時間：2022-08-29 05:12:13
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建立健全干部選拔任用科學化制度化工作機制的調研報告
一、當前干部選拔任用工作中存在的主要問題
隨著干部人事制度改革不斷深化，在貫徹落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》過程中，干部選拔任用工作出現了新的特點，選拔任用的程序越來越嚴格、規范、細致，干部考察考核的內容和范圍越來越廣泛，干部群眾的民主意識、參與意識、監督意識明顯增強。但在干部選拔任用中還存在優秀人才難以脫穎而出的難題，實際工作中表現為以下幾種具體情況：
1、優秀人才脫穎而出的機制不夠完善。
一是競爭上崗工作中，應考人員的臨場表現和實際德才評定之間存在矛盾。經過我局近幾年的實踐，競爭上崗在程序、內容和形式上已基本成形，日趨規范。但另一方面，程序和形式基本固定，筆試面試類型存在雷同現象，一些干部已基本掌握了應試技巧和規律，實際工作中，確實發現少數考試型干部難以適應崗位工作要求，難以達到所預期的目標要求。二是干部提拔的方式沒有突破性進展。目前干部提拔方式主要還是常規提拔和競爭上崗兩種，對新的干部選拔任用方式還缺乏深入研究和探索，各種任用方式之間還缺乏有效的銜接。三是破格提拔還沒有規范化、制度化。上級對破格用人標準不明確，難以把握，破格用人環境還不夠寬松。
2、干部交流存在一定難度。
干部家庭實際問題的增多，對干部交流的影響比較大，特別是對上有老、下有小或家里有病人的干部，從人性化角度，領導不愿意把他們交流到偏遠的單位，而有些人又不適合到局里工作。此外，把一些干部交流到條件稍差的單位，有些干部的思想工作又不太好做。
3、對干部監督還有漏洞。
有的科室長、分局長對干部的監督抓得不夠嚴格，特別是對放手使用與嚴格管理把握的不是很好，有的雖然做到了放手使用，但忽視了嚴格管理。此外，對干部八小時以外監督，怎樣做到既嚴格監督，又合情合理合法的措施和方法不夠多。
4、干部選拔任用還受到人情關系的影響。
由于干部選拔任用必須經過民主推薦，且必須取得超過一半以上的推薦票，才能進行組織考察環節。因此，造成一些敢想敢干的干部不得不考慮自己的人際關系，工作中有怕得罪人的思想顧慮。此外，在民主推薦中，一些干部以親疏關系決定投票人選，使用人的不正之風時有存在。
二、建立健全干部選拔任用科學化、制度化工作機制的主要措施
1、加強民主參與機制建設，落實群眾對干部選拔任用工作的知情權、參與權、選擇權和監督權。
通過推進干部工作的民主化，在干部選拔任用工作中建立起一整套民主的運行機制，使群眾在黨組的領導下，按照黨的干部標準和干部政策，參與選拔、管理、監督干部等各項工作。一是要落實好群眾的知情權。群眾對競爭上崗選拔任用全過程都享有知曉、了解、質詢的權利，這是最基本的民主權利。為保證這些權利的實現，最重要的是要建立健全考察預告制，全面實行“任前公示制”。二是要擴大群眾的參與權。正確引導群眾，并創造條件鼓勵群眾積極參與，才能拓寬視野和渠道選準人、用好人。三是要擴大群眾的選擇權。必須以群眾滿不滿意、贊不贊成、高不高興、答不答應為重要標準，努力把黨組意見與群眾意見科學地統一起來。四是要擴大群眾的監督權。要認真抓好任前公示制，加強群眾監督。要完善民主評議制度，切實發揮好民主評議制度的監督作用。
2、加強競爭機制建設，拓寬渠道，不拘一格用人才。
積極在干部選拔任用工作中引入競爭機制，完善競爭上崗制度，進一步擴大競爭上崗的職數和范圍，解決好優秀人才脫穎而出的問題。地稅事業的發展，必須要堅持以人為本、人才為先的觀念；必須把實施“人才強局”戰略放在地稅事業可持續發展的高度，營造一個有利于人才成長、鼓勵人才干事、支持人才創業的良好環境。要用好的作風選人，選作風好的人，要把“政治上靠得住，業務上有本事，肯干事，干成事和不出事”的優秀人才選拔到干部隊伍中來。
3、加強干部考察考核制度建設，切實擴大民主，做到考實評準，對干部做出準確評價。
通過考核和競爭上崗雙向選擇等科學合理的方法，動員廣大干部職工舉賢薦能，拓寬選人視野，給更多的人提供施展才能的機會，要使人才資源得到科學、合理、有效的開發，進一步完善激勵競爭機制，要使競爭上崗成為“真才實學的競爭，工作業績的競爭，群眾公認的競爭”，促使其增強緊迫感和危機感，促進干部職工加強學習、更新知識、努力提高自身素質。
一是要認真搞好民主推薦工作，把民主推薦作為干部提名的必經程序，同時理好民主推薦與組織把關的關系，根據干部所處的特定環境和條件，對民主推薦、測評等結果進行認真綜合分析，防止簡單地以票取人。二是 在考察干部的德、能、勤、績、廉時，注意考察干部八小時以外的情況。三是考察工作“陽光作業”，實行考察工作預告制度。四是以科學發展觀為指導，實行實績考核，
4、加強黨組討論決定干部相關制度建設，努力提高決策的民主化和科學化水平。
切實實行研究決定干部預告制。黨組研究干部任用，必須提前通知黨組成員，讓他們在會前能對所要研究干部的情況有比較全面的了解，在研究干部時有話可說，有意見可提，提高黨組研究干部的質量。要充分發揚黨內民主，嚴格按照《干部任用條例》規定的程序和要求研究決定干部任免。積極推廣黨組討論任免干部無記名投票表決制，在嚴格票決程序的前提下，不斷擴大票決干部的范圍，以切實發揚黨內民主，集中集體智慧，做出正確的用人決策。
5、對干部交流工作實行雙向選擇，建立健全干部交流工作機制。
按照科學發展觀要求，在全縣地稅系統實行“單位選人和個人選單位”的雙向選擇工作機制。具體方法是：在交流時，采取個人報名選擇科室和分局，科室和分局根據報名情況選擇確定本單位人員，對落崗人員待崗分配，只發生活補助費用。通過這種方式，合理配置人才和干部資源，充分發揮人盡其才、人盡其能的優勢，就是為了進一步加大干部交流力度，優化干部結構，拓寬選人用人渠道，創造公開、公平、公正的用人環境，讓“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位，不干事的人被淘汰，干壞事的人被除名”， 使有限的人力資源得到科學合理配置， 有力地促進地稅事業的科學發展、和諧發展，全面協調可持續發展。
摘要：本文對基于工作過程的高職學生職業生涯規劃課程進行了研究。基于工作過程系統化的課程對高等職業院校具有普遍適用性。基于工作過程系統化的課程一是著眼于內容的選擇，二是著眼于內容的排序，將高職學生職業生涯規劃課程進行轉變實際是思維方式的轉變，進而影響了教授和接受知識方式的轉變，最終帶來了課程模式的革新和高等職業教育人才培養的突破。
關鍵詞 ：工作過程高職學生職業生涯規劃課程研究
一、相關基本概念概述
“到2020年形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”這是國家制定的高等職業教育發展戰略目標。
“高等職業教育”包含了三個
關鍵詞 ，是一個遞進界定的關系。“教育”是本質定位。教育要注重人的持續發展，要滿足個體發展的需求，融入人文思想、融入靈魂，融入思想也是高職教育的基礎。“職業”是特征定位。高等職業教育是一個類型的教育，具有高等教育的屬性，也有職業教育的特色，它區別于普通高等教育，同時又區別于傳統的專科教育。“高等”是層次定位。層次定位是高等職業教育區別于同屬職業教育的中等職業教育的顯著特征。
研究基于工作過程的高職學生職業生涯規劃課程是探索和實踐高職教育的新課題，對高職學生的就業指導進行根本性的革新是先行先試之舉，從教育理論研究到實踐運用都有著重要的意義。
二、工作過程導向課程的應用
1.認識“過程”
“過程”，即事物發展所經過的程序、階段；“過程”，也是將輸入轉化為輸出的系統；“過程”（process）是一種手段，把人、規則、方法、設備以及工具進行集成，事先預定的目標要通過這種手段來實現。任何工作都需要通過一定的過程才能實施，才能實現。一般而言，一個過程的結束（輸出）將直接成為下一個過程的開始（輸入）。學生的培養就是一個完整的過程，入學是過程的始端和輸入，在校內的管理教育則是過程的中間階段，學生的畢業是培養過程的末端，同時也是學生個體開始下一過程的輸入和開始。
2.認識“工作過程”
所謂工作過程，指的是某一個體或班組完成一項任務，或者完成生產服務的環節和流程，為達到預定目標或者獲得一定的成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程是一個綜合的、時時處于運動狀態之中的，但結構相對穩定的系統。
一是工作過程的性質是綜合的，從實施的具體過程來看，工作過程強調三個維度，即專業能力、方法能力和社會能力，也可以理解為工作過程由技能、知識、態度集合而成。二是工作過程的實施處于運動變化的狀態中，強調具有六個要素，即工作的對象、內容、手段、產品、組織和環境，它們始終處在不斷地變化之中。三是工作過程相對穩定，在以“行動導向”為基本原則的職業的行動領域，都具有六個步驟，即資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價。
3.工作過程導向課程
工作過程導向課程的理念和模式是20世紀后期在德國形成、發展和成熟起來的。進入21世紀以來，我國高等職業教育進入了全面發展的階段，高職院校一直致力于教學和人才培養模式的摸索、改革，其中課程體系的建設是改革的重點和難點。近幾年以來，我國在參照、借鑒德國的“雙元制”職業教育改革模式的基礎上，打破傳統的學科型課程體系的教學模式，開始了對基于工作過程導向課程的研究、討論和應用。
4.工作過程在課程中的應用
（1）工作過程系統化的課程具有職業屬性。普通高等教育的專業更多地突顯出學術的屬性，一個專業是因為具有特殊的知識系統而成為“專業”，其在知識的范疇、結構、內容、方法、組織以及理論的歷史發展等方面都有自身的特征。相對于普通高等教育而言，高等職業院校的專業更多地具有職業的屬性。一個職業有其具體的工作對象、方式、內容、環境、組織及工具等因素，即有著自身的工作過程。
（2）工作過程系統化的課程模式是高職教育普適性課程的開發范式。如果把課程定義為“跑道”，那么，傳統意義上的課程強調“道”，就是路徑，而現代意義上的課程更多地強調“跑”，也就是過程。課程的設計包括兩個決定性的因素：一是內容的選擇，二是內容的排序。
基于工作過程的課程內容符合高職學生的特點。教育理論和實踐證明，思維特點、智力特點不同的人對知識的獲取指向不同。一類是以邏輯思維為主的人，他們善于接受符號系統，善于運用由符號組成的概念、定理和公式去推理。另一類是以形象思維為主的人，他們不善于邏輯思考和推理，要掌握一定的知識，總要和一定的環境和背景相聯系，而高職學生形象思維的特點非常突出，非常適應以工作過程為導向的內容。從這個范疇看，高職教育要以過程性知識為主，以陳述性知識為輔，從強調“是什么、為什么”的知識轉移到“怎么做、怎么做更好”的知識和技能。
從課程內容的程序化角度來看，以往的模式是“接受顯性知識—工作過程應用—內化為自身知識”的過程，這是一個從靜態學科體系出發，對顯性知識進行復制和再次呈現的過程，而基于工作過程的課程強調學生對知識的構建過程，即“工作過程應用—參照知識體系—構建為自身知識”的過程，這個過程從動態行動體系出發，整合了實踐操作知識與理論通識知識，生成、構建了工作過程的知識。
三、設計基于工作過程的職業生涯規劃課程
1.工作過程系統化課程的設計
工作過程系統化課程的設計分為四個步驟：工作任務分析、行動領域梳理、學習領域轉換、學習情境設計。
（1）工作任務分析。工作任務分析就是從工作崗位出發，通過案例分析、調查訪談等方式，對工作任務進行分析，確定典型工作任務。
（2）行動領域梳理。梳理即歸納、集合，行動領域梳理是對典型工作加以歸納，形成的能力領域，也叫行動領域，體現了職業、社會和個人的需求。
（3）學習領域轉換。作為職業分析結果的行動領域，必須融入教育因素轉化為與之相對應的學習領域。學習領域就是課程，課程包括學習的目標、任務、內容、時間等要素。同處一個領域的課程彼此不是孤立存在的，而是緊密聯系的，按照工作過程組織教學。
（4）學習情境設計。學習領域需要學習情境來實現。學習情境是在工作任務及工作過程的背景下，將學習領域中的能力和內容轉換成基于課程載體的多個主題學習單元。在形式上與學科體系中的課程的章節相似，不同之處在于學科體系的章節是按知識結構的所屬關系或按由簡單到復雜、由認識到運用的邏輯關系排列的；而課程載體是工作過程課程系統化提出的重要概念，將學習情境具體化就得到了課程載體。課程載體源于工作任務，且有典型的職業工作過程特征，符合一定的教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息。
2.工作過程系統化的職業生涯規劃課程設計模式
在工作過程系統化課程設計的四個步驟中，第一步到第二步強調的是工作過程，實現分析、梳理、歸納；第三步強調的是內容架構，實現了課程的規劃和設置；第四步強調的是載體選擇，實現教學的設計與實施。總之，可以將這套設計模式轉化為以下四個步驟或階段。
（1）分析職業生涯，規劃任務領域。可將職業生涯發展視為一個完整的工作任務，分析篩選任務領域的實質是對個體職業生涯進行剖析。縱觀個體職業生涯的全過程，可以將其倒推為三個階段：職業成長階段、職業進入階段、職業教育階段。根據這一推理模式，可以得到以下領域（見表1）。
（2）重構職業生涯，規劃情境。通過上述分析，重構排序指導情境的任務是將職業任務領域融入教育教學因素，轉化為學習領域并進行排序。于是，可以得到下列指導情境（見表2）。
（3）選擇職業生涯的規劃載體。根據高職院校的實際情況，基于工作過程的職業生涯規劃載體分布在以下兩個領域：一是專業教育領域，職業生涯規劃載體分布在專業教育領域而并非教學環節，因為教學環節范圍較窄，不能完全囊括專業教育領域；二是非專業教育領域，也可以理解為德育領域，例如，入學教育、社會實踐、日常管理、文化活動等各方面。
這里需要說明的是，基于工作過程系統化的課程的名稱和內容均來自職業行動領域的工作過程，是一種“動賓”組合，而不是指向學科的子區域。例如，在設計求職面試這項職業任務的載體時，可先將其分解成“準備面試、參加面試、跟進面試”三個環節和情境，再對“參加面試”這一情境設計指導載體，將其分化為“介紹自我、回答問題、提出問題”等環節。
（4）以求職面試為例分析控制階段。通過對用人單位的調查，結合實際工作經驗，一個完整的求職面試過程由3組情境（控制階段）和9個步驟組成。這3組情境是：準備面試、進行面試、跟進面試。9個步驟是：搜集信息、準備物資、設計形象、調節心理、介紹自己、認識考官、回答問題、提出問題、跟進評估。在完成這些步驟之后，還應擴展了解面試的基本理論知識、面試的一般規律，從而在認識層面提高高職學生把握求職面試的水平。
四、小結
2011年年底以前，全國就有109所高等職業院校通過了驗收，成為“國家示范性高等職業院校”，這些院校的示范引領作用不斷加強。當前，以“四年制高職教育”“應用技術性大學”等為契機，將引領高職院校再次開啟新的歷程，對高職學生職業生涯規劃課程的研究也將會更加全面，更加深入。
參考文獻：
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【關鍵詞】工作室制 人才培養模式 課程項目化
【中圖分類號】J218.7-4；G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0083-01
為加強實踐教學環節、突出職業技能培養，實施項目化教學正成為當前高職院校課程改革具有代表性的模式。項目化教學強調以工作任務為依托，選擇、組織教學內容。教學過程是以學生為主體、自主完成校企合作企業或任課教師所提供的一個個實際項目任務或虛擬項目任務，教師的主要作用是提供咨詢、輔導、答疑解難等服務。學生為順利合格的完成項目任務，就不得不認真了解和把握項目任務完成過程中諸如信息收集、方案制訂、組織實施等環節的基本要求、技能性要求以及突發問題的應對措施。動漫設計與制作專業具有鮮明的技術與藝術結合特征，尤其強調理論聯系實際。
一、當前高職動漫設計與制作專業人才培養模式改革的現狀
高職動漫設計與制作專業是近幾年來快速發展起來的，與本科院校傳統的動畫專業存在著不小的差距。大部分高職院校缺乏類似專業的辦學經驗，人才培養的目標不夠明確，人才培養模式與人才培養方案陳舊，課程體系極不完善，加上條件設施的欠缺以及教師行業實踐經歷的缺乏，導致高職人才培養的高級技能型特點不能體現。培養出來的學生往往與企業的實際崗位技能相差甚遠口。分析高職動漫設計與制作專業人才培養模式，主要存在以下幾方面問題：一是培養目標與職業崗位需求脫軌動漫設計與制作專業培養適應文化創意產業發展需要，熟練掌握本專業必備的基礎理論知識，較強的二維或三維動漫畫作品設計與制作技能，具有創新精神和實踐能力的高技能型專門人才。而現實的情況是培養出來的畢業生根本無法適應動漫企業具體崗位的要求，缺乏創新設計與實踐操作能力：二是課程設置和教學模式不適應專業教學的發展需求課程開設過于陳舊，理論與實踐分配不合理，授課方式，教學方法單一，學生缺乏主動性、實踐性；三是師資力量薄弱。大多數教師都是轉型而來的，缺乏從事動漫設計與制作專業的經歷；四是實踐教學相配套的實訓設施不足。
二、動漫設計與制作專業實施項目化教學改革的必要條件
推進動漫設計與制作專業實施項目化教學改革，應深入研究《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教育部教高[200～16號）文件精神，在人才培養模式改革創新、專業內涵建設、實訓中心建設、專業教學團隊建設等方面先進行一些探索與實踐不斷創新人才培養模式改革堅持以就業為導向，適應文化創意產業人才需求變化。
三、實施課程項目化教學改革與實踐的思路
要切實做到專業課程的教學過程符合項目化教學模式要求，并取得一些具體成果，就要瞄準面向職業崗位的能力要求。從課程項目化教學目標設定、課程項目化教學體系的構建、課程項目化教學內容的設計以及教學方法手段與考核評價方法的改革、教學環境和運行機制配套等環節加以整體設計。
（一）依據人才培養目標制定項目化課程目標
進一步加強與校企合作企業的聯系，依據相關企業實際的工作流程和具體的崗位職業技能標準，制定各專業方向人才培養目標，并根據相應的人才培養目標，確立各項目化課程的總體目標。動漫設計與制作的人才培養目標一般設定為：“培養具有良好職業道德，一定的審美修養和創意表達能力，熟練的數字媒體技術操作技能。了解相關的設計行業規則與管理，能從事創意產業設計、服務、管理一線的相關職業，能自主創業，懂藝術、強技能的動漫設計與制作高技能人才”。根據這一人才培養目標，確立動漫設計與制作專業項目化課程的總體目標應為：以學生為中心，以校企合作動漫公司、企事業單位或有關動漫比賽設計任務為載體，實現動漫設計與制作專業“課程體系模塊化：教學內容項目化；實訓中心運作公司化；教學評價市場化”，充分體現教、學、做一體，理論與實踐有機結合的職業教學特點。
（二）按照工作流程系統化要求，整合優化課程結構，構建項目化教學的專業課程體系
通過對動漫人才市場需求調查，對動漫設計與制作專業的就業崗位進行定位動漫設計與制作專業按照動漫作品前期策劃設計、中期制作加工、后期特效、合成渲染輸出的設計與制作過程，確立動畫、原畫、創作設計、影視動畫后期處理等幾個能力模塊。以真實動畫作品創作、制作或服務項目為載體，構建項目化的專業課程體系。
（三）構建一支項目化教學意識鮮明師資隊伍
專業教師通過到相應的校企合作企業參加不同形式的技能培訓與鍛煉，了解相關行業人才需求狀況、熟悉企業化運作的流程，提高對崗位職業技能認識，在教學工作才能有意識的結合項目任務，開展教學活動。
（四）利用實習實訓教學平臺，更新課程教學內容與方法
利用校內實習實訓中心、校企合作校外實習基地等生產性工作環境，以真實設計制作任務為載體，并根據任務的難易程度和學生的能力、特長情況等組成不同的制作小組。開展課程的項目化教學。建立動漫設計與制作專業的核心課程“理實一體化”教學模式。在這個過程中。學生是主體。教師的職責在于指導學生按項目設計與制作流程完成學習任務。完全打破傳統的灌輸式的教學方法。
關鍵詞：工作過程；電器產品檢驗；課程開發；教學改革
作者簡介：李勇（1974-），男，河南泌陽人，河南質量工程職業學院副教授，研究方向為光電儀器性能數字化檢測和信息處理。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0075-03
工作過程是指為完成一項工作任務并獲得成果而進行的一套工作程序，借助典型工作任務，將教學、學習內容與崗位工作實踐相銜接，已逐步發展成為高等職業教育的一種全新教學模式。[1]《電器產品檢驗》作為河南質量工程職業學院機電工程系商檢技術（電器產品質量檢驗方向）專業的一門專業核心課程，為了使教學能夠更加適應電器制造行業、企業發展的需要，由河南質量工程職業學院機電工程系、格力電器（鄭州）有限公司、河南平康電氣有限公司等單位組成的課程開發小組，在分析崗位典型工作任務基礎上，基于工作過程系統化地對《電器產品檢驗》課程進行了開發及教學改革研究實踐，取得了良好的教學、學習效果。
一、分析職業崗位，明確課程定位
課程開發小組依據商檢技術（電器產品質量檢驗方向）專業畢業生跟蹤調查結果，并通過走訪調查格力電器（鄭州）有限公司、河南平康電氣有限公司等合作企業，針對專業對應的職業進行分析，確定商檢技術（電器產品質量檢驗方向）專業畢業生主要應職工作崗位為電器產品質檢員、質量管理員及電器產品的裝配、調試、維修員。在對以上三個主要職業崗位進行系統分析的基礎上，確定典型工作任務，構建專業學習領域的課程體系，研究《電器產品檢驗》的課程定位，設計出與職業發展規律相符的“電器基本參數檢驗”、“電器安全性能檢驗”、“電器功能性能檢驗”和“電器整機性能檢驗”四大學習情景。[2]在設計學習情景時，充分考慮到三個方面的要求：一是每個學習情景都對應一個完整的工作過程，二是各學習情景都屬于同一范疇，三是各學習情景之間滿足了由單一到綜合、由簡單到復雜的教育學習規律和由生疏到熟練的職業成長規律，它們之間是平行、遞進或包容關系。作為商檢技術（電器產品質量檢驗方向）專業的專業核心課程，《電器產品檢驗》課程通過以工作過程系統化的工作任務訓練，使學生掌握與電器質量檢驗有關的標準，基本檢驗方法及檢驗操作技能，使學生具備從事電器檢驗工作的能力。
二、基于工作過程系統化的課程開發流程
（一）分析典型工作任務，確定課程教學目標
課程開發小組通過深入研究，對典型工作任務進行了系統的分析，確定《電器產品檢驗》課程的教學目標為：
1.知識目標。熟悉電器產品質量檢驗的基本概念，質量檢驗的組織實施，電器產品質量檢驗的特點，電器產品的安全技術，各類電器產品的零部件結構、工作原理、檢驗標準、檢驗項目、檢驗方法等。
2.能力目標。掌握常用電器檢驗儀器的使用；掌握電器檢驗方法的設計；掌握電器檢驗操作技能；使學生具備電器產品質量檢驗的基本能力。
3.素質目標。培養學生尊重科學、實事求是的職業素質、并能以嚴謹的態度、科學合理的檢驗方法和準確的檢驗數據，切實維護質量監督檢驗的公正性、科學性和權威性[3]。
（二）以典型工作任務為基礎，設計學習情景、子情景及學習任務
課程開發小組在分析典型工作任務的基礎上，根據學院的教學資源條件及電器制造企業的檢驗狀況，以常見家用電器為載體，設計了4大學習情景和13項子情景，每項子情景又包括了若干項學習任務[4]，具體內容見表1。
（三）遵循能力培養規律，設計學習內容
遵循能力培養規律，依據檢驗的實施流程，對學習任務進行序化和整合，將每項學習任務分成6項學習內容：
1.明確檢驗目的。只有真正理解檢驗的意義和必要性，才能充分激發學生的學習興趣和主動性，也有利于以后的進一步系統學習和能力提升。
2.確定檢驗標準。針對實際檢驗的參數指標，明確其技術要求，掌握全部相關的檢驗標準，進而制定完善的檢驗方案。
3.創造合適的試驗環境，配備必要精度的測試設備。一般包括進行檢驗的場所、試驗室、精密測試室（恒溫、恒濕、消聲、屏蔽等）以及各種檢驗儀器儀表、設備和工具材料等。
4.設計合理的指標測試方法，列出詳細的試驗步驟。由于產品質量特性的多樣性，電器產品的檢驗往往涉及各種各樣的參數指標，這時必須綜合采用試驗、化驗、分析和感官檢驗等多種方法實現測定，測試方法及步驟要準確詳盡。
5.給出正確的數據處理分析方法和試驗結果判斷方法。將測定得到的結果與技術標準中的質量指標進行對照，明確結果與標準的一致性程度。
6.檢驗注意事項。要嚴格控制檢驗環境條件，充分保證人員及設備安全，確保檢驗過程、數據處理、結果判定嚴謹可靠。
（四）與企業合作開發課程教學資源
【關鍵詞】工作過程；數據庫課程；教學改革
一、引言
目前數據庫系統應用于現代生活的方方面面，成為信息系統的核心和基石。因此數據庫技術日益成為計算機科學與工程技術人員必不可少的知識與技能。數據庫應用課程是高職院校計算機相關專業學生學習數據庫技術的一門專業核心平臺課程，擔負著培養學生數據庫技術的基礎知識和數據管理的應用能力。但是數據庫應用這門課程由于自身難度大，課程理論體系復雜、高深、發展快，其應用技術具有靈活性、多樣性，采用傳統的教學模式，該課程的學習效果一直不明顯。數據庫應用課程在教學過程中，主要存在以下問題：學生能夠掌握數據庫的基本知識，但如何靈活運用數據庫知識解決后續課程中的數據管理、數據維護能力卻相對薄弱，同時缺乏對學生綜合能力與職業素養培養的觀念。因此，數據庫應用課程的教學改革勢在必行。本文將基于工作過程的職教理念在數據庫應用課程的課程設計與課程教學中進行的改革進行研究，強調培養學生的綜合能力與職業素養。
二、課程來源與課程設計
按照基于工作過程的職教理念，課程應經過社會調研和專家訪談，確定專業面向工作崗位群中的具體工作崗位；對工作崗位進行分析，以工作任務和行動過程為導向，以崗位工作任務所需的相關知識、能力為依據進行設計，開發典型工作任務；對典型工作任務進行教學加工與教學設計處理，得到適合教學的學習情境，并使之具體化。（1）多維度專業調研。按照職業教育改革的理念，課程必須為其專業服務，因此任何一門課程都與專業有著緊密的聯系。通過進行服務區域、面向行業調研、人才需求調研、同類院校專業調研、畢業生調研等多維度的專業調研，得出結論：面向整個產業鏈，會計電算化從業人員的需求量大，已從業人員的數量及質量遠遠未滿足需求。但應拓展會計電算化人才知識結構，培養高技能應用型會計電算化人才。（2）確定專業崗位群。根據多維度專業調研結論，專業應培養適應現代生產、建設、管理、服務第一線，需要掌握以會計信息化應用、系統管理與維護的基礎理論、基本知識、技能與方法，具有熟練應用財務軟件進行財務業務一體化處理能力的會計信息系統管理、實施、維護的復合型高素質技能型人才。在專業調研專家訪談的基礎上，確定了以下崗位群：會電核算崗、會電維護崗、會電實施崗等。并對崗位群進行分析，具體如表1。
表1 崗位群分析
（3）開發典型工作任務。通過專業調研與崗位群的分析，教學設計者應該基于工作過程來構建學習情境，把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個工作任務之中。工作任務設置的總原則為從工作需求出發，選擇相關的工作任務并確定相應的知識和技術，其目標是在工作中學習和應用知識。（4）設計學習情境。數據庫應用課程的學習情景是依據以工作過程為導向，以典型工作任務為基點，綜合理論知識、操作技能和職業素質為一體的思路進行設計。以形成數據庫應用和數據管理能力為基本目標，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業能力要求的相關性，提高學生的就業能力。選取項目的基本依據是數據庫應用課程涉及的工作任務范圍，但在具體設計過程中還以數據庫系統應用流程與典型的項目為載體，使工作任務具體化。學生通過4個典型工作任務完成數據庫應用課程的學習任務。以數據庫認知、學籍管理數據庫、網上購物系統數據庫、會計信息系統數據庫共4個項目為載體來組織教學，4個項目設計循序遞進、循環上升，并將職業行動領域的工作過程融合在訓練項目中。在每一個學習情境下，結合學習情境內容和能力要求的特點，設計若干學習子情境。子情境的設計上，將數據庫管理系統的相關任務由易到難、由基礎到提高、簡單到復雜貫穿于教學和實踐的全過程，培養學生應用所學理論進行實際應用的能力。為后續管理信息系統軟件的應用與維護以及今后的數據管理維護工作打下良好的基礎，促進學生學習遷移效果的顯現和綜合能力的提高。
三、課程教學的具體實施
在學生學習的初期，對數據庫的認知非常有限，所以“數據庫認知”作為第一個教學情境，完成認識數據庫、SQL Server的安裝和設置等知識目標與安裝和正確使用及簡單配置SQL Server數據庫的能力目標，該階段以教師的講授為主。在第二階段，以“學籍管理數據庫系統”為情境進行教學，以培養學生初步管理、維護及備份恢復SQL Server數據庫的能力為目標，該階段以教師的引導、講授為主。在學生對數據庫有了一定的認識之后，學習中期的“網上購物系統數據庫”中，教師應讓學生嘗試完成一些任務。該階段中應采用情境教學法、小組討論法、角色扮演法等多種教學方法；在知識目標與能力目標的基礎上，注重培養學生的學習能力、團隊意識和協作能力、學生的表達能力等綜合能力。在學生對數據庫的知識有了整體認識后，教師引入“會計信息系統數據庫”，向學生展示一個完整的數據庫項目，這個階段采用項目教學法為主；通過操作會計信息系統數據庫的前臺應用軟件與后臺數據庫的管理，讓學生明白會計信息系統數據的來龍去脈，為管理軟件應用、ERP維護等后續課程中數據的管理與維護打好良好的基礎。這一階段，注重培養學生分析問題和解決問題的能力、獲取新知識新技術的能力，具有質量意識與安全意識，基本的職業素養與嚴謹的工作作風等等。
四、改革效果與特色
（1）理論夠用、注重實操。根據現在高職改革的理念，高職院校培養的人才類型是技術應用型、技術技能型的高技能人才，不是研究型的人才。同時根據高職院校學生能較快地獲取經驗性和策略性知識，對理論性知識的理解相對薄弱的這一特點，在教學內容的選取上按照理論夠用的原則，針對所在具體崗位所需知識對教學內容進行了改革，摒棄了數據庫設計、數據庫應用程序開發等傳統教學內容。（2）重點突出、貼近應用。教學內容基本來自于貼近學生生活的學籍管理系統、學生容易理解的網上購物系統以及與學生專業相關的會計信息系統，貼近實際應用，能夠引導學生積極思考，激發了學生學習興趣，提高了學習效果。（3）校企合作、工學結合。筆者所在學院在校企合作、工學結合方面進行了積極的探索，增強辦學活力，提高學生的全面素質，適應市場經濟發展對人才素質的需要。通過課程基于工程過程的教學改革，對學生從原來主要強調動手能力的培養，轉變為在培養操作能力的同時，加強作為一個職業人的綜合職業能力的培養，使學生成為高素質的技能型人才，提高學生的就業競爭力。
參 考 文 獻
[1]密君英．高職院校計算機專業數據庫課程教學改革探討[J]．福建電腦．2010（1）
關鍵詞：音樂教育師資 隊伍建設 優化結構 培訓學習 科研能力
中圖分類號：G119 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0168-01
高職教育中音樂教育在提高學生藝術修養、提高綜合素質方面起到了至關重要的作用，各高職院校也十分重視音樂教育教學工作。如何提高音樂教育的教學質量，使之更好地發揮作用，關鍵之一就是要加強音樂師資隊伍建設。教師是教育的根本，是教學工作的保障，音樂師資隊伍建設是高校師資建設的一項重要內容。
1 優化人員結構
目前，在很多高職院校音樂教育師資面臨著人員結構不合理等諸多問題。大部分院校的音樂教師年齡結構偏小，職稱以助教、講師為主，副高以上職稱的人數偏少。這樣就造成師資梯隊不合理，整個隊伍活力有余，而教學經驗略顯不足。為了克服這一難題，高職院校在引進人才時，注意從相關專業機構引入一些高職稱、有經驗的人才，納入音樂教育的師資隊伍，同時，還要加強自身的造血功能，將現有的教師送出去參加知名高校或音樂團體的專業培訓，增加其教學經驗，以優化人員結構提高師資質量。
2 明確教師角色定位，解決職業倦怠問題
音樂教育在高職教育教學改革中一直處于邊緣化地位，較之一些熱門的、技能性較高的專業，多少略顯“冷落”。加之隨著高校的擴招，生源質量不高、學生學習熱情下降、專業能力不強，造成教師的很多專業內容講授不下去，甚至教學任務都不能按時完成。這樣一來，很容易造成教師的職業倦怠。教師對學生缺乏愛心，對工作缺乏信心，對未來缺乏雄心，影響個人和事業的發展。針對這些問題，各高職院校要明確音樂教師的地位和作用，強化音樂教育在學生藝術培養和綜合素質培養方面的重要作用，要通過制度和激勵機制，提高音樂師資隊伍在整個高職師資隊伍中的地位，為老師創設條件，參與社會化的文藝活動，參加文化團體的演出，提高教師的社會實踐能力，增加參與社會的機會，將自己的音樂專長不僅僅局限在校園內，而是走出校門，為社會發揮更多的光和熱，提高社會地位、提高教師的榮譽感。
3 加強師資培訓工作
過去幾年高職教育發展速度過快、規模過大，帶來一系列問題，體現在內涵建設層面，教育質量下降、師資水平不高。為了盡快提高師資水平，要拓展教師的專業發展空間，構建良好的發展平臺。首先，學院要制定相應的培訓制度，有計劃、分批次送教師到相關專業機構和大學進修深造，學習音樂專業知識，提高實踐技能，拓展音樂專業眼界，增加教學經驗。其次，教師要深入行業、音樂機構、音樂團體學習鍛煉，了解社會對音樂專業人才的需求狀況，有目標、有針對性培養學生，鍛煉職業能力。
4 加強科研培訓，提高音樂教育師資專業研究能力
科研工作是高校教育工作的一項重要內容，也是高校教師提高教育教學水平、實現個人發展和個人價值的重要環節。高職院校音樂教師不但承擔專業教學任務，同時大部分人還承擔全院公共音樂課的教育任務，每周10個學時的工作量很難抽出時間開展科研工作。同時選題范圍狹窄、研究條件有限等因素導致高職院校音樂教育教師的科研工作處于相對滯后的狀態。為了提高音樂教師的科研能力，高校要從制度層面做好音樂教師科研工作計劃，將經費研究條件向這一方面傾斜，使他們能夠在主觀上提高認識，客觀上有能力、有條件做好科研工作。同時要開展科研能力培訓提高工作，幫助老師們從專業建設、課程開發、教學方法研究、實踐教學研究、專業理論研究等方面進行選題和開展研究工作，提高教師專業能力。
5 改革教師評價機制，做好教師評價工作
教師評價關系到教師工作業績的評定，關系到教師切身利益，是一項重要的工作內容。以往的教師評價，制度不明晰、措施不得力、評價不關痛癢，起不到應有的鼓勵先進，激勵后進的作用。為了使這一工作發揮其應有的作用，要做進一步的改革。一是要整合評價內容。把教師教學工作量、科研工作量、培訓工作量等方面納入評價范圍，做好百分比分配，制定評價標準。二是要開展多種形式的評價方式，教師互評、學生評價、質檢小組評價等多種形式相結合。三是將評價結果和教師業績相結合，評價要定出品質優劣和分層分等，薪酬和獎勵掛鉤，起到激勵作用。
6 結語
音樂教育師資隊伍培養工作是一項長期艱巨的任務，不是一朝一夕能夠做好完成的。師資水平的高低關系到教學質量的提高、人才培養目標的實現，是高職教育工作的重中之重。我們要深刻認識到問題的迫切性、重要性，做好音樂教育師資隊伍建設工作，最終保證高職教育人才培養目標的實現。
參考文獻
[1] 束華娜.高職教師專業發展的現狀問題及對策[J].教育與職業，2014（35）：83-84.
[2] 郭俊.當前高校教師群體壓力源與緩解對策[J].教育與職業，2014（33）：81-82.
【關鍵詞】示范校建設 項目管理 問題 對策研究
項目管理源于現代企業管理，是一種對項目進行科學化、規范化管理的理論體系，近年來在社會很多領域廣泛應用。項目管理以具體項目為研究對象，為達到預期項目目標，通過專門組織對項目進行計劃、組織、指導項目管理最大優勢是能在最短時間內集中有限資源，保證取得最優建設效果。
隨著高職教育政策的變化，國家示范校建設項目成為大家關注的焦點。如何利用項目管理理論高效推進示范校建設，突破職業教育發展瓶頸，成為示范校建設單位需要面對的挑戰。
一、高職示范校項目管理存在的問題
示范校以項目建設為發展契機，通過不斷改革創新，在辦學實力、辦學效益和輻射能力方面全方位提升。由于項目涉及面廣、難度大、時間緊等特點，在管理中還存在諸多問題。
（一）項目管理制度不完善，內容規定籠統
通過梳理，筆者發現大部分示范校項目管理制度有《國家高職示范校建設項目實施管理辦法》《高職示范校建設項目資金管理辦法》《集中采購工作細則》《教學改革與建設項目管理辦法》《項目總體及階段性監控評價》《加強青年教師培養與管理實施意見》等，關于項目績效考核、專家論證、項目驗收和監控等方面尚未形成制度，造成實際項目管理缺乏明確統一標準。此外，項目管理制度修訂不及時，項目建設的條件在變化，制度也要及時完善。
（二）缺乏合格的項目管理人才
示范校項目負責人不僅要具備豐富的專業知識和工作經驗，具有良好的組織、協調、溝通和管理能力，還要精通項目管理基本知識。只有配備德才兼備的項目負責人，才能保證各個項目的科學設計、分層管理和逐步推進。目前，大部分學校建設項目的負責人都是系部專業骨干教師，對項目管理基本理論和方法技巧缺乏系統認識。以筆者學校為例，8個建設項目中，有5個項目沒有管理人員的參與，對項目管理缺乏科學設計。
（四）項目管理交流平臺單一，溝通機制不健全
搭建暢通的內外交流平臺是促進項目有效運作的保障。高職示范校建設項目通過項目計劃編制、信息、績效報告等實施溝通，對于建設中出現的疑難問題通過項目領導小組例會、項目負責人例會、專題討論會等形式，共同研討解決問題的對策。此外，項目管理自動化、網絡化溝通方式利用率較低，造成溝通上的延遲，不僅嚴重影響溝通效率，也對項目建設進度產生一定影響。
二、完善高職示范校項目管理的對策
（一）建立健全項目管理制度
示范校建設是一項系統工程，需要科學合理的制度為依據和基礎。任何一項工作缺乏制度保障，必然造成管理秩序的混亂。一是建立健全項目管理制度。制定《項目建設檔案搜集整理管理辦法》《建設過程跟蹤記錄規定》《子項目建設組目標責任制與績效考核及獎懲辦法》《例會制度》《專家論證制度》等，爭取項目的啟動、實施、監控等各環節有據可依；二是修訂、完善已有制度。隨著示范校建設的深入，學校應根據管理經驗和實際及時修改或刪除不適合項目建設的條目，健全科學有效的管理體系。
（二）繼續加強對項目監控
項目實施階段的重要任務是對項目實施有效監控，使其達到規定的質量要求。一是借鑒Project2000管理軟件，自主研發示范校項目管理平臺。建設項目組對建設目標和內容進行分解，并填報在管理平臺上。監控組根據平臺的數據把握項目組每周的工作計劃及完成情況，為領導組決策提供依據；二是邀請專家組對項目建設進行指導，聽取教學基地和實習醫院的意見。借鑒他們先進的教育理念和管理方法，促進專業建設、課程開發和實訓基地建設。
（三）完善項目管理溝通平臺
項目建設是學校提升內涵建設的重要平臺，完善交流平臺對項目建設質量起到重要作用。一是完善內部交流平臺。除定期匯報、調度會、個別訪談項目成員等以外，借助QQ群、OA辦公系統對項目進展、問題及經驗進行交流，以及時提出意見、調整工作偏差；二是建立專家指導、行業參與的指導平臺。示范校建設沒有規律可遵循，需聘請示范校建設專家、行業醫院專家參與重點問題研討，解決改革創新設計及示范校推進中的具體問題。建立內外協作平臺有助于溝通渠道的順暢與高效運行，保障項目溝通及時有效。
（四）加強項目團隊建設
高素質、高凝聚力的建設團隊是加強項目管理的關鍵因素。一是舉辦專題講座，講授項目管理基本知識、職業教育理念和課堂教學方法，全面提升教職工的職業教育理念和管理能力；二是選派學校專業帶頭人、骨干教師到其他院校及學習先進的教育理念和管理方法，以專題匯報形式向其他老師匯報工作體會；三是充分挖掘項目組愛崗敬業、把職業當成事業的理念，增強責任感和使命感，促使團隊成員形成合力和凝聚力。
（五）繼續落實科研保障措施
在項目建設過程中，針對項目建設中的難點和重點，開展專項課題研究。以科研帶動項目，以項目承載科研，把科研工作與示范校建設相結合，科研的視角、科研的方法、科研的思維引領項目建設全程，促進項目建設的科學性和規范性進程，推進教育教學改革的深入。通過科研探索衛生職業教育的教育規律與本質，形成具有理論指導意義的研究成果，為同類型高職院校建設提供可借鑒的經驗。
論文摘要：隨著高校擴招和護理模式的轉變，高職院校護理專業的學生應該加強基礎技能、臨床技能等各方面能力的培養，以提高自身的綜合素質，更好地實施整體護理，為臨床服務。
近幾年由于高校擴招，高職院校中護理專業學生（以下簡稱：高職護理生）的人數也在逐漸增多。總體而言，學生入學時的基本素質較差，水平參差不齊，給未來的護理工作帶來很多不利之處。同時，隨著現代社會的發展和醫學技術的進步、醫學模式和護理模式的轉變、國內外整體護理的開展、21世紀護理人員工作領域的日益擴大，對護理人員素養、知識、技能等方面的要求也隨之越來越高。為了更好地適應現代社會需求，為人們提供高質量的整體護理，應加強對高職護理生各方面能力的培養，提高其綜合素質，提高護理人才的質量。
繼續學習能力的培養
只有堅持終身學習才能滿足社會快速發展的需要。牢固的理論知識是技能操作的重要前提，高職護理生在實習中，應該將書本上的知識靈活地應用到臨床護理中，以便更好地提高技術操作能力。
專業知識的鞏固（1）加強各種護理知識。護理學基礎是整個護理程序中的重中之重，內、外、婦、兒科的臨床護理同等重要，高職護理生在實習中必須熟悉各門臨床護理課的內容，將所有的相關問題弄清楚，才能勝任工作，否則就可能造成不可彌補的錯誤。加強各種護理知識的具體方法有三種：第一，工作中碰到問題時或工作之余反復學習書本知識，大量閱讀，“溫故知新”；第二，將常用的技術操作重點做好記錄，可以制成小卡片，隨時學習，有利于記憶；第三，在閑暇時間進行思考，以便更牢固地掌握知識。（2）學習新知識、新理論、新技能。現在的知識更新很快，1~2年前書本上學到的知識在臨床上已經不夠用了，因此，高職護理生應充分利用現代技術的資源，通過網上查詢、圖書館查看科技期刊、近期學術活動等方式獲取新知識、新技能，使護理工作更加科學。
加強人文知識的學習人是整個護理過程中的核心，專業知識固然重要，但是人文社會知識、護理美學、禮儀等也不可缺少。不同的文化、種族、宗教信仰、社會經濟、政治、環境和不同的生活習慣，使得病人在護理過程中的反應也不盡相同。為了應對這種復雜多樣的反應，高職護理生需要對經濟、文化、美學、歷史、生態環境等知識有充分了解，并應用到臨床護理中。
自學為了提高學生的自學能力，加強自我修養，應該對高職護理生提出堅持自學的要求。學生也應該選擇適合自己的學習方法，利用業余時間學習，并將學到的知識靈活應用到臨床護理中，使理論與實踐得到有機的結合。
技術操作和動手能力的培養
嫻熟的技術操作是醫院及社區衛生用人單位最為欣賞的能力。技能訓練是培養學生實踐能力的一個非常重要的環節，基本技能是否過硬直接影響到護理實習工作。因此，高職護理生在學習和實習過程中應加強基本技能的操作訓練，提高動手能力。
常用的護理基礎技能操作培訓包括：（1）在教學中，教師利用實驗課做示范，讓學生在模擬人身上進行肌肉注射、靜脈輸液、各種穿刺等各項技能操作練習，使他們能夠熟練掌握各種技術的操作規程，在理解的基礎上進行記憶。課下學生可以在教室或宿舍進行體溫、脈搏、呼吸等一般測量的練習；（2）在臨床見習中，學生在教師的指導下進行技能操作，加強無菌觀念，在操作中做到動作輕柔、定位準確、應變力快、判斷力強、數字精確、敏感度高，減少患者的痛苦。臨床護理技能操作訓練包括內科、外科、婦產科、兒科護理技能的操作。學生除了課上練習外，還應該在臨床各科的實習中在帶教教師的指導下嚴格按照程序進行操作，做到膽大、心細，虛心學習，提高實際動手能力。
評估能力的培養
健康評估是通過收集、分析、綜合患者的資料對病人的健康狀況作出的正確判斷。收集資料是護理計劃書寫的前提，通過交談、觀察、體格檢查獲取資料，對病人的健康狀況、病人的家庭、社會等方面進行評估，然后提出護理診斷，制定有效的護理措施，并對護理效果不斷地進行評價。護理計劃是實施護理過程中不可缺少的文件，高職護理生在教師的指導下，對資料分析后進行書寫，做到字跡清楚，語句通順，數據準確；同時還要加強練習，提高寫作能力和計算機文字錄入能力，以便能更快、更合理、更準確地書寫護理計劃。
交際和溝通能力的培養
與患者（成人、兒童）和家屬進行溝通。人與人的溝通是一種技能，是將信息從一個人傳遞到另一個人的過程。這種能力的培養需要一個過程，為了能夠在臨床中很快進入角色，高職護理生在學習和生活中應與同學、周圍人群進行交流，同時，在溝通中恰當地運用各種情感因素，不斷積累經驗，逐步掌握這種技能。
兒童語言表達能力、認識和判斷問題的能力、敘事能力等都比成人差，因此，跟兒童溝通與成人溝通存在著很多差異。在與兒童患者溝通時，高職護理生可以通過通俗的語言、豐富多彩的表情、適當的動作、和諧的手勢、親切的撫摸、多樣化的游戲等方式得以實現。
在與患者家屬溝通時，高職護理生可以通過有意、無意的談話、耐心地傾聽等方式進行，以熱情、理解、關心的態度取得患者家屬的信任，使患者家屬更好地配合醫護工作，有利于患者的康復。在成人患者中，除了昏迷、語言障礙等的病人之外，大多數人可以進行正常交流。因此，在護理成人患者時，高職護理生更要注重病人情緒、情感等心理變化，可以采用正面交流、通過病友、親屬側面打聽等方式了解情況，及時掌握病人的各種狀態，為醫生的治療提供有利的依據。只有經過不斷的實踐和鍛煉，護理生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
護理生還要與同學和醫護人員和睦相處。在醫院病房和門診中，最主要的關系就是醫護關系、醫患關系、護患關系。有些學生在實習時存在不正確的想法，認為自己將來要當一名護士，實習就是學習專業知識，忽略了其他方面能力的培養。其實，每個護理生都應該充分認識到自己身份的雙重性。首先是人類社會中的一個分子，其次才是一名護士或護理專業的學生。除了學習專業知識外，還有專業知識之外的東西需要學習。高職護理生在實習中應倡導合作精神，與同學及醫護人員和睦相處，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、使用文明用語、虛心學習。
思考能力的培養
教育的重要性在于思考，思考是我們每個人都應具備的重要能力。在實習過程中，經常會遇到疑難病歷，教師不應立即給出答案，學生也不要急于詢問答案，應該先進行自我分析、認真全面地思考，查閱教科書、權威性的雜志及參考資料之后，找出答案并反復推敲、綜合，再結合教師的意見，逐漸形成正確的臨床思維方法，從而提高綜合分析問題和解決問題的能力。
心理承受能力的培養
做為護理專業的學生，每天面對的是病人，遇到誤解是不可避免的，因此，心理上要有所準備。一方面要關愛病人，以病人之痛為己痛，以高度的責任感對待護理工作；另一方面，在患者及其家屬面前，要注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現不愉快的事情，要勇敢地面對，認真做出分析，不要急于下結論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態，避免與患者及其家屬發生口角。我們相信，通過教師的幫助及學生自己的不懈努力，并且用心去關愛病人，問題一定能夠得到很好地解決。
適應能力的培養
學生剛從學校進入醫院，環境、人際關系、工作性質的變化，將直接影響到個人的情緒，進而影響工作。為盡快適應新環境，更快地投入到工作中，高職護理生首先要對醫院的布局、病房的設置進行初步了解，然后走訪一些醫護人員，在對日常的工作程序、時間安排、注意事項等進行細致地了解后，對自己的工作計劃作出合理安排，使工作能夠有的放矢的進行。
處理急癥能力及應變能力的培養
絕大多數護士在工作中最懼怕的就是第一次獨立值夜班時遇到緊急狀態不知如何處理。患者的病情往往變化很快，處理及時就能夠挽救病人的生命，因此，在搶救時必須爭分奪秒。高職護理生在進入臨床實習前要有充分的思想準備，可以假設急癥出現的種種情況，將所學知識綜合分析后應用到臨床實踐中。
