時間：2023-05-19 11:20:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇技術創新概念，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】新課程改革；數學課程；創新教育
小學三年級數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。
一、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提
在小學三年級數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
二、培養學生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學三年級數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。
筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。
三、將多媒體技術應用到小學三年級數學課堂教學中
21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學三年級數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。
利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。
四、結論及建議
隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學三年級數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。
參考文獻
[1]關文信.小學三年級數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001
隨著社會的不斷發展，現代書籍設計進入多元化發展時代，書籍形態的更新變革面臨著前所未有的挑戰。概念書籍創新形態設計是一種基于傳統書籍，充分體現書籍個性內涵，尋求表現書籍內容可能性的新形態書籍形式的探索，就概念書籍設計中的形態語義進行探討研究，闡述概念書籍形態語義的特征及表達，以期對書籍設計的發展有所裨益。
對概念書籍創新形態語義設計的探索，應從表現形式、材料工藝上進行前所未有的嘗試，并且在人們對書籍藝術的審美和對書籍的閱讀習慣以及接受程度上尋求未來書籍的設計方向。它的目的和意義就在于擴大大眾接受信息模式的范圍，為人們提供接受知識、信息的多元化方法，更好地表現作者的思想內涵，它是書籍設計師傳達信息的最新載體。
眾所周知，中國最早期的書籍形態即不是現在的書籍形態，在數千年的歷史演進中，書籍的形態也經歷了從原始到古代再到現代的漫長發展歷程。中國現存最早的文字——甲骨文可謂是中國最早最原始的書籍雛形。從早期的龜甲、獸骨，到把文字刻在陶器、青銅器、石碑上，再到把文字寫在竹簡上，逐漸形成了早期書籍較完整的形態。此后，書籍的形式更加豐富多樣，木牘、縑帛等都被用作書籍的材料；紙張的發明給書籍帶來了飛速的進步，也出現了許多不同的裝訂方式，如卷軸裝、旋風裝、包背裝、蝴蝶裝、折頁裝、線裝等，該階段的書籍形態已日漸完善趨向現代書籍設計形式。書籍在不同歷史時期依靠不同形態將人類的智慧和經驗積累、流傳并延續。因此，縱觀書籍形態的歷史進程，展望書籍發展的未來，受人們的生活方式、審美情趣日益多樣化的影響，多元化也將成為書籍設計的發展趨勢。現代的六面體書籍形式的形態，雖然在現代人們觀念中已經根深蒂固，不會有人去疑問？但是，社會的發展、歷史的進步，書籍新的形勢和形態一定會替代現代的書籍形態，這只是一個時間問題。當今時代，是一個信息化時代，信息化浪潮波及到了世界的每一個角落，事物之間發生了翻天覆地的變化，信息傳播業完成了由印刷媒介向電子媒介的飛躍，而人造衛星的發射成功，使信息傳送無處不在，地球也終于成為了一個小小的村落。通過信息的傳播，這些“了不起的信息”改變著人類社會的工作、生活、態度、觀念、習俗等，像電子書的出現，一本電子書可容納幾萬冊書籍內容，這對六面體紙張書籍也是一個巨大沖擊。因此，六面體紙張書籍一統天下的局面會很快失去，代之于書籍的形態不再受供人閱讀的載體的局限，新的社會訴求需要我們重新審視書籍設計，對書籍設計的概念、角色、特點、評價標準等要素做新的界定和研究。時代要求我們更新設計觀念，使書籍形態體現時代特色，通過獨具個性特征的新形態語義設計，找到一條適合未來書籍發展的道路。
那么何為概念書與書籍形態語義的表達呢？形態，即為“造型”與“神態”，形態能夠傳達書籍的內涵。形態設計即是形態語言的本質、意義，形態語義的結構變化要準確表達書籍的內涵、體現書籍的內容。書籍設計中的所謂概念設計是圍繞設計“概念”而展開的，“概念”一詞在《辭海》中解釋為：“反映對象本質屬性的思維方式”，概念設計產生于一般規律，并以嶄新的思維和表現形態體現對象的本質內涵，是對未來設計樣式具有開發性的構思。概念設計為現代書籍設計的發展提供了新的思路和未來的發展方向。
在概念書籍設計中，形態并非是單純的封面設計，也不僅限于圖像、文字、色彩的構成形式，它應該是容納文化的立體構筑物，是根據內容采用不同的材料，如各類高品質特種紙、木材、金屬、泥土等材料和各類特種印刷、手工制作工藝，為我們探索未來書籍的新形態帶來很多啟示，它可以激發設計師的創造力，也可以啟示未來書籍的設計理念，是外在和內在形神兼備的生命體。概念書籍形態語義設計最重要的特征還在于它對獨特個性和前衛理論的強調。德國著名書籍設計家馮德利希說：“重要的是必須按照不同的書籍內容賦予其合適的外貌，外觀形象本身不是標準，對于內容精神的理解，才是書籍設計者努力的根本標志。”讓讀者閱讀起來方便、易讀、有趣，具有藝術性，并使其成為生活的一部分，就是一本好的書籍設計。在國外，已經有其概念書籍在暢銷，如：在美國加州的一個大型超市里看到的正在銷售的一冊《大自然》的書籍，每打開一頁的文字旁都有立體的實物場景展開，并且伴有音樂的聲音同時響起。當有火山爆發或水的流動時，同時火光的閃爍和藍色水的流動也展現出來，形成一立體的有聲有色的能充分體現大自然的景觀，使人仿佛身臨其境，嘆為觀止。再如：一冊《海洋動物世界》的書籍，封面上突鼓著兩個滴溜溜轉動著的大眼睛，當你翻動每一頁時，每一頁的動物眼睛都共同使用這一對突鼓的轉動著的眼睛，很是有趣、別致、吸引人，把一個呆板的平面變成了一個立體的動的可愛的書籍。
其實美國對概念書籍的研究在上個世紀六十年代就已經開始，他們十分關注概念書的拓展，到現在為止超市里已經有許多較為成熟的不同形態的書籍在銷售。世界上有許多國家也已經走在前列，如美國，德國，日本和韓國的書籍設計師，在書籍設計形態上已拋開了書籍的傳統模式，以特有的創造性設計語言和視覺信息編輯，來表達作者的思想內涵和強烈的個性特征。當代的書籍設計不再受其傳達信息載體的性質的限制，而是把書籍設計視為一種造型藝術，書籍的形態不再受供人閱讀的載體的局限，已可以成為使用、欣賞、品味、收藏，具有獨立的文化藝術價值的藝術品。
目前，我國就市場上為數不多的概念書來看，有極具趣味性的幼兒立體書、方便小巧的電子書、抽象個性的裝飾書等。書籍也開始突破傳統書籍形態的束縛，思路開闊，、創意大膽，不受條條框框的約束，努力尋求新的書籍形態設計要素，尋求個性化的、無定向的創新活動，它為書籍設計提供了一種新的思維方式和各種選擇的可能性。在中國歷屆書籍設計展覽會上也出現了許多新穎有個性的作品。如：設計者把文字“寫”在衣服和用具上，這不僅使閱讀變得有趣，而且一改人們不愿意讀書的惰性。又如：我們熟悉的紙杯，在上面涂上一層蠟，用手觸摸后有一種滑滑的感覺，如果在杯子上都印文字，每一個紙杯便相當于書籍的一頁，讀者可以邊飲水邊看“書”，待水喝完，書籍也閱讀完，和樂而不為。在教學中，許多藝術院校也把其作為一項研究探討的課題，教學生去探索創新。如書籍設計大師呂敬人老先生的學生作品《飄》封面，灌進流動的液體和真實的浮萍，通過觸摸及翻閱，他都會隨著你的節奏而隨波逐流，讓你真真切切的感受到飄的漂浮不定的存在，此書是記錄了一個北漂成員的四年生活；有如學生創新形態書籍作品《童年回憶》，設計了許多孩子喜歡玩的六面體的方木塊，在每一個方木塊的六面體上，四個面都寫有不同的文字，每一面拼起來都是一個故事，在另外兩面上有阿拉伯數字和英文字母，孩子在玩木塊中不知不覺可學到一些知識，很有意義。
在概念書籍設計中，要發揮創造性的、積極性的、啟發性的思維模式進行書籍設計，為書籍展現出一種全新的形態作為探索的起點。要全面嘗試材料、形態，甚至氣味、聲音，如我國輕工業出版社出版了《愛上咖啡滋味》，它的封面是咖啡色的，是用深淺不同的各種咖啡色紙張傳達了關于咖啡的傳奇魅力和它的地域風情。南海出版公司的《香》，精致地選用了帶有香味的油墨來印制書籍，打開書籍，散發出一縷縷菊香，給人一種愜意的享受。這是一種實踐性的書籍創新，這種創新突破人們傳統的審美習慣和閱讀習慣，并為概念書籍設計開啟了新的思路。其意義就是為知識的接收和信息的傳播提供更寬闊的渠道，更好、更直接地去表達、挖掘、延伸作者的思想……
定性研究由于耗時大，一般不可能大規模開展。同時定性研究更依賴于設計師的主觀分析，其結果的質量和完整性也十分依賴于設計師的自身素質。但設計師從用戶行為的角度去作定性分析，對于啟發設計思維，洞悉用戶潛在需求，尋找設計機會點非常有幫助。如果定性調研是直接服務于產品設計，那么產品設計者本身參與是最直接、最有效的將定性研究轉化為設計力量的方式。設計師在此基礎上進行創意設計，更有可能設計出能滿足用戶需求、超出用戶期望、讓用戶感動的產品。
常用定性研究方法及開展方式
在產品設計的開發期、進入期、成長期、成熟期、衰退期各個階段，定性研究有不同的重點和方法，比如開發期主要運用定性研究去洞察目標用戶需求，滿足需求的路徑等，成長期運用定量研究與定性研究相結合去收集用戶反饋，進行數據發掘，增加產品新特性，保持用戶群的增長。本文主要介紹從產品設計師的角度在產品的開發初期為了獲取設計機會點進行創新概念設計常用的兩種方法：
1.觀察法
觀察法是指在自然條件下，有計劃、有目的地直接觀察用戶的言行舉止、表情變化、操作行為等，從而分析其心理活動和認知、行為規律的方法。在心理學中，觀察是一種獲得感性認識積極主動的方式，是一種有目的、有計劃的知覺過程。一般按觀察目的確定觀察對象、方式和時機；觀察內容為被觀察對象言行、表情、動作等。觀察法直觀、生動、更接近真實，不受被觀察者的意愿、防備心理和回答能力影響的優點，而且它簡便易行、靈活性強、可隨時隨地進行；缺點是被動地等待，通常只有行為和自然的物理過程被觀察到，對于被觀察者的動機、態度、想法和情感要做分析和推理，這對設計師的主觀分析能力要求較高。在產品開發前期研究與設計中，無論是為了獲得產品屬性的相關數據，還是為了獲得用戶使用產品的實際情況、了解特定群體的生活方式，拜訪用戶并觀察用戶怎樣進行生活是極其重要的定性研究方法之一。
2.訪談法
訪談法是設計人員通過和受訪人的交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。對于產品調查來說，訪談是用于發現用戶實際產品使用情況和實際評價產品態度的一種方法。通常是以采訪者同用戶一對一交談的形式展開，按方式分為入戶訪談、定點預約訪談、電話訪談。其中，面對面訪談一般設置一個主訪人員，一個記錄人員。根據訪談進程的標準化程度，可分為結構型訪談和非結構型訪談，前者是按定向的標準程序進行，通常采用問卷或調查表；后者指沒有定向的自由交談。在一個完整的訪談過程中，這兩種形式通常交叉進行。
無論哪種訪談形式，一般在進行訪談前都應明確想得到的信息，設計訪問邏輯、框架，并且列出所有要訪談的問題清單，即訪談腳本，然后制定相關順序，并且決定怎樣記錄用戶的回答信息，準備相關的記錄設備。訪談一定數量的用戶之后，訪談腳本根據訪問情況不斷進行修改和更新，以便得到更加詳實的用戶觀點。
定性研究驅動概念創新的應用
企業在產品開發初級階段，首先要明確誰是目標用戶，產品將滿足他們哪方面的需求，最終構思用戶的需求如何被滿足，規劃具體的產品設計與開發。投入大量的定性研究工作對于開發突破性新產品是必不可少的，尋找問題、挖掘需求、形成概念的過程是整個產品開發的重要階段。筆者在TCL研究院參與了針對孕婦這一群體的醫療產品開發項目，在項目開展初期，主要運用了觀察法和訪談法了解用戶需求、挖掘設計概念。首先通過對醫生及醫療產品賣場的走訪，小組討論制定了表1的訪談提綱，在訪問的過程中注意觀察用戶真實的使用狀態、使用過程，通過訪談探索這一群體對醫療產品的態度、期望流露及未被滿足的潛在需求。
在對2個孕婦訪談結束后，我們對訪談提綱進行了優化，接著對10個孕婦進行再訪談，隨后各小組通過研討會的形式分析整個研究中發現的問題，總結機會點，討論解決方案。在這個階段，團隊成員的合作將從具體轉為抽象，通過抽象思維確定設計主題和尋找解決問題的機會，運用頭腦風暴去發展盡可能多的、具體的產品概念。在與多個孕婦訪談及觀察其生活方式、生活環境后，我們發現這一群體對于“輻射”一詞非常敏感，她們擔心現在的生活環境中存在大量的電子設備，這些設備帶來過多的輻射，過量電磁輻射會給胎兒的生長發育帶來危害，比如畸形、自然流產等后果。甚至有一位孕婦因為擔心這個問題，在自己的臥室里只保留了電燈泡這個“唯一”的電器。面對這個問題，孕婦這一群體基本都有防范措施，被訪的12位孕婦都備有防輻射服或防輻射背心，這存在一個矛盾：有防輻射服，同時又懼怕輻射，為什么會出現這樣的情況？“不知道它有沒有起到防輻射的作用”。“能起多大作用呢？要是輻射量很大，它能抗得住不”？“洗過幾次防輻射服，不知道它還能起到作用不”。
“我覺得最安全的就是別去有輻射的地方”。———（摘自訪談記錄）通過這些訪談記錄及訪談過程中大部分孕婦所表現出來的態度，經過小組討論，我們得出一種合理的解釋：輻射是無形的，看不到也摸不著但是又無處不在；防輻射服的防輻射效果也是無形的，它沒有給用戶（孕婦）一個清晰的反饋效果，所以導致了用戶（孕婦）對于防輻射服的質疑與擔心。
可以明確孕婦這個群體對于清晰“防輻射”的期望，得出一個機會點：用戶（孕婦）需要一個產品，這個產品可以把輻射視覺化，同時能以某種顯性的方式提醒孕婦離開輻射過量的環境，當然這個產品不能替代防輻射服，它更多的是幫助準媽媽了解自己所處的環境，減少心理負擔，給自己和寶寶營造安全、綠色的生長環境。這次定性研究驅動了一個新的產品概念設計———《保貝》，如圖5、6，它是一個環狀佩戴裝置，由可降解的硅膠材料制作，柔軟舒適。輻射探測端主要由面蓋A、B，體溫溫差模塊，輻射探測芯片，微型馬達，儲電紐扣電池五個部分組成。利用輻射探測芯片探測周圍環境的輻射量，當輻射威脅到用戶的身體健康時（如50CM的距離內有超過16mg的輻射存在），警示LED燈亮起，輻射探測端由綠色變成粉色，同時微型馬達振動，從視覺和觸覺兩個維度去提醒用戶離開輻射過量的環境。
如圖3，利用情境故事版生動描繪了用戶的行為，《保貝》的使用場景。這可以幫助整個開發團隊更深入地沉浸到目標用戶的世界中去，從中發掘用戶的需要，更好地站在用戶的角度去思考和體會。
自始至終，特別是產品開發初期識別產品機遇的模糊階段，設計開發工作人員堅持運用定性研究的各種方法保持與用戶的緊密聯系，這是一個反復推敲、不斷吸取用戶和其他相關人員意見的過程，是一個由粗到精、由模糊到清楚、由抽象到具體、不斷進化的過程。定性研究為產品的概念設計提供了豐富的背景素材，針對出現的問題提出相應的概念模型，概念模型也是一種容易被人理解的傳達，利于開發團隊的共識與合作。《保貝》得到2010光寶創新獎的認可也驗證了定性研究對于探索用戶潛在需求、開放思維的價值。
關鍵詞：新課程改革；小學美術；創新
素質教育要從小開始，小學階段是素質教育的重要開端，實施質量往往決定小學生人格的塑造、創造性思維能力的培養和對待學習的態度養成。小學美術教育是素質教育不可或缺的一環，低年級的小學美術教育更應注重審美意識和創造力培養，塑造健全的人格。美國哈弗大學藝術心理學名譽教授魯道夫.阿恩海姆曾說過：“藝術教師的傳統功能只限于培養的學生的觀察能力和動手能力，讓他們學會畫畫不走形，照著石膏板、水果或風景的樣子正確的畫下來。”現代教育則完全不同，“特別在低年級，教師的任務成了刺激每一個幼小心靈中的天生的沖動，即創造、探索、處理材料的欲望。”培養審美創造力是美術教育的核心目標，新課改下小學美術教學的創造力培養是值得我們探索和實踐的問題。
一、小學美術教學中的創造力培養研究現狀
（一）新課改下小學美術教學目標定位
新課改下小學美術教學目標定位清晰，即要以興趣為導向，以生活為背景，以小學生個性特點為切入點，以激發小學生創造力為根本，以審美觀的培養為目的開展美術教學和研究，側重于讓小學生從“玩”中獲得知識，思考問題，交流情感。技法教學可作為教學的補充，適合少數有美術天賦和條件的小朋友。
（二）新課改下低年級小學生創造力培養
小學美術教育中如何根據學生年級差異和個性特點來培養學生的創造力，許多教育工作者在這方面進行了探索和實踐。
如何培養低年級小學生的創造力，基層教師結合實際教學經驗提出了不少切實可行的辦法，值得我們學習和借鑒。小學生創造力的培養除了方法上的大膽創新外，日常美術教學中教師教學用語、學生溝通、作品評價等都需要注意合理引導，創造力除了激發還需要呵護與鼓勵。
二、當前低年級小學美術教學面臨的問題
（一）一些小學美術教師的教學觀念落后
伴隨著新課程改革的不斷發展，人教版的小學美術教材不斷更新。新教材打破了以往教材單單重視書本知識體系的傳統結構，從而更加重視基礎知識與社會實際生活的內在聯系。但是在實際的教學過程中，美術教師往往存在以往陳舊的教學觀念，不能適應新時代的要求。首先，在課堂教學過程中，名義上是開放式教學，可是在實際教學過程中，學生依舊沒有跑出老師的思路范圍，在老師設定的框框中思考和學習，這樣就不能做到思路的創新。其次，有些小學美術教師，在教學方式和教學方法上依然受到傳統的教育體制的影響，采用“灌輸式”的教育教學方法，“學生學，教師教”的傳統教學方法一直影響著小學美術教學。這樣就不利于學生形成創新性思維，不利于學生的全面發展。沒有創新思維和創造能力的老師難以培養出具有較強創造力學生。
（二）一些小學美術教師的教學方法單一
在教學過程中，一些美術教師忽略了學生獲取知識的途徑和方法，只是一味單純的傳授知識，忽略了教育的本質。
（三）小學生學習美術的積極性不高
首先，小學生由于年齡和學識的制約，認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定，大部分學生對美術價值的認識是迷茫的，總認為美術是一種娛樂的課程，從而造成了學習美術的積極性低；其次，學生家長缺乏對美術教學的重視。受到應試教育的影響，許多學生家長都認為美術是可學可不學的課程，對孩子的支持力度小，不利于小學生美術積極性的提升；再次，小學生在學習美術的過程中缺乏發散思維能力。在學習的過程中，容易產生對美術課程的厭倦，不利于小學美術課程的順利進行。
三、新課改下提高低年級小學美術教學創新發展的思路
（一）更新教學觀念，靈活教學方法
伴隨著新課程標準的出臺和新課程試驗課程的進一步推廣，小學美術教學方式和學習方式得到了很大的改變，給小學數學課堂帶來了新的面貌。首先，小學美術教師應該不斷更新教學觀念，緊跟新課程改革的步伐。在小學美術課堂教學中，要摒棄以往傳統的教學理念，變“填鴨式”教學為“發散思維式”教學，提高小學生的繪畫能力；其次，小學數學教師要靈活自身的教學方法。在教學的過程中，美術教師可以讓學生選在自己喜愛的景物或者動物進行繪畫，積極培養小學生的創新思維能力；再次，小學美術教師要充分利用多媒體技術，把所要學習的景物生動的展示在學生面前。
（二）激發小學生的繪畫興趣和創造思維能力
首先，在教學過程中要激發小學生的求知欲， 培養小學生的學習興趣。在人教版一年級上冊《大家都來做》一課中，美術教師可以讓學生在操場上用瓶蓋、紙盒組合中各種圖形。讓學生體驗材料的美感，體現繪畫和創作的樂趣；其次，美術教師要多渠道對小學生進行引導，培養學生的創新思維。在實際的教學過程中，小學美術老師要為小學生進行各種演示。
（三）提高小學生的繪畫技巧
首先，在新課程改革的背景之下，加強小學美術教學，就必須重視繪畫技法教學，讓小學生在技法學習中不斷創造美。
在現今社會轉型的大背景下，企業管理創新已經成為了企業管理日常活動不可或缺的重要部分，針對企業管理現今的模式創新情況，對其管理創新理念與創新模式具有重要的現實意義。為了最大限度的實現企業經濟效益的快速增長，實現企業管理的可持續發展，實現推動企業經濟的基本戰略目標，我們根據多年實踐經驗，根據在社會轉型模式的大背景條件下，企業進行創新管理的創新理念，對建立新形勢下的企業管理創新概念模型進行了分析探討，具有企業的管理創方面的積極參考價值。
關鍵詞:
社會轉型背景；企業管理；創新理念；管理模型
現在我國正處于信息經濟與知識經濟的新時代，新型經濟的不斷快速發展對企業的創新管理提出了更高的新要求。目前，新知識、新理念與新技術是全球化國際競爭的核心內容，在這三方面實現更進一步的知識理念與科學技術創新，是企業在激烈的國際競爭中能夠長期利于不敗之地的重點，直接影響到企業的長期運作，對我國與國際世貿組織更深層次的合作具有重要且廣泛的影響意義，企業只有順應知識信息時代背景的需求進行創新發展，從根本上實現企業管理的轉型，才能全面的實現可持續發展并且進一步發展向上。所以說，根據社會轉型模式下的新型企業管理創新理念對企業的管理模式進行探究創新，可以有效地提升企業的整體管理效率，幫助企業在激烈的國際競爭環境中及時的掌握主導權，取得一定的國際地位。
一、企業管理模式創新概況
在新的知識信息時代背景下，社會面臨著轉型的關鍵時刻，企業管理模式的創新發展需要從兩方面進行努力。一方面，在計劃經濟與現今市場經濟的發展形勢之間找尋企業創新管理的模式實現方法，；另一方面，努力實現從封閉模式到國際開放模式的經濟轉型，使企業緊隨全球化經濟的發展腳步，實現社會轉型背景下的管理模式創新，突破傳統企業發展固有的單一模式，跟隨國際發展戰略走上創新之路。創新是企業進步發展的動力與源泉，我們對我國目前狀況下，企業在創新發展改革之路上遇到的各種困難問題進行了分析，其主要原因體現在企業在知識文化與科學技術方面的創新管理理念和人力資源方面管理的匱乏。從我國各企業現今的創新發展情況來看，要全面的實現我國企業的管理創新，需要提升企業產品生產的生產技術的科學性與先進性，并且保持對生產技術持續創新的重視，把創新理念放在發展的第一位，順利的實現企業管理創新模式的轉型。其次，企業通常都有自己的企業文化理念，所以，企業在進行管理模式創新時必須足夠重視企業文化理念的創新，從精神面貌上體現企業的整體與核心價值觀，形成企業發展的戰略優勢，從而促進企業的生產技術發展水平，在戰略上處于優勢地位。此外，企業運行最重要的是管理制度的保證，管理制度也是企業管理創新模式水平的主要體現，從而使企業的人力資源得到充分合理的利用，與企業的生產技術創新和文化制度創新共同促進企業的管理模式創新水平全面提升。
二、企業在社會轉型模式下的管理創新理念
要從根本上提高企業的市場競爭力，促進企業的全面發展，需要對社會轉型背景下的企業管理創新理念進行明確，在技術創新與資源配置等方面實現管理模式創新的重要作用，是提升企業的市場競爭力的核心所在，所以，企業管理創新必須抓住管理理念創新這一關鍵階段，從而促進企業產品生產的工藝技術創新發展，實現企業的全面創新改革，與新型社會時代的發展結合在一起，為企業的進一步發展奠定良好的基礎，幫助企業產品占據更多的市場，滿足社會的整體發展需求。企業的模式創新是技術創新與管理創新的結合，管理創新也包括了多種創新模式轉變的非技術創新與技術創新，必須全面發揮才能徹底實現企業管理創新的發展轉型。在企業管理模式創新過程中，只有正確的認識企業的發展方向，明確企業管理的創新理念，才能將企業的創新力與新時代的發展密切結合，實現企業全面發展。從創新文化作為企業創新的本源發展，直接決定企業的發展改革方向，我們要從企業的觀念改變與制度創新出發做到企業文化創新，從而從根本上提升企業的綜合競爭力。所以，企業要不斷調整自己的內部結構與管理制度，充分發揮、集中發揮企業各部門的職能優勢，從理念創新發展到文化創新、制度創新、管理創新，實現企業的創新戰略計劃，綜合提升企業的市場綜合競爭力。
三、社會轉型背景下企業管理創新概念模型
企業的管理創新概念模型是社會轉型背景下促進企業的全面管理水平提升的重要手段。目前，我國進行企業管理創新的研究主要有管理情景的構建和提出概念模型，而創新概念模型主要是由我國的社會轉型背景與國際的企業管理標準決定的，由管理項目創新、管理任務創新、管理條件創新與管理手段創新等幾個方面組成。企業的管理創新概念模型是在總結社會管理經驗的基礎上形成的概念性模型，通過傳統的知識經驗去理解現今的世界背景的傳統理性是其主要原則，使傳統的企業管理經驗與邏輯的升華延續，我們需要將其與企業實踐活動相結合，使其以實用性特點在生產實踐中得到廣泛應用。但是，在目前的社會轉型大背景下，傳統理性的應用已經存在了許多不合理問題，所以，我們在使用企業管理創新模式時需要判定其實用理性，通過企業實踐進行實用驗證，從而剖析企業管理創新的基本特點。在企業的實踐活動與管理創新概念模型相一致時，通過企業的管理創新概念模型對企業的管理創新問題進行分析研究，如果兩者不一致，可以通過適當的科學技術方法對企業的管理創新概念模型進行改進或重建，直到一致為止。
四、結束語
總而言之，我們通過研究我國目前社會轉型背景下企業管理創新的基本特點，借鑒國內外知名學者對企業的管理創新概念模型的研究成果，根據企業的實際生產活動，對企業管理創新的方法內容進行改革，可以在企業的生產技術、資源配置及企業管理上實現綜合性的水平提升，從而提高企業的市場競爭力，為企業創造更大的經濟效益，促進我國的整體經濟發展。
參考文獻:
[1]王敦海.淺議社會轉型背景下企業管理創新概念模型[N].山西師大學報(社會科學版)研究生論文專刊，2015,42
關鍵詞:中國科技創新 內涵 發展
在我國,“創新”一詞古已有之,“創新”亦作“剏新”。《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》:“據《春秋》,仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應創新”;《元典章·兵部三·鋪馬》:“有今后剏新歸附的百姓有呵,有鋪馬里上來者,他每的拜見馬匹沿路上依在先體例,與草料者”。中國作為發展中國家典型代表的創新始于70年代末改革開放,國內外學者對“關于后發國家如何通過技術引進獲取自主技術”的研究概括為“技術學習(technological learning)”。技術學習是指在技術落后的情況下,發展中國家期望通過成套技術的引進或通過市場換取技術的方式,在干中學過程中學到一流的核心技術,來達到技術創新或模擬創新的目的,促進發展發展中國家的產業。技術學習的主要特征包括:(1)發展中國家的技術引進,尤其是成套技術引進。(2)深化技術引進:市場換技術和模擬創新。(3)對成熟技術的引進,投入成本低,研究力量小與學習成本高,投資風險相對較小,回報快,難于掌握核心技術。
80年代到90年代中期,我國在技術力量及R&D資金不足,資源有限條件下,在較短的期限內通過引進消化吸收,為積累技術能力、提高R&D水平,形成后發優勢[1]。我國開始了技術引進和模仿（二次創新---引進、消化吸收、再創新）。一個封閉了幾十年的經濟體,依靠開放部分市場換來了發達國家的資金、設備和技術,盡管我們為此付出了資源過度消費和環境污染的代價,但在一定意義上,換來了稅收和就業,還換來了GDP。《90年代產業政策綱要》提出“為了換取關鍵技術和設備,允許有條件的開放部分國內市場”,由此開始了“市場換技術”,邊學習邊模仿。十年間,外商確實帶來了許多我們沒有的設備和一些我們沒有的技術。而這些設備和技術在國外來說都已經過時了。一旦設計關鍵技術,便無一例外地保守秘密。要用只能付出昂貴的知識產權費,或購買國外的現成半成品或制成品,致使我國技術創新發展受制于人,產業發展始終處在產業鏈下游。
90年代末,為了發展具有我國自主知識產權的核心技術,我國學者借用國際成熟的集成創新概念開展了集成創新的研究。我國的集成創新側重從管理、企業角度考慮,是幾個要素的整合,是一種類的集成。國內學者許慶瑞和陳勁將集成創新看作是戰略創新、產品創新、工藝創新、組織創新、營銷創新和文化創新六要素有機整體。然而盡管我國學者注意到了集成創新要素的協同性和復雜性,但只是強調將創新活動變成一個有機整體,而沒有明確給出如何實現這種協同性的集成創新。如宋剛等指出了技術創新是各創新主體、創新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現現象,是技術進步與應用創新的“雙螺旋結構”共同演進的產物;將創新2.0總結為以用戶創新、大眾創新、開放創新、共同創新為特點的,強化用戶參與、以人為本的創新民主化。
盡管我國的集成創新和發達國家的集成創新還有差距,但是畢竟也跟著國際先進理念在進行創新理念的學習和追趕。于是在經濟社會發展面臨轉型挑戰的特定背景下,2006年我國提出了“自主創新”理論。“自主創新”理論是以技術引進、技術學習和模仿、集成創新理論延伸和發展,是基于自主知識產權的創新過程。其內涵包括:自主是前提、創新是要害、知識產權是關鍵和創新能力是核心[2]。
對于自主創新的概念可以從三個層面來理解[3]。一是定位于科技方面,與自主知識產權相聯系,認為自主創新是指通過提高科技原始性創新能力、集成創新能力和引進消化吸收能力,而擁有一批自主知識產權,進而提高國家競爭力的一種創新活動。二是從創新資源和能力的內生性出發,認為自主創新是指創新主體依賴自身所具有的能力和資源進行并完成的創新活動,自主創新具有3個顯著的特點:一是在核心技術上的自主突破;二是關鍵技術的領先開發;三是新市場的率先開拓。三是從更寬泛的角度來理解自主創新,創造是科技行為,而創新是經濟行為,涉及到技術發明創新、生產流程創新、內部管理創新、市場營銷創新等一系列的過程,所以自主創新不等同于技術創新,它是一個科技成果轉化和產業化的過程。周光召認為,“自主創新雖然主要指科技,但也不僅僅是科技,包括管理、制度、品牌等方面。”
綜上所述,自主創新是我國在技術引進、市場化技術、集成創新基礎上發展而來的新階段,其特征既包含又超越以往的創新特征,尤其重要的是強調了自主知識產權的所屬性。自主創新的主要特征:(1)涵蓋面廣,包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新;(2)強調自主知識產權;(3)創新的整體性,包括科技、經濟、管理、制度等方面。
通過以上的表述,將我國創新歷程的演變總結概括為表1。
結語
盡管“創新”一詞在中國古已有之,但是從經濟學意義上講,還是誕生在改革開放年代,始于技術學習和模仿。創新的概念在不同階段內涵逐漸演變。在發展中國家,創新內涵的發展經歷了“學習-模仿-自主創新”的三個階段。以中國為例,創新的發展路線經歷了技術引進-學習-模擬階段、集成創新階段和自主創新階段,這個發展過程是隨著對知識產權制度認識的深入而開展的。知識產權應用領域從同行業發展到跨行業,后又隨著地域的變化擴展到了國家之間,更有甚者,伴隨著技術革命的推動,知識產權保護層域高層化、集約化。在技術引進-學習-模擬階段一味認為通過開放部分市場可以換來技術尤其是關鍵技術,“市場換技術”策略實施十年間發現涉及到國外的核心技術或關鍵技術是買不來的,由于這些技術背后是其國家和民族的知識產權和經濟命脈。基于此開始了以擁有自主知識產權的技術研發,先后開展了集成創新（盡管這個詞仍是學習國外概念）和自主創新,后來證明我國的集成創新是自主創新的一部分。國內集成創新概念的提出,第一是出于學習的目的,第二是為了促進技術創新,第三是為了發展自主知識產權。而自主創新概念的提出則是是我國在技術引進、市場化技術、集成創新基礎上的一大進步,是我國實現可持續良好發展的根本保證。
參考文獻
[1]韓為友.技術創新與知識產權保護[D].武漢理工大學,2003.
經典TRIZ認為實現技術創新的必要條件就是解決技術系統中存在的矛盾。但這一理論存在兩個嚴重的缺陷，一是引入一個新概念或增添一個全新子系統解決矛盾的方案，是否是創新解決方案呢？二是如果某個方案可以在數量上同時改善技術矛盾中兩個相互沖突的工程參數，但技術并未發生實際變化，那么這樣的方案是否屬于創新型解決方案呢？
通過大量試驗和實證分析，上述兩種情況都不是真正的技術創新，因此，他們給出了創新性方案的充分條件：質變條件，即問題解決方案必須保證使技術矛盾中互相沖突的參數之間的關系發生逆轉，或者不再存在相互依存關系，從而徹底消除二者之間的沖突，而不僅僅是同時改善兩個參數量值；封閉世界條件，即問題解決方案依托技術系統中現有的子系統資源，或者臨近系統資源以及存在于外部環境中的免費超系統資源實現，而不是簡單地引入新概念或增添新系統。同時滿足以上兩個條件便是真正的創新性方案。
基于這一研究，Horowitz等人開發了一種名為“結構性創新思維（SIT）”的技術創新方法，最終經過多次整合形成較為完善的USIT方法。
為解決OAF（（對象-屬性-功能））框架提煉出的問題，USIT開發了5種方案生成方法：對象復數化法，對系統中的每個對象進行復數化，將對象的數目轉變成除1之外的任意數；屬性多維化法，在空間和時間中通過激活或者抑制對象的某些屬性而使其特征發生變化；功能配置法，為了改進系統的主要的有用的功能，分解、重新排列現有的已經修改的、引進的新系統中的不同功能；方案組合法，從空間、時間、系統層次等角度，將所獲得的多個方案進行組合，從而得到新方案；方案通用化法，用一般日常用語代替解決方案中的特殊技術術語。
與OTSM和USIT相比，TRIZ存在多個分析框架，但無法系統地描述問題全貌，解題工具也存在一定的片面性。相反OTSM和USIT分別具有統一的ENV和OAF問題分析框架，其分析過程始終與具體問題的特征保持密切聯系，因而較之TRIZ，其使用效率相對較高。
[關鍵詞] 技術創新 中小企業 創新能力
一、引言
近年來，國內外對技術創新能力的研究取得了豐碩的成果，為中小企業技術創新奠定了良好的理論基礎。和大企業相比，中小企業在資金、人才、機制等方面的劣勢，影響中小企業創新能力的因素更復雜一些，有其特殊性的一面。對該問題做一些深入回顧和思考，對促進和提高中小企業創新能力的提高有重要的意義。
二、企業技術創新研究綜述
1.技術創新的研究歷史和概念
美籍奧地利經濟學家熊彼特，從論證技術變革對經濟非均衡增長以及社會發展非穩定性影響出發，在1939年出版的《商業周期》（Business Cycles）一書中比較全面地闡述了技術創新理論。他認為“技術創新才是資本主義增長的主要源泉。”從那時期，國外技術創新研究經歷了半個多世紀。20世紀50年代，由于科學技術迅速發展，人們開始重新認識技術創新對經濟增長和社會發展的巨大作用，并對技術創新的規律進行了研究，這一時期集中體現以非均衡非連續為基本特征的技術變革經濟分析。20世紀60年代，研究者開始針對性地系統收集技術創新的案例與數據，并提出對技術創新的專門定義，這一時期，技術創新也引起了除經濟學家以外的其他學者（如社會學家）的普遍關注。20世紀70年代初至20世紀80年代初，技術創新的研究進一步深入，開始形成系統的理論，并對企業經濟活動和政府管理政策產生了直接的積極影響，進入20世紀90年代技術創新管理是國外管理科學界的一個研究熱點，被認為是一正在興起的研究領域。
關于技術創新概念的界定很多，主要的觀點有：
索羅在1951年發表的《在資本化過程中的創新：對熊彼特理論的評論》一文中提出技術創新的兩個條件，即“新思想來源和以后階段的實現發展。”這“兩步論”，被認為是技術創新概念界定研究的一個里程碑。伊諾思在其《石油加工業中的發明與創新》一文中對技術創新所下的定義是“技術創新是幾種行為綜合的結果。這些行為包括發明的選擇、資本投入保證、組織建立、制度計劃、招用工人和開辟市場等。”技術創新方面的著名學者費里曼在1982年的《工業創新經濟》修訂本中明確指出“技術創新就是指新產品、新過程、新系統和新服務的首次商業性轉化。”繆爾塞在20世紀80年代中期以來對技術創新概念和定義上的多種主要觀點，搜集了多篇論文，并做了系統的整理分析后，將技術創新定義為：“技術創新就是以其構思新穎性和成功實現為特征的有意義的非連續性事件。”
2.技術創新理論研究
(1)技術創新與企業規模的關系研究
新古典經濟學認為競爭會促進技術的變革。而熊彼特則強調壟斷在創新中的巨大作用，認為市場壟斷地位是企業承受與創新相關的風險和不確定性的先決條件，“大企業是技術進步最有力的發動機。”對于企業規模和市場結構對技術創新的影響，卡米恩（Kamien ．M）；施瓦茨 （Schwartz．M）、謝勒爾（Scherer）等提出兩個假設:①大企業會促進創新而小企業則會妨礙創新；②不完善競爭的市場比近乎完善競爭的市場更有利于技術的變革。此后，各國研究者從理論和實證兩個方面對上述兩個假設進行了考察，結果得出兩種截然不同的觀點。一種支持熊彼特的大企業創新觀點，另一種則擁護古典和新古典的觀點，即競爭驅使下的中小企業能最有效推動技術創新。
1967年曼斯菲爾德通過對一些產業的實證分析，發現技術創新與壟斷的關系因產業的不同而不同。納爾遜（Nelson）也得出同樣結論，認為熊彼特關于壟斷有利于創新的理論是一個閾值理論，即企業的規模超過一定閾值后，企業規模與創新之間不存在顯著相關性，而且這一閾值隨產業不同而不同。
(2)企業創新能力的研究
目前，許多學者幾乎都把創新能力看成是一個由若干要素構成的、綜合性的能力系統，是企業作為技術創新主體能夠實現，并完成技術創新行為的諸種內在要素的總和。由于各自分析問題的視角不同，對技術創新能力要素的分解方式也各有差異企業傳統的創新能力研究主要集中在技術創新能力，以及以技術創新為核心的企業創新能力方面的研究。從文獻來看，企業創新能力的研究可以分成四類:企業創新的靜態能力、投入產出能力、過程能力、綜合能力。
①企業創新的靜態能力實際上是創新的基礎能力，如Abernathyand Clark(1985) 把企業創新能力分為11項能力，即技術的設計與實施、生產系統與組織、(勞動、管理與技術)技能、供應商關系、資金設備、知識與經驗基礎、客戶關系、市場聲譽、銷售與服務渠道、用戶知識和用戶溝通模式。這是一種事前對企業創新能力進行分析和評估。
②企業創新的投入產出能力是一種宏觀的創新能力，以得到廣泛應用的“奧斯陸”技術創新統計法為代表(Scheirer,Mansfield,1980;Bound,1982; OECD,1993)。這種方法強調輸入和輸出指標，而不是創新內部過程的描述，是對企業創新進行宏觀績效分析的較好方法。這是一種事后對企業創新能力進行分析和評估。
③企業創新的過程能力研究主要以技術創新過程為對象，測量和收集創新過程的各種信息，從而達到調整創新活動、提高創新績效的目的。這方面的研究以Chiesa等(1996)為代表，其創新能力模型包括二個維度，即創新過程和創新產出績效，其中核心過程有四個:新概念產生、產品開發、工藝創新和技術引進；并通過計分卡和深度審計二個層次進行評估。
④企業創新的綜合能力是集投入產出能力和過程能力于一體(陳勁，耿雪松，Richard Smith,1 997)，更好地反映企業創新的當前實際能力和績效。
(3)中小企業創新能力影響因素
潘旭明（2002）從網絡環境下研究企業技術創新的影響因素，他認為影響企業技術創新的因素很多,在傳統條件下主要是企業的技術基礎、經濟條件、人員素質等。在網絡環境下,對企業技術創新產生影響的因素除了傳統因素外,還應當關注企業的社會網絡和信息管理能力。徐晟（2005）應用灰色系統模型和方法,對我國企業技術創新問題進行了灰關聯的靜態和灰色GM(1,N)協調模型動態分析，找出了嚴重制約我國企業技術創新發展的主要因素：技術改造經費支出、研究與實驗發展人員全時當量、平均每個企業科技活動經費支出及企業資金占經費籌集比重等。
池仁勇（2003）通過實證研究表明，技術創新效率主要由企業內部因素決定，如企業制度、內部職能部門的協調性、創新方式的選擇等。而政府對企業技術創新的作用只能是改善宏觀市場環境，政府的補貼和稅收減免不是技術創新的真正動力。
通過以上文獻綜述以及研究成果的回顧，中小企業技術創新能力影響因素主要有：政府扶持、企業規模、市場結構、研究經費、創新意識、研發人員決策、領導重視等內外因素。除此以外，筆者認為影響企業（中小企業）技術創新能力的深層次因素有兩條：一是文化因素；二是國民收入。
文化因素的影響。文化是人們的信仰和價值觀的共同體現。西方文化強調對個人的價值和權利的尊重，對私有財產權和知識產權的保護，極大地促進了人們的創新意識和熱情。西方文化中另外一個重要特征是注重事物的細節、嚴謹認真的風格，這對于技術創新和發明創造是至關重要的。中國文化里的有些因素嚴重阻礙創新思想，比如中庸之道讓人平凡；過分強調集體利益忽視個體利益打擊個人創造積極性；不重視私有財產和知識產權保護使創新者利益受損；不求細節、急功近利導致粗制濫造等。
國民收入、社會福利因素的影響。總部在日內瓦的世界經濟論壇公布的《2006年～2007年全球競爭力報告》顯示，瑞士、芬蘭、瑞典和丹麥是全球最具競爭力的經濟體前四名，中國名列第48位。這四個國家有一個共同的特點，就是國民收入都很高、社會福利制度都很好，說明高工資和高社會福利不會阻礙創新和競爭力，相反有正面的促進作用。邁克爾.波特認為國家競爭力體現在四個方面，即要素稟賦、需求情況、相關行業和支持行業以及公司的戰略、結構和競爭。這四國家在要素稟賦、需求狀況方面都不占優勢，說明他們強大的競爭力來源于相關行業和公司競爭能力。
這個問題可以做以下解釋。隨著國民收入提高和社會保障制度的完善，人們有更多的收入用于教育、醫療以及生活質量的提高，國民整體素質得以提高。而企業由于用人成本較高，無法實行低價競爭的策略，只能通過技術創新來提高核心競爭力。而我國的許多企業特別是一些中小企業長期依靠壓低工人工資來降低成本，采用低價競爭策略。帶來的惡果是，一方面導致大量的貿易摩擦；另一方面不愿在技術研發方面增加投入，一旦遇到外部環境變化就面臨困境。今年隨著人民幣升值和勞動力成本的提高等不利因素，東部沿海大量勞動密集型企業的倒閉已經為中小企業的發展敲響了警鐘。
三、對策和建議
一般來說，中小企業資金相對短缺，科技人才匱乏，研發條件簡陋，技術薄弱，技術創新面臨的困難和問題很多，影響因素也比較多。只有針對以上提出的技術創新影響因素應該采取切實可行的措施，才能扭轉不利的局面。
政府的扶持是促進中小企業技術創新能力提高的重要手段。李時椿（2001）對美日技術創新機制比較認為，政府扶持對中小企業的技術創新能力提高發揮了重要作用。楊禮貿（1999）研究了韓國政府在國家創新體系建設中的作用，認為:政府的政策法規是促進國家創新體系建設的關鍵;政府對R&D的支持在國家創新體系建設中起著非常重要的作用;政府應大力支持中小企業的技術創新;政府應高度重視大學在國家創新體系中的作用。
要解決我國文化中創新能力阻礙因素，必須從教育入手，提高國民素質，培養國民從小養成做事嚴謹認真的態度，尊重和崇尚創新，逐漸形成有利于創新的文化氛圍。同時應完善和加強法律制度建設，加強對私有私有財產和知識產權的保護力度，引導和激發企業和個人的創新、創造、創意欲望。通過立法的形式提高職工工資，工資增長幅度應高于同期GDP增長幅度，特別是應大幅度提高勞動密集型中小企業職工收入，加快中小企業產業結構調整，從勞動密集型向技術創新型企業過渡，同時應完善社會福利保障制度措施。
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