時間：2022-09-22 20:28:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇新基礎教育心得體會，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經過四天的教育技術技能基礎的培訓，在王老師悉心教育下，和跟其他老師一起學習、交流，使我對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。
第一天，在王老師的指引下，我認識了幾個外校的老師，我們還組成了一組，改名為“小螞蟻特工隊”，我還被推選擔任小組長一職，我感到榮幸的同時也感到了壓力。我們改這個名字的目的是希望我們能有小螞蟻的精神，就算小小的力量，只要團結起來也能創造無窮的奇跡。在我們的努力下，在第一天的培訓中，我們“小螞蟻特工隊”就取得了驚人的成績。那是很好的開頭，我們都對以后的培訓充滿信心。
四天的培訓我總結如下：
1、壓力大,高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術，并且從中受益非淺。
2、從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，只有把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。
3、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
時下，很多地方都在中學開設了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學雜志，多數選題只是與教材教學或者班主任工作相關，卻很少看到關注中學生心理健康方面的內容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學實踐，認為要上好心理健康教育課，可從以下幾個方面入手。
一、精心備課，把每一堂課都當作與學生交流思想的最好機會
由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學校只配發一本課本，沒有任何參考書。而學生們正處于心理、生理特別活躍的時期，只按部就班講課本，遠遠滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學習生活息息相關的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應付式地講完課本上的內容，對學生的心理并不能起多大正面影響，那學校專門開設這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個宗旨――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。我的授課，要真正為學生的心理健康著想，這樣才無愧于學校，無愧于家長，無愧于這門新課程。
沒有輔助的資料怎么辦?我自費訂閱了《校園心理》、《中小學心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網時，我最愛光顧有關青少年心理健康教育的網站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實，我還參加了青少年心理健康輔導員的資格培訓。
我所任教的初一學生，年齡普遍在12～14歲這個階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會另編教材。每準備一堂課，我都會翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學手段給他們上課。學生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時不多，但在很多學生心里，卻變成了一種期盼。
二、寓教于樂，通過游戲或活動讓學生懂得道理
例如，通過集體按摩活動，讓他們學會換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。
教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學生站到場地中央，排成一個縱隊。后排學生給前面學生敲背，時間一分鐘。有些排在后面的學生認為自己擁有主動權了，就使勁捶打前面同學；而有的卻是因為受了后面同學的重擊，滿腹委屈，只好把它發泄到前面同學的身上。他們都把前面的同學敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學生們一律向后轉，同樣請后面同學給前面同學敲背。這下可熱鬧了，因為順序倒了過來，剛才飽受重拳的同學，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結束了，我問第一次用力過大的同學有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會自覺輕輕地敲背，再也不會那么用力了。
我告訴他們，在現代社會中，大家改變處境的機會都很多。“三十年河東，四十年河西”，人的地位往往會隨時光而改變。我們要學會尊重別人，特別是有權有勢的時候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個弱者身上?！凹核挥鹗┯谌恕！币欢ㄒ拇嫔屏?，這是我們做人的基本準則。
三、建立學生詳細檔案，密切關注學生發展
在我所教的12個初一班級中，我給每個學生都建立了詳細檔案：班級、姓名、特長、缺點、苦惱。這些材料的取得有兩個渠道，一是我要求每個學生交上來自我簡介，包括優缺點，特別要寫出他們現在最大的困擾。另一個，來自同班同學，他們給每個學生做個評價，包括最喜歡他(她)的優點，還有最不能容忍的缺點。
這些資料，我按班級打印成《學生心理健康調查表》，上課時就隨時帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學生談話，把同學對他(她)的評價交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優點證明你是一個多么討人喜歡的孩子，但還有同學提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯的。學生普遍的自律性提高了不少。
對于有心理困擾的學生，我每周只有一節課，相處時間不多，但我隨時在關注他們，并經常與他們班主任和家長聯系，了解學生平常的情況。一有波動，我就立即找他們個別交流，告訴他們，出現了反復不要緊，老師相信他(她)，老師永遠在關注他(她)，希望他(她)能穩穩走過這段青春期的泥濘路。
四、互找優點。增強學生自信，融洽彼此感情
期末的時候，我請每個學生給班上別的學生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優點，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認為是一件微不足道的小事，在同學眼里卻特別的珍貴。有同學給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動把省吃儉用攢下來的伙食費借給我作路費；我覺得你特別會關心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時吃藥……”諸如此類的小事，別的同學也寫了不少。這位女生接到同學們給她的留言后，當場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優點，可是沒想到同學們會那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。
很多學生收到別的同學給他(她)寫的紙條后，都有一個相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學與同學的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學生會對自己要求更嚴格，同學與同學之間的關系會更融洽，他們也會更自信，更愛這個班集體，更加快樂地學習和生活。
五、多渠道交流，做學生的知心朋友
我除了課后找學生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機會，深入學生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導學生，特別是個別學生的心理問題，就更容易找出問題的癥結，因此效果更明顯。
很多學生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會他們的苦惱。并把自己認為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。
我還把自己的QQ號碼告訴學生，他們如果有什么不方便直接對老師說的事情，可以通過網絡與老師作不見面的交流。在網上，他們可以不必擔心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結。
更有學生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。
在這兩個學年里，我所教過的學生，沒有任何一個自殺或者離家出走，就連學生之間打架斗毆、沉迷游戲等現象也大為減少。對此，我深有體會，要培養中學生健康的心理素質，不是單靠一本教材、幾節課、幾天、幾句話就能達到的。教師要做一個有心人，通過各種渠道，收集整理有關中學生心理健康方面的資料，并靈活應用于教學實踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進學生的內心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學生的心理健康水平。
在創新主題班會過程中，教師要改變“欽差大臣”的身份，只對班會進行適當的點評和引導。教師要相信學生的能力和創造性，在他們自己組織的班會中，他們不再是看客、觀眾，而是全身心投入的參與者。這時，所有的活動就不再是外部強加的，而是他們個體需求的自然體現，他們的言語、行動都是發自內心的，這樣的班會才充滿生命活力。我們學校從2009年起開展了生本教育實驗，其理念是：一切為了孩子，高度尊重學生，全面依靠學生。我們在主題班會課也貫穿這一以生為本的理念，讓學生自己定方案。學期之初，班主任及少隊輔導員會根據學生的年齡特點、心理特點、思想需求，組織學生共同研究本期本班德育活動方案，確定本班主題班會內容，然后將主題以書面形式向學校教導處申報。這樣的操作辦法，既充分尊重了學生，又使活動主題特點鮮明，形式多樣，內容豐富。各班的《學期班隊活動主題申報》獲得學校教導處批準后，班主任會組織一次主題活動承包會，學生以小組為單位，根據本組人員的優勢，確定承辦的主題。小組在申報前，要先進行論證，看看本組成員是否有能力組織完成該項主題活動，同時要在全班同學面前闡述承辦理由，經過PK，獲得多數同學同意的，申報成功。小組在申報成功后馬上要制定活動方案，分工合作，向全班同學告知需要做哪些準備工作，班主任要關注準備情況，確保主題班隊活動順利開展。教師給他們創造一個自我表演的舞臺，把主動權還給學生，把創造空間還給學生，班會課才會名副其實地解決學生問題。 幾年來，學校各班的主題班隊活動都是依照學生“承包”的方式進行，整個活動過程都由學生自己完成，老師只是協助者。在這種活動模式下，學生的各種能力都得到了提升，特別是學生的參與態度非常投入、積極，學生由“要我聽，要我做”，變為“我要聽，我要做”。學生的思想由被動變為主動，所以活動的效果特別好。
二、讓主題班會突破時空的界限
主題班隊會的活動形式，不僅僅在教室里，還可以拓展在教室外，不僅僅在校園里，還可以拓展到校園外，讓校園內外都成為課堂，成為學生學習知識、學習文化、鍛煉能力、提升自我的大課堂。例如我們組織的戶外主題班會：野炊，其活動目的是生存能力體驗教育，活動程序是：（1）聯系活動地點；（2）準備活動物品；自帶煮飯工具、米、菜等；（3）步行到梅州市農科所先參觀，后野炊；（4）小組合作進行野炊活動。這樣大型的戶外實踐活動，我們將它交給學生去承擔。學生在戶外的活動也是以小組為單位進行的。小組同學在參加戶外實踐活動之前，要先進行活動分工，每個學生都會承包一至兩項任務。如野炊活動中，需要注意哪些安全，需要帶哪些工具與食物，怎樣生火，怎樣煲飯，怎樣炒菜等等，這些事情在出發之前都由學生自主安排，一一明確。各小組把具體安排情況報告老師，有問題請老師協助解決。當孩子們到了戶外之后，他們會把自己的經驗與小組同學分享，把自己帶的食物與大家分享，他們主動為小組每個人服務，讓每個同學在實踐中獲得許多課本上沒有學到的知識，在快樂體驗中感受生命的可貴，感受自然的神奇，感受人間的溫暖。
創新主題班隊會的活動形式，讓校園內外都成為班隊會的課堂，課堂空間大了，活動形式多了，活動內容豐富了，學生的學習能力、組織能力、合作能力、情感體驗等都具有更大的提升了。
三、開發社會資源，豐富主題班會的活動內涵
一、基礎教育改革是時代的產物，是教育發展的必然趨勢。
伴隨著新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代，可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都要更加依賴于知識的生產，傳播和應用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力。這一深刻的社會變革對當今基礎教育課程發展提出了強有力的挑戰。為了適應新形勢，保證新世紀的教育質量，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革，這就勢必帶來教學觀念、教學思想、教學結構、教學內容、教學方法、教學評價等一系列的教育變革，這就必然要求有一支創新意識、創新精神、創新能力的師資隊伍。面對這場教育大革命，我們廣大教育工作者要努力調整好自己的心態，要以全新的觀念，標新立異的思想，全方位、深層次的素質，駕輕就熟的教育能力，開創基礎教育改革新篇章，描繪基礎教育改革新藍圖。
二、更新教育思想，轉變教育觀念是基礎教育改革的前提。
教師要更新教育思想，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，人才觀和教學觀。基礎教育改革以學生的發展為本，把學生身心全面發展和個性、潛能開發作為核心。為了突出這個主旋律，我們廣大教育工作者首先必須樹立新的教育觀，即要全面貫徹黨的教育方針，著眼于示來，著眼于提高全體學生的水平，著眼于學生知識創新能力的培養，著眼于學生全面發展和個性化知識能力結構的形成，以適應社會發展對人才的需求。
其次，必須樹立新的人才觀。培養21世紀高質量的新型人才，他們應是既有遠大理想，堅定信念，又要具有創新精神和創新能力。為此，我們教育工作者要徹底改變那種以高分為評價學生標準的做法和惟書、惟師、惟分評價學生學習的不良做法，要把創新精神，創新能力作為評價學生的重要內容。
第三，要樹立新的教學觀。教師在教學中要實現三個轉變，教師要由知識傳授者轉變為學生學習的指導者；學生要由被動的接受者轉變為學習的主體；教師要由傳播知識的過程轉變為開啟學生思維活動和個性得到充分發展的過程。
三、提高創新能力，突出實踐能力是基礎教育改革的基本保證。
基礎教育課改以培養學生創新精神和實踐能力為重點，這就要求教師本身必須具有創新精神和實踐能力，把提高教師創新能力和教學科研能力作為實施基礎課改的突破口，把培養學生創造性思維能力和操作實踐能力作為實施基礎課改的歸宿。這就要求我們教育工作者要更新知識、提高教育教學能力，增強緊迫感，強化創新意識、責任意識，不斷研究探索創新教育，實踐教育的新方法，新思路。為完成此項舉措，教師必須要牢牢把握以下關系。
1、正確處理主導與主體關系。
教師的主導作用是由教學本質決定的，學生的認識是在教師的指導下進行的。所說學生為主體，是讓他們在教師的指導下，主動的從各方面提高自身素質。學生為主體，并非說以學生為中心，也絕不否認教師的主導作用。教師在教學中必須處于領導地位，要掌握教育方向，要設計教學內容和方法，要把握教學進程。在教師的指導下，發揮學生的主體地位是發揮學生主動性，積極性和創新性，使學生個性得到充分發展，思維能力得到超前提高，創造性得到超常發揮。
2、優化師生關系，以和諧平等為準則。
優化師生關系是基礎教育課改的必然要求，只有尊重學生的人格榮譽，建立平等友愛和諧的師生關系，才能使學生從被動中解脫出來，做學習的主人。我們要改變過去那種視學生為裝載知識的容器，只能接受，不能有疑，無視學生權利，無視學生潛能，阻礙學生思維發展的極端做法。要鼓勵學生敢于創新，大膽實踐，充分發揚相互為師的教育思想，最大限度地調動學生的積極性、創造性、實踐性。
3、以教學方法的創新為重點，開發學生的思維潛能
教師的任務不是向人腦的倉庫里裝知識，而是教給學生自己打開知識寶庫大門的金鑰匙，這就要求我們必須改變那種灌輸式的教學方法，提倡運用啟發、誘引、點拔等多種教學方法，激勵學生思維，引導學生不斷研究探索新知識、新思路。通過創設情境、激勵、愉快的教學，自然地指導，恰到好處的引導等，使學生個性潛能得到最大限度的開發，才能正確獲取新知，才能科學地進行創新及實踐，
四、樹立教師終身學習的觀念是實現基礎教育改革持續發展，不斷深入的重要方略。
面對知識經濟的不斷發展，基礎教育改革的不斷深入，樹立教師終身學習觀念已成必然，只有樹立終身學習的觀念才能適應社會不斷發展和教育改革不斷深化的要求，才能肩負基礎課改賦予我們的更高要求。
1、終身學習是我國基礎教育改革和發展的必然。
同志在一次全國教育工作會議上強調：“終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度”?？梢?，隨著基礎教育改革的不斷深化，以現代遠程教育為主要教育手段的終身學習體系的建立，必將為人們終身學習創造一個良好的條件。常言道，藝高為師，作為基礎教育課改的主力軍——中、小學教師，只有牢記并發揚終身學習精神，才能保持較高的教育教學水平，才能適應教育發展的需要，才能培養出新世紀的有用人才。
2、現代教育技術的發展要求我們廣大教師必須樹立終身學習的觀念。
關鍵詞:信息技術;初中語文教學;優勢;作用
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01
近年來,隨著信息技術在中小學教學中的普及運用,現代教學技術對傳統的語文教學手段提出了新的挑戰,如何應對挑戰,積極促進信息技術與語文學科的優化整合,促進初中語文教學改革,提高語文學科教學質量,這是擺在語文教師面前的一項重要任務。筆者從事初中語文教學多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學實踐中深切體會到信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境,特別是我們語文教師在信息化的教學環境中,要提高教學效率,優化語文教學改革,培養學生的整體素質,就必須將信息技術與初中語文新課程改革有機結合,發揮信息技術在語文教學中的重要性。
一、信息技術與語文教學結合的優勢地位
將信息技術應用于語文課程教學之中,就是以語文學科知識的學習作為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去,從而培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性強的的教學活動,讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養他們的創新意識和創新能力。
新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強的信息技術運用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結合教材實際和學生情況制作多媒體課件,并能生動、形象、逼真地運用到日常課堂教學中。這些課件是教師講解的一個展示平臺,可以借此激發學生學習興趣,開發學生智力,引導學生主性地學習。
二、 信息技術與語文課程教學的主要作用
第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術在語文課堂中的應用,有利于營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感,求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在這樣的教學情境中學習,往往會收到事半功倍的教學效果。在教學《黔之驢》一課中,我靈活運用多媒體技術,取得了理想的效果。其做法如下:運用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點撥式質疑:如果你是導演,你將如何改變驢子的命運?學生馬上被這一有創意的設計吸引過來,展開大膽而有創造性的想象,有的說驢子應保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應該知趣,早一點逃之夭夭;還有的說驢子應發揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見,利用信息技術,不僅可以增大課堂容量,讓學生綜合適應多種感官接收信息,還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。
第二,創設情境,激發學習興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境,極易喚醒學生的情感,激發學習的興趣。如在用課件執教朱自清先生的《春》時,既設計了配樂配畫課文朗讀,又有從網上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動畫制成的春景圖,再加上實景拍攝的春色圖,讓學生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時,學生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學生帶入了生機勃勃的春天,學生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時還會培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。
第三、充實課堂,加強思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現代教育技術,能適時地對學生進行德育滲透,使學生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時,充分利用農村遠程教育資源中的視頻內容用Authoeware制作成多媒體教學課件。課中,讓學生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學生在課后寫了建議書。呼吁人們保護動物。在語文教學中恰當地運用多媒體教學課件,會使學生得到深深的教育。
第四、擴展視野,提升語文素養。每個學生都可以而且應該發展創造力,并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動,這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來擠身于社會,現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。在實際教學中,多媒體教學手段能激發學生大腦處于興奮狀態,活躍了學生的思維活動,有利于學生語文素養的提升。
在語文教學中,運用信息技術為學生提供大量的資料,不僅幫助學生理解課內知識,而且擴大學生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養。如教學《中國石拱橋》,可以補充石拱橋的各種文章、圖片,補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運用多媒體課件將大量與課文教學相關的資料集中存放于其中,不僅課堂教學中可以滿足不同層次同學的需要,而且也為學生課后自主學習提供大量的知識。
【關鍵詞】新課改;初中語文教學
隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限于知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。
一、優化教學過程，培養學生的學習興趣
1.加強與學生的交流互動
老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學習內容
我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。
二、注重教學引導，培養學生的自學能力
1.突出學生主體地位，維護課堂秩序
在傳統教學中，老師居于主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什么學生就學什么，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對于知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。
2.積極發揮干部作用提高學生自主學習能力
語文教師應當培養自己的骨干力量，培養篩選出來的較為優秀的班級干部，讓班干部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易于同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。
三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力
1.對于特殊學生因材施教
對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級干部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題
在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學生今后的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中采用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。
例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復幾許”產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。
四、結束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，采用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。
參考文獻：
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[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].學周刊，2011.
[關鍵詞] 美術 基礎教育 革新 社會接受
很長一段時間以來，甚至到現在，或在將后更長一段時期內，對美術基礎教育的普及問題的理解和判斷對大多數人來說都明顯是一個難題，起碼我們當下大多數人都是這么認為的。如果我們能夠真心誠意地把美術基礎教育當作是現代基礎教育中的一門不可或缺的重要學科，那么，我們一定就會維持某種贊許，并且會必須做出相應的某種價值評判。但是我們并不能設定這一點，我們覺得對最合適的美術基礎教育的價值準則一定也與那些產生于我們社會文化極為不同的教育氛圍中的其它事物有關。另一方面，美術基礎教育的革新在很大程度上還存在社會的接受問題。當然，鑒定革新有利與否的標準是看這個事實是否有利于社會的發展和進步，是否有利于人的全面發展。當然，現代教育實踐已經無可辯駁的證實，美術基礎教育對人的發展無比重要，尤其是在基礎教育階段。
也許，造成我國美術基礎教育落后的一個原因是將無意義的簡單基礎美術教育和有意義的全面的美術基礎教育事實兩者混為一談傾向的緣故，但我們得分清如下三個獨立的問題：基礎教育單位在社會中充當美術基礎教育的施教者或反施教者的角色的問題；我們用于區分個別基礎教育單位的獨特美術基礎教育手段的問題；美術基礎教育單位或個人對待個體創造、革新的問題。
因此，我們須分清一個基礎教育單位關于美術教育的關于創造性教育的主張和它們是不是富有創造性教育手段的問題。如果這一基礎教育單位并不是崇尚創造的教育主體，那它很可能不在它的教育過程中著重表現創造性和獨創性。則它常常會用這個社會所接受的術語――它會說它遵循教學大綱――來解釋其基本的教學過程。本來，“這種教育的目的之一是增加藝術作品的趣味性，特別是使兒童感興趣。另一個目的是幫助人們通過不同的方法理解和利用藝術作品?！雹僭谶^去的很長時間里，中國的美術基礎教育很少強調美術的創造性教育和美術的社會功用教育，忽視了美術對人的成長意識的功用。隨著經濟的發展和基礎教育的改革，美術基礎教育的創新問題和社會功用問題將越來越被社會所重視。
“在一個傳統文化中，創造性不太可能建立起一個新的傳統，但它或稍稍減受既存傳統的作用?！雹诟鞣N因素使得我們難以在素質教育中的美術基礎教育問題上發揮教育者和受教育者的創造性和創新性。當然，在這過程中，會有不少人認為革新是可以接受的，另外一些人則會認為革新是危險的。其實，美術基礎教育革新與否最終還是要被社會所接受和檢驗的結果。這是因為“藝術教育不是一般的藝術活動，而是注重藝術活動的功能和效應的教育活動，藝術教育學研究如何通過符合一定價值取向的教育媒介實行定向控制，從而獲得明確的教育目的。因而，藝術教育是具有定向性、調控性、有序性的教育行為，也是在施教者嚴格的調節、控制、引導下有序進行的藝術活動”。③
“任何改進都是進步”。當然，美術基礎教育的革新勢必將會帶動美術基礎教育的發展。我們知道，美術基礎教育革新問題包含著這樣兩個層面――教育革新和美術革新，在這里美術與教育是既區別又相互聯系的。在美術基礎教育實施中，美術方面本身也包含有教育的要素，教育本身也包含著美術的因素。
我們做了這樣的調查，將受過良好美術基礎教育的和未受過良好美術教育的兩組中學生分為兩類。結果我們吃驚地發現受過良好美術教育的那組學生心態樂觀，對事物的認識主觀而懇定。而未受到良好美術基礎教育的那組學生心態較為消極，對事物的認識客觀而不太懇定。這說明了什么問題呢？我們不妨再來看下面一個例子：一組愛好學習美術知識的小學生認為畫上的蘋果是幸福的象征，是生活的一部分，而不愿意學習美術知識的小學生則認為畫上的蘋果是吃的東西，只是水果的一種。這是兩組截然不同的答案，在這個問題中，美術教育的結果顯然起了非常大的作用。雖然如前所述，但我們不能只以對某一問題的看法來鑒別人的創造力或對某種教育成果的肯定，但我們卻絕不懷疑亞德佩巴的觀點，即革新是創造力的一個因素。
在我們仔細地劃出這些必要的區別之后，我們就會發現美術基礎教育革新以來的美術基礎教育有利于培養人的創造性，但它并不注重單科知識的簡單灌輸，也并不整體劃一地使人都成為藝術家；也并不等同地使人感受到傳統社會的贊賞。而是使人發展成為一個全面的綜合性人才，至少不會對美術知識完全是一無所知的狀態。這樣，美術基礎教育的革新問題才可以完全被社會所接受。
注釋：
① 托馬斯?門羅《走向科學的美學》，中國文藝聯合出版公司，1984年版，第514頁。
關鍵詞：創新思維培養；非智力因素；情感；意志；性格
新教材給教師帶來了全方位的改變，如教學理念、教學方法、教學手段等。培養和造就適應未來社會發展的創新型人才，已經是擺在廣大教育工作者面前的一項刻不容緩的歷史任務。教師一切教學活動的設計與開展都應圍繞如何促進學生發展，由重教輕學轉變為以學為主；改變傳統的學習方式，滲透獨立思考、自主探索、合作交流等；重視知識過程的教學，增加趣味性、直觀性，讓學生親身體驗學習過程；建立多維教學目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。
一、培養學習興趣，激發創新思維
在學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有對數學產生興趣，才能有持久的學習勁頭和攻關難題的精神。教材中的“觀察”“思考”“探究”等欄目，給人一種耳目一新的感覺。教師在教學中要善于聯系教材與學生實際，通過創設有趣的教學情境，激發學生的好奇心，使學生迸發創新思維的火花。如運用實際生活中福利彩票中獎率、打牌時牌的分布可能性等來導入“概率和統計”。
強調數學知識的實際背景，使教材具有很強的“親和力”，即以生動活潑的呈現方式，激發學生的興趣和美感，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，使學生興趣盎然地投入學習，感到數學是自然的、水到渠成的。只有認識到數學的意義和價值，學生才會“喜歡數學”，“會做數學”，“會用數學”，真正在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。如筆者經常在猜謎、變魔術等游戲中導入新課，激發學生的學習興趣。
二、關注學習心理，培養數學思維
初中的學生還處于感性認知階段，對于數學知識的學習感性多于理性，盡管已經有了比較粗淺的數學邏輯思維能力，但從解題的過程中，我們很明顯地看出，他們的數學思維是不夠嚴密的。我們要創設問題情境，刺激他們的豐富想象；不斷聯系實際，積累表象，為學生想象創造條件；不斷鼓勵學生觀察研究事物，引導學生想象。如講“三角形全等”，筆者先用硬紙片剪出兩個全等三角形，讓學生觀察其特點，通過將其重疊，改變疊的方向，探討重合需要具備的條件，進一步思考重合的方法。
三、開發非智力因素，促進創新思維
在全面推進素質教育的過程中，非智力因素對教育的影響越來越受到關注。當前許多家長和教師通常會面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或學生智力很好，數學學習方面卻顯得非常遲緩。心理學研究表明：在學習者方面，學習成功與否除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。因此，我們能否注意到非智力因素的開發，將直接影響數學教學的質量。要知道大部分學生數學的智力因素差異不會很大，關鍵是非智力因素的差異，也就是他們學習數學的動機、興趣、情感、意志、毅力的差異。筆者主要從以下幾個方面進行教育：適時調整階段性學習目標，不斷激發學生學習動力；學習目標要切合實際；發現、引導、培養學生的學習興趣；實施情感教育，培養學生良好的意志品質。
四、培養學生良好的性格，激發創新思維
性格是一個人對現實的穩定態度和在習慣化了的行為方式中表現出來的個性心理特征，是非智力因素的最高層次。性格特征對一個人的學習過程起著重要的推動和控制作用，對其學習活動效率有著巨大的間接影響。良好的性格特征有助于學業成功，而學業上的成功又會增強學生的信心，使之產生良好的心境，提高學業上的抱負水平，更加勤奮、積極進取。
眾多的調查研究表明，學習成績優異或學業有成的關鍵是學習是否勤奮。培養學生勤奮學習的品質要從平時做起，從點滴事情做起。首先，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。良好習慣的養成是長時間培養的結果，可以終生受用。其次，通過有益活動，鼓勵勤奮者，把學習勤奮當作學習的考核內容。性格是由動態的各種心理因素逐漸轉化而來的靜態心理結構，性格依賴于心理因素的變化。心理素質的差異往往造成性格差異。人們在學習工作中，經常會遇到成功或遭受挫折，不同的性格會有不同的處理方式，從而影響人的社會評價。培養學生良好的心理素質，就要使學生掌握一定的心理知識，講究心理衛生，重視心理健康，增強心理承受能力。其中主要包括：第一，培養勤奮學習的品質；第二，培養協作精神；第三，培養良好的心理素質。
創新思維是現代教育的一個重要方面，關系到學生的成長和成才，也是素質教育的突破口。關注非智力因素，完善學生的人格，提高學生的綜合素質是教育工作者的職責。
參考文獻：
