時間：2023-03-10 14:54:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇社會實踐部個人總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、主題：了解民生，服務社會
二、對象：全院高職XX級、高職XX級各專業學生
三、途徑：開展社會調查。
四、組織形式：以個人或小分隊活動為主要形式，按照就近、就地的原則，開展實踐活動。
五、活動要求：
1、安全第一原則
堅持“安全第一”的原則，各系要提前認真做好活動期間的安全教育和紀律教育，切實提高廣大學生的安全意識，不鼓勵學生到未知危險的山區等地進行實踐活動。活動之前要求學生簽訂《XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書》（責任書見附件）。學生在實踐活動時要時刻保持高度警惕，要注意活動期間個人的人身和財產安全，嚴防各種意外事故的發生，做到文明實踐，平安返校。
2、科學可行、以人為本原則
實踐活動要做到目的明確，內容積極向上，學生可自主聯系相關思政課老師，尋求指導。各系積極整合各種資源，在實踐各環節為學生提供政策和經驗上的指導，為學生順利開展實踐活動提供幫助。
3、合理安排原則
各實踐小組應做到實踐有目的、有計劃，充分準備，恰當分配任務，活動中指定專人作好紀錄，對收集的問卷、調查資料等作好整理分析工作。
4、加強宣傳，擴大影響
充分利用各種資源加強對暑假社會實踐活動的報道，重點突出特色活動、實際效果、先進典型和社會反響等。同時重視媒體效應，發揮主觀能動性積極與媒體聯系，力爭獲得媒體的關注與支持，增強我院社會實踐在社會上的影響力
六、總結與評優：
1、社會實踐活動結束后，個人或小組于下學期開學兩周內交一份調查報告和實踐地接收證明到本系（實踐地接收證明樣本、調查報告格式和暑期實踐報告撰寫見附件）。
2、各系認真進行總結，每個系于下學期開學兩周內均需交一份社會實踐總結。同時附5張以上數碼照片（照片要求從不同角度反映社會實踐的內容及特點，并配有照片注釋）。
3、思政課部將召開全院暑期社會實踐總結會，會上請各系推薦優秀團隊和個人代表進行經驗交流。總結會上同時進行優秀指導老師、優秀社會實踐團隊及個人的表彰工作，并組織部分獲獎者赴韶山、南岳忠烈祠、屈子祠等愛國主義教育基地進行實地社會調查活動。
七、參考選題：本次暑期社會實踐可以圍繞以下選題開展，也可另擬選題。
1. 城市弱勢群體生活狀況調查
2. 城鎮居民收入與消費情況調查
3. 農民工返鄉創業情況調查
4. 農村居民健康情況調查
5. 農村基本醫療衛生制度的建設及運行情況調查
6. 農村合作醫療情況的實施及農民滿意度調查
7. 同學家鄉所在地科技、文化、教育、農村建設等方面的調查
8. 結合專業所學知識開展暑期實踐活動
9. 赴上海世博園考察參觀活動
10. 城鎮化的調查和分析
11. 就業方式、就業觀念變化調查研究
12. 城市中農民工現狀調查
13. 公民的環境生態保護意識問題
14. 城市居民最低生活保障問題
15. 大學生就業心理趨向調查
16. 網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究
17. 開展大學生誠信狀況調查
18. 家鄉之最調查
19. 家鄉新農村建設現狀調查
20. 調查湖南人才市場動態，樹立正確的擇業觀
21. 家鄉普法宣傳調查
附件1：XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書
附件2：實踐地接收證明（樣本）
附件3：調查報告格式
附件4：暑期實踐報告撰寫
(一)、指導思想
將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
(一)、組織形式
學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
(三)、注意事項
1、就近就便。
社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模 要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源。
充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……)，例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)
1、綠色環保宣傳
2、保護母親河、水質污染情況調查
3、白色污染調查研究
4、關于生活節能狀況調查研究
5、農村經濟發展狀況調查
6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查
7、道路狀況及改進意見調查
8、旅游資源狀況調查
9、中學生的消費觀念與行為研究
10、中學生上網吧問題研究
11、中學生學習習慣的調查與研究
12、中學生零用錢數量及用途的調查
(三)、社區服務活動
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交 通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結、表彰
1、各位同學要認真填寫2015年暑假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。
大學生社會實踐工作是高校人才培養過程中的一項系統性工作。社會實踐的開展具體來說，包括以下四個方面。
1.社會實踐的過程策劃（P）。“過程策劃”是高校學生社會實踐的首要環節，決定了實踐活動能否順利進行以及目標能否實現。因此，高校有必要加強對學生社會實踐活動的組織策劃，主要包括：實踐方案設計，主題確定的依據、原則、方法，社會實踐活動的形式，社會實踐的地點、時間和日程安排，參加人員及經費預算等。在“過程策劃”中，尤其要注重選題，在選題過程中，要注重研究問題的重要性、創造性、可行性和合適性，一個好的選題直接決定了實踐研究的意義和價值。
2.社會實踐的過程實施（D）。“過程實施”是高校學生社會實踐的第二個環節，也是大學生能力提升的具體體現。實施環節應包括前期宣傳、動員與培訓；臨行準備，涉及思想、知識技能、物資、身體承受力、經費等方面；資料收集；結束事項；返校總結；成果交流等。在“過程實施”環節，首先要順利進入實踐“場域”并取得隊友信任和建立友善關系；其次要結合實際情況選取研究方法，如參與觀察法、結構化訪談或非結構化訪談等方式，將自己“先融進去”“再跳出來”，處理好角色轉化，從而保證研究的客觀性。
3.社會實踐的過程監測（C）。作為高校學生社會實踐第三個環節的“過程監測”，由于調研范圍廣泛、調研地區分散、團隊獨立性強等特點，學校對大學生社會實踐團隊的管理存在一定的困難。對此，學校可以根據地區劃片或者團隊性質分類，進行垂直管理，對社會實踐團隊進行指導、幫助。作為實踐團隊，則應及時、主動、有效地與學校的垂直管理團隊溝通，以解決在實踐過程中遇到的困難。實踐團隊的負責人要有高度的責任意識，提前建立相關預案，首先要保障團隊成員的安全，規避實踐過程中由于氣候、風俗、語言等因素帶來的各種風險；其次要及時與團隊導師溝通并向學校管理者匯報實踐進程，保證實踐研究符合相關要求和規定。
4.社會實踐的過程總結和評估（A）。“過程總結和評估”是社會實踐的最后一個環節。在社會實踐活動結束后，學校應及時總結有益且先進的經驗，并根據具體的開展狀況與效果進行考核與評價，強化對社會實踐活動的有形評價。在考核和評價中，尤其要區分實踐研究的類型，針對描述性研究和解釋性研究、學術型研究和應用性研究、定量研究和定性研究的不同，制定不同的評價考核方案，只有這樣才有利于推動社會實踐活動向縱深發展，不斷提高學校的社會實踐教育水平，使社會實踐能夠長期高質量地開展下去。
二、加強社會實踐過程管理的啟思
1.尊重個人在社會實踐中的主體性地位。過程管理強調重視人的因素，人是實踐的主體，也是管理的主要對象。重視個人的因素，就是要注重學生個人的社會性，對其在社會實踐過程中的需求予以研究和探索，在一定的環境條件下，盡最大可能滿足人們的需要，以保證全體成員齊心協力地為完成團隊目標而各司其職，各負其責，自覺為研究做出貢獻。因此，要充分尊重學生個人在社會實踐中的主體性地位，充分發揮個人特長和優勢，實現成員間的優勢互補，為實現實踐任務目標而發揮積極作用。
2.充分重視實踐團隊“非正式組織”作用。社會實踐團隊是學生圍繞一定的實踐任務而組成的臨時性的非正式組織，會隨著社會實踐任務的完成自動消失。這種非正式組織中的實踐團成員是以任務和感情為基礎臨時聚集在一起的。大家有共同的任務目標，彼此之間有合作意愿與開展合作行動的基礎。因此，要圍繞實踐團的總體任務目標，認真分解子目標，通過任務分解，使每個成員明確自身在組織中的角色和作用，重視彼此間的協作關系；同時，要制定團隊行動準則，規范團隊成員的行為規范，確保團隊成員能夠圍繞統一的任務目標做出一致努力并提高實踐效率。
3.加強實踐過程的信息動態監測。加強社會實踐的信息動態監控對于及時把握實踐進展、矯正實踐團隊偏離目標的行為、處置緊急突發事件等具有重要意義。現代信息化管理社會強調通信設備和控制系統在管理中的作用，對信息的采集、分析、反饋等的要求越來越高，對信息的及時和準確性也提出了新的要求。因此，社會實踐信息動態監控也應強調利用現代技術，建立信息系統，以便有效、及時、準確地傳遞信息和使用信息，促進社會實踐活動管理的及時性與有效性；同時，學校需要及時和全過程地實現對所有實踐團隊的信息反饋，實踐團隊在實踐過程中應保持24小時信息渠道的暢通，以實現對所有實踐團隊和實踐個人信息監測的全覆蓋。
4.創建社會實踐導師團隊，加強專業指導。高質量的導師團隊將有利于學生明確實踐目標，更好地設計實踐方案，督促和指導學生認真完成策劃，保證學生按時按質完成實踐任務。因此，高校有必要建立一支高素質的社會實踐導師團隊，由學校的黨政干部、共青團干部、相關專業教師、輔導員及班主任共同參與指導學生的社會實踐活動；制定相應的政策、措施來鼓勵他們的參與，將社會實踐的參與和指導計入工作量，作為職稱晉升的重要考核內容。此外，在社會實踐開展之前進行專題講座指導之外，還需要導師對所負責實踐團隊提供跟蹤指導。
機制，對大學生社會實踐的內容和方式進行創新化改造與革新。
【關鍵詞】大學生 社會實踐 不足 建議
社會實踐是大學生走向社會的重要途徑，它幫助大學生們直接了解社會，認識當前國情，鍛煉自己的毅力，增強個人才干，培養良好的品格，從而增強學生們的歷史使命感以及社會責任感。社會實踐相對于課堂教學來說有著不可替代的作用。
一大學生社會實踐的意義
社會實踐對當代大學生來講是非常有意義的，大學的教育可以分為兩部分，一是指常規的課堂教育，在課堂教育中，我們主要是學習理論知識，而另一個就是社會實踐教育，在社會實踐教育中，我們學習的則是社會技能，即將理論知識付諸實踐。我們不能只局限于對書本知識的學習而忽視了實踐的價值。隨著時代的發展，一個沒有實踐經驗而只會紙上談兵的人將在社會的洪流中被淹沒,對于大學生來講，社會實踐是理論與實際的結合，是給我們一個將書本知識運用于實踐中的機會。
1幫助大學生了解國情，熟悉社會，增強歷史使命感和社會責任感
現代的大學生都是在書本中吸取知識，在知識中慢慢成長，但是對我國的國民實情知之較少，真正的社會復雜程度并不是在學校中的書本知識中所能了解的。學校相對來講還是比較封閉的，大學生了解社會的途徑，可能就只限于聽講座和瀏覽新聞，所以社會實踐則為大學生提供了接觸社會，深入社會的平臺，讓學生們真正的親身體驗社會生活，從每一次和人民群眾接觸的經歷中升華思想，加強個人的社會使命感和責任感。
2有利于大學生將所學的理論知識轉化為社會技能，拓展才能
隨著時代的發展和社會的進步，現在社會對各種人才的需求也在隨之發生變化，所以社會競爭力也越來越大。因此，要想在社會的洪流中站住腳，就必須拓寬自己的專業面，提高社會適應能力綜合發展自己。社會實踐促使大學生深入社會，了解社會，最重要的是真正的參與到社會生活中。在實踐中，大學生們可將自己所學的理論知識充分地發揮出來，將理論知識轉化為社會技能，培養自己的交際能力鍛煉自己的實際工作能力達到拓展自己才能的目的，有利于以后能夠更好地在社會中生存。
3社會實踐能夠完善大學生的個人素質，培養創新意識和提高組織協調能力
在社會實踐中大學生作為實踐者要和不同的人建立良好的合作關系，在這其中有社會各行業的人，有老師，有公務員，有普通民眾等等，在和不同的人打交道中學會運用不同的語言來表達與交流，在潛移默化中完善了學生們的個人素質。
社會實踐的面很廣，近年來許多大學都有組織或者學生自發的得到學校批準的各種社會實踐活動。在大多數實踐活動中學生不僅是參與者更是組織者，在很多情況下學生要獨立的面對一些問題并解決問題，充分發揮他們的主觀能動性，提高他們解決事情的能力。
二社會實踐存在著眾多不足
社會實踐對于大學生來講有諸多好處，但是就目前情況來看大學生社會實踐任然存在著許多不足，要想更好地發揮社會實踐的作用就必須克服這些問題，揚長避短，將社會實踐在大學生生活中的作用推到一個更高的高度。
1社會實踐形式主義較為嚴重
目前，有些大學生的社會實踐活動存在著流于形式的問題。原因大多是缺少必要的經費和來自于社會的支持。就暑期社會實踐來說，好多學生只是把暑期社會實踐當做必須完成的作業，所以在實踐中都是走馬觀花似的敷衍一下來完成任務，拍些照片，寫個總結就算了事，完全是應付差事，草草收場。社會實踐的重點應該放在“實踐”這兩個字上，實踐就是親身去做而不是看人家做，許多大學生的社會實踐水分太大，有的甚至打著社會實踐的幌子旅游，沒有真正的達到為社會作出貢獻，為人民群眾辦實事的目的，更沒有達到實踐的目的，又何談大學生在社會實踐中的收獲。
2社會實踐形式老套，缺乏創新性
長時間來，大學生的社會實踐都是有各校團委來組織，所以真正投入到社會實踐中的多為學生干部，除此之外，各校團委關于學生社會實踐的組織力度和指導力度都不夠，導致社會實踐中常出現一些問題。其次是大學生社會實踐的形式較為單一，有些高校更是“一切從簡”只是讓學生發些傳單，寫寫感受了事，并沒有把社會實踐的精神真正的傳達下去。而且，對于大學生社會實踐的時間安排也不合理，大多集中于寒暑假，范圍太窄，時間較短，，沒有長期性的定點實踐基地。
創新是一個民族的靈魂，大學生社會實踐也要講究創新，不要總是搞一種形式，要擴大范圍開闊眼界。搞出新花樣不僅能夠吸引學生積極參與，而且能夠擴大實踐范圍，深入接觸社會，了解社會，達到理論創新與實踐創新的結合。
3社會實踐的總結評比缺乏科學性
總結是評比對社會實踐的理論形式的升華，可是有的高校組織的社會實踐總結評比標準過于簡單，比如說，有的大學將社會實踐是否有媒體報道，什么級別的媒體報道當做評比的標準，導致社會實踐流失了其科學意義和社會實踐的實質精神。
三關于大學生社會實踐的建議及意見
1進一步提高大學生社會實踐的意識
許多大學生不參加社會實踐活動的主要原因就是他們對社會實踐的認識不夠，所以提高他們對社會實踐的價值認識是非常必要的。社會實踐活動的目的并不是給大學生帶來什么物質財富，而是幫助學生們升華自己的個人價值，在社會實踐中要懂得以學習為主的觀念去看待它，社會實踐是為人民服務的，也是鍛煉自己的絕好機會。
2要完善社會實踐管理機制
社會實踐是針對于校外的活動，相對于校內來講更難于組織及管理，所以形成一個完善的管理機制迫不及待。學校可根據學生實際實踐情況對較突出的學生提出表揚并給予獎勵，并根據不同情況評選出“組織獎”和“個人獎”。并且對每一次社會實踐進行高效率的總結，做成總結報告并加以存檔。
3創新實踐，科學實踐
出彩的社會實踐在于創新，社會實踐組織的有意義才能吸引大學生加入進來，就能夠達到預期的目的。好多人對社會實踐的認識并不是很深刻，總以為社會實踐就是老傳統的“三下鄉”所以不愿意參加，所以要創新實踐，實踐創新。除了要創新還要懂得科學實踐，有了科學的指導，社會實踐的體制才會更加完善，實踐才會更加順利的完成，科學的力量不容忽視，科學指導實踐，實踐讓學生成長。
4加強社會實踐的定點基地建設
社會實踐基地是大學生社會實踐活動的主要場所，是大學生們走進社會、接觸社會、為社會服務的橋梁。要實現社會實踐活動穩定的可持續發展，沒有固定的社會實踐基地是不行的，所以實現社會實踐基地的固定性,穩定性才能使社會實踐持續性長期性發展， 從而使學生能夠更好地從實踐中學到知識。
總而言之，大學生社會實踐應從單向型轉向復合型，提高科技含量，體現服務社會的價值，積極創造精神財富，使廣大學生通過社會實踐既受教育又增長知識和才干，為社會做出貢獻，并且把大學生社會實踐推向更高的高度。
參考文獻：
[1]張子健.大型社會實踐活動：大學生思想政治教育的有效形式[J].黑龍江高教研究，2001，（1）：62~63
[2]范旭峰.大學生社會實踐成果奉獻“兩會”[N].中國教育報，2005-03-12（2）
一、評選條件
校級以及校區級先進集體評選的基本條件是：實踐論文、調查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業水平，有實質性的成果上報，成果充分體現實踐性質;在實踐過程中主動與地方媒體聯系，有媒體對團隊的認可并進行正面報道，同時樹立了校區的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當地單位黨團組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導老師科學專業的指導。
校級以及校區級先進個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現突出的指導教師和學生。
校級以及校區級優秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產出，要求曾準確及時報道社會實踐開展情況。
校級以及校區級申報優秀調查報告的基本條件是：能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢，字數一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優秀調查報告校級以及校區級的評選從已提交的調查報告中評選產生。
校區優秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現突出的校區學院學生會頒發的，以學院學生會為單位申報，評選的基本條件是：學院領導高度重視，成立社會實踐領導小組;準時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團隊表現突出，獲獎論文比例高;社會實踐宣傳報道稿件充足，質量高;社會實踐工作總結材料按時上報，優秀實踐報告按時上報。
二、申報工作要求
申報優秀組織獎、先進集體、先進個人的須提供1000字左右的活動總結及有關材料，并按要求填寫有關表格,申報優秀調查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區團委。
校區各學院學生會、服務社、團支部要高度重視，認真做好暑期社會實踐活動的總結表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結表彰工作，鞏固活動成果，擴大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進一步推動該項活動向縱深方向發展。
(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件
二、招聘指標具體指標分配見附表1。
三、招聘原則
(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。
(二)優先招聘報考學科與所學專業一致的全日制普通高校本科畢業生和符合條件的本縣代課人員。
(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農村中小學校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農村鄉(鎮)初中和中心學校，且一所學校原則上安排不少于3人。“碩師計劃”研究生安排在農村鄉(鎮)初中。
四、招聘程序特設崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓等程序進行。招聘分為兩個階段。
第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業生(報考學科須與所學專業一致)和取得相應教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學連續代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結束后，公布第二階段招聘崗位，進入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設面試;
第二階段的考試設筆試和面試。筆試由省統一組織。第二階段招聘筆試的考務、閱卷、成績統計工作，由地區教育局統一負責組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負責組織。報名采用先網上注冊報名，然后現場審核確認的方式進行。符合報考條件的人員在階段報名時間內登錄“特崗計劃教師招聘網”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網”下載、打印《貴州省2011年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)
2、資格審查報考者經資格審查合格后，進入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。
4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業生在報考縣落選的，由地區教育局根據其填報的第二志愿在本地區所轄“特崗計劃”縣及時進行調劑。根據各縣調劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據其調劑志愿在省的協調下進行跨市(州、地)調劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規定時間內與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應屆畢業生在開學報到時仍未取得畢業證的，其簽訂的聘任合同自然解除。
5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學校計劃。 ②5月30日在銅仁學院大禮堂進行現場簽約。 ③完成第一階段工作總結和第二階段崗位需求上報省教育廳。
(二)第二階段招聘
【關鍵字】大學生社會實踐；活動計劃；基地；評價機制
【中圖分類號】G712
隨著社會對人才綜合素質要求的提高以及青年學生成才的迫切需要，大學生社會實踐越來越受到高校和學生們的高度重視。
大學生社會實踐活動是指在校大學生依靠學校和社會力量，根據高等教育培養目標的要求，以提高個人的綜合素質，完成個體社會化為目的，有計劃、有組織，有目的地走出校門，走進社會，深入實際來學習和掌握新知識，認識和了解社會并進而獲得自身全面協調發展的教育形式。
下面我們就來談談社會實踐活動開展的具體步驟：
一、制定有實效性的活動計劃。
對于大學生而言，過高或過低的活動目標都無法充分調動學生參與社會實踐活動的積極性。制定計劃時要根據學生的專業特點、興趣所在，貼合時代主題，服務社會等理念來制定。例如：開展專業實踐類型的活動，根據學生的專業特點制定計劃，通過活動可以培養學生的專業能力、專業技能，讓學生真正在崗位上強化自己的職業道德素養。
二、積極聯系活動地點，活動地點基地化。
大學生社會實踐是一項長期性、經常性的活動，建立社會實踐基地能起到穩步推動、持續發展的作用。社會實踐基地化是大學生社會實踐由游離式向定點式，分散式向集中式，精英化向大眾化轉化的重要途徑，高校要根據自身特點和優勢，通過各種渠道，本著就近、就便的原則，主動與城市社區，農村鄉鎮，愛國主義教育基地，企事業單位，部隊，社會服務機構等聯系，本著合作共建，雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需要和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。要注重命名掛牌，深度實踐，示范建設，雙向受益等重要環節。
三、保證社會實踐活動的質量。
影響活動質量的因素有很多，想非常圓滿的完成一次社會實踐活動非常的不容易，作者認為以下是比較重要的兩點：
在社會實踐活動的開展過程中，指導教師是非常重要的一個環節。因為活動中出現的問題是不定時、無規律的，這樣就對指導教師提出了更高的要求。當今大學生普遍有“畏難”心理，作為指導教師要及時鼓勵并關注學生，安撫學生的不穩定情緒。要鼓勵學生“迎難而上”，不要“半途而廢”。并讓學生在活動中時刻保持熱情，真正讓學生體會到通過實踐活動，了解了社會，增長了才干。
想要保證實踐活動的質量，一定要爭取各方面的支持，通常高校因辦學經費緊張等原因，對實踐活動資金投入有限，這就需要爭取政府、企業事業單位在人力和財力上的支持。另外也可以將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合的形式，解決經費問題。總之，爭取到多方支持是實踐活動順利開展的前提和重要保證。
四、形成合理的評價機制，總結經驗和不足。
對學生而言，在校期間的社會實踐成績要計入學分，并作為學生德、智、體綜合測評成績和獎學金評定標準之一，還可以與評選先進個人和集體掛鉤。對教師而言，院系部、教研室應制定規劃和考核措施，將教師工作量、干部業績、個人經濟利益要與其所承擔課程社會實踐應完成的工作量、每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果掛鉤。
評選優秀實踐報告、優秀調研報告、優秀個人是評價工作中非常重要的一項，從實踐活動的策劃、開展、到實踐活動的效果要進行客觀的、多方面的考核評價。社會實踐獎評制度是對整個社會實踐活動的總結和思考，是社會實踐順利開展并取得實效的重要保證。
召開總結評比大會，為廣大學生講解社會實踐活動從組織到開展的過程，展示活動中的照片，以及實踐基地對活動的評價。讓廣大學生了解社會實踐活動的意義，通過總結不僅能體現社會實踐在大學生能力的培養起到的重要作用，而且可以激發大學生參與社會實踐的積極性，為今后的社會實踐工作打好基礎。
通過社會實踐活動的開展，讓學生能夠把誠實正直的品質、應變能力、創新能力及主動性有機地融入到社會實踐活動中，充分發揮自主性，提高學生的團隊協作能力、領導能力、責任感等能力。并通過青年志愿服務、專業實踐等實踐活動形式，樹立社會實踐活動的品牌實踐活動，吸引廣大學生的熱情參與。大學生社會實踐活動作為職業能力培養、道德教育的隱性課程，對學生的影響雖然緩慢，但是效果是持久的，是我國在探索教育實踐道路上非常好的嘗試。
【參考文獻】
[1]林藝真.大學生社團在大學生社會化進程中的作用研究.東北師范大學，2008（6）
[2]劉同國.大學生社會實踐活動現狀與發展研究.山東師范大學，2010（6）
1、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的指導思想
社會實踐是一個艱辛復雜的過程，從最初的籌劃、實施到最后的完成和總結會耗費大量的人力，需要較長的時間。當前有許多大學生參加社會實踐存在盲目性和從眾心理，僅僅憑著一股熱情出發，沒有做好充足的思想和心理準備，不但達不到預期的效果，反而有可能會半途而廢，一無所獲。除此之外，我國當前正處于社會轉型期，各種思想齊頭并進卻又良莠不齊，如果大學生在參與實踐的過程中沒有科學正確的理想信念做指導，在實踐中就很容易受到拜金主義、功利主義、個人主義的影響，這樣一來社會實踐不僅會失去意義，更不利于大學生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。高校教育的職責是要將當代大學生培養為社會主義現代化事業的后繼力量，要想真正實現這一目標，就要將社會主義核心價值觀的內涵和主旨貫穿融入到社會實踐中，使之成為我們開展社會實踐活動的指導思想。將社會主義核心價值觀與社會實踐緊密結合，不僅能讓大學生在社會實踐中具有堅定的理想信念，真正在實踐中受教育、長才干、做貢獻，而且能夠對大學生的思想觀念、道德情操的形成產生潛移默化的影響，實現大學生自覺主動地將社會主義核心價值觀所倡導的價值理念作為指導自身行為準則的教育效果。
2、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節
社會實踐活動是培育和踐行核心價值觀的外化途徑，也是價值認知、認同的根本途徑，對大學生內化社會主義核心價值觀具有基礎性作用⑤。因此，將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節是大學生內化社會主義核心價值觀的重要途徑和關鍵步驟，發揮著不可替代的帶動、宣傳作用。十報告通過“三個倡導”分別從國家、社會、個人三個層面凝練了中國特色社會主義所崇尚的基本價值取向。我們所主張的將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節，就是將十報告中的“三個倡導”與大學生的社會實踐活動緊密結合起來，以“倡導富強、民主、文明、和諧”為奮斗目標；以“倡導自由、平等、公正、法治”為思想基礎；以“倡導愛國、敬業、誠信、友善”為自身行為準則。充分發揮社會實踐中實施環節的重要作用，使社會主義核心價值觀教育具有更強的實踐性，更易于被當代大學生理解、接受并內化成為自身的價值信念，更好的服務于社會、服務于人民。
3、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的總結環節
我們在將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節的同時，不應忽視實踐的總結環節，只有通過對社會實踐活動的成果進行總結、提煉，才能更好的發揮社會實踐的效果。首先，在社會實踐的總結中，大學生應該認真總結在參與社會實踐活動的過程中的所思所想，充分認識到社會主義核心價值觀的正確性、科學性和指導性。通過這一思想總結的過程，大學生對社會主義核心價值觀的認知將由淺層的、表面的、感性的認識上升為深刻的、內部的、理性的認識，將社會主義核心價值觀內化到自身的理想信念中，并通過行為活動實現這一價值觀念的外化。與此同時，我們還可以從社會實踐的總結環節入手，通過總結，發現實踐活動開展過程中的不足和亟待改進的方面，努力實現社會實踐的優化。
二、社會實踐在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的開展形式
社會主義核心價值觀教育是當代大學生思想政治教育的中心內容，具有極強的理論意義和現實意義，因此對這一價值觀的教育不能僅僅停留在理論認知及思想認同的層面，更重要的是將其與社會實踐緊密結合起來，通過參與社會實踐活動，領悟在實踐中所學到的理論知識，從而實現知與行的有效轉化和對接，真正做到知行合一。
1、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動
大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，是充分發揮和調動大學生積極性，將大學生所學知識和技能與廣大農村現實相結合的社會實踐活動，為高校加強和改進大學生思想政治教育工作提供了新的路徑，有利于大學生在基層社會實踐中了解基層，接受教育，增長才干。由于農業生產勞動的方式以及農村思想政治工作隊伍的特殊性，社會主義核心價值觀的宣傳普及在廣大農村地區顯得較為薄弱。結合這一實際情況，大學生在暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的過程中，能夠通過自身的感悟和創造，將已經內化的社會主義核心價值觀的思想內涵用廣大人民群眾喜聞樂見的文化形式展現出來，更加有效地推動社會主義核心價值觀在基層的宣講和傳播。與此同時，在整個實踐的過程中，大學生對于社會主義核心價值觀的內涵會產生更深刻的理解和深入的思考，有利于社會主義核心價值觀的內化與踐行。因此高校應將社會主義核心價值觀與大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動相結合，使大學生真正成為社會主義核心價值觀的宣講者與踐行者，同時也為社會主義核心價值觀在基層的傳播與發展搭建了良好平臺。
2、大學生志愿服務活動
大學生志愿服務活動是大學生出于自愿，基于關愛他人，服務社會的道義，從事公益事業的社會實踐活動。大學生志愿服務活動與社會主義核心價值觀在價值理念、目標導向方面都具有內在一致性。首先，大學生志愿服務活動與社會主義核心價值所倡導的價值理念具有一致性。大學生志愿服務活動的宗旨是“奉獻、友愛、互助、進步”，強調的是個人對于他人、社會的貢獻價值，宣揚為集體利益、志愿貢獻的價值理念；而社會主義核心價值觀的“三個倡導”也從國家、社會、公民三個層面出發，倡導廣大公民積極投身于中國特色社會主義現代化建設，為國家、社會的進步發展擔負起應盡的公民義務。此外，大學生參與志愿服務活動與社會主義核心價值觀的目標導向也具有一致性。大學生參加志愿活動就是要在奉獻和服務中形成正確的認知，樹立理性的人生目標和價值取向；培育和踐行社會主義核心價值觀的目的則是加強主流意識形態教育，通過價值觀教育，培養愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念，使大學生成為社會主義事業的建設者與接班人。因此，高校應將社會主義核心價值觀與大學生志愿服務活動相結合，鼓勵大學生積極投入到志愿服務活動中，在服務社會中宣傳和踐行社會主義核心價值觀。
3、主題式的社會調查
（一）大學生社會實踐與落實專業人才培養方案相結合的原則專業人才培養方案是高校人才培養的綱領性文件，社會實踐作為一種教育形式，只能服從和服務于專業人才培養方案，緊密圍繞學校教學中心工作，才能取得最大的資源支持，從而保證實踐的最佳教育效果。
（二）大學生社會實踐與服務學生專業知識學習相結合的原則專業學習是學生大學學習的主要內容，只有把社會實踐與學生的專業學習有機結合起來，才能最大程度地激發學生參與實踐的內源性動力，最大程度地激發學生的創造力，從而保證實踐的深度和廣度。
（三）大學生社會實踐與高校服務社會基本職能相結合的原則服務社會是高校的基本職能之一，只有將社會實踐與服務社會相結合，讓學生在實踐中認識到自身的社會價值，才能培養學生的使命感，體現大學的責任感，從而保證實踐效果的持續性。
（四）大學生社會實踐與大力開展思想政治教育相結合的原則高校的根本任務是培養社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人，只有將社會實踐與加強大學生思想政治教育結合起來，才能最大程度地體現高校科學的育人觀念。
二、構建大學生社會實踐長效機制的舉措
（一）激發動力的宣傳發動機制內因是事物發展的根本動力。只有通過內容豐富、形式多樣、層次分明的宣傳發動，才能營造全員參與社會實踐的良好氛圍，形成實踐育人的良好格局。（1）組織專題推介活動。學校團委于每年組織“暑期社會實踐工作會”，將社會實踐工作的重要意義、內容框架、選題原則和組隊標準等情況向全校學生公布，讓學生明確基本的實踐方向。各個院系分團委分別在本院系召開“年度社會實踐工作推介會”，通過往年工作回顧，個別發言，領導鼓勵等多種方式充分調動學生的參與熱情；（2）制作發放服務手冊。在認真總結社會實踐工作的基礎上，制作《大學生暑期社會實踐指導手冊》，并保持每年更新，讓學生對參與社會實踐的流程非常熟悉；（3）充分運用網絡媒介。每年專題推介活動以后，校學生會實踐部會建立QQ群和微博等社會實踐溝通平臺，起到了良好的溝通協調作用。在校團委網站建立的社會實踐專欄，及時各種信息，跟蹤各項工作進度；（4）全程提供咨詢服務。在校團委辦公室專門設立了社會實踐工作咨詢點，隨時向同學們提供關于社會實踐工作的咨詢服務。各院系學生會社會實踐部也相應負責該項工作；（5）建立隨隊記者制度。校團委和新聞與傳播學系聯合組建了大學生暑期社會社會實踐隨隊記者團。實踐團隊和記者實行互選制度，學生記者保持對實踐團隊的獨立觀察和思考，取得了積極的成效。
（二）體現導向的項目申報機制根據上述四項構建長效機制的原則，我們明確了社會實踐工作的導向。（1）與專業學習相結合。為了提升社會實踐工作層次，更好地動員院系資源，學校團委對與專業相結合的社會實踐活動采取優先支持原則；（2）與基地建設相結合。為了保證暑期社會實踐活動的連續性，避免“打一槍換一個地方”的現象，學校團委對建有社會實踐基地的項目采取優先支持的原則。如經濟學系星火學社已經聯系七年赴恩施市盛家壩鄉開展實踐活動，在當地有穩固的實踐基地，群眾基礎扎實；（3）與社團建設相結合。為了更好地保障實踐效果，學校團委對具有社團化運作的實踐團隊（區別于臨時組建的團隊）采取優先支持的原則。如社團聯大學生素質培養班赴貴州省黔東南麻江縣小分隊；（4）與時事熱點相結合。針對每年的時事熱點，校團委會專門設立“招標項目”供全校學生申請。如“中華環保世紀行-保護漢江”實踐服務團項目；（5）與科研創新相結合。為了促進社會實踐成果向科研創新轉化，對已經申報了科研立項的團隊采取優先支持原則。如國際貿易學院探路者赴武漢市停車收費調查小分隊，該團隊前期申請了科研立項，做了大量的準備工作，社會實踐活動的目的性更強。
（三）整合資源的組織運行機制社會實踐工作是一項綜合性很強的工作，只有充分調動學校相關職能部門和院系的積極性，才能達到社會實踐的活動效果。（1）充分強調教學院系的主體地位。社會實踐不僅是學生個人成長的舞臺，更是各個院系落實專業人才培養方案，實現人才培養目標的重要平臺。校團委要求各個院系分團委必須將社會實踐工作納入到相關院系的人才培養方案中去，充分體現教學院系的主體地位，才能有效整合院系的優勢資源，提升社會實踐的層次；（2）充分發揮學校團委的協調作用。校團委是做好社會實踐工作的綜合協調部門，具有組織動員廣大團員青年的優勢。積極整合相關資源，發揮學生組織的作用，營造開展社會實踐工作的良好輿論氛圍。公平、公開、公正地做好總結評比工作，充分調動全校師生參與社會實踐的積極性；（3）充分動員職能部門的資源優勢。配合科研處做好實踐成果的評比工作，聯合招畢處開展畢業生調查社會實踐活動，聯合校友會做好優秀畢業生尋訪工作，聯合保衛處、社會科學系和體育系做好新生露營工作。
（四）確保安全的后勤保障機制“兵馬未動，糧草先行”，只有建立了良好的后勤保障，才能最大程度地消除安全隱患。（1）履行安全承諾，樹立安全意識。通過組織學生簽訂《安全承諾書》，進行安全教育專題講座和團隊訓練等方式最大程度地消除安全隱患，培養學生的安全意識；（2）落實帶隊原則，強化責任意識。要求相關院系給每個實踐團隊配備帶隊老師，沒有帶隊老師隨隊的團隊不能成行，以此強化分團委書記的責任意識；（3）購買商業保險，建立基本保障。學校為參加社會實踐的每位教師和學生都購買了商業保險，為師生建立了基本的保障機制；（4）實施日報制度，保證信息暢通。校團委要求每個實踐團隊都必須設立安全員，每天必須向所在院系分團委書記匯報安全情況。分團委書記每天需向校團委匯報安全情況；（5）建立應急機制，應對突發事件。校團委建立了突發事件應急預案，建立了突發事件處理工作小組，要求每個團隊建立安全預案，對沒有安全預案的團隊不予立項，不準成行。
（五）探索規律的總結評比機制總結評比考核工作是確保社會實踐活動規范、有序、長效的重要環節，只有通過不斷的總結摸索，才能掌握社會實踐活動的規律。（1）驗收材料。每年九月末十月初，實踐團隊和個人要以分團委為單位向校團委提交包括《團隊驗收報告》、《活動登記表》、實踐日志、實踐總結、實踐成果（分為調查報告、科研論文和心得體會三類）等材料；（2）公開答辯。校團委組織對各個團隊遞交的驗收報告和相關材料進行認真評審，按照一定比例選擇部分團隊參加公開答辯，并現場打分進行排名；（3）分類評比。積極配合科研處對同學們提交的調查報告和科研論文進行評審，校團委組織專班對心得體會進行評審；（4）總結表彰。舉行全校社會實踐表彰大會；（5）學分認定。根據教務處下發的《學生社會實踐與創新學分管理辦法（試行）》對參與實踐的學生進行學分認定。（六）提升層次的成果轉換機制如何將社會實踐成果上升為理論總結，進一步提升社會實踐活動的層次，是構建社會實踐長效機制的重要任務。（1）建立實踐基地。積極鼓勵各個院系建設社會實踐基地，通過基地建設促進社會實踐長效機制建設；（2）發表科研成果。科研成果是社會實踐活動的理論總結，是學生綜合素質的重要議。對學校、公司、學生合作三方的責任和義務有明確具體地規定，可操作性強。華強公司已經把該合作模式應用到多所高校的合作中。2010年3月22日，與安徽師范大學皖江學院聯合成立“華強動漫班”；2010年5月19日，遼寧美術職業學院成立“遼美華強動漫班”；2010年10月14日，與株洲職業技術學院聯合成立“華強動漫班”；2010年12月16日，與青島職業技術學院聯合成立“華強動漫校企聯合培養班”；2011年3月24日，與湖南鐵路科技職業技術學院聯合成立“華強動漫班”。多所高校的加盟，均取得良好的合作效果，產生廣泛的社會影響。
三、校企合作華強動漫班存在的不足之處
華強動漫班可以說是政府主導、行業指導、企業參與的一種辦學模式，對推進動漫專業人才培養的教學改革和實踐具有十分重要的意義。但在進行一年多的實踐中，經過梳理，我們發現該班在建設過程中存在下列不足之處：
（一）校企合作的政府職能和機制不完善華強動漫班是為充分滿足華強科技文化產業有限公司迅速發展的動漫人才需求，特別是為方特二期夢幻王國的順利投資運營需求，在蕪湖市委市政府的建議下成立開設的。華強動漫班建設過程中，市有關領導高度重視，多次攜華強集團領導來蕪湖職業技術學院考察，并希望學院利用自身優勢為華強集團培養急需人才，服務蕪湖文化產業大發展，大繁榮。但政府沒有出臺校企合作、工學結合等相關的政策法規，致使校企合作的運行機制、體制和模式缺乏，使得該班開辦受資金、設備等限制，這都制約了校企合作培養動漫專業人才向更深更高水平發展。
