時(shí)間：2023-05-16 10:16:31
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【關(guān)鍵詞】電子白板 中職英語教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0145-02
目前中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，單詞量幾乎為零，口語練習(xí)機(jī)會(huì)較少，口語表達(dá)能力極差，更不用提閱讀和寫作能力了，而學(xué)習(xí)興趣在逐步下降。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們目前都處在思想、心理逐步成熟的階段，或者說是叛逆的階段，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生代溝，如果嚴(yán)格管理，只會(huì)使有些學(xué)生更加反感和叛逆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常被動(dòng)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)都是一項(xiàng)非常高的指標(biāo)，更不用說探索知識(shí)、獨(dú)立思考的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)該從本質(zhì)入手，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是用紀(jì)律強(qiáng)迫學(xué)生遵守。在現(xiàn)代化信息技術(shù)逐步進(jìn)軍教育行業(yè)時(shí)，電子白板作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新模式，也在不斷地運(yùn)用到教育教學(xué)中，而且能夠很快融于課堂中，能夠被學(xué)生接受和喜歡，而且取得了不錯(cuò)的成效，課堂質(zhì)量在逐步地提升，電子白板的出現(xiàn)在一定程度上解決了教師教學(xué)中的一些難題，同時(shí)能夠吸引學(xué)生聽講，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以說，電子白板是教育教學(xué)的福音，尤其是中職英語教學(xué)，現(xiàn)狀堪憂，更需要電子白板來提升教學(xué)質(zhì)量。但是電子白板只是教學(xué)的一項(xiàng)輔助工具，如何運(yùn)用電子白板在中職英語課堂上的實(shí)踐教學(xué)才是最關(guān)鍵的。
一、電子白板概述
電子白板是一種輔助教學(xué)工具，其把計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、黑板等教學(xué)工具結(jié)合為一體，更加直觀地進(jìn)行教學(xué)，并且能夠把一些課堂內(nèi)容及時(shí)保存下來，分為背投式、交互式、復(fù)印式、紅外式白板和光學(xué)電子白板五大類，常用于教育教學(xué)中的是交互式電子白板，交互式電子白板是把電腦與手寫板連接起來，在電腦上進(jìn)行操作會(huì)直觀地顯示在白板上，而在電子白板上進(jìn)行書寫和操作，也會(huì)直接顯示在電腦上，而且在電腦上還可以以圖文、視頻等形式進(jìn)行保存，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師總結(jié)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、電子白板在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
（一）電子白板，方便教師教學(xué)。電子白板能夠把多媒體和黑板聯(lián)系起來，便于教師進(jìn)行授課，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，教師身體健康得到保護(hù)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或者黑板+多媒體教學(xué)，教師都逃脫不了粉塵對(duì)健康所造成的威脅，電子白板，可以免除粉塵對(duì)教師健康的侵害；其次，教師在進(jìn)行授課時(shí)，更方便及時(shí)地傳遞和修改一些臨時(shí)性的知識(shí)點(diǎn)，比如發(fā)現(xiàn)電腦文件上的錯(cuò)誤，可以及時(shí)進(jìn)行更正，或者在某處知識(shí)點(diǎn)上即興想起需要擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過電子白板及時(shí)加上去，對(duì)于教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)非常方便和快速；同時(shí)還可以及時(shí)保存本堂課所講的內(nèi)容，便于教師在備課時(shí)能夠通過之前保存下來的內(nèi)容做及時(shí)的參照，避免知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或者遺漏某些重要知識(shí)點(diǎn)，而且教師在通過以往授課保存下來的內(nèi)容，可以及時(shí)調(diào)整授課方式或者授課技巧等，便于教師進(jìn)行及時(shí)的工作總結(jié)，對(duì)于以后工作的調(diào)整具有很大的借鑒意義。
（二）電子白板激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其注意力。學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生便會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，電子白板雖然是教學(xué)輔助工具，但在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了很大的作用，更加直觀地營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語的氛圍和語境。怎樣讓電子白板發(fā)揮成效，吸引學(xué)生集中精力，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣才是電子白板在中職英語教學(xué)中實(shí)踐的關(guān)鍵。
比如教師在講解中職英語課程中“What festival do you like best？”這節(jié)課時(shí)，首先就可以借助電子白板進(jìn)行圖片展示或者小視頻放映，讓學(xué)生猜想這些圖片或者視頻傳遞的信息是什么節(jié)日，這樣能夠很快吸引到學(xué)生融入課堂，在互動(dòng)過程中，教師一邊放映，一邊在在電子白板上進(jìn)行書寫，而且還可以添加對(duì)一些節(jié)日吃什么食物和節(jié)日習(xí)俗等的知識(shí)講解，或者引申一些歷史人物、情景故事等，使多媒體與電子白板融為一體，把這堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)書寫出來，以及與之對(duì)應(yīng)的圖片展示出來，圖片和文字更直觀地展示了所學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺、聯(lián)想等感官上刺激學(xué)生的大腦記憶細(xì)胞，使所學(xué)內(nèi)容輕松易懂，學(xué)生自然對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃厚。
而且電子白板還能直觀地展示一些小游戲，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高的情況下，教師和學(xué)生可以一起做游戲，通過這種放松的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。
（三）在電子白板下形成互動(dòng)式英語教學(xué)。電子白板可以不用拘泥于課件內(nèi)容、課堂形式，隨時(shí)根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行課件內(nèi)容的更改和調(diào)整，這種及時(shí)的作用更方便教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)性的隨時(shí)調(diào)整課堂形式、氣氛的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠被學(xué)生所接受，而且更利于教師設(shè)置情境，通過音頻、圖文等內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的參與強(qiáng)度。
比如，在講解“An adventure in Africa”這節(jié)課時(shí)，可以通過電子白板和多媒體的結(jié)合，設(shè)置一個(gè)情景模擬冒險(xiǎn)，讓學(xué)生描繪出“Toby”的冒險(xiǎn)路線，先通過電腦把場(chǎng)景中的一些地點(diǎn)設(shè)置出來，但是要打亂順序，然后讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程之后在電子白板上對(duì)這些地點(diǎn)進(jìn)行連線排序，或者先采用聽力的形式對(duì)冒險(xiǎn)之路進(jìn)行放映，讓學(xué)生先熟悉一遍路線內(nèi)容，并自行對(duì)路線進(jìn)行描繪，再把正確路線展示出來，之后再對(duì)每一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，鞏固了重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這種動(dòng)態(tài)互動(dòng)式的課程對(duì)課堂能夠輕松把控，同時(shí)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)多樣化，很容易提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）電子白板可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。英語教學(xué)是在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)水平的，所以評(píng)價(jià)是對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)中的疏漏，還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；同時(shí)在復(fù)習(xí)階段也能更好地整合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。復(fù)習(xí)階段對(duì)于英語教學(xué)來說也是非常至關(guān)重要的，因?yàn)橛⒄Z知識(shí)點(diǎn)較多，且比較零碎，容易出現(xiàn)混淆記憶，利用電子白板可以建立一個(gè)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，并且其中的具體內(nèi)容教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起添加，把半學(xué)期或一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部整合歸類，對(duì)于一些相近的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行對(duì)比記憶，更加系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣更容易使學(xué)生加深記憶，而且當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)之前的講解內(nèi)容有所遺漏，也可以在復(fù)習(xí)階段著重講解。這樣一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架很容易印在學(xué)生的記憶深處，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提升學(xué)生復(fù)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總體架構(gòu)的把握，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是通過記憶，更重要的是學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
比如，在識(shí)記一些固定短語的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)遺漏一些介詞或者用錯(cuò)介詞，這時(shí)候，教師可以通過電子白板的形式，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯或者介詞進(jìn)行專門的添加或者去掉的直觀的演示動(dòng)作，來加深學(xué)生的記憶印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)所產(chǎn)生的效果要大得多。因?yàn)榭梢越柚娮影装逋ㄟ^多方位的感官刺激達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深記憶。
總之，電子白板在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，要如何實(shí)踐好也是一個(gè)非常值得深思的問題，所以必須進(jìn)一步加大對(duì)電子白板的研究，使其在中職英語教學(xué)中投入更多的實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)揮更大的價(jià)值和意義，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)能力的培訓(xùn)，提升教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王愛萍，李雪.淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（14）
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職學(xué)校；機(jī)電課程；教學(xué)情境
人們對(duì)于中職課堂教育的認(rèn)識(shí)，是為了中職學(xué)生其以后的工作道路鋪磚添瓦。作為中職學(xué)校，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課程，以培養(yǎng)多方面發(fā)展的社會(huì)型人才，這已經(jīng)成為了一個(gè)既定的目標(biāo)，市場(chǎng)對(duì)于這部分學(xué)生的需求越來越高使得教學(xué)的質(zhì)量也需要一定的提升。以往教學(xué)中，教師往往只顧學(xué)生知識(shí)方面的傳授，卻不注意學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出很多理論知識(shí)強(qiáng)硬，但是技能實(shí)踐知識(shí)卻欠缺的學(xué)生，這種情況不得不使人反省教學(xué)中出現(xiàn)的問題。諸如，教學(xué)各課程之間的不統(tǒng)一性、教學(xué)的自主性缺失、技能缺失、教育觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)、這些因素都嚴(yán)重制約著教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)也很不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
一、信息技術(shù)課程和機(jī)電課程間的整合
1．教師在信息技術(shù)課時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，教學(xué)在這時(shí)可以更加地明朗清楚，對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的教育體系中，有一些用圖像展示的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過這些展示的相關(guān)知識(shí)，因?qū)W生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)使用抽象技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融合，將這種展示用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解其內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們就可以使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)PPT，進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)態(tài)演示其運(yùn)作原理場(chǎng)景，使得學(xué)生更為清楚明白地了解到其形成模式和其特性問題。在對(duì)于課件的設(shè)置中，教師可以將一些情景設(shè)置為學(xué)生喜歡的圖像和內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性被充分地調(diào)動(dòng)，教師用生動(dòng)有趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。
2．使用軟件進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)于一些專業(yè)課的內(nèi)容都需要實(shí)踐進(jìn)行準(zhǔn)確性的量度項(xiàng)目的成功只有取得實(shí)質(zhì)效果才能被定義。學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的局限性導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)無法用更多的資源進(jìn)行實(shí)踐，也因?yàn)閷W(xué)業(yè)的占用時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)。關(guān)于一些具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也很緊缺，導(dǎo)致其開展實(shí)踐的局限性較大。這些問題都導(dǎo)致了我們無法更多地對(duì)知識(shí)有確切的理解，但若是我們使用相關(guān)的軟件進(jìn)行整合模擬，就可以對(duì)無法施行的結(jié)果做一個(gè)預(yù)測(cè)。
3．我們?cè)谑褂靡粋€(gè)電路軟件進(jìn)行分析預(yù)演的時(shí)候，因?yàn)槠涫謩?dòng)計(jì)算的局限性和困難性，導(dǎo)致我們無法獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。所以，這時(shí)分析軟件的運(yùn)用就變得格外有意義。我們使用其對(duì)電路進(jìn)行預(yù)演分析，可以多渠道運(yùn)用于模擬和數(shù)字電路的試驗(yàn)中，在增強(qiáng)學(xué)生的理解程度的同時(shí)，也可以使得學(xué)生避免走入思維的誤區(qū)，對(duì)一些基本的知識(shí)點(diǎn)能夠更為簡(jiǎn)單、更為直接地進(jìn)行理解。
4．對(duì)于學(xué)生實(shí)踐，我們?cè)谑褂昧硪粋€(gè)軟件進(jìn)行預(yù)演作為該專業(yè)基本的理論知識(shí)和核心器件的單片機(jī)其實(shí)踐時(shí)的復(fù)雜性，其本身對(duì)于費(fèi)用的需求，以及學(xué)生的基礎(chǔ)操作技術(shù)不夠深，在進(jìn)行人工作業(yè)的時(shí)候其差錯(cuò)性可能會(huì)較大，這直接導(dǎo)致了預(yù)演試驗(yàn)的實(shí)際效用可能大不如預(yù)期，這還會(huì)影響人們正常的驗(yàn)證過程。經(jīng)濟(jì)損失是由每次使用實(shí)物進(jìn)行設(shè)計(jì)失敗而導(dǎo)致的。
5．在這種情況下，軟件對(duì)于仿真預(yù)演則有很大的幫助。一些軟件擁有較為豐富的種類系統(tǒng)，還提供了相關(guān)電子設(shè)備以供使用，使得實(shí)際的使用更為便利。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用該種方式可以在很大的程度上可以提高我們的效率和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立了基石。
6．我們對(duì)多媒體的使用，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更加強(qiáng)烈，教師在以往的教學(xué)中為所有學(xué)生講述知識(shí)，不能將知識(shí)面覆蓋到每一個(gè)學(xué)生的身上教學(xué)如果為每位學(xué)生，都做到實(shí)驗(yàn)演示則會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐課的效率很低。所以，對(duì)于這種不便我們借助網(wǎng)絡(luò)就可以輕松解決。教師在教課之前先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容用課件的方式制作好，將其中的系統(tǒng)信息和元件任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)用信息傳輸?shù)姆绞浇唤o每位學(xué)生，學(xué)生不用借助教師的演示便可以用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)制作。這樣，既可以達(dá)成學(xué)習(xí)的效率性，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7．網(wǎng)絡(luò)同樣可以拯救理論教學(xué)里的弊端教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)建設(shè)資源管理庫(kù)用于補(bǔ)充課本以外的知識(shí)點(diǎn)，這在很大的程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，使得學(xué)生可以使用該資源庫(kù)自行查找自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不知道的和有疑惑的內(nèi)容在這里找到答案。學(xué)校的課程設(shè)置使得在教學(xué)時(shí)教師只片面地講述了方式問題，卻沒有對(duì)內(nèi)容過程加以敘述。學(xué)生在這種情況下會(huì)產(chǎn)生疑惑，這種疑惑會(huì)使得學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查詢，用自己的方式弄懂教師未教授的部分，這在完善教師的教學(xué)模式和學(xué)生的疑惑解答方面都有很大的161幫助。
二、借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，為全班進(jìn)行講解，但是因?yàn)榻處熎渚τ邢蓿瑢?dǎo)致其在教學(xué)時(shí)不能為每個(gè)學(xué)生都做到盡數(shù)講解，那學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)各有偏差。如在進(jìn)行實(shí)踐課的時(shí)候，教師只能盡自己所能地做展示活動(dòng)，那還有一些部分無法做到展示，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以在很大的程度上改善這一點(diǎn)，教師在上實(shí)踐課之前就通過我們上文中說過的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的能力培養(yǎng)，學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)到很多教師無法教授的知識(shí)，學(xué)生也可以通過自己了解到自己想要知道的內(nèi)容。在這一過程里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被充分地調(diào)動(dòng)。在一些課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)的便利，對(duì)教學(xué)的知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，為一些書本上未提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，教師在教學(xué)中建立適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)使得學(xué)生能夠在相關(guān)網(wǎng)站資源里找到自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種非常便利的學(xué)習(xí)方式可以使得學(xué)生有了疑惑就可以立刻獲得解答，不用再一味地依靠教師的知識(shí)傳授。學(xué)生的自主能動(dòng)性也能得到提升:在學(xué)習(xí)中有疑惑點(diǎn)，便帶著好奇心進(jìn)行相關(guān)查詢和了解。這既能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得很大程度的提升。
三、總結(jié)
通過總結(jié)以上內(nèi)容，我們可以得知信息技術(shù)在機(jī)電課程里實(shí)施的基本模式，教師通過對(duì)案例的深刻體會(huì)，了解到其用處點(diǎn)。教師只有在日常中貫徹信息技術(shù)和課程之間的相互作用，并根據(jù)我國(guó)的相關(guān)教育方針積極改革教育的模式，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，注意互聯(lián)網(wǎng)資源和課程之間的整合，使學(xué)生在這種作用下獲得更好的發(fā)展，教師還應(yīng)注意以提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力為教學(xué)宗旨，在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣使得其對(duì)學(xué)習(xí)保持一顆熱心，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐和交流共享自己的想法，多與學(xué)生分享信息技術(shù)知識(shí)，以讓教師的教學(xué)更加有效率性。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：電子電工；理實(shí)一體化；中職；構(gòu)建
中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)模式是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而提出并發(fā)展的。理實(shí)一體化主要是指充分利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容中的理論、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行一體化的設(shè)置；教師講授、學(xué)生聽課以及實(shí)驗(yàn)和操作等教學(xué)條件一體化的配置，技能知識(shí)以及素質(zhì)等一體化的訓(xùn)練。這樣可以形成集知識(shí)傳授以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。
一、中職電子電工專業(yè)理實(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.理論和實(shí)踐銜接不合理
很多學(xué)生認(rèn)為上理論課是真正的上課，比較嚴(yán)謹(jǐn)，而到了實(shí)驗(yàn)室上課，會(huì)變得活潑和自由。有時(shí)候?qū)W生會(huì)注意力不集中，可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材或者設(shè)備感興趣，不能認(rèn)真聽教師講課。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要抓住學(xué)生的注意力，把握教學(xué)進(jìn)度。而現(xiàn)實(shí)上課中，教師往往難以控制課堂，學(xué)生不能認(rèn)真聽課，教學(xué)效果差。另外，在電子電工教學(xué)的某一模塊時(shí)，教師對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的講解，怎么才能讓學(xué)生聽懂等都存在一定的問題。現(xiàn)在很多教師都不能對(duì)理論模塊進(jìn)行較好的重組和安排，教師不能以實(shí)踐作為主線，理論知識(shí)講的過于深?yuàn)W，這都會(huì)降低課堂的教學(xué)效果，不能做到面面俱到。
2.理實(shí)一體化教學(xué)不能落實(shí)
現(xiàn)在很多電子電工的教學(xué)為了實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)，只是把理論知識(shí)的講授從教室轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)室。教師在實(shí)驗(yàn)室講授理論課，然后示范實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生來模仿。學(xué)生在這個(gè)過程中沒有自己的思考，沒有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這主要是由于教師沒有把握理實(shí)一體化的真正本質(zhì)，只是將理論和實(shí)驗(yàn)在形式上簡(jiǎn)單的結(jié)合在一起，沒有做到理論和實(shí)踐的雙向訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能以及教學(xué)能力的訓(xùn)練上沒有體現(xiàn)出一體化。不能突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不能活躍起來，不能做到學(xué)理論和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合為一體，學(xué)生的自主實(shí)習(xí)能力不能提高。
二、電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建
1.做好理實(shí)一體化硬件設(shè)施
首先，要編寫和征訂一體化教學(xué)的電子電工教材。傳統(tǒng)的教材過于重視理論的系統(tǒng)性和全面性，不能適應(yīng)電子電工理實(shí)一體化的教學(xué)需要。新的教材要拋棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方案，要能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的訓(xùn)練。教師要在實(shí)驗(yàn)過程中，用專業(yè)的理論知識(shí)來解釋。學(xué)校還要自己根據(jù)征訂的教材來制定出理實(shí)一體化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來。
其次，中職學(xué)校還要進(jìn)行一體化教室的建設(shè)。一體化的教室是進(jìn)行一體化教學(xué)的必要硬件條件。一體化教室要包括黑板、講臺(tái)、學(xué)生課桌、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備以及儀器儀表等，在電子電工一體化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課桌結(jié)合起來，這樣會(huì)節(jié)省教室的空間，但是在管理時(shí)，學(xué)生在后面，教師在前面，講課時(shí)學(xué)生的視線可能會(huì)受到一定影響，教室可以布置多媒體來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。前后型的教室主要是分區(qū)布局比較明顯，前面為課桌，后面為實(shí)習(xí)設(shè)備。
2.理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐
理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐主要是在現(xiàn)代教育理念之下，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要將教學(xué)環(huán)節(jié)分為“導(dǎo)”“學(xué)”“教”“做”“評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)，教師要做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感興趣。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生活中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)成具有生活化的情境，幫助學(xué)生構(gòu)建新的理論知識(shí)。例如，平時(shí)生活中接觸到的安全用電，教師可以利用圖片或者視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范用電的操作。
學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，教師應(yīng)該做好教案的編制，提高學(xué)生的效率。教案編寫的原則為“實(shí)用”，讓學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行小組合作，共同解決實(shí)驗(yàn)。教師要細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成。
教，教師要用精煉的語言來講解，用熟練和規(guī)范的操作來為學(xué)生示范和指導(dǎo)。教師的教主要體現(xiàn)在示范上，要嚴(yán)格操作要求，做到正確和規(guī)范。在示范之前，教師要對(duì)要求細(xì)化，包括觀察的重點(diǎn)、方法、目的，并在示范的過程中要邊演示邊講解，吸引學(xué)生的注意力，教師還要注意操作的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
做，做實(shí)驗(yàn)是理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要自主完成實(shí)驗(yàn)，教師在旁指導(dǎo)和監(jiān)督，做好引導(dǎo)者和咨詢者，并要適時(shí)回答學(xué)生遇到的各種問題。例如，在電氣控制路線的調(diào)試和安裝中，教師要按照維修電工的工作任務(wù)，要通過讀原理，列出元器件的明細(xì)表，然后把元器件裝在電路板上，再進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，最后檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。這樣不斷地改進(jìn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
評(píng)，教師要做好評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)。學(xué)生要做好自我評(píng)估，促進(jìn)自我發(fā)展。
三、結(jié)語
通過教學(xué)實(shí)踐，電子電工專業(yè)要在理論和實(shí)踐教學(xué)中，不斷地改革來創(chuàng)新。要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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術(shù)教育，2010，（29）：32-33.
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；電子技術(shù)；教學(xué)
中職學(xué)校電子技術(shù)課程是電氣工程、電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程主要是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，從而具備分析和解決生產(chǎn)生活中的一般電子問題的能力，并具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的能力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)很難掌握，而教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，即教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受，久而久之會(huì)出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。這就很難實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能電子行業(yè)技術(shù)工人的目標(biāo)。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一詞，直譯應(yīng)為行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)與教，是近年職業(yè)教育理論的一種新趨勢(shì)，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以“行動(dòng)導(dǎo)向”為主要方式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生接受知識(shí)的過程變?yōu)閬碓从趯?shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力為本位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生不斷實(shí)踐的過程為學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐過程中勢(shì)必要用到一些知識(shí)來解決問題。探索這些知識(shí)的過程，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第二，以任務(wù)為導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)過程符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向來確定。第三，以學(xué)生為主體。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥、總結(jié)為輔助。第四，以評(píng)價(jià)來激勵(lì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過對(duì)實(shí)踐過程、生產(chǎn)的產(chǎn)品、合作協(xié)調(diào)能力、語言溝通能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、案例
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一些方法的統(tǒng)稱，常見的方法有以下七種：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象來選擇不同的方法。筆者認(rèn)為，這幾種教學(xué)方法可單獨(dú)使用，也可以兩種或兩種以上同時(shí)使用。筆者在課堂上也嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法，現(xiàn)以“流水燈電路的制作與調(diào)試”案例來說明。
1.明確任務(wù)
一是創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目引入?？筛鶕?jù)企業(yè)真實(shí)工作情境，編寫一個(gè)“故事”，目的是讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)項(xiàng)目在企業(yè)中是真實(shí)存在的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。如：在校企合作中，筆者學(xué)校接到某公司的訂單，要求在兩天內(nèi)生產(chǎn)一批不同流動(dòng)速度的流水燈，制作完成的電路需達(dá)到產(chǎn)品的要求、性能和技術(shù)指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果接手這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該如何完成，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是來制作、調(diào)試流水燈。隨后，教師通過PPT視頻播放現(xiàn)實(shí)生活中流水燈的應(yīng)用，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生自己嘗試的欲望。二是描述學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)本學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述其學(xué)習(xí)和工作的過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不能只描述工作過程。以流水燈電路的制作與調(diào)試為例，學(xué)生接到項(xiàng)目后，明確項(xiàng)目要求，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目要求，通過Protues仿真技術(shù)對(duì)原電路進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖，然后通過檢測(cè)元件畫出布局與接線圖焊接布線檢查調(diào)試一系列步驟，在萬能板上制作出流水燈電路。制作完成的電路應(yīng)能符合一定的電子安裝要求并能可靠安全工作后，交付老師驗(yàn)收，并簽字后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊，交與教師。三是協(xié)助分組、項(xiàng)目分解。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“工作”場(chǎng)景，在制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程，設(shè)置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任和職業(yè)意識(shí)。
2.制訂計(jì)劃
首先巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)共性問題。為了讓學(xué)生在工作中按時(shí)完成任務(wù)，要求每組制訂計(jì)劃。另外，通過小組協(xié)作、商量制訂計(jì)劃，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作交流溝通的能力。此時(shí)，教師巡回觀察，對(duì)學(xué)生在制訂計(jì)劃過程中碰到的一些共性問題進(jìn)行分析，必要的時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)要以不干擾學(xué)生工作、利于學(xué)生全身心地投入工作為前提。之后是點(diǎn)評(píng)計(jì)劃。完成制訂計(jì)劃任務(wù)后，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生增強(qiáng)工作信心。
3.工作準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探究。教師通過PPT展示實(shí)物圖與原理圖的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生回顧與認(rèn)識(shí)元器件，其中電阻、電解電容、二極管、三極管是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但是發(fā)光二極管對(duì)學(xué)生來說是個(gè)全新的元器件，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料來了解發(fā)光二極管的工作特點(diǎn)，然后通過小組討論及觀看多媒體視頻正確掌握識(shí)別與檢測(cè)元器件的方法。巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。為保障學(xué)生和設(shè)備的安全，同時(shí)避免繁瑣、提高效率、節(jié)省資源，每組的制圖員運(yùn)用proteus仿真軟件畫出原電路并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與此同時(shí)，另外兩名學(xué)生則在旁邊進(jìn)行督促、討論與共同學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖。此時(shí)教師只做巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤并查看工作頁(yè)。
4.計(jì)劃實(shí)施
計(jì)劃實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此教師在巡回指導(dǎo)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于重點(diǎn)問題，需精講，排除學(xué)生的疑問。此時(shí)學(xué)生的工作是：任務(wù)一，領(lǐng)取元件，每組組長(zhǎng)根據(jù)本組改造設(shè)計(jì)電路中涉及的元器件各領(lǐng)取3套，此時(shí)組長(zhǎng)充當(dāng)分揀員的角色，并分發(fā)給組員；任務(wù)二，檢測(cè)元件，保證電路質(zhì)量；任務(wù)三，為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀，畫出元件布局及走線圖；任務(wù)四，插裝與焊接，為保證焊接質(zhì)量，需注意焊點(diǎn)的要求，必要時(shí)由組內(nèi)技術(shù)員提供技術(shù)支持，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的；任務(wù)五，檢查并調(diào)試，電路制作完成后組內(nèi)互相檢查，及時(shí)修正，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，確認(rèn)電路無短路，通電調(diào)試，調(diào)試時(shí)小組內(nèi)一人調(diào)試，兩人監(jiān)督，保證安全；任務(wù)六，測(cè)試關(guān)鍵點(diǎn)電壓，為能順利理解電路工作原理做準(zhǔn)備；最后，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所，按7S的要求整理現(xiàn)場(chǎng)。
5.分析驗(yàn)收
產(chǎn)品驗(yàn)收，優(yōu)勝劣汰。教師讓各小組由質(zhì)檢員驗(yàn)收本組的產(chǎn)品，并填寫生產(chǎn)任務(wù)單與驗(yàn)收單，然后交付教師進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規(guī)則。行為導(dǎo)向，得出結(jié)論。教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，同時(shí)拋出問題：找出異同點(diǎn)。通過共同點(diǎn)（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結(jié)構(gòu)分析），以及不同點(diǎn)（發(fā)光二極管燈流動(dòng)速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus仿真軟件演示電路中電流的流向，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更為直觀化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生測(cè)試的三極管集電極電位，得出三極管的工作狀態(tài)，并通過仿真得知充放電時(shí)間的快慢決定發(fā)光二極管流動(dòng)的速度，從而理解電路的工作原理。
6.總結(jié)拓展
為使學(xué)生們對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究，肯定成績(jī)，找出問題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索制作電路的規(guī)律，需撰寫總結(jié)，交流心得。為使本節(jié)課的知識(shí)得到升華，可以布置拓展題。在整個(gè)教學(xué)過程中以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng)新。
三、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的注意事項(xiàng)
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具備熟練的實(shí)踐技能，更要在教學(xué)過程中，具有組織協(xié)調(diào)及溝通能力，成為一個(gè)有問必答的咨詢師。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升實(shí)踐能力和解決問題的能力?？梢圆扇 罢?qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方法來加強(qiáng)教師隊(duì)伍。“請(qǐng)進(jìn)來”即從企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校中引進(jìn)相關(guān)師資；“走出去”即專業(yè)教師可以利用寒暑假，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作。這樣有利于教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)行業(yè)的人才需求有一定認(rèn)識(shí)，也就能夠更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
2.完善教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
要在電子技術(shù)課程中開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就必須要有相應(yīng)的場(chǎng)地。第一，黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識(shí)時(shí)必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)。這是學(xué)生在制作與調(diào)試電子電路時(shí)必要的工位。第三，計(jì)算機(jī)。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此需要上網(wǎng)查找資料等，另外，在分析電路過程中需要對(duì)電路進(jìn)行仿真幫助理解。這一整個(gè)教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此理論實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)統(tǒng)一，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容
1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義
眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過手工測(cè)繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段
2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)
強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過對(duì)以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)實(shí)物的各個(gè)部位的形狀以及相對(duì)位置有著明確空間定位。所以，近年來國(guó)內(nèi)部分高等理式院校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對(duì)一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對(duì)后面學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時(shí)間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。可見，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時(shí)的大量練習(xí)來加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。
2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)
在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動(dòng)構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來思考問題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。
2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力
教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。學(xué)生對(duì)徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計(jì)思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。
2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練
軸測(cè)圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時(shí)邊畫軸測(cè)圖，這樣，可以對(duì)物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測(cè)圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對(duì)基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測(cè)圖繪制能力，又可以通過對(duì)軸測(cè)圖的學(xué)習(xí)來加深對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。
2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力
對(duì)機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過程中體會(huì)、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識(shí)圖能力水平[6]。
3、總結(jié)
總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、 繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國(guó)家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法。可見，機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過測(cè)繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；電工電子學(xué)
高等教育本科教學(xué)體系是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這三大部分組成的。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)課程的理論為基礎(chǔ)，在服務(wù)于專業(yè)課程需求的同時(shí)，也面向本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。因此教育界將專業(yè)基礎(chǔ)課程稱為各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“腰部”。因此，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面所具備的素質(zhì)對(duì)其后續(xù)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。所以“素質(zhì)教育”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中需要非常重視的問題。
專業(yè)基礎(chǔ)課程的典型的特點(diǎn)是：既有系統(tǒng)、完整的一套理論體系，又有豐富、多向的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果完全按照理論課程的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那就會(huì)使課程內(nèi)容基本浮于理論面上，成為理論課程的教學(xué)，沒有體現(xiàn)其實(shí)踐性；但如果過多地講授實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，又容易使課程理論基礎(chǔ)薄弱，偏離專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)要求。
如何緊密結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育觀是我們近兩年來進(jìn)行課程教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主要目標(biāo)。下面將我們?cè)凇半姽る娮訉W(xué)”課程中的教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹如下：
一、構(gòu)建符合現(xiàn)代工程師培養(yǎng)要求的具有“素質(zhì)教育觀”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入了人們生活及工作的方方面面，因此，對(duì)現(xiàn)代工程師必備的素質(zhì)也有了新的要求，即：除了具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力外，還要具備利用信息化手段解決專業(yè)問題的能力。因此院校教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)展的要求。
為此，我們對(duì)“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的規(guī)劃，新增了“計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一道形成了相互聯(lián)系并各有培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分工如下圖所示。
該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)由三部分組成：理論教學(xué)、EDA教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從整體結(jié)構(gòu)上可以看出：所要達(dá)到的培養(yǎng)教育目的符合現(xiàn)代工程師必備的三項(xiàng)素質(zhì)的需求。由于課程設(shè)置是按照“電工電子學(xué)”和“電工實(shí)驗(yàn)”這兩門課程分別實(shí)施的，因此就把EDA教學(xué)分別融合在上述兩門課程中，但在理論課和實(shí)驗(yàn)課中的EDA教學(xué)內(nèi)容不盡相同，理論課程側(cè)重于利用EDA手段形象地分析理論問題，加深對(duì)理論的理解；實(shí)驗(yàn)課程則側(cè)重于利用EDA手段進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加上實(shí)際動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)便形成了“電工實(shí)驗(yàn)”課程的全部教學(xué)內(nèi)容。
二、構(gòu)建“面向工程化”的體現(xiàn)“素質(zhì)教育”特點(diǎn)的教學(xué)主線
“電工電子學(xué)”課程在內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)理論、磁路與電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)，基本涵蓋了電學(xué)和磁學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施方法上，分為課堂講授、實(shí)物動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和EDA分析設(shè)計(jì)。這些都反映了該課程體系內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、方法多的特點(diǎn)。但這一些特點(diǎn)的負(fù)面影響是容易給學(xué)生造成雜亂繁多、遇到問題不知如何下手的感覺。而當(dāng)今高等教育的一個(gè)主要教育理念就是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體感、系統(tǒng)感和框架感，因?yàn)檫@三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)影響很大。
為了使“電工電子學(xué)”這門電類專業(yè)基礎(chǔ)主課的教學(xué)具有整體感、系統(tǒng)感和框架感，使課程教學(xué)面向工程化，使課程體系的內(nèi)容貫穿著一個(gè)清晰的思路、圍繞著一個(gè)明確的中心問題，我們采用了“以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)典型模型的技術(shù)需求作為課程教學(xué)主線”的教學(xué)改革思路。
之所以以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使各個(gè)教學(xué)主題和課程的主要知識(shí)點(diǎn)具有實(shí)際工程針對(duì)性；之所以選擇“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)”，是因?yàn)樵撓到y(tǒng)具有綜合性，這樣做就將整門課程的內(nèi)容整合在一個(gè)系統(tǒng)之下，形成一個(gè)相互聯(lián)系又各有功用的整體。站在系統(tǒng)的高度老師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容旁征博引，學(xué)生可以對(duì)整門課程的知識(shí)融會(huì)貫通；站在技術(shù)環(huán)節(jié)的角度老師可以將教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)鑿、舉一反三，學(xué)生可以對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)推敲。
利用系統(tǒng)模型構(gòu)建課程教學(xué)主線，使本課程教學(xué)的目的跳出了“專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而是本著提高能力素質(zhì)實(shí)施了“面向工程化”的系統(tǒng)教學(xué)，其課程自身就形成了從理論到實(shí)際的完整結(jié)構(gòu)。
三、實(shí)施體現(xiàn)“面向工程化”的課堂教學(xué)模式
本著“科學(xué)上的合理性”，課堂教學(xué)過程我們按照如下思路進(jìn)行了實(shí)踐：
“問題提出”：每堂課的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是從“系統(tǒng)模型”中的某個(gè)技術(shù)需求中展開的，使整堂課程的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)際性和針對(duì)性。
“理論探討”：相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范的理論描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、純理論的例題演算，充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性。不可因“面向工程化”而忽視理論知識(shí)，要打牢扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
“實(shí)際應(yīng)用”：結(jié)合本堂課提出的“系統(tǒng)模型”的技術(shù)需求，以例題的形式或?qū)ｎ}討論的形式將理論內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。
“歸入系統(tǒng)”：把“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)中得出的結(jié)果放入“系統(tǒng)模型”中探討其適用性和存在的問題，并提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的具體問題。
除此之外，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地融入實(shí)際生活和工作中容易遇到的相關(guān)問題、解決問題的方法和一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可強(qiáng)化學(xué)生的“工程化”意識(shí)。
本著“藝術(shù)上的完美性”，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中貫穿了“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”教學(xué)方法和“多媒體”教學(xué)手段。活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)熱情。
四、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在“素質(zhì)教育”方面的獨(dú)特作用
“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)工作中確實(shí)發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然能夠發(fā)揮無法替代的作用。不可因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性而違背了高等教育的教育宗旨。
傳統(tǒng)教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是：充分融合了教師的思想、思路和思維方式，是將教師的素質(zhì)以最為“可親”“可近”和最為“人性化”的方式傳授給學(xué)生的方法。特別是在“教書育人”方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段，很容易使教師“由感而發(fā)”地引出教書育人的話題和內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無法比擬和替代的。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.
論文摘要：結(jié)合高職院校數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制等措施，取得了良好的教學(xué)效果。
隨著高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深人，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)已從過去單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步深人到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從利用實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解，深人到將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新器件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要目的仁‘〕。
1高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是高職院校電子信息類、機(jī)電類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有重要的地位。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)步驟去完成實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，失去了“實(shí)驗(yàn)”真正的含義，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐技能差，無法達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的要求〔2)0
2開設(shè)數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采取的措施
通過多年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，證明了開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí);有利于提高學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力[’]。2005年我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，在面向各類專業(yè)的數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)了以學(xué)生為主、教師為輔的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
2. 1構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系
數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種較高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是結(jié)合數(shù)字電路課程和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，具有綜合性、創(chuàng)新性及探索性[[4]。數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)條件，自行查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、電路安裝等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程，如圖1所示。
為了提高學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，中心根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型三個(gè)遞進(jìn)層次的數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系。三個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容堅(jiān)持以“加強(qiáng)基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)”為主線，由單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，三年不斷線，為不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生逐步提高電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的空間，如圖2所示。
基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是課程中所安排的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成了驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)以后，具有了一定的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合數(shù)字電路的基本原理設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的單元電路，學(xué)生按照教師給出的實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所擁有的儀器設(shè)備、元器件，從實(shí)驗(yàn)原理來確定實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路等，且在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。如表1所示。這一階段主要是讓學(xué)生熟悉門電路邏輯功能及應(yīng)用，掌握組合邏輯電路、時(shí)序電路的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、查閱文獻(xiàn)等能力。
提高型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)高職院校來說，可認(rèn)為是數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)。它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用，課題內(nèi)容是運(yùn)用多門課程的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能來設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的系統(tǒng)電路，如表2所示。整個(gè)教學(xué)過程可分10單元，每個(gè)單元為4學(xué)時(shí)，每小組為一個(gè)課題。學(xué)生根據(jù)教師提供的設(shè)計(jì)題目確定課題，查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)電路、電路仿真、電路安裝調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告等，完成從電路設(shè)計(jì)到制作、成品的全部實(shí)踐過程。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提高，報(bào)告撰寫趨于成熟，善于接受新器件，團(tuán)隊(duì)協(xié)作趨于成熟。
創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要為理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能熟練的優(yōu)秀學(xué)生選做，為“開放式”教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是結(jié)合專業(yè)的科研項(xiàng)目、工程實(shí)際及全國(guó)或省級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的課題。通過創(chuàng)新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，為參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系將數(shù)字電路基本原理、模擬電路、eda技術(shù)等多門課程知識(shí)點(diǎn)融合在一起，從單元電路設(shè)計(jì)到系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，深化了“系統(tǒng)”概念的意識(shí)。在每一輪設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，開展學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法、手段等進(jìn)行全面評(píng)估，從而了解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去分析，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)不同的方案。
2. 2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
近年來，中心依托省級(jí)精品課程“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、省級(jí)應(yīng)用電子技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)，合理規(guī)劃，制定了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃;專業(yè)教師定期到企業(yè)培訓(xùn);專職實(shí)驗(yàn)教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討和對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn);同時(shí)制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師到實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師tb}，形成一支能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、能跟蹤電子信息技術(shù)發(fā)展、勇于創(chuàng)新并積極承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。
2. 3開放實(shí)驗(yàn)室
為了保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施，中心實(shí)行時(shí)間和內(nèi)容兩方面開放的教學(xué)方法。學(xué)生除了要完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)指定實(shí)驗(yàn)外，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校制定了系列激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生的積極性。
2. 4建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室
為了培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，給優(yōu)秀學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，中心先后投人了30多萬元，更新了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，建設(shè)了一個(gè)軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室配置了計(jì)算機(jī)、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、掃頻儀、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)、打孔機(jī)、制版機(jī)等儀器設(shè)備〔7〕。
2. 5完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制
對(duì)于數(shù)字電路設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，不能僅靠一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作品來評(píng)定成績(jī)，要關(guān)注設(shè)計(jì)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力等方面。如以100分計(jì)，分別從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(20分)、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施和完善(40分)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性(20分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文、成品(20分)幾個(gè)環(huán)節(jié)來評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新欲望，中心建立了“創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、作品評(píng)獎(jiǎng)制度”，對(duì)經(jīng)專業(yè)教師評(píng)審選出的優(yōu)秀論文、創(chuàng)新作品的學(xué)生給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù) 數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
課 題：本文系2014年江蘇省技工院校教育教學(xué)研究課題“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程教學(xué)資源包研究開發(fā)與實(shí)踐”部分研究成果之一，編號(hào)：14SJY0502。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)環(huán)境下，教師課前將教學(xué)視頻、教學(xué)資源放在云平臺(tái)上，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中“知識(shí)傳授”與“知識(shí)內(nèi)化”的過程，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課堂外通過教學(xué)視頻完成知識(shí)的接受，在接受過程中學(xué)生根據(jù)自身的情況，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在使用教學(xué)視頻的同時(shí)，也能在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)，并能在線與教師、其他同學(xué)進(jìn)行深度互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)，老師主要是答疑解惑，分析交流，學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化效果更加顯著。
二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
一般翻轉(zhuǎn)課堂均要以一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)作為教學(xué)視頻、教學(xué)進(jìn)程的支撐平臺(tái)，包括錄制視頻也需要專用視頻的錄播設(shè)備等，均需要一大筆資金投入，以上條件可能很多學(xué)校目前尚未具備。如果因此我們就裹足不前，顯然我們對(duì)這種新的教學(xué)模式?jīng)]有深入理解與探索。實(shí)際上我們完全可以借鑒、兼收并蓄其教學(xué)思路，并結(jié)合校情、學(xué)情、學(xué)科，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，使之落地生根，更具有可操作性。下面我們基于QQ信息平臺(tái)（或微信信息平臺(tái)），以電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課中的“運(yùn)用設(shè)計(jì)器制作數(shù)據(jù)表”單元開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的探索（見圖1）。
圖1 翻轉(zhuǎn)課堂流程圖
1.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)施條件分析
（1）教學(xué)內(nèi)容分析：電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)課程是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電子商務(wù)師》中對(duì)電子商務(wù)員的知識(shí)與技能的要求，確定了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，適宜翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
（2）學(xué)生情況分析：中職學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，已具有基本的自學(xué)能力，學(xué)生動(dòng)手操作興趣較濃，習(xí)慣直觀性、形象性的教學(xué)方式，喜歡動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)操作，據(jù)此特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)同能力、表達(dá)溝通能力。同時(shí)，該階段的學(xué)生自控力較弱，不宜進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間單方向的教學(xué)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)、督促、激勵(lì)。
（3）教學(xué)資源平臺(tái)：學(xué)院與電信運(yùn)營(yíng)商合作，每個(gè)學(xué)生手中均有智能手機(jī)終端，大部分學(xué)生已有QQ號(hào)、微信號(hào)。運(yùn)用QQ平臺(tái)工具中的共享視頻文件功能、運(yùn)用微信號(hào)中的微信訂閱號(hào)等，視頻與教學(xué)資料平臺(tái)已經(jīng)具備相關(guān)功能；同時(shí)QQ群組、討論組、微信朋友圈也具備分組討論功能，可以方便地進(jìn)行視頻觀看與在線討論、交流及作業(yè)提交。
2.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課前準(zhǔn)備
（1）教學(xué)視頻的準(zhǔn)備。教學(xué)視頻可以自己錄制，也可以選用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，本例中采用自我錄制視頻為主，重點(diǎn)是在設(shè)計(jì)視圖中創(chuàng)建表，表結(jié)構(gòu)見表1、表2。
表1 字段結(jié)構(gòu)
字段名稱 數(shù)據(jù)類型 字段大小 備注
學(xué)號(hào) 文本 6 主鍵
班級(jí)編號(hào) 文本 4
姓名 文本 8
性別 是/否
出生日期 日期
照片 OlE對(duì)象
備注 備注
表2 記錄
學(xué)號(hào) 班級(jí)編號(hào) 姓名 性別 出生日期 照片 備注
14AX01 AX 張明 男 1997-01-01 OLE
14AX02 AX 李軍 男 1997-02-01 OLE
視頻講解要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹地分析講解，抓住重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高對(duì)學(xué)生操作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。本例中，筆者采取的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、實(shí)踐化解”的原則，將要完成的表加以展示，然后把學(xué)習(xí)中的問題與知識(shí)點(diǎn)加以解剖、實(shí)踐演示，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。制作教學(xué)視頻時(shí)，所有微視頻內(nèi)容圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開，易于學(xué)生實(shí)踐操作。在教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所分析的要素知識(shí)點(diǎn)、操作內(nèi)容、操作步驟等，制作出6段微視頻：①數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的關(guān)系；②字段類型的講解：包括字段的命名、字段的類型；③建數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)；④設(shè)置主鍵；⑤輸入數(shù)據(jù)；⑥示范視頻操作，同時(shí)還有一個(gè)包括上述分段的6段完整視頻。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)生視頻學(xué)習(xí)時(shí)間不宜超過20分鐘，否則注意力容易分散，效率下降。所以筆者把每段微視頻控制在3分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)與掌握，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。同時(shí)在微視頻的整體設(shè)計(jì)、微視頻之間的連貫性和前后銜接上都要通盤考慮，因?yàn)橹挥邢盗谢奈⒁曨l資源才能給學(xué)生提供完整架構(gòu)的知識(shí)技能與體系。在制作視頻時(shí)，我們隨時(shí)將回顧復(fù)習(xí)的小問題放入其中，只有答對(duì)問題，才可以繼續(xù)觀看下面視頻，這樣就方便了學(xué)生將學(xué)習(xí)與鞏固有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生加深理解。
當(dāng)然提到視頻的錄制，那就不得不提視頻錄制方法。常用的視頻錄制方法有Educreation、Techsmith及手機(jī)/DV+支架等方式。筆者認(rèn)為錄制視頻以實(shí)用為主，不要求大求全，求炫求美，否則會(huì)提高錄制視頻的工作量與難度。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課堂的教學(xué)，重在操作步驟的講解，所以我們采用的是屏幕錄制專家軟件加PPT相結(jié)合的方式，同步錄制聲音與操作，無關(guān)的操作不要錄制，視頻內(nèi)容為實(shí)實(shí)在在的“干貨”。視頻制作完以后，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)剪輯，保證每段微視頻的完整。
（2）導(dǎo)學(xué)學(xué)案的制作。一些翻轉(zhuǎn)課堂不太注重導(dǎo)學(xué)案的制作，導(dǎo)學(xué)過程就是圍繞“學(xué)線”和“問題線”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有方向、有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，對(duì)自學(xué)、自控能力相對(duì)較差的中職生來說，非常重要且必要。好的導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生納入學(xué)習(xí)的軌道，起到良好的輔助教學(xué)作用，否則學(xué)生將陷于盲從狀態(tài)。在本例中，筆者的導(dǎo)學(xué)學(xué)案表制作如下（見表3）。
表3
學(xué)什么 怎么學(xué) 說一說 練一練 問一問
什么是數(shù)據(jù)表 微視頻一 自己說說數(shù)據(jù)表內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系
字段類型 微視頻二 有幾種字段類型，一般用在何處
建數(shù)據(jù)表的空結(jié)構(gòu) 微視頻三 自己做一個(gè)與實(shí)例一樣的表結(jié)構(gòu)
主鍵的定義
與設(shè)置 微視頻四 為什么要定義主鍵 仿照樣例設(shè)置主鍵
什么是表的
記錄 微視頻五 輸入三條記錄
其中“說一說”的答案與“練一練”的內(nèi)容均在視頻中有講解。讓學(xué)生帶著問題觀看視頻并在其中尋找答案，將課程按“知識(shí)塊”分成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元可以由一次或多次課程完成，以便教師開發(fā)課程視頻。同時(shí)，筆者根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)題目，幫助學(xué)生利用已有知識(shí)完成學(xué)習(xí)新知識(shí)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解播放結(jié)束之后，學(xué)生完成教師布置的訓(xùn)練題。為鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻資源并能掌握相關(guān)知識(shí)，將課前練習(xí)設(shè)計(jì)成積分形式，完成習(xí)題即可得到相關(guān)積分。“問一問”環(huán)節(jié)還要進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多研究。
（3）教學(xué)資源共享平臺(tái)。將教學(xué)資料、教學(xué)視頻等分門另類上傳到QQ群空間（微信訂閱號(hào)），讓學(xué)生下載觀看。學(xué)生即時(shí)查看，并反復(fù)觀看視頻或?qū)W習(xí)材料，并對(duì)實(shí)踐操作類學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)視頻的同步指導(dǎo)下反復(fù)操作練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生將不能完全理解貫通的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，放在“問一問”中進(jìn)行上傳。
（4）課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，合理謀劃，精心組織，適時(shí)施引，使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑、解決問題、消化吸收的場(chǎng)所課堂。教師除答疑解惑外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、討論、實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。該節(jié)課中筆者的設(shè)計(jì)與安排如下。
一是課前點(diǎn)評(píng)。首先對(duì)學(xué)生的課前實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，同時(shí)對(duì)在自主學(xué)業(yè)習(xí)中存在問題的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。對(duì)于自控能力有限的中職生來說，完全放任其自學(xué)是不切實(shí)際的，需要通過課前小結(jié)的方式來進(jìn)行管理、督促，否則一些不自覺的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，課上隨大流，就達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化的效果，甚至也達(dá)不到常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。
二是分組交流。我們采用小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組人數(shù)控制在5人以內(nèi)，強(qiáng)弱合理搭配。各個(gè)小組讓學(xué)生自己討論知識(shí)的理解，讓同學(xué)們相互幫助，共同提高，以小組為單位進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論。每組選出代表對(duì)本組在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行匯報(bào)。
三是集中講解。老師對(duì)作業(yè)中存在的問題部分，如字段、記錄、數(shù)據(jù)類型，進(jìn)行舉例、分析、交流、討論和總結(jié)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以例子的方式講解透徹，再將實(shí)踐課題邊講解邊操作演示，通過完整的針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐性項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中穿插復(fù)習(xí)理論的講解，從而更易于使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
四是實(shí)踐鞏固與提高。針對(duì)課堂內(nèi)容，布置類似的、有針對(duì)性的、稍有難度的實(shí)踐題目，讓學(xué)生在課堂中完成。比如筆者布置的作業(yè)就是學(xué)生的家庭聯(lián)系表，不告訴該數(shù)據(jù)表有哪些字段，及字段應(yīng)用什么類型，要讓學(xué)生自我研究，加深理解。
五是作品展示。展示各組學(xué)生的實(shí)踐作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)除了作品本身外，還要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作與協(xié)同意識(shí)加以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生形成健康的人格。
（5）課后升華階段。知識(shí)的掌握和理解需要不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，需要在課后布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的探索作業(yè)。此節(jié)課布置的是開放式作業(yè)，讓學(xué)生制作相關(guān)的數(shù)據(jù)表。完成此作業(yè)要求學(xué)生要積極收集數(shù)據(jù)表內(nèi)容，同時(shí)要與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，才可以比較全面地完成該作業(yè)。
三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的教學(xué)效果分析
為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析，我們找了14高電商（1）與14高電商（2）兩個(gè)平行班級(jí)，（1）班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，（2）班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。半個(gè)學(xué)期后，我們進(jìn)行了測(cè)試，將學(xué)生的測(cè)試成績(jī)按分?jǐn)?shù)段人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見圖2），對(duì)比實(shí)驗(yàn)班比普通班平均分高1.3分，實(shí)驗(yàn)班成果有效但并不顯著，而因此說翻轉(zhuǎn)式課堂效果不明顯也是失之偏頗，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂除了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，也提升了其自學(xué)能力、協(xié)同能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)完成后，我們聽取了學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的建議與意見，學(xué)生們認(rèn)為該教學(xué)模式便于學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上增加了師生、生生交流以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置提出了一些建設(shè)性建議：一是課堂分組每次不要固定，增加同學(xué)們更多交流的機(jī)會(huì)；二是評(píng)價(jià)體系要優(yōu)化，要將在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員協(xié)作、互助、溝通能力適當(dāng)計(jì)分，不唯考核成績(jī)。
圖2
四、總結(jié)與思考
