時間：2023-03-13 11:10:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中小學生感恩教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節課，為了激發學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現在都長高了，變壯了，長大了，容貌發生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。
二、觀看感恩影視資料
多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。
三、開展感恩實踐活動
教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。
四、總結
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。
其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。
我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。
今天，我觀看了一部于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》，才恍然大悟，學習固然重要，可比學習更重要的是學會感恩，學會做人！感恩你我他，將快樂裝進口袋。
其實現在的我都莫以為然的接受了長輩那無限的愛，卻忘記了自己因有的職責——感恩他人，早已把感恩從心靈深處擠走，把那無限的愛視為理所應當，當看了于丹老師專題講座《中小學生感恩教育》才知道我錯了，我在希望別人給予時，沒有動自己的感恩之心，就像于丹老師說的故事一樣“一個小女孩在看電視，她的媽媽手受傷了，拿給她看，她一手推開了媽媽，說；別打擾我看電視！”就這一個我們以為一個微乎其微的細節，卻傷害了我們最愛的媽媽，其實完全可以換種方式，溫柔得吹吹媽媽的傷口，問一問還疼不疼？其實這樣的小動作還有很多，都發人深思。我們也曾有過許多這樣的案例，媽媽的嘮叨，爸爸的嚴厲，都是為了誰？在所有人心里都是嚴父慈母，我也不例外。媽媽總是順著我的性子，那代表性的嘮叨也尾隨其后，當我難過時會安慰我，當我失敗時會鼓勵我，當我受傷媽媽比我更痛苦；爸爸不會跟媽媽一樣噓寒問暖，但那嚴厲的神情中流露出愛，至今我還記得那天，我被一個男生欺負了許多次，爸爸忍無可忍，星期五爸爸找到他和他的家長處理了這件事。以前我還以為他們不在乎我，甚至還發過脾氣，現在想想真是可笑之極。我想感謝親愛的爸爸媽媽，是你們生了我，撫養了我，呵護了我，沒有你們就沒有我。
我還有感謝教育過我的人，感謝幫助過我的人，感謝傷害過我的人……
感恩你我他，路漫漫，要經歷的還有很多，先學會感恩再說。
【關鍵詞】技工學校；學生管理；感恩教育
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-133-01
感恩是中華民族的寶貴財富，是優秀的傳統美德，也是個人價值觀的基本準則，古有“烏鴉反哺，羊跪哺乳”等諺語，還有“投桃報李”的典故，這些都是感恩教育的表現形式與內容。感恩教育應該作為學校教育工作中很重要的一個內容，技工學校作為向社會培養專業型人才的專門學校，也應該加強感恩教育，重視技工學生們感恩教育的培養，從而為社會培養更為合格的人才。
一、當前技工學校學生感恩意識的現狀
隨著社會的發展與市場經濟的深入，我們在取得成績的同時，也受到了腐朽思想的侵蝕，當前技工學校的學生多是出生于90以后，思想還不是很成熟，再加上良好的生活條件以及環境的影響，很多的學生越來越冷漠、越來越自私，這也是對傳統的感恩意識的沖擊，應該引起學校的足夠重視。
（一）忽視對父母的感恩
孝敬父母一直是我們中華民族最為優良的傳統美德，“烏鴉反哺，跪羊哺乳”正是這一美德的很好的體現，受教育的影響，很多學生知道體諒父母，但是卻沒有真正的感恩父母，沒有很好的做到回報父母。很多學生從小嬌生慣養，認為父母的關系是理所應當的，有的還鋪張浪費，盲目攀比等，這些都是缺乏感恩意識的表現。
（二）忽視對學校老師的感恩
我們一生中很大一部分時間是在學校度過的，而與我們聯系密切的除了父母，莫過于老師了。在學校，教師向我們傳授知識，交給我們做人的道理，因此，教師值得我們的感恩與尊重。技工學校的學生往往成績不是很好，才導致他們選擇了技工學校，這種情況下，對老師的感恩不僅沒有體現出來，有的甚至還怨恨，把自己不能成功的原因歸結為老師的影響，這是缺乏感恩意識的表現。
（三）忽視對社會的感恩
每個人都是生活在社會中的個人，個人的發展離不開社會的幫助，因此，作為學生，不僅要對父母感恩，對教師感恩，還要對社會感恩，只有這樣，每個人才能真正的融入社會中，才能真正的為社會做出貢獻。但是，當前，很多學生卻變現出了冷漠與自私，缺乏對社會的感恩意識。
二、感恩教育對學生的重要意義
感恩就是個人對社會、對他人以及對自然地認可，并給予回報的一種情感行為。感恩教育有利于學生的健康成長，是塑造學生身心素質以及全面發展的需要，對學生的健康成長有著很重要的作用。學生的成長與發展受到父母、老師以及社會的關心與幫助，如果學生連最基本的感恩之心都不具備的話，那么學生的其他發展也就毫無意義與價值，因此，感恩教育有利于學生的健康成長。除此之外，感恩教育還有利于學校德育工作的順利開展，感恩教育實施的好，那么學校的教育工作也會很好的進行，并能夠促進學生的全面發展，從而更好地促進學校工作的順利進行。因此，學校開展感恩教育，有利于德育教育的實效性，也有利于學校德育工作的順利開展。
三、技工學校學生管理中感恩教育的實施
加強技工學校學生管理中的感恩教育，不僅是簡單的培養其對父母的感恩，更重要的是一種責任意識，是一種健全人格的培養，下面就如何加強學生管理中的感恩教育提出幾點建議。
（一）重視感恩教育在技工學校學生管理工作中的重要性
感恩教育是構建和諧校園的基礎，也是加強學生管理工作的要求，因此，首先要加強感恩教育的意識并且認識到其再技工學校學生管理中的重要作用，只有這樣，才更有利于感恩教育的開展，感恩教育的實施才能取得好的成效。
（二）重視感恩教育的實踐
技工學校作為為社會培養專業人才的機構，其對學生的感恩教育的實施不能僅僅停留在意識階段，還要積極地鼓勵學生進行實踐，將教育融入到實踐中，從而取得更好地效果。比如，學校可以組織各種感恩活動，慰問敬老院，殘疾人福利院等等，在實踐中加強對學生的感恩教育。
（三）感恩教育要從小事做起
感恩教育不僅僅是停留在口頭上，也不是要求學生做多么偉大的事情，而是要鼓勵學生從身邊的小事做起，在這個過程中加強感恩教育的實踐。如鼓勵學生回家為父母做點小事，或是在生活中學會為他人著想，感恩他人。技工學校學生管理工作的感恩教育要從學生的內心激發出學生的感恩情懷，使學生真正內化為自己的精神，并形成良好的行為規范，真正養成好的感恩精神。
感恩教育作為中華民族的傳統美德，對培養學生的健全人格與全面發展有很重要的作用。技工學校相對來說是一個比較特殊學校，學生的構成比較復雜，因此，對學生管理中感恩教育的實施就顯得尤其重要。加強學生管理中感恩教育的培養，不僅可以抵制不良風氣的影響，還可以培養學生健全的人格，有利于營造良好的學校氛圍，也有利于學校的發展。
參考文獻：
[1]芮群毅.努力營造感恩教育氛圍[J].文教資料,2011(16).
[2]李繼玲.論構建和諧社會與技校感恩教育[J].文教資料,2011(10).
【關鍵詞】中等職業學校學生 感恩教育 感恩意識 獨生子女
感恩是指感謝別人對自己的恩德，它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心，記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事。在我國的傳統文化中，感恩被表述為仁、義、孝等，是社會成員都應該具備的基本道德，是社會文明發展和人與人之間和睦融洽的重要因素。今天的中等職業學校學生正生活在一個信息開放而多元的社會環境中，不同文化相互交流，相互碰撞，使本就思想不成熟的中職生深受影響。他們功利主義嚴重，心靈溝通少，情感交流缺失，人際關系冷漠，我行我素，瞧不起父母、教師，不懂感恩，甚至在社會上、校園里動不動就因細微小事吵架、斗毆，這已嚴重影響中等職業學校學生的健康成長和社會和諧。
感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質教育的重要內容，可以幫助中等職業學校學生養成識恩德、感恩的習慣。常懷感恩之心，會使人胸懷寬廣，人際關系和諧，學業事業成功，可實現校園和諧、社會穩定。
1.中等職業學校學生感恩意識缺失的表現
1.1 以己為中心，人情冷漠
隨著經濟的發展，社會文化的轉型，人們的流動性日益頻繁，人際交往日益打破血緣關系、地域關系的束縛，向"陌生化"演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少，變得逐漸疏遠、冷漠。在這樣的社會環境影響下，有較大部分中等職業學校學生以自我為中心，不會感恩或者不愿感恩，對恩情視為應該。有些中等職業學校學生對別人的幫助無動于衷，不懂得知恩圖報，甚至還以可憐的自尊為借口。例如：這幾年來，我校都有一部分學生受助于香港慈善機構梅州分會一千元港幣作學費，據我在上課時的隨機調查，幾乎沒有學生寫過感謝信，也沒有學生郵寄過明信片之類的物品感謝過那些熱心人士，甚至有部分學生認為那是應該的。
1.2 孝心減退，理所當然地索取
中等職業學校學生正值青春發育期，思想活躍，善于接受新事物、新思想，自我意識強烈，但同時存在著內心困惑、逆反和感恩意識淡薄問題。中等職業學校學生的道德判斷力不強，對一些社會不正之風缺乏辯證理解，把握不了主流，造成認識上的偏差。例如， 中等職業學校學生認為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情，但不知道自己父母親的生日是無所謂的事情；認為在學校里遇見教師不打招呼，也是一件最正常不過的事，因為這位教師沒有給我上過課，因為這位教師曾經批評過我……另外，他們內心也許在感激父母，感激老師，但基本不知道如何去表達對父母、教師的感激之情。
1.3 沒有社會責任，事不關己
有較大部分中等職業學校學生是獨生子女，他們都是父母的掌上明珠。父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取，形成了心中無他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報的性格特征。在學習生活中，許多獨生子女的父母緊盯著孩子的成績，一切圍著“智能”轉，卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。這樣成長起來的中等職業學校的學生很少有感恩的情感體驗，他們自主意識、權利意識強烈，但自立意識、責任觀念淡薄，依賴思想、享樂思想嚴重，滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應該做些什么、能夠做些什么，對自身生活缺乏反省，不明白自己的權利義務，不清楚自己的社會角色。例如，有兩名學生推著自行車站在校門口閑聊，校門偏窄，他倆已占據了路寬的二分之一，這時，放學了，大量學生、教師通過此地。但這倆名學生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓，他們不但不離去，反而理直氣壯地說：“老師，你們不會讓路呀？”
2.中等職業學校學生感恩意識缺失原因
2.1 獨生子女
家長溺愛隨著計劃生育政策的開展，我國獨生子女數量不斷增加。這些獨生子女受幾代人的關懷，尤其是祖父母更是溺愛他們，凡事包辦，甚少批評。在這樣的環境下成長的孩子對現有的條件不珍惜已習以為常，把索取都看作是理所當然。進入中職學校后，許多獨生子女學生體諒不到父母、教師的辛勞，普遍缺乏愛心和責任感，既不知道感謝父母的養育之恩，也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外，他們普遍不愛惜財物，尤其是公物，對己不克制，做事不盡力，在學校高消費、低成績、難管理。例如，我校三令五申強調愛護公物，但教室門、走廊防護網、衛生間設備仍遭學生嚴重破壞。又如，一次期中開卷考試，《法律基礎知識》這門課，計算機班就有七八個學生只取得十幾分、二十幾分，這顯然不是教師教學水平和學生的智商問題，因為有的學生在考試時仍能安然入睡。難道學生不知道繳納學費后來學校干什么？不知道學費來自于家長的辛勤汗水？不知道教師上課時的苦口婆心？二十世紀七八十年代的家庭生活條件普遍較差，孩子從小就能感受到父母的艱辛，也自然而然地接受到情感教育。而現在，改革開放帶來了家庭生活的徹底改變，絕大多數人已不愁吃不愁穿了，許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往會說“你把書讀好就行了”、“其他事不用你管”。長此以往，孩子們自然就認為父母奉獻、自身索取是理所應當，不必多想，缺乏感恩的情感體驗使他們缺少愛心，缺乏責任感。
2.2 學校教育
重技輕德一些中職學校過于注重教育的功利性，過多地把學校中心工作放在專業知識和專業技能培養上，強調提高就業率，而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍，難以引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。學校只管教書而不管育人，感恩教育很難實質性地進入中職課堂的教育范疇，學校的道德教育未能有效內化為學生的品德素質。很多學生出現了品行障礙或發展偏差，諸如知行脫節、表里不一、自我中心，人際冷漠、價值迷失等。學校是有責任的。例如，有十幾位機電專業的學生被一家冰箱廠錄用去實習，第一天報到，就要求廠方讓他們當師傅，不要再有試用期，在廠方沒有滿足其要求的情況下，竟然集體曠工。
2.3 社會環境
急功近利伴隨著市場經濟的發展，社會財富分配不公及貧富差距過大等問題開始具體化、表面化，道德主體的多樣性和利益關系的直接性逐漸凸顯出來。隨著現代社會信息技術進步帶來的各種致富信息被無限放大現象，人們內心產生的“不公平感”和致富機會與致富能力的“相對剝奪感”也被迅速激發和強化。當感恩文化被人們遺忘和忽略，社會生活中有恩不報的現象越來越多時，“誰幫人誰就是傻子”、“硬起心腸來做人”就會成為道德領域的非正義集體無意識。在市場經濟條件下，競爭與優勝劣汰的經濟原則滲透到社會生活的各個方面，導致人際關系的功利化和物質化。一些人過分追求西方的所謂“個性”、“自由”，將“張揚個性”擴大化，一切以自我為中心，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”。加上社會不良風氣的影響，奉獻社會的人得不到應有的尊重和報答，也給知恩圖報的人帶來了不少負面影響。例如，班級分配勞動任務，有的學生不愿聽從班主任的安排，總認為這是學校應該請雜工來做的，學生是交了學費的，來學校是學技能的
3.對中等職業學校學生進行感恩教育的對策
3.1 搭建教育平臺，營造和諧校園
“近朱者赤，近墨者黑”，積極和諧的校園氛圍對形成和發展中等職業學校學生的感恩情懷會起到良好的作用。中等職業學校作為學生生活、學習的重要場所，良好的師生關系對中職生的健康成長有十分重要的作用，因此，應把感恩教育滲透到學校工作和學生生活的各個方面，師生之間、學生之間應建立更加溫馨、充滿友愛的伙伴關系。例如，當教師走進教室，學生們齊聲高呼“老師好”時，教師應該禮貌地回應一聲“同學們好”。在校園或其他場所，若教師遇見學生，可放下架子先向學生打招呼，這樣親近學生，甚至會讓學生感動。久而久之，教師的言傳身教必然會讓學生理解親情，接納他人；必然會讓學生保持樂觀、積極向上的心態；必然會讓學生的非智力因素得到良好發展，建立和諧的人際關系，成為謙和、禮貌、尊重父母和師長的人。中職學校應成立感恩教育領導小組，全方位、多角度地做好對學生進行“感恩教育”的宣傳發動工作。其活動模式可以是：首先，以學校團委（學生會）為中心組織學生學習真實感人的感恩事例，或組織學生講述“你知道的感恩事例”，然后組織學生到國旗下進行感恩宣誓。其次，以專業班級為單位以感恩為中心內容編寫黑板報、櫥窗評比，或讓班主任引導學生給父母書寫感恩家信。再次，由各專業班級組織本班學生開展一系列形式多樣的感恩活動。最后，由學校團委（學生會）組織評選校園感恩人物并由學校大張旗鼓地進行表揚。
3.2 教會知恩、識恩，增強感恩情懷
如果一個人不能知恩、識恩，那就不可能感恩。對學生實施感恩教育，教師應先教會學生知恩、識恩。對此教師可用的方法有很多，現列舉兩例。例一，可引用日本教師的方法：日本有位教師讓學生問明媽媽他（她）出生時的重量，到校后告訴教師。上課時，教師宣布做體驗“十月懷胎娘辛苦”的游戲，接著，教師拿出事先準備好的袋子裝上與每個學生出生時相等重量的沙子，讓學生把沙袋掛在肚子上一節課的時間。拆卸袋子后，教師讓每位學生談談“十月懷胎娘辛苦”的感受。據說，現場就有許多學生被感動得哭了。例二，可引導學生理解壓歲錢后面的含義。教師可以這樣問學生，你們收過壓歲錢嗎？學生回答肯定有！給錢的都是哪些人呢？當學生七嘴八舌說完，教師可這樣再問學生：“路人有沒有給過你壓歲錢？為什么？”當學生愣著時，教師便可鄭重地告訴學生：“壓歲錢是親情（友情）之體現！”當學生知恩、識恩之后，教師就應引領學生知恩圖報，指明學生報恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子，在校讀書不讓父母擔心，以誠意和實際行動多做善事。感恩教育是道德和情感的教育，這要求教師必須具有較高的思想道德水準和教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中，在教育的全過程都與學生交朋友，更多地以平等的身份進行溝通與交流。教師只有在教育的深度和廣度上下功夫，才能打動、感化學生，達到春風化雨、潤物無聲的最佳教育效果。學?？啥ㄆ诮M織由學生、家長參加親情活動。通過系列親情活動，糾正一些家長教育其子女的落后意識、認識偏差等問題，號召家長從自身做起，做好榜樣，給孩子感恩的機會，善于利用親子關系互動來構建家庭教育中的感恩體系。例如，當孩子生日時，家長可給孩子打電話說說祝福的話，或自制賀卡，或購買小禮物寄給孩子，讓孩子體會無限的父母之愛，感受父母帶來的無比快樂！親情活動既能充分讓家長表達對孩子的愛，又能給孩子創造一個對父母、長輩表達悔改、感謝之情的機會。可以相信，在眾目睽睽之下的承諾，肯定是純正真誠的承諾?！叭速F有自知之明”，許多人都想給公眾留下美好形象，都不想丑化自己。所以，親情活動一定能增強中等職業學校學生的感恩情懷。
3.3 矯正認識偏差，實踐奉獻愛心
感恩教育中的一大障礙，是社會或生活中出現的某些不公平現象。當中等職業學校學生看到這些現象時，可能會形成一種負面心態。例如，有的人是真的做了好事，卻被誤認為是肇事者。對社會上發生的一切，應引導學生把它理解為“家事”，應心懷仁愛，像關愛自己的親人一樣，關愛社會，不僅要批評社會負面現象，更重要的是要積極支持和宣傳社會正面典型。絕不應該把自己僅僅當成看客，以挑剔的眼光盯著國家為我做了什么。應該多想想，我能為國家、為人民做些什么。每個人都受到過許多恩澤，如父母的養育，師長的教誨，親友的關愛，他人的服務等等。只有學會感恩，少些抱怨，多些寬容，才會快樂。懷感恩之心，行報恩之舉，才是積極的人生態度，才是正確的價值觀念。社會實踐是磨練人、鍛煉人的有效手段。感恩教育不能只停留在形式上，要讓學生在實踐中去體會感恩與施恩。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能，學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情，對中職生良好素質的養成有著重要的價值。在實習實踐活動中，學校可引導學生服務社區，服務企業，服務家鄉，或讓他們做社會調查，或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣，通過所做、所聞來激發學生報答社會、感恩社會的深切情感。
感恩是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學；感恩更是一種生活態度，一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育，以德報德的教育，以人性喚起人性的教育，應是中職學校政治教育的重要內容。中職學校要積極開展多種形式的感恩教育，使中職生知恩、識恩。學會感恩，學生走向社會才不至于迷失自我，忘乎所以，才不會怨天尤人，才會懂得理解人、同情人，好好工作，回報社會。
參考文獻
[1] 〖ZK（#〗王文科.感恩文化的美德與道德教育的重建[J].桂海論叢，2008，（6）。
[2] 李華臣，賀偉.淺析大學生感恩意識的缺失及培養[J].山東商業職業技術學院學報，2008，（5）
[3] 尹映霞.大學生的“感恩”教育與責任感的培養[J].廣東工業大學學報，2007，（1）
[4] 黎進，曾強.新形勢下對大學生進行感恩意識教育的幾點思考[J].湘南學院學報，2007，（1）
[5] 劉衛琴.感恩意識及感恩教育探析[J].廣東廣播電視大學學報，2007，（6）
[6] 范開菊.大學生感恩意識的缺失與重塑[J].河南職業技術師范學院學報，2008，（6）
【關鍵詞】感恩；弘揚；傳統文化；構建和諧社會
中國的感恩文化源遠流長，“知恩不報非君子”“滴水之恩當涌泉相報”“一日為師，終身為父”等古訓更是代代相傳。感恩是中華民族的優良傳統，也是一個人的基本品德。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人起碼的修養，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧，是人之常情。
一、小學階段實施感恩教育的必要性
我國社會正處在一個社會轉型的新時期，各種思潮不斷涌入，各種道德價值觀念激烈碰撞，導致部分青少年的道德品質出現明顯的下滑趨勢。此外，我國實行獨生子女政策多年，許多家長給予孩子過度的物質上的滿足與精神上的溺愛，導致孩子形成自私自利、知恩不報甚至恩將仇報的不良品行，他們在校輕視同學情、師生情，在家漠視親情，在社會蔑視公德。感恩教育是以一種合乎人類情感的方式進行的有針對性的教育，可使人類逐漸疏離的情感重新煥發生機，因此對小學生實施感恩教育是十分必要的。
1.小學感恩教育的實施是德育新課程改革的必然要求。 當前，感恩教育已經成為小學德育課程的基本內容之一，在新的德育課程設置的德目中，如：熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強；親近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源；孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信等，都蘊含了豐富的感恩教育內容――要求學生擁有對父母、對他人、對自然、對一切生命的感恩情懷。要達此目的，就必須對學生進行有效的感恩教育。
2.感恩教育是弘揚我國傳統美德的重要手段 。中華民族是一個非常重視感恩與報恩的民族，但在中國走向現代化的過程中，感恩文化受到了嚴重的沖擊，甚至出現了巨大的文化斷層。面對蜂擁而至的現代文明，人們對物質欲望無限追求，更顯露出我們在傳統道德傳承上的缺失。感恩教育是彌合傳統文化與現代文化裂痕的工具，是弘揚我國傳統美德的重要途徑。當然，隨著時代的進步，感恩教育的內容與形式也要與時俱進。
3.感恩教育是構建和諧社會的重要基礎。建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，如果在兒童階段沒有產生感恩情懷，成人后也必將缺少感恩意識，缺少與社會、與伙伴的團結友愛，當然，和諧社會的建設也就成了一句空話。感恩情懷是現代社會公民的起碼素質，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭、和諧社會。
4.感恩教育是促使學生形成健康心理的重要途徑。感恩情感的形成要經過一個自我認識與超越的過程?，F代社會提供了豐富的消費品，卻沒有提供充足的信仰與追求，古人說“飽食暖衣，逸居而無教，則近于禽獸”，現代人說“窮得只剩下錢了”，都是對人們感恩情感缺失的真實寫照。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養、促進學生心理健康發展的有效途徑。
二、小學階段實施感恩教育的內容與階段策略
一般來說，感恩教育包括三個層次。初始階段是認知層次：受教者通過教育者的語言感化、實踐示范、實例分析產生樸素的感恩情懷，建立基本的判斷標準；中級階段的情感層次：經過認知的升華，內化為受教者內心的一種情感，認識到施恩與報恩是一種自覺的意識，從而在做的過程中產生幸福感與滿足感；實踐層次的感恩教育階段：感恩的行為已經內化個體的品質，外化為日常行為。這三個階段不是截然分開的，其中認知是基礎，情感是動力，實踐是目的。
感恩教育是增強學校德育實效性的一項重要手段，把它作為德育的切入點，容易引起學生的共鳴，使感恩意識在每個人心中傳遞。具備了感恩意識，學生才會自覺保護環境，自覺遵守校規校紀，自覺尊敬師長，因為他們對學校、對教師有深深的感恩之情；具備了發自內心的感恩意識，學生才會勤儉節約，因為他們已經知道應該用自己的實際行動而不僅僅是語言來表達對父母的感恩；具備了良好的發自內心的感恩意識，學生會對社會的一切都充滿美好向往，因為他們知道社會給予了他們很多。那么，在實踐中該如何實施呢？
1.識恩、知恩教育。每個人從出生的那一天起，就無時無刻不受著別人的恩澤――父母的養育之恩，師長的教育之恩，朋友的知遇之恩，社會的提攜之恩。如果沒能認識到這些恩情，那么孩子將喪失對整個世界的愛。因此，感恩教育首先要做的就是識恩、知恩的教育。小學是人生第一個求學階段，他們是任教師刻畫的一張白紙，通過識恩、知恩教育，可引導小學生明白父母對他的摯愛、老師對他的關愛、同學對他的友愛、社會與國家對他的大愛，使其學會用自己實際的行動回報父母、師長和社會。
2.引導報恩教育。古人有云：“滴水之恩當涌泉相報，”可見知恩圖報是人之常情。父母給了子女養育之恩，子女就應該尊敬和贍養父母；老師給了學生教育之恩，學生就應該刻苦學習，用取得的好成績答謝老師；朋友給了自己深厚的友情，自己就應該為朋友信守承諾；社會給了個人各種公共資源，學生作為社會人自然就該講公德、守秩序。如此等等，皆是報恩教育的重要內容。報恩的行動可以是物質上的回報，也可以是行為上的回報，還可以是精神上的回報。廣義的報恩既可以是一聲真誠的道謝，也可以是“涌泉以報”的物質回報。對小學生的主動報恩教育可以在日常生活中進行，如：為父母做點具體的事情，在學校主動承擔幫助老師的工作，在社區主動幫助別人等等。老師要注意引導學生，這種報恩并不是建立在交換的基礎上的，否則極易讓學生因美好道德情被物化而誤入歧途。
關鍵詞：誠信感恩；知；情；意；行
1 高校貧困生資助現狀分析
針對如何解決高校貧困生的經濟問題，國家實施了一系列的資助政策，如國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款和勤工助學崗等多種方式并存的資助體系，資助形式多樣化，既幫困又獎優。但由于地區經濟生活情況的差異、高校學生生活具有的隱蔽性，學校資助管理部門很難掌握學生是否真正貧困，更難以準確掌握學生貧困的真實程度，導致部分學生誠信意識薄弱，為獲助學金而弄虛作假。
一方面，受助貧困生自身存在的誠信問題突出。受助貧困生在得到相關資助后，有的學生能夠合理安排所得資金，解決生活經濟困難，努力成長成才。而有些貧困生的表現則不盡如人意，他們不是將金錢用于生存消費及學習上，而是用于進行消費攀比上。雖然此類學生數量不是很多，但已在校園里造成了不良的影響。另一方面，受助貧困生感恩意識有待提高。受助貧困生獲得相關資助后，部分受助貧困生存在感恩意識淡漠甚至缺失的現象，在接受過資助后表現出一定的“冷漠”，覺得自己因為貧困接受幫助也是迫于無奈。還有部分貧困生認為接受資助是理所當然的，不需要回報；有的自認為“學習成績好，拿資助是理所當然的”；有的抱怨社會不公，將資助的善意也視為自己不得不接受的屈辱。
因此，需加強貧困生的誠信感恩教育，使貧困生將懷感恩之心、行回報之舉作為行為準則，樹立知恩圖報的行為風范，這才是資助工作的落腳點和歸宿。
2 加強貧困生的思想政治教育，建立合理的資助體系
（一）知――加強認知，樹立規范
1.系統學習，全面了解，加強理論引導，開展以學習誠信感恩為主題的正面教育。在入學教育期間，開展大學誠信感恩教育第一課，學習《學生手冊》中 “獎、貸、助、減、補”的相關資助政策，讓學生明白國家給予貧困生的極大關愛。積極組織誠信報告會、座談會、講座、班會，觀看《貸款助學信用助人》的宣傳教育片等內容豐富、形式多樣的活動，加強學生對資助的內涵教育，引導學生正確認識國家助學貸款、獎助學金等資助對高等教育的意義，讓學生認識到不合理利用是對國家教育資源的浪費和社會責任的踐踏，幫助學生樹立正確的誠信感恩價值觀。不僅強化學生對誠信的認識和理解，也使其充分認識到誠實守信與實現自身價值的密切關系，同時幫助自身樹立誠信為本，守信光榮、失信可恥的信用意識。
2.弘揚誠信感恩的中華民族的傳統美德，提高理論修養。例如，開展以弘揚“中華傳統文化”為主旨，開展“明德知禮”、“君子文化”、“誠實守信”等人文素養講座，進一步加強對傳統文化思想價值的挖掘，使學生把誠信感恩內化成個人的思想信念，進而外化為合乎社會要求的高尚社會行為，誠信做人，踏實做事，感恩于心。
3.深入學習，競賽辯論，增強理性認識。積極舉辦“誠信感恩知識競賽”，采取小組制積分法，各個小組積極回答問題，競爭激烈。通過知識競賽使得學生了解更多誠信、感恩的知識，去發掘每個典故里隱藏的內涵，豐富課余生活，從而也學習了古人滴水之恩必報的情懷，勉勵自己。
（二）情――心理關懷，選樹榜樣
1、加強對貧困生的心理關懷，培養感恩品質和美好心靈，促進心理健康發展。貧困不是負擔，更不應該成為心理負擔，受資助的學生，要學會接納自我。既接納短處，也接納長處，要讓他們不斷給自己積極的心理暗示，說‘我能行’，減少等、靠、要的依賴想法。同時輔導員要深入了解貧困生的家庭狀況、心理狀況，定期開展心理普查工作，通過個別談心、心理行為訓練、郵件咨詢與家長配合等多種形式，有針對性地引導貧困生形成更加健全的人格特征和心理素質。通過心理關懷使學生充滿自信，更好的發揚自強不息的奮斗精神，努力學習。
2、選樹榜樣，典型引路，傳遞正能量。例如：每年5月開展“同心?光彩助學”行動，把評選出來的優秀受助學生的感恩事跡，分享給學生，讓學生保存強烈的成就動機，弘揚勵志文化；通過“貧困當好學，飲水該思源”大學生成長故事會，展現學生青春奮斗勵志故事，分享成長感受，發揮優秀學生的模范帶頭作用；同時對往年優秀受助學生的事跡進行大力宣傳，在學生中間樹立榜樣，引導學生向優秀學習。通過這樣的活動方式，使受助學生在情感方面產生感恩意識的共鳴，充分認識到“滴水之恩，當涌泉相報”的內涵，并產生樂于奉獻與報恩的沖動。
（三）意――立下承諾，堅定意志
1、立下承諾，監督學生誠信做人，鼓勵學生誠實守信。在學生的考核中把誠信納入考評之中，嚴厲懲處不守信行為，如取消助學貸和評優資格等。建立大學生誠信檔案，對學生在大學期間的各種表現予以記錄，對大學生的行為起到一定的約束作用。另外通過舉行誠信報告會、簽訂誠信還款承諾書、開展誠信還款簽名活動等一系列誠信活動，讓學生充分認識到誠信是一個做人的最起碼的原則，以及做一個誠信之人是自己的責任和義務，并會在以后的工作與學習中，以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。
2、堅定意志，確立行動目標，追求生活意義。貧困學生由于受家庭環境影響，生活壓力大，很多缺乏自信，目標盲目，做事半途而廢1。沒有目標的牽引，生活就缺乏動力，也就缺乏感恩的意義。要培養學生為自己定一個目標，做自己想做、自己喜歡的事情，讓目標支配自己的思想，變被動為主動。一件小事成功，才能e累一分成果，才能感覺到生活的美好，鼓舞自己的希望。同時，還要樹立責任意識，控制欲望，保持積極的健康情緒。高校應加強貧困意志過程與認知過程、情感過程的緊密聯系，促進學生形成良好的生活品質，更好的學習生活。
（四）行――知行結合，外化于行
實施感恩勵志工程，引導貧困生自尊自信自立自強。在資助工作中要特別注重開展愛心實踐活動，以活動為載體，寓以積極向上的精神激勵，引導家庭經濟困難學生樹立奮發向上、積極進取的心態和正確的價值取向，在幫助他人的同時，增加自己的社會責任感和主人翁精神，鼓勵學生勵志成才。
1、每年寒冬來臨之際以及畢業前夕，要積極開展“愛心衣加衣，微愛暖心行”捐助活動。為貧困學生以及新疆維吾爾自治區喀什等地區貧困家庭捐助毛衣、外套、圍巾、書籍、生活用品等，將愛心傳遞到貧困生手中，播撒愛的陽光，共享心的溫暖。愛心活動，不僅為貧困學生送去溫暖，而且也讓學生在捐助的過程中增強社會責任感和奉獻感，讓學生心存感恩，感恩那些曾幫助過我們的人。
2、發揮愛心社團的感恩筑夢力量。積極組織學生前往兒童福利院、敬老院，積極幫助老人讀報紙，幫助農民工網上買票等。開展“教育幫扶，情暖孤童”、“關愛留守，筑夢暖冬”等活動。例如，2015年12月，聊城大學小雨滴社團聯合聊城市電視臺、聊城市美術家協會、聊城市近80組愛心家庭，共同為聊城市兒童福利院成功舉辦了“齊聚兒福院，愛燃平安夜”公益晚會，籌集公益基金10萬元，為兒童帶來歡樂和更多的幫助。
3、勤工助學，勵志青春，感恩常在。學校要積極開設勤工助學崗位、義工雷鋒活動等。授人以魚不如授人以漁，不能認為因為自己困難，理所當然就必須獲得資助。要讓貧困學生在崗位上得到更深刻的的鍛煉和實踐，讓學生自我約束、自我管理、自我服務，努力實現資助類型由輸血模式向造血模式轉變，充分磨練學生吃苦耐勞的韌性，與勤相伴，與愛同行，充分認識到奮斗的青春最美麗。
實施誠信感恩教育的最終目的是讓家庭經濟貧困的學生能夠誠實守信，感恩于心，形成良好的道德品質，以實際的行動回報社會。受助學生只有學會誠信和感恩，才會少些抱怨和叛逆，多些友善和歡樂。高校應加強誠信感恩教育的宣傳力度，充分挖掘一切可以利用的載體，讓學生從內心深處明確誠信的重要，使其認識到誠信是一個國家生存發展的基石，是個體內在素質與修養的外在表現，也是個人成長、成才的必備素質。
參考文獻
感恩教育，是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在小學思想品德教學中，對學生進行感恩教育具有很大的優勢。我們思品課教師，在教學過程中，要不失時機的引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為學生自覺的思維意識和行為習慣，并以此作為個人的品德與修養立足于社會而恒久地存在。那么，在小學思想品德教學中，對小學生的感恩教育如何培養呢？下面，我結合自己多年的教學實踐，談談個人的做法和體會。
一、讓學生學好人生第一課：知恩
對于一個剛跨進校門的小學生來說，老師教給他們的，最重要的是人生第一節知恩課。在小學思想品德教學中，可以結合教學內容對學生進行感恩教育。如在教學《我的健康成長》內容后，可提出一些問題：“我”是從哪里來？是誰養育了“我”？是誰令我們健康快樂地成長？還有，在我們身邊又有些什么？當我們不高興的時候，是誰令我們快樂？當我們跌倒時是誰把我們扶起？再如，當教學《我們共同的世界》時，可以提出問題：當我們聞到花香、看到燦爛的陽光、綠茵茵的青草、清澈的河流時心情又是怎樣的呢？最后啟發總結：是爸爸、媽媽、爺爺、小伙伴、老師、、、他們給我們帶來了不少的快樂和幫助，還有就是大自然，它給了我們陽光、空氣、水還有許多許多，它讓我們無憂無慮地生活著。這樣做的目的讓孩子們知道幸福來自父母、家人、朋友和大自然。人懷有一顆感恩的心，就會對生活產生熱愛之情，就會懂得尊重生命，珍惜生命，熱愛學習。這樣做的目的是在孩子的心中種下感恩的種子，這比教會他們漢語拼音和阿拉伯數字重要得多。
二、用生動的案例教育學生為什么感恩
古語有云“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。在思品教學過程中，老師要多引導學生從體量父母的辛勞開始：如每天放學，當我們饑腸轆轆地回到家時，是誰為我們端上可口的飯菜？夏夜，當我們在燈下做作業受蚊子叮咬時，又是誰為我們點燃了蚊香？當我們的作業不會做的時候，又是要強的誰試著從書本中幫我們找答案？為了我們能安心做作業，又是誰放棄了喜歡的電視節目？當我們生病時又是誰拖著疲倦的身軀帶我們看醫生、、、這都是生育我們養育我們的父母??！其次是教育學生體諒老師的教育之恩：因為我們的每一點知識都有老師的汗水，我們每一點疑惑都有賴老師的點撥，我們每前進一步都有老師的攙扶，我們每一次的糾紛都老師的裁判……我相信：生活中的點點滴滴，成長路上的每個腳印都會激起學生的感恩之情。
在進行正面教育的同時，還可以從反面進行教育。例如，在教學《我們的學校生活》時，我給學生講起一個反面案例：一個家庭貧困的學生上山砍柴時，腿部摔成粉碎性骨折。他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個學期里背他上學、放學，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個學生大學畢業后，從未回母?？赐^自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過。為此，我讓學生思考：為什么要感恩？怎么感恩？孩子們紛紛表示：“要記住別人曾經給予的恩惠，在他需要幫助時，及時伸出援助之手！”“父母給予我生命和關愛，我要好好珍惜，用優異的成績和孝心回報他們！”“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心！節日里，用自己的零花錢送一份感恩的禮物！平日里，真誠地道一聲爸爸媽媽辛苦了！”是啊，向別人表達真誠的謝意是尊敬與禮貌的最高表達方式，也是建立與維系人際關系的最佳方法。通過案例啟示，教育學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，始終將他人的恩惠銘記在心，并給人以回報，不能只圖索取和享受。
三、組織學生開展系列活動，教會學生感恩施恩
“誰言寸草心，報得三春暉”“滴水之恩，當涌泉相報”這些，都是古人對感恩的認同和做法。在小學思想品德教學中，適時組織學生開展相關活動，營造“感恩施恩”的教育氛圍，以凈化學生的心靈，對學生進行感恩教育。
1、編寫《感恩警句》集。利用課外活動，組織學生查閱書籍或在網絡搜索，尋找“感恩”的名言警句，抄寫在專門的《感恩》集子上。晨會課上，讓學生交流，朗讀感恩的名句。這樣做，一粒粒感恩的種子將會播撒進他們心靈的神奇土地。
2、編寫《感恩故事》集，舉辦故事會。讓學生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關愛，由心靈深處產生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生的冷暖，感受濃濃的親情。
3、寫感恩信。讓學生寫感恩信，以觸動自己的心靈，將心底的真摯之情和感激之意蘊涵于字里行間，孩子們讀后淚光瑩瑩，難以忘懷。
4、送給父母禮物。用感恩的行動在家中承擔起力所能及的家務，或者在特定的節日里（母親節、父親節、除夕日）送上自己真摯的祝福：爸爸媽媽辛苦了，感謝你們為我做的一切，請接受我最誠摯的禮物（用積攢的零花錢買一個精致的玻璃茶杯，或一盒濃濃的奶茶，或一袋清香的茶葉，或一個漂亮的發卡，或一個實用的剃須刀……）！
5、向父母禮貌性問候。放學回家，向忙碌了一天的父母說一句親切問候的話，讓父母從孩子口中聽到最舒心的話語，在享受著天倫之樂的同時，將會忘卻一天的疲勞和煩惱。
