時(shí)間：2023-03-10 14:52:36
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
電子檔案是指通過(guò)計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)，與紙質(zhì)檔案相對(duì)應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的通用電子圖像文件集合，通常以案卷為單位。電子檔案與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案有相同的本質(zhì):都是文件存在的一種方式、都具有物理實(shí)態(tài)的特征、都是形成者真實(shí)活動(dòng)的記錄，有參考利用價(jià)值，需要存檔備查。但相比之下電子檔案在記錄方式上有許多獨(dú)特的特性:即電子檔案依賴(lài)于計(jì)算機(jī)軟、硬件和數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其信息存儲(chǔ)量大大高于過(guò)去的各種信息介質(zhì)。而且便于存放、方便快捷，極大地提高了工作效率，信息可以實(shí)現(xiàn)共享且不受地域的限制。
二、成人教育電子學(xué)籍檔案管理的作用
首先，計(jì)算機(jī)內(nèi)存容量滿(mǎn)足大，可以滿(mǎn)足由于招生規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致的學(xué)籍檔案數(shù)量迅速增加的需要。一臺(tái)配備電子檔案管理軟件的計(jì)算機(jī)就可以存儲(chǔ)歷年歷屆學(xué)生的學(xué)籍檔案，這樣就能夠安全高效地完成各級(jí)學(xué)生學(xué)籍檔案的日常管理。同時(shí)電子檔案管理通常情況下實(shí)行專(zhuān)人管理，檔案的保密性強(qiáng)，工作效率高。其次，由于電子檔案管理軟件具有搜索和查詢(xún)功能，管理人員可以隨時(shí)輸入查詢(xún)條件僅需幾分鐘甚至更短的時(shí)間就可以調(diào)取任何一個(gè)考生的信息。如果是傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式進(jìn)行查詢(xún)往往需要數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能找到，為管理人員節(jié)約了大量的時(shí)間和精力，既減少了檔案管理的成本，也大大提高了工作的效率。再次，利用計(jì)算機(jī)中某些軟件，可以對(duì)相關(guān)學(xué)籍信息進(jìn)行分析處理，對(duì)每個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合處理，為學(xué)生加深對(duì)自身的了解、高校提高管理水平、用人單位找到更合適的員工和制定合理的用人計(jì)劃提供方便。
三、目前成人教育學(xué)籍電子檔案管理工作中存在的問(wèn)題
1、子檔案管理重視程度不夠。
一部分成教管理工作人員對(duì)學(xué)籍管理工作認(rèn)識(shí)模糊，思想上只把成教當(dāng)成普教的附屬品;還有少數(shù)分管成教工作的校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員僅將它看成創(chuàng)收的渠道。這種思想導(dǎo)致許多軟件和硬件的配備都不能滿(mǎn)足電子檔案的管理需要，硬件設(shè)施不夠完善，不能按崗配備專(zhuān)門(mén)人才及檔案管理混亂等。
2、子檔案管理仍然存在手段落后和模式陳舊現(xiàn)象。
雖然目前很多成人教育都采用了電子檔案管理方法，但實(shí)踐中還有許多高校的成人教育學(xué)籍電子檔案管理仍然采用的是傳統(tǒng)手工操作，沒(méi)有采用電子檔案管理，沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的電子檔案管理軟件。有一些學(xué)校的學(xué)籍管理的常規(guī)性工作雖然也一部分使用了計(jì)算機(jī)，但也僅僅是采用單機(jī)操作，計(jì)算機(jī)的價(jià)值只是打印的工具而已。這些手段明顯落后于形勢(shì)，跟不上時(shí)展的需要，從而必然阻礙了工作效率的提高和成人教育事業(yè)的發(fā)展。
3、電子檔案管理存在忽視學(xué)籍檔案管理隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)的現(xiàn)象。
成教學(xué)籍檔案管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求子檔案管理人員不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且要把握工作中的準(zhǔn)確性和原則性。隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的不斷升級(jí)，要求電子檔案管理人員要不定期的參加系統(tǒng)培訓(xùn)。但是實(shí)踐中，許多地方高校普遍存在著忽視學(xué)籍管理隊(duì)伍的建設(shè)的現(xiàn)狀，學(xué)籍管理人員存在著綜合素質(zhì)偏低、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。高校只有緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)展對(duì)成人高等教育的新要求，徹底摒棄陳舊和落后的管理理念，將科學(xué)、先進(jìn)、高效的管理理念引進(jìn)到學(xué)籍電子檔案管理領(lǐng)域，才能有效地加強(qiáng)和完善學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)工作。
4、子檔案管理存在著信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一些難題
如學(xué)籍管理密鑰升級(jí)過(guò)于繁復(fù)、網(wǎng)上黑客與病毒的客觀存在。而且電子檔案管理有其自己的特點(diǎn)，它是無(wú)形的東西，裝載在某種介質(zhì)上，并且必須通過(guò)計(jì)算機(jī)或其他“懂”得其組成規(guī)則的工具才能看得到它，沒(méi)有傳統(tǒng)檔案的直觀性等等?？梢哉f(shuō)，保證電子文件的真實(shí)性和原始性的技術(shù)難題很多，這些因素都制約著學(xué)籍電子檔案管理水平。當(dāng)然，電子檔案當(dāng)前還處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要不斷的改進(jìn)和完善。
四、成人教育學(xué)籍電子檔案管理的具體措施
1.成人教育學(xué)籍管理需要引進(jìn)一套規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍檔案管理軟件。
目前大部分高校使用的學(xué)籍檔案管理軟件是購(gòu)買(mǎi)軟件公司開(kāi)發(fā)的通用的檔案管理軟件，比較有實(shí)力的高校也可能根據(jù)本校的實(shí)際情況自行開(kāi)發(fā)管理軟件。軟件公司開(kāi)發(fā)的檔案管理軟件雖然設(shè)計(jì)的原理遵循了國(guó)家檔案實(shí)體分類(lèi)法的規(guī)定，能夠基本適應(yīng)高校學(xué)籍檔案管理的需要，但是這類(lèi)軟件更適用于文書(shū)檔案的管理。將其用于高校的學(xué)籍檔案管理比較牽強(qiáng)。而部分學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的軟件由于根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以比較適合本單位檔案管理工作。但自行開(kāi)發(fā)的軟件分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)卻欠規(guī)范。兩種類(lèi)型都各有利弊，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?實(shí)踐中購(gòu)買(mǎi)軟件的高?？梢栽谝M(jìn)軟件時(shí)與軟件公司進(jìn)行約定，要求開(kāi)發(fā)人員根據(jù)本校實(shí)際，在原有通用軟件的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)男薷摹６袟l件自行開(kāi)發(fā)軟件的高校，可以在基于本校工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照國(guó)家檔案實(shí)體分類(lèi)法的規(guī)定制定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使其在適應(yīng)自身學(xué)籍檔案管理需要的同時(shí)，更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
2.配備專(zhuān)職的成人學(xué)籍檔案管理人員，并加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)。
首先，先進(jìn)的學(xué)籍管理軟件需要掌握信息技術(shù)知識(shí)并能熟練操作使用這些管理軟件的專(zhuān)職管理隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。要保障成人學(xué)籍檔案管理的現(xiàn)代化和信息化，不僅要大力提高學(xué)籍管理人員的知識(shí)水平及管理能力，尤其要管理人員具有熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)施的能力。所以配備專(zhuān)職的成人學(xué)籍檔案管理人員至關(guān)重要。其次由于信息技術(shù)是不斷更新的，所以重視和加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育也不容忽視。學(xué)籍管理人員必須及時(shí)學(xué)習(xí)新技能和新知識(shí)以提高他們的信息管理意識(shí)和水平，這樣才能更好地為本職工作服務(wù)。
3.子學(xué)籍檔案管理需要建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享。
成人教育的學(xué)籍管理不僅部門(mén)自身需要查閱，各級(jí)教育主管部門(mén)也要在需要時(shí)對(duì)成人教育學(xué)籍檔案的相關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún)。如何提高辦事效率，減少重復(fù)勞動(dòng)和查閱紙質(zhì)檔案的時(shí)間?這就需要建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)籍檔案相關(guān)管理模塊與教育主管部門(mén)的對(duì)接。各部門(mén)可以根據(jù)工作需要直接調(diào)用學(xué)籍檔案中的信息。
4.子學(xué)籍檔案管理要注意學(xué)籍檔案的安全性和保密性。
論文摘要：高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,既注重通過(guò)基本訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本方法和基本技能,也注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí),不斷滿(mǎn)足他們自主實(shí)驗(yàn)的要求,并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案,自主研究探索,獨(dú)立思考創(chuàng)新.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不僅需要?jiǎng)邮植僮鳌⒏泄儆^測(cè),還需要充分調(diào)動(dòng)自己的思維去想象、思考、推測(cè)結(jié)論,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,并利用所積累的理論和實(shí)踐知識(shí)解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)幾年的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,有幾點(diǎn)想法和大家討論一下。
1多媒體技術(shù)在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)教學(xué)方式手段單一。大多僅用粉筆和黑板,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)看起來(lái)枯燥乏味,注意力常常不集中,講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候,借助多媒體學(xué)生就能直觀,形象地了解而不是聽(tīng)得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時(shí),也可以現(xiàn)場(chǎng)演示一下儀器設(shè)備的使用,使學(xué)生更直接地了解。但是,我們也不需要把所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都做成課件,原來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí)或者學(xué)生很熟悉的東西,就沒(méi)有必要非得在屏幕上展示出來(lái)了。我們不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體,也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念,或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何,關(guān)鍵要看是否提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,是否提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,讓它畫(huà)龍點(diǎn)睛,更好地為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。
2想讓學(xué)生動(dòng),又怕學(xué)生動(dòng)不好
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中,盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施,但是,在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中,短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象,在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了,我們給他們一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們自己多動(dòng)手多操作,而不是老師怎么說(shuō),他們就怎么做,這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。。
3允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對(duì)他很有幫助的知識(shí)。那么在他來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識(shí)肯定還有很大的不完整性。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤碼和缺陷。同時(shí)，當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決才能去克服，相對(duì)于能順順利利地完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺陷的學(xué)生，則更有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，在這個(gè)問(wèn)題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車(chē)，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手。而這種情況，會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制。
4讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問(wèn)題。比如，我們可以在日光燈管的實(shí)驗(yàn)中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象；也可以在擴(kuò)音機(jī)電路的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上音箱，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能夠聽(tīng)到從音箱里放出來(lái)的音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，也是對(duì)完成此實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一個(gè)肯定，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；在搶答器或者計(jì)數(shù)器的實(shí)驗(yàn)中，可以安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。這樣，就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。
5比較準(zhǔn)確地評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)
【關(guān)鍵詞】 學(xué)位論文；電子版；遠(yuǎn)程提交；中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院
研究生學(xué)位論文是高等學(xué)?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的研究生為取得碩士或博士學(xué)位,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科學(xué)研究、科學(xué)試驗(yàn)成果的書(shū)面報(bào)告,包括博士學(xué)位論文、碩士學(xué)位論文及博士后研究報(bào)告。學(xué)位論文電子版作為一種“原生態(tài)”及特色館藏?cái)?shù)字化資源,對(duì)其收集、整理及利用是圖書(shū)館的一項(xiàng)重要工作,從2000年起各高等院校圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展了收集工作。近年來(lái),科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館也開(kāi)始重視此方面的工作。
1 中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究生院概況
中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院是國(guó)家在中醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)方面的最高學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu),也是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的重要基地。中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究生院是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)最早批準(zhǔn)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育單位之一,現(xiàn)有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合3個(gè)一級(jí)學(xué)科所涵蓋的所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的博士、碩士授予權(quán),具有臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予和在職人員申請(qǐng)學(xué)位的資質(zhì)；設(shè)有中西醫(yī)結(jié)合、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科的博士后工作站。
2 學(xué)位論文電子版的提交方案
2006年,中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書(shū)館提出了收集學(xué)位論文的建議,所領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此非常重視,與科學(xué)院及研究生院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次商議此項(xiàng)工作,得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,于2007年開(kāi)始收集學(xué)位論文電子版工作。由于網(wǎng)上提交平臺(tái)未建好,收集方式采用通過(guò)e-mail發(fā)送,或研究生本人親自到圖書(shū)館將電子版學(xué)位論文拷到圖書(shū)館電腦上,因此病毒傳播不可避免,工作人員的電腦多次受到病毒侵入,影響了圖書(shū)館的工作。由于經(jīng)驗(yàn)不足,提交要求考慮得也不全面,給圖書(shū)館工作人員對(duì)論文審查帶來(lái)了不便。由于提交工作比較集中,論文審查也需要一些時(shí)間,致使出現(xiàn)讓研究生等候浪費(fèi)時(shí)間的情況。采取這種方式提交上來(lái)的論文不能自動(dòng)形成數(shù)據(jù)庫(kù),不能供用戶(hù)查詢(xún)檢索,需要圖書(shū)館工作人員利用電子文檔重新建立數(shù)據(jù)庫(kù)。我們總結(jié)了2007年收集經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的問(wèn)題,并與研究生院商議,聯(lián)合決定2008年采用遠(yuǎn)程網(wǎng)上提交的方案。具體方案如下。
2.1 論文提交規(guī)定
學(xué)位論文答辯通過(guò)后,學(xué)位申請(qǐng)人必須向圖書(shū)館提交電子版學(xué)位論文,紙本論文仍然沿用過(guò)去的提交方式。從2008年開(kāi)始,電子版實(shí)行網(wǎng)上提交。提交論文之前需要下載并簽署中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)。論文電子版審查通過(guò)后,由圖書(shū)館指定工作人員在“回執(zhí)單”上簽字蓋章；不合格者需要重新提交。回執(zhí)單上無(wú)此項(xiàng)認(rèn)證簽字及圖書(shū)館蓋章者,研究生院將不予頒發(fā)學(xué)位證書(shū),且不予辦理畢業(yè)離院手續(xù)。
2.2 提交時(shí)間
①應(yīng)屆畢業(yè)的博士、碩士研究生及應(yīng)在通過(guò)學(xué)位論文答辯后、畢業(yè)離校前,通過(guò)網(wǎng)上提交。②以同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位的在職人員,須在通過(guò)學(xué)位論文答辯后兩周內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上提交。③博士后研究人員在出站前兩周內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上提交。
2.3 提交內(nèi)容
包括3個(gè)部分：個(gè)人信息、導(dǎo)師信息、論文信息(題錄摘要與全文)。
2.4 提交要求
①文件格式：word或pdf文檔。②提交論文的電子版在排版形式及內(nèi)容上與印刷版必須保持完全一致。③要求將電子版全文合并為一個(gè)文檔,word文檔后綴為.doc,pdf文檔后綴為.pdf。
2.5 保密論文的提交
為了保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),對(duì)涉密論文我們只要求研究生在網(wǎng)上提交個(gè)人、導(dǎo)師信息及論文題要部分信息,而全文文檔不采用網(wǎng)上提交,而是需要持蓋章后的“保密申請(qǐng)表”及“中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)”,直接到圖書(shū)館找圖書(shū)館管理員提交學(xué)位論文電子版全文光盤(pán)。
3 提交情況分析
2008年提交論文182篇,其中碩士123篇,博士59篇。要求保密的論文有7篇。保密年限有2年、3年、10年,最多要求20年。保密論文主要涉及中藥材研究,創(chuàng)新藥物研制,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)而未申請(qǐng)專(zhuān)利,內(nèi)容創(chuàng)新、文章尚未發(fā)表,科研課題未完成、科研數(shù)據(jù)需保密,與企業(yè)合作的新藥開(kāi)發(fā)、合同有保密條款、中藥作用機(jī)制研究等。
4 建議與思考
4.1 加強(qiáng)學(xué)位論文的開(kāi)發(fā)與利用
我院研究生學(xué)位論文是我院的重要文獻(xiàn)信息資源和科研成果,具有很高的學(xué)術(shù)研究和科技開(kāi)發(fā)價(jià)值。論文選題比較新穎,涉及的內(nèi)容比較前沿,一般是中醫(yī)藥學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性。因此,學(xué)位論文是了解中醫(yī)藥學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題的有效途徑之一,尤其對(duì)科研人員的選題和知識(shí)創(chuàng)新起著很好的參考作用。學(xué)位論文不但是一種重要的文獻(xiàn)信息資源和科研成果,而且是國(guó)家的戰(zhàn)略信息資源之一,具有重大科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)利用價(jià)值[1]。因此,對(duì)其整理開(kāi)發(fā)利用是目前的主要任務(wù)。目前,我館收藏2006年以前的學(xué)位論文印刷本有1 000余種,這些重要文獻(xiàn)沒(méi)有受到充分重視,至今未建成書(shū)目查詢(xún)系統(tǒng),無(wú)法得到有效開(kāi)發(fā)及充分利用。
目前,我國(guó)已經(jīng)建立了4個(gè)有影響的學(xué)位論文資源庫(kù)：萬(wàn)方數(shù)據(jù)的《中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》、清華同方(cnki)的《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、國(guó)家科技圖書(shū)文獻(xiàn)中心(nstl)的《學(xué)位論文庫(kù)》、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)的《高校學(xué)位論文庫(kù)》[2]。但由于4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源不一樣,其收錄的數(shù)量也不相同。筆者調(diào)查了4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄我院研究生學(xué)位論文情況：cnki收錄336篇,其中《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄218篇,《中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄118篇(收錄年限范圍為2005－2007年)；萬(wàn)方數(shù)據(jù)的《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》(收錄年限范圍為1998－2007年)、《中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄945篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；nstl收錄共計(jì)1 005篇(收錄年限范圍為1987－2007年)；calis未收錄。4個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)收錄我院2007年畢業(yè)的研究生學(xué)位論文情況見(jiàn)表1。表1 4個(gè)學(xué)位論文庫(kù)收錄2007年中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院學(xué)位論文情況(略)
而我館收集了2007年我院研究生學(xué)位論文印刷本157冊(cè),電子版154篇。
從以上數(shù)據(jù)可以看出,我國(guó)主要學(xué)位論文庫(kù)收錄我院研究生學(xué)位論文很不齊全,也不完整。無(wú)論從我館文獻(xiàn)資源建設(shè)、學(xué)位論文的開(kāi)發(fā)利用,還是從我院機(jī)構(gòu)庫(kù)建設(shè)等角度來(lái)說(shuō),加強(qiáng)我院學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)都是非常重要的。
4.2 加強(qiáng)網(wǎng)上提交過(guò)程的計(jì)算機(jī)病毒防治
計(jì)算機(jī)病毒始終是困擾計(jì)算機(jī)用戶(hù)的一大問(wèn)題,尤其是面對(duì)來(lái)自近200個(gè)不同作者提交的論文,病毒防治尤為重要。實(shí)際上,也確實(shí)有相當(dāng)數(shù)量的電子文檔含有宏病毒,處理這些文件要特別小心。因?yàn)楹泻瓴《镜奈募坏┍淮蜷_(kāi),就會(huì)感染文檔模板,之后打開(kāi)的任何word文件都會(huì)感染此病毒。建議給服務(wù)器安裝病毒實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),一旦發(fā)現(xiàn)病毒,系統(tǒng)將自動(dòng)報(bào)警并提示是否清除。
4.3 盡快開(kāi)發(fā)新的提交系統(tǒng)
目前使用的提交系統(tǒng)功能很不完善,界面也不美觀,查詢(xún)檢索及控制功能也不完備。目前提交過(guò)程中,研究生遇到了很多問(wèn)題,文件太大無(wú)法上傳全文,文本編輯器在字體、段落控制方面功能太差等。另外,此系統(tǒng)不具備回溯建庫(kù)功能,也不具備版權(quán)保護(hù)功能。建議購(gòu)置功能完備的、成熟的商業(yè)化學(xué)位論文提交及管理系統(tǒng),如trs、清華同方tpi、idl、北大方正等學(xué)位論文提交與系統(tǒng)。
4.4 注意規(guī)避相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)
在學(xué)位論文開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)位論文屬于非正式出版物,設(shè)有公開(kāi)、內(nèi)部、秘密和保密4個(gè)級(jí)別。對(duì)于傳統(tǒng)的印本論文使用和服務(wù)各個(gè)圖書(shū)館采用的服務(wù)辦法基本相同：公開(kāi)的論文限定在館內(nèi)閱覽,不提供外借,內(nèi)部、秘密和保密的論文在解密后提供館內(nèi)閱覽[3]。因此,印刷本在收繳過(guò)程中沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的授權(quán)許可。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境下,電子版論文的傳播方式和版權(quán)控制極為復(fù)雜,涉及到著作權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等問(wèn)題,為了促進(jìn)學(xué)位論文的交流和利用,電子學(xué)位論文的授權(quán)就要采取相應(yīng)策略。取得學(xué)位論文的授權(quán),明細(xì)授權(quán)方式及范圍是開(kāi)展論文后續(xù)服務(wù)的基礎(chǔ)[4]。采用論文授權(quán)方式可有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文的使用,避免侵權(quán)糾紛。如我館2009年規(guī)定：在電子版學(xué)位論文提交之前,要求論文作者(研究生、導(dǎo)師)同時(shí)簽署“學(xué)位論文電子版授權(quán)協(xié)議書(shū)”,同意中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)藥信息研究所/中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院圖書(shū)館在下述時(shí)間內(nèi)以下述形式使用本學(xué)位論文電子版：在本論文提交后,同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)提供網(wǎng)上文摘查詢(xún)?yōu)g覽服務(wù)；在本論文(公開(kāi)密級(jí))提交1年以后,同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文；保密學(xué)位論文在解密后同意在中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院局域網(wǎng)內(nèi)允許讀者瀏覽并下載全文。
5 結(jié)語(yǔ)
學(xué)位論文電子文檔的收集工作可以說(shuō)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不僅僅是圖書(shū)館、檔案館有積極性就能做好的事情,還需要學(xué)校及研究生管理部門(mén)下達(dá)指令性通知,需要有一個(gè)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、便捷的提交系統(tǒng)以及每一位研究生的理解與配合。我們2008年的初次嘗試雖然遇到了一些問(wèn)題,但總體上是成功的。
【參考文獻(xiàn)】
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一、我國(guó)高等教育電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）教師實(shí)踐技能匱乏，學(xué)生動(dòng)手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴(yán)重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實(shí)踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好地滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程只要按照規(guī)定要求進(jìn)行操作就可以，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升作用不大。隨著近年來(lái)擴(kuò)招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師隊(duì)伍跟不上，這對(duì)高等院校電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。
（二）對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性目前，我國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力作為衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此將實(shí)驗(yàn)課作為輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時(shí)代對(duì)人才的要求?，F(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計(jì)劃參加電子電路的實(shí)驗(yàn)課程。在這種教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)課程往往都是與理論課程同步進(jìn)行，過(guò)于依賴(lài)于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動(dòng)地接受知識(shí)。在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)中的要求進(jìn)行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就是走個(gè)程序，沒(méi)有切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更沒(méi)有進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)生在動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)有些吃力，而基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)較輕松，這樣很難真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的最終目的。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)時(shí)，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國(guó)目前的電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及教育理念相對(duì)落后使得整個(gè)電子電路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撜n的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度往往都安排到理論課之后進(jìn)行，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國(guó)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理水平不高，加之實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都比較落后，無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的條件，使得電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實(shí)驗(yàn)手段不足在我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進(jìn)行電路連接，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力沒(méi)有絲毫的裨益。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)地檢測(cè)，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
（一）建立師資隊(duì)伍改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊(duì)伍，高等院校需要主動(dòng)培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的理論性教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)，通過(guò)在崗學(xué)習(xí)或者進(jìn)修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識(shí)范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)評(píng)分方面可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面著手。共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過(guò)程中，教師可通過(guò)抽題方式保證公平性。
（二）逐步采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)管理模式將是未來(lái)的發(fā)展方向。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所指的是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和學(xué)生知識(shí)水平的限制，可以從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有計(jì)劃地推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將開(kāi)放管理和計(jì)劃安排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。電子電路開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開(kāi)，對(duì)必做和選做的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，并由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，教師只對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在這一開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生要事先和實(shí)驗(yàn)室的教師多溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的課程安排進(jìn)行核對(duì)查看，以避免實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在使用上出現(xiàn)沖突。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場(chǎng)演示和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)相結(jié)合；將實(shí)物安裝和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)方法上，可將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式同時(shí)開(kāi)展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗(yàn)證試驗(yàn)是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（四）重視新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用目前，我國(guó)很多新技術(shù)得到了開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡(jiǎn)單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺(tái)中建立起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅是對(duì)課程理論的驗(yàn)證，也是對(duì)其發(fā)展前景和應(yīng)用場(chǎng)合的實(shí)踐探索。所以，在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，更需要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實(shí)際出發(fā)，在原有實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)與信號(hào)實(shí)驗(yàn)，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點(diǎn)，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力且有效的調(diào)動(dòng)，才是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步。教師可以自己設(shè)計(jì)出與教材相同但實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過(guò)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，加上教師將多媒體中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）主功率電路的電源開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)
此設(shè)計(jì)電源的技術(shù)指標(biāo)如下：開(kāi)關(guān)的頻率為5OHz±5%，效率大于85%，預(yù)定的最大占空比為Dmax=40%，輸入電壓Vin-=48（±20%），其中Vimin=43.2v，Vimax=52.8v，由此，可以算出:T=20us，Tonmax=8us，負(fù)載在10%至100%之間改變時(shí)，電壓的調(diào)整率小于5%，輸出功率為25瓦，允許的過(guò)載率為3%，輸出電壓的精度為正負(fù)0.5V，滿(mǎn)載輸出時(shí)，功率的因數(shù)大于0.99，紋波率小于等于1%。在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出主功率電路的各個(gè)參數(shù)。此設(shè)計(jì)選定單端反激式變換器為主功率電路拓?fù)?，采用DCM模式工作。這次設(shè)計(jì)的高頻變壓器的繞組為一次側(cè)初級(jí)繞組，初級(jí)匝數(shù)比為8，在最里層繞制，占空比的52%（保留12%裕度），當(dāng)初級(jí)繞組后，必須使用絕緣膠帶包好，副邊的繞組最大功率地須貼近初級(jí)，使用分兩層繞，每層兩股，輔助輸出須加減15V繞組、主輸出±5V繞組以及供電給uC3842控制芯片的+12V饋電繞組。因?yàn)楦哳l變壓器需要留有空隙，絕緣帶須均勻地繞在磁芯兩邊，以防止磁飽和增加電感量。選擇MOS開(kāi)關(guān)IRF640為功率開(kāi)關(guān)，RIF640J就是第三代powerMOSFETs，其漏極的額定電流為18安培，導(dǎo)通時(shí)的電阻為0.15，耐壓值為200伏特，優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固耐用、降低導(dǎo)通阻抗、轉(zhuǎn)換快速。為了保證MOS管的關(guān)斷可靠，這次設(shè)計(jì)中還加入了一個(gè)R15作為下拉電阻，其組值為20K、IN474，中功率穩(wěn)壓值為18V的直插式穩(wěn)壓二極管。這次的設(shè)計(jì)為了避免開(kāi)關(guān)管承受峰值電壓過(guò)大而損壞，采用了與變壓器原邊并聯(lián)的RCD緩沖器吸收電路中的由尖峰電壓帶來(lái)的能量。經(jīng)計(jì)算后，C=1.2nF，R=1，8K，UF4007二極管，VR=200V，Iav=1A。濾波電容使用CBB1044和100F/63V、22100F/63F一起構(gòu)成的輸入端濾波電路，去消除整流輸出中的電壓紋波，使用CBB1044可以使直流電壓更平穩(wěn)，濾除高頻分量。本設(shè)計(jì)中針對(duì)反激式開(kāi)關(guān)電源中低壓大的特點(diǎn)選用+5V的輸出整流二極管RS560，VR=60V，IF=5A；整流二極管SR160，VR=60V，IF=1A。輸出的紋波電壓與反激式開(kāi)關(guān)的電源輸出之間關(guān)系密切，為了令+5V紋波電壓＜50mV，+15V時(shí)候的紋波電壓＜150mV，就要使濾波電路紋波率＜1%，所以選用了π型的濾波器；控制芯片uC3842的供電由12V濾波電路輸入。
（二）上切換電路設(shè)計(jì)中的電源開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)
為了使反激式電源開(kāi)關(guān)保持高效率，需在分壓限流電阻和控制芯片中間加入電切換電路。此設(shè)計(jì)可以使電源工作正常時(shí)，分壓供電電阻不會(huì)一直維持在高耗能狀態(tài)。
（三）U1.3842電源開(kāi)關(guān)的電路設(shè)計(jì)
采用U1.3842的電流型脈寬調(diào)制器控制芯片，并利用高頻變壓器與電網(wǎng)隔離。這種組合控制器的電路比較簡(jiǎn)單，工作頻率可高達(dá)500KHz，電壓的調(diào)整率可達(dá)到0.01%，啟動(dòng)時(shí)的電流小于1毫安，工作電流為5毫安，是性能非常好的電流控制型的脈寬調(diào)制型芯片，而且該調(diào)制器管腳數(shù)量少，屬于單端輸出。計(jì)算出的工作頻率為48.8KHz，根據(jù)時(shí)鐘震蕩電路中CT=4.7Nf，RT-7.5K，實(shí)驗(yàn)中功率留取一半作為余量，選用4個(gè)規(guī)格為0.25W、1.2的電阻并聯(lián)為采樣電阻，電容為3.9K。濾波及采樣電路中，檢流器件選用電阻。
（四）反饋電路的電源開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)
電源開(kāi)關(guān)的反饋電路設(shè)計(jì)非常重要，現(xiàn)在大多反激式開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)都是用光耦PC817和TL431之間的電氣隔離，實(shí)現(xiàn)反饋電壓信號(hào)和控制芯片功能，但這樣的電路電壓輸出的調(diào)整范圍非常小，而筆者則拓展了這一范圍。通過(guò)在以前的反饋電路光耦輸出位置增加恒流源電路，使之吸收2mA的電流，便可實(shí)現(xiàn)分流總電流的目的，由此擴(kuò)大光耦PC817的輸出電流范圍，輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍也就變大了，因?yàn)樵俳?jīng)過(guò)信號(hào)LM358的放大，其中的誤差也被放大，這樣就因錯(cuò)誤過(guò)大而失去了意義。所以恒流源電路直接設(shè)計(jì)在了UC3842的1腳上，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤被放大導(dǎo)致控制精度的下降。也減少了反饋信號(hào)的輸出時(shí)間，使電源的動(dòng)態(tài)響應(yīng)加快。經(jīng)過(guò)改動(dòng)后的電路調(diào)節(jié)范圍比原有設(shè)計(jì)擴(kuò)大了23%，使拓寬光耦的電流有效輸入范圍增大，輸出電壓調(diào)節(jié)范圍增大。
二、總結(jié)
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大這種情況在學(xué)校中時(shí)有發(fā)生，其原因主要有如下幾點(diǎn)：
1.隨著各院校為了吸納更多學(xué)生采取擴(kuò)招政策，這導(dǎo)致了擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以及學(xué)習(xí)積極性不高等。
2.由于電工電子是一門(mén)較為復(fù)雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但擴(kuò)招來(lái)的學(xué)生多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)方法下，因而對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度較大。
（二）教材中知識(shí)相對(duì)枯燥，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
1.由于電工電子是一門(mén)相對(duì)繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識(shí)是純粹的理論，這種知識(shí)難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。
2.對(duì)于電工電子學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，同時(shí)對(duì)教師的要求也相對(duì)較高。任課教師不僅要具備對(duì)教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而當(dāng)前的狀況卻是教師比例嚴(yán)重失衡，以往的教師原本就不多，加之?dāng)U招政策，就更使教師資源嚴(yán)重不足。
3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對(duì)電工電子進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，缺少深度，還有的教材知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，實(shí)用性的知識(shí)太少。
（三）電工電子教學(xué)重理論而輕實(shí)踐電工電子是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。此外，實(shí)際教學(xué)中教師將課程的重點(diǎn)放到理論知識(shí)上，強(qiáng)化學(xué)生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行過(guò)細(xì)知識(shí)講解、故障排除示范，忽略了學(xué)生自主操作以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實(shí)際的理論知識(shí)以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而輸送給社會(huì)以及國(guó)家都滿(mǎn)意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會(huì)上已經(jīng)有越來(lái)越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實(shí)際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識(shí)，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類(lèi)，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、更具體，同時(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨(dú)特性，因此可以有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
自Ipad、觸屏手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后，它們?nèi)找娉蔀榱似胀彝サ谋匦杵?，這些觸屏電子設(shè)備畫(huà)面清晰、易操作，且光怪陸離聲色并茂的影像具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，因而容易引發(fā)兒童的興趣。近年來(lái)，Ipad、觸屏手機(jī)甚至成為了一種新型玩具被一些孩子所追捧，成為了兒童日常生活中必備的工具。此外，在巨大的商業(yè)利潤(rùn)誘惑下，針對(duì)兒童開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件急劇增長(zhǎng)，以至于不少家長(zhǎng)將IPad、IPhone等充當(dāng)為孩子的“保姆”或早教工具。電子媒介的泛濫不僅對(duì)兒童的身體造成傷害，也易導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題的產(chǎn)生。電視、電腦、IPad、IPhone對(duì)于信息的傳遞是一個(gè)單向的過(guò)程，由于過(guò)分關(guān)注人機(jī)對(duì)話，弱化了兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注和積極參與意識(shí)，淡化了與社會(huì)和他人的交往，因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸電子媒介，他們拒絕與人交流，也不喜歡戶(hù)外活動(dòng)，極易導(dǎo)致孤僻、冷漠的性格的滋生。一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，以“00后”為主體的城市少兒被稱(chēng)為“IPad一代”，他們中不少孩子習(xí)慣用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的時(shí)間在縮短，交往的技巧被嚴(yán)重弱化。電子媒介淡化了兒童與同伴及成人之間的情感交流，削弱了家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系，有研究者甚至認(rèn)為對(duì)電子媒介的過(guò)度依賴(lài)是造成兒童孤獨(dú)癥的原因之一。更為嚴(yán)峻的是，缺乏自控力的兒童極易沉浸于網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界或手機(jī)觸屏的里，有的一旦離開(kāi)虛擬世界便產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和焦慮情緒。
兒童在閱讀作品的過(guò)程中能夠形成對(duì)他人和自我的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)如何處理人際交往的關(guān)系。美國(guó)作家李?yuàn)W尼的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)《小藍(lán)和小黃》運(yùn)用藍(lán)和黃兩個(gè)色塊的故事，巧妙地傳達(dá)了人與人之間交流溝通的重要性，讓孩子懂得朋友伙伴之間相互接納和彼此包容的意義；臺(tái)灣作家方素珍的《我有友情要出租》通過(guò)大猩猩尋求友情的過(guò)程來(lái)暗示孩子應(yīng)該如何獲得真正的友愛(ài)；張秋生的童話《給狗熊奶奶讀信》借助于狗熊奶奶請(qǐng)河馬和夜鶯為她讀孫子的來(lái)信的故事，告訴了孩子們和善的語(yǔ)氣和真誠(chéng)的態(tài)度是打開(kāi)心門(mén)的鑰匙的道理。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能培養(yǎng)和激發(fā)兒童最為純真的情感，作品中人物的善良品格和良好的與人交往的行為模式將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。顯然，兒童文學(xué)是一座溝通兒童與兒童、兒童與成年人之間的精神橋梁，是兩代人進(jìn)行精神對(duì)話和文化傳遞的良好形式，兒童文學(xué)閱讀能為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨美好的人際環(huán)境，增進(jìn)他們?nèi)穗H互動(dòng)的熱情和信心。在兒童文學(xué)作為兒童與成人的溝通橋梁的論述方面，巴西作家愛(ài)娜•瑪麗亞•馬查多提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)，她認(rèn)為兒童文學(xué)作家們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)較為明確的目標(biāo)，即借助于兒童文學(xué)這種簡(jiǎn)單質(zhì)樸的方式，融合了情感和文化要素，在兩代人之間構(gòu)建起一座有效的溝通橋梁。正是由于兒童文學(xué)具有這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成年人可以借助于兒童文學(xué)這一橋梁真正走進(jìn)兒童的世界，了解兒童并實(shí)現(xiàn)與他們的真正平等的精神對(duì)話。而親子閱讀便是實(shí)現(xiàn)兒童與成人之間溫馨的人際互動(dòng)的有效方式，親子閱讀是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外所提倡的閱讀方式，是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中兒童不僅能受到美的熏陶、語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展，而且親子感情能夠進(jìn)一步得到升華。日本圖畫(huà)文學(xué)理論家松居直在《幸福的種子》一書(shū)中提及過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例，年輕的德國(guó)母親準(zhǔn)備打開(kāi)電視讓女兒瑪麗聽(tīng)故事，瑪麗關(guān)掉電視與媽媽進(jìn)行了如下的對(duì)話：“媽咪，講故事給我聽(tīng)。”“電視里的叔叔講的故事，不是比媽咪講的故事還好聽(tīng)嗎？而且還有美麗的畫(huà)面?！薄翱墒请娨暲锏氖迨宀粫?huì)抱我?！眱和膶W(xué)為親子之間架起了溝通的橋梁，它所建立的是一種人與人的機(jī)制，這就意味著這是一個(gè)溫馨的情感交流過(guò)程，孩子在這一過(guò)程中能夠體驗(yàn)到來(lái)自成人世界的溫暖和安全，而電子媒介所建立的是一種人與機(jī)的機(jī)制，它缺乏感情的溫度，難以滿(mǎn)足兒童的情感和成長(zhǎng)需求。
三、培養(yǎng)兒童的想象力
現(xiàn)代社會(huì)的人們讀屏多于讀書(shū)、讀圖勝于讀文，想象相對(duì)貧乏，思維往往流于淺表化。不可否認(rèn)，視覺(jué)符號(hào)是現(xiàn)代文化的一種直觀形象的形式，它豐富了兒童的認(rèn)知環(huán)境，但過(guò)多地接收?qǐng)D像可能會(huì)抑制兒童的想象力。首先，電子媒介以其高密度的強(qiáng)大視聽(tīng)形象沖擊人的感官，使受眾主體性逐漸弱化，導(dǎo)致人們社會(huì)反應(yīng)的直接簡(jiǎn)單，思維極易處于停滯狀態(tài)，兒童常常在電子媒介世界里耽于耳目之娛而疏于潛心思考，這對(duì)他們想象力和思維力的開(kāi)發(fā)無(wú)疑是一種桎梏。正如美國(guó)著名心理學(xué)家哈里斯在《媒介心理學(xué)》中所言，“快節(jié)奏的兒童節(jié)目使兒童沒(méi)有時(shí)間來(lái)思考和發(fā)揮想象力?！逼浯?，電子媒介呈現(xiàn)信息的方式主要以圖像為主，圖是直觀形象的符號(hào)，給兒童留下的想象空間極其有限。相較而言，閱讀是一個(gè)以語(yǔ)言為中介的思維和想象的過(guò)程，著名兒童文學(xué)作家金波認(rèn)為，閱讀在人的成長(zhǎng)中有著無(wú)法替代的作用，語(yǔ)言是思維的工具，一個(gè)人的心智成長(zhǎng)、想象和情感培養(yǎng)，都離不開(kāi)以語(yǔ)言為中介的閱讀活動(dòng)，這是網(wǎng)絡(luò)和電視等其它電子媒介所難以取代的。的確，閱讀能力和方法并非短時(shí)間內(nèi)能掌握，它需要多年的積累和練習(xí)，包括許多不連續(xù)的階段。這些階段的次序是根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)法和風(fēng)格的難易程度遞增的。在閱讀時(shí)，兒童可以自由地控制閱讀的進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考想象，兒童文學(xué)構(gòu)造的是一個(gè)寧?kù)o的文字世界，文字的抽象性給兒童留下了足夠的思考時(shí)間，兒童在接觸書(shū)籍時(shí)，需要相對(duì)安靜的環(huán)境和全身心的投入，注意力需要高度集中，他們的思考能力和聯(lián)想想象能力在這一過(guò)程中可得到良好發(fā)展。文學(xué)形象因其多義性和朦朧性的特點(diǎn)，留給讀者無(wú)限的想象空間，而影視圖畫(huà)形象通常是直觀的、與感性的世界相聯(lián)系，對(duì)于想象力發(fā)揮有較大的限制，這正是文學(xué)無(wú)法為視聽(tīng)文化所取代的魅力所在。兒童正處于想象力最為豐富的時(shí)期，兒童文學(xué)可以滿(mǎn)足兒童泛靈性的或自我中心的思維邏輯和游戲精神，兒童可以忘我地沉浸于充滿(mǎn)想象色彩的文學(xué)世界里，在文學(xué)的世界里張揚(yáng)奔放的想象力。
想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，兒童閱讀接受兒童文學(xué)的過(guò)程是一個(gè)再造想象的過(guò)程，從抽象的文本語(yǔ)言文字出發(fā)，兒童需調(diào)動(dòng)起記憶儲(chǔ)存的表象對(duì)人物形象和生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想和想象，重新加工和改造，將文字轉(zhuǎn)換為抽象的道理或形象的畫(huà)面，這是一個(gè)雙向的、主動(dòng)的過(guò)程。而電子媒介對(duì)兒童而言無(wú)需歷經(jīng)如此復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，其傳遞信息的主要途徑是圖像輸出，兒童不需要具備閱讀、思考能力便可被動(dòng)全盤(pán)地接受。此外，優(yōu)秀的兒童作品中蘊(yùn)含著大量天馬行空的奇異想象，不僅迎合了兒童的富于幻想的心理特點(diǎn)，也把兒童的想象引向了更為廣闊奇異的天地。例如卡達(dá)耶的《七色花》中的七色花充滿(mǎn)了魔力可變幻出如愿的事物；普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》中，知恩圖報(bào)的小金魚(yú)一次次滿(mǎn)足了漁翁的要求，并懲戒了貪得無(wú)厭的老太婆；凱瑟琳•羅琳的《哈利•波特》在現(xiàn)實(shí)與魔幻世界雙線交織的時(shí)空環(huán)境里展開(kāi)善與惡的矛盾對(duì)立的故事，給兒童亦真亦幻的審美享受。諸如此類(lèi)的兒童文學(xué)文本蘊(yùn)含了豐富奇異的想象力，給孩子們帶來(lái)了極大的閱讀樂(lè)趣和想象的空間。四、提升兒童的母語(yǔ)意識(shí)和讀寫(xiě)能力隨著全球化浪潮席卷而來(lái)，良莠不齊的西方文化信息借由各種電子媒介影響著人們的生活，對(duì)民族語(yǔ)言和文化造成了巨大的沖擊。語(yǔ)言文字曾經(jīng)所扮演的文化啟蒙角色受到了威脅，視覺(jué)文化可能將取代語(yǔ)言文字成為了占據(jù)主導(dǎo)地位的文化現(xiàn)象。一個(gè)不可忽視的事實(shí)是，電子媒介降低了對(duì)兒童讀寫(xiě)能力的要求，長(zhǎng)期采取視聽(tīng)圖像的接收方式，會(huì)造成兒童在成長(zhǎng)的起點(diǎn)便缺乏讀寫(xiě)能力和表達(dá)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。這主要體現(xiàn)在，一方面網(wǎng)絡(luò)過(guò)早進(jìn)入兒童的生活，使他們的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言也烙上了網(wǎng)絡(luò)特有的一些印記，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“偶”“囧”、“醬紫”等的使用，而這些詞匯的運(yùn)用較為不規(guī)范，容易引起歧義，降低了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的質(zhì)量；另一方面，當(dāng)兒童習(xí)慣于以圖像直觀的方式去認(rèn)知世界，極易產(chǎn)生對(duì)文字的陌生感和書(shū)寫(xiě)惰性，讀寫(xiě)文化的危機(jī)勢(shì)必產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)兒童的母語(yǔ)意識(shí)、提升兒童讀寫(xiě)能力、弘揚(yáng)本民族文化迫在眉睫。兒童文學(xué)是人的一生中最早接觸的文學(xué)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言、培養(yǎng)兒童的母語(yǔ)意識(shí)具有重要作用。
電子媒介對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的影響是多方面的，綜合起來(lái)看主要包括以下兩方面。
1.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育理念的影響
首先，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育本質(zhì)的回歸。現(xiàn)在電子媒介已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用就是一個(gè)最為明顯的例子，而在網(wǎng)絡(luò)上由于環(huán)境的特殊性，人們不再?lài)?yán)格按照傳統(tǒng)的語(yǔ)言使用規(guī)范，而是用網(wǎng)絡(luò)上所特有的一套語(yǔ)言習(xí)慣，比如，在網(wǎng)絡(luò)上以“偶”表示“我”，用“88”表示“拜拜”。這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用必然會(huì)對(duì)青少年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用產(chǎn)生極大的影響。此外，在電子媒介下的各類(lèi)信息是魚(yú)龍混雜的，而中學(xué)生對(duì)于這些信息的分析能力還有所不足。這些影響都說(shuō)明，我們的中學(xué)語(yǔ)文教育必然要回歸到本質(zhì)，不光要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，而且應(yīng)該對(duì)他們?nèi)松^、價(jià)值觀都進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得中學(xué)生可以在這個(gè)電子媒介廣泛使用的社會(huì)環(huán)境下辨別出真正有價(jià)值的信息。其次，中學(xué)語(yǔ)文教育視野的擴(kuò)大。由于電子媒介的不斷發(fā)展，中學(xué)生可以接觸到的信息越來(lái)越廣，也越來(lái)越雜，這就要求，我們的中學(xué)語(yǔ)文教育不能僅僅停留在課本的階段。要不斷地引導(dǎo)中學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，逐步地培養(yǎng)自己分析、處理問(wèn)題的能力與高度。最后，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。有研究機(jī)構(gòu)對(duì)目前各個(gè)主要國(guó)家的閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，最后的結(jié)論中中國(guó)的人均年閱讀量是最低的，這已經(jīng)成為了必須要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，而這一問(wèn)題的解決，很大程度上是對(duì)青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在電子媒介越來(lái)越廣泛使用的今天，中學(xué)生可以接觸到的讀物越來(lái)越多，閱讀的手段也越來(lái)越多，而這種電子媒體中的閱讀由于閱讀手段、環(huán)境等制約，還有著很多的缺點(diǎn)，所以中學(xué)語(yǔ)文教育要積極引導(dǎo)中學(xué)生回歸到傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中來(lái)，深化自己的閱讀和認(rèn)知。
2.對(duì)教育手段的影響
首先，多媒體技術(shù)的使用。在目前的中學(xué)語(yǔ)文教育中多媒體使用的越來(lái)越多，多媒體的使用對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的教育起到了很好的推動(dòng)作用，將原來(lái)課本上的文字變?yōu)槎嗝襟w的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于課堂上的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更為直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。但是我們必須看到，中學(xué)語(yǔ)文教育有它自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文主要是以文字與語(yǔ)言展現(xiàn)知識(shí)的一門(mén)課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如果電子媒介使用過(guò)多的話，反而會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課文的理解，所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)慎使用電子媒介。其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)上的保障。傳統(tǒng)意義上的遠(yuǎn)程教育有一個(gè)無(wú)法克服的缺點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的遠(yuǎn)程互動(dòng)，但是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起卻為實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)程教育解決了這個(gè)問(wèn)題，讓遠(yuǎn)程教育真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。
3.對(duì)教育內(nèi)容的影響
電子媒介的最大特色就是其表現(xiàn)形式的多樣性，與傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的課堂教學(xué)相比，電子媒介有著先天的優(yōu)勢(shì)，但是我們也要看到語(yǔ)文有著其自身的特色，那就是濃厚的人文色彩，所以如果在中學(xué)語(yǔ)文教育中盲目地加大電子媒介的使用，可能會(huì)起到相反的作用。所以我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文的教材制定與課堂教學(xué)中要認(rèn)真對(duì)待電子媒介的使用。首先，教材制定。電子媒介的時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為了一個(gè)重要的教育課題。在這種情況下，分主題進(jìn)行教材的編制就符合這種需求，但是按主題進(jìn)行編制教材時(shí)一定要注意，這只是按所選教材的思想內(nèi)容、語(yǔ)境等綜合考慮進(jìn)行分主題，而不是僅僅按思想意識(shí)等去進(jìn)行劃分。
二、總結(jié)
