時間：2023-05-23 09:01:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂的特點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著課程改革的不斷推進，我們的語文教學(xué)不斷引進新的教育理念，從課程到課堂都發(fā)生了很大變化，教學(xué)實效性有了顯著提高。但是，我們的語文教學(xué)仍然是耗時最多、師生最累、最難教、各方面輿論詬病最多的學(xué)科。我們語文教學(xué)的問題究竟在哪里？下面我對此進行了分析。
一、小學(xué)語文課堂高耗低效的情況分析
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂有其自身優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，但仍然存在一些問題。
1.小學(xué)語文課堂沒有分清教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
受中國傳統(tǒng)語文教學(xué)教材與教學(xué)內(nèi)容合一的影響，我們的專家和教師一般不會有意識地區(qū)分教材與教學(xué)內(nèi)容，致使教師們一般認為語文教學(xué)就是教教材（課本）。雖然新課標實施以來我們一直在強調(diào)“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在內(nèi)的課程實施者們，沒有能夠真正把握好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系，沒有認清教材文本僅僅是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。
2.小學(xué)語文課堂教學(xué)過程忽視了語文學(xué)科特點
第一，漢字是象形文字，本身具有圖畫的一些特點，學(xué)生特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往整體感知比結(jié)構(gòu)分析更為容易;而我們的常態(tài)課堂過早地傾向于結(jié)構(gòu)分析、分類對比，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成效果不佳。
第二，語文學(xué)科學(xué)習(xí)的是語言，是人對生活體驗的口頭或書面表達，學(xué)習(xí)的過程不能脫離生活實際。在常態(tài)教學(xué)過程中，教師們過多地講解、分析文本，忽視了語文離不開生活這一本質(zhì)特征，把很好的篇章支離破碎地教給學(xué)生，而沒有引導(dǎo)學(xué)生還文本于生活實際，嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
3. 小學(xué)語文課堂教材編排忽視了學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律
兒童的年齡特點和認知規(guī)律是客觀存在的，是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的。我們幾十年的現(xiàn)代語文教育史中， 國內(nèi)沒有哪位專家真正有意識地研究過孩子在哪個年齡段適合學(xué)習(xí)哪些知識，而更多的是教師（成人）一廂情愿地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇教材，結(jié)果孩子很不領(lǐng)情，很不喜歡學(xué)習(xí)那些“應(yīng)該”學(xué)習(xí)的知識。
二、 構(gòu)建自主高效語文課堂的方法和途徑
根據(jù)《語文課程標準》的精神和上述分析，要構(gòu)建自主高效的語文課堂教學(xué)體系，需從以下幾方面進行研究：
1.根據(jù)語文素養(yǎng)培養(yǎng)來確定教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)《語文課程標準》 ，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：“培育學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”我們的語文教學(xué)就是通過一系列的教學(xué)活動，來切實完成這些教學(xué)內(nèi)容。
2.根據(jù)小學(xué)語文的特點來選編教材
漢語文作為世界上發(fā)展最早的語文之一，既有與其他語文相同的特點，也有與其他語文不同的特點，所以我們在選編教材的時候，一定要研究這些相同與不同，從而更好地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)。
（1）漢語文的基本元素“字”是象形文字，它的字形結(jié)構(gòu)與拼音文字不同。從腦認知科學(xué)來講，學(xué)習(xí)漢語與學(xué)習(xí)拼音文字的語言在認知方式、認知年齡、認知習(xí)慣以及認知規(guī)律等方面都應(yīng)有所不同，所以我們在選編教材時一定要研究漢語獨特的認知規(guī)律。
（2）漢語文與其他語言一樣，是融于以其作為母語的人群生活的各個方面的。所以我們在選編教材時既要關(guān)注語文本身，又要關(guān)注語文在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€領(lǐng)域的呈現(xiàn)，避免就語文來學(xué)語文，造成語文教學(xué)與生活實際相脫離，變成無源之水、無本之木。
3.根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律來確定教學(xué)內(nèi)容
古井勛博士研究指出：“默記漢字的能力，一年級學(xué)生最強。” 聯(lián)合國教科文組織研究表明，“兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在二年級”，即8歲左右。過去私塾中的孩子，只要兩三年的功夫就可以認識常用的兩三千字。我們要關(guān)注這些規(guī)律，要敢于在小學(xué)低年級加大識字量和閱讀量，不要讓我們的孩子在自由識字、閱讀上出現(xiàn)滯后，錯過了兒童識字和閱讀的最佳時期。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求來選擇教學(xué)形式
關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 課堂效率 心理特點
高效率的課堂是每一位教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標。提高課堂效率，就是努力在課堂上讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等各方面有最大的收獲。提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)實效性。在日常教學(xué)中存在的有效性缺失嚴重現(xiàn)象，抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。我們講得口干舌燥、筋疲力盡，但學(xué)生聽完后的效果總沒有預(yù)期的好，有時相去甚遠，于是我們總抱怨：這知識很簡單，我也講得很清楚，也強調(diào)多遍了，為什么學(xué)生還不明白，學(xué)生太笨了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因是我們不了解學(xué)生，不了解學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容上哪些知識是比較容易接受的，哪些知識是不容易接受的，甚至是不能接受的;不了解學(xué)生的認知規(guī)律;沒有按照學(xué)生的認知心理特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有許多知識點，我們認為簡單、易懂，但對初中學(xué)生來說是很抽象的、很難的。因此，要提高課堂效益，必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的認知規(guī)律，并遵循學(xué)生的心理特點進行教學(xué)。下面我就如何根據(jù)學(xué)生的心理特點實施物理教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率談一些認識。
一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)
物理教學(xué)設(shè)計是物理有效教學(xué)的前提，是教學(xué)活動的藍圖。符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計能增強物理課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率。
教學(xué)設(shè)計首先要了解學(xué)生，了解新課教學(xué)中學(xué)生已具備的知識有哪些，了解會影響新知識吸收的重要因素，了解學(xué)生對新教學(xué)目標中的知識和技能掌握多少，有多少人掌握，掌握的程度如何，并充分估計學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗。美國著名心理學(xué)奧蘇貝爾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進行教學(xué)。”因此，在備課時，不單單要充分吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況、認知水平，選擇教法進行課堂設(shè)計。只有準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點講解，哪些知識可以略講，只有這樣才能貼近學(xué)生實際，拉近學(xué)生與未知知識的距離，提高解決問題的針對性，增強教學(xué)設(shè)計的效果。
學(xué)習(xí)的需求就是一種學(xué)習(xí)動力。教師要選好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識作為切入點，通過知識的拓展提升教學(xué)的實效。例如，在設(shè)計“光的傳播”這節(jié)課時，為讓學(xué)生對光的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我先通過課件播放一個情景：一段優(yōu)美音樂后，畫面出現(xiàn)了城市夜景。節(jié)日的夜晚，在禮炮的轟鳴聲中，整座城市被五顏六色的禮花、燈光裝扮成了光的世界，令人心曠神怡。看完這段畫面，學(xué)生興奮了，產(chǎn)生了對光的知識的學(xué)習(xí)需求，于是我問：“同學(xué)們，你們想了解光嗎？你們想了解光的有關(guān)哪些知識呢？”抓住了學(xué)生的興奮點。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了很多有關(guān)光的問題：“光是怎樣傳播的？”“光現(xiàn)象都有哪些規(guī)律？”“光有什么作用？”“我們是怎樣看到物體的？”“光是怎樣產(chǎn)生的？”……針對學(xué)生們提出的問題，我根據(jù)課的教學(xué)要求，設(shè)計多種教學(xué)方法，將學(xué)生的問題一一落實到位，使學(xué)生的需求得到滿足。利用學(xué)生需求來設(shè)計課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有充實的渴望，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有很濃的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高課堂實效。
二、符合學(xué)生認知規(guī)律的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率
認識論和心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的認知過程為“感知、理解、應(yīng)用”,因此要培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)按照學(xué)生的認知規(guī)律進行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認知規(guī)律，教學(xué)不能刻板地重復(fù)書本上的知識，從學(xué)生的認知規(guī)律入手進行教學(xué),能達到事半功倍的效果,提高課堂效率。
1.將抽象問題形象化。
初中階段是形象思維向抽象思維過渡的時期，初中學(xué)生的思維主要立足感性認識。而物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，有時只有死記，無法進入創(chuàng)造思維情景。教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的認知水平，將抽象的概念活化，把抽象的問題具體化，讓學(xué)生能形象直觀地理解概念的內(nèi)涵。
例如：人們時刻跟大氣壓打交道，從來未感覺到大氣壓強，因而學(xué)生感到大氣壓強很抽象。為此，在講大氣壓強前增加一個小實驗：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當學(xué)生看到小試管慢慢升入大試管時，會驚訝地發(fā)出疑問：“為什么小試管不會掉下來？是什么力把小試管推進去了？”然后教師與學(xué)生一起分析。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力作用時，成功的喜悅會溢于言表。此時，學(xué)生還會懷疑是水的粘性引起的，于是接著演示，用一個紙杯做覆杯實驗，當水杯倒置時，紙片不會掉下來，當在杯底鉆一小孔時，紙片立即掉下來，這就排除水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成下來。
2.幫助學(xué)生修正前概念，建立正確的新概念。
教育心理學(xué)把學(xué)生通過對日常生活中某些現(xiàn)象的觀察和體驗形成的非科學(xué)的概念，稱為“前概念”。前概念的形成源于學(xué)生長期、大量對日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和感知，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，通過感覺、知覺、表象、理解而得出的一些錯誤的看法。這些錯誤的認識都是潛移默化形成的，具有很強的牢固性，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服前概念的影響，建立正確的新概念，是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。
例如：水的沸騰現(xiàn)象是日常生活中司空見慣的，但學(xué)生對產(chǎn)生水的沸騰的兩個必要條件并不深刻理解，往往認為水的溫度達到沸點時就沸騰。這是學(xué)生對水沸騰的條件形成的前概念。要改正這種錯誤的認識，認為只要多講幾遍，就能達到目的，那就過于天真了。為了幫助學(xué)生建立正確的認識，我設(shè)置了一個實驗：在盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮一個盛有少量水的小試管，然后給大燒杯加熱。在加熱的同時問學(xué)生：“大燒杯里的水和小試管里的水都會沸騰嗎？”多數(shù)學(xué)生認為大燒杯和小試管里的水都會沸騰。當加熱一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也不沸騰，使用溫度計測量它們的水溫，都在98攝氏度。這時，學(xué)生不禁發(fā)問：小試管內(nèi)的水溫達到了沸點為什么不沸騰呢？在我分析后，學(xué)生自然而然地建立了正確的沸騰概念。
3.制造認知沖突，引發(fā)思維主動性。
認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾與沖突，是已有的知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。認知沖突會引起學(xué)生的新奇、注意和驚愕，從而產(chǎn)生積極思維、主動探索的行為，教師應(yīng)留意學(xué)生的已有知識，靈活創(chuàng)設(shè)認知沖突情景，從而提高物理教學(xué)效率。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認知沖突可以形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”時，可問學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個按鈕，熒光屏上的畫面會變明變暗？喇叭的聲音會變大變小？”這種現(xiàn)象和例子，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生已有的知識儲備不足，形成沖突，從而可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進思維的主動性，提高聽課效果。
三、抓住學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率
心理學(xué)研究表明,不同年齡段的學(xué)生,注意力的穩(wěn)定性一般不相同。5―7歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為15分鐘左右，7―10歲的孩子注意力穩(wěn)定時間為20分鐘左右，初中學(xué)生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識及重點、難點放在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時間講授，以達到最好的聽課效果。有專家說：“教師上課最大的技巧就是抓住學(xué)生的注意力。”另外，初中學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的思維、注意力有一定的規(guī)律性。教師要根據(jù)這規(guī)律在一節(jié)課上科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一般來講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動階段，在新課引入時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問的特點，做到新穎別致，創(chuàng)設(shè)扣動人心的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，開啟思維。課堂前10―30分鐘為思維的高質(zhì)量階段，此時學(xué)生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應(yīng)抓住此時“高強度”的特點，將重點內(nèi)容的教學(xué)，以高旋律的節(jié)奏，與之相匹配，師生共建課堂活動的“諧振腔”，產(chǎn)生放大效應(yīng)。在課堂最后約一刻鐘是學(xué)生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應(yīng)根據(jù)初中生好動的特點，圍繞課題組織一些活動，進行必要的練習(xí)，適當降慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生各種器官參與，精心設(shè)計課堂結(jié)尾。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生并不是空著腦袋進教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗和感知。因此，教師要研究學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)特點和心理特點，因材施教、因人施教，采取適合學(xué)生認知水平和心理特征的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學(xué)習(xí)負擔，提高課堂效率。
參考文獻：
［1］廖伯琴，張大昌.物理課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.6.
［2］郭長江.新課程物理教與學(xué).福建教育出版社，2005.4.
［3］梁學(xué)軍.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀.教育科學(xué)出版社，2007.10.
學(xué)生年齡會影響課堂教學(xué)效果
影響小學(xué)生的閱讀理解能力 受小學(xué)生年齡的影響，其對文章、詩詞的閱讀理解能力會存在明顯差異；因而忽略小學(xué)生的年齡差異，直接影響到小學(xué)語文課堂的效果。例如：小學(xué)低年級學(xué)生仍然以游戲為中心，天性好動，并不會對詞、文章等方面主動提起興趣；但是，中、高年級學(xué)生，其自我學(xué)習(xí)能力會高于低年級學(xué)生。所以，忽略小學(xué)生年齡差異下的閱讀理解能力，會在課堂內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式選擇以及教學(xué)效果優(yōu)化等方面無所適從。
影響小學(xué)生的語文知識掌握能力 小學(xué)生的記憶力方面存在差異，對語文知識的掌握能力方面會產(chǎn)生明顯差異。例如：對教師所講的知識點，一年級學(xué)生掌握的不一定準確，而且在教師講完后也很容易遺忘；而二年級學(xué)生雖也不能完全掌握，但在腦海中會對知識點留下一定印象。學(xué)生年齡對語文知識掌握能力方面的影響，是制約小學(xué)語文實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
影響小學(xué)生的性格塑造 部分教師選擇的教育方式是反復(fù)提醒、反復(fù)講述，這會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。不僅小學(xué)語文的教學(xué)效果不會提升，而且本應(yīng)進行的多元化教學(xué)，也會變?yōu)椤肮噍斒健苯虒W(xué)，這與“靈活教學(xué)”“人性化教學(xué)”等教學(xué)目標相違背。所以，忽略小學(xué)生年齡差異而導(dǎo)致的性格差異，小學(xué)語文的高效課堂不能實現(xiàn)。最關(guān)鍵的是，教學(xué)效果和教學(xué)方式的合理性缺失，會直接影響可塑期小學(xué)生的性格塑造。
小學(xué)生的年齡劃分標準
小學(xué)生的年齡要求可以劃分為六個階段：
一年級小學(xué)生具有好動、游戲心重的特點，而且極容易滿足，對教師的教學(xué)并不能做到完全的理解；
二年級小學(xué)生雖然仍然喜歡游戲，但是經(jīng)過一年的教育后，其學(xué)習(xí)意識逐漸形成；
三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識基本成型，而且有自己獨立思考的能力，對教師所講述的知識可以實現(xiàn)基本理解與掌握；
四年級小學(xué)生的獨立思考能力不斷提高，而且對語文知識可以產(chǎn)生喜好意識，也是小學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)叛逆、有自我見解的初級階段；
五年級小學(xué)生對教師的教育方式、表情等方面都會有明顯的認知，而且部分小學(xué)生逐漸出現(xiàn)叛逆心理；
六年級小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文閱讀理解能力等方面逐漸成型，這需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進行細節(jié)性設(shè)計，并以他們的主體需求為中心。
小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)新思路
依年齡要求選擇教學(xué)模式 采用以年齡要求選擇教學(xué)模式的方式，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。例如：在對一年級學(xué)生進行語文教學(xué)時，可以采用情景教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)融合的方式開展。以《小兔運南瓜》為例：教師可以利用多媒體，對情景進行演示，并以角色扮演的方式，開展“小兔運南瓜”活動，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、運南瓜方式選擇、動手能力以及閱讀理解能力等方面的提升有積極作用。
依年齡要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 依年齡要求對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，需要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，對課本內(nèi)的文章內(nèi)容、中心思想等方面進行轉(zhuǎn)化設(shè)計。例如：在對《坐井觀天》一文進行內(nèi)容設(shè)計時，教師可以根據(jù)二年級學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，對《坐井觀天》的教育內(nèi)涵進行轉(zhuǎn)化；以動畫播放與反問教學(xué)的方式，對文章理解、文章描述以及文章基本創(chuàng)作思路等方面進行系統(tǒng)設(shè)計；在開展閱讀理解環(huán)節(jié)的同時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行誦讀。這是小學(xué)生的詞語理解、人生感悟以及朗誦能力等方面提升的有效途經(jīng)。
依年齡要求提高學(xué)習(xí)效率 依小學(xué)生的年齡要求，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進行全面提升，這是實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)效果的核心目標。例如：對一年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)效率提升，其有效的途經(jīng)是充分考慮并分析學(xué)生的需求。由于他們的主要需求是游戲，那么，教師就可以在課堂中以開展游戲活動的方式，對文章、詩詞等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，以此提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣。在對中、高年級學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時，可以采用設(shè)疑方式進行引導(dǎo)教學(xué)，并以小學(xué)生為中心，對文章、詩詞的內(nèi)容進行延伸，以此擴展小學(xué)生的知識面。
結(jié)束語
一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”。怎樣設(shè)計一個新穎的有趣的情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學(xué)生來說這點更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)特征。因此，一個好的開頭往往就能把學(xué)生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我們應(yīng)想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來達到有效教學(xué)。
“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
多媒體技術(shù)直觀、形象、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過多媒體的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過適當?shù)陌粹o進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續(xù)教學(xué)。這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于聾啞學(xué)生來說這點尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
1.著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
2.著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干問題層次，引發(fā)學(xué)生主動去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取“真知”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻或思維出現(xiàn)偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難頓解、思維頓開，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4.著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認知策略的指導(dǎo)，就是使學(xué)生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
三、應(yīng)注意的幾個關(guān)系
1.教師與學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)經(jīng)歷告訴我，做一個學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2.教師與教材的關(guān)系。我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點，認真?zhèn)浜谜n，上好課。但實際情況往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應(yīng)該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點，最后理出一個更為合理、更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3.學(xué)生和教材的關(guān)系。讓教材更加貼近學(xué)生，為殘疾學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系，我們教學(xué)的對象是學(xué)生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂主人。
四、要相信練習(xí)的益處
1.語文課程性質(zhì)的要求
語文是目前學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，是一門通過認識文字進而實現(xiàn)對語言的掌握和理解。受長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會打消學(xué)生的的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的效果逐漸下降。為了提高中職語文教學(xué)的效果，傳承我國文化，需要提高學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達到中職語文教學(xué)的目的。
2.中職語文改革的需要
一直以來，語文都被列為必考科目，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此很多中職教師將精力放在對學(xué)生的知識灌輸上，過分看重學(xué)生的分數(shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進行，忽視了語文教學(xué)的實質(zhì)，長此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門制定了教學(xué)改革措施，要求中職語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品質(zhì)、社會責任意識和和社會生活的參與度，以此提高中職語文的教學(xué)效率。
二、提高中職教學(xué)課堂效率的策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
中職語文教育階段，對于語文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此中職教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，在情感方面提高學(xué)生對于文章是把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職語文課堂中得到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂效率。因此，中職語文教師要充分利用多媒體技術(shù)，將書本知識轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后是要創(chuàng)新教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，通過游戲或者競賽的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生；心理特點；體育課堂；效率
對于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個階段小學(xué)生的心理特點進行體育教學(xué)。
一、我國小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點分析
1.小學(xué)中年級學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動。但是與此同時，這個階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對單調(diào)、重復(fù)的體育活動產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。
2.小學(xué)中年級學(xué)生對各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動進行某種活動的主要動力。只有讓他們認為某項活動好玩、有趣，他們就會很容易地全身心投入其中，樂此不疲。
二、基于小學(xué)中年級學(xué)生的心理特點，提高體育課堂效率的幾點措施
1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡單的體育活動改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認為是在進行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動他們的積極主動性。
2.靈活運用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時代的小學(xué)生對于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。
3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級學(xué)生愛憎分明，只要教師對他好，他就認定教師是好朋友，反之，則會起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。
作為小學(xué)中年級體育課堂教師，要針對學(xué)生心理特點設(shè)計課堂教學(xué)活動，只有這樣才能夠促進體育課堂效率的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：政治高效課堂；構(gòu)建
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0033-01
高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高校課堂，不同的人有不同的看法。怎樣去做才能使課堂高效，也是我們每位教師永恒的追求。
1.高效課堂的界定
高效課堂，是高效型n或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。它的基本特征是"自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享"。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
2.構(gòu)建政治高效課堂的方法
在具體教學(xué)中，提高政治課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。
2.1應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意"教"，學(xué)生也樂意"學(xué)"，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能達到愛屋及烏，"怕"能達到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。興趣是最好的老師。在政治課堂教學(xué)中，不少學(xué)生覺得它枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力光靠講大道理是不行的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極探討，樹立學(xué)習(xí)的信心。
2.3利用競爭比賽，加強自主合作學(xué)習(xí)。和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看，凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講，凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想。凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一定要動起來，但最主要的還是心"動"起來。心動了才能做好事情，如何讓學(xué)生心動，積極主動地"我要學(xué)" ，那就得靠老師的鼓動。在政治教學(xué)中，每節(jié)課我都要或多或少的運用競爭機制，展開各種各樣的競賽活動，每個學(xué)生都是積極投入、踴躍表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效率相當高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 高效課堂 具體措施
一、前言
在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生整體水平的提高和日后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這一考慮，必須仔細分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，重點做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，滿足小學(xué)教學(xué)要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)效果，積極構(gòu)建高效課堂，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結(jié)合教學(xué)實際，制定具體的教學(xué)措施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手，具體應(yīng)做好以下工作：
1、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行全面了解，并以教學(xué)內(nèi)容為依
據(jù)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為前提。
2、 選取適合的教學(xué)素材和案例，提高教學(xué)效果
為了提高教學(xué)情境的構(gòu)建效果，應(yīng)在教學(xué)素材和教學(xué)案例的選擇上進行斟
酌，根據(jù)教學(xué)要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學(xué)素材和案例。
例如：在教學(xué)“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍
心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這一認識，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)營造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)重點做好以下幾方面工作：
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來
要想營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在學(xué)生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學(xué)效果。
2、采用適合學(xué)生的語言教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面
在小學(xué)教學(xué)階段，老師應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的語言教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠改變枯燥的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達到輕松活潑的效果。
3、根據(jù)學(xué)生特點，選擇學(xué)生感興趣的話題和教學(xué)案例
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要想保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量滿足實際需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生喜聞樂見的話題和例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高校課堂，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，積極開展探究式學(xué)習(xí)
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并積極開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高整體教學(xué)效果，具體可以采取以下措施：
1、分析學(xué)生特點，突出學(xué)生的主體地位
在構(gòu)建高效課堂過程中，應(yīng)對學(xué)生的特點進行全面了解，同時突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實際需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高探究式學(xué)習(xí)的效果
從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展來看，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
3、將探究式學(xué)習(xí)作為高效課堂的主要教學(xué)目的
考慮到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目的，明確探究式學(xué)習(xí)的作用，積極開展探究式學(xué)習(xí)。
五、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方法
現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體的運用能夠達到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。基于多媒體的這一優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方法，保證高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：
首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。再次，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)會熟練運用多媒體手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
六、結(jié)論
通過本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要積極構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率，滿足實際教學(xué)需要，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營造輕松活潑的課堂氛圍、開展探究式學(xué)習(xí)和采用多媒體教學(xué)方法入手，保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。
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