乏力，工作積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。青年干部的崗位工作一般是放在不是很重要的輔崗位，未能將一些“急、難、險、重”工作安排給他們。評選先進的比例很低，并且評選多是正職，但對于進步較大沒得到表揚，積極性必然受挫。
4.考核評價體系不科學
現(xiàn)行的干部考核及年終考核，在考核的目的上不明確，考核的目的是開發(fā)多能力、提高多素質(zhì)，并促進高校質(zhì)效提高，現(xiàn)在很多只是形式，無實質(zhì)厲害關(guān)系。考核內(nèi)容籠統(tǒng)寬泛缺乏可操作性，體現(xiàn)在每年年終無從體現(xiàn)。考核方法不科學考核體系不健全，從而使考核工作失去意義。
三、高校青年干部教育培養(yǎng)路徑探析
1.注重理論培養(yǎng)，堅定理想信念
高校的青年干部一般是學歷高、素質(zhì)好，熱愛黨和社會主義事業(yè)，有強烈的憂患意識。但缺少理論的系統(tǒng)學習和熏陶，在政治理論素養(yǎng)、理想信念等方面存在欠缺。同時，人生經(jīng)歷比較單一，對社會問題的復雜性認識不足。因而，必須加強馬列主義思想、思想和中國特色社會主義理論體系等的培訓學習。針對復雜多變的社會環(huán)境，用中國特色社會主義核心價值觀來引領(lǐng)青年干部成長，提高青年干部的內(nèi)在修養(yǎng)，強化其堅定的理想信念。
2.強化組織培訓，完善培訓體系
培訓是高校青年干部教育培養(yǎng)的重要手段。高校應(yīng)在構(gòu)建學習型組織的目標下，應(yīng)以“頂層設(shè)計”方式、創(chuàng)新培訓內(nèi)容，以青年干部喜聞樂見的方式，有針對性地開展有關(guān)培訓，比如搭建網(wǎng)絡(luò)培訓體系、通過集中式開展校本培訓、校外培訓、選派優(yōu)秀干部出國進修考察訪問，干部輪崗培訓等全方位提高青年干部的綜合素質(zhì)、管理水平和科學決策能力。
3.注重制度建設(shè)，穩(wěn)定干部隊伍
高校青年干部處在職業(yè)的磨合期或事業(yè)的起步期，同時也面臨著很多問題，比如角色身份轉(zhuǎn)換、住房、家庭等。由于高校內(nèi)外的各種原因，高校青年干部工作地位不高、生活待遇偏低、工作成果難衡量，職業(yè)生涯發(fā)展機會不暢等問題，直接導致高校這支青年干部隊伍工作熱情不高，工作積極性低。因而，加強制度建設(shè)，完善制度保障，為高校青年干部職業(yè)生涯發(fā)展和成長的提供必要條件。
4.完善激勵、形成幫扶機制
根據(jù)激勵理論，激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。對于青年干部聰明才智的培養(yǎng)及領(lǐng)導能力的發(fā)揮同樣具有重要的促進作用。高校應(yīng)充分重視青年干部的培養(yǎng)工作，努力提高青年干部在學校改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的地位和作用認識，向重視培養(yǎng)學科帶頭人一樣培養(yǎng)青年干部。充分發(fā)揮老領(lǐng)導傳幫帶作用，所謂傳幫帶是指前輩對晚輩/老手對新手等在工作或（和）學習中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等給予親自傳授的通俗說法。傳幫帶既是方式和方法，更是氛圍和風氣，是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，其形式和效果也一直被人們所認同。在青年干部培養(yǎng)中可以借鑒，形成幫扶機制。
5.建立科學考核體系
通過完善評優(yōu)評先制度、年度考核制度等，調(diào)動不同層面干部的積極性，特別是青年干部層面的考核應(yīng)有別于其他層面，可以在每年的總預算中劃撥一定比例資金專項經(jīng)費，用于青年干部隊伍建設(shè)、表彰獎勵等活動。按照選拔領(lǐng)導干部“德才兼?zhèn)?、實績突出、群眾公認”的基本要求，制定一套切實可行，科學的科學考核體系。為實現(xiàn)這一目標應(yīng)從測評內(nèi)容標準化、測評程序規(guī)范化、測評手段現(xiàn)代化等方面進行制定，有助于青年干部的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 沈傳華.高校青年干部素質(zhì)與能力培養(yǎng)的思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（5）.
關(guān)鍵詞： 新生班干部 教育培養(yǎng) 案例分析
作為同齡人，班干部和學生之間有更多的共同語言，他們朝夕相處，互相了解，是上傳下達，溝通老師和同學之間的橋梁，在班級管理中起著重要的作用。如果想更好地管理班級，更多地了解班級學生的生活、學習和思想狀況，班干部的作用不可估量。一個好的、有素質(zhì)的班委集體，能夠很好地駕馭班級、引導班級，促進班集體良性、健康地發(fā)展。所以，班委會的建設(shè)是班級管理的重中之重。對于班干部的培養(yǎng)，除了對他們進行常規(guī)性的思想政治引導、具體事務(wù)工作的指導外，對班干部培養(yǎng)中的難點，還必須善于抓住契機，以案例分析為切入點，進行針對性攻克。有時常規(guī)性的說教顯得蒼白無力，不足以引起班干部的重視，效果不大，如果善于利用各種鮮活的實例進行教育，尤其是各種經(jīng)驗教訓，則可以起到警示的作用，從而達到教育的目的。以下是我以實際案例為切入點，對大一新生班干部進行培養(yǎng)教育的經(jīng)驗總結(jié)。
一、以案例分析為手段，進行針對性培養(yǎng)
（一）正面鼓勵為主，及時表揚先進個人和團隊。
新生初來乍到，對環(huán)境比較陌生，新任班干部缺乏工作經(jīng)驗，缺乏信心，最怕工作干不好，達不到老師的要求，得不到同學們的信任。對此，輔導員要熱誠地關(guān)心、支持和鼓勵他們，對他們在生活、工作和學習中所遇到的各種困難和問題，給予科學的分析和正確的引導，傳授工作方法，幫助他們明確工作職責，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和管理能力，可以及時表揚他們做得好的地方，幫助他們樹立自信心。
例如，入學不久，學校要求每個班舉辦迎新生晚會。由于我所帶的班是大班，共有120名同學（平均分為三個小班），如果只有班長一人去做工作，發(fā)現(xiàn)和鼓勵有特長的同學參加晚會表演，恐怕會很吃力，于是他組織了三個小班長，共同去宣傳和鼓勵大家去參加活動，結(jié)果很好地調(diào)動了大家的積極性，很多同學踴躍報名。在班委會上，我及時表揚了班長會做工作，能夠與別人配合，共同很好地完成任務(wù)。幫他總結(jié)分析：善于分配工作任務(wù)，注重團結(jié)，給別人機會，就是給自己機會。班長謙虛地說，一開始也沒想這么多，只是覺得班里人太多，才分配小班長一起做的，沒想到效果居然這么好，真是人多力量大，以后會更加注重集體的力量的。在鼓勵班長的同時，無形中也幫助班委樹立了團結(jié)協(xié)作的意識。
班里的兩個宣傳委員第一次組織有才藝的同學布置了墻報，圖文并茂，圖畫非常美，文字很整潔，我看到后，在班會上立刻對他們進行了表揚，夸他們工作認真，還大力表揚了在布置墻報的過程中，給予他們幫助的其他學生。我又對班委的工作能力和個人素質(zhì)給予了充分肯定，幫助班委提高了自信，樹立了威信。受到了鼓勵，大家都干勁十足，在以后的工作中更認真，墻報越辦越好，工作越做越順暢，受到了同學的歡迎。
（二）反面教訓為輔，明確是非得失。
學生思想比較單純，做事欠考慮，易沖動。在學校里，學生聚餐很常見，醉酒鬧事、打架也是屢見不鮮。為了起到預防的工作，盡量減少因聚餐和喝酒而引起不良事件的發(fā)生，輔導員往往反復進行教育，但是簡單地說教、苦口婆心地勸說并不會起到很好的作用，反而會激起學生的逆反心理，而用實際案例來說話，就會事半功倍。
例如，某高校發(fā)生了聚餐打架事件，與該校輔導員交流、了解情況后，我選擇合適的時間召開班委會，向班干部敘述了這起事件的經(jīng)過。原來，臨近畢業(yè)，該高校某班同學之間依依不舍，班委組織了全班同學聚餐，地點是火車站附近某自助飯店，時間是中午12點開始。結(jié)果聚到下午3點左右，飯店人員因為學生浪費飯菜而多收錢，學生不服，雙方因爭論而打架。敘述完畢，我讓班干部們分析該校學生聚餐打架的原因。大家經(jīng)過分析，得出結(jié)論：學生臨近畢業(yè)，情緒波動，人心浮躁；喝酒后口不擇言，行為失控；火車站附近人多，環(huán)境復雜，飯店情況不明；浪費嚴重，并且聚餐時間太長，無組織性和紀律性，引起飯店工作人員反感。經(jīng)過分析，大家紛紛表明要從中吸取經(jīng)驗教訓，三思而后行，盡量不組織班級的聚餐活動，同學之間表達感情可以用更加健康的活動形式來代替；喝酒誤事且壞事，學生當以學習為重，不能鼓勵和助長飲酒的風氣，更要杜絕酗酒；無論組織何種形式的學生活動，事先都要經(jīng)過周密考慮，對時間、地點、要求等方面，都要提前做好規(guī)定，做到有組織有紀律；如果發(fā)生打架事件，要盡量息事寧人，必要時報警，第一時間送傷員入院診治。班干部們在案例分析的過程中受到了教育，積累了經(jīng)驗，學會了明辨是非，學會了應(yīng)該怎樣分析問題、解決問題。
（三）預防為重中之重，保證師生之間溝通順暢，未雨綢繆。
班主任對于班級學生的狀態(tài)必須要及時了解，善于發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，才能做到未雨綢繆，防患于未然。
有時，學生對于自己的事情不愿或者不敢告訴老師，有什么困惑更愿意向同學、班干部訴說，并且要求同學保密，尤其不要告訴老師。碰到這種事情，班干部左右為難：告訴老師，似乎有告密、打小報告之嫌，容易失去同學信任；而不告訴老師，又有失職之嫌。如果在正常的情況下，老師也不會去探聽學生的私事。但是如有違反校規(guī)校紀、法律法規(guī)之時，班干部隱瞞情況則貽害無窮。怎樣向班干部進行教育，不向老師隱瞞情況，是一件非常讓人頭痛的事。新生班干部沒有經(jīng)驗，不知道事情輕重，單純地要求他們有事要匯報，效果并不好。相反，如果結(jié)合實例來進行教育的話，學生就會清楚地知道事情的利弊，從而做出正確的選擇。
例如：某高校發(fā)生了兩名男學生打架事件，一名男生的眼睛被打傷，可是他們怕驚動老師，學校會給予處分，所以要求班干部私下解決，班干部只好答應(yīng)了他們的要求。由于生活經(jīng)驗過少，雖然班干部盡心地進行了調(diào)解，打架的同學卻都不滿意，而受傷學生的眼睛經(jīng)過幾天的休養(yǎng)也沒有好轉(zhuǎn)。班干部不得已才向老師匯報。學校立刻安排受傷的學生去醫(yī)院診治，但是因為沒有及時診治，延誤時機，不得不手術(shù)治療。得知受傷學生的眼睛視力很難恢復，曾幫忙調(diào)解的班干部非常自責，后悔沒有早點告訴老師。聽完這個案例，班干部受到了震撼，感覺到了自己的責任。抓住這個時機，我對他們提出了明確的要求：當涉及違反紀律的情況，或有安全隱患的情況之時，班干部有責任向?qū)W校匯報，不得包庇隱瞞，以免發(fā)生更嚴重、無法掌控的后果。這樣，他們知道了什么事可以不匯報，什么事必須匯報。同時，向他們明確了匯報途徑：若有事情發(fā)生，無論何時何地，第一時間向輔導員匯報，若輔導員恰好聯(lián)系不到，馬上向系領(lǐng)導、院領(lǐng)導匯報。
二、可喜的培養(yǎng)效果
新生班干部占班級人數(shù)的10%，基本上每一個宿舍都有一名班委。經(jīng)過一學年的教育和培養(yǎng)，他們對班級工作漸漸得心應(yīng)手，慢慢地積累了很多工作經(jīng)驗，學會了很多工作方法，班級各項工作都能有條不紊地完成；對班級工作能夠定期匯報；對學生中的貧困生、殘疾生、學習困難等特殊群體的思想狀況能夠及時匯報，共同想辦法解決，為他們排憂解難；真誠地團結(jié)和幫助同學，得到了大家的支持和信任，班風正，學風濃。因此，作為輔導員，我對于班級情況有比較全面的了解，做到了成竹在胸。
三、案例舉例
【關(guān)鍵詞】四步故事教學 英語語感 小學生
很多英語教師在進行語感教學的時候，總是讓學生在不停地聽聽力，以此來提高學生的語感，但是，單純的聽只能夠提高學生的聽力能力，對于學生的語感并沒有太大的效果，尤其是小學生的自控能力低，想要提高小學生的語感，就必須讓學生參與到課堂的互動中來，不僅要讓其多聽，而且還要多練和多說，這樣才能夠有效地提高小學生英語語感，才不會對英語這門學科失去興趣。[1] 故事教學正好有效地解決這個問題，生動有趣的故事情節(jié)能夠提高小學生學習英語的興趣，同時還可培養(yǎng)學生自主學習的學習態(tài)度。
一、四步故事教學
四步故事教學法是指在教學過程中教師采用讓學生傾聽故事、演說故事、朗誦故事以及編創(chuàng)故事等四個步驟來讓學生積極地參與到英語教學中來。
1.傾聽故事
傾聽故事可以讓學生在英語學習的時候或多或少地獲得口語語感，傾聽故事讓學生在聽的過程中，能夠模仿故事中流利和準確的英語發(fā)音，對于學生的語感培養(yǎng)起到了一定的作用，小學英語課堂上的故事可以是原本就有的童話故事或者是教師通過教學目的和重點自己編造的小故事。故事中精湛而地道的英語口語更能夠吸引學生的注意力，教師在施教的過程中，可以根據(jù)課堂情況的不同而采用不同的教學策略，甚至在講課的時候適當?shù)丶尤胄蜗蟮闹w動作，這樣能有效地幫助學生熟悉英語的特點。教師還可以通過多媒體、圖片、玩偶、物體來幫助學生熟悉故事中的人物以及故事的內(nèi)容，加深學生對故事中的情節(jié)印象，從而使得學生能夠更好地理解故事的內(nèi)容。
2.演說故事
演說故事一方面是為了培養(yǎng)學生的口語能力，另一方面是為了增強學生的自信心和合作精神。學生通過自主學習小故事，然后再把故事帶到課堂上通過自己的語言表述出來，倘若故事情節(jié)生動逼真，還可以邀請同學一起來進行演說和表演，在語言的描述中，配上形象的肢體動作，讓學生在這樣的輕松氛圍中有效地提高口語的表達能力和學習興趣。演說故事能夠吸引更多的學生參與到課堂教學中來，有效地提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，在愉快的演說合作中能夠間接地激發(fā)學生的合作能力和增強學生學習英語的自信心。
3.朗誦故事
教師通過要求學生富有感情地朗誦故事，其實是為了提高學生正確掌握英語的發(fā)音和語調(diào)，多進行有感情的朗誦能夠有效地培養(yǎng)學生對英語的理解能力。朗誦的基礎(chǔ)是要富有感情，通過有感情的朗誦能夠使枯燥無味的語言文字變得生動而富有情趣。生動有趣的聽覺能夠使得學生對學習內(nèi)容加深記憶，情感的基調(diào)能夠有效地幫助學生理解故事中的意義和語言使用的頻率。教師可以采用分角色朗誦、同桌互相配合朗誦、朗誦比賽等形式開展故事朗誦，教師還可以使用一些押韻的故事給學生進行朗誦，這樣不僅能夠加深學生對內(nèi)容的印象，還能夠提高學生的朗誦能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能夠有效地培養(yǎng)學生對文章的理解能力和朗誦的技巧，加強學生的語感。
4.編創(chuàng)故事
編創(chuàng)故事是通過學生自編、自導、自演來對新知識和舊知識進行有效的融合。教師給基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)相對較差的學生布置不同的內(nèi)容，以小組為單位進行團隊合作，讓不同層次的學生都能夠在適當?shù)姆秶鷥?nèi)得到一定的提高，幫助學生對句型的使用以及對知識的鞏固、整合，從而進一步提升學生的語感能力。
采用四部故事教學法能夠有效地幫助學生很好地理解英語當中的句子。在講故事的時候，學生不可能每一句都能理解，學生會自己結(jié)合上下文推斷出不能理解的句子和詞語的意思，能夠幫助學生很好地去理解在英語中所遇到的問題和語法，在嘗試中漸漸地取得預期的學習效果，并且充分地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、理解能力、自我學習能力。
二、四步故事教學的意義和作用
1.四步故事教學的意義
英語的基礎(chǔ)教育階段是要激發(fā)培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，樹立學生對英語學習的信心，使學生能夠有效地掌握英語的基本知識和聽說讀寫的能力。故事教學能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，加深學生對英語知識的印象，同時還能了解不同國家的風俗習慣和地域風情，提高學生學習英語的積極性。相對于傳統(tǒng)的英語教學來說，四步故事教學法更能夠體現(xiàn)教育改革的發(fā)展趨勢和效果。
2.四步故事教學的作用
小學生對于故事具有濃厚的興趣，故事中生動的情節(jié)對學生有一種特殊的吸引力，通過實施故事教學既能滿足小學生的好奇心，又能集中學生的注意力，對于思維敏捷的學生，還能有效地啟動其語言的思維能力，讓學生在不知不覺中學會應(yīng)用故事當中的語言。教師在故事的講述過程中還可以適當?shù)匾龑W生用故事中的語言來回答故事中的問題，從而提高學生的語感。
三、四步故事教學法應(yīng)該注意的細節(jié)問題
1.故事材料的問題
對于故事教學，教師應(yīng)該對故事的甄選具有一定的判斷力，選擇的故事內(nèi)容要以小學生能夠理解為前提，這樣的施教才能夠達到預期的教學效果，尤其是故事當中所包含的地域文化和故事中的人物性格，都是選擇故事的前提條件。在施教的過程中，教師應(yīng)該積極引導學生主動地發(fā)現(xiàn)和獲得故事中的寶貴信息，以此開拓學生的視野。同時，間接地培養(yǎng)學生對他國文化知識的了解，以及口語的交際能力。適當?shù)墓适履軌蛱岣邔W生對英語學習的積極性，但是不適當?shù)?、較深的、超過了小學生理解范圍的故事，對小學生的學習會起制約的作用，當小學生理解不了的時候，就會覺得枯燥無味，不想進行英語學習，這樣會大大地降低學生的學習積極性，收到適得其反的作用。
2.課外讀物的問題
故事教學能夠幫助學生提高自身的語感能力。然而，課堂上的故事教學必定是有限的，只是培養(yǎng)學生語感的一部分，想要加強學生自身的語感能力還需要不斷地去閱讀和理解，因此，課外讀物的選擇是很重要的。在選擇課外讀物時，教師要根據(jù)小學生的心理特點，指導學生對課外讀物的選擇，從而間接地培養(yǎng)學生的閱讀技巧、理解能力以及口語語感能力。
在小學英語教學上，使用故事教學法能夠開發(fā)學生的想象能力，而故事中有趣的情節(jié)和語言，能夠帶給學生愉悅的學習心情。教師采用故事教學還能夠有效地培養(yǎng)學生的口語能力，學生在使用英語進行交流的時候能夠進一步加強英語口語的語感。[2] 在授課過程中，教師也應(yīng)該提前安排和策劃授課的內(nèi)容，根據(jù)授課的重點內(nèi)容，來設(shè)計故事的情節(jié)，靈活地創(chuàng)設(shè)有意義和有樂趣的英語口語環(huán)境，吸引學生自覺主動地參與到故事教學的場景中來。事實證明，四步故事在培養(yǎng)小學生的英語語感中起到了不容忽視的作用，有效地提高了學生學習英語的積極性和口語使用的頻繁性。因此，四步故事教學法在小學英語語感教學中可大力推廣和使用。
（作者單位：連云港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學，江蘇 連云港，222067）
參考文獻：
關(guān)鍵詞：人民銀行基層行；教育培訓；長效機制；薄弱；考核激勵
中圖分類號：F83 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2010）029(C)-0105-02
近幾年來，人民銀行基層行正面臨著國家金融體制改革不斷深化、工作職能調(diào)整以及構(gòu)建和諧央行建設(shè)等新形勢、新任務(wù)的諸多機遇和挑戰(zhàn)。人民銀行基層行工會干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力直接影響著人民銀行工會甚至全行工作的成效。因此，加強人民銀行基層行工會干部教育培訓工作，并使之走上經(jīng)?；?、規(guī)范化、制度化的軌道顯得尤為重要?？梢哉f，重視工會干部素質(zhì)、加強工會干部教育培訓、推進工會干部隊伍建設(shè)，對推進新時期人民銀行基層行工會工作具有全局性、戰(zhàn)略性的重要意義。
一、充分認識人民銀行基層行工會干部教育培訓工作的重要意義
（一）加強工會干部教育培訓工作是確保人民銀行工會工作沿著正確方向前進的需要。工會干部隊伍思想政治素質(zhì)的高低，是關(guān)系到工會工作能不能始終堅持正確政治方向的關(guān)鍵所在。當前，人民銀行基層行正在面臨職能轉(zhuǎn)換、地位和作用調(diào)整的關(guān)鍵時期，部分職工因“待遇”受到?jīng)_擊，萌發(fā)享樂、拜金主義等腐化思想，并有逐漸蔓延之勢。這就要求人民銀行基層行各級工會組織必須加強工會干部教育培訓工作力度，進一步增強工會干部貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的責任感和自覺性，始終保持理論上的清醒和政治上的堅定，確保工會工作沿著正確的方向健康發(fā)展。
（二）加強工會干部教育培訓工作是推動人民銀行基層行工會工作創(chuàng)新發(fā)展的需要。工會組織作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，有責任、有義務(wù)、也有條件將干部職工組織起來，并帶領(lǐng)干部職工投身到各項工作建設(shè)中。這就需要人民銀行基層行工會組織和工會干部要牢固樹立服務(wù)大局意識，增強維護職工合法權(quán)益的能力和推動和諧央行建設(shè)的能力，要根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，進一步加強工會干部教育培訓工作，使廣大工會干部能夠從全局性、戰(zhàn)略性的高度，正確分析和把握工會工作面臨的新形勢、新任務(wù)，從理論和實踐的結(jié)合上做出新探索，明確新思路，提出新舉措，創(chuàng)造新經(jīng)驗。
（三）加強工會干部教育培訓工作是人民銀行基層行建設(shè)高素質(zhì)工會干部隊伍的需要。從人民銀行基層行工會組織的現(xiàn)狀分析，工會干部的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力總體上是適應(yīng)工會工作需要的，進一步加強工會干部教育培訓工作，培養(yǎng)高素質(zhì)工會干部隊伍，是人民銀行基層行各級工會組織的一項重要任務(wù)。
二、當前人民銀行基層行工會干部教育培訓工作面臨的困難與問題
（一）人民銀行基層行工會干部教育培訓工作缺乏科學、合理的規(guī)劃。目前，多數(shù)地（市）中心支行組織開展的工會干部教育培訓還停留在以會代訓的形式，沒有針對基層行工會工作的實際需求開展系統(tǒng)性的培訓工作，只是利用年度工會工作會議等機會，安排極少的培訓內(nèi)容或根本不安排培訓內(nèi)容，對培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓效果沒有進行合理的安排和評估。這種既沒有專職工會師資人員，又沒有時間保證的培訓，效果自然就可想而知了。
（二）人民銀行基層行工會部門的崗位設(shè)置制約著工會干部教育培訓工作。目前，基層行特別是縣級支行工會干部都是通過民主選舉的方式而產(chǎn)生的工會委員會，設(shè)一名主席和幾名委員，只有極少數(shù)的支行再配備一名兼職工會干部，主要負責工會的日常工作。由于工會主席、委員對工會工作缺乏高度認識，他們將其他的業(yè)務(wù)工作作為“主業(yè)”，工會業(yè)務(wù)自然而然地就成為他們的“副業(yè)”，這種缺乏工作熱情和積極性的崗位設(shè)置，使他們沒有更多的時間和積極性來經(jīng)營“副業(yè)”，必將嚴重制約著工會工作的開展，也將影響著工會干部教育培訓工作的整體效果。
（三）人民銀行基層行工會干部教育培訓走過場的現(xiàn)象較為普遍。由于人民銀行基層行工會干部教育培訓多為以會代訓的形式，專門組織的工會干部教育培訓班近些年來一直沒有舉辦。以會代訓形式的培訓由于程序化的內(nèi)容相對較多，真正用于培訓上的時間寥寥無幾。此外，參加會議、培訓的工會干部普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)偏大、職務(wù)相對較高、對現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)用能力較差等實際，培訓結(jié)束后沒有完全掌握培訓內(nèi)容的大有人在，致使培訓工作流于形式。
（四）工會干部教育培訓師資力量薄弱，嚴重制約著人民銀行基層行工會干部教育培訓的效果。人民銀行基層行工會干部教育培訓工作缺乏專職師資人員，每次組織工會干部教育培訓都要在培訓所在地的地方工會聘請工會干部授課。由于所聘請的授課人員也屬非專職的師資人員，水平自然參差不齊，所聘請師資人員對人民銀行工會干部的實際情況缺乏足夠的了解，不能針對基層行工會干部的實際開展針對性的授課，也只能是把以往的工運理論生搬硬套在基層行工會干部教育培訓中，其結(jié)果必然影響著工會干部教育培訓的整體質(zhì)量。
三、構(gòu)建人民銀行基層行工會干部教育培訓工作長效機制的對策建議
（一）注重工會干部教育培訓工作的組織領(lǐng)導。要將工會干部教育培訓工作作為工會的一項基礎(chǔ)工作任務(wù)來抓，成立教育培訓工作領(lǐng)導組織，明確職責分工。根據(jù)工會干部教育培訓的總體要求，制訂教育培訓工作的長遠規(guī)劃，將工會干部教育培訓工作的目標任務(wù)、培訓重點、培訓對象、培訓形式、培訓時間等內(nèi)容分解落實到每個年度，并與工會整體工作同研究、同部署、同檢查，納入年度工會業(yè)績考核。教育培訓工作領(lǐng)導小組要通過定期聽取工會干部教育培訓工作情況匯報，研究解決教育培訓工作中遇到的新情況、新問題，及時解決教育培訓工作中的突出問題，確保教育培訓工作的順利開展。
（二）注重“抓典型，輻射一般”的教育培訓效果。人民銀行基層行工會組織要緊緊抓住每期工會干部會議、培訓的有利時機，力爭增加表彰先進、經(jīng)驗交流、典型發(fā)言和現(xiàn)場觀摩等內(nèi)容，使參加會議、培訓的全體工會干部受到先進典型的感染和教育，以查找自身工作中的不足，從而很好地發(fā)揮以點帶面的輻射作用，使干部教育培訓工作達到事半功倍的效果。
（三）注重人民銀行基層行工會干部教育培訓工作的針對性。由于工作的需要，基層行工會干部職位在不斷變化，工會干部的流動也在所難免。人民銀行基層行工會組織要建立逐級對新上崗的工會干部進行定期輪訓的工作制度，分批對新上崗的工會干部開展工會法律法規(guī)、工會專業(yè)知識、工運理論知識及相關(guān)專業(yè)技能的培訓，并對培訓情況進行考核。此外，還要對提拔、轉(zhuǎn)崗的工會干部進行重點輪訓，避免基層行工會干部教育培訓工作中的“一勞永逸”現(xiàn)象。
（四）注重人民銀行基層行工會培訓工作師資力量的培養(yǎng)?；鶎有幸e極主動向上級行匯報工會師資培養(yǎng)情況，爭取得到總、分行對師資力量培養(yǎng)的指導和支持，逐步建立工會干部人才庫，培養(yǎng)人民銀行基層行自己的師資隊伍。
（五）注重建立健全教育培訓工作機制，為工會干部教育培訓工作提供制度保障。要建立一套符合人民銀行基層行工會干部教育培訓工作特點的制度，建立和完善考核激勵、質(zhì)量評估和檢查通報等制度，使教育培訓工作計劃周密、責任明確、任務(wù)落實，程序規(guī)范，并把教育培訓的情況納入各級行工會工作的責任目標考核之中，作為考核工會干部工作實績的重要內(nèi)容，促進工會工作開展。
（六）注重轉(zhuǎn)變教育培訓的方式方法，拓展工會干部教育培訓空間。要積極探索將人民銀行基層行工會干部教育培訓由會議型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習參觀、實地考察相結(jié)合的形式，通過參觀大型企業(yè)、股份集團公司的工會建設(shè)情況，學習全國知名先進集體、先進人物的典型事例，以不斷拓寬工會干部教育培訓的知識面，開拓工會干部的視野和工作思路。
摘 要：當前的中職生入學無門檻，導致綜合素質(zhì)偏低，中職學校的學生管理工作日益嚴峻，這就需要依托一支高素質(zhì)的干部隊伍。而從平均素質(zhì)偏低的中職生中選出的班團干部往往也是良莠不齊，這支隊伍必須通過有效的手段進行培養(yǎng)后才能起到一定的管理效果。
關(guān)鍵詞：班團干部；自控力；執(zhí)行力；責任感；團隊合作；監(jiān)督考評
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-042-01
一、引言
近幾年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，不僅在政策上給予扶持，同時經(jīng)濟上也加大了投入。主要目的是希望職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)勞動大軍，以滿足日益壯大的勞動力市場。而高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在學生的技能要求上，更是體現(xiàn)在學生的德育教育上。但眾所周知，多年來，進入不同層次的職教學校學習的學生絕大多數(shù)是同類學生中綜合素質(zhì)靠后的一批，所以職業(yè)教育的困難可想而之。
現(xiàn)在中職學校的班級管理模式大多都是一個班主任管一個班級，一個班級多則四、五十個學生，班主任不僅要管學生學習、更要關(guān)心學生的心理、情緒、思想，甚至還有生活，工作量之大可想而之，所以一支強有力的班團干部隊伍就顯得尤為重要。然而，現(xiàn)在的事實是中職學生素養(yǎng)普遍偏低，要從這樣的一個群體中選拔出一些能干、肯干的同學擔任班團干部是有一定的困難的。
二、班團干部的培養(yǎng)
1、自控能力培養(yǎng)
自控能力培養(yǎng)可以從兩方面進行：一方面，培養(yǎng)學生個人行為表現(xiàn)上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班級，首先要嚴格要求自己，成為班級楷模。“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，一支正氣向上的班干部隊伍，必然能引領(lǐng)班級樹立積極向上的班風；相反，如果班干部們懶懶散散，不嚴格要求自己，甚至帶頭違反紀律，勿用置疑，這個班級將成為一盤無組織無紀律的“散沙”。另一方面，要培養(yǎng)班干部在工作中的自控能力。班級管理實際上就是人的管理，班干部們在對同學的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，這時候就需要班干部能有效控制自己的情緒，冷靜地去面對遭遇到的困難。
2、責任感和工作態(tài)度的培養(yǎng)
責任感的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進行：首先，定期開班團干部會議。會議上除了事務(wù)性工作的小結(jié)和布置外，班主任要有針對的對學生干部進行責任感方面的教育和引導。而教育的方式可以多種多樣，不能僅以老師的單向說教為主，可以有目的地推薦一些相關(guān)書籍給學生閱讀并一起討論交流感想、班級實例地分析和討論、甚至可以采用一些團隊活動的方式等等，強化學生干部對責任感的認識和責任意識，使責任感成為學生內(nèi)在思想的一部分。其次，將責任感和工作態(tài)度作為考核班團干部的一項指標，這項指標由班主任和全體學生共同打分。另外，班主任平時要關(guān)注班團干部工作中責任心的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于責任感不強的班干部及時幫助教育、該更換的時候應(yīng)及時更換。
3、執(zhí)行力的培養(yǎng)
要想提升班團干部的執(zhí)行力，靠給他們灌輸“自動自發(fā)”、“主動執(zhí)行”以及“班級主人翁精神”是遠遠不夠的，甚至有時會起反作用。真正有效果的執(zhí)行力提升方法，是讓班團干部在標準化、規(guī)范化、流程化的管理下工作。在工作流程科學、合理的情況下，班干部們只要能夠按照流程執(zhí)行，其執(zhí)行力自然而然就有了保證。這就要求班主任能制定出一套有可操作性的科學合理的工作流程。由于職業(yè)教育是面向企業(yè)的，中職學校的學生絕大多數(shù)畢業(yè)后都是進入各類企業(yè)的一線工作，所以這套工作流程往往可以借鑒一些企業(yè)的管理流程再結(jié)合學生的特點來制定。這也有助于學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)工作流程，也為班團干部們在跨入企業(yè)后能持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、團隊合作能力的培養(yǎng)
任何一件事通過個人力量也許能夠達成，但是通過團隊合作可能效果就更快更好。班主任在管理班級的過程中，需要和班團干部們合作；而班團干部們在開展工作中，更需要相互間的合作。
而在合作能力的要素中、除了相互之間的尊重、寬容、信任等要素外，溝通協(xié)調(diào)能力國更是團隊合作的必要條件。班干部是老師與同學之間的橋梁紐帶，良好的溝通能力，在上情下達、下情上達的過程中起著不可低估的作用。一般來說，培養(yǎng)班干部溝通能力應(yīng)從兩個方面努力：一是提高他們理解別人的能力；二是提高他們自身的表達能力。具體來說，就是要做到以下幾點：第一，要讓學生了解溝通過程中明確性、真實性是溝通的原則，真實有效的傳遞信息是溝通工作成功的基礎(chǔ)；第二，要讓學生學會傾聽和表達；第三，提供一定的平臺給班團干部們鍛煉，例如在主題班會課上可以抓住班內(nèi)的一些現(xiàn)象，通過角色扮演、再加上案例分析等方法給學生自我展示、自我提高的平臺。
5、班團干部的監(jiān)督考評
在班團干部的培養(yǎng)中，考核監(jiān)督是必不可少的，合理的考核方案可以從外部約束學生干部的行為，強化他們的責任意識，提高他們工作的主觀能動性。但事實上是目前由于中職學生的特殊性，一些班主任為了省事，在挑選班干部的時候往往只找能幫老師干活的，而對學生干部的表現(xiàn)和干活的方式會睜只眼閉只眼，導致有些班干部采用“以暴制暴”的方式進行班級管理。
考慮到中職學生畢業(yè)后大多直接進入企業(yè)，所以本人在從事班級管理的過程中，對班團干部的考核效仿了某些企業(yè)對員工的評價方法，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績、個人綜合素質(zhì)四個方面進行，每個方面列出相關(guān)條目構(gòu)成一張評價表。評價采用百分制，由班團干部個人、同學、班主任三方分別進行打分，最后將三方評價按一定權(quán)重得出該學生的考核分?？己朔挚梢苑殖蓛?yōu)、良、合格、不合格四個等級，每一到兩個月評價一次，并輔以適當?shù)莫剳椭贫取?/p>
三、小結(jié)
在當前的中職教育形勢下，造就一支高素質(zhì)的班團干部隊伍是學校管理的當務(wù)之急，這就對班主任和德育干部都提出了不低的要求，也督促著班主任和德育干部不斷學習、不斷思考，探索造就高素質(zhì)學生干部的新模式。只有建設(shè)和管理好班團干部隊伍，在班級管理和學生德育工作中，才能達到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：高等教育；來華留學生管理；職業(yè)素養(yǎng)
在當今世界經(jīng)濟全球一體化的驅(qū)動和影響下，教育國際化的趨勢亦越來越明顯。隨著高等教育國際化進程的加速，世界留學教育不斷呈現(xiàn)新的發(fā)展，留學教育的功能越來越多樣化，集經(jīng)濟、政治、文化和人才培養(yǎng)等多方面的功能于一身，成為各國擴大自身影響力的利器。在教育國際化的趨勢下，世界各國紛紛重視并積極發(fā)展留學教育，開拓留學生市場。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所（UNESCO Institute for Statistics）提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，自2002年至2010年，全球留學生人數(shù)已從210萬增至360萬。2014年來華留學生人數(shù)也已突破37萬。
我國教育部為貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，加強中外教育交流與合作，推動來華留學事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國教育國際化水平，制定了《留學中國計劃》，根據(jù)“擴大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，保證質(zhì)量”的方針，提出到2020年，我國來華留學生人數(shù)要達到50萬，“211工程”重點建設(shè)的研究型大學學歷留學生的數(shù)量應(yīng)達到學校學歷教育學生總數(shù)的10%。
隨著留學生人數(shù)的跨越式增長，留學生生源和來華途徑也呈現(xiàn)了多樣化，從過去單一的公費來華留學生到既有自費的來華留學生、又有享受中國政府或上海市政府獎學金來華留學生、以及校際來華交換生和海外孔子學院的長、短期來華交流生等。因此，來華留學生教育的發(fā)展和變化對從事來華留學生教育管理的干部提出了更高的要求。
一、來華留學生管理干部職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求
（一）政治素養(yǎng)。是每位來華留學生管理干部應(yīng)具備的首要素質(zhì)，也是綜合素質(zhì)的核心。是確保來華留學生工作符合黨和國家政策方針，有利國家經(jīng)濟發(fā)展，有利于開展教育國際交流與合作大局的根本保障。面對教育國際化的新形勢，來華留學生管理干部應(yīng)加強政治理論和政策的學習，樹立社會主義的核心價值觀，在工作中體現(xiàn)應(yīng)有的政治立場、政治品德和政治水平。具體體現(xiàn)在正確的信仰、法制、組織紀律觀念，逐步提高把握國際形勢的戰(zhàn)略眼光，具有維護國家安全利益的意識和愛國主義精神，事實求是、廉潔從政的作風以及高度的政治敏感性。
（二）思想素養(yǎng)。是來華留學生管理干部在工作中所體現(xiàn)出來的思想、道德修養(yǎng)、品性、認知等的水平和品質(zhì)。來華留學生管理干部在工作中的思想素質(zhì)貫穿和決定管理行為的過程和結(jié)果。管理干部理應(yīng)具備積極向上的政治觀、道德觀和法制觀、人生價值觀。思想品質(zhì)教育是素質(zhì)教育之根本，在管理工作中要學會批評和自我批評，應(yīng)通過加強教育、主動學習不斷提升思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以追求真善美為目標，達到文明、科學、高尚的思想境界。
（三）道德素養(yǎng)。 “有才無德，其行不遠”，強調(diào)的是“德乃做人之首”。培養(yǎng)良好的道德是建設(shè)文化內(nèi)涵的基本內(nèi)容之一，要從自身做起。良好的道德素質(zhì)能產(chǎn)生巨大的精神力量，對管理工作具有導向作用，體現(xiàn)在實際工作中的文明、誠信、奉公、公平、正義、正直等等方面。精神的力量是無窮的。
（四）心理素養(yǎng)。是人的認知力、意志力、信心、情緒、氣質(zhì)和性格等的綜合體現(xiàn)。在管理工作中應(yīng)具備的心理素質(zhì)的幾大要素是：①信心和勇氣，通過不懈的努力去克服工作中的困難。②理智和寬容，冷靜處理工作中的棘手問題，顧全大局，體現(xiàn)的合作精。③恒心和耐心，細節(jié)決定成敗，工作中要做到目標明確、統(tǒng)籌安排持之以恒。④愛心和熱情，在外事工作中保持良好的精神狀態(tài)和包容性，架構(gòu)中外友誼的橋梁。
（五）社會素養(yǎng)。就是要求管理干部提高自身的學習能力，具有相對豐富而又廣博的知識和真、善、美的品質(zhì)，具有強烈的社會責任感，以感恩心回報社會，用同情之心去幫助發(fā)生困難的人。
（六）專業(yè)素養(yǎng)。是包括主觀心理特征，專業(yè)業(yè)務(wù)技巧兩大方面。雖然每個人的個性心理特征和專業(yè)背景有差異，但管理干部應(yīng)保持對工作的敬畏之心和良好的學習欲望，盡快提高業(yè)務(wù)技能和管理能力，培養(yǎng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力并主動承擔重任和自覺完善工作環(huán)節(jié)。這也是來華留學生管理干部隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容之一。通過使用、鍛煉、培養(yǎng)來提升的綜合素質(zhì)。這不僅是當下教育國際化的需要，也是事業(yè)發(fā)展的要求，更是學校來華留學生事業(yè)發(fā)展和來華留學生管理干部共同努力的方向。
（七）文化調(diào)適素養(yǎng)。在來華留學生管理工作中，管理干部要具有跨文化交際能力，既要了解外國的文化習慣，辦事也要符合中國的國情。
二、來華留學生管理干部隊伍的現(xiàn)狀與新形勢下日益增長的留學生人數(shù)，存在管理上的不相匹配之處，以SHU大學國際交流學院為例
值得注意的是，面對飛躍發(fā)展的來華留學生教育事業(yè)，目前從事來華留學生管理工作的干部隊伍，無論在管理干部隊伍的規(guī)模、管理干部的思想水平、管理工作作風和管理工作能力上都存在著一定的差距。僅以SHU大學國際交流學院的來華留學生管理干部隊伍為例，呈現(xiàn)二多二少的現(xiàn)象：“二多”一是轉(zhuǎn)行的多，無論是一般干部或是領(lǐng)導干部，大多是從別的專業(yè)，別的崗位轉(zhuǎn)行過來的；二是短期應(yīng)聘的多，學院工作人員中，臨時聘用的人員占較大的比重；“二少”一是管理干部職業(yè)培訓、進修少，甚至基本是無，二是系統(tǒng)研究來華留學生教育管理少。
此外，還值得注意的是，教育的國際化與我國社會轉(zhuǎn)型不期而遇，在一些管理干部中不同程度地存在浮燥現(xiàn)象，追求功利，精神迷失和虛脫。因此，加強來華留學生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高來華留學生管理隊伍的素質(zhì)，在機制上改革創(chuàng)新，突破阻礙自身發(fā)展的瓶頸，共同建設(shè)具有學院文化內(nèi)涵的精神家園，是學院迫切的工作，需要研究和組織實施。同時應(yīng)該意識到，推進來華留學生管理隊伍的職業(yè)化發(fā)展是一大趨勢。
三、來華留學生管理干部職業(yè)素養(yǎng)培育的機制與措施
（一）逐步推進由專業(yè)化管理向職業(yè)化管理的發(fā)展。研究和探索來華留學生管理干部的職業(yè)化發(fā)展符合現(xiàn)代管理理論的特征，可以充實來華留學生管理理論，可以豐富高校教育管理理論。自改革開放后的來華留學生工作也已近四十年，隨著對來華留學生工作的不斷積淀與探索，對建立來華留學生管理干部的職業(yè)化制度，已具備一定的條件，也是今后來華留學生管理工作的必然趨。
（二）提高來華留學生管理的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指順利完成某項職業(yè)活動所必須具備的、且能直接影響到活動成效的心理特質(zhì)，它主要包括如下幾個方面的內(nèi)容。（1）行業(yè)核心能力。是一種專業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是通過對職前、職后在工作實踐及生活閱歷逐步積累和沉淀的反映。擁有核心能力的管理干部，有助于在工作中的通力合作，引領(lǐng)團隊進行高效合理的管理。（2）行業(yè)通用能力。是經(jīng)過對一定的專業(yè)管理知識的學習和實踐，提高自身修養(yǎng)，使管理工作更具有科學性，以保證在管理工作正常進行的同時，得到來自各個不同國家的外國留學生的配合與支持。（3）行業(yè)職業(yè)特定能力。來華留學生管理干部除了儲備必要的教育學、心理學、管理學等知識外，跨文化交際能力不可或缺。外語能力是必須具備的一項能力，其中以英語為最基本的國家語工具，亞洲國家仍然是以日語、韓語為主要交流工具。
（三）制定來華留學生管理干部的崗位標準。崗位標準的制定首先要符合高校行政管理崗位人員的招聘要求，其次根據(jù)來華留學生崗位的工作特點（包括所在學院的管理定位），制定合乎管理崗位要求的條件，既要與時俱進，因崗而異，但也要防止濫權(quán)私利下的“量身定制”，從而破壞了黨風、校風、院風建設(shè)。以高校管理來華留學生較多的國際交流學院院辦為例，崗位的設(shè)定標準應(yīng)為①具有較好的文書寫作能力，以能完成學院的各種材料的寫作任務(wù)。②具有活動組織能力，以保證籌辦并具體落實完成學院各類教職工活動。③具有清晰的語言表達能力、工作思路，用以處理好人事及其它上傳下達的工作。④有協(xié)調(diào)與對外交際能力，以利于在與外部部門工作上的溝通與交流⑤熟悉計算機的同時，具有基本的外語能力，在工作中不可避免地要與來華留學生的交流和管理。
（四）重視來華留學生管理干部職業(yè)培訓。職業(yè)培訓在來華留學生管理中還是很缺乏的，新的管理干部基本上以自己摸索或“傳、幫、帶”為主，來完成在行業(yè)中的自我成長。老的來華留學生管理干部基本上對自我學習和提高的積極性不高。因此，用多種手段來帶動管理干部的職業(yè)生涯的發(fā)展，各種方式的行業(yè)培訓是必不可少的。
（五）建立合理的來華留學生管理評價與發(fā)展體系。（1）對于來華留學生管理干部的工作評價，不能簡單停留在靠用電腦打分、領(lǐng)導不透明的打分形式上，還應(yīng)該突破程序化的手段，實現(xiàn)更實用、更具體、更細節(jié)的評價標準。（2）對于行政崗位上的管理干部，目前除學校的定職定級、學院的定職以外，應(yīng)有再向上發(fā)展的空間和平臺，這樣有利于管理干部隊伍的再建設(shè)和合理流動。（3）要建立相應(yīng)的激勵機制，包括精神的、心理的、財物的等多方面。
四、結(jié)語
對留學生管理干部隊伍的職業(yè)素養(yǎng)的培育機制的研究是長期的，就目前來講，對來華留學生管理干部的要求、各種素質(zhì)教育從領(lǐng)導層面及相關(guān)組織，都有較多論述。但是如何形成有效培育機制，切實培養(yǎng)和提高來華留學生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)，還需進一步地系統(tǒng)研究和創(chuàng)新。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］團體心理輔導 學生干部 素質(zhì) 能力
［作者簡介］楊敏（1970- ），女，四川長寧人，瀘州醫(yī)學院臨床醫(yī)學院，副研究員，研究方向為大學生思想政治教育。（四川 瀘州 646000）
［中圖分類號］G444 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）06-0095-02
高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和造就社會主義建設(shè)者的重要基地，是培養(yǎng)人才的搖籃，而高校的學生干部又是大學生中的一個特殊群體。學生干部是聯(lián)系學校、老師、同學之間的橋梁和紐帶，是校風、班風、學風建設(shè)的帶頭人，是學校教育管理工作中的主力軍。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高等教育的改革與不斷深化，高校擴招后，大學生的人生觀、價值觀發(fā)生了很大變化，學生教育管理環(huán)境也隨之發(fā)生變化，導致了高校教育、管理等工作的難度。因此，提高學生干部的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一支過硬的學生干部隊伍，有利于發(fā)揮學生的自我教育、自我管理的能力，有利于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，更有利于高校培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的復合型人才，幫助管理者做好學生教育與管理服務(wù)工作，促進和諧校園的建設(shè)。
一、當前高校學生干部隊伍存在的問題
1.多元化與功利思想影響嚴重。我國的封建社會鑄就了人們牢固的“官本位思想”，很多人追求“當官”，只要有一官半職，就擁有了某種權(quán)力。而大學生無形中也受到了這樣的影響，有的學生干部認為只要當了干部就相當于“當官”，就認為高人一等，處處擺架子，大事做不來，小事又不愿意做；有的學生擔任干部的動機是為今后入黨、就業(yè)增加籌碼；有的學生干部是為了個人利益，認為借此可以提高操行分、獲得獎學金或“三好”“優(yōu)干”的評比；有的學生干部在工作中講條件、講報酬、生怕自己吃“虧”；還有的學生干部在工作開展中避重就輕，從簡就便。所有這些現(xiàn)象，都不同程度反映了高校學生干部價值取向多元化、實效化和功利化的特點。
2.團隊精神不足，協(xié)作力差。目前高校學生中獨生子女較多，社會不良環(huán)境與家庭的寵溺讓很多學生干部以自我為中心，只關(guān)注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關(guān)心。強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務(wù)意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不愿意當配角，協(xié)調(diào)能力較差。
3.抗挫力弱，心理問題不斷。學生干部是大學生群體中的先進分子，他們對自己的要求一般比其他學生要高。但是，很多時候“魚和熊掌不能兼得”，一方面作為學生干部，要兼顧好學習和工作，但往往學習和工作的時間存在沖突，有的把精力投入到了工作中，卻冷落了學習，導致學習與工作沒有協(xié)調(diào)好，學習成績不理想；另一方面作為管理者，在學生工作中，有許多問題要反復向同學們說明情況、講明原因，卻得不到大家的理解，甚至發(fā)生誤會，感到委屈或自尊心受到傷害；有的則是工作中遇到困難挫折，覺得工作壓力大，自己能力低，表現(xiàn)出自卑、不自信。因此，一些學生干部抗挫力較差，存在較多心理問題。
4.原則是非觀念淡漠。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想發(fā)生變化，很多學生干部的道德觀念也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，是非觀念淡薄，對社會中的不良現(xiàn)象、不文明行為持漠然態(tài)度，缺乏社會責任感、正義感和使命感。受社會不良風氣影響，有些學生干部在學生中搞“大團結(jié)”，工作中做“老好人”，缺乏對黨、學校和同學的責任感；有些學生干部則拉幫結(jié)派，結(jié)兄拜弟，對不良作風不予制止，卻代之以義氣，原則性不強，缺乏起碼的是非觀念；有個別的帶頭打群架或參加違法亂紀活動等，在學生中失去威信、信任和擁戴，失去榜樣的作用。
二、提升干部素質(zhì)與能力的策略
高校學生工作是高校育人工作的一個重要環(huán)節(jié)也讓高校教育工作者面臨新的挑戰(zhàn)，因為它要求管理者必須順應(yīng)高等教育的發(fā)展和當代大學生的特點，創(chuàng)新工作理念，改變工作思維。而團體輔導的形式能在一定程度上起到很好的調(diào)節(jié)作用，它作為全新的一種教育方法，立足于“全人發(fā)展”的教育理念，有利于培養(yǎng)學生干部良好的思想政治素質(zhì)、提升心理品質(zhì)、提高組織協(xié)調(diào)管理能力。
1.團體心理輔導。團體心理輔導又稱團體心理咨詢，是相對一對一的個體心理輔導而言的，是一種在團體情境下提供心理受助與指導的一種咨詢形式，是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它主要有幾個方面的特點：一是多功能性?？舍槍Σ煌瑘F體開展不同目標的輔導活動，操作簡單，形式多樣，效果卻顯著。二是感染力強。團體活動主要是通過交互作用的方式進行，團體成員間可以真誠地互動交流、溝通，在各種情境中容易引起思想上的共鳴，感情的真實坦露，彼此間相互感染。三是成本低，效率高。團體輔導不需要一對一地個體輔導，在整個團體活動可根據(jù)學生的心理特點和所關(guān)注或存在的問題解決學生所存在的共性問題，這樣大大提高了心理輔導的效率，節(jié)時省力。
2.開展不同目標的心理訓練。為了提高學生干部的心理品質(zhì)與素質(zhì)，提升他們的管理能力與水平，可以從自信心的培養(yǎng)、人際交往能力、團隊協(xié)作力和管理能力等方面，建立輔導目標開展心理訓練，從而提升學生干部的素質(zhì)與能力：
第一，自信心訓練。自信是心理健康和健全人格的重要特征。馬斯洛（MaSlow）認為健康的個體能接受自己和自己的本性，也能夠接受與理想自我的不符之處。一個人能做到真正悅納自己，是自尊的表現(xiàn)，也是自我意識和自我認識成熟的體現(xiàn)。自信心欠缺的人，解決問題缺乏內(nèi)動力，可能會產(chǎn)生抑郁、焦慮等不良情緒，有的可能出現(xiàn)軀體化傾向、神經(jīng)癥或?qū)е滦睦碚系K。因此，可以開展自信心心理訓練，主要目標是通過改善學生干部自信的認知及個人評價，提高其個人評價水平，培養(yǎng)自信、提高自尊，最終實現(xiàn)心理水平的提高和改善。
第二，人際交往能力的訓練。人際交往技能是社會技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，通過交往技能訓練可以培養(yǎng)學生干部理解、寬容、謙虛、真誠的待人態(tài)度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，從而提高他們對人際關(guān)系的感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理能力。訓練內(nèi)容分為六個單元。（1）人際認知、溝通無極限。通過暖身活動，讓團員相互認識、融洽氣氛、增強團體凝聚力。（2）團體形成與接納。通過“按摩陣線”等增進情感，建立相互信任與接納的團體氛圍，讓每個人體會被人關(guān)注的感覺，提高自信心。（3）自我探索。通過“上下求索”等引導成員敞開自我、在參與活動中逐步了解與認識自己。（4）信任之旅。通過“盲人旅行”讓團員感受和理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。（5）團體協(xié)助，引入人際交往的情景。通過“角色扮演”得到行為鍛煉，辨別能力的提高。（6）解決問題。通過“頭腦風暴”等增強思維的批判性，隊員間集思廣益互助解難，增強成員的自信心。
第三，團隊協(xié)作力的訓練。所謂團隊協(xié)作能力，是指建立在團隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。學生干部不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。訓練內(nèi)容分為五個單元。第一，人際認知。第二，認識團隊協(xié)作的力量。第三，體會團隊凝聚力的力量。第四，認識團隊建設(shè)的重要意義。第五，感受團隊精神。通過這一系列活動，幫助團員感受團隊的溫暖與力量，并積極投身其中。
第四，自我管理能力的訓練。所謂自我管理能力，是指為了實現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標和滿足當今社會對個人素質(zhì)的要求，大學生依靠主觀能動性，按照社會目標和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列活動。訓練內(nèi)容分為五個單元。（1）客觀自我評價。通過“自畫像”“生命線”學會客觀評價，懂得自我探索。（2）關(guān)注自我體驗。通過“人生之旅”學習情緒的管理。（3）增強自我控制，通過“腦力風暴”等學會對時間管理，對壓力管理的理解和體會。（4）完善自我意識，通過“假如明天來臨”了解自然價值和社會價值。（5）成功的人生。通過“啟航”了解個體差異，分析差異形成原因和差異管理要素，并樹立信心，展望美好明天。
三、心理訓練中的注意事項
1.項目目標設(shè)計注意科學性。在設(shè)計訓練目標時是要考慮有針對性、科學性，體現(xiàn)團員們面臨的共性問題。因此，在進行設(shè)計前，要進行充分的調(diào)研和分析，認真把握他們的思想、人格類型、智能、家庭狀況、在校表現(xiàn)、老師評語、過去記錄、是否志愿參加團體和心理動態(tài)等。了解成員背景資料，有助于活動的設(shè)計與過程的掌握，有助于輔導目標的科學性。
2.項目實施注意實效性。在項目實施之前后，都要進行謹慎的分析、精心的準備。實施前，特別要對團體成員進行認真篩選，盡管團體輔導有很多優(yōu)越性，但不是所有的人都適合。輔導團體可分為發(fā)展性團體和治療性團體，所以要引導學生正確選擇，這樣才有利于針對團員的實際問題而解決問題，有助于他們的成長。同時作為指導師，要建立良好的輔導關(guān)系和團體基調(diào)，良好的輔導關(guān)系能夠促使團體滋生凝聚力，使團員在指導師的帶領(lǐng)下，積極投入到活動中。因此，指導師不僅要積極與團員建立良好的輔導關(guān)系，更要對整個精心設(shè)計的活動全盤掌控，特別是掌握團體氣氛的變化，了解團員的情緒變化，從而達到輔導活動的實效性。
3.項目效果注重辯證性。團體輔導雖然在很多方面效果顯著，但也要正確對待團體輔導效果的有效性與有限性的辯證關(guān)系。任何心理咨詢或輔導都有它的基本目標和對象，也有一定的針對性和有效性。如果最后團體輔導沒有達到預期的效果，也應(yīng)該屬于正?，F(xiàn)象。因為活動的開展本身就有很多因素在里面，除了與設(shè)計者和指導本身的水平有關(guān)以外，和團體輔導本身的特點也有關(guān)，比如場地、領(lǐng)導的支持力度、外界的干擾等。
4.團體輔導注重專業(yè)性。團體輔導作為心理咨詢的一種獨特方式，可貫穿大學生思想教育的任何一個環(huán)節(jié)，指導者可以針對不同對象與不同的教育內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)團體輔導方案。另外，高校應(yīng)著手提高心理咨詢教師的水平，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓，提高心理咨詢師的知識水平、業(yè)務(wù)技能和科研能力，尤其在組織管理、人員定編與設(shè)備建設(shè)問題的落實上要加大力度?？傊?，團體輔導是一種全新教育方式和育人方法，它比傳統(tǒng)的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學生接受。
［參考文獻］
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