時(shí)間：2023-05-15 16:13:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇理工類核心論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、《中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)》
由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心主辦。2000、2001年度收錄中文期刊共419種，另加海外華文期刊16種。我校科技處公布的“北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中社科類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄核心刊情況。以上四種核心刊目錄1、2以理工類為主，4為社會(huì)科學(xué)類，3是各學(xué)科綜合性目錄。讀者可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的核心刊目錄瀏覽檢索。
2、《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》
由中國(guó)科學(xué)院和國(guó)家自然科學(xué)基金委共同資助,中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫(kù)的來(lái)源期刊也經(jīng)過(guò)大范圍的遴選，是我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來(lái)源期刊表按漢語(yǔ)拼音音序排列,核心庫(kù)期刊：645種(以*號(hào)為標(biāo)記)；擴(kuò)展庫(kù)期刊：351種。該庫(kù)是中國(guó)科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績(jī)效評(píng)估等指定查詢庫(kù)；自然基金委國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估查詢庫(kù)。
3、《中文核心期刊要目總覽》
由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律；第二編經(jīng)濟(jì)第；三編文化、教育；第四編自然科學(xué)；第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生；第六編農(nóng)業(yè)科學(xué)；第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細(xì)的書目信息和對(duì)期刊內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強(qiáng)，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。
1、《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》
由中國(guó)科學(xué)院和國(guó)家自然科學(xué)基金委共同資助,中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心主辦。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。擴(kuò)展庫(kù)的來(lái)源期刊也經(jīng)過(guò)大范圍的遴選，是我國(guó)各學(xué)科領(lǐng)域較優(yōu)秀的期刊。學(xué)科范圍：理、工、農(nóng)、林、醫(yī)及管理科學(xué)。來(lái)源期刊表按漢語(yǔ)拼音音序排列,核心庫(kù)期刊：645種(以*號(hào)為標(biāo)記)；擴(kuò)展庫(kù)期刊：351種。該庫(kù)是中國(guó)科學(xué)院院士推選人、自然基金委資助項(xiàng)目后期績(jī)效評(píng)估等指定查詢庫(kù)；自然基金委國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估查詢庫(kù)。
2、《中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)》
由中國(guó)科技信息研究所主辦。收錄中文科技核心期刊1200多種。學(xué)科范圍：自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)。該數(shù)據(jù)中心每年根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)論文收錄數(shù)量國(guó)內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)、高等院校及各單位、各部門科技排名情況。我?？萍继幑嫉?ldquo;北京交通大學(xué)論文分類標(biāo)準(zhǔn)”中理工類中文期刊即參考了該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄核心刊情況。
3、《中文核心期刊要目總覽》
由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會(huì)主持編纂。收錄中文核心期刊1571種。學(xué)科范圍：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類目：第一編哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治、法律；第二編經(jīng)濟(jì)第；三編文化、教育；第四編自然科學(xué)；第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生；第六編農(nóng)業(yè)科學(xué)；第七編工業(yè)技術(shù)。每種核心期刊均有詳細(xì)的書目信息和對(duì)期刊內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。該“核心刊目錄”綜合性強(qiáng)，在高校范圍內(nèi)影響很廣泛。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；流程；理工類
高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo)，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來(lái)總衡量，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以，高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來(lái)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)［1］。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是重視教學(xué)質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué)，4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)，不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來(lái)越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力；學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。
1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過(guò)程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無(wú)法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中，其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無(wú)法體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無(wú)法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，就無(wú)法行使指導(dǎo)職能，最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無(wú)法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享，這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低，也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。
2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索
針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過(guò)程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索，以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化，并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1）課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化，申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報(bào)后，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對(duì)不合適的課題及時(shí)取消，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇，同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇，同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中，尤其會(huì)形成影響，影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的，學(xué)生的能力也是無(wú)可厚非的，那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？對(duì)此采取開題答辯的方式，通過(guò)統(tǒng)一的開題答辯，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤?？梢愿鶕?jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果，形成文字資料，指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見一次面，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效，及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段［2－3］。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待，具體實(shí)施方案：①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委，并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理，尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文（指導(dǎo)教師，評(píng)閱教師和答辯評(píng)委）以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定：開題報(bào)告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20％；第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10％；答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20％；現(xiàn)場(chǎng)答辯占30％。在以上方案中，除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外，其他任意項(xiàng)不能低于60％，否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩，形成傳承。
3結(jié)語(yǔ)
高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情，并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來(lái)，需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標(biāo)，對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［C］．全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議，2003．
［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（2）：1－3．
通過(guò)對(duì)CSCD和CSI兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)文量、被引用量、篇均被引用值等幾個(gè)重要指標(biāo)的分析，從科技論文的角度了解高校理工科的科研產(chǎn)出、學(xué)術(shù)影響力的發(fā)展趨勢(shì)，不同學(xué)科和不同學(xué)者的校內(nèi)排名，以及高校學(xué)術(shù)影響力在全國(guó)、在本省的排名。通過(guò)與國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)、科研力量接近的大學(xué)的比較，了解高校的科研狀況以及優(yōu)勢(shì)與差距。
［關(guān)鍵詞］CSCD；CSI；深圳大學(xué)；高校；科研產(chǎn)出；科研影響力
［中圖分類號(hào)］G250.252 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B
［文章編號(hào)］1005-6041(2012)04-0080-05
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是國(guó)際通行的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，是一種客觀的定量評(píng)價(jià)方式。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等計(jì)量方法，研究文獻(xiàn)情報(bào)的數(shù)量關(guān)系、分布情況、變化規(guī)律與定量管理，進(jìn)而探討科學(xué)技術(shù)的特征與規(guī)律［1］。
CSCD（中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)）和CSI（中國(guó)科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)）是國(guó)內(nèi)應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法進(jìn)行科研評(píng)價(jià)的兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析機(jī)構(gòu)或?qū)W者的科技論文發(fā)文量、被引用量及篇均被引值，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或?qū)W者個(gè)人的科研產(chǎn)出和科研影響力，并根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)機(jī)構(gòu)和學(xué)者進(jìn)行排序。
CSCD是我國(guó)第一個(gè)引文數(shù)據(jù)庫(kù)，由中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館創(chuàng)建于1989年。由于其對(duì)來(lái)源期刊的質(zhì)量挑選嚴(yán)格，因此評(píng)價(jià)功能較高，權(quán)威性強(qiáng)。［2］
CSI是目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的、基于引文評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)，由維普資訊創(chuàng)建，評(píng)價(jià)時(shí)間始于2001年，針對(duì)期刊論文對(duì)學(xué)者、機(jī)構(gòu)、地區(qū)、期刊及國(guó)內(nèi)科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)做定量化的指標(biāo)分析［3］ 。
CSCD和CSI的共同點(diǎn)是以理工學(xué)科為主，引文數(shù)據(jù)可用于個(gè)人或機(jī)構(gòu)科研學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)。不同點(diǎn)在于：1）收錄期刊的范圍：CSCD收錄的期刊“精”（僅千余種，大多為權(quán)威性的核心期刊）,CSI收錄的期刊則“廣”（4 000多種），由此兩者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在差異。2）學(xué)科收錄與劃分不完全相同，在數(shù)據(jù)的比較方面也顯示出差別。3）CSCD與SCI的性質(zhì)相似，提供引文檢索、數(shù)據(jù)分析、原文獲?。籆SI則以數(shù)據(jù)檢索為主，重在指標(biāo)分析［3—4］。
本文試圖通過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的指標(biāo)分析，從科技論文的角度了解深圳大學(xué)的學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)影響力及其學(xué)術(shù)影響力在全國(guó)、本省的排位。通過(guò)與國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的比較，與省內(nèi)科研力量接近的大學(xué)的比較，了解深圳大學(xué)的科研狀況以及科研的優(yōu)勢(shì)與差距。
1 深圳大學(xué)理工科2001—2011年發(fā)文量與被引用量的分析
我們選取了幾個(gè)指標(biāo)用于深圳大學(xué)理工科科研產(chǎn)出與科研影響力的研究：發(fā)文量、被引用量和篇均被引值。論文的發(fā)文量能夠直接反映機(jī)構(gòu)、學(xué)者的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量，但無(wú)法反映論文的重要性和影響力。論文的被引量（被其他論文作為參考文獻(xiàn)的總次數(shù)）則通常反映學(xué)術(shù)產(chǎn)出的質(zhì)量，是衡量機(jī)構(gòu)或?qū)W者學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)。由于機(jī)構(gòu)或?qū)W者發(fā)文量不同，僅采用被引量評(píng)價(jià)論文的重要性和影響力還不夠科學(xué)合理，這樣就有了篇均被引值。篇均被引值是一定時(shí)期內(nèi)篇數(shù)與被引用次數(shù)之比，類似于影響因子。一般說(shuō)來(lái), 機(jī)構(gòu)或個(gè)人的篇均被引值越高，則所的整體質(zhì)量就越高，科研影響力就越大。
本文對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)年份均設(shè)為2001—2011年。鑒于2011年的數(shù)據(jù)尚不完整，故分析數(shù)據(jù)趨勢(shì)時(shí)主要考慮2001—2010這十年。
1.1 深圳大學(xué)理工科科研產(chǎn)出及影響力的發(fā)展趨勢(shì)
根據(jù)CSCD的統(tǒng)計(jì)，深圳大學(xué)2001—2011年共發(fā)表理工類的論文2 902篇，被引頻次3 126次，篇均被引值1.08。各年的篇數(shù)和被引用量、篇均被引用值見圖1和圖2①。
兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了同樣的發(fā)展曲線，即深圳大學(xué)理工科2001—2007年量呈上升趨勢(shì)， 2008—2010年微降或持平。盡管如此，深圳大學(xué)理工科2008—2010年年均發(fā)文量仍高于2001—2007年年均發(fā)文量26%，說(shuō)明2008年以后深圳大學(xué)理工科發(fā)文的增長(zhǎng)率雖然放緩，但發(fā)文數(shù)量的絕對(duì)值是增長(zhǎng)的，增長(zhǎng)量也相當(dāng)可觀。CSI數(shù)據(jù)還顯示深圳大學(xué)理工科2001—2011年發(fā)文量在全國(guó)2 776個(gè)機(jī)構(gòu)③中排名229位，即位于前8%左右的范圍。
在論文質(zhì)量方面，質(zhì)量較高的論文（以核心期刊為主的數(shù)據(jù)庫(kù)CSCD所收錄的論文［5］）2006—2010年發(fā)文量比2001—2005年增長(zhǎng)35%；而質(zhì)量參差不齊的論文（廣泛收錄期刊的數(shù)據(jù)庫(kù)CSI所收錄的論文，包括優(yōu)秀論文和質(zhì)量一般或較差的論文）2006—2010年發(fā)文量比2001—2005年增長(zhǎng)45%，增長(zhǎng)率高于高質(zhì)量論文。
從2001—2010年論文的被引量看，質(zhì)量較高的論文（CSCD所收錄的論文）被引量直線上升（見圖2），2006—2010年被引量為2001—2005年的5倍；而質(zhì)量參差不齊的論文（CSI所收錄的論文）的被引量2004—2005呈高位，之后逐年降低（見圖3），2006—2010年被引量?jī)H為2001—2005年的56%。篇均被引值2003年之后逐年下降（見圖3），2006—2010年篇均被引值僅為2001—2005年的39%。
以上數(shù)據(jù)至少可以說(shuō)明幾個(gè)問(wèn)題：
（1）深圳大學(xué)理工科2001—2010年的數(shù)量基本上呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，在全國(guó)的排名處于較前的位置；
（2）其中高質(zhì)量論文的發(fā)文量逐年增長(zhǎng)，伴隨著被引用量的快速增長(zhǎng)，學(xué)術(shù)影響力的增長(zhǎng)大大高過(guò)科研產(chǎn)出的增長(zhǎng)；
[JP2]（3）質(zhì)量一般或較差的論文發(fā)文量同樣逐年增長(zhǎng)，增長(zhǎng)速度高過(guò)高質(zhì)量的論文。但這類論文的被引用量和篇均被引值幾年來(lái)大幅下降，值得高度重視。[JP]
英文名稱：Journal of Dalian Maritime University
主管單位：交通運(yùn)輸部
主辦單位：大連海事大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：遼寧省大連市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1006-7736
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1360/U
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1957
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
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Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
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期刊簡(jiǎn)介
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；學(xué)術(shù)型研究生；理工類；影響因素
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0200-03
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)新能力已逐漸演變?yōu)楦鲊?guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的同時(shí)也成為我國(guó)實(shí)施自主創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要選擇。理工類學(xué)術(shù)型研究生作為高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人才來(lái)源。因此，研究我國(guó)理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，為提升研究生的創(chuàng)新能力提供參考，對(duì)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。
一、理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
目前，對(duì)于創(chuàng)新能力并無(wú)精準(zhǔn)的定義。近年來(lái)，不少學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，相關(guān)研究成果可以歸納為三類：其一，創(chuàng)新能力是一種提出或產(chǎn)出具有新穎性和適切性工作成果的能力[1]。其二，著重于創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，認(rèn)為創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力[2]。其三，從創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素著手，如我國(guó)著名教育學(xué)家潘懋元先生根據(jù)他多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考總結(jié)，提出了創(chuàng)新的公式：創(chuàng)新=科學(xué)規(guī)律+想象力+實(shí)踐檢驗(yàn)（求同思維+求異思維+實(shí)事求是）[3]。盡管研究側(cè)重點(diǎn)有所不同，但這些研究成果都對(duì)創(chuàng)新能力的研究起到引導(dǎo)性作用。
創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用已有信息，勇于打破陳規(guī)，積極探索新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。理工類學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力主要是指其在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而產(chǎn)生新穎而有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或者學(xué)術(shù)成果的能力，其核心構(gòu)成要素包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
自高等教育擴(kuò)招以來(lái)，研究生的招生規(guī)模持續(xù)增加，在很大程度上滿足了國(guó)民接受高等教育的需求和愿望，提高了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。[4]但如何在保證數(shù)量的同時(shí)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要從主觀因素和客觀因素兩方面入手分析。
二、理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力不足的主觀因素
1.創(chuàng)新意識(shí)缺乏。理工類學(xué)術(shù)型研究生在日常的學(xué)習(xí)和科研工作過(guò)程中普遍存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，就無(wú)意進(jìn)行創(chuàng)新探索，遇到問(wèn)題習(xí)慣于常規(guī)思維，習(xí)慣于憑老觀念想新問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)新問(wèn)題的統(tǒng)籌思考和科學(xué)規(guī)劃，問(wèn)題意識(shí)淡薄，創(chuàng)新意識(shí)較弱。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)欠妥。首先，知識(shí)的廣度不夠。從知識(shí)的橫向結(jié)構(gòu)來(lái)看，理工類學(xué)術(shù)型研究生的知識(shí)涉獵面大多局限于所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)外的知識(shí)了解不夠，容易造成知識(shí)面太過(guò)單一、視野不夠開闊和缺乏知識(shí)的綜合應(yīng)用等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研的過(guò)程中創(chuàng)新思維受到束縛，考慮問(wèn)題不全面，解決問(wèn)題的方法比較少。其次，知識(shí)的深度不夠。從知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，理工類學(xué)術(shù)型研究生對(duì)知識(shí)的深度鉆研不足。理工類學(xué)術(shù)型研究生存在一定的實(shí)用主義傾向，對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，但對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的理論知識(shí)缺乏深入的研究，導(dǎo)致理工類學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)習(xí)中成了知識(shí)的被動(dòng)接受者而非知識(shí)的締造者，在科學(xué)研究中往往成了創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化者而非創(chuàng)造者。
3.創(chuàng)新思維定式。思維定式在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中會(huì)限制學(xué)生的思維，阻礙創(chuàng)造性構(gòu)思。首先，對(duì)教材、權(quán)威理論等的盲目服從。書本中的知識(shí)必然有著時(shí)代的局限性，只是揭示出我們這個(gè)世界某一時(shí)期的一部分現(xiàn)象或事物的運(yùn)行規(guī)律，并非永恒不變的真理。盲目地唯書本是從，唯權(quán)威是從，創(chuàng)新思維就會(huì)受到局限。其次，經(jīng)驗(yàn)固化，過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，經(jīng)驗(yàn)可以使人們?cè)谔幚砣粘Ｊ聞?wù)時(shí)快捷便當(dāng)，但理工類學(xué)術(shù)型研究生在日常的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中經(jīng)常會(huì)接觸前沿領(lǐng)域的新問(wèn)題，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談。因此，在開展研究的過(guò)程中，可以把前人的經(jīng)驗(yàn)作為參考，但過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)常常會(huì)妨礙創(chuàng)新思考，成為創(chuàng)新的枷鎖。
4.創(chuàng)新實(shí)踐能動(dòng)性不強(qiáng)。研究生通過(guò)參與科研實(shí)踐訓(xùn)練開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，熟練創(chuàng)新技能，以達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。但是，在當(dāng)前的研究生培養(yǎng)體制下，絕大多數(shù)研究生往往只是作為項(xiàng)目輔助人員參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或課題研究，對(duì)研究目的、研究意義、研究思路以及實(shí)施方案完全按照導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，缺乏自主思考和原創(chuàng)力[5]。
三、影響理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀因素
1.培養(yǎng)制度不完善。完善的培養(yǎng)制度對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到保障性作用。目前，我國(guó)的研究生培養(yǎng)制度存在著很多缺陷，主要問(wèn)題有：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。我國(guó)恢復(fù)學(xué)位制度初期，沿襲蘇聯(lián)的學(xué)位體制，只有碩士學(xué)位，沒(méi)有博士學(xué)位，碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)定得很高，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新型專業(yè)研究人才的培養(yǎng)。自博士學(xué)位建立以來(lái)，碩士研究生與博士研究生在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著混淆，部分高校博士人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)碩士階段的重復(fù)，只是增加了科研實(shí)踐的參與度。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)位體制改革，不斷對(duì)碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)別和界定，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸清晰，但目前仍然有很多高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，理工類學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)仍沒(méi)有給予詳細(xì)的區(qū)分，在很大程度上存在通用現(xiàn)象。（2）招生制度不完善。在研究生的選拔過(guò)程中，入學(xué)考試往往注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，統(tǒng)一命題的弊端尤為突出；復(fù)試環(huán)節(jié)流于形式，缺乏對(duì)考生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛質(zhì)的考查，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的測(cè)試；在調(diào)劑制度上，學(xué)生因跨專業(yè)調(diào)劑而缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)積淀和對(duì)該專業(yè)所用科研方法的學(xué)習(xí)，因而產(chǎn)出成果不多且成果質(zhì)量較低。這種研究生招生制度充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視，卻在很大程度上壓抑部分具有特殊才能學(xué)生的潛能發(fā)揮，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新力。（3）保障機(jī)制不健全。對(duì)于理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校都有相關(guān)的保障機(jī)制，但力度明顯不夠。首先，鼓勵(lì)機(jī)制不足，對(duì)理工類學(xué)術(shù)型研究生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練以及申請(qǐng)科研立項(xiàng)等活動(dòng)，缺乏有力的政策支持和充足的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度有待提高。其次，考核制度沒(méi)有真正地發(fā)揮其作用，傳統(tǒng)的單純依靠課程學(xué)習(xí)成績(jī)以及論文的發(fā)表情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核不能真正地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，不利于創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)。再次，篩選機(jī)制不完善，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有制定完善的篩選機(jī)制，容易造成研究生學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏危機(jī)意識(shí)和能動(dòng)性，從而影響我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的提高和研究生教育的質(zhì)量。
2.導(dǎo)師指導(dǎo)不夠。在研究生的教育中，導(dǎo)師是研究生的直接負(fù)責(zé)人，在研究生的學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中起著主導(dǎo)性作用，能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的研究方法。但是我國(guó)當(dāng)前的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)也存在著一些值得深思的問(wèn)題。（1）責(zé)任心不強(qiáng)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)中的重要因素，但有的導(dǎo)師由于將大部分時(shí)間和精力從事教學(xué)和科研或者是擔(dān)任行政職務(wù)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、思想狀況和論文指導(dǎo)不夠；有的導(dǎo)師由于對(duì)學(xué)術(shù)前沿關(guān)注很少，疏于對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題以及熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，沒(méi)有及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，一直沿用舊教材照本宣科似的完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有很強(qiáng)的導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)。（2）導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊。就目前情況來(lái)看，我國(guó)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在很大的問(wèn)題，首先，部分導(dǎo)師缺乏高尚的道德修養(yǎng)，剽竊、造假等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生。其次，部分導(dǎo)師缺乏精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)師是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的領(lǐng)路人，他們的科研能力、學(xué)術(shù)水平等都直接影響到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。[6]再次，部分導(dǎo)師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的沖擊，有些導(dǎo)師滋生急于求成、追逐名利等不良風(fēng)氣，缺失實(shí)事求是的工作作風(fēng)和堅(jiān)持不懈的科研熱情。最后，部分導(dǎo)師缺乏學(xué)術(shù)交流，沿用舊教材，教學(xué)內(nèi)容、方法沒(méi)有及時(shí)更新，束縛學(xué)生的思想，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。（3）導(dǎo)師指導(dǎo)模式尚不完善。目前，我國(guó)導(dǎo)師對(duì)研究生日常學(xué)習(xí)和科研工作的指導(dǎo)過(guò)程存在不少問(wèn)題，諸如，理工類學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師仍然以一對(duì)多的指導(dǎo)模式為主，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量過(guò)大。由于導(dǎo)師不僅要從事教學(xué)，還要從事一定的科研工作，時(shí)間精力有限，導(dǎo)致對(duì)每一位研究生的指導(dǎo)力度相對(duì)較低，指導(dǎo)頻度相對(duì)較少[7]。導(dǎo)師組指導(dǎo)制度虛化，一方面各位導(dǎo)師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生給予過(guò)多的指導(dǎo)，另一方面是各個(gè)高校的師資隊(duì)伍也不一定能滿足學(xué)生的需求，使得導(dǎo)師組的模式形同虛設(shè)。
3.科研實(shí)踐訓(xùn)練不足。（1）經(jīng)費(fèi)不足。我國(guó)高校的研究投入水平與國(guó)外著名大學(xué)有較大的差距，研究生科研經(jīng)費(fèi)不足將會(huì)大大影響我國(guó)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的缺乏導(dǎo)致研究生在進(jìn)行科研過(guò)程中的實(shí)踐條件差、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠和實(shí)踐氛圍欠佳等一系列問(wèn)題，最終導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量不高，自由研究受到極大的限制[8]。（2）缺乏交流和合作。受傳統(tǒng)觀念的影響和經(jīng)費(fèi)條件的制約，我國(guó)研究生很少有機(jī)會(huì)參加各類國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)交流氛圍不濃厚，開展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也很少。缺乏學(xué)術(shù)交流與合作，一味地閉門造車，不利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，也不利學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而鮮有新思想、新技術(shù)的產(chǎn)生。（3）考核機(jī)制不夠全面。在理工類學(xué)術(shù)型研究生參與實(shí)踐訓(xùn)練的考核中，主要是針對(duì)其學(xué)位論文，即聘請(qǐng)同行專家對(duì)其學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)審與答辯。這種方法雖然可以充分保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，但并不能全面、系統(tǒng)地考核研究生的科研實(shí)踐詳盡情況，單憑學(xué)位論文對(duì)研究生進(jìn)行考核，無(wú)法反映出研究生在科研實(shí)踐訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。
4.科研與教學(xué)失衡。目前，我國(guó)的研究生教育過(guò)程中科研與教學(xué)失衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）政策層面。為盡快實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，政府不斷改革科研投入機(jī)制，變國(guó)家投入機(jī)制為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的三元投入機(jī)制，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)投入，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)高校開展?jié)M足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)研究，最終導(dǎo)致教學(xué)與科研在高校中的地位發(fā)生明顯的變化，科學(xué)研究受到前所未有的重視。理工類學(xué)術(shù)型研究生作為國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，為響應(yīng)政策號(hào)召得到更多的政策扶持，積極投身科研而忽視本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很難做出具有創(chuàng)新型的科研成果。（2）高校層面。首先，一些高校自身定位不準(zhǔn)確。自身定位不準(zhǔn)將無(wú)法準(zhǔn)確地制定適合本校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而無(wú)法制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其次，高校引導(dǎo)措施和激勵(lì)機(jī)制不足。在絕大多數(shù)高校，教師是從事科研和產(chǎn)出科研創(chuàng)新成果的主要人力資源，所以高校制定的引導(dǎo)措施和激勵(lì)機(jī)制大多更傾向教師，而缺乏對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。再次，高校沒(méi)有形成完善而合理的教師考核評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度明顯傾向科研成果，忽略對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量的考核，不重視將科研活動(dòng)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。不合理的評(píng)價(jià)制度直接導(dǎo)致教師工作重心的轉(zhuǎn)移，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）教師層面。教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接指導(dǎo)者，但是教師出于對(duì)科研工作的喜好和提升福利待遇的現(xiàn)實(shí)需求，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。首先，教師出于對(duì)科研工作的偏好而忽略教學(xué)工作?？蒲泄ぷ骶哂凶灾餍院挽`活性，在科研工作中則可以把工作與個(gè)人的興趣相結(jié)合，相對(duì)自主地選擇研究方向和研究重點(diǎn)。其次，科研工作在改善教師生活質(zhì)量上的效果更加直接和明顯。科研工作能夠給教師帶來(lái)較好的經(jīng)濟(jì)收入，比教學(xué)工作使教師更容易受到同事的尊敬以及獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。正因如此，很多教師把科研工作作為第一選擇，忽視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
5.缺乏創(chuàng)新氛圍。我國(guó)很早就開始了創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，但至今仍然沒(méi)有形成濃厚的創(chuàng)新氛圍與良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，當(dāng)今社會(huì)功利主義思想盛行，高校校風(fēng)受到干擾，師生自主性學(xué)習(xí)和研究的意愿大幅度降低，創(chuàng)新動(dòng)力缺失。其次，高校學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生造成惡劣的影響。再次，有些高校或?qū)W科，能夠與國(guó)際知名大學(xué)接軌，進(jìn)行高水平及高頻率的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，但這樣的高?；?qū)W科畢竟占少數(shù)，多數(shù)高校沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新氛圍，師生沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激情。這不僅不利于研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于文化傳承與創(chuàng)新，更不利于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，目前我國(guó)理工類學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力不足是多種因素共同作用的后果，不僅要考慮學(xué)生的主觀因素，還要綜合考慮培養(yǎng)制度、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研實(shí)踐訓(xùn)練、教學(xué)與科研相融合和創(chuàng)新氛圍等多方面的影響。高校只有從根本上解決這些因素的影響，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升其創(chuàng)新能力，提高理工類學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
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英文名稱：現(xiàn)代交通學(xué)報(bào)(英文版)
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：西南交通大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：四川省成都市
語(yǔ)
種：英語(yǔ)
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1005-2429
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：51-1407/
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1993
期刊收錄：
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
用層次分析
構(gòu)建判斷表進(jìn)行比較為適當(dāng)降低區(qū)分難度，將常用的Saaty九級(jí)評(píng)分表修改成了七級(jí)，即兩兩指標(biāo)比較時(shí)相對(duì)重要程度的最大值為7，最小值為1。參與高?？蒲挟a(chǎn)出效益評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查的理工類專家來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中山大學(xué)等10所高校七個(gè)學(xué)科的杰出青年、長(zhǎng)江學(xué)者?；厥沼行?wèn)卷16份，專家的專業(yè)背景包括了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、計(jì)算機(jī)、礦業(yè)工程、醫(yī)學(xué)等。人文社科類專家來(lái)自北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、人民大學(xué)等11所高校的學(xué)術(shù)帶頭人、教授。回收有效問(wèn)卷15份，專家的專業(yè)背景包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、馬列政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、新聞、中文、英語(yǔ)和心理學(xué)等。層次單排序結(jié)果及一致性檢驗(yàn)對(duì)專家的打分結(jié)果進(jìn)行幾何加權(quán)平均后得到各一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣（相對(duì)于評(píng)價(jià)目標(biāo)而言，各一級(jí)指標(biāo)間相對(duì)重要性比較的矩陣）及各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。由于受諸種主客觀因素的影響，判斷矩陣很難出現(xiàn)嚴(yán)格一致性的情況。因此，還要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，需要通過(guò)計(jì)算一致性比例來(lái)檢驗(yàn)[11]。檢驗(yàn)結(jié)果表明，專家對(duì)四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣具有良好的一致性。二級(jí)指標(biāo)間的判斷矩陣的計(jì)算方法與一級(jí)指標(biāo)類似，也均通過(guò)了單層一致性檢驗(yàn)。限于篇幅，計(jì)算結(jié)果文中不再贅述。層次總排序及一致性檢驗(yàn)專家們對(duì)二級(jí)指標(biāo)體系的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果參見表3和表4。為避免專家們綜合評(píng)價(jià)出現(xiàn)不一致，同樣也要對(duì)總排序結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)方法是計(jì)算總排序隨機(jī)一致性比例指標(biāo)，同樣判定條件是當(dāng)時(shí)此判斷矩陣具有滿意的一致性，反之則表明層次總排序的結(jié)果沒(méi)有通過(guò)檢驗(yàn)，還需要修改層次結(jié)構(gòu)模型或者再一次構(gòu)造比較判斷矩陣。本研究計(jì)算結(jié)果為理工類和人文社科類的總排序的一致性比例分別為.，表明層次總排序的結(jié)果具有令人滿意的一致性，專家們對(duì)兩類指標(biāo)體系的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果一致，各級(jí)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)結(jié)果合理。
評(píng)價(jià)結(jié)果討論
理工農(nóng)醫(yī)類權(quán)重結(jié)果討論對(duì)理工農(nóng)醫(yī)類科研產(chǎn)出效益的評(píng)價(jià)中，權(quán)重最高的一級(jí)指標(biāo)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化。這表明專家們認(rèn)為研究成果能否轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力是高?？蒲挟a(chǎn)出效益最重要的方面，而這也恰恰符合了中國(guó)目前高校發(fā)展政策的導(dǎo)向——高校要增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。因此，該評(píng)價(jià)體系將知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化作為最重要的產(chǎn)出效益指標(biāo)可以促使高校注重科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力。論文影響力的權(quán)重僅次于知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化，專家們普遍重視論文對(duì)其學(xué)術(shù)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，特別是其國(guó)際影響力。一級(jí)指標(biāo)中權(quán)重最低的是國(guó)際交流與合作。從對(duì)各位參與問(wèn)卷調(diào)查的專家訪談中我們了解到，專家普遍認(rèn)為國(guó)際交流與合作的二級(jí)指標(biāo)中除了國(guó)際會(huì)議的特邀報(bào)告能夠反映研究者具有較高國(guó)際水平外，其他指標(biāo)特別是國(guó)際會(huì)議提交論文數(shù)、合作派出人次等很難反映出該校的科研水平和學(xué)術(shù)影響。另外，成果獲獎(jiǎng)的權(quán)重相對(duì)較低，在咨詢專家的過(guò)程中我們了解到，部分專家認(rèn)為目前獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定并不是完全公開透明的，另外有些專家則認(rèn)為特別是國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)少有高校能夠獲得，每年設(shè)立的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)太少，在評(píng)價(jià)中不應(yīng)該過(guò)分看重成果是否獲獎(jiǎng)。在對(duì)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的比較分析中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓當(dāng)年實(shí)際收入與專利出售當(dāng)年實(shí)際收入賦予的權(quán)重基本一致，但國(guó)際交流與合作下屬的四個(gè)指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)得分差異較大。權(quán)重最高的是特邀報(bào)告篇數(shù)，專家們普遍認(rèn)為該指標(biāo)能很好地反映國(guó)際交流與合作水平。通常能夠在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告者，表明其具有較重要的國(guó)際學(xué)術(shù)影響力，已經(jīng)做出諸多原創(chuàng)性成果。而且，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做特邀報(bào)告也是傳播與交流科研成果的佳徑之一。SCI論文被引頻次的權(quán)重是CSCD論文被引頻次權(quán)重的4倍，可見專家學(xué)者們?nèi)缃窀粗卣撐牡膰?guó)際影響力，重視高水平論文對(duì)學(xué)科領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。人文社科類權(quán)重結(jié)果討論人文社科類各一級(jí)指標(biāo)權(quán)重順序由高到低依次是論文影響力、社會(huì)服務(wù)、成果獲獎(jiǎng)及國(guó)際交流與合作。人文社科領(lǐng)域?qū)φ撐挠绊懥ψ顬榭粗?，在該領(lǐng)域?qū)＜覀冋J(rèn)為論文的國(guó)內(nèi)外被引頻次能夠較為客觀地反映論文的質(zhì)量，而其他指標(biāo)如社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作等很難判斷其水平和質(zhì)量，比如難以衡量一個(gè)咨詢報(bào)告對(duì)政府決策與社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。國(guó)際交流與合作的權(quán)重仍然最低，這可能與中國(guó)舉辦的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益增多，學(xué)者參與機(jī)會(huì)也增多，使得該類會(huì)議的學(xué)術(shù)水平在人們心中的分量有所下降有關(guān)。與理工類SCI、CSCD論文被引頻次指標(biāo)權(quán)重不同的是，人文社科類SSCI論文被引頻次的權(quán)重僅是CSSCI論文被引頻次的2倍。許多人文類專家表示，在一些學(xué)科領(lǐng)域如政治、中文、歷史等，他們更關(guān)注國(guó)內(nèi)核心期刊的論文，因?yàn)檫@些文章更多是解決國(guó)內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展中的各種問(wèn)題，體現(xiàn)科研為本國(guó)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，而且其受眾面更廣。因此，他們認(rèn)為在這些領(lǐng)域內(nèi)能夠被國(guó)內(nèi)期刊引用次數(shù)較高的論文就是高質(zhì)量和高學(xué)術(shù)影響力的論文。另一值得關(guān)注的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重是部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的權(quán)重是省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)權(quán)重的3.15倍，反映專家們更看重部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)由于更易獲得而使其分量相對(duì)較輕。
結(jié)語(yǔ)
