時(shí)間：2023-03-20 16:14:01
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(一)教師繼續(xù)教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評(píng)職稱時(shí)會(huì)集中參加繼續(xù)教育，平時(shí)對(duì)自我素質(zhì)提升的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對(duì)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化開發(fā)、針對(duì)性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對(duì)性需加強(qiáng)
現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識(shí)培訓(xùn)比重過多，針對(duì)中職教師特點(diǎn)的專業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點(diǎn)問題的實(shí)操能力的培訓(xùn)項(xiàng)目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。
(三)繼續(xù)教育機(jī)制需完善
。目前對(duì)中職教師參加繼續(xù)教育的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔(dān)，來自企業(yè)的外在資金資助較少，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)沒有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實(shí)況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制未建立。
二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對(duì)策
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機(jī)。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對(duì)性、超前性、實(shí)用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機(jī)制，推動(dòng)中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊(duì)伍放到重要地位來籌劃，對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細(xì)切實(shí)可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊(duì)伍。
(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長的需求
中職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊(duì)伍特點(diǎn)分層次、分類別地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)科的前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對(duì)青年教師，除加強(qiáng)上崗必備知識(shí)的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評(píng)課、說課、反思、上匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對(duì)廣大教職工，則要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)更新教育和專業(yè)技能操作鍛煉。
(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性
校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當(dāng)前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時(shí)代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以對(duì)下廠培訓(xùn)中遇到的難題進(jìn)行探討。交流的平臺(tái)同時(shí)也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實(shí)效性。
(四)健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展
中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進(jìn)企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師參加更多種類的繼續(xù)教育。要對(duì)參加出國培訓(xùn)、國培、省培等精英培訓(xùn)加強(qiáng)考核評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。要做好不同類型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，有效開發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進(jìn)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
（一）中職學(xué)前教育專業(yè)教師現(xiàn)狀
筆者所在學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)于2006年成立，最初專業(yè)方向開設(shè)不齊，由1名專業(yè)教師和4名文化課教師擔(dān)任教學(xué)工作。隨后專業(yè)教師人數(shù)由5名增至2013年的22人（除去語數(shù)外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專業(yè)背景與人數(shù)分布見下表。學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，2010年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)為50人，2011年學(xué)生人數(shù)增至130人。這些專業(yè)教師不僅承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)了各專業(yè)的活動(dòng)指導(dǎo)。例如，音樂學(xué)教師要教授幼兒園音樂活動(dòng)指導(dǎo)（主要講教學(xué)教法），健康教育活動(dòng)指導(dǎo)由教生物的老師講授，心理學(xué)教師要承擔(dān)幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)。
（二）中職學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加，教師的專業(yè)類型也在增加，主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，現(xiàn)有的教師來自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)考調(diào)進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)任教的（轉(zhuǎn)崗教師）。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，一般來說專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，能勝任專業(yè)教師崗位，但對(duì)于中職特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解，執(zhí)教過程會(huì)面臨教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實(shí)踐操作技能較強(qiáng)，但缺乏理論知識(shí)。他們學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)比較匱乏，對(duì)中職特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠深入，更為重要的是文化基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，形成了固有的教育思想和教學(xué)方法，短期內(nèi)要想改變其教育思想和認(rèn)識(shí)中職教育特點(diǎn)，一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師而言，不僅需要補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)，還需要轉(zhuǎn)變教育思想，接受新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進(jìn)入專業(yè)教師角色時(shí)間較長、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應(yīng)著力提升他們的通識(shí)性知識(shí)，即應(yīng)提高他們對(duì)有利于開展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識(shí)的把握。但是，由于通識(shí)性知識(shí)范圍較廣、內(nèi)容較多，教師們在短時(shí)間難以補(bǔ)充，短期的在職培訓(xùn)也不能達(dá)到目的，需要采取一定的方法進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能掌握。
二、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓(xùn)、教師成長經(jīng)歷、教育信念等。針對(duì)不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓(xùn)時(shí)間至少應(yīng)有120學(xué)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)真研究決定，這樣才能確保教師專業(yè)知識(shí)的合格。通識(shí)性知識(shí)可以幫助教師更好地運(yùn)用教育科學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通地理解所教學(xué)科的知識(shí)，以促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的形成。這種知識(shí)無論是對(duì)于學(xué)生的全面成長還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，是師生成長的動(dòng)力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等。其中，師范教育是教師個(gè)體專業(yè)性的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教研活動(dòng)中教師是研究主體，重在增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。教研組在組織教師教研活動(dòng)時(shí)，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學(xué)前教育專業(yè)的教師都必須參與進(jìn)來，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實(shí)踐者以及研究者。
2.實(shí)效性
教師參與教研活動(dòng)的目的是解決通識(shí)性知識(shí)不足的問題，以求能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用知識(shí)，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動(dòng)的實(shí)效性，避免形式主義。在教研活動(dòng)中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結(jié)合等。教研活動(dòng)的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測結(jié)果、評(píng)估結(jié)果。基于提升教師通識(shí)性知識(shí)的目的，教研主題可以選擇中職教育特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識(shí)等方面的內(nèi)容。
（二）組織主題班會(huì)，促進(jìn)通識(shí)性知識(shí)的掌握
主題班會(huì)不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師對(duì)通識(shí)性知識(shí)的掌握。中職學(xué)前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查，在中職專業(yè)教師中同時(shí)承擔(dān)班主任工作的教師不在少數(shù)，而主題班會(huì)正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會(huì)的組織需要教師與學(xué)生共同完成，先確定主題，再確定班會(huì)形式，并策劃班會(huì)具體執(zhí)行過程。班會(huì)的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，可進(jìn)行小型知識(shí)競賽、組織有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)等。
（三）采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前，許多中職學(xué)生由于素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖很吃力。這就要求教師授課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入門，用生動(dòng)的語言和形象的比喻開啟學(xué)生興趣之門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)思考，而并不是簡單、機(jī)械地接受教師所講的知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，能夠主動(dòng)地去思考掌握知識(shí)。比如筆者講“投影”這一概念時(shí)，大白天告訴學(xué)生們現(xiàn)在是漆黑的晚上，要學(xué)生們伸開手掌，若用一手燈照射，要學(xué)生考慮自己桌面上會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生們齊聲回答有手的影子。緊接著告訴學(xué)生們這個(gè)影子就叫你的手的“投影”。這樣，不管學(xué)生素質(zhì)高低、成績?nèi)绾危寄茌p松、愉快地接受了這個(gè)概念。接下來又引出“投影線”“投影面”“三投影體系”“三視圖”等多個(gè)基本概念，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力
教師授課不僅要用優(yōu)美、清晰的語言，而且還要積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)問題情境、輕松愉快情境、直接實(shí)踐情境等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生睹物生思、思中生疑、疑中生樂、樂中發(fā)思，最終使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)、提高理解能力。例如筆者在講“三投影面體系的建立”和“三視圖的形成”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生拿出一本書垂直桌面直立在觀察者正前方，然后再拿出另一本書垂直桌面和第一本書側(cè)立在觀察者右方，這樣“三投影面空間體系”就建立起來了。隨后告訴學(xué)生“三投影面體系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本書位置叫“正投影面”、第二本書位置叫“側(cè)投影面”，再后來讓學(xué)生自己邊觀察邊思考：三個(gè)投影面兩兩垂直相交的交線和三個(gè)面的交點(diǎn)分別在哪兒、叫什么？這樣三個(gè)投影面、三個(gè)投影軸、一個(gè)投影原點(diǎn)構(gòu)成的三投影面體系就清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)告訴學(xué)生們這個(gè)“三投影面體系”又叫“三維空間”，它是可以無限擴(kuò)展的。接下來，托起一“擋塊”模型不動(dòng)，向?qū)W生們發(fā)問：“假想用手燈分別從正前方、正上方、正左方照射擋塊會(huì)有什么現(xiàn)象？”學(xué)生們踴躍回答：有“擋塊”的影子出現(xiàn)在黑板面、地面和墻面上。隨即引導(dǎo)學(xué)生用視線代替手燈光線，三個(gè)影子就變成了“擋塊”模型的三視圖即主視圖、俯視圖和左視圖了。這樣，難理解的一些知識(shí)點(diǎn)，通過應(yīng)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)思維，就能充分理解了。
三、應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生思考能力
在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合各章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，有目的地組織各種形式的課堂教學(xué)。教師授課要做到精講，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)講清楚，用較少的時(shí)間講清楚主要內(nèi)容，在教和學(xué)的互動(dòng)過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)寓教于樂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性；激發(fā)其求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師對(duì)每堂課的教學(xué)都要精心設(shè)計(jì)，令學(xué)生感到新奇、使學(xué)生打破思維定勢。多方面運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生間多向互動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)情境，從而激勵(lì)學(xué)生思維，提高其思考能力。怎樣才能讓機(jī)械制圖課程充滿趣味性呢，這就在于我們?nèi)绾伟颜n堂上枯燥無味的抽象和理論知識(shí)怎樣和實(shí)際甚至是生活結(jié)合起來，最好是能夠多做一些使學(xué)生通俗易懂的比喻。比如講“相貫線”畫法這一節(jié)，好多學(xué)生不知從何入手，講課時(shí)雖然帶幾個(gè)模型，但它們畢竟還是模型，抽象難理解。這時(shí)筆者拿出一個(gè)排氣管彎頭，它是用兩等直徑管垂直貫一起的，分別叫幾個(gè)學(xué)生從三個(gè)方向看和思考相貫線形狀，這樣學(xué)生便能很快畫出“相貫線”的三視圖了。因此，教學(xué)過程中要充分利用相關(guān)的模型和圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極思考得到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，要使學(xué)生盡快掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，先讓學(xué)生掌握物體的投影規(guī)律和每一個(gè)視圖所反映的空間方位，再結(jié)合教材中的例題、圖表和模型進(jìn)行空間想象。點(diǎn)、線、面是構(gòu)成幾何體的基本元素，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)腦筋由立置上找出它們的投影在視圖中相應(yīng)的位置、形狀和大小。這樣學(xué)生就可以跟隨引導(dǎo)很快進(jìn)入空間思維，較容易地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)生識(shí)、繪機(jī)械圖樣的過程中，不鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背畫圖方法，而是激發(fā)學(xué)生多思考、愛思考，仔細(xì)觀察形體或模型，由空間到平面和由平面到空間反反復(fù)復(fù)轉(zhuǎn)化、反反復(fù)復(fù)思考，充分發(fā)揮空間想象能力從而讀懂形體、畫出圖形，最終使其識(shí)圖、繪圖能力得到更進(jìn)一步提高。
四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力
機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，因此教師教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，結(jié)合教師精講再加上學(xué)生由易到難多練，才能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在教學(xué)過程中應(yīng)始終注重學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)遵循“講—練—評(píng)—練”的順序進(jìn)行教學(xué)。教師在“講”授教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完“練”習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的“評(píng)”講分析，解決實(shí)踐中遇到的問題，再通過“練”鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步提高其識(shí)、繪圖能力。機(jī)械制圖是一門結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)常要結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)或生活實(shí)例來畫圖，關(guān)鍵在于要多練習(xí)，但是本來就枯燥的課程怎么能激起學(xué)生的興趣去練習(xí)呢，解決辦法絕對(duì)不是多多益善，而是要找出有代表性的例題。比如畫疊加類組合體三視圖時(shí)，教師拿出一個(gè)組合體，首先“講”形體分析，把它分解若干個(gè)基本形體，然后讓學(xué)生們按各個(gè)基本幾何體之間的連接關(guān)系“練”畫三視圖，課堂上教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生繪圖情況當(dāng)堂“評(píng)”講，找出不足，最后讓學(xué)生再“練”，更進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)、繪圖能力。
五、結(jié)語
1.對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視的現(xiàn)狀
如今,國外都掀起一陣漢語朝而我國本土上學(xué)生了解自家文化知識(shí)卻不足于外人這不得不說是一種悲哀。在全球資訊互通文化互相交流的情況下各類不同的文化思想價(jià)值認(rèn)識(shí)互相交錯(cuò)傳播。而當(dāng)代年輕人的人生觀、價(jià)值觀還不全面無法準(zhǔn)確判斷文化的優(yōu)良與糟粕在面對(duì)西方那些頹廢、墮落的思想時(shí)所引發(fā)的后果是十分惡劣的。當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)的韓潮熱現(xiàn)象不得不說是一種文化侵襲的現(xiàn)象這不得不令我們反思對(duì)我國傳統(tǒng)文化教育的不足所帶來的負(fù)面影響。現(xiàn)代的中職學(xué)生是處于青少年中一個(gè)較為尷尬的位置其思想道德發(fā)展更是有待提高若是再不加以重視相信其后果也是不容樂見的。他們更專注于專業(yè)與技能學(xué)習(xí)重實(shí)際操作而輕文化教育這只會(huì)讓德育教學(xué)問題越來越嚴(yán)重。因而加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是目前緊要問題。
2.中職學(xué)生文化知識(shí)培養(yǎng)不足
現(xiàn)代中職學(xué)生的文化教育由啟蒙階段到小學(xué)到中學(xué)都未能受到良好的教學(xué)指導(dǎo)沮在校的課程安排也極為不合理科目學(xué)習(xí)太少而專業(yè)技能學(xué)習(xí)又很多,導(dǎo)致其少有時(shí)間花費(fèi)在文化學(xué)習(xí)上從而所了解掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)貧乏所擁有的也不過是課本中看到的一些皮毛與稀少字段。以致他們的思想觀念里無從認(rèn)知文化知識(shí)與優(yōu)秀品質(zhì)更別談什么人生價(jià)值六生理念。他們所遵從的是及時(shí)行樂不懂得報(bào)恩只會(huì)抱怨著遍表現(xiàn)自私灘能做到禮讓、互助更不懂得誠信、愛人只知道盲目斗爭卻不知去增進(jìn)自身學(xué)識(shí)。有的年輕人在受到現(xiàn)代世俗的影響下盲目崇尚科學(xué)反對(duì)一切從為那些都是騙人的落后的沐現(xiàn)了他們自身的短視與對(duì)傳統(tǒng)文化的偏見。
3.社會(huì)環(huán)境引發(fā)學(xué)生價(jià)值觀趨向庸俗
中職學(xué)生這個(gè)階段廠些陋習(xí)與壞行為已經(jīng)養(yǎng)成在碰到周邊壞風(fēng)氣的影響下更會(huì)跟風(fēng)學(xué)習(xí)引發(fā)現(xiàn)行也就是間斷的暴露惡習(xí)。尤為需要重視的是當(dāng)代不良網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見且可控性難以做到洛種低端粗俗的垃圾信息,以及負(fù)面新聞遍布網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使得學(xué)生難于避免尤其是他們自身判斷力不夠更是抵擋不了低俗思想的侵襲導(dǎo)致他們的人格品質(zhì)可能發(fā)生變化。把大多時(shí)間消耗在上網(wǎng)娛樂的學(xué)生不在少數(shù)就連逃課上網(wǎng)的也大有人在從而出現(xiàn)網(wǎng)癮、不良少年學(xué)生的事例頻繁發(fā)生。有的受西方文化影響穿著打扮另類怪異舉止開放不知收斂;有的更是道德敗壞辱罵師長、不懂得孝敬父母等情況都較為嚴(yán)重。由此可見,中華文化傳統(tǒng)美德的地位急需穩(wěn)固。在這個(gè)越來越浮躁與功利化的社會(huì)即使是成熟的成年人也難免沾染世俗之氣阿況是不諳世故的學(xué)生呢。這些新潮流都在沖擊著學(xué)生們以往積累的傳統(tǒng)文化思想,導(dǎo)致出現(xiàn)人生態(tài)度與思想觀念的改變,民族精神被淡化。出現(xiàn)許多盲目追隨西方文化,看不上本國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。他們的認(rèn)知中西方文化才是主流,才是值得學(xué)習(xí)的;只要掌握一技在手找到自己滿意的工作才是生活的追求。學(xué)者曾評(píng)價(jià)道歲他們雖然有技術(shù)卻沒文化肩青春卻沒激情肩個(gè)性卻沒品格。”
二、完善中職教育德育健康發(fā)展
1.加強(qiáng)學(xué)生自信,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)
在中職學(xué)校展開各科學(xué)習(xí)時(shí),無論是文化課程還是專業(yè)課程都應(yīng)該在樹立自信的基礎(chǔ)上才能搞好學(xué)習(xí)。只有明確目標(biāo),才會(huì)努力前行,以最佳的狀態(tài)去挖掘去探求新的知識(shí)掌握其中奧妙。在以往教學(xué)中人們習(xí)賡陛對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知帶有偏見使得加大了文化學(xué)習(xí)的困難。因?yàn)橐坏W(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑那他必然不會(huì)潛心傾聽基至是不愿學(xué)習(xí)啟然得不到教學(xué)效果。因而無論進(jìn)行哪門學(xué)科的教學(xué)首先便是對(duì)他們樹立學(xué)習(xí)這門課程的信念,比如傳統(tǒng)文化教學(xué)中赴學(xué)生先了解到古代圣賢的杰出才能并確定其對(duì)自己有所幫助與提高從而相信自身也能學(xué)得好。然后要鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣在得到實(shí)際體驗(yàn)后,以促進(jìn)自身繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.結(jié)合實(shí)際,滲透德育教育
目前中職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長總計(jì)不過兩年時(shí)間而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還不是文化教育更非品德修養(yǎng)。因而要培養(yǎng)學(xué)生的思想文化還得結(jié)合實(shí)際依照他們專業(yè)技能多的特點(diǎn)把更多的文化知識(shí)精簡化把難懂的知識(shí)簡易化肥抽象的具體化,要做到這些還得遵循一條主線池就是愛心教育。即將教學(xué)建立在“孝親尊師”的基礎(chǔ)上赴學(xué)生明白什么是愛了懂得感恩,回報(bào)社會(huì)逐步淡化自私自利的表現(xiàn)從而在與人交往中,改善自身壞習(xí)氣。
3.采取現(xiàn)代化教學(xué)方式
提到現(xiàn)代社會(huì)的好處不得不說科技給人帶來的影響。雖說互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響不少,但它的正能量確實(shí)不容小視。現(xiàn)代教學(xué)方式可以說簡易許多豐富許多教師可以利用各類網(wǎng)上論壇、網(wǎng)頁、視頻等形象的為學(xué)生展示各種知識(shí)充分利用多媒體資源活化課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不但能夠節(jié)約時(shí)間提高效率池?cái)U(kuò)展了更多文化知識(shí)增添課堂趣味性。發(fā)展多形式教學(xué)還有助于加深學(xué)生記憶因?yàn)槲淖滞鶝]有圖像來的深刻。比如在傳統(tǒng)文化教學(xué)中,中醫(yī)理論與自然規(guī)律關(guān)系進(jìn)一步探究人性與身體健康時(shí),便可播放一些有關(guān)儒家思想及醫(yī)學(xué)案例的視頻或照片,來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從而領(lǐng)略儒家的思想境界,以達(dá)到教學(xué)效果。
三、結(jié)語
一直以來西部地區(qū)工業(yè)化程度低下，山區(qū)農(nóng)業(yè)受氣候的影響，仍以“吃飽”為目的，致使經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化相對(duì)落后，教育觀念相對(duì)滯后，教育的普及程度和多元化教育發(fā)展?fàn)顩r遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市勞動(dòng)力市場需求量增大，一部分西部地區(qū)學(xué)生過早地進(jìn)入社會(huì)，再加之中職教育的發(fā)展明顯受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，在辦學(xué)模式與教學(xué)手段創(chuàng)新上、在專業(yè)開設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等各方面明顯跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體發(fā)展，教育質(zhì)量低下讓西部地區(qū)的中職教育陷入困境。為此，尋求西部地區(qū)中職教育的出路，提高公民的職業(yè)素質(zhì)，為西部地區(qū)可持續(xù)發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)，“家校合作”成為中職教育的“重中之重”。基于“家校合作”在中職教育中重要性的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，本課題組以甘肅省定西市轄區(qū)內(nèi)的幾所中職學(xué)校為調(diào)研對(duì)象，對(duì)“家校合作”現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行調(diào)研，旨在為中職教育在西部貧困地區(qū)的發(fā)展尋求更有效的途徑，促進(jìn)西部地區(qū)職業(yè)教育的良性發(fā)展。
二、“家校合作”現(xiàn)狀分析
運(yùn)用調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生、教師、家長進(jìn)行抽樣調(diào)查，回收有效問卷837份。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)，總結(jié)“家校合作”的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.教育目標(biāo)不統(tǒng)一。學(xué)校及教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)層次，將學(xué)生按照成績分為上、中、差幾等，其次是學(xué)生的實(shí)踐能力；家長關(guān)注的是學(xué)生的在校表現(xiàn)，因?yàn)橐话阒新氼悓W(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不是很突出，家長最怕的是孩子不遵守紀(jì)律或惹是生非；學(xué)生關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)是不是有用，能不能找到適合又理想的就業(yè)崗位。很顯然，調(diào)查三方在教育目標(biāo)上存在很大差距，沒有統(tǒng)一目標(biāo)，讓中職教育形成有效凝聚力。2.教育形式觀念分歧。就“家校合作”這一教育形式，調(diào)查三方觀念分歧，意見不一。71%的教師贊同“家校合作”教育形式，主要是有利于形成教育合力，對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行有效監(jiān)督和幫助；52%的家長認(rèn)為“家校合作”的作用不大，原因有二：一方面學(xué)生在校主要由學(xué)校管理，家長只起輔助作用。另一方面家長忙于操持家務(wù)或外出打工基本無法與學(xué)校及時(shí)取得聯(lián)系。63%的學(xué)生不贊同“家校合作”，其中34%的學(xué)生甚至認(rèn)為“家校合作”沒有必要。很多學(xué)生認(rèn)為“家校合作”只能給學(xué)生心理上造成巨大壓力。因此，教育形式上觀念的分歧，使中職教育無法形成強(qiáng)大的教育合力。3.合作內(nèi)容理解各異。學(xué)校及教師認(rèn)為“家校合作”是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)等方面的全方位合作、督導(dǎo)與提升；家長則認(rèn)為“家校合作”就是監(jiān)督孩子“聽話”或者“長大”，只有27%的家長希望孩子學(xué)到一技之長，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備，甚至有些家長認(rèn)為“家校合作”是學(xué)校為了減輕管理負(fù)擔(dān)；81%的學(xué)生認(rèn)為“家校合作”就是家長與學(xué)校聯(lián)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)得到處理。這種對(duì)于“家校合作”內(nèi)容理解上的差異，致使“家校合作”形同虛設(shè)，相互脫節(jié)，有名無實(shí)。
三、“家校合作”存在的問題
1.家長方面。首先，家長對(duì)中職教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，教育觀念仍然停留在讀書與畢業(yè)的低層次上，沒有充分認(rèn)識(shí)到中職教育的職業(yè)技能特點(diǎn)，往往造成“家校合作”中我行我素現(xiàn)象，無法與學(xué)校形成合力。其次，家長對(duì)“家校合作”中家庭教育的作用認(rèn)識(shí)不足，甚至有部分家長認(rèn)為“對(duì)在校學(xué)生的教育管理是學(xué)校的事”，家長不是學(xué)校組成成員，對(duì)學(xué)校的管理指手畫腳，豈不是多此一舉，亂點(diǎn)鴛鴦譜？因此，造成許多家長不積極參與學(xué)校管理，即便參加一些會(huì)議或活動(dòng)，也只是交差應(yīng)付，走過場。也有一些家長雖然有好的想法、建議，但不樂意提出來。再次，家長與學(xué)校合作意識(shí)不強(qiáng)。在“家校合作”中，家校聯(lián)系工作往往主要由學(xué)校和老師承擔(dān)，家長參與意識(shí)薄弱，處于被動(dòng)狀態(tài)，除非學(xué)校邀請(qǐng)，很少有家長積極主動(dòng)地參與家校教育活動(dòng)。另外，由于中職學(xué)生大多是普通高中升學(xué)的失敗者，一部分家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)處于失望或放棄狀態(tài)，因此，對(duì)中職教育并不抱很大希望，從而對(duì)學(xué)校教學(xué)管理漠不關(guān)心，無法與學(xué)校配合。2.學(xué)校方面。首先，學(xué)校教育目標(biāo)存在片面性。往往學(xué)校教育把精力全部致力于學(xué)生的知識(shí)、技能培養(yǎng)上，片面追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這種功利性教育恰恰使一部分本來基礎(chǔ)較差的學(xué)生更厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，使教育難度有增無減。面對(duì)中職教育實(shí)際，中職學(xué)校教育不能急于從學(xué)業(yè)上求成，而要從樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。其次，“家校合作”的引領(lǐng)作用缺乏實(shí)效。“家校合作”關(guān)鍵在學(xué)校，在于學(xué)校的深刻認(rèn)識(shí)，在于學(xué)校的主動(dòng)出擊，在于學(xué)校的精細(xì)化管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育對(duì)孩子、社會(huì)的意義宣傳不到位，對(duì)“家校合作”的目的、任務(wù)、方法并沒有與家長、學(xué)生取得認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，大多數(shù)學(xué)校都是校方說了算，造成“家校合作”中地位失衡，家長合作意識(shí)缺失。再次，“家校合作”機(jī)制機(jī)構(gòu)不健全。雖然目前很多學(xué)校設(shè)有“家校合作”機(jī)構(gòu)，但實(shí)際教學(xué)管理中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。“家校合作”機(jī)制中家長代表比例偏少，家長聯(lián)系制度操作性較差，家校合作制度沒有常態(tài)化，而是以一些階段性、形式化的會(huì)議、活動(dòng)為主要方式，因而只是一種短期效應(yīng)，缺乏長期性管理機(jī)制。3.學(xué)生方面。首先，對(duì)“家校合作”的意義理解不到位。學(xué)生認(rèn)為“家校合作”就是家長和學(xué)校配合要管住自己，對(duì)自己的行為、活動(dòng)進(jìn)行約束和限制，而缺乏“家校合作”給自己的成長帶來的有利因素的正確理解。其次，學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。一方面對(duì)自己走向社會(huì)的生存能力缺乏足夠認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備，另一方面對(duì)自己在社會(huì)中的作用認(rèn)識(shí)不清。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都持“車到山前必有路”的心態(tài)，還有很多學(xué)生根本沒有職業(yè)理想，“打工”是他們就業(yè)的代名詞，可是當(dāng)問“打工”要具體干什么時(shí)，很多學(xué)生不知道該干什么。
1.1促進(jìn)學(xué)生把握社會(huì)實(shí)際情況。
應(yīng)當(dāng)將語文知識(shí)同社會(huì)實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)過程更加符合生活習(xí)慣，具體而言，就是以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活作為背景，進(jìn)行具體的教學(xué)行動(dòng)，以這一方法，充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，幫助學(xué)生在日常生活中接觸語文知識(shí)，形成較為全面的語文素養(yǎng)，全面適應(yīng)社會(huì)生活對(duì)語文知識(shí)的需求。以具體語文課文的教學(xué)工作為例，在實(shí)際工作當(dāng)中，教師可以深入分析課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分別說出自己對(duì)課文的理解，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的生活道理。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師如果只是一直進(jìn)行道理的單向灌輸，往往會(huì)引起中職學(xué)生的排斥心理，更加厭惡語文學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的語文老師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所講述的實(shí)際生活當(dāng)中為人處世的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，將課文所蘊(yùn)含的道理和實(shí)際日常生活互相聯(lián)系，從而全面保障語文課堂實(shí)用性教學(xué)的順利進(jìn)行。
1.2強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)用性意識(shí)。
作為中職學(xué)校語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還包含了口語、寫作等具體能力的培養(yǎng)，單純的強(qiáng)調(diào)口語、寫作等方面能力的重要性，往往會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，充分同生活實(shí)際情況結(jié)合，確保口語能力的培養(yǎng)不局限于形式。在選擇口語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的口語交流能力及表達(dá)能力能夠在學(xué)生將來畢業(yè)后踏入社會(huì)實(shí)踐的過程中，發(fā)揮重要作用。為了確保口語及寫作能力的培養(yǎng)工作得到全面貫徹落實(shí)，教師在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行口語能力訓(xùn)練。在課前針對(duì)口語知識(shí)和口語綜合應(yīng)用等方面進(jìn)行全面論述，講解具體辦法，再讓學(xué)生進(jìn)行自由化互相練習(xí)，并結(jié)合后續(xù)學(xué)生的口語及寫作能力的具體評(píng)測進(jìn)行大致評(píng)分。可以選擇教師進(jìn)行評(píng)分、也可以選擇學(xué)生之間互相評(píng)分，最終所得到的口語及寫作成績，應(yīng)該加以適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生處于公共場合時(shí)，利用科學(xué)合理組織語言，大方得體的全面展現(xiàn)自身特點(diǎn)，并且利用相應(yīng)的具體口語及措辭來解決實(shí)際工作交流當(dāng)中存在的一系列問題，這些都是語文口語和寫作能力實(shí)用性的具體表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生在走入社會(huì)工作和生活時(shí)提供巨大幫助。又如在“說話要大方得體講文明”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，旅游專業(yè)或者乘務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師，可以根據(jù)具體的專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的模擬教學(xué)情境。在模擬的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學(xué)生扮演引導(dǎo)人員或乘務(wù)管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學(xué)生中較為普遍的語文知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味感，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景化模擬教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生在走入工作崗位后與人進(jìn)行交流溝通的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中同工作對(duì)象的科學(xué)合理化高效交流奠定良好基礎(chǔ)，全面完善學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力，全面提高了中職學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)用性。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)實(shí)用能力。
以學(xué)生的綜合應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)，良好的應(yīng)用文寫作能力是從事相關(guān)專業(yè)工作的基本需要。在實(shí)際應(yīng)用文寫作技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先將各式應(yīng)用文種類的相關(guān)概念進(jìn)行整合，并為學(xué)生加以演示，以此作為后續(xù)教學(xué)良好奠基。其次，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生了解文章格式和相應(yīng)措辭的處理，作為應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應(yīng)該在對(duì)文章的機(jī)關(guān)和文章所針對(duì)的對(duì)象兩個(gè)方面進(jìn)行具體調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該整合多篇范文，幫助學(xué)生對(duì)具體應(yīng)用文寫作方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在寫作技巧的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化式講解，采取反復(fù)多次練習(xí)的辦法，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握住應(yīng)用文的寫作技巧。此外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，多列舉代表性范文，為學(xué)生提供較為全面的參考，從而使學(xué)生自己體會(huì)潤色出范文中語文寫作知識(shí)的巧妙運(yùn)用。在這一過程中，學(xué)生逐漸形成了充滿個(gè)人語言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應(yīng)用文，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)用性的實(shí)現(xiàn)。
2、當(dāng)前形勢下中職學(xué)校如何開展實(shí)用性教學(xué)展望
2.1結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘與專業(yè)共通的知識(shí)點(diǎn)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際行動(dòng)、理論知識(shí)和實(shí)踐工作三者間的密切關(guān)系，充分引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與實(shí)踐工作。應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業(yè)知識(shí)融合度高，學(xué)生易于接受的代表性課程內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。課前教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課本內(nèi)容，再選擇部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主講解，并隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)講課學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，配合一定的夸獎(jiǎng)和修整，有效提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.2以科學(xué)合理的實(shí)際訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
大部分學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，還存在較為嚴(yán)重的缺陷，如不及時(shí)糾正，會(huì)給日后的實(shí)踐工作帶來巨大阻礙。大部分學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，都缺乏一定的自信心，無法獨(dú)立完成實(shí)踐工作，針對(duì)這一情況，教師可以采取提前一段時(shí)間布置實(shí)踐題目的方式，并與學(xué)生積極溝通，充分做好準(zhǔn)備工作。在實(shí)際上課后，再將學(xué)生分為考評(píng)組、實(shí)踐組兩個(gè)部分，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的自信心和實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)有極大提升，最終學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以在鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本判斷能力。
2.3充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。
實(shí)踐能力的最終形成，說到底還是應(yīng)該充分把握專業(yè)知識(shí)，在實(shí)用性教學(xué)的過程中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)能夠一定程度上反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學(xué)科還是單純的死板知識(shí)，同中職學(xué)校的實(shí)用性教學(xué)理念也存在著巨大沖突。因而在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。結(jié)合目前實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)較為混亂，這也說明了實(shí)用性教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)踐的重要性。
2.4開拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，適當(dāng)加以課外引導(dǎo)。
大部分專業(yè)知識(shí)在一定程度上存在共通性，如果無視這一共通性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意，一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的死記硬背，在實(shí)踐過程中，無法靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使得最終的工作結(jié)果無法滿足要求。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分掌握了既有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展相關(guān)的知識(shí)面。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外也積極進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)全面提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)。
2.5建立完善的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
在進(jìn)行了一系列教學(xué)工作后，完善多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于傳統(tǒng)式的打分式評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面打高分，從而鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐工作；針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較差的方面應(yīng)該適當(dāng)給分，發(fā)揮激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行完善，通過兩方面的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立良好的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而保障學(xué)生的全面化發(fā)展。
3、結(jié)束語
中職院校培養(yǎng)人才應(yīng)該把專業(yè)細(xì)分為諸多的發(fā)展模塊，采取模塊化教學(xué)。讓學(xué)生掌握了一定的知識(shí)理論以后，選擇不同的模塊，既能夠讓學(xué)生把相關(guān)的模塊學(xué)習(xí)好，又能夠兼顧學(xué)習(xí)的興趣和愛好，也能夠讓學(xué)生在以后的工作當(dāng)中勝任相關(guān)工作。比如，就可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)分為軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、硬件維護(hù)等不同的專業(yè)模塊；把汽車維修可以分為鈑金、汽車電路、汽車空調(diào)、機(jī)修等不同的模塊。中專院校的學(xué)生通過一年的理論學(xué)習(xí)，一般都能掌握較好的理論基礎(chǔ)，此時(shí)他們對(duì)今后的就業(yè)發(fā)展方向和研究方向就會(huì)有一定的想法和設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己來選擇自己所喜歡的模塊，并通過第二課堂加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。開展與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，掌握新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生感覺到專業(yè)不與社會(huì)落伍，不與工作脫節(jié)。
2、加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，探索訂單式人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育模式改革，必須認(rèn)真加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，真正結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的企業(yè)對(duì)人才有著不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)工廠可能對(duì)不同的工作崗位也有不同的人才要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校一定要深入企業(yè)，認(rèn)真研究，確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2.1定期組織專業(yè)教師深入企業(yè)研究。
有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，了解相關(guān)的新技術(shù)和新工藝，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要人才。作為職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備，每年組織教師到比較先進(jìn)的地區(qū)和企業(yè)參加調(diào)研。同時(shí)也經(jīng)常聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣就能夠讓學(xué)校和企業(yè)保持有機(jī)地聯(lián)系，學(xué)校可以通過派遣老師主動(dòng)地深入企業(yè)調(diào)研，更好地把握企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，確保教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人需求相統(tǒng)一，為學(xué)生更好地就業(yè)奠定較好的技術(shù)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2.2與企業(yè)開展合作辦學(xué)辦學(xué)，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式。
中職院校要想更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須注重和企業(yè)的合作。通過和企業(yè)合作，能夠更好的了解企業(yè)的人才需求，立足于學(xué)校豐富的知識(shí)理論資源，借助于企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在具體實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，確保人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展同步，與企業(yè)需求相一致。中職院校的學(xué)生在前期階段可以在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和理論，后階段可以到相關(guān)企業(yè)去工作實(shí)踐，這樣能夠很好的把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地提高應(yīng)用能力，確保人才更具競爭優(yōu)勢。
2.3充分發(fā)揮招生就業(yè)辦的作用，為訂單式人才培養(yǎng)提供決策參考。
1.人的全面發(fā)展的理念
理念的作用是非常巨大的，為了讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中去，努力鉆研并學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)。職業(yè)的理念是必須得深入學(xué)生心中。學(xué)生的就業(yè)觀，擇業(yè)觀，還有自身全面發(fā)展的理念都必須有深刻的意識(shí)。在中職的教育教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.素質(zhì)教育的理念
在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展形勢下，能力本位理念的職業(yè)教育理念意境占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。在國家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學(xué)生都厭學(xué)而希望掌握一種謀生手段的情況下，我們的教育理念必須要有根本的改變。要想培養(yǎng)出適合社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，素質(zhì)教育必不可少。
二.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.內(nèi)容方式體系方面的設(shè)計(jì)
內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設(shè)置.課程設(shè)計(jì).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾部分組成。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)是以市場需求為主。中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)市場需求做好調(diào)查，并對(duì)市場的前景做好相應(yīng)的估計(jì)。開設(shè)對(duì)口的并且有發(fā)展前景的專業(yè)。比如說，據(jù)本人所知道的一些中職院校，它們目前開設(shè)的有財(cái)會(huì).計(jì)算機(jī).機(jī)械和化工四大類十幾個(gè)專業(yè)，但真正適應(yīng)社會(huì)市場需求的專業(yè)并不多，從我們所了解的就業(yè)情況就可以看到這個(gè)問題。在目前模具類人才需求旺盛的情況下，有很多中職院校沒有開設(shè)這個(gè)專業(yè)，真是美中不足。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本情況
設(shè)計(jì)教學(xué)過程的原則與流程框架，是對(duì)教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的系統(tǒng)概括。我們原有的教學(xué)模式是按基礎(chǔ)課.專業(yè)基礎(chǔ)課.專業(yè)課為順序安排的“三段式教學(xué)”。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了很多適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教育模式：“教.學(xué).練”合一的一體化教學(xué)模式：以學(xué)校教學(xué)—企業(yè)實(shí)習(xí)—學(xué)校教學(xué)為序列的“三明治”教學(xué)模式;將時(shí)間.地點(diǎn).理論.實(shí)踐相統(tǒng)一的單元教學(xué)等。這些教學(xué)模式都是值得我們欣賞和借鑒的。課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在專業(yè)設(shè)置好后課程設(shè)計(jì)就要圍繞著專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格來開設(shè)。因此學(xué)校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有能力.有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，本著“基礎(chǔ)課必須夠用，專業(yè)課針對(duì)性.實(shí)用性要強(qiáng)”的原則.形成“寬基礎(chǔ).活模塊.多實(shí)踐.重綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，開發(fā)適合學(xué)校具體情況教學(xué)模式。
3.人才培養(yǎng)的方式的設(shè)計(jì)
培養(yǎng)方式是指培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式。比如我國普通高等教育主要是通過課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式培養(yǎng)人才；職業(yè)教育主要通過教.學(xué).練習(xí)三位一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。但是再好的職業(yè)教育培養(yǎng)方式都有其局限性。在國家沒有相關(guān)的政策支持和考慮人才使用的成本，企業(yè)一般不太愿意參與其中。，如何克服和解決這種問題，是我們有待進(jìn)一步探討和研究的問題。在我看來，學(xué)校方面的努力和學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，再加上國家給予的很多很好的政策，是改善這一問題的有力基礎(chǔ)。
三.教學(xué)模式設(shè)計(jì)中存在的弊端
在中職教育教學(xué)中，有的學(xué)校只為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提升學(xué)校的名譽(yù)，不注重培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生的全面健康發(fā)展，很多中職學(xué)生存在著心理健康方面的問題。中職學(xué)生的存在較為明顯的自卑情緒，而且是一種在極端自尊掩蓋下的自卑，他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強(qiáng)。很多人都是這樣看待中職學(xué)生：一個(gè)學(xué)生只要成績好就能掩蓋他其他的所有缺點(diǎn)。相反，如果成績不好，就成了人們眼中的各方面都不好的壞孩子。所以這些學(xué)生的心理問題表現(xiàn)的尤為明顯。中職的教育對(duì)這方面所關(guān)注的程度不夠深，因此導(dǎo)致了這么多問題的出現(xiàn)，我們身邊的家長，身邊的朋友也應(yīng)當(dāng)正視中職的學(xué)生，給她們一個(gè)更好的成長和發(fā)揮的空間。對(duì)此，我認(rèn)為這些中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管理和輔導(dǎo)。現(xiàn)在一些中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育還是選修課，應(yīng)該將其作為必修課來設(shè)置。心理健康教育應(yīng)成為針對(duì)全體學(xué)生的教育，因?yàn)樾睦硇袨閱栴}主要靠自我調(diào)適來改善，個(gè)別情況才需要心理治療和心理輔導(dǎo)。目前已經(jīng)有很多省市把中小學(xué)生的心理健康教育作為必修課，中職學(xué)校也應(yīng)如翠。其次，學(xué)校要營造出健全的心理健康教育體系。具體包括學(xué)校層面的心理健康教育體系，以及其他各方面的心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決心理問題的體系。幫助中職學(xué)生鼓足信心,養(yǎng)成積極健康的生活心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，是當(dāng)前學(xué)校迫切應(yīng)該解決的題。
四.小結(jié)
