時間：2023-03-15 15:00:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學六年級調查報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
調查報告
題目：南樓工地節水
中隊：六（5）中隊
負責人：滿云彤
成員：孔瀟瀟、白學思、沈棋云、
沈晨笛、
輔導人：張悅
調查研究報告的寫作內容
一、調查研究報告課題名稱：
二、導語：
現在，淡水越來越少，而人們的需求正不斷增加，節約水資源以成為重中之重。現在北京的工地很多，所以工地節水的問題也不得不重視。時常可以聽見大人們在議論工地浪費水，濫用水，可浪費情況真的那么嚴重嗎？我們要用這個調查來說明。
三、調查報告寫作格式：
1、調查目的是什么？了解南樓工地用水情況
2、調查方法：
根據調查手段選擇：①訪談法 ②問卷調查法 ③實地考察法 ④其它
根據調查范圍選擇：①全面調查 ②抽樣調查
③個案調查
3、調查計劃：
（1）訪談計劃
調查目的：了解工地用水情況
訪談對象：南樓工地水利工程師
訪談時間：2006年1月27日
訪談準備材料： 記錄本，訪談提綱
具體的訪談內容：
第一組訪談記錄
組員：白學思、沈棋云、沈晨笛
1、您是否曾經浪費過水？如果有，是為什麼？
2、那您有沒有看到過其他工人浪費水？您制止了嗎？您是如何制止的？
3我們進來是外面的水龍頭一直在滴水，根本關不上，您向主管反映過嗎？
（2）問卷調查計劃
調查目的：了解居民對工地節水的看法
調查對象：居民
人員分工：
1、設計問卷：滿云彤 、孔瀟瀟
2、發放問卷：白學思、沈棋云、滿云彤
3、整理數據： 滿云彤
4、撰寫調查報告：滿云彤
5、錄象：孔瀟瀟、沈晨笛
調查問卷的主要內容：
節約型社會調查問卷
各位居民：
您們好！
為更好的地建設節約型社會，建設可持續發展社會，倡導節約生活方式，爭創“節約社會”，北師大實驗小學六年級5班“??”節約型社會調查組設計了這份調查問卷，了解您對小學校工地節水情況的意見與建議。這些問題沒有對錯之分，采取不記名方式，只表明您的觀點和態度，希望您能如實填寫
每個問題后面有2－4個答案，請您在認為正確的答案下面打上對勾。每個問題只選一個答案。最后的開放題請您不要忘記填寫。
非常感謝您的參與與支持！
六五班“??”調查組
1、您對“工地節水”這一問題重視嗎？
1、重視
2、還可以 3、不重視
2、您是否曾經看到過工人在工作中浪費水？
1、有
2、沒有
3、沒注意
3、您是否曾經看到過工人在生活中浪費水？
1、有
2、沒有
3、沒注意
4、您對工地節水情況滿意嗎？
1、滿意
2、不滿意 3、還可以 4、沒主意
5、您認為工地在節水方面做得：
1、無可挑剔2、滿意
3、還可以 4、糟糕透頂
6、您認為工地在節水上有無可改進的地方：
1、有
2、沒有
7、您對工地有關節水的建議是：
4、調查記錄：（調查記錄的寫作格式，選擇幾項調查手段填寫幾項記錄）
（1）訪談記錄：（多人可另附表，鼓勵加上錄音或DV資料）
訪談對象：
訪談時間：
訪談地點：
記錄人：
訪談的具體問題：
第一組訪談記錄
組員：白學思、沈棋云、沈晨笛
問：您是否曾經浪費過水？如果有，是為什麼？
答：有，當時沒注意。
問：那您有沒有看到過其他工人浪費水？您制止了嗎？您是如何制止的？
答：有，制止了，我告訴了他節水的重要。
問：我們進來是外面的水龍頭一直在滴水，根本關不上，您向主管反映過嗎？
答：有。
（2）問卷調查樣表 ：
節約型社會調查問卷
各位居民：
您們好！
為更好的地建設節約型社會，建設可持續發展社會，倡導節約生活方式，爭創“節約社會”，北師大實驗小學六年級5班“??”節約型社會調查組設計了這份調查問卷，了解您對小學校工地節水情況的意見與建議。這些問題沒有對錯之分，采取不記名方式，只表明您的觀點和態度，希望您能如實填寫
每個問題后面有2－4個答案，請您在認為正確的答案下面打上對勾。每個問題只選一個答案。最后的開放題請您不要忘記填寫。
非常感謝您的參與與支持！
六五班“??”調查組
1、您對“工地節水”這一問題重視嗎？
1、重視96%
2、還可以2% 3、不重視2%
2、您是否曾經看到過工人在工作中浪費水？
1、有2%
2、沒有0%
3、沒注意98%
3、您是否曾經看到過工人在生活中浪費水？
1、有0%
2、沒有4%
3、沒注意96%
4、您對工地節水情況滿意嗎？
1、滿意50%
2、不滿意0% 3、還可以48% 4、沒主意2%
5、您認為工地在節水方面做得：
1、無可挑剔6%2、滿意10%
3、還可以80% 4、糟糕透頂4%
6、您認為工地在節水上有無可改進的地方：
1、有88%
2、沒有12%
7、您對工地有關節水的建議是：
1、找專人管理46%2、浪費水就扣工錢10%3、設節水裝置44%
5、調查數據的分析與整理：
現在工地浪費水的情況不是很嚴重，居民也很重視。工地也比較節約水，并不像大人們想象的那麼嚴重。
6、調查結論：
南樓工地總體來說是節水的，居民也很重視。
7、調查感受體會：
通過這次調查，我們有了不少收獲。我們的膽子在這次調查中變大了，心細了，最重要的是我們比以前更加明白節水的重要性了。這次調查很有意義。
8、參考文獻資料：
無
一、調查目的
了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調查時間
2017年7月至9月。
三、調查范圍
虹星橋小學六年級學生50名。
四、調查方法
1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。
2)談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調查結果
1)小學生為什么說話不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
(3)很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。
2)小學生講不文明語言后心理表現或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。
(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學生什么時候會說話不文明：
(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
(2)公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
(3)暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來有禮儀之邦的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己
的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍
小學生零花錢調查報告
現在，我發現有許多小學生總會帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學的零花錢是從哪里來的呢?因此我為此事作了一份調查報告。
調查
我利用這個周末的時間調查了一下同學們，他們有的說：是同學的。有的說：是我的。可是，這些同學說的是真的，還是假的呢?我決定去問問這些同學的家長。他們有的回答：我沒有給她錢呀!也有的回答：哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那么遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來買別的東西的同學有百分之三十。
分析
1、在這些經常帶錢來學校買東西的同學當中，四、五、六年級的同學占百分之三十。他們大多數是因家長給他們的車錢或給他們在學校訂學習資料的錢來買外面的垃圾食品。
2、有些同學是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷的，這樣使小學生養成非常不好的行為習慣。
結論
小學生的零花錢主要是從這些地方得來的：
1、有的學生在地上揀到錢不給老師，而是去買一些垃圾食品。
2、有的學生讓別人請客所以有了錢。
3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些垃圾食品。
大量的事實告訴我們，小學生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的。
兩名初中生利用假期實踐，對武漢中心城區的公交系統進行了一番民意調查。昨天，市交委公交辦表示，這份《關于武漢市中心城區公交系統的調查報告》，可作為今后管理部門制定公交線網優化調整方案的參考。
高楚鯤和趙宇軒是武漢實驗外國語學校初三學生。說到調查的初衷，高楚鯤說：我們這一代，可以說是建設的一代。從我記事起，我家門口的徐東大街就一直處于打開又縫合的拉鏈狀態。在一次次打開修建的過程中，這條街也發生了翻天覆地的變化從小學六年級開始，在周末，我經常一個人坐公交車轉悠，看新區，感受新高架，體驗新開通的公交。2015年寒假，我邀請和我一樣對武漢市政建設感興趣的同學，一起調查了武漢中心城區公交系統的情況，以學生的視角反映問題，參與到武漢的市政建設中去。
在實地調查中，兩人選取了漢陽3處、武昌7處、漢口4處公交場站，對它們的容量、停車現狀和出車線路情況進行了調查，認為需要在居民區新建公交場站，緩解路面停車的窘境。
民意調查由高楚鯤在網上設計問卷，然后把網址鏈接發到家長和同學的QQ群和微信群里傳播，收到問卷回復800份。統計結果顯示，超過60%的受訪者表示自家附近有公交車停在路邊的情況;選擇公交車出行的人最多，占34.38%，私家車占29.25%，地鐵占24.63%;對公交系統滿意的超過50%，不滿意和較不滿意的占35.25%;受訪者普遍認為，公交的優點是價格便宜，缺點是速度較慢。高楚鯤從中得出一個結論：身邊有5-10條公交線路，基本可以滿足正常出行，武漢公交系統還有很大的提升空間。
調查時間： 2010年10月15日星期五
調查地點： 棠湖小學十字路口，福達賓館十字路口
調查方法： 一、實地走訪，觀察
調 查 人： 雙流縣實驗小學六年級八班 張婧萱
調查分工： 以小組形勢，每組十人。
調查正文：
前言
瑰麗雙流，文明雙流，和諧雙流，是我們每一個雙流兒女的期望，而現在雙流正為創建文明縣城而努力著，我們更應該貢獻出自己的一份力。為此，在本周的社會實踐課上，學校 “S＆W”社區的的老師們就帶著我們來到了街頭，倡導文明行動。
一、人們對文明行為的重視程度
在社區旗的帶領下，我們來到了棠湖小學的十字路口前，在那里展開了我們的行動。在短短的十分鐘，我一邊和大家一起宣傳著，一邊注視著周圍。十分鐘很快就過去了，在那十分鐘，就有15個行人闖紅燈，難道他們都那么急嗎？為了搶那幾秒鐘，連自己的生命都不顧了，還不包括那些站在斑馬線上等著的人們，我真不明白，生命在他們的眼中就真的是兒戲嗎？為什么要搶那幾秒鐘？
在那幾分種，滿地的果皮紙屑讓我哭笑不得，彎彎腰一個小小的動作只要幾秒鐘，那難道也會讓人感覺到麻煩嗎？面對著那些垃圾，許多人都無動于衷，只有寥寥的幾個人將它們撿起來，扔進了垃圾桶。
二、大家對雙流建設文明縣城的態度
在我們的宣傳過程中，有許多人對我們愛理不理的；還有一些人對雙流建設文明縣城抱著一種事不關己的樣子；而還有一些人將我們拿著倡議書遠遠的避開了；甚至還有一些人表示不愿意為雙流建設文明縣城出一份微薄之力，還有……
但有一群人的表現與他們截然不同。他們看了一眼宣傳單，就立刻問我們可以做什么，并像他們的同伴宣傳了起來。雖然我并不知道他們是否會繼續行動下去，還只是三分鐘的熱度。但那一刻我的心里好溫暖，因為我們的行動得到了回報。
三、人們不注重環保和文明行為的原因
在觀察了許多之后，我們發現了許多人亂扔垃圾多是因為覺得拿在手上太占地方，又太丟人了。而
闖紅燈則是為了節約那幾分鐘。幾分鐘，就真的那么重要嘛？
四、調查中出現的令人“匪夷所思”的問題
1.有些人在我們宣傳的過程中，表現出不耐煩，認為雙流創建文明縣城是多此一舉。
2.不愿意參與到這個活動中來。
五、調查感想
調查時間： 2010年10月15日星期五
調查地點： 棠湖小學十字路口，福達賓館十字路口
調查方法： 一、實地走訪，觀察
調 查 人： 雙流縣實驗小學六年級八班 張婧萱
調查分工： 以小組形勢，每組十人。
調查正文：
前言
瑰麗雙流，文明雙流，和諧雙流，是我們每一個雙流兒女的期望，而現在雙流正為創建文明縣城而努力著，我們更應該貢獻出自己的一份力。為此，在本周的社會實踐課上，學校 “S＆W”社區的的老師們就帶著我們來到了街頭，倡導文明行動。
一、人們對文明行為的重視程度
在社區旗的帶領下，我們來到了棠湖小學的十字路口前，在那里展開了我們的行動。在短短的十分鐘，我一邊和大家一起宣傳著，一邊注視著周圍。十分鐘很快就過去了，在那十分鐘，就有15個行人闖紅燈，難道他們都那么急嗎？為了搶那幾秒鐘，連自己的生命都不顧了，還不包括那些站在斑馬線上等著的人們，我真不明白，生命在他們的眼中就真的是兒戲嗎？為什么要搶那幾秒鐘？
在那幾分種，滿地的果皮紙屑讓我哭笑不得，彎彎腰一個小小的動作只要幾秒鐘，那難道也會讓人感覺到麻煩嗎？面對著那些垃圾，許多人都無動于衷，只有寥寥的幾個人將它們撿起來，扔進了垃圾桶。
二、大家對雙流建設文明縣城的態度
在我們的宣傳過程中，有許多人對我們愛理不理的；還有一些人對雙流建設文明縣城抱著一種事不關己的樣子；而還有一些人將我們拿著倡議書遠遠的避開了；甚至還有一些人表示不愿意為雙流建設文明縣城出一份微薄之力，還有……
但有一群人的表現與他們截然不同。他們看了一眼宣傳單，就立刻問我們可以做什么，并像他們的同伴宣傳了起來。雖然我并不知道他們是否會繼續行動下去，還只是三分鐘的熱度。但那一刻我的心里好溫暖，因為我們的行動得到了回報。
三、人們不注重環保和文明行為的原因
在觀察了許多之后，我們發現了許多人亂扔垃圾多是因為覺得拿在手上太占地方，又太丟人了。而
闖紅燈則是為了節約那幾分鐘。幾分鐘，就真的那么重要嘛？
四、調查中出現的令人“匪夷所思”的問題
1.有些人在我們宣傳的過程中，表現出不耐煩，認為雙流創建文明縣城是多此一舉。
2.不愿意參與到這個活動中來。
五、調查感想
【摘要】
目的：
零食可能是每一個學生們的最愛，甚至是成年人都對它癡迷。可是你們又有沒有關注到過這些你們平時食不離手的零食的危害呢？讓我們進一步去了解它，使我們學生不再受到它的危害。
方法：
分別訪問大人和孩子們。
結果：
從調查的結果可以看出，大人明顯地比孩子知道的多，了解的也多，自我控制欲也比較強。但從訪問的學生中可以看出，明顯的是說一套做一套，道理都懂，但真正做到的卻寥寥無幾。總是抵不住誘惑。
結論：應該從小培養孩子的自我控制欲，盡量少吃零食，做到無憂童年。
零食的危害：吃零食會影響我們一日三餐的飯量和胃口，亂吃零食會使我們的腸胃“不工作”而導致消化不良，還會增加脂肪和含糖量……
關鍵詞：零食、健康意識
校園里，總是三令五申之后還是可以看到很多的同學們拿著一袋袋的零食明目張膽地吃著，隨后的零食塑料袋便漫天飛舞了。雖說是學校中隔三差五教育我們，但有些學生卻無所事事、若無其事地繼續吃著。
這些賣零食的攤位們還經常把學校附近的治安弄得很差。不僅如此，有時候還因此造成了嚴重的交通堵塞或交通事故，把附近居民搞得“民不聊生”。
針對以上現狀，我對大人們和孩子們的調查結果分析了。結果如下：
二、對訪問的分析
（1）有許多人不喜歡零食，認為它很不健康，帶進校園也很不衛生。很多孩子都會關心食品的衛生狀況。
（2）也有許多人對零食確實癡迷無比，似乎沒了它就不能生活似的。
（3）有將近一半吃零食的學生們因吃了零食而導致身體受到危害。
（4）許多孩子還認為這些零食、膨脹物品對人體無害。
三、調查結果分析：
許多學生還是說一套做一套，還是經常控制不了自己的零食欲。
究其原因，有如下幾點：
1、好奇心的結果
有些學生看到另外的同學們在津津有味地吃著零食的時候，好奇心使他們也行試試它們的味道，不知不覺中迷上了零食。
2、嬌生慣養的結果。
有些家長認為自己小時候很苦，吃不飽，非常艱苦地才走過這段路，于是他們不想讓自己的孩子不受這些委屈，便給他許多錢，要他們自己另外也要溫飽。
3、撒謊的誘因
有些學生們完全沉迷與零食，無法自拔。便想盡各種辦法拿到錢。便向父母撒謊，說買另外用到的東西，但錢拿到之后卻是拿去買零食了。
四、友情建議：
家長們也要做好自己的本職，早餐盡量自己給孩子做，而且要做一些有營養的食物，這樣才能使他們在一天的學習中做到精力充沛、專心致志。
學校以及周邊的有關部門，也要有所措施，對學校周圍的治安管理要加強，對那些賣零食的小商販們實施治理，讓他們不再賣這些危害人體的食物。學校也要積極配合，多多教育學生們不買零食，更不能吃零食，要說明零食的有害性。
三下鄉社會實踐調查報告范文
大二學年的暑期如約而至，針對今年的暑期社會實踐，我有幸參加了文法與外語學院支教隊的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領下，同另外13名同學一起開始了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮小學，從7月7日到8月7日這一個多月的時間里，我們一席九個女生和五個男生一起開啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對的即是一群00后學生，小至幼兒園，大至小學六年級。
作為一個普通的班級，我參照著這所小學的課程表為這52個小學生量身打造了專屬于他們的課程表。當然，也屬于我們這15個老師。因為有的學生的家距離學校有好一段距離，所以我將課時從固定規格中的4+3模式濃縮為4+2模式。安排兩個班級的課表，可真是煞費一番苦心。而我在這個支教過程中，則是擔任高年級的作文老師和低年級的普通話老師，偶爾因為低年級的學生太過調皮而幫著體育老師代課。
我們習慣將完整而有規律的一天安排為：上學、放學;吃飯、午休;上學、放學;吃飯、晚休，其中偶爾穿插著數個同小學生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學校的角角落落里鬧騰的時間。不知是不是因為面對的人是一群00后的孩子們，我這個名副其實的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個混熟的過程中，我如魚得水。當然這里面不乏有難以搞定的學生，或是上課時嬉笑得不規不矩，或是一副不茍言笑的鎮定自若。而在這樣一個過程中，至始至終都要學會這不以大學生的姿態來高高在上的對待這群小學生，我們需要的是一個平等交流與溝通的氛圍。
而在這里，我也不得不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。畢竟網絡上反對支教活動的號召不絕于耳，因為覺得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的想念。當然，我不否認這樣的說法有其根據性，但是我也想用“利大于弊”四個字概括一下我眼中的支教。
第一，學生們是自愿報名參加支教活動，小學校方及參加支教行的我們并沒有硬性強求任何一人參與。
第二，當然，其中不乏有家長強制要求自己的孩子在暑期進行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參加培訓班相比，也許我們帶不去太多的知識，但是我們帶給了他們更多的快樂。我們也和學生們達成了協議，如果他們之中的部分人實在不想來，我們甚至可以和其家長進行洽談，還孩子一個完整的暑期。
第三，我們不教常規知識，例如數學和語文。年級和年紀的各不同造成了我們不想教他們已經學過了的東西，也不想教他們即將會學的東西，畢竟在某個時刻會減少他們的積極性。而是將手語、手工、魔術和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進他們的生活。
第四，談談所謂的“弊”。除了給校方帶去的日常麻煩之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。
20xx年的暑期社會實踐讓我收獲不少，我認為以下幾點是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說是在為人出的過程中必不可少的：
一、善于與他人溝通
無論何時何地，這一點都在與他人的交往合作中顯得至關重要。用一句耳熟能詳的語言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達成一致和感情的通暢。因為和學生們的年齡存在差異，因而導致我們看問題的角度有錯不同。但是作為從小學階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。
就像學生們不喜歡寫作文，我卻會耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個怎樣的孩子，直觀而方便。于是，他們就會想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更容易的記住他們。就像學生中的這么一段開頭：我是一個人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。
二、耐心的與人交往
頑皮是小孩子的天性，因而在與我們這群小大人交往的一個月中，難免會有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮，性格的養成來自于生活的方方面面，家庭、學校、乃至個人。但是，歸根結底還是要找到問題，才能分析問題，直至解決問題。這個時候，耐心就成了重中之重。當成人的我們對著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是“左耳朵進，右耳多出”。
支教活動的第一次見面會，有一個特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫柔的詢問卻依舊換來不理不睬，這個時候一定要將耐心挖掘出來，不然對孩子將是更大的打擊。不妨采取我問你答的形式，哪怕只是一個點頭搖頭的回應都是好的。“是不是你不想來，爸爸媽媽偏要讓你來，所以你不開心”、“其實我小學時候成績也不好”之類的話來拉近兩人之間的距離，有時候預備一個善意的謊言在恰當的時候用上，也是對孩子心靈的一種彌補。
三、牢記團隊合作的重要性
所謂“沒有規矩不成方圓”，大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個追求共同利益和夢想的團隊。而這中間總會存在著一個猶如另領頭羊一樣起著關鍵作用的領導或隊長，牽引著成員對其行為規則進行認知和奮斗。只有牢記團隊合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。
即使產生了與領導或隊長不一樣的觀點，也要學著耐心的溝通，弄清楚孰輕孰重、孰是孰非，進而站在以集體利益為基礎的立場上同眾人商議決策，而不能任由自己的小性子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍繞著其旋轉。可是當你有一絲不適時，卻成為這個團隊其他成員所關注的焦點，滿是照顧與問候。倘若是這樣，那又有什么理由不為這個團隊貢獻自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。
四、不要吝嗇自己的“對不起”
勇于道歉，即使相處的對象是一群不諳世事的小學生。就算自己在理，可在孩子面前，很多事情都有可能變得無理可循。如果他想做一件事，任憑“不許做”的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個歉，然后告訴為何“不能做”，是不是更有可能換來對方不許做的效果?作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿態，自己錯了，還是得道歉。
就像我發現一學生的作文存在抄襲現象，而在課堂上批評了他。事后覺得不妥，又當著全班同學的面向該同學說了一聲“對不起”。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發不可收拾呢?即使是小學生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對不起”，即使換來一個普通得不能再普通的笑臉，又何樂而不為呢?
20xx年的暑期，是從出生到現在以來最充實的一個暑假，亦是最美好的一個暑假。和一群孩子們度過的假期，哪怕有疲倦有抱怨，卻也依舊滿足和感動。孩子們簡單而美好的世界，真的不應該被歲月的年輪所侵蝕。而從孩子們和【筑夢】支教隊中學習到的東西，將是終生受用。
20xx年的暑假，充滿感動和感恩。
三下鄉社會實踐調查報告范文
一、引言
在國家經濟增長放緩、物價上漲的情況下，農村的經濟發展狀況不容樂觀，而農村兒童的教育和成長問題也引人關注。為響應學院鼓勵大學生走入社會、進行社會實踐的和國家鼓勵大學生走進農村，幫扶農村的號召，國際商學院團總支特組織了此次以“關注農村發展，關愛農村兒童”為主題的暑期支教社會實踐活動。
二、調查
農村由于其自身經濟發展相對不足、師資力量薄弱、教學基礎設施不夠完善以及對教育的重要性認識不足等局限，其教育水平發展相對緩慢，兒童的學習和心靈成長得不到足夠的關注。針對這一現狀，我支教團隊特選取了菏澤這一具有代表性的城市，經過12個小時的旅途展開了為期1個月的暑期支教社會實踐活動。本次活動注重調研的延展性，并未局限于一村一鎮的調研，而是采取輻射調研的方式，團員分批前往周邊的區、縣、鄉、村地區經濟發展狀態進行調查分析的基礎上重點對農村教育的發展其情況進行了詳細細致的調查研究。
通過1個多月的支教服務和調查活動和為期2周的信息整理工作，我團隊得到了以下信息和結論：
(1)農村經濟發展態勢良好但仍存在諸多問題。
在政府的扶持和政策的指引下，菏澤農村經濟全面發展，糧食產量穩步增加，龍頭企業和農民合作組織數量不斷提高，農田水利會戰成效顯著，農村交通狀況改善。但是由于自身條件的局限和相對薄弱的經濟基礎，菏澤地區的農村相比較其他地區農村的發展狀態仍存在不小的差距。
農村教育得到發展，但發展速度緩慢，發展狀態失衡。
1.學校
在政府的政策和資金支持下，農村中小學數量增加并且添置了相應的教學設備但是由于農村自身多方面的局限，學校能提供的教學服務力仍舊有限。
2.教師
我們在支教活動中發現，農村中小學的教師工資普遍不高且大多為退休或年齡較大的中老年教師，雖然該部分教師擁有較為豐富的教學經驗但是教學的熱情和積極性普遍不是很高，一定程度上影響了教學的質量和效果，并且這些教師教學現代化程度較低，即使學校在政府的幫助下引進了許多現代化的教學設備的情況下，由于許多教師對現代化社會的使用水平較低，現代化的教學設備也無法良好的發揮作用。同時，許多教師在從事教育工作的同時也在進行農業生產，精力在一定程度上有所分散，為教學工作的進展帶來了阻礙。更為重要的是，大多數的農村中小學嚴重缺乏音、體、美等從事素質教育的教師，很多農村的中小學的素質教育課程都由語文數學老師代課，甚至會出現為了應付上級教育部門的檢查在課表中排出音、體、美等素質教育課程但并不進行教學的現像。這種情況嚴重阻礙了學生的素質發展，影響了素質教育在農村的推行和實施。
3.學生
通過給農村兒童授課和家訪我們發現，在義務教育普及的今天仍有相當數量的農村兒童因為家庭經濟狀況的影響不能正常的接受教育。而接受教育的兒童觀念上也存在嚴重的偏差，對教育的意義和對自我發展的影響認識不清。在對農村兒童進行文化知識教育的同時兒童的心理成長狀態并沒有的到足夠的關注。
三、研究分析
1.農村經濟狀況研究分析
通過對菏澤農村的政府機關、當地農民調查訪問我社會實踐團隊發現菏澤農村在當地政府的引領下健康發展，但是，由于降水分配不均，不少年份出現災害性的天氣，水利設施相對不足，導致農業生產受到了一定的影響。除農業生產外，農村民營企業發現相對緩慢，數量質量相對不高，而省里的資金支持基數可觀，但分攤至各個鄉村便顯得均數不足，這些情況導致菏澤農村在近幾年發展提速但仍與其他地方的農村存在一定的差距。
2.農村教育狀況研究分析
學校在當地政府的幫助下雖然逐步走入正軌，但是受限于農村自身發展動力的不足、教師力量薄弱、當地人對對教育重視不足等多方面的限制，菏澤地區農村中小學的教學效果和質量往往不高，沒能夠真正的良好推行義務教育和素質教育。這種狀態雖然受到了相關教育部門的重視，但相關解決措施不足，推行困難，需要長期的努力加以改變。
農村教師是農村教育的關鍵，通過支教活動我們發現，菏澤地區農村教師的年齡普遍中老齡化，這是長期的教育落后造成的，但要想提升整個菏澤地區農村的教育水平，需要改進和提升農村的教師隊伍。這是一項長期的艱巨的任務，需要整個社會的關注和幫助。同時，由于農村中心小學教師的工資長期維持在一個較低的水平，眾多教師不得不在從事教育工作的同時尋求其他的經濟來源，這對教學質量影響較大，政府對農村教育工作者待遇的提升很有必要，但也要是視地區經濟條件量力而行。
學生的發展是教育工作的落腳點，在和孩子接觸的過程中我們感受到由于教育基礎的薄弱、家長的重視不足和錯誤引導，菏澤地區農村兒童在接受教育的同時還是未能認識到教育的重要意義，他們的內心訴求得不到滿足，這需要加強學校的教育并且改變家長的觀念，對適齡兒童進行正確引導，使他們在學習文化知識的同時健康積極的成長。
四、建議對策
通過長時間的支教活動和一系列的調查研究，針對農村經濟和教育發展的實際特點，經過思考、討論我團隊提出了以下建議對策：
經濟方面：
1.進一步加強農村水利設施的建設，保障農村農業生產的順利進行。
2.鼓勵和支持農村民營企業的發展，推動更多的第一產業勞動力向二、三產業勞動力發展。
3.繼續加大對農村的政策支持和資金支持，切實推動農村經濟的良性發展。
教育方面：
1.鼓勵和引導更多的大學生走入農村，幫助農村提升教育水平。
2.加強對農村教師的培訓和再教育，提升農村教育水平。
3.當地政府應繼續加大對農村中小學教育的投入，通過長期的宣傳和不懈的努力推行義務教育和素質教育。
4.關注孩子的心靈成長，引導農村兒童行成正確的人生觀、世界觀。
一、西部農村中小學新任班主任的現實境遇
1 崗前培訓脫離農村教育工作實際
[案例]張老師參加了縣級教育部門組織的新任班主任崗前培訓。全縣的新任班主任集中統一培訓，注重的是班主任通識培訓。經驗交流一環中，全是縣城一流學校的優秀班主任介紹經驗，缺乏專門針對農村教育而開展的經驗交流。
《中小學班主任工作規定》配備與選聘一項中規定了教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，各省市確實對農村新任班主任進行了崗前培訓，但是在培訓過程中依然是城市取向。農村學生的特點、班級管理模式、班級活動內容與形式有自己獨有的特性。農村中小學班主任面臨著留守兒童教育、潛能生教育、結合農村實際開展班集體活動等。在訪談調查過程中，很少有各區縣教育培訓單位專門針對農村班主任的培訓。
2 新任班主任角色認識模糊
[案例]趙老師走馬上任班主任，在工作理念中認為只要我把班上的學習搞上去了，就能在學校樹立自己的地位，每天中午犧牲自己的午休時間給學生講課外作業，評價課后作業。其他老師很難找到一點空隙時間輔導學生，自己所任教的學科確實在學校排位中靠前，但是學生的綜合成績倒數第一，班風建設不盡人意。
趙老師對班主任的角色認識不清，尤其是對農村班主任角色認識模糊。班主任是班級教育的“主任”或“首席教師”，所面臨的是與學生個體、班級群體、科任教師、學校及各方面教育力量等的關系。新形勢下，班主任角色需要由單一型向多元型轉換，不僅是學生健康成長的守護者、班級群體組織的領導者、學校教育計劃的執行者，更是各種教育力量的協調者。尤其要針對西部農村教育的實然狀態，轉換角色，促進學生的發展。
3 新任班主任工作境遇與理想心理落差大
[案例]李老師是過五關斬六將新招聘的優秀大學生，來到重慶西部某鄉鎮中學，在開展班級工作中非常有想法，希望通過自己的不懈努力帶好班級。在一次班級活動中，主動邀請學校德育主任參加，活動之后，德育主任點評道：“我們農村中學不需要這些花里胡哨的東西，關鍵是學生不出事，成績搞上去就行了。”
西部農村中小學新任班主任大多是非常優秀的大學生，通過公開招聘、支教、西部志愿者、頂崗實習等各種形式為農村學校補充了新鮮血液。他們的進入為西部農村班主任隊伍植入了新的文化。新形勢下農村中小學班主任工作具有復雜性、艱巨性、動態性的特點。西部農村學校工作條件、環境、待遇、地位等一系列的問題往往困擾著他們，新任班主任在學校活動、工作中話語權明顯的缺失，致使他們的滿腔熱情、理想被現實境遇敲得支離破碎。
4 新任班主任成長幫扶機制實效性的缺失
[案例]王老師擔任小學六年級班主任，該年級共4個班級。學校為王老師派來同年級的一位班主任傳、幫、帶。在開展班級管理與活動中，王老師常向師傅請教，但每次師傅的回答都令王老師無語：“你是大學生，我們是‘土班主任’，我們的方式方法都過時了，還得向你學習。”
從這一案例中可以看出學校班主任之間缺乏有效的溝通與協作。大家都為班級活動名次、班級學習成績鉚足了勁兒競爭。雖然學校實行了“導師制”，但實效性非常差。究其原因，一是學校缺乏師師之間和諧的協作文化氛圍；二是學校剛性的量化考評，導致競爭過度；三是學校導師制考評機制不健全，“導師制”流于形式。
二、西部農村中小學新任班主任校本培養的對策
1 轉換培養模式：校本培養
目前，農村學校教師專業發展校本模式如火如荼地進行，體現了針對性、自主性、靈活性的特征。新任班主任校本培養是以解決新任班主任在班級管理與建設中生成的問題為出發點，將學校班主任的工作、學習、研究實踐融合在一起，發揮班主任的集體智慧，解決農村學校班級管理過程中出現的系列問題。西部農村新任班主任培養的校本模式必然成為現實途徑。學校在開展班主任校本培訓時，根據新任班主任特點，在班主任校本培訓的目標層面上設計出學校對青年班主任的發展要求的層次性。譬如，可以根據擔任班主任工作年限對青年班主任提出不同的發展目標。1―2年成為合格班主任，3-5年完全勝任班主任，6年以后向專家型班主任發展。也可以對班主任的現狀作分析，根據素質和水平劃分對象，如經驗型班主任、案例型班主任、學者型班主任。新任班主任校本培養就是要求以學校為基本單位，基于學校的發展，在真實的情境中培訓，增強培訓的實效性。
新任班主任的校本培養途徑不僅是局限在一所學校，如果學校新任班主任過少，可以實行區域聯動培訓，以教學片區為單位，實行點面結合的方式。片區學校具有一定的同質性，能為農村新任班主任提供更廣闊的學習、觀摩、借鑒的平臺。
2 構建長效機制：班主任見習制與導師制相結合
西部農村中小學班級管理問題的復雜性、任務的艱巨性要求綜合素質高、熟悉農村教育規律的教師擔任班主任。大學生新入職期間，班主任工作的管理流程、原則、規范還在理論轉化為實踐的過程中，因此，新人職的教師都應跟班見習班主任，以現任班主任為導師，見習期至少為一年，經考核合格后方能擔任班主任。新人職教師擔任見習班主任，與現任班主任共同管理班級，見習班主任就能在導師的引領下逐漸進入角色。師徒在班主任工作中不存在直接利益沖突，只有一個目標，就是把班級建設好，導師才能毫無保留地手把手帶徒弟，從而能實現真正意義上的導師制。新人職大學生能在真實的實踐環境中學習班主任工作的技巧與藝術，在體驗中成長。在班主任考評中，實行師徒捆綁式考評，才能真正落實見習制與導師制有機結合，促進新任班主任快速成長。
3 營造文化氛圍：構建協作式教師文化
新任班主任處于能力構建期，一個相互信任、協作的教師文化氛圍是新任班主任成長的保證。學校領導力是教師協作式文化構建的保障。學校領導力是指學校領導團隊通過一系列行為相互協調整合而形成的服務于學校組織目標、確保領導過程順暢運行的影響力。它具有逐步生成、不斷內化的動態特征，能夠發揮導向、凝聚、規范、輻射功能。學校管理層要運用機制、制度，使前喻文化(晚輩主要向長輩學習)、并喻文化(晚輩和長輩的學習都發生在同輩人之間)、后喻文化(長輩向晚輩學習)和諧統一，形成融合、接納、寬容的協作式專業發展氛圍，新任班主任的成長同時也是老班主任知識、觀念、技巧革新的過程。年長班主任豐富的經驗與新任班主任的蓬勃朝氣、多才多藝相得益彰，共同為西部農村教育撐起一片藍天。
4 注重自主發展：提升自主發展能力
教育管理的創造性、復雜性以及動態生成性的特征決定了新任班主任不能單憑被動學習就能成為熟練甚至是專家型班主任。新任班主任自主發展的能力是從新手迅速過渡到熟練掌握班級管理技巧、提升班主任綜合素質的重要保證。學校管理層要提升新任班主任把自身的發展當作認識的對象和自覺實踐的對象的能力，實現“自我引導”發展。其一，把握自主發展的前提：認識自我。新任班主任自主發展的過程中，理論與實踐的結合建立在自我意識的基礎上。雖然自己是“天之驕子”，在農村中小學，自己學歷高，可能還出身名校，但是農村教育具有特殊性、復雜性、艱巨性的特征，理想與現實的差距、教師之間文化的碰撞，都需要新人職教師充分而清醒地認識自我。年長班主任雖然學歷、知識不及現代的大學生，但他們豐富的生活閱歷、農村班主任工作經驗與技巧是新人職教師學習的一筆財富。其二，夯實自主發展的基礎：自主能力。新任班主任必需具備班級教育管理自主能力、主動研究的能力、反思能力等。新任班主任在班級管理過程中要主動思考、探索，養成記“班歷”的習慣，結合“班歷”進行反思研究。其三，探尋自主發展的平臺。新任班主任要充分利用見習、導師機制、網絡媒體、報刊雜志、觀摩培訓，多途徑地學習，自主創設學習的平臺。
參考文獻
