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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇創業能力論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.激發創業意向
在自我效能感概念引入創業研究后，產生了“創業自我效能感”這個新概念，是指個體相信自己能夠成功扮演創業角色，并完成創業任務的信念強度[3]。具有創業能力的大學生會具有更強的創業自我效能感，更容易產生創業的激情。研究表明[4]，是否具有創業自我效能感是決定個體是否產生創業意向并采取創業行動的重要變量。創業自我效能感對創業意向的影響表現為：首先，它能夠影響創業意向的強度。創業自我效能感高的人更傾向于選擇接受挑戰性任務，同一個環境在創業效能感高的人看來是充滿了機會，而創業效能感低的人看到的則是風險。其次，創業效能感能夠影響創業的選擇范圍。創業自我效能感高的人更愿意努力獲取更多的信息，因而他們對可能開展創業的行業、區域的選擇面更大。第三，創業自我效能感能夠影響創業持續進行的可能。創業自我效能感高的人在成功時容易將原因更多歸為個人能力發揮較好，而將失敗原因總結為自我努力不足，相對而言更少尋找失敗的客觀原因。他們面對困難時容易積極采取行動，也善于從失敗中總結經驗，提高他們再次創業成功的可能性。在美國的一些風險投資人的評價體系中，特別看重創業者是否有過創業的失敗經歷。
2.提高創業成功率
創業能力的強弱直接關系到創業成功率的高低。首先，創業活動的實質是對機會的識別與把握，創業能力之一就是對市場機會的識別和捕捉。具有較高創業能力的人可以發現別人沒有發現或者忽視的市場機會。其次，創業活動需要有較為完備的執行能力，創業能力包含有經營管理所需要的多種執行能力，可以幫助創業者順利進行企業經營。第三，具有較強的創業能力還會給創業者帶來較高的創業效能感，使創業者對創業活動的成功率產生良好預期，進而確保了創業的穩定進行。
3.促進創新行為的發生
研究發現，創業能力對創新行為的發生有重要影響[5]，創業能力強的企業家即使在有較大市場風險的情況下也敢于創新。Lumpkin和Dess認為，創業能力強調從現有實踐的基礎上創造新產業的精神，這往往要通過引入創新來實現。Salavou和Lioukas通過研究發現，具有創業能力的企業家更有利于推動開展技術創新。所以說，具有創業能力不僅有利于基于市場的創新行為產生，同樣也會推動基于技術的創新行為產生。具備創業能力的創業者更容易產生探索的興趣并對風險有較強的承受能力，這對于把握市場機會、提高對市場風險的承受力及率先創新都具有積極作用。具有創業能力的創業者還會去主動獲取知識，主動完成對于隱性和顯性知識的轉移和完善。
二、創業教育的核心是形成大學生的創業能力
創業教育是開放的、不同于課堂教學的教育方式，它以能力培養為目標，并與創業實踐活動密切相關。從創業教育的目標看，不同目標層次有不同要求。第一層次是通過學習了解創業及其相關的經營管理知識，成為了解創業活動、理解創業者行為的人。第二層次是通過創業學習成為具有創業品質、創業精神和創業能力的人，這一層次目標的重點是培養創業能力。第三層次是通過學習產生創業實踐，并力爭成為經營企業的創業家，這一層次目標的重點是創業行動。隨著目標層次的推進，創業教育的目標指向性越來越明晰，最終指向促成創業活動的產生，創業能力的形成是貫穿其中的主線。學習創業知識是形成創業能力的基礎，形成創業能力是創業教育的核心，參加創業實踐活動是形成創業能力最有效的形式和最終的目的。
1.創業教育是以實踐為導向的教育活動
為了有效開展大學創業教育，我們必須明確這樣兩個基本觀點：第一，大學創業教育必須形成自身的理論與模式，創業知識與創業能力不是簡單的科學知識和經營管理知識的相加，而是以機會識別、價值實現為核心的綜合能力的組合。大學創業教育具有自身的結構和性質，要形成區別于其他知識體系的創業知識和能力體系，決定了大學創業教育理論與實踐所具有的獨特性。第二，創業教育必須選擇實踐導向模式，而不是學術導向模式，這是由創業知識和能力體系的性質與結構所決定的。在創業能力體系中，實踐是創業教育體系的核心，也是創業教育的出發點和歸宿。創業的沖動和激情來自實踐，創業教育的內容來源于實踐，創業學習的有效方式依靠實踐，創業教育最終目的是促成創業實踐，創業教育的各個環節都離不開實踐。因此，把實踐作為創業教育體系的邏輯核心，就是要把實踐性滲透到創業教育的每個環節，按照有用、有效的原則重構創業教育的理論與實踐模式。這樣一來，創業教育活動以實踐為導向就水到渠成了。
2.能力提升是實踐型教育活動的出發點和歸宿
在就業壓力日益增大、社會競爭異常激烈的環境中，具備綜合能力對于大學生生存和發展的意義怎么定義都不為過。然而我國的大學教育仍是知識傳授占主導地位，大學生人格塑造和整體能力提升還缺乏相應的培養體系予以支撐，具有國際視野、創新思維、健全人格和綜合能力的高素質人才還比較欠缺。據調查[6]，我國學習工程專業的大學生占學生總數接近1/3，這個比例甚至高過以技術見長的德國（德國只有20%的大學生學工程技術）。但問題在于，我國工程技術畢業生中大約只有10%具備從事這些行業的必備技能，存在知識體系偏重理論、缺乏團隊協作實際經驗等問題，適合到跨國公司工作的工科大學生比例僅占工科畢業生的1/10。哈佛大學第25任校長博克指出，迅速增長的信息和知識對各級教育都有影響，在大學最明顯的是要停止對傳授固定知識的強調，轉而強調培養學生不斷獲取知識、理解知識和運用知識的能力。創業能力作為一項重要的能力反映了時代對大學生的最新要求，“授人以魚，不如授人以漁”已成為當下教育最主要的培養目標之一。創業要通過建立新的企業或事業來實現價值的增長，因此創業教育是以解決問題為導向的教育活動，需要大學生積累各種相關知識技能，并最終體現在能否將所學知識和技能應用于創業活動。所以，創業教育是典型的實踐型教育活動，盡管通曉創業知識、經營管理知識也是重要任務，但歸根到底創業教育要形成和提升創業能力，促成創業實踐活動的發生。培養能力是所有實踐型教育活動的出發點和歸宿，創業教育只有以能力培養作為出發點和歸宿，才能以能力培養為價值標準，引領大學創業教育在模式、教學方法、教材組織、師資培養、實踐活動、評價體系等方面進行創新，培養出有創意、善創業、能創造的創新型人才，實現大學創業教育的目標。
3.創業教育的核心是形成和提升大學生的創業能力
經濟社會的發展,對經管研究生的培養提出了更高的要求,由于學科的自身特色,使得經管研究生比其他專業研究生,掌握更多的企業經營管理的前沿理論知識,了解市場經濟發展的一般客觀規律,因此,隨著自主創業成為社會關注的熱點,自主創業也成為經管研究生當前比較認同的一種就業形式。然而由于當前研究生培養過程中注重理論研究、忽視實踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經管研究生往往缺乏創業能力和創業需要的實際知識。
二、提升經管研究生創業能力的建議
在目前就業非常困難的情況下,經管研究生創業作為一種解決就業壓力的方式應該鼓勵。所以,相關政策應更務實、具體,便于操作,資金等物質方面的優惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔一定風險。為了提高創業的成功率,首先經管研究生要提高自身的素質和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關心。
1.對經管研究生自身的建議
首先,經管研究生要更新觀念,要認識到創業不僅僅是理工科大學生、研究生的事情,經管研究生在創業上也有獨特的專業優勢。其次,創業主要是指為了創建新企業而進行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風險性,以創新方式將各種經濟要素綜合起來的一種帶個體性特征的經濟活動。創業是一種創新,包括技術上的創新、理念上的創新、經營管理方式上的創新;創業又是一種事業,基本上要經過融資、進入市場、商業運作等過程。經管研究生應樹立正確的創業態度,不能僅將創業作為獲取經濟利益的唯一目的,更多的要將創業作為人生的一次鍛煉,一次超越,當作一種先進的生活方式和一種生活常態,不能為了創業而創業,而是要享受創業過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創業所需的知識結構和素質體系。
2.對政府、高校等社會支持力量的建議
首先,出臺和宣傳支持經管研究生創業更為優惠的政策。經管研究生受到自身專業的限制,創辦高新技術企業不太現實,所以政府和高校應給予其更多的資金支持和政策引導,包括創業教育和企業孵化器的建設等。據統計,全國高校學生自主創業成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創業教育勢在必行。創業教育是提高創業者基本素質、培養具有開創型個性和創業精神的教育。通過創業教育,創業者開業成功率達60%以上。創業教育不僅為經管研究生創業提供知識與技能方面的專業指導,更多則是創造了一個交流信息、促進創業的平臺。河南工業大學設立了研究生科技創業基金,從資金上支持研究生的創業。山東財經大學從完善制度體系和提供資金方面構建大學生(含研究生)創新創業教育保障體系。將創新創業教育納入教學體系,承認學分,開設專門的課程;若在求學期間創業允許大學生休學,學校對學制也做出了一定的調整;此外還通過建立校友聯誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學生創業提供多種形式的支持。上海交通大學還制定和出臺經管研究生創業教育專門課程和創業專項基金,以幫助和鼓勵經管研究生創業。
其次,舉辦以“挑戰杯”為旗幟的經管研究生創業計劃大賽。“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養了大學生的創新意識、創意思維、創造能力和創業精神,提升了大學生獨立分析、團體協作、語言表達、社會活動和實踐創業的能力,引導大學生崇尚科學、追求真知、科技創業和實踐成才。作為經管研究生,本應在該類創業計劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經管研究生參加的同學屈指可數,以廣西有培養經管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區高校創業計劃大賽中,經管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創業計劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應的組織和實施部門。
另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構建企業孵化器(又稱創業園)等經管研究生創業平臺,融入現代管理理論,加大資金投入力度,吸收風險資本,切實把創業平臺做好。美國全國企業孵化器協會(NBIA)的一份研究報告稱,經過孵化器扶持過的企業成功率達80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業,其成功率只有20%。通過創建創業園,既為研究生運用所學知識、提高創業能力提供了條件,也為將來真正創業積累了必要的經驗。作為經管研究生,更應發揮專業優勢,可在管理咨詢、資本運作等服務領域創辦企業(或公司)。桂林電子科技大學已設立廣西第一個大學生企業“孵化器”—桂林大學生創業園,目前已有20余家由大學生(含研究生)創辦的企業進駐。桂林電子科技大學已經成功構建了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動的創業實踐平臺,“三級聯動”的創業平臺,為包括經管研究生在內的大學生的創業實踐活動提供了有效的服務和指導,學生的創業經歷也少走了許多彎路,得到了實實在在的鍛煉與經驗。
三、結束語
經管研究生要與時俱進,根據目前就業形勢,在把握市場經濟規律和掌握創業管理知識的基礎上,通過創業實現就業。創業平臺可以彌補市場對經管研究生創業激勵的缺陷,對企業初創階段的種種風險和困難提供支持,為創業企業補充自己暫時不能獲得但又是企業正常經營活動必需的要素,使企業能夠渡過初創期。經管研究生作為擁有經濟知識和管理素質的高層次人才,要積極利用好創業平臺,發揮自身專業優勢,亦可與理工科學生合作、共贏;經管研究生利用創業平臺搭建的優質資源和廣闊舞臺,在創業的沃土上一定會茁壯成長,實現經濟效益和人生價值的雙豐收。
參考文獻:
[1]張玉利張維陳立新:創業管理理論與實踐的新發展[M].清華大學出版社,2004
[2]肖敏薛意茹:關于研究生創業教育實踐的思考[J].西北工業大學學報,2002
一、廣告學專業實踐教學中開展創業教育的基本背景
1廣告學專業實踐教學中開展創業教育的教育背景
創業教育是2l世紀的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，為了方便畢業生就業，高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神”，要使畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》中也強調要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。在此背景下，大學生的創業活動風生水起，1983年美國奧斯汀德州大學舉辦了首屆大學生創業競賽(他們稱之為商業計劃競賽)，接著，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。1997年，清華大學研究生發起了首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰杯”大學生創業大賽，創業教育開始在我國推廣。經過十多年的發展，我國高校的創業教育和研究漸成大觀。在廣告學專業教育中開展創業教育，已是大勢所趨。
2廣告學專業實踐教學中開展創業教育的經濟背景
創業教育是經濟社會發展到一定階段的產物，經濟結構的變化，必然導致人才結構的調整。大學生創業活動，是隨著知識經濟的到來而萌發的，迎合了產業發展轉向“知識經濟”的趨勢。知識經濟是以現代高技術為主導的經濟，其創新的本質為掌握了現代科學技術、富有冒險和創新精神的大學生創業提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經濟增長的差異化，又為大學生創業開辟了廣闊的天地。目前，金融危機席卷全球，它在給經濟發展帶來巨大影響的同時，也給大學生創業教育提供了良好的機遇。一是金融危機促進了創業政策環境的改善。政府相關部門為鼓勵大學生創業，出臺了更多的優惠政策。提供更多的救助措施。為大學生創業提供了更好的外部環境。二是金融危機加速了創業的社會認同。金融危機所導致的就業形勢的低迷使得人們對創業有了更多的理解與支持，人們不再認定創業是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機降低了創業的門檻，為創業提供了較多的發展機會。
3廣告學專業實踐教學中開展創業教育的就業背景
就廣告行業而言，廣告公司規模小，接納的畢業生有限，未來廣告學專業畢業生的就業市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學率的繼續提高，畢業生也必將相應增加。預計到2010年我國適齡人口入學率將接近15％，屆時，大學畢業生數量將進一步增加。另一方面，我國還存在著嚴重不足的就業需求問題，一是從社會對就業崗位的需求角度看，我國的就業需求總體上呈現逐年下降的趨勢，經濟增長對就業增長的貢獻越來越弱。在20世紀80年代，我國國內生產總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業機會；進入20世紀90年代，經濟每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業機會。二是根據有關預測，我國的經濟增長率能夠在20年內維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業需求的增長，遠遠不能滿足我國社會巨大的就業供給數量。同時，在政府減員增效、高校繼續擴招、非國有經濟形式發展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經濟發展階段教育與就業的矛盾。出現“知識失業”。因此，依靠政府創造就業機會來解決人才市場供需矛盾，短期內可能性不大。自主創業，將是緩解就業壓力的有效途徑。
二、廣告學專業學生的創業能力要求
大學生的創業能力是大學生在創業實踐活動中自我生存、自我發展的能力。在廣告學專業學生的創業實踐活動中，應注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業能力三種不同層次的創業能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學習能力。學習能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉化和應用。學習能力是所有能力的基礎，它是一種生存能力的表現，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念。其二是語言表達能力。語言表達能力是人駕馭和運用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學家列為創造能力之一，是人的內在素質的重要外在表現，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協調、正確處理各種社會關系的能力。其實質是獲得和利用社會支持的能力。一個創業者必須學會與各種人打交道，從而協同工作或建立良好的人際關系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創業素質的人需要很強的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調適能力。心理調適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進行調節的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現。現代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應日趨激烈的競爭與挑戰的社會生活。
2職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創新能力。創新是一種對未知世界、未知領域的探索性活動，其本質是通過科學研究、生產活動和管理實踐，創造新的理念、產品或服務成果并轉化為生產力，以促進社會經濟的發展。創新能力源于創造性思維，成功的創業者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創造性思維的人格特質。其二是組織能力。組織是創造價值的源泉。創業者往往也是一個領導者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構能力、溝通能力、協調能力、激勵下屬的能力、授權能力、應變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經營管理能力。經營管理能力是每一個創業者必備的重要能力，主要包括決策、經營、管理、用人、理財等方面的能力。其四是計算機應用能力。作為一項職場必備的能力，計算機應用能力包括兩個層次：一是計算機基礎知識的應用能力；二是計算機專業軟件的應用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應用軟件的使用、優劣判斷乃至軟件開發的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創業者必須學會調查分析市場，隨時掌握商機所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發現和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速回應的能力以及業務拓展的能力。其六是團隊合作的能力。在創業過程中，創業者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經濟的深入發展，單憑個人的力量成就一番事業的機會已經越來越少，因此，創業者必須具備團隊合作意識，善于利用團隊的力量來經營企業。
3專業能力。專業能力是創業者掌握和運用專業知識進行專業生產的能力。它是一種最基本的創業能力。廣告是一個多工種、多環節合作的行業，涉及市場調研、創意策劃、表現設計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業的專業能力主要包括廣告基礎能力、廣告策劃能力、廣告表現能力、廣告創意能力、廣告文案能力。廣告基礎能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運用能力、廣告調查能力、廣告提案能力、廣告專業軟件的操作能力、廣告制作設備的使用能力、廣告活動的統籌能力。廣告策劃能力是指科學、合理地安排廣告的構思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業關注，市場調查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創意能力是最為根本的廣告專業能力。創意是廣告的靈魂，廣告創業者既要具有良好的智力素質，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現是將廣告創意轉化為廣告作品的過程，它是實現廣告目標的中心環節。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現能力反映了廣告創作者的基本素質，是一項重要的廣告專業能力。廣告文案是廣告作品中傳達廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創意策略和表現策略的執行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達產品和勞務信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實與思想的能力。
三、廣告學專業實踐教學中培養學生創業能力的舉措
1調整廣告學專業人才培養目標，以培養創業人才為己任
創業教育的人才培養目標定位除了知識、技能領域外，還應包括自信心、動機和態度。因此，廣告學專業人才培養目標應符合這樣的要求：一是以全面素質打造和能力培養為目的，使學生得到全面發展；二是以人為本，高揚人的主體性，充分挖掘學生的創業潛能；三是以學生的創造性才能作為人才培養的主要內容，鼓勵學生大膽創業。喚起學生的創業意識與創業精神。
2科學安排廣告學專業實踐教學內容
一是立足于思維訓練和操作需要，開設科學和創業方法論課程。現代廣告是科學與藝術的結晶，創新思維、技術運用發揮著重要的作用。科學方法的掌握，有利于學生的持續學習，有利于提高學生的創造能力。創業方法的掌握，有利于學生的業務發展，有利于提高學生適應行業的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實現實踐教學從專業化轉向綜合化。一般的廣告學專業實踐教學條塊分割，只注重某項專業化內容的訓練，忽視廣告實踐活動的整體性和關聯性，直接影響到學生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創業實踐中有大的作為。綜合化的實踐教學，既保證了學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要，為今后的自主創業奠定基礎。三是打破專業邊界。實踐教學從單一化向多樣化轉換。單一化的實踐教學整齊劃一，目標單純，學生視野只局限于廣告學專業的知識和能力領域，難以有新突破。而現代社會，廣告與各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者難以適應現代社會。同時，廣告學與新聞學、廣播電視學、媒介經營等專業同屬新聞傳播學科，學科基礎一致。因此，實施多樣化實踐教學，既體現了現代科學向協同化和綜合化發展的趨勢，又適應了創業對多學科、多方面知識的依賴。
3合理設計廣告學專業實踐教學形式和方法
創業教育條件下，教育質量的評價將主要由社會做出，對學生來說。與創業有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創業欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實踐教學形式上，采用單項競賽系列、綜合競賽系列、創業實戰系列等實踐教學方式激發學生的創業欲望。堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合、突出專業核心能力與綜合能力，使學生具有解決實際問題的能力和廣告作業素質。加強基礎知識主要通過單項競賽系列來完成，一般能力與專業技能主要通過綜合競賽系列來完成。專業核心能力與綜合能力的培養通過創業實戰系列完成。在教學方法上，應充分發揮指導教師的主導作用，以學生為主，根據具體的實踐教學環境和條件，積極采用指導式、啟發式、討論式、研究式、現場教學和案例教學等多種教學方式，調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。
關鍵詞：創新；能力；能力創新；建議
一、熊彼特的“創新”理論
“創新（Innovation）”一詞誕生于1912年，由美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特（J.A.Schumper）在《經濟發展理論》一書中首次被提出的。熊彼特認為“創新”就是建立一種新的生產函數，把一種從來沒有過的生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系，其目的是獲取潛在的利潤。誰來“創新”？創新的承擔者，即創新的主體只能是企業家。熊彼特把“創新”活動的倡導者與實施者稱為企業家。認為靜態中的經濟主體是經濟人，而動態中的經濟主體則是企業家或創新者。但發明者不一定是創新者，只有那種敢于冒風險，把新的發明引入經濟中的企業家，才是“創新者”，企業家與普通的企業經營者也不同，前者為資本主義靈魂的企業家，其職能就是實現“創新”，引入“新組合”。經濟發展是指整個社會不斷地實現這種“新組合”。熊彼特的“創新”理論對企業發展，建設企業家隊伍很有可取之處，特別是“對有靈魂的企業家創新”的論述，對企業能力創新具有很好的理論指導與實踐借鑒意義。
二、“能力”的釋義
美國學者查特·保亞提斯對能力作了創新，他將能力廣泛地定義為人的潛在性格，它可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。從心理學角度看，“能力”是指為順利完成活動而在個體經常穩固地表現出來的心理特點，也指某個社會主體（組織或個人）對客觀世界可發揮的作用力。“能力”其內在結構由知識、智力、技能和實踐及創新能力構成。知識，是人的認識能力的體現和結果；智力，是知識轉化為智慧的能力；技能，是智慧在實際工作中的應用能力；實踐及創新能力，是以知識、智力、技能基礎的改造世界的能力。由知識到智力，再到技能，最后到實踐及創新能力，呈現為由認識能力到改造能力，由低層次到高層次的發展過程。
三、“能力創新”及其功效
“能力創新”是指居于核心地位并能產生競爭優勢的要素作用力的創新。具體地說就是學習能力和集體知識創造能力。它的功效是：（1）企業創新的關鍵。任何一個企業都想成功，但成功的企業都不會墨守成規，都在變化中求生存，在創造中求發展，而企業創新的核心，不僅是產品、市場結構，更多的是行動反應能力。對企業來說，能力創新不是傳統意義上的能力，更多的是立足于過去實踐的改造能力，打破原有的固有思維定勢，產生新的活力。在筆者看來，能力創新是：過去的實踐+生產學習積累=未來的創新，用數學模型來說，1+1永遠大于1的過程。（2）企業保持持續競爭優勢的源泉。一個學習型的企業是具有后發優勢的企業，一個善于在實踐中總結歸納，進行創造的企業是一個具有持續競爭優勢的企業。能力創新是企業在危機感中用無畏的勇氣和魄力打破常規和條框，承擔的一種使命與責任，它不只是某一杰出人才的單個表現，對一個企業來說，能力創新是一個集大成者，是一個整體效應，集中了數十位乃至整個企業能力創造性成果。它外似無形，內卻有形，是在不斷學習和實踐中用智慧與靈感，用激勵與競爭開創新的企業活力。（3）企業保持持續發展的動力。創新包括資源創新和能力創新，筆者認為后者更為重要，資源對于一個企業來說，畢竟是有限的，而能力是靠學習實踐培養出來的，是用之不完、取之不盡的東西，具有可持續發展性。對相同行業同等水平的一般企業來說，資源在某個時候可能有差異，但資源可以通過等價交換獲得，而能力不一樣，它是企業競爭的源泉和核心，含有企業競爭發展的底蘊，是帶動企業前行的動力。
四、“能力創新”的途徑及建議
1．在危機感中培養企業創造性思維。
根據企業生命周期論，企業如同人一樣，也有成長、衰老的過程。通常人講究延年益壽，同樣企業也講究持續發展。一個成功的企業要時刻具有危機感，有危機感才能激發員工用更高的激情去開創新的領域，才能使員工深切意識到工作的責任感和使命感，同時也觸發了員工對企業現狀的反思，使其具有潛質的能力創新概念和創新的主動性。
2．在“學習型組織”中造就能力創新。
（1）“學習型組織”及其作用。所謂學習型組織（thelearningorganization）,彼得.圣吉把其定義為“可以不斷地加強創造未來能力的組織”。筆者認為學習型組織是在學習的基礎上創造自身的組織，它是經濟社會發展的要求，也是企業培養持續競爭優勢的保證。在市場經濟日益競爭的今天，“學習型組織”是企業能力創新的有力保證。它為企業：①尋思路。通過向同行、客戶及他人學習，了解標桿企業的精髓及戰略，改進產品及性能，激發創新的靈感。②找規律。溫故知新自己的過去，認清有價值的失敗（ProductiveFailure）與無意義的成功（UnproductiveSuccess），分析、提煉使其上升為理論或規律。③做試驗。面對未來創造的新知識進行有效的檢驗活動，在試驗中通過理論與實踐結合，學與用結合，達到在用中學，并學以致用的目的，滿足企業發展需要。④解方程。找出解決問題的最高杠桿解，利用科學的方法收集數據，系統地分析問題產生的原因，把握不同因素之間的聯系，獲得最有效問題解決方案。⑤播知識。通過組織內知識傳遞，促進組織內知識擴散，建立開放自由的文化氛圍。
（2）“學習型組織”的組建：在學習型組織中我們要學習主導市場的能力，學習快速應變的能力，學習關注未來發展方向的能力，從而保證企業的長久生命力。怎么組建“學習型組織”？關鍵因素有：①硬件平臺，主要指組織成員進行生產、學習及信息交流必備的工具、設備、生產條件，它是建立“學習型組織”的硬指標。②軟件支架，主要是指組織成員的素質、求知欲及企業對未來的愿景，它是建立“學習型組織”的軟指標。③整合力與環境，整合軟硬件的能力是組織能力創新的內在條件，環境是組織與外界進行有效信息交流的外在條件。
3．用企業文化理念鑄成能力創新。
（1）企業文化理念及其作用。企業文化是企業組織及其員工在一定的歷史環境中，在企業經濟活動和各種文化因素影響下，通過生產經營管理實踐逐漸形成的具有企業特點的群體意識。而理念是一個統合個體價值觀差異的一個共享價值觀。企業文化理念是企業核心價值觀在企業文化上的體現。其作用在于指導和激勵，通過根植企業核心價值觀，創造強有力的協調機制來激勵創新思想的可靠性、約束性及一致性。一個企業創新發展的具體體現就是一種員工創新理念的成功實現。如果一種創新理念被企業員工共同認可并接受，這種理念就會像“粘合劑”一樣，把全體員工團結在創新理念之下，并產生巨大的向心力和凝聚力。
（2）企業創新文化理念的形成。企業文化理念不僅包含企業價值觀、品牌形象，更多的是個性與特色的精髓。如何形成企業創新文化理念？筆者認為：①要有一個“以能為本”的能力創新觀念，培養合作、集體創新思維。②要縱觀全局，著眼企業發展等諸多方面，將能力創新根植于企業精神精髓，科學地確定企業創新文化的內容。③不失時機地宣傳倡導企業創新文化，貫徹落實企業核心理念。④要在學習過程中反復強化，激勵創新。
4．用激勵機制激發能力創新。
（1）“激勵”及其功效。創新是在知識共鳴下產生新的智慧，激勵是解決創新問題的根源。激勵包括外在的和內在的，外在激勵來自員工外部世界，它是通過“迫使”員工為得到某些東西和回避懲罰而形成的工作動力，外在的激勵主要是物質激勵，但當人們感覺到他們被收買或受控制的時候，物質激勵并不絕對有效。作為激勵因素的另一方面是精神激勵，這種激勵是要與學習型組織的企業文化結合起來，因為只有當一個人覺得他的價值不僅僅是個人利益，更多是組織和他人需要時，才會覺得個人對于組織的意義，這種積極性才使能力創新持久。
（2）“激勵機制”的組建。怎么建立能力創新型的激勵機制？主要有這么幾點：①在學習互動的基礎上，實行“績效管理”，通過績效計劃、績效實施、績效考核和績效反饋與面談，推動團隊和個人作出有利于目標達成的行為，形成組織目標所預期的利益和產出。②在“人本管理”管理的基礎上，通過對能力的測評、使用、分配和開發等，進行“能本管理”。③在生產學習相互交替中，實現員工的自我價值。
5．用即時交流反饋信息系統實現能力創新。
知識經濟時代的企業創新是一項復雜的系統工程，只憑個人努力是難以實現的，構建創新網絡，進行創新合作是企業創新發展的主導模式，企業的效率會通過“學習——工作——創新——學習……”循環進行，螺旋上升。
（1）即時交流反饋信息來源與系統組建：即時交流反饋信息主要來自于“學習型組織”，因為該組織是由相互依賴，相互作用的各部分構成，通過組織成員的學習與交流，會使組織內部信息更加豐富；并且組織的分層決策、員工授權管理也將促使組織更具協調性和創造力。怎么建立即時交流反饋信息系統？主要有兩個方面：一方面依靠計算機及網絡技術，另一方面是靠“學習型組織”自身。因為：①“學習型組織”本身的有序性，從而能保證能力創新的連續性；②“學習型組織”的即時動態性，從而能保證能力創新的跳躍性；③“學習型組織”信息源的廣泛性，既有組織內部的，也有組織外部的，從而能保證整個網絡的發散性。
（2）即時交流反饋信息系統的作用：系統的即時交流、信息反饋，激活了企業各個神經元，使技術創新、經營創新等多方面時時處于領先地位，同時既保證企業在快速成長中對信息的處理和利用，也保證了組織及時不斷地與環境信息交流。因此，依靠技術革新與“學習型組織”建立起來的即時交流信息反饋系統是能力創新必不可少的工具，也是我們學習、工作、創新的途徑與來源。
參考文獻：
1．張平華編著．中國企業管理創新．中國發展出版社，2004．
關鍵詞：創新；能力；能力創新；建議
一、熊彼特的“創新”理論
“創新（Innovation）”一詞誕生于1912年，由美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特（J.A.Schumper）在《經濟發展理論》一書中首次被提出的。熊彼特認為“創新”就是建立一種新的生產函數，把一種從來沒有過的生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系，其目的是獲取潛在的利潤。誰來“創新”？創新的承擔者，即創新的主體只能是企業家。熊彼特把“創新”活動的倡導者與實施者稱為企業家。認為靜態中的經濟主體是經濟人，而動態中的經濟主體則是企業家或創新者。但發明者不一定是創新者，只有那種敢于冒風險，把新的發明引入經濟中的企業家，才是“創新者”，企業家與普通的企業經營者也不同，前者為資本主義靈魂的企業家，其職能就是實現“創新”，引入“新組合”。經濟發展是指整個社會不斷地實現這種“新組合”。熊彼特的“創新”理論對企業發展，建設企業家隊伍很有可取之處，特別是“對有靈魂的企業家創新”的論述，對企業能力創新具有很好的理論指導與實踐借鑒意義。
二、“能力”的釋義
美國學者查特·保亞提斯對能力作了創新，他將能力廣泛地定義為人的潛在性格，它可以是動機、特性、技能、人的自我形象、社會角色的一個方面或所使用的知識整體。從心理學角度看，“能力”是指為順利完成活動而在個體經常穩固地表現出來的心理特點，也指某個社會主體（組織或個人）對客觀世界可發揮的作用力。“能力”其內在結構由知識、智力、技能和實踐及創新能力構成。知識，是人的認識能力的體現和結果；智力，是知識轉化為智慧的能力；技能，是智慧在實際工作中的應用能力；實踐及創新能力，是以知識、智力、技能基礎的改造世界的能力。由知識到智力，再到技能，最后到實踐及創新能力，呈現為由認識能力到改造能力，由低層次到高層次的發展過程。
三、“能力創新”及其功效
“能力創新”是指居于核心地位并能產生競爭優勢的要素作用力的創新。具體地說就是學習能力和集體知識創造能力。它的功效是：（1）企業創新的關鍵。任何一個企業都想成功，但成功的企業都不會墨守成規，都在變化中求生存，在創造中求發展，而企業創新的核心，不僅是產品、市場結構，更多的是行動反應能力。對企業來說，能力創新不是傳統意義上的能力，更多的是立足于過去實踐的改造能力，打破原有的固有思維定勢，產生新的活力。在筆者看來，能力創新是：過去的實踐+生產學習積累=未來的創新，用數學模型來說，1+1永遠大于1的過程。（2）企業保持持續競爭優勢的源泉。一個學習型的企業是具有后發優勢的企業，一個善于在實踐中總結歸納，進行創造的企業是一個具有持續競爭優勢的企業。能力創新是企業在危機感中用無畏的勇氣和魄力打破常規和條框，承擔的一種使命與責任，它不只是某一杰出人才的單個表現，對一個企業來說，能力創新是一個集大成者，是一個整體效應，集中了數十位乃至整個企業能力創造性成果。它外似無形，內卻有形，是在不斷學習和實踐中用智慧與靈感，用激勵與競爭開創新的企業活力。（3）企業保持持續發展的動力。創新包括資源創新和能力創新，筆者認為后者更為重要，資源對于一個企業來說，畢竟是有限的，而能力是靠學習實踐培養出來的，是用之不完、取之不盡的東西，具有可持續發展性。對相同行業同等水平的一般企業來說，資源在某個時候可能有差異，但資源可以通過等價交換獲得，而能力不一樣，它是企業競爭的源泉和核心，含有企業競爭發展的底蘊，是帶動企業前行的動力。
四、“能力創新”的途徑及建議
1．在危機感中培養企業創造性思維。
根據企業生命周期論，企業如同人一樣，也有成長、衰老的過程。通常人講究延年益壽，同樣企業也講究持續發展。一個成功的企業要時刻具有危機感，有危機感才能激發員工用更高的激情去開創新的領域，才能使員工深切意識到工作的責任感和使命感，同時也觸發了員工對企業現狀的反思，使其具有潛質的能力創新概念和創新的主動性。
2．在“學習型組織”中造就能力創新。
（1）“學習型組織”及其作用。所謂學習型組織（thelearningorganization）,彼得.圣吉把其定義為“可以不斷地加強創造未來能力的組織”。筆者認為學習型組織是在學習的基礎上創造自身的組織，它是經濟社會發展的要求，也是企業培養持續競爭優勢的保證。在市場經濟日益競爭的今天，“學習型組織”是企業能力創新的有力保證。它為企業：①尋思路。通過向同行、客戶及他人學習，了解標桿企業的精髓及戰略，改進產品及性能，激發創新的靈感。②找規律。溫故知新自己的過去，認清有價值的失敗（ProductiveFailure）與無意義的成功（UnproductiveSuccess），分析、提煉使其上升為理論或規律。③做試驗。面對未來創造的新知識進行有效的檢驗活動，在試驗中通過理論與實踐結合，學與用結合，達到在用中學，并學以致用的目的，滿足企業發展需要。④解方程。找出解決問題的最高杠桿解，利用科學的方法收集數據，系統地分析問題產生的原因，把握不同因素之間的聯系，獲得最有效問題解決方案。⑤播知識。通過組織內知識傳遞，促進組織內知識擴散，建立開放自由的文化氛圍。
（2）“學習型組織”的組建：在學習型組織中我們要學習主導市場的能力，學習快速應變的能力，學習關注未來發展方向的能力，從而保證企業的長久生命力。怎么組建“學習型組織”？關鍵因素有：①硬件平臺，主要指組織成員進行生產、學習及信息交流必備的工具、設備、生產條件，它是建立“學習型組織”的硬指標。②軟件支架，主要是指組織成員的素質、求知欲及企業對未來的愿景，它是建立“學習型組織”的軟指標。③整合力與環境，整合軟硬件的能力是組織能力創新的內在條件，環境是組織與外界進行有效信息交流的
外在條件。
3．用企業文化理念鑄成能力創新。
（1）企業文化理念及其作用。企業文化是企業組織及其員工在一定的歷史環境中，在企業經濟活動和各種文化因素影響下，通過生產經營管理實踐逐漸形成的具有企業特點的群體意識。而理念是一個統合個體價值觀差異的一個共享價值觀。企業文化理念是企業核心價值觀在企業文化上的體現。其作用在于指導和激勵，通過根植企業核心價值觀，創造強有力的協調機制來激勵創新思想的可靠性、約束性及一致性。一個企業創新發展的具體體現就是一種員工創新理念的成功實現。如果一種創新理念被企業員工共同認可并接受，這種理念就會像“粘合劑”一樣，把全體員工團結在創新理念之下，并產生巨大的向心力和凝聚力。
（2）企業創新文化理念的形成。企業文化理念不僅包含企業價值觀、品牌形象，更多的是個性與特色的精髓。如何形成企業創新文化理念？筆者認為：①要有一個“以能為本”的能力創新觀念，培養合作、集體創新思維。②要縱觀全局，著眼企業發展等諸多方面，將能力創新根植于企業精神精髓，科學地確定企業創新文化的內容。③不失時機地宣傳倡導企業創新文化，貫徹落實企業核心理念。④要在學習過程中反復強化，激勵創新。
4．用激勵機制激發能力創新。
（1）“激勵”及其功效。創新是在知識共鳴下產生新的智慧，激勵是解決創新問題的根源。激勵包括外在的和內在的，外在激勵來自員工外部世界，它是通過“迫使”員工為得到某些東西和回避懲罰而形成的工作動力，外在的激勵主要是物質激勵，但當人們感覺到他們被收買或受控制的時候，物質激勵并不絕對有效。作為激勵因素的另一方面是精神激勵，這種激勵是要與學習型組織的企業文化結合起來，因為只有當一個人覺得他的價值不僅僅是個人利益，更多是組織和他人需要時，才會覺得個人對于組織的意義，這種積極性才使能力創新持久。
（2）“激勵機制”的組建。怎么建立能力創新型的激勵機制？主要有這么幾點：①在學習互動的基礎上，實行“績效管理”，通過績效計劃、績效實施、績效考核和績效反饋與面談，推動團隊和個人作出有利于目標達成的行為，形成組織目標所預期的利益和產出。②在“人本管理”管理的基礎上，通過對能力的測評、使用、分配和開發等，進行“能本管理”。③在生產學習相互交替中，實現員工的自我價值。
5．用即時交流反饋信息系統實現能力創新。
知識經濟時代的企業創新是一項復雜的系統工程，只憑個人努力是難以實現的，構建創新網絡，進行創新合作是企業創新發展的主導模式，企業的效率會通過“學習——工作——創新——學習……”循環進行，螺旋上升。
（1）即時交流反饋信息來源與系統組建：即時交流反饋信息主要來自于“學習型組織”，因為該組織是由相互依賴，相互作用的各部分構成，通過組織成員的學習與交流，會使組織內部信息更加豐富；并且組織的分層決策、員工授權管理也將促使組織更具協調性和創造力。怎么建立即時交流反饋信息系統？主要有兩個方面：一方面依靠計算機及網絡技術，另一方面是靠“學習型組織”自身。因為：①“學習型組織”本身的有序性，從而能保證能力創新的連續性；②“學習型組織”的即時動態性，從而能保證能力創新的跳躍性；③“學習型組織”信息源的廣泛性，既有組織內部的，也有組織外部的，從而能保證整個網絡的發散性。
（2）即時交流反饋信息系統的作用：系統的即時交流、信息反饋，激活了企業各個神經元，使技術創新、經營創新等多方面時時處于領先地位，同時既保證企業在快速成長中對信息的處理和利用，也保證了組織及時不斷地與環境信息交流。因此，依靠技術革新與“學習型組織”建立起來的即時交流信息反饋系統是能力創新必不可少的工具，也是我們學習、工作、創新的途徑與來源。
參考文獻：
1．張平華編著．中國企業管理創新．中國發展出版社，2004．
關鍵詞：創新能力企業DVD壓縮碟
DVD壓縮碟現象
早在1999年，我國正版音像制品企業在企業內部，研究運用新制定的MPEG4壓縮技術國際標準，試生產過壓縮碟。然而這項顛覆傳統贏利模式的技術，并沒有為我國音像企業所采用，反而使得我國整個音像行業都處在極度恐慌之中。DVD壓縮碟為何使音像企業如此驚慌？
DVD壓縮碟又稱萬能DVD或HDVD，1999年1月形成國際標準，采用MPEG4壓縮技術。以前只能借助一些播放軟件在電腦上播放，局限了其傳播范圍。從2004年開始，DVD壓縮碟解決了兼容性問題，使得其具有了音像出版物的特征，從專業軟件消費群進入大量普通音像制品消費群。DVD壓縮碟具有容量大、兼容性強、清晰度較好、進入壁壘和生產成本低等特點，一張壓縮碟可以容納10集電視連續劇或8部故事片的內容。所以，這張輕巧的DVD壓縮碟它能夠在短短兩個月內，兵不血刃地讓中國音像業至少10億元的財富化為泡沫。
對于非法使用MPEG4壓縮技術生產盜版音像制品應該嚴厲打擊。但是，如此價廉物美、深受消費者歡迎的新技術，為什么沒有被為正版音像企業采用，卻被盜版光碟生產企業發現、生產和收獲價值了呢？本文擬以此為例，分析企業抑制創新和創新滯后的原因。
企業創新滯后的原因
路徑依賴使企業抑制創新
表面上看是正版出版商為了維護自身利益所采取的對抗行動，實際上它是對新經濟模式或者新游戲規則的拒絕，使得在這場技術創新的市場較量中全面敗北。目前音像業的游戲規則是：發行商靠發行碟片的數量收回其購買音像發行權的投資，批銷商靠每張碟片的批零價差計算利潤，出租商亦是如此。當MPEG4壓縮技術1999年成為國際標準時，我國正版音像制品企業就已經掌握了這項技術，并在企業內部試生產過壓縮碟。但在現行游戲規則條件下，采用壓縮技術，勢必會使整個音像制品碟片數量減少和行業利潤大幅度降低，也就是說，該技術會顛覆傳統的贏利模式。所以，即使在“音像SARS”面前，誰也不愿意主動去改變游戲規則。他們都無一例外地表示，不參與DVD壓縮碟的生產，能想到的辦法也只有要求政府有關部門全力打擊盜版和呼吁公眾支持正版。
實際上，包括音像企業在內的我國許多企業都普遍存在著技術和市場創新的“路徑依賴”問題。即當一項技術創新從發明到應用，直到技術成熟后，報酬遞增現象出現，從而形成自我強化力量，促使應用現有技術獲得好處的參與者排斥新技術，依賴舊技術。正版企業對傳統盈利模式的投資和經營所產生的既得利益，會牢牢“鎖定”技術經濟模式創新的選擇路徑和步伐。而作為技術和市場創新的新進入者比市場壟斷者有更多的創新激情，成功的技術和市場創新使新進入者成為壟斷者。成功的技術創新也使壟斷者保持新的壟斷，因此原市場壟斷者從創新中獲得的收益比潛在進入者少。通過技術和市場等創新，新進入者可替代壟斷者，但壟斷者只能代替自己，所以這些已經成為壟斷者的企業都不愿通過創新打破游戲規則。
缺乏創新精神是創新滯后的根本原因
企業家不僅需要具有創新精神，而且需要市場潛在盈利機會的敏感，在一些傳統市場領域，可能對市場潛在機會的敏感應該高于一般意義上的創新。如果說創新是將一種從未有過的生產要素和生產條件的“新組合”引入生產過程中，而對市場潛在盈利機會的敏感，就是對技術、原料、工藝和商業組織的盈利性應用，否則任何“高科技”都不能轉化為所謂的“產業”。
從正版企業知道并在企業內部曾試生產過壓縮碟這一點上來看，目前包括音像企業在內的許多企業家們，缺乏企業家特質，不僅沒有形成崇尚創新的價值觀和創新精神文化環境，也沒有形成“以創新驅動增長”的新模式。
由于創新不僅存在著很大的風險，新技術在產業化的過程中還存在諸多暗礁，企業家們總結發現“領先半步是先進，領先一步是先烈”，所以多采取跟隨或模仿戰略。當面臨市場環境的劇烈變化時，他們能想到的只有求助于有關部門全力支持和呼吁公眾支持正版，而不是通過技術、市場和渠道等創新和開拓贏得競爭。然而先進的顛覆性技術是誰也阻擋不了的，它不僅顛覆了現有行業的既得利益，也必將最終導致音像制品行業制定新的游戲規則。
在人類社會的發展過程中，從來就是推出新技術，新技術淘汰舊技術的過程。而這個過程從來都是痛苦的。舊技術的擁有者因為已經獲得市場優勢，成為這種技術的既得利益者，會竭力反對新技術拒絕推廣新技術，而新技術的擁有者則會補充以至淘汰舊技術，分享甚至取代原來技術擁有者的市場優勢，這是市場競爭殘酷性的體現。這一過程盡管無情，卻保證了整個社會技術的不斷進步，給消費者提供了越來越實惠的產品。
我國企業走出創新滯后困境的途徑
爭做市場的領先者
20世紀的中國多數家電業走過的是一條“比著葫蘆畫瓢”的模仿和跟隨的道路。就連松下幸之助在創業之初也給自己定下了“只仿造、不發明”的章程。如果說在傳統經濟形態下，企業的模仿和跟隨戰略還具有一定的效力的話，在摩爾定律發揮作用的十倍速時代，使得其市場地位、產品地位與被模仿者之間產生了清晰的差距，而當你拿著模仿的東西去和別人在同一個舞臺競技時，贏的機率將是很小的。
明確創新變革的永恒主題
洛克希德馬丁公司董事長諾曼奧古斯丁說：世界上只有兩類企業，一種在不斷變化，另一種被淘汰出局。我國企業如果不加快速度變革和創新，必然被突然變化的大環境所吞噬，企業為了永續經營，必須變革。電子巨頭索尼的掌門人出井伸之把互聯網和寬頻稱之為劃破制造業天空，是導致“恐龍滅絕”的兩顆隕石。例如：網絡點到點的傳播方式，顛覆了許多傳統實體企業關于渠道和財務體系建設的陳舊觀念。從客戶解單、技術研發、生產制造、物流體系、結算體系完全是按點到點的方式建立起一種全新的商業模式。事實上，越來越多的信息技術進入人們生活，實際上給傳統傳媒產品帶來了一個新市場，音像企業必須跟上數字時代的步伐。
樹立創新變革的理念
德魯克說過：“當前社會不是一場技術、也不是一場軟件、更不是一場速度的革命，而是一場觀念的革命。所以說，真正的競爭對手是無形的，這些‘對手’在我們思想和靈魂的深處。”對于企業來說，決策者意識到市場發生了變化，卻“不愿變化更新”是他們最大的競爭對手。在激烈的市場競爭中，一切失敗，歸根到底是理念和思想方法的失敗。如果我們能夠在理念和思維方式這個根本上解決問題，則無論競爭對手多么強大，最終一定能夠戰勝它。實際上，在大變革的時代，真正的競爭優勢就是：必須以變革應對變革，惟一持久的競爭優勢來自比競爭優勢更快的變革，否則只有死掉，成功就是這個概念，今天做成功了馬上拋棄它，重新開始，一定要重新開始。建立新的產業游戲規則
企業競爭使用的四種成功方法包括：建立優勢層、松動的磚頭、合作和改變規則。改變規則就是拒絕遵從行業領導者制定的“游戲規則”，建立新的游戲規則。依靠改變游戲規則在競爭中崛起的例子比比皆是，例如瑞典的宜家公司、諾基亞公司和美國西南航空公司等一批成功的公司就是拒絕遵從傳統的游戲規則，建立新的競爭游戲規則，從而取得競爭的勝利。
現在競爭的速度和程度都已經遠遠超過了以往任何時候。競爭變得越迅速，競爭者所擁有的優勢也越短暫。管理大師蓋瑞漢默在《領導革命》一書中說道，21世紀是一個革命的不連續的世紀，因此，任何一個競爭規則都將無法被長期“占有”。它只會被打破，然后不斷被新的游戲規則所取代，每一次被打破的過程，就是一次革命的過程。企業任何引以為傲的競爭優勢，都可能轉瞬即失。按常理企業成功之后產生一定的惰性，惰性其實是很自然的現象，將過去的“優勢”發揚光大更是順理成章，可是偏偏繁榮之中孕育著毀滅的因子，稍不留心，游戲規則就會被更改了，企業轉眼又要去面對“死亡的幽谷”。
DVD壓縮碟的出現，有可能促使音像企業建立市場潛在盈利機會的敏感和創新精神，打破原來僵化的體制，創建新的市場贏利模式，將技術創新開發、市場創新和渠道創新放在更為重要的地位上。正版音像出版企業如果能夠盯緊市場和技術演化的蛛絲馬跡，把握住未來的走向，打破前面的成功模式，重新調整策略，盡快實現新壓縮技術的產業化，甚至重新架構組織和企業贏利模式，贏回失去的市場其實并不是什么難事。
全面考量競爭對手
如果問一家我們的企業家：“對于你來說，最具威脅的競爭對手是誰?”他一定會毫不猶豫地回答出一連串自己的競爭對手企業的名字，市場經理們常常為強大的同行而擔憂，他們認為這些同行中的佼佼者，是阻礙自身發展壯大最主要的“敵人”。
根據波特的競爭理論，在每個行業中，競爭不止是在原有競爭對手中進行，而是存在著五種基本的競爭力量：潛在的行業新進入者、替代品的競爭、買方討價還價的能力、供應商討價還價的能力以及現有競爭者之間的競爭。潛在的行業新進入者是行業競爭的一種重要力量，這些新進入者大都擁有新的生產能力和某些必需的資源，期待能建立有利的市場地位，所以是最重要的競爭力量之一。最終才是現有競爭者之間的競爭。這五種基本競爭力量的狀況及綜合強度，決定著行業的競爭激烈程度，從而決定著行業中最終的獲利潛力以及資本向本行業的流向程度，這一切最終決定著企業保持高收益的能力。
參考文獻：
1.黃勇.DVD壓縮碟吞噬五成正版市場[N].經濟參考報，2004
2.梁發芾.DVD壓縮技術不是非法技術[N].南方周末，2004.11
針對我國風景園林專業學生創新能力不足的現狀，北大、清華等知名院校分別提出了相應的教學對策。例如，清華大學提出：以“東西容通、新舊合治”為特征的教育理念；以“學科融貫、知行兼舉”為特征的課程體系；以“多尺度、公共性”為特征的學科發展方向；以“融通型、互動式”為特征的學科發展策略。“融通”包括“古今融通”、“東西融通”、“知行融通”；“互動”包括“學與教互動”、“規劃與設計互動”、“新知與古義互動”、“中外互動”、“學科間互動”以及“理論與實踐互動”等。清華大學十分注重風景園林專業課程體系引入相關學科；在課程教學上，又注重多尺度的園林設計課題訓練（場地設計—城市景觀設計—景觀和生態規劃—規劃設計綜合），通過富有特色的課程學習和實踐平臺，培養和提高學生從事風景園林的創新能力。國外知名院校的風景園林專業教育各具特色。歐洲的一些高等學校，風景園林課程一般包含理論與歷史、植物科學、工程技術、設計課程、相關議題等，設計課程是核心課程；學徒制體系還在延續，設計課都是小組形式，強調經濟、文化和藝術的大融合。美國的哈佛大學強調風景園林與其它專業的合作，在吸收不同專業學生的同時，還與城市規劃機構合辦學歷教育。他們很注重個人對空間的感受、對細節的表現，著力培養學生的觀察、分析、解決問題的能力，以及表現方法和應用技能，而并不把表現效果作為一個非常重要的標準。日本的高校則強調風景園林專業教育的系統性、教學環節的實踐性和教學內容的發展性，通過設置系統的課程體系、教研室（細分的研究領域），通過扎實的實踐教育和與時俱進的教學內容，為學生的設計創作提供豐富的養分和想象的空間。
二風景園林專業學生創新能力培養途徑
1矯正培養目標要以市場需求為依據
以行業特點為基礎，以培養高素質、應用型人才為根本任務，以“實際（符合生產實際）、實用（企業急需）、實踐（訓練為主）、實效（學生就業率高，社會信譽好）”為教學原則，體現特色，提高質量。在教學目標的設定和教學實踐過程中，要始終以提高學生的職業能力為培養目標，要使學生具備從事風景園林行業一線工作的專業素質和能力，使學生“用得上、留得住、適應快”，做到讓學生安心、企業放心、家長高興。
2創新理論體系
要重視設計方法和設計過程的教學，以及跟設計關系密切的美學、藝術和植物學知識。風景園林的核心是園林，而園林的理論要素最早應該是“田園詩、山水畫”，講究的是“形、神、意、趣”。從人們對風景園林專業的要求來看僅有“形、神、意、趣”是遠遠不夠的，應該賦予風景園林專業生態學、植物學、地理學、土壤學、工程技術等方面的理論知識，使學生能正確處理建筑、山石、地形、植物、聲光等元素之間的關系和場地分配，使學生的設計作品能真正落實到具體的物化過程中，做到情理之中，又意料之外。要將植物的生態習性和群落的概念引入到風景園林設計中，做到“適地適樹”，把營造穩定的、可持續發展的植物群落作為植物種植設計的基礎和落腳點。要進一步規范風景園林設計的步驟、成果和評判的標準體系。
3改革教學工作流程單一
課程體系的教學難以適應市場的需求，應當轉向以培養綜合能力為目標的教學及其實踐體系，注重提高學生綜合運用設計素材和全面把握設計主題的能力，使學生的設計更具針對性和創新性。為此，要制定科學的教學工作流程
4改進教學模式
要將過去的認知教學轉變為創新教學，要把課堂延伸到生產一線，在教學過程中要充分發揮學生的個性和創造能力，不僅要教會學生“形”的設計，更要教會學生“神”的設計，做到“形神合一”。設計無常形，卻有常理，要把“理”傳授給學生。設計靈感源于生活，出于實踐，因此在專業教學中應倡導理論聯系實際，要使學生提早接觸社會、接觸市場、接觸生產第一線。例如，加強同一些優秀的設計單位、施工單位和監理單位的合作，多給學生創造生產第一線的實踐機會，讓學生參與實際工程項目。
5強化設計教學
風景園林設計的基礎是對地形、植物、建筑形態、設計風格、設計尺度的理解和掌握。任何一件富有創意和具備物化條件的設計作品，必然建立在專業基礎課程扎實掌握的前提下，因此，除了加強手繪、電腦制圖等專業基礎課程訓練外，景觀生態、工程施工和植物種植等相關基礎性學科知識教育必不可少。要訓練學生對設計理念的精準定位，對市場的成功把控，對設計元素、設計素材的合理收集、整理和運用。要豐富風景園林設計的教學內容，例如“別墅庭院設計”、“廣場設計”、“道路景觀設計”、“居住區景觀設計”、“公園設計”、“風景旅游區總體規劃”等，并以主要園林設計類型為平臺，綜合性地運用歷史、文化、地理、建筑、植物、小品等有形或無形的元素和素材，提高設計的針對性及其內涵。
三結語
1.1宏觀背景就業壓力是全世界面臨的問題。我國正處于經濟轉型期，經濟結構的調整必然增加市場就業壓力（《中國經濟增長報告2011》學術研討會重點之一就是“改善就業是中國經濟增長的長期目標”），再加上前些年政府為解決就業壓力采取的高校擴招（據報道2010年大學畢業生多達630萬），更加劇了市場就業壓力。而一次性就業率是考核高校的一個重要指標，也是高校賴以生存的前提。
1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實力和所處的行業，在用人方面都傾向于“高學歷”，盡而演化為一種社會風氣，非高學歷不優，非高學歷不提。社會有識之士及有關單位負責人對一些單位的“人才”浪費現象提出質疑，但風氣一旦形成，短時間內很難改變，這勢必影響大專層次學生的就業。金融系統在引進畢業生方面，原則上起點為本科，一般為研究生和博士生。金融專業畢業生近些年分配較好，除了專業以外，留得住是現階段高職畢業生在人才市場上的最大優勢，還有更多的應得益于家長及早期的畢業生。
1.3畢業生的出路畢業生的路在何方？路有四條：其一，繼續深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關系或憑實力，更得的是憑關系）；其三，自主創業（現階段應大力提倡的一種就業渠道）；其四，失業。前三條出路無不需要扎實的理論基礎和富有創新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學校和教師）提出了新的要求。
2夯實基礎對課程設置及培養理念的挑戰
夯實基礎，這里的基礎具體包括計算機基礎、數學基礎、外語基礎和專業知識基礎。高職院校強調理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據學生將來發展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認為應是后者。
2.1對課程設置的挑戰目前高職教育在教學計劃的制訂上，強調實踐性教學，并要求實踐性教學環節必須達到某一比例，但限于學制及總學時（教育作為產業也須進行成本核算），往往對基礎不夠重視包括專業基礎，而開設一些操作性很強的課程（更多的是出于迎合學生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養了學生的實際動手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學生創新能力的培養，同時對于將來不從事具體操作業務的學生而言是不公平的（據筆者從有關金融系統用人單位了解到，由于學校師資等方面的原因，具體實務操作能力的培養可放在就業單位去進行，而且更實際、更直觀、更實用、更具針對性）。加強基礎知識的教育，所有學生都是受益者，這才顯公平。
2.2對培養理念的挑戰高職教育是培養“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學計劃上有關培養目標給定的大多是復合型人才（非嚴肅地定義為“通才”），但從能力結構、知識結構及課程設置上，更多的表現為專才的培養，因為是面向具體崗位或崗位群，強凋動手能力。理論功底不厚實，發展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業生的總體評價。那么，高職教育金融到底是培養“通才”還是“專才”，筆者認為應該培養“通才”，以便更好適應整個金融業的發展。
3創新能力培養對教師的要求
全面培養創新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業、解惑三者并舉，不可偏頗。
3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術引進教學內容。教師作為創新能力培養的實施者，應知曉理論、技術發展的前沿，把握理論、技術發展的前沿，并貫徹于教學活動中，創新才有基礎。教學促進科研，科研提高教學能很好地說明科研與教學之間的辯正關系。
3.2對實踐技能的要求實踐出真知，學生不可能在學制時間內去進行大量的深入的實踐，而實踐是創新的源泉，只有在實踐過程中，才能不斷發現問題。沒有問題只能維持現狀，社會就不可能進步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會實踐，從實踐中獲得靈感。
4全面培養創新能力
