時間：2022-12-20 17:37:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇七年級下冊信息技術，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞 心本教育 生命教育 生物學教學
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
1 引言
狹義的心本教育可以理解為對個體進行心理品質的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價值觀、教育的目的觀、教學觀、人才觀等。心本教育是對人性的教育，是以心理學科為輔助，注重對學生終生生存發展所需的心理品質與能力的培養。人的品質包括人的生活能力品質、道德品質、心理品質和文化品質等。下面就以人教版生物七年級下冊為例，就常見的社會現象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛護環境這四個方面對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節進行探討并提出建議，內容涵蓋心理調節、增加抗壓能力、與人相處和適應社會。
2 人教版七年級下冊生物學教科書中可滲透“心本教育”的章節分析
2.1 生命教育，尊重父母
精神病學者麥寧格認為，心理健康是人們對于環境及相互之間具有最高效率及快樂的適應狀況。部分學生因為抗壓能力低、不能適應環境、無法處理好同學之間的關系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據教材對學生進行生命教育，涉及的內容見表1。
“人的生殖”一節涉及男女生殖系統、胚胎的形成以及生殖過程等內容，教師根據母親十月懷胎的辛苦教育學生尊重父母，同時珍惜生命。通過對“呼吸道對空氣的處理”“發生在肺內的氣體交換”兩節的處理，讓學生明白呼吸道的結構和作用，學習肺部的結構以及氣體在肺部的交換機制。人體呼吸是靠精細的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環境的傷害，引導學生要懂得愛惜身體。“輸送血液的泵――心臟”內容涉及了人體心臟的基本結構以及它的運血機制。“人體對外界環境的感知”一節主要介紹了人體對外部世界的感官器官――眼球。兩節都與人體的結構有關，教師可以教育學生懂得愛惜自己，適當運動和合理用眼，懂得保護自己，珍惜身體。“神經系統的組成”和“神經調節的基本方式”兩節涉及神經系統的組成及其調節機制，教師在講解神經系統的調節機制時，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來鼓勵學生熱愛生活，珍惜健康的身體。
2.2 道德教育
當今社會出現很多食品安全問題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會道德出現滑坡，要加強社會道德建設，必須從學生做起。人教版七年級下冊中可以用于道德教育課程見表2。“合理營養與食品安全”一節涉及食品安全知識，教師可以在此節加強食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關的視頻，讓學生收集資料并進行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導致的，要求學生加強自身的道德修養。“輸血與血型”處于第四章第四節，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學生關愛他人的生命，倡導學生積極獻血，從而讓學生懂得關愛他人，提升學生的道德。
2.3 青春期性心理健康教育
七年級生物下冊涉及心理健康教育的章節有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關鍵期，即青春期，這段時期中，人的生理發育十分迅速，但心理發展的速度相對緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡期。因此青春期的大多學生身心處于非平衡狀態，容易引起心理發展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長和學校只注重學生的學業成績，在心理健康教育方面的關注較為薄弱。生物教師可以根據課堂加入心理健康教育，內容見表3。
2.4 環境教育
當今世界，尤其是發展中國家，其經濟發展是以破壞環境為代價。生態系統遭到破壞，城市環境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛護環境。因此教師在教學時要加入環境教育，涉及環境教育的內容見表4。
“分析人類活動對生態環境的影響”“探究環境污染對生物的影響”處于教材的最后章節，體現了人類和環境之間的關系。人類人口增長很快，19世紀初的世界人口總數達到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達到65億，2011年已突破70億。人類對環境的資源的索取增多，同時對環境的破壞加大。教師可以分析人類活動對生態環境的影響，對學生進行環境教育。在教學過程中，教師加入人類破壞環境的事例，做成幻燈片流動放映，激發學生的感情，加強對學生的環境教育，保護環境。
3 建議
在當今教育特點的大背景下，學校、教師、家長過分強調學生的學業成績，對學生心理發展變化的關注較少，較少關注學生生存發展所需技能與品質的教育。教師在構建學生的知識體系的同時，應更多的加入心理品質的教育。
3.1 強調教師“以人為本”的教育思想
“心本教育”與初中生物課程相結合強調了課堂教學“以人為本”“從心出發”的教學思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導，學生為主體”的教育思想，強調自身的人文主義情懷，真正理解學生、關心學生、深入了解學生，這從一定程度上加強了對教師的要求。
3.2 培養學生與人和諧相處和適應社會的能力
教育的對象是人，教育目標是培養社會化的人。狄德羅認同培根的唯物主義反映論和實驗科學方法論，并指出“學習和研究知識必要有正確的方法”。“心本教育”的思想就是培養社會化的人。對學生社會化的培養，教師可結合自身教育經驗采取靈活的方式進行教學，培養與學生終生生存和發展相關的品質和能力。
3.3 培養學生抗壓、心理調節能力
生物是門自然學科，但又與人文學科相融合。心理學知識的運用加強了生物學科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識，更多的是對學生能力的培養。“心本教育”與生物學科的結合，起到了培養學生抗壓能力、心理調節能力的作用。
3.4 提升學生思想道德水平
道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會的進步做出貢獻。心本教育強調對學生心理品質的教育，注重教育對社會的作用，教師可以根據生物學科知識，加強學生對道德的規范，促進道德教育的內化。
參考文獻：
[1] 吳發科.心本教育[M].廣州：暨南大學出版社，2011，9.
[2] 陳家麟.學校心理健康――原理與操作[M].北京：教育科學出版社，2002.
[3] 林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.
關鍵詞：信息技術 教學方案 有用 喜歡 制作 作品
一、我的困惑
曾經有學生問我："老師，電腦已經普及到了家家戶戶，我們也從小學就開設了信息技術課程，學習電腦的相關知識，可是我們學習的這些電腦知識除了打字快一些之外，我不知道有什么用處。"有時我布置一些作業，要求學生在家中完成，結果有很多學生都無法完成。我問原因的時候，好多學生的答案都是一致的：家長不讓我們用電腦，因為他們說玩電腦會耽誤學習，信息技術課又不考試。在以前的教學中我也認為學生們很喜歡上信息技術課，然而好多學生喜歡的不是上課所講授的信息技術知識，而是在信息技術課上他們能玩會游戲，能夠放松一下。然而對學生們所做的調查了我的這種想法。我曾經對我所教的不同層次的學生做過一個調查：如果上課只是讓你們玩游戲，而不再學習信息技術知識，你們愿意嗎？我想象的結果是好多學生的答案是愿意。然而學生的回答卻與我想象的結果差別很大，調查的學生中沒有一個愿意的，他們都希望學習信息技術知識，如果學習的內容掌握了，他們可以玩一會。上面的這些情況引發了我深深的思考：我必須改進我現有的教學方式，否則的話，我不只背離了道德課堂的軌道，并且也扼殺了學生的學習熱情，培養學生的創新能力更是無從談起了。可是，我該怎么改，怎么做，才會讓學生真正喜歡信息技術課，真正從課堂中體驗學習的樂趣，真正體會到信息技術的有用。
二、我的思路
我在迷茫中尋找解決的路徑。聽學校其他學科老師的課，從網上和同行們交流，并且到學生中間了解學生的心聲。終于，我找到了我應該努力的方向：我要把信息技術課同學生們的學習和生活實際結合起來，讓他們運用所學的信息技術知識去分析、處理學習和生活中的一些實際問題；同時，在學習生活中、在他們運用所學的信息技術知識解決問題的過程中，他們也會發現一些新問題，帶著這些問題他們再去研究和學習，這樣的學習肯定就非常有效了。
帶著"山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村"的興奮和喜悅，我決定在我所任教的七、八年級的部分班級（七年級五個班，八年級七個班，每班人數約為65人）中開始實施我的教學新思路：結合學生的學習和生活實際，把學生的學習內容與不同的電腦制作活動結合起來。
三、我的教學設計
1、方案
①七年級下冊要學習文字處理軟件--Word，按書上的設計是結合制作電子板報《中華牡丹園》展開學習的。然而這個主題學生并不感興趣。對學生來講暑假剛剛結束，他們津津樂道的是暑假中發生的事情，所以我打算以《XX？印象》為主題展開教學，讓學生把暑假期間看到的、聽到的、想到的事情以電子板報的形式展現出來。學生要邊學習邊制作，在制作過程中肯定會遇到一些電腦方面的新的問題，他們可以向其他同學尋求幫助，也可以向老師求助。《XX？印象》為主題的電子板報完成之后，老師把學生的作品在班上進行交流展示，讓學生自己尋找作品中的創新點，評價作品中的不足之處，同時教師對有些技術性的問題進行統一指導。接著征求學生的意見，或結合學校的安排，或同當前的熱點問題相結合進行第二次、第三次的電子板報制作活動。
②同年級或學校的一些團體或組織相聯系，推薦優秀的學生參與其中。七年級舉辦的有文學社，他們制作印發一些學生的優秀作品，而這些作品都是要進行電子編輯處理的。老師就可以推薦那些在電子板報制作中表現突出的學生去做文學社的電子編輯，讓這些學生把學到的知識真下用到實處。
③八年級下冊要學習網頁制作軟件--FrontPage，書上是針對各個知識點進行了分節的教學，純粹只是知識的傳授，這部分內容學生雖然很感興趣，但體會不到知識的有用。所以我打算以《我的作文集錦》為主題內容開展教學。我們都知道，從小學到初中，每個學生都寫了很多的作文，并且在這些作文中不乏有很多優秀的作文，如果能把這些作文進行整理和歸類，然后做成一個網站，長大之后打開自己制作的網站，然后翻看一頁頁的作文，該是多美好的事情。另外，對于一些完成很快的學生，可以讓他們趁著余熱接著制作關于《美麗河南》、《我的家鄉》等為主題的網站，也可以讓他們自己選擇感興趣的內容制作網站。
④課外補充：動畫制作軟件--Flash；視頻處理軟件--WindowsMovieMaker。課本中安排的有些課程是對于學生來說過于簡單的或者是學生不太感興趣，對于這部分內容，可以根據學生的建議進行調整。如七年級下冊第二章的內容：《網海漫游》，八年級下冊第二章的內容：《Qbasic程序設計》。根據學生的需求，他們對于動畫制作很感興趣。聽學生們自己講，他們經常在電視中或網上看到一些用電腦制作的小動畫，另外他們有時候玩的一些小游戲都是用Flash制作的，他們很想自己也動手做做，所以就給學生安排了電腦動畫制作軟件--Flash。有些班主任同我說，班上或學校往往每期都要舉行很多的活動，這些活動都有精彩的照片和視頻，能不能讓學生把這些內容進行整理，做成一個視頻片段，再配上聲音、文字和動畫，那該是多么美好的回憶。
【關鍵詞】信息技術；英語單詞；記憶效率
單詞記憶是英語學習的基礎，沒有一定的單詞量英語就無法過關。正是由于英語單詞不好記，遺忘率高，致使許多英語愛好者慢慢失去了學習興趣，影響了學習。因此在教學中通過什么教學方法才能提高學生的單詞量，是學好英語的前提。在幾年的教學中我也嘗試了很多種方法，例如：多種感官同時參加，記憶單詞；詞不離境，創設語境記單詞；猜謎語，記憶單詞；編順口溜，記憶單詞；利用構詞法，記憶單詞； 利用聯想法，記憶單詞等等。也收到了一定的效果，但還不能很大程度上調動學生記憶單詞的興趣和動力，自然記憶單詞的效率也不高。因而教師在英語單詞教學過程中應選用恰當、新穎的方式調動學生的學習積極性，現代信息技術它以生動、形象、直觀、感染力強、信息量大的特點大大地激發了學生的學習興趣，在提高英語單詞教學效率方面收到了事半功倍的效果。
一、利用信息技術優化單詞的呈現和記憶
在以前教學過程中，我們一般是用黑板呈現單詞或看課本中的單詞表，然后反復領讀每個單詞來傳授給學生。學生也就只能通過不斷的跟讀，來生硬地鞏固學習。由于限于空間和時間，這種教學過程效率比較低。如果我們利用信息技術來教單詞，以前單詞教學中的不足就可以被彌補了。例如采用多媒體課件，讓信息技術所特有的集聲音、圖像等為一體的呈現方式，激發學生的學習興趣，實現單詞教學的優化。學生看到圖片，單詞的含義就一目了然了，再輕輕一點該單詞，就范讀出該單詞的讀音，學生可以學著讀。在機房一人一臺電腦，學生自己點，自己學著讀。為學生學習的主體性的發揮奠定了基礎。尤其在學習基數詞變序數詞時，基數詞和序數詞同時呈現，并用其他顏色標出改變的部分，易于學生發現和總結出基數詞變序數詞的規律，在掌握基數詞拼寫的基礎上很容易就記住了序數詞的拼寫。
二、利用信息技術將不便帶入課堂的實物或人變成圖片展示給學生
我在教人教版七年級下冊Unit3 Why do you like koalas?這一單元的動物單詞時，我在網上搜索了相應的圖片，展示給了學生，學生非常直觀、深刻的掌握panda、 monkey 、koala 、lion 、giraffe等一系列動物單詞。同樣，在學習人教版七年級下冊Unit4 I want to be an actor.在介紹職業時，如doctor 、policeman、actor 、farmer、worker等，也可運用此方式。我們在教授英語時，都可以提前把單詞輸入電腦，按單元進行編排，并為每個單詞選擇相應的圖片，供學生學單詞時用，這樣既簡便又直觀，學生易于理解和記憶單詞，可以大大地提高學生記憶單詞的效率。
三、利用信息技術中的視頻、聲音呈現來教授單詞
例如，我在講授人教版七年級上冊Unit9 Do you want to go to a movie?有關電影類別的名詞comedy、action movie 、thriller documentary 時，分別配以相應的視頻，來幫助學生理解和掌握。學生看的津津有味，還在不斷地討論著自己喜歡和不喜歡的電影類別，他們很快就能記住了那幾個單詞的拼寫。在講解語法定語從句這一單元時，涉及到了句型I like music that I can dance to. I like music that is gentle 等。我同樣運用多媒體視頻播放不同類型的音樂，來幫助學生理解表示不同音樂特點的詞匯，增大記憶單詞的效率。
四、利用信息技術把連連看游戲運用到單詞記憶中
有很多人對電腦中的游戲很癡迷，一部分學生也不例外，就利用學生的這種心理，把英語單詞與游戲聯系起來，讓學生既滿足了玩游戲的，又記住了英語單詞。我們可能都玩過連連看游戲，我們也可以把英語單詞設計成連連看游戲。我這有兩個版本，一個是純英文的，上面都是英語單詞；一個是英語單詞與相應的圖片。在機房，每個學生都有一臺電腦，給他們一定的時間，誰過級多，誰就是勝利者，并給他們發證書和獎品，激發學生記單詞的興趣。這樣學生在每學年記憶的單詞量可以比以往增加很多。
五、利用信息技術進行單詞猜測游戲來記憶單詞
教授人教版七年級上冊Unit8 When is your birthday?時為了加深學生對十二個月份的記憶我采取了利用多媒體課件猜單詞的方法，收到了很好的效果，這為學生后面的說對話和寫對話奠定了很好的基礎。在學習人教版七年級下冊unit6 It’s raining.時，為了鞏固和記憶單詞，我在多媒體課件上設計了一個猜單詞的游戲，首先蓋上圖片，讓學生猜圖片代表的天氣狀況，班中的46人，有30多人都參與了其中，既活躍了課堂氣氛調動了學生學習英語的熱情又幫助了學生記憶sunny、cloudy、windy 、rainy/raining、 snowy/snowing等這幾個單詞。
六、利用信息技術進行單詞鞏固、復習、競賽與檢測
關鍵詞：寫作教學；鮮明的主題；實施對策
人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當的抒情方式；寫人要抓住特點；表達自己的看法；勤于修改；描寫要生動。
這些主題決定了本學期的寫作教學實施對策：人教版語文七下寫作教學，已開始話題作文的訓練。重點訓練學生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎，逐步訓練學生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當地選擇敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，抓住人物特點刻畫人物，訓練學生敘事完整，描寫生動，能恰當選擇抒情方式來抒發真情實感，并表達自己的看法。同時也訓練學生搜集、整理、篩選資料的能力。
一、與閱讀教學相結合
1.結合上冊閱讀教學《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學，學會完整地敘述一件事，并注意敘述的順序，能恰當地安排開頭和結尾。
2.結合第二單元的閱讀教學，學會選擇恰當的抒情方式表達真情實感。
3.結合第三單元的閱讀教學，學會抓住人物特點描寫。
4.結合第四單元的閱讀教學，學會議論的表達方式，正確地表達自己的看法。
5.結合第六單元的閱讀教學，訓練描寫生動具體。
二、與綜合性學習相結合
1.引導收集資料：引導學生結合自己的生活經歷和體驗，搜集有關黃河、戲曲和與馬有關的資料，學習篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎。
2.引導學生在平時的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導學生提高課外閱讀的質量。要求學生閱讀時對自己喜歡的故事、片斷、佳句進行朗讀、摘抄，并對它們進行對內容、語言、寫作技巧等方面的點評，三言兩語都行，并指導學生把自己的積累運用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達自己的感受和認識。
三、能合理地運用信息技術與網絡的優勢，豐富自己的寫作內容和形式
四、注意在實踐中學會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力
有了以上的實施對策，一定會在寫作領域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。
關鍵詞：初中信息技術 活動式課堂教學 教學模式
一、研究的背景和意義
隨著信息技術的高速發展，我們進入了信息時代。國家的重視，使各校信息技術設備得以更新配備。但初中信息技術教學現狀卻不容樂觀。
1.教師放羊，學生無味。由于信息技術學科不是一門主科，不用參加升學考試，所以信息技術教師在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自己在機房玩。加上有的知識點，學生在小學就已經學過了，上初中還在學，學生就沒有學習興趣了。
2.教學枯燥，兩極分化。由于學生家庭經濟條件不同，造成他們的信息技術水平也參差不齊。而教師在信息技術教學時，通常是搞“一個水平線”教學，并且只是“教師講學生聽”，結果是有的同學因已經掌握這些知識聽得索然無味，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。兩極分化也會越來越嚴重。
3.考試評價制度不健全。對于傳統學科，評價方式就是筆試。對于信息技術學科而言，更多的可能是要求掌握操作技能。考試評價制度不健全，也就無法促進教師學生學習信息技術的積極性。
在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，明確提出了新課程的培養目標：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由此可見，基礎教育課程改革的新理念要求教學策略將發生變化：由重知識傳授向重學生發展轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變；由重結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變。這充分體現了教育應該以人為本的新理念，從而要求教師能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，創造豐富的教學情境讓學生參與，讓學生在“做”中學。
基于上述認識，本文提倡開展活動式課堂教學的應用性研究，將活動的思想融入到初中信息技術教學中，作為構建新的教育形式的突破點。
二、初中信息技術“活動課堂”教學模式實踐
活動之于教學的整合有兩種形態：結合和融合（如圖）。當活動與教學結合時，教師指導下的學生活動與教學相結合關系，而當活動與教學融合時，活動的過程就是教學的過程，兩者密不可分。
活動與教學的結合 活動與教學的融合
活動式教學模式突破傳統教學形式，將信息技術基礎知識和基本技能融入生動有趣的活動中，與電腦繪畫、電子作品制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素的培養和智力的開發及活動巧妙聯系，符合學生好奇、好勝的心理特點，讓課堂變得更為“生動、有趣”。我將活動式教學模式分為“自主探究”型活動教學模式、“多元整合”型活動教學模式、“主題創作”型活動教學模式、“游戲競賽”型活動教學模式。
（一）“自主探究”型活動課堂：滿足探索需求，重在自主學習
活動探究教學模式旨在讓學生通過活動自主探索，以科學探究的方式進行學習。在該模式中教師不能直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是先確定活動主題、制定活動方案，然后學生開展探究活動，獲得感性認識，并通過討論，使得感性知識變成理性知識。
如我設計的浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第十九課《綜合實踐――做調查研究》的“自主探究”型活動課堂教學模式：
【案例1】
學會調查研究
活動對象：七年級學生。
活動目的：通過小組合作開展一次問卷調查，恰當合理的運用Excel對問卷中的數據進行統計與分析，得出有價值的結論，并撰寫調查研究報告，進一步提高數據處理與分析的能力，體驗信息技術在日常學習與工作中的實際應用。
教學過程：
1.調查前的準備：成立調查小組；確定調查主題；制定調查方案；設計調查問卷。
2.數據收集與處理：整理問卷；處理原始數據；制作統計圖表。
3.撰寫調查報告：結合統計表和圖表進行數據分析，得出結論，闡明觀點，提出建議。
4.成果交流：交流（略）
在初中信息技術課堂中，應用“自主探究”型活動教學模式應注意以下幾個問題：
（1）活動必須包含本次課教學內容的重點或難點；
（2）活動的難易設計要考慮到學生水平的差異性，注意分層、分階段，以期學生最后都能通過活動產生感性認識；
（3）學生在活動中碰到問題，引導學生開展討論，以期通過討論，讓學生自己總結出解決方法，獲得理性知識達成教學目標。
（二）“多元整合”型活動課堂：豐富課堂內涵，重在綜合應用
多元整合型活動課堂具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是需要綜合運用知識來認識、處理、解決問題；在方式上，根據教學內容，教師可以靈活選擇或整合多種學科的方式。如，結合語文課的《斑羚飛渡》、科學課的《保護水資源》、校本教材中的《走進XX》等學科內容，抓住其共同及核心的教育思想，讓學生進行電子報刊、電腦動畫等形式的作品制作。通過情境的創設，情感的熏陶，學生產生主動學習的愿望。從學生的制作過程（積極地參與探索，相互合作）及表現形式（繪畫、電腦動畫、電子報刊等）可以看出他們環保意識的深入，對家鄉山清水秀的喜愛，同時也延伸出更深層次的社會問題，而這些也是單獨一門學科所不能達到的。
下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第七課《設計版面》設計的“多元整合”型活動課堂教學模式：
【案例2】
編電子報刊
活動對象：七年級學生。
活動目的：整合各科知識，綜合運用已經學過的Word操作方法，將與主題有關的資料進行編輯，制作成電子報刊。掌握利用計算機進行信息加工的方法。
教學過程：
2、確定電子報的主題和刊名。
3、分配制作任務。
4、實施制作。
5、匯總美化。
類似這樣的課堂不受學科知識體系的束縛，有效實現目標、內容、方式、結果等方面的整合，這里不僅需要學生有比較嫻熟的信息技術操作水平、信息搜集處理水平，此外還需要與美術、語文等學科整合，對知識加以綜合運用。不同的學生可以有不同層次的學習體現，可以獲得不同的成功體驗，從而激活各自的潛能。
（三）“主題創作”型活動課堂：激活個性潛能，重在個性展現
學生是學習的主體，是學習的主人。課堂教學內容必須符合學生的需要，作為已經有獨立思想的初中生，學生更樂意自由想象、自由創作。如，展示“秋天”為主題的課堂教學，要求學生運用各種掌握的方法來表現秋天。使用工具：word、PowerPoint、flash、畫圖都可以，主題要鮮明。
下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級上冊《信息技術》第八課《自選圖形的應用》設計的“主題創作”型活動課堂教學模式：
【案例3】
設計富有個性的Logo
活動對象：七年級學生。
活動目的：學生通過設計富有個性的logo，進一步加深與鞏固自選圖形的操作，從而提高合理搭配圖形的能力。
教學過程：
1.選擇自選圖形。
2.設置自選圖形。
3.在自選圖形上添加文字。
4.設計富有個性的logo。
“主題創作”型活動課堂教學模式給學生提供了自主探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，學生對活動進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學習的主動者、探索者和成功者。
（四）“游戲競賽”型活動課堂：關注競爭心理，重在體驗快樂
學生在活動中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。“游戲競賽”型活動課堂教學將所學的知識寓含于游戲中，是學生最喜歡的信息技術教學。比如，學習八年級上冊 《信息技術》第一單元中“網絡與生活”后，教師可以在學生完成知識建構后，設計“非洲大冒險”游戲，學生借助互聯網進行游戲競賽，藉此考察學生網上信息獲取與加工的能力。再比如學習《文字校對》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解校對要求和修改方法，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲競賽的方式，使學生對學習充滿了熱情。
下面的案例就是我根據浙江省教育廳教研室編寫的七年級下冊《信息技術》第十七課《文字校對》設計的“游戲競賽”型活動課堂教學模式：
【案例4】
火眼金睛找錯誤
活動對象：七年級學生。
活動目的：對文檔進行拼寫和語法錯誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯誤。培養規范書寫的良好習慣。
教學過程：
1.教師宣布游戲競賽的規則。
2.教師講解檢查文檔中的拼寫和語法錯誤的方法。
3.進行競賽。
4.宣布結果并頒獎。
“游戲競賽”型活動課堂教學，既保持了學生學習信息技術的熱情，又促使學生自覺去學習信息技術有關知識。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且令學生感覺到信息技術課堂是一個游戲的天地，學習的樂園。
三 、實踐成效的分析
1.豐富了校園學習生活，提高了學校知名度
“活動課堂”的開展并延伸，大大豐富了學生的學習生活。通過“活動課堂”的教學實踐研究，我校信息技術這門學科得以帶動和形成，造就了一批優秀的信息技術教師，向周邊學校輻射，為我校樹立良好品牌，發揮較大作用。學校教師、家長、學生都意識到該門學科的重要性，也成為學校提高知名度的重要途徑。可以這樣說，在新安江第一初中，信息技術“活動課堂”這方土地，是最活躍、最吸引人的沃土。
2.增強了教師的課程改革意識，提升了專業素養
實踐和研究初中信息技術“活動課堂”教學的過程，就是活化課程資源，增強教師課程開發意識、提升專業素養的過程。筆者在參加建德市信息技術（初中）優質課比賽中獲二等獎。
通過實踐和研究“活動課堂”教學，教師對學生的情感、態度、價值觀更為關注，教學中重視挖掘每一個學生的潛能，面對課堂教學時常能融進自己的思考，用動態的眼光看待每堂課，設計出適合學生的活動。同時學生的精彩表現時時讓老師感動，老師能主動去反思，突破教師以往單科課程的限制，提升教師的課程意識，拓寬對課程的理解，提高課程的開發與實踐能力。
“活動課堂”教學的設計與實施也在無形中提升教師的教育科研能力。這些都為我們后續的推廣研究和深入研究打了良好的基礎。
3.促進了學生的個性發展，增強了學生對學習的幸福體驗
（1）“活動課堂”激發了學生的學習興趣，促進主動學習
每個學生都希望自己的作品得到老師與同學的贊賞，希望自己在網上的作品得到同學的認同，為實現這一目標，促使學生學習之前準備上課的內容，家里有計算機的學生在家中準備上課要用到的資料。為此，學生學習信息技術的興趣明顯提高，課堂氣氛非常活躍，學生學習積極主動；學生的計算機操作能力大大增強了；學生樂于準備收集學習資料，勤于整理添加自己作品文件夾的內容；喜歡在網上自己的作品發表自己的評論。
（2）“活動課堂”豐富了學生的自我體驗，提升自我價值
活動課堂教學形式多樣，可選擇性強，可讓學生獲得更大的發展空間，有效地激發了學生強烈的求知欲和好勝心，使他們主動探索，愉快體驗，各盡其思，各展所能。活動的內容富有情趣性、挑戰性、價值性，注意發揮學生的主體作用。做什么，怎么做，自完全掌握在學生手中。這樣，為學生提供了廣闊的創造舞臺，徹底改變了學生被動學、機械學的局面。在活動的過程中，豐富了學生的自我體驗。學生作品多次在杭州市、建德市獲獎。
對于絕大多數學生來說，信息技術學科不會成為他們今后研究的主要方向，但會成為他們進行其他學習活動、從事某種工作、適應現代化生活的工具。活動課堂教學讓學生懂得自主學習，把握自主存在的意義；讓學生在學習、活動的過程中，學會革新創造、學會與人合作，提升自我的生命價值。
四、實踐研究的反思
信息技術“活動課堂”教學模式在實施中還面臨一些問題，主要有：
1. 初中學生功課多，升學壓力大，信息技術教學被邊緣化，導致信息技術教師有想法沒辦法實踐，有活動沒辦法開展，學生沒有更多時間進行課外活動。
一、信息技術在學科教學中的具體應用。
要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到各學科教學中，老師不僅要熟練把握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點、重點所在，了解傳統教學的優點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。傳統的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力，更好地調動學生的主動性、積極性，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，從而喚醒學生的創新意識，促使學生的創新思維與實踐能力在自主探究的學習活動中得到鍛煉和有效提高。
（一）信息技術在語文教學中的應用。
1、利用幻燈片讓學生融入情境。
在教學人教版七年級下冊第五單元21課《偉大的悲劇》時可通過多媒體展示一組有關探險遇難者的故事及圖片。用生動的資料來激勵學生對失敗英雄的敬仰，還可展示南極的圖片補充探險地點的相關地理知識，讓學生深刻地理解探險者所遇到的艱難困苦。這樣比往常的直接導入更生動、形象，不但吸引了學生的眼球，而且讓學生迅速進入情境，更易讀懂文章內容，感受到作者融入在其中的情感。
2、通過視頻，讓學生動起來。
信息技術可利用自身的聲、畫功能，建立一個虛擬的環境，讓學生通過各種操作和觀察，在微觀世界中發揮自己的聰明、才智。例如我們在教學人教版七年級下冊第四單元綜合性實踐活動“戲曲大舞臺”時，在聽一聽、唱一唱的環節，我們可利用信息化技術設計多媒體課件，先通過卡拉OK向戲曲名段中的名角“拜師學藝”，然后自己也“粉墨登場”拿起話筒，進入電腦中的虛幻世界，自演自唱。從而了解不同地方劇種在聲腔、技法、服裝、角色上的不同特點。這樣學生動了起來，在賞戲，學戲，演戲的過程中，感受到戲曲的魅力，在鑒賞與實踐中提高藝術品位，豐富了課內外生活，激發了學生對中國戲曲的熱愛，突破了本次活動目標的重、難點。
3、建立信息庫，讓學生積累作文素材。
在語文教學中，很多學生都覺得沒東西可寫。其實不是“沒東西”，而是“沒積累”，他們缺乏寫作素材。如何解決這一難題呢？此時，我們就可以利用微機存儲信息量大的重點，讓學生通過信息技術建立素材庫。在素材庫中按照物、人、事、景、情、理不同的內容再建立不同的箱柜，然后將這些內容分類熟記于心。這樣需要的時候，學生就可根據不同的作文類型，去激活相應素材庫中的內容，不再感嘆作文難，難于上青天了！另外，我們也可利用素材庫讓學生將自己學過的東西條理化。這樣，他們就可通過電腦選擇自己需要的知識點，自由地進行復習和練習了，充分地體現了自己需要的知識點，自由地進行復習和練習了，充會地體現學生在學習中的主觀能動性。要比傳統教學中的死記硬背有趣的多，從而使他們在學習的主動性方面有很大提高。
（二）信息技術在其它學科中的應用。
信息技術教育并不是孤立的一門學科，它滲透在其它學科之中，沒有任何一門學科、任何一種工具能像信息技術這樣和其它學科有著千絲萬縷的聯系。除了語文，在物理教學中，我們可利用信息技術向學生演示一些無法正常進行的實驗操作。在數學教學中，可通過信息技術讓學生觀察圖形在某一側面的變幻，增強直觀感；在音樂教學中，可通過信息技術播放一些舞蹈視頻，使學生模仿其準確的動作；在政治課堂上，觀看辯論賽實錄，學生不但掌握辯論技巧，而且可以調動其積極性。……總而言之，信息技術在各學科教學中的恰當應用，極好地渲染了教學情境，又幫助學生理解和把握了所學的知識，既成功的導入新課，優化教學過程，又增強了學生的學習愛好，激發了學生的求知欲望。
二、信息技術在學科教學應用中存在的問題。
縱觀多年來的教學實踐，以計算機為主的信息技術僅在優質課、觀摩課中出現的較多，在日常的教學工作中還難于推廣。究其原因，主要有以下兩個方面：
（一）教師的信息技術整合能力差。
隨著中小學信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求，教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即信息技術整合能力。但現在在學科教學中運用信息技術時，教師經常出現：1、不能根據新課程標準，結合信息技術制定出切實可行的教學目標。2、不能正確分析、把握學習者特征及學習者已有知識經驗，去胡亂應用信息技術。3、不針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術。4、考慮各種因素不充分，導致信息技術的使用流于形式，起不到應有的效果……不良現象。
針對以上種種問題，教師應在利用學科 “整合”的實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究不斷提高自已的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。學校也應充分利用假期時間，不斷對教師進行信息技術的培訓。
（二）學生只重“熱鬧”，不知“門道”。這使信息技術在教學中的應用流于形式，收不到應有的效果。因此教師在使用信息技術之前應明確告訴學生學習目的，并提醒學生在活動中要勤動筆，把活動中的關鍵信息記錄下來，以便今后整理復習。
信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，對于每一個教育工作者來說，“信息技術在學科教學中的合理應用”是一個長期而艱巨的任務。但是我們相信隨著“信息技術與學科整合”實驗的不斷深入，教師信息技術水平的提高，必將推動教育改革的進程，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]貝蒂?科利斯《利用信息技術創造新的教育情境》26期；
信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。
3結語
信息技術具有不斷更新、實踐性強、富有挑戰、感官刺激等一系列極富魅力的特點，決定了在培養學生創新能力方面的獨特優勢。在教學中，信息技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學信息的加工，能大大豐富表現力，引導學生展開想象思維，有效培養學生思維的創造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，使學生學得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區分。信息技術能夠在有限的課堂時間內實現教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實錄讓學生觀看，形象直觀的審判現場讓廣大學生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴，并對不同的案例進行比較區分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結出不同的訴訟有不同的特點，既解決了本節課的難點問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術的運用解決了傳統教育中難以解決的問題，提高了學生的觀察能力、判斷能力，有利于培養學生的創新思維能力。另外，培養創新思維必須激發起學生學習的主動性，教師不妨多開展一些創造性的教學活動，使每個學生在教師的引導下，大膽、靈活運用已學知識解決學習上的實際問題，學以致用，從而發揮自己的創造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點多，術語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學生帶到微機室，分成三組，每組選出五名答題手上機操作，其他組員是親友團，每名答題手有三次求助親友團的機會，在規定的時間內答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰，符合中學生的心理，培養了解決問題能力、協作學習能力、創新思維能力，并在交流合作中培養了競爭意識，為適應信息時代的發展要求奠定堅實的基礎，收效很好。
2靈活運用現代信息技術，升華學生的情感
現代信息技術以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現形式，很容易抓住學生的興趣點，扣住學生的心弦，對學生的心理進行催化，使學生的情感得到進一步升華，從而將課堂教學引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現在的中學生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神有點兒難度。為了加深學生對民族精神的理解，產生認同感，筆者借助現代信息技術手段再現某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進災區，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點燃；災區外的百姓也心系受災同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災區。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時學生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進水達1米多高，險情嚴重、損失很大。但是在災難面前，堅強的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災區的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時間做出反應，組織各個部門全力救災，保護災區人民生命財產的安全。在大災大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應對，奮力抗爭，直面災害帶來的一切困難，進行生產自救，恢復重建在自然災害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學生就已經聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現代信息技術,其他手段達不到的效果。
