時間：2023-03-08 14:53:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學教師自我鑒定總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
師范生實習自我鑒定:2012年3月,我到xx中學進行實習,在2個月的實習中,我能積極地匡助班主任治理班務和同學們,幫助任課老師批改功課和做排版設計,能完成一節班會課,積極地引發出學生的好動,積極,效果良好。
在期間聽不同老師各種各類的課程,在聽課過程中能當真的做筆記,總結每一節課,從中學習不同的老師的教學方法。積極地與班主任,同學們談話,了解老師的工作與同學們的學習情況。
在見習的期間,讓我的思惟逐漸成熟,在今后的日子里,我將繼承努力學習,不斷改善自己的不足,吸收更多的專業知識,進步自己的熟悉水平和應變能力。
小學老師的自我鑒定一：
本人林xx，45歲，畢業于xx大學，本科學歷，小教二級，現任心水小學四年級語文教師兼班主任。
本人從教二十余年來，雖然沒有赫赫閃光的各項獎杯獎章，也沒有驚人的豪言壯舉，但是我用自己一顆熱愛教育的新記錄下了我這二十年平凡的教學人生，同時也成就了我無怨無悔的人生理想和追求。
二零零一年秋，由于學校工作需要，我在擔任三年級三個的與語文老師和班主任工作同時又肩負起了少先隊輔導員的重擔。這種繁重的工作下，我常常夜以繼日的工作，導致喉嚨出現病狀，原本高亢洪亮的嗓音變得非常的艱澀難聽。關心我的學生和同事常常說：“你多給學生上上自己吧!這樣才能好好養養嗓子”說實話，我當時確實也有這樣的想法，但是我一想到學生那樣求知的目光，我就忍不住繼續走上講臺，我只是想讓孩子們的多學到一些有用的知識。多少年來，我一直積極努力地用心工作，堅守著自己的教育理念，全身心地投入到教育教學。
在身為少先隊輔導員的時候我堅持每天升降國旗，制定科學詳細的工作計劃，組織豐富多彩的少先隊活動，并詳細地做好每一次的活動記錄-----扎實的工作作風和突出的工作成績使得我連續八年都成為市級優秀輔導員。同時我高度重視班主任工作。
管理人是最難的，尤其是管理一些不懂事的孩子。幾年的班主任工作我認識到：教育一個人的思想要比教會一人知識要難得多。
小學老師的自我鑒定二：
本人參加工作以來，熱愛黨的教育事業，用心育人，潛心工作。刻苦鉆石業務知識，多次向有經驗的老教師請教，團結同事，關心學生，得到師生們的一致好評，盡職盡責地履行了一名人民教師的責任。
自參加華中師范大學“小學教育”專業大專高教自考學習以來，本人能準確處理“工”學矛盾，能按照學校的有關劃定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項功課。通過三年學習，現已當真完成了《小學數學教育》、《社會主義思惟概論》等xx門課程的學習，把握了所學知識，并通過了有關課程考核。
在學習期間，我能自覺將所學知識用于指導小學體育教授教養實踐，大大進步了自己組織課堂教授教養和開展教授教養法立異的能力，所帶班級的學天生績和體育素質在學校一直處于前列。我還結合單位工作實際，先后撰寫了《學習新課程尺度體會》、《立異教授教養探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學習新課程尺度體會》等文章曾參加過XX市小學教育論文交流，得到了學校和上級機關的高度評價。
小學老師的自我鑒定三：
本人于xx年畢業于江蘇省丹陽師范學校，xx年1月，取得南師大本科學歷，并獲學士學位。現任句容市實驗小學音樂專職教師。
自xx年踏入教育這個崗位以來，我始終堅持以積極進取的工作態度和踏踏實實的工作作風來對待我的工作，始終堅持與時俱進，開拓創新，運用現代教育理念指導音樂教學實踐，積極推進音樂教改，始終堅持敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，努力在教師這個圣潔而又平凡的工作崗位上，拓展出屬于自己的一片天地。下面把自己的工作做一下簡單總結：
一、思想政治方面
作為一名教育工作者，我始終堅持學習馬列主義、澤東思想，堅持學習三個代表重要思想，堅持學習科學發展觀深刻內涵，關心國家大事，定時收看時事新聞，做到思想上與時俱進;作為一名教育工作者，我始終把提高教學藝術、提高教學質量作為追求的目標，堅持學習，做到業務上與時俱進。除堅持鉆研大綱、新課程標準以及教材外，還系統地學習了《教育學》、《心理學》、《給教師的建議》等理論書籍，訂閱了《中小學音樂教育》、《小學教師培訓》、《江蘇教育》、《教師博覽》等報刊雜志，同時注重做好讀書筆記和撰寫學習體會，注重運用所學教育理論指導教學實踐。
二、業務工作方面
首先，在教學業務方面：作為一名青年教師，我注重加強業務教學研究，虛心向經驗豐富的老教師請教，汲取他們優秀的教學經驗，積極探索新的教學方法，并把它們融合到自己的教學中去;作為青年教師的指導教師，我更加注重學高為師、身正為范，毫不吝嗇地傳授自己所掌握的教育教學方法，帶領所指導教師共同進步。
教學中，我認真鉆研教材，準確把握教學重難點，積極開拓教學思路，試著把一些先進的教學理論，科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中;教學中，我能從學生實際出發，分層施教，充分調動學生的積極性，從不放棄每一個學生，大面積提高了學生的音樂水平;教學中，我能堅持做到創設自由、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，給學生留足空間，使教學成為教師、學生共同參與的交互活動，調動了學生學習的主動性和積極性;教學中，我鼓勵學生放開眼界，積極拓展第二課堂，努力培養學生的合作交流，自主探究，勇于創新的能力，實踐“教是為了不教”的教育理念。其次，在教育工作中：我深深意識到，沒有愛就沒有教育。我注重對學生思想上導之以德，生活上施之以愛，學習上律之以實，堅持做到嚴于律己，做好表率，注重榜樣效應;關心愛護學生，尊重學生人格及創造精神;培養學生集體榮譽感和良好學風，努力做到德、智、體、美、勞全面發展。努力營造寬松、和諧的育人環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系。
三、工作成績
師范實習生自我鑒定1
經過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。
我是一名剛踏上工作崗位的青年教師，剛開始我心中有些忐忑不安。非常幸運在學校各位領導和許多老師對我的工作，給予很多的關心和幫助，讓我也更加努力，實習期間我的各項工作都有條不紊的開展。就在這樣忙忙碌碌的教學生活上，一個學期的實習時間就這樣結束，結束之余，心里卻有舍不得的感覺。
作為一名新教師的我，踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任教學工作計劃，這對我來說是一個不小的挑戰。男生調皮的較多，所以在管理上比較困難。特別是因為我是一名新教師，初來乍到，總會有些同學表現出"不買賬" 的態度。經過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。
教師育人，身正為范。在一學期的實習工作中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子".愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點。在職業活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。
我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
一學期的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階！在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
師范實習生自我鑒定2
2***年*月9日至**月30日，我在XX市第六中學七（2）班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師x老師和班主任x老師的耐心指導、幫助下，經過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。也使我認識到一個老師的職責。
老師的職責就是把自己會的東西傳授給學生，讓學生會，讓學生理解，讓學生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學會怎樣與學生溝通，怎樣讓學生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來。作為一名新教師的我，初來乍到，總會有些同學表現出不買賬的態度。經過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧！同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。
實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以尊師重教為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。
在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。
【幼兒教師職稱自我鑒定一】懷揣著學生時代的熱情，1995年8月我來到了夢想中的舞臺機關二幼。在這里，我用辛勤的汗水，真摯的愛心澆灌著一株株的幼苗，陪伴著一屆又一屆孩子們的成長，度過了青春歲月中的九年。這九年的歷練，讓我從一個稚嫩的老師姐姐變成一位老師媽媽。這九年的工作經歷，讓我逐漸的走向成熟。
一、政治思想方面
熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民的教育事業、熱愛教師職業。堅持擁護黨的領導，堅持四項基本原則，認真學習馬列主義，并通過聽廣播、看電視、看報紙等多種形式來學習和全面貫徹黨的教育方針，了解國內外的時世政治。與時俱進，忠誠黨的事業，忠誠人民的教育事業，用社會主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操。認真做到熱愛幼兒，勤奮工作，樂于奉獻，言傳身教，為人師表。
二、工作表現
教育教學方面努力成為孩子們喜歡的老師，是我的工作目標。有這樣一句名言：教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。實際工作中，我努力為孩子們創設一個充滿愛的池塘。當孩子有困難時，我會隨時關注給予幫助。尤其對有特殊情況的孩子，我更是給予格外的愛護，幫肋每一位孩子樹立起自信心，教會他們尊重別人，培養他們良好的生活和學習習慣，教會他們自己動手尋找答案。這些對于他們來說，一輩子都是受益的。
對于班級各項工作，我是積極主動地承擔，在教學中刻苦鉆研業務，認真備課，精心選擇教學方法，充分準備教具，勤勤懇懇，踏踏實實。工作這幾年，我帶過大、中、小、托班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點也是不同的。設計教學活動時，我注意做到有針對性。設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
人們都說孩子是父母的作品，作為我們老師，幼兒又何嘗不是我們的作品呢？讓孩子進步、成長，是我們共同的心愿。也因此，我深刻的體會到家長工作的重要性。工作中，我通過家訪，家園聯系本，面談，電話各種形式，及時和家長交流，及時反饋信息。得到了家長的認可和信任。
為了適應提高基礎教育質量的需要，跟上時代的步伐，我利用休息時間參加自學考試。選修了學前教育，已達到大專水平。現在我正在參加本科段的學習。我還參加了各種技能技巧的考試，經常去圖書館，新華書店，通過看一些專業書籍，不斷更新知識，不斷提高教育理論水平和業務能力，和世界接軌。
三、工作實績
付出的同時，也收獲希望。1996年取得了外語補習學校幼兒師資合格結業證書，獲幼兒園幼兒教師風采演講比賽優秀獎。1997年取得市教委舉辦的幼師舞蹈培訓證書。1998年榮獲中國新加坡少兒美術書法比賽優秀輔導老師獎，通過全國書畫四級專業證書，上海音樂家協會古箏七級證書。1999年取得江蘇省中小學教師考試學前教育的大專畢業證書，通過了計算機考核與普通話測試。20xx年取得江蘇省教師培訓中心的多媒體課件制作培訓證書。20xx年獲得揚州市幼兒園墻飾評比一等獎。20xx年被評為局先進個人。
九年的幼教工作，使我和孩子們結下了難以割舍的情誼。幼兒園的孩子已成為我生活中不可缺少的一部分，我摯愛這份職業，對它，我一往情深，因為它托著明天的太陽。
【幼兒教師職稱自我鑒定二】時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。過去，展望未來，以下是我的工作自我鑒定：
一、師德修養方面：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。
經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。
培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
二、教育教學方面：
我20xx年畢業于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。
作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
三、自我完善與發展方面：
我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、反思和總結：
教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年。
【幼兒教師職稱自我鑒定三】轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天！
這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我！
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍；玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴；做錯事情了我也會道歉；
與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢？
我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難；也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢！
經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開心；我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。
【幼兒教師職稱自我鑒定四】物星轉移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高水平和能力。
在實習工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領導分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領導分配，幫助學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。
這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學能力積極開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內容，注重幼兒個性與語言的發展，積極參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真總結工作中的得失。
作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數，特別是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。
面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。
開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意。
為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%，徐天益小朋友的家長說：“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養好習慣”潘宋義小朋友的家長說：“自從把潘宋義轉到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了”付哲小朋友的家長說：“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
（1）我園領導始終把安全防護工作放在重中之重的位置。
落實在幼兒園園務管理工作中，有幼兒園安全檢查領導檢查組織機構，幼兒園各部門安全組織機構。做到責任分解到具體的人，不斷增強保教人員的安全意識。堅持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有檢查、有記錄，班級做好每周兩次教育及記錄，園級做好每周一次教育與記錄并每月五號前上報學區一份綜治匯報表。此外通過國旗下講話、社會與健康活動教育、談話活動及教職工大會經常性地對師生進行安全教育，不斷增強師生的安全意識。同時發現問題及時整頓，把可能引發事故的因素消滅在萌芽狀態中。
（2）我園重視衛生保健工作。
因它是增強幼兒體質，提高保教質量重要組成部分。本學期，經驗豐富的蔡延茹兼職保健員負責下，期初制定保健計劃，重新建立各種表、冊、卡，如：建立新生免疫內卡、晨檢記錄和全日觀察冊等。組織幼兒配合保健站做好體檢和齲齒保健工作。對全園幼兒測身長、體重及對中、大班測視力并進行評價。每月保持與保健站聯系，匯報幼兒的疾病情況。
為了更好的投身于幼教改革中去，我認真學習新《綱要》，寫好讀書筆記，學習幼兒教育新觀念，結合我國十五科研課題，認真開展課題研究，在活動中我還注意面向全體，注意個別差異，因材施教，使每個孩子都得到良好學習習慣和興趣的培養，為培養幼兒自信開朗，愿意交往合作的性格，我嘗試開展各種主題活動，在活動中我以集體的形式讓每個幼兒都參加，讓每個孩子都能盡情展示自己的才能，讓每個孩子都能在原有水平上得到發展，滿足他們自信心的需要，活動得到家長和老師的一致好評。
為了提高自己的教學研究水平，參加了市教研活動及金華地區的教研活動，學到了不少的知識，對我受益非淺。在工作實踐中，我越來越感覺知識的不足，于是我克服工作繁忙、家庭負擔重的困難，利用休息時間參加大專的學習，已期提高自己的專業知識和文化水平更好的工作。20**年來，在領導和各位老師的幫助下，在自己的努力下，我取得了一定的成績，設計的教學活動“美麗的樹葉”獲市三等獎，主題活動“玩紙板”獲市區域活動優質課評比三等獎，美術作品“國粹”獲市校園文化藝術節教師繪畫比賽二等獎。
在指導的幼兒當中，蔡詩思小朋友在市講故事比賽中獲三等獎，朱紫憶小朋友獲市藝術節幼兒現場做畫評比二等獎。指導的七名幼兒參加全國“素質杯”幼兒繪畫比賽銀杯獎四名、銅杯獎三名的好成績。
“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我最終踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為最終能夠站在講臺上去實現自我的人生價值，把自我所學的知識傳授給學生。下面是小編為大家整理的教師培訓自我鑒定總結五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教師培訓自我鑒定1作為一名剛走出學校的大學畢業生，此刻再次走進學校，走進那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不一樣的是身份的轉化，從坐在教室理解知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學工作，學校特地將我們送到北京師范大學參加為期三個月的高校教師崗前培訓。這次新教師培訓資料豐富，包括對高等教育學、心理學、教育法規概論和職業道德修養等諸多方面的系統學習。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了必須的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。透過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。透過培訓，我得到了很大的收獲，現將自我的心得體會鑒定如下：
首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業、解惑也;，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。
教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。
教師是學生的心理輔導者。教師務必要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學生能夠說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學模式。所以隨時與學生持續者聯系，只要學生有事，都就應及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學生，站在學生一生發展的角度對學生負責。這是一名成功的飛行教員就應具備的。
其次，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還就應講究方法和策略。
在培訓中，幾位教師根據他們自我的實際經驗給我們說了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對困難如何克服的問題上，各位教師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓教師給我們上了一堂繪聲繪色的課，透過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師就應與時俱進，自身就就應走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自我的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。
最終，本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。
對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的職責、新的主角多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導教師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關聯環境。鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自我的主角，改變以往學生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的教師。
三個月的培訓，課程多、時刻緊，研討和交流的機會很少，可是透過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。可是師培中心為我們安排了微格訓練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機會透過視頻的回放看到自我講課的全過程，讓富有經驗的教師為我們點評，使我們認識到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強了大家的交流，正因參加師培的學員中也有許多已經有教學經驗的教師。所以與他們的交流對我們這樣剛走出大學的年輕教師有很大的幫忙。使我更加認識到教師就應在選材、備課、板書;等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。
總之，經過本次崗前培訓使我對自我的職業有了全新的認識，對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續提高自身素質，堂堂正正的站上人生的大舞臺-----講臺。
教師培訓自我鑒定2幾天的緊張的培訓即將結束，在這次培訓中我受益菲淺。經歷培訓，從最初的抱怨和迷茫到最終的歡樂和收獲，我很感激學校領導給了我這次學習的平臺。
培訓有教育專家的講座，__教師的講座《數學教師的視野》，讓我明白了作為一名教師，是教什么重要還是怎樣教重要。_教師講到的教師首先是一個管理者，要從學生的特點出發，提出目標、制定方案、督促與幫忙、最終實現目標。讓我一個年輕的班主任一向頭疼怎樣樣才能管好學生這一問題得以解決，教學思想得到很大改變。__教師的《教學不僅僅是一種“告訴”》讓我學到了新課標教學應當以學生為主體，教師不能搞包辦。在對學生較難、抽象的知識我們要仔細推敲，借助于各種教具讓學生覺得趣味，易學。_教師列舉的幾個教學例子運用語言的巧妙性讓學生易懂所學知識。要求教師在教學中“授人以魚，不如授人以漁”。
_院長的《聚焦教學，決戰課堂》主要講了九個字“去哪里?怎樣去?到沒有?”也就是要教師根據學生特點出發，使教學過程充滿情趣和活力，追求常態、真實、有效的課堂教學;要不斷拓展自我的知識視野，提升教育藝術。還給我們講觀課和議課，讓我們明白它與傳統的聽課和評課的區別。__教師的《如何構建高效的教學課堂》給我的啟發更大，它是一線教師的心聲，讓我們明白作為教師在教學時我們要明白教什么?確定怎樣教?要從教材出發，讀懂學生，遵循教育現代化、提高課堂高效。
有名師及學院的精彩講課，_教師的研究課《找規律》、_教師的示范課《年月日》、_教師的研討課《軸對稱圖形》無疑不也是給我上了一課，讓我明白數學教學其實也能夠像做游戲一樣上那么趣味、像美術課一樣上那么美、像哲學課一樣那么有深度。我在今后的教學中要改變傳統觀念的教學，要以學生為主體，要讓教學來源于生活、服務于生活，要讓學生感覺到數學學習是一種享受。
有小組的討論，這次培訓中多次讓學員與專家之間、學員與教師之間、學員與學員之間進行交流、討論，讓我們邊學邊鑒定、邊學邊討論，讓學員之間得到相互交流、相互學習。這也充分發揮了團體的力量，經過在培訓中和教師們交流，解決了自我在教學中的很多困惑。
總之，我感覺這次培訓使我的思維更活躍，使我對教學中的出現的問題有了進一步的認識。在以后的時間里我將進一步消化所學知識，并把所學的新思想，新方法應用到自我的教學中去。
教師培訓自我鑒定3我有幸參加了這次河南省中小學教師遠程培訓項目。在我參加過的培訓中，僅有這次給我的感受最深，這次的培訓組織新穎，有專家的引領，自學的支持，群體的智慧，豐富的案例，媒體的整合，多樣的鑒定，更難得可貴的是有著優秀的團隊。透過本次培訓學習，我認為有以下幾方面的收獲。
首先在這次遠程培訓學習中我對自我的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，就應以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。而學習專家、名師的教育教學相關策略后，我用心去領悟教育理論觀點，汲取精華，能用心主動思考，真心探討。這次的學習培訓，對于我來說，是值得珍惜的充電機會，應對當前如何實施素質教育，如何進一步提高教育教學此文轉自斐斐園水平和教研潛質，是擺在我們每個教師面前的最現實問題;這次教師遠程培訓也給我們帶給了再學習再提高的機會，讓我們能聚集在一齊，相互交流、共同學習、取長補短、共同體高。
其次精心鉆研、打造化學高效課堂。課堂教學是教師戰斗的陣地，課堂教學教學的生命線。教師僅有深入鉆研教材，從備教材、備學生、備教學方法、精心設計課堂教學。認真上課，發奮營造課堂氛圍，發奮使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動他們的用心性、主動性，培養學生的想象力、創造力，發展他們思維，出色完成教學任務，提升學生潛質。高效課堂的實現，還務必認真輔導學生才能取得良好的教學效果。
第三提高了教學技能。課堂教學始終是我們教學最重要的部分，所以教學技能的提高勢在必行。聽了專家的講座我深深體會到這一點。為了提高專業水平，我們務必在課外超多地讀書，認真思考;為了改善教學技能，我們務必在備課時仔細推敲，精益求精;為了在課堂上到達師生互動;的效果，我們在課外就就應花更多的時刻和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。專業知識是根基，務必扎實牢靠，并不斷更新;教學技能是手段，務必生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，務必師生雙方融洽和諧，學習期間拜讀了各位優秀教師的文章，進行交流。我的業務水平有了很大的提高，找出了自我的不足和差距。讓差距和不足成為自我的動力，不斷反思，不斷研究，促進自我成長。以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。
在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中在實踐中獲得成長。
教師培訓自我鑒定4教師繼續教育工作是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
經過本學期的教師繼續教育培訓學習，使我在教育思想，教育理念及業務本事等方面受益頗多，我深切地認識到了時代在更新，隨著社會在不斷的提高，教育教學工作更是要適應素質教育的需要，必須不斷地全面提高自身的素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。
本學期的繼續教育，培訓資料多，涉及的知識面廣，現將本學期的教師繼續教育工作鑒定如下：
1、師德培訓
我按時參加學校和上級教育主管部門組織的各種教培訓，無缺曠和病事假，并在培訓班中認真做好筆記，在課余時間認真自學習，集中學習和自學都按照計劃要求，到達了集中學習5學時，自學3學時，并按學校的要求結合自我的實際，認真撰寫并上交了師德學習心得體會。經過師德培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優秀的教師必須流行細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一天一個學生，學習一些優秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。
2、新理念
認真按時參加了學校組織的新理念學習和按要求進行了自學，學時到達了既定要求，即集中學習6學時，自學4學時。并結合自身的實際，對自我的教育教學進行了反思，從思想上更新了教育教學觀念，并把這些新理念融入到自我的教育教學中，收到了良好的教學效果，真正達了教師繼續教育服務于課堂教學的目的。
3、新知識
教師要想給學生一碗水，自我就必須有一桶水，并且是為斷更新的水。本學期中，我認真學習了《法制教育和學科課程整合》以及各種經典案例，拓寬了我的知識視野，使我的知識得到了及時的補充和更新。學時和筆記都到達了既定的要求。
4、新方法
隨著知識和教育理念的更新，教師的教學方法也要不斷地更新。本學期中，我除了按照學校的計劃和要求認真學習并做好學習筆記外，并且很多閱讀了各種教學方面的書籍，使我能在教學中能訓練地運用一些常見的如啟發式、討論式、控究式等教學方法，改善了課堂教學的組織方式和教學模式，也程教學質量在必須程度上得到了提升。
5、新技能
新一輪課程改革最顯著的特征就是現代教育技術與學科課程的整合。本學期中，我按照學校的安排和自我的計劃，進取參加學校組織的新教育技術培訓，認真聽取取教師的詳細講解并做好課堂筆記，并在課后上機操作訓練，不但使我的學習能到達學校的要求，并且能訓練地制作各種ppt幻燈片，為自我的課堂教學服務。
不足之處，教師繼續教育的學習渠道不寬，知識來源的途徑單一，在理論與實踐聯系起來的時候收不到夢想的效果。
我們僅有不斷地提高自我的要求，不斷增強求知欲，將理論與實踐相結合，才能不斷提高我們的自身道德素質和自身的業務水平，使我們的教師繼續教育學習工作落到實處。
教師培訓自我鑒定520__年_月至_月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由__學院承擔的__省初中語文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段;二是在職研修階段。集中學習在__中心進行，為期_天。在__的學習收益很大，教師們講課精彩，教學資料豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。
現鑒定如下：
一、更新了教育教學理念
時代在不斷提高，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。異常是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關系有幫忙，并且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題供給新的解決思路與方法。
如__教授的《以良好的素養，高度思維職責感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。
___的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們此刻的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。
二、更新了教育教學知識
教師是一個永新的職業。那里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文教師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時堅持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅僅在學科知識方面得到一次全面的補充，并且在教學藝術方面得一次新的補充。
___教授講的《寫什么與怎樣寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿;2、教師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。__教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
___教授的《教育心理與教師發展》的報告。_院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，此刻的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，___教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術，需要教師不斷的自我更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采
此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅僅聆聽了專家的解讀，并且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
___教師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
___教師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自我的實踐的梳理和鑒定。_教師提出，教育是一項愛的工作，僅有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，_教師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。
四、教師自身的成長
教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自我于擁有
一只業務本事強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自我的成長之路，成為名師，成為教育家。
如___教授的《學點教育研究方法--做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應當來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。
又如，___的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思本事、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。
又如，___教授的《今日怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應當互相學習，取長補短的結論。今日的教師主角應當轉變，由教學主體向學習伙伴轉變;由知識傳授向導學轉變。
五、結識了全省教學名師
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自我獨到的見解。所以此次培訓又是一個十分好的相互學習的機會。_月_日上午的__開得很成功，大家將自我教學中的經驗互相交流。午時的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的教師，經過此次機會，最終可一睹尊容，亦為樂事。創辦的群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，進取實踐完成培訓基地布置的作業。主要有以下方面：
1、進取撰寫教學反思和教學敘事。
集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。_月_日至今，我在中華語文的博客了更新了__多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應當歡樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。
為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻;做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自我多年來論文撰寫的體會和收獲進行了鑒定和梳理，得到教師的好評;設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于20__年申報省級課題。
3、進取發揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。
作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨干教師的作用，進取示范，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在團體備課里，在教研組活動中，我進取解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自我的博客，并準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺!
【初中教師的師德表現自我評價范文一】 自我校開展師德師風的學習教育活動以來，通過參加我校師德師風的學習教育，使我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中學教師職業道德規范內容更加熟悉。現對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己多年來的教育工作表現，作自我鑒定如下：
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業方面表現要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經驗的教師相比自己做的還不夠.
2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生(特別是調皮學生)確實要再耐心些。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加愛心、細心、耐心些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.
【初中教師的師德表現自我評價范文二】 從畢業進入教師這份工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我受益匪淺。在這里我總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時一直懷著謙虛誠懇的態度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。
學高為師，德高為范。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續自學計算機各方面知識，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任十個班級的信息技術教學，工作充實而不乏挑戰。隨風潛入夜，潤物細無聲，我在不斷反思中積累寶貴的經驗。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，即使反思并調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓學生快樂學習并學有所獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經驗完善自己的不足。在一年的教學中，我所任教的班級學生學習都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學方法、策略的研究上。
既然已走上了教師路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格!
【初中教師的師德表現自我評價范文三】 隨著素質教育的不斷深入，對于教師的師德水平要求也越來越高。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。
回顧已走過的路，方方面面都有所提高，下面從幾個方面對師德師風進行一下自我剖析:
一、熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。本人始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規，熱愛教育事業和本職工作，對教師這個職業充滿責任感、幸福感。一直來，熱愛學校，熱愛學生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以師德規范的標準要求自己，教書育人，關心集體，團結、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學。
二、在教學的過程中能堅持正確的方向，堅持用發展的眼光看待學生，以人為本，在教學過程中，告訴同學們，只有學好知識才能提高全民的素質，才能提升國力，個人才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不被時代淘汰。積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與數學教學整合的教改嘗試。在每上完一堂課，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之余，我盡量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電。
筆者以前所在的學校早就進行過類似的考核。具體的操作模式大致是這樣的：將一位教師一年的工作分成上下兩個學期進行積分考核，上學期的權重為40％，下學期為60％，還有一些額外的加分欄目，如，在國家、省、市、縣等各個級別的教學競賽、論文比賽獲獎分別加7、5、3、1等不同的分值。
一學期的考核則分成“德、能、勤、績、廉”幾大塊，首先是師德得20分，如果這個教師在被考核期內沒有出現過諸如體罰學生、違紀犯法等重大事項的，基本上都是滿分。而一旦這方面出了問題，扣和不扣已經沒有太大的區別了，因為有一票否決制度。
再然后就是出勤了，每天的上下班有專人負責簽到，病、事、公等各種假期有專門記載，按照相應的比例進行扣分。如，一學期中請了15天的病假，那此項基本上就不拿分了。
還有常規的考核和檢查方面的得分，如，公開課的開設情況，備課筆記、作業批改的檢查情況、教研組活動情況、各種工作小結的上繳狀況等都規定了具體的分值。還有各個部門要求的各種材料，如，政教處要的班主任的材料，總務處每天檢查的班級衛生值日情況的匯總，體育組對班級廣播操檢查的情況匯總成分值。如果這個教師沒承擔這項工作則不扣分。
最后也是最重要的就是所教班級的統考(縣或鄉鎮)考試成績，將一個班級的平均分、及格率、優秀率(除語文外，各們學科的90分為優秀)分別乘以0.3、0.4、0.3算出總分，然后按照總分排出第一、二、三、四……第一得30分，第二得28分、第三得26分、第四得22分……將幾個分相加，得出總分。乘以每個學期的權重，兩個學期相加，得出總分，按照學校的總人數，按照事先確定好的比例，排出一、二、三、四、五等，最后的五等要被扣除一定的工資，并有可能被順向流動，也就是中學教師到小學，小學教師從鄉鎮到農村，或待崗等等。
我認為教師評價以人為對象，它的目的絕不只是約束、規范，更不是居高臨下的控制和干預，而是以評價影響人、塑造人、發展人。
教師評價的根本是促進教師專業發展，教師專業發展目標與發展計劃應成為教師評價的主題。在教師的職業生涯中，應定期進行階段性評價，要求教師確定與教育的使命、戰略規劃和個人專業發展計劃相一致的短期目標。教師專業發展計劃要考慮到教師個體在專業發展上的差異性，并通過多次評價不斷完善。促進教師專業發展的評價內容包括：第一，師德水平。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，工作兢兢業業，認真負責，堅持既教書又育人。第二，法治意識。教師要堅持依法施教，貫徹履行各種教育法規所賦予的職責、任務、要求，嚴格執行課程計劃、教學大綱，完成教學任務，自覺維護受教育者和未成年人受教育的權利。第三，知識結構和水平。教師不僅要具有文化科學的基礎知識、學科知識、教育和心理科學知識，還要在長期的教學工作中不斷探索，總結出行之有效的教育教學情境知識和解決教育教學問題的實踐知識。第四，工作能力和水平。教師要有教學的駕馭能力、良好的道德行為、科學知識的傳授能力、教學管理能力、家訪及做學生思想工作和心理疏導的能力、教育教學研究能力。第五，工作績效。主要是教師的教學或其他工作的成績和效果。
我們知道評價的目的在于使被評價者看清自身發展的現狀和趨勢，幫助被評價者樹立發展的信心，明確發展重點，優化發展對策，從而達到新的更高的發展目標。對教師的評價，更應該突出強調要促進教師的專業發展。
一是導向機制，主要表現在由應試教育的評價標準導向適應素質教育的評價標準，重視學生的全面發展，重視學生的個性和特長，從而達到全面提高學生素質的目的。
二是激勵機制，要改革僅僅使用教師評價結果進行物質獎懲的評價方式，建立以發展性教師評價為主的評價方式。教師評價的關注點要由對教師獎懲轉向教師在教育行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等多方面的發展。發展性教師評價可以激發教師的工作動機，使教師長期維持工作的興奮狀態，不斷向更高的目標進取。
三是改進機制，科學的教師評價能夠客觀地衡量教師實際業務水平與合格教師或優秀教師應達到的業務水平之間的差距。通過加強教師的自我評價，可以強化教師在自我教育和自我發展中的主體地位，促進教師自我監控與反思能力的提高，激勵教師不斷縮小差距。
另外，要依據教師專業發展的需要，建立促進教師不斷提高專業水平的教師評價指標體系和發展性教師評價制度。
一、教師評價的特征
1 注重發展
教育是一個動態的過程，而不是靜態的結果。教育是過程的藝術。對教師評價的目的，就是要讓教師所從事的教育過程繼續發展，達到新的、更高的規格，并在教育過程中創造出更高的教育質量價值。促使教師形成新的教育理念，形成新的思維方式和教育行為，形成反思意識。
2 綜合評價
對教師評價，獎懲是必然的結果之一，也可以認為是對評價的一種狹小的期盼。因為它的功利性較明顯，稍有不慎可能會打擊一個教師的積極性，縱容個別教師的投機性。所以要綜合評價，既要考察一些顯性的資料數據，還要聽聽他們對一些隱形工作的描述，考察他們的各種投入，策略探究，自我更新，創造發展嘗試等，實現定性評價與定量評價相結合。
3 主體多元
多一把尺子就多一名好教師。教育不僅是領導說了算，“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。而應有教師的自我認可和社會的認可。只有教師積極參與評價，才能有效地將評價結果轉化為教師自我發展的內在動力，使教師積極性不斷提高，從而達到新的高度。教師工作評價主體要多元化。教師評價的主體，不應只是學校教育的管理者，而應建立以教師自我評價為主，學校領導、學生、教師、家長共同參與的多元評價主體，即把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質和教學水平，建立健全由教師、學生、家長、教育專家或社會知名人士組成的民主監督體制，加強民主管校、民主治校的制度建設，才能使廣大教師通過一種法定的形式和正常途徑參與考核評價與被評價、實現自我檢查自主提高的“內化”境界。
4 內容多維
第一，對教師考評內容和標準上，要反映教師創造性勞動的性質和角色
轉換的要求以及教改方向。
第二，要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學、校本課程開發和師生關系引入評價的內容。
第三，在評價實施上，要努力使評價過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程。
第四，評價要防止片面性和絕對化。要從教師成長過程來看待評價結果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。
二、教師評價的五個緯度
1 學生滿意喜歡
推行學生參與教師評價制度，就要引導學生正確客觀的評價。制定科學的評價指標體系，有利于引導教師科學地改進教學，按需施教，而不是無原則的取悅學生。“振臂一呼應者云集的教育方式，向來與真正的知識和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對‘那些能夠吸引眾多學生的課程，抱有很深的懷疑’，因為這些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學習狂歡帶不來真正的知識和思考。”這是周龍先生在2007年9月18日《光明日報》發表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認同這樣的說法，因為在我國的各級各類學校里，隨著學生評價教師活動的普遍展開，能達到這樣轟動效應的教師正在受到強力的推崇。試問，這樣的教師都是好教師嗎?如果任由這樣的價值導向泛濫，我國的教師隊伍素質提高會誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學不是表演，學校不是娛樂園!
同時，在運用評價結果時，學校應注重改進學校管理策略，調整教學管理的理念和措施。教師則要注重對照、改善、提高。
2 領導認可
領導參與教師評價，可以促進教師個人發展目標與學校目標的整合，激勵教師拓展自身潛能，在自我的不斷超越中推動，實現學校的發展。同時，領導從全局高度客觀公正的評價和有的放矢的指導，能幫助教師樹立正確的教育觀和學生觀，提高組織執行能力。這種評價同時也能讓領導深層了解教師情況，增強教師和領導的溝通和互動。
3 同事佩服
教師相互評價，應注重相互學習和借鑒，以充分發掘校內資源，拓展個人潛能，共同提高教學技藝。同時增進教師之間的了解和信任，團結協作，和諧發展。
4 技能素養高
評價要涉及教師的專業技能和理論素養，這是教師自身發展的要求，是高層次的評價需要。教育要發展，靠教師!教師要發展，其自身的專業技能和理論素養是首當其沖的!一所學校，如果不注重教師專業技能和理論素養的培養發展，這所學校的發展前景就會不容樂觀!專業技能是教師謀生的手段，是“傳道、授業、解惑”的一門技藝。高超的技藝，可以給自己、給學校、給人類帶來巨大的社會效益，造福子孫后代，造福人類!理論素養是教師反思、積累，形成自己鮮明個性風格不可或缺的基本條件，是教師發展的重要因素。只有重視了教師的發展，學校才會發展，教育才有希望!所以，從2010年以來，我們學校就在積極打造“學習型”學校，努力把教師培養成為“學習型”教師。通過技能比武、師徒結對等活動，磨煉教師過硬的專業本領。引導教師閱讀中外名著、教育教學報刊、上網學習，厚積而薄發，儲備厚實的理論功底。培養教師勤于記載讀書筆記、撰寫教學反思、教學日記、教學案例的習慣，為教師的發展拓展平臺，為學校的發展拓寬空間!
5 教師自我鑒定
在教育教學評價中，教師是被評價者，也應是評價者。管理需要評價，考核離不開評價，學校的發展更需要評價。評價體系也隨著管理研究的深入而層層遞進。從最初的領導評價到群眾互評、學生評價，從對個人評價到對群體評價，從點的評價到面的評價，從印象評價到IS09000質量評價等。唯獨少了教師的自我量化評價(注：年度籠統的個人小結不算作量化評價)，教師對學校工作的量化評價。人民教育出版社出版的高等學校教育系教材《學校管理學》中明確指出：“學校評價的目的，無非是使評價對象自己發現問題，自覺地改進和提高工作。因此，應該十分重視自我評價。他人評價，應該在自我評價的基礎上進行”。
強調自我評價，不能是籠統的個人小結，因為多數個人小結僅僅是寫給自己看的，在最終的考核結果中不起多大作用，這就使得教師在評價中永遠處于被動地位。教師是一個強調自我成長的職業，這個職業所要求的素質之一就是要有較強的自我反思能力和自我提高能力，這才能不斷取得活水給學生以滋潤。教師這個職業又是十分需要被尊重的職業，強烈的榮譽感和受尊重感能使教師產生工作的愉悅感，而這種愉悅的心情能使教師本身的心理更健康，教育教學的狀態更加輕松自然，當然最終受益的就是我們的學生。
另外，教師是學校的主人翁，一所學校的發展僅靠領導的評價和學生的評價、家長的評價是不夠的。教師的量化評價將更能提出問題、發現問題，最終也為更多問題的解決提供了科學依據。
因此，筆者強調，在教育教學評價中，應強化教師的主體地位，發揮教師的自我評價作用。讓教育教學評價更全面、更人性化。同時，這種評價將有助于教師更理性地面對學校的評價，最終促進自身的成長。
三、教師評價的六個經度
如果把以上五個主體和標準看作緯線的話，那么教師在工作中的熱心、愛心、誠心、有心、細心、耐心，則如六條經線，他們共同構成一個年評價網，實施對教師科學、合理、全面的評價。
1 熱心
在講求經濟效益的時代，作為垂范于學生和社會的教師，首先要提倡的應當是繼續發揚奉獻精神。教師要甘于奉獻、樂于奉獻，只有樂于奉獻的人才會對工作有熱情，才會勤于敬業，積極做好分內分外的工作。
2 有心
所謂“世上無難事，只怕有心人”。人的思想是最了不起的，只要他專注于某一事業，就一定會取得連自己都驚訝的成績來。也可以說，“有心”是一種高境界的投入。這種投入專注、積極、有銳不可當之勢。冷靜、沉著又不會輕易受到干擾。“有心”也可以說是一種態度，那就是積極、主動去關注、了解、研究，以促進發展(促進學生的發展，自我成長，共同進步，整體提高)。“有心”又可以是“留心”。處處留心皆學問。只有教師投入的去了解研究學生、學校、同事、自我的態度和趨勢，才能有的放矢找到發展提高的突破口和著力點，實現高效發展。
3 細心
教師教書育人時要細心，既要關注學生學習的態度、策略、方法、過程、習慣和結果，又要關注學生的做事和生存。從學生學習、生存、做事的態度、習慣、策略、過程、結果來發現，突顯學生的個性特點，因材施教，促進學生的發展。對同事、自我和學校的發展，細心則表現為一種細節的比較和反省，從小事發展的對照反省中促進自我，透視學校的發展。所以細心又表現為全面關注。
4 耐心
耐心也可以說是一種按部就班、不驕不躁的堅持，是一種“不到長城非好漢”的執著。只有具有足夠的耐心，教師才能為某一生，某一事的發展相互協調并同家長合作。所以耐心就有以下幾個方面的表現：
(1)認真了解學生、自我、同事、學校現狀，謀求發展。
(2)幫助學生制訂發展目標、計劃。制訂自我發展計劃和目標。
(3)詳細記錄促進發展的過程，搜集積累資料。
(4)及時反饋教育和發展信息，不斷提高、改進、完善計劃方法和策略。
5 愛心
愛心有以下幾個方面的內容：
熱愛學生。主要表現在：關心學生，欣賞學生，寬容學生，關注學生安全和健康成長，一切為了學生，為了學生的一切。
熱愛自己。珍惜生命，保持健康的體魄；珍惜時間，不參與各項違禁止活動；珍惜名譽，培養高尚的道德情操；珍惜專業，經常性學習研究提高業務素質。
熱愛同事。學會向同事學習，學會欣賞、贊美別人，關心他人，嚴于律己，寬以待人，與同事和諧發展，共同進步。
熱愛教育事業。有上進心，經常性學習相關政策、理論知識，更新自己的理念，積極從更新的高度認識教育，獻身教育；有責任心，關注過程和結果，積極反饋信息，思考對策，改進策略。
[關鍵詞]勝任力模型；遠程教學能力；行為事件訪談；勝任力詞典
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0094-05
一、勝任力：概念辨析
勝任力（Competency）是“將某一工作（或組織、文化）中表現優異者與表現平平者顯著區分開來的個人的潛在的、深層次特征”。它與能力研究中的其他主要概念，有著本質內涵上的不同。
1.能力與勝任力
能力（Capability）是“成功完成任務并獲得最廣泛成果所需的認知與身體機能”，常描述為個體的心理特征。由于國內常將competency譯作能力，因此多有將兩者混用甚至混淆的情況。事實上，勝任力不僅是成功完成任務所需的能力，更是能夠將“一般績效”與“優質績效”區分開的特質。嚴格的講，如果某種能力無法對個體績效的優劣產生實質影響，那么即使該能力是重要的，也不能稱之為勝任力。
勝任力的特性能夠集中反映遠程教學一般能力與遠程教學勝任力的差異。首先，勝任力具有優異績效關聯性，即勝任力所包含的特質與教學績效的優劣有著明確的、直接的并且經過了驗證的關系。而教學一般能力與教學績效的關系是潛在的和預設的（假設具有某種能力后能夠取得較好的績效）。其次，勝任力具有行為參照性。遠程教學一般能力往往關注狀態的描述，遠程教學勝任力則強調行為維度或行為特征，用來描述勝任力的行為都是穩定、可描述、能預測高績效的教學行為。第三，勝任力具有可測量性。即使同樣是描述教學動機、態度、自我概念、教師角色等心理特征，遠程教學勝任力也要求這些特征能夠被科學測量，而不僅僅是被描述。
2.能力標準與勝任力模型
能力標準是“使個體能夠按照專業標準有效完成特定職業或工作職責的知識、技能和態度的集合”。勝任力模型則是“針對特定崗位、崗位序列或機構職能所制定的勝任力的組織框架”。
兩者在體系結構上有顯著不同。能力標準通常從若干維度確定能力指標，并描述其相應的知識、技能、觀念的要求，如中小學教師教育技術能力標準、美國國家教師教育技術標準等。勝任力模型則以勝任力詞典為框架，詞典中的每個勝任特征都包含定義、行為等級水平及其行為指標（個體承擔特定崗位并實施特定能力時的各種外顯行為）。能力標準多采用輻射狀結構，通常包括核心能力與一般能力。勝任力模型表現為層級式結構，通常包括通用勝任力及特殊勝任力，兩者之間的差異如圖1。
兩者的研究視角也存在差異。教師能力標準通常來自對專業知識、技能、理念的抽取和分解，依賴的是專業領域對合格教師的預先設定，目的是提升教師的專業能力。勝任力來自工作需求和崗位職能分析，最大程度地避免假想成分，根本目的是為了通過提高教師的職業能力來實現高校的整體發展。
遠程教師能力標準通常是普遍適應和相對穩定的，但無法很好地適應不同高校的能力需求差異。遠程勝任力模型的層級式結構能夠滿足高校特定的能力需求（各高校可根據需求來自主地、動態地設定某個勝任力等級作為現階段的能力發展目標），但是從顯性的行為分析中得出的勝任力有可能遺漏一些未被意識但卻至關重要的特質。因此，遠程教師能力研究應通過能力標準和勝任力模型相互補充來提高成果的科學性與適應性。國外研究也已證明，用相應的能力標準修正工作分析結果，是保證勝任力模型有效性的重要策略。然而，結構和視角上的差異決定了能力標準并不能直接地替代或轉化為勝任力模型。遠程教學勝任力模型必須經由特定的方法和技術來構建，這也是將其作為新的方法框架引入能力研究的根本原因。
二、勝任力模型：研究的訴求
高校教師遠程教學能力的研究現狀，決定了引入勝任力模型的價值大小。縱觀國內遠程教學能力的研究成果，主要包含兩類研究模式：從遠程教育者角色定位入手搭建遠程教育人員能力模型，以及基于教師遠程教學能力培訓與考核現狀探討教師能力開發的策略。
盡管相關研究正在不斷深入，目前對高校教師遠程教師能力的研究仍主要停留在經驗研究層面，有數據支撐的研究比較少。已有的遠程教學能力模型大多采用“質性研究”，注重能力的“非量化”分類描述，能夠很好的闡述“應當具備何種能力”，卻不能很好的回答“應具有何種程度的能力”。研究視角也相對單一，大多是從遠程學習的內涵和外延來確定能力維度及指標。但是高校教師遠程教學的能力發展在本質上是一種包含能力界定、能力培訓、能力評估在內的人力資源管理行為。能力模型要為能力開發的實踐服務，就必須包含對人力資源管理基本規律的考量，需要來自管理實踐的數據資料。
對遠程教育教師的考核和評價的研究也缺乏實證研究方法，且大部分研究采用不同的理論框架，將“培訓”、“評價”、“激勵”割裂開來進行討論，結論之間無法相互呼應，導致高校在真正實施能力培訓和評價時，要去適應不同的思路和方法，得不到系統化的指導。
勝任力模型在應對現有的研究不足方面，有著獨特的優勢。它正是從客觀的工作分析中收集收據和確定思路，不僅闡明能力目標的類別，更通過行為等級及其行為指標來闡明能力目標的水平。同時，借助勝任力模型，可以建立一套比較客觀的人力資源管理標準，為包括培訓、績效評價及員工的職業生涯規劃提供具有一致性的、準確的依據。
然而，國內勝任力模型在教育領域并沒有得到廣泛應用。已有的研究主要集中在中小學教師、高校教師及教學管理人員（如校長、班主任、輔導員等），以遠程教育教師為對象的研究幾乎是空白。進一步分析現有成果（以中國期刊網收集的以“教師勝任模型”為主題的19篇碩士論文為例），可以看到，部分研究雖然是基于勝任力理論的研究，但實質上僅提出了勝任力的基本分類與定義，并沒有對勝任力的行為等級和行為指標進行描述，在結論上是不完整的，無法發揮勝任力模型的核心優勢。可以說，高校教師遠程教學能力研究迫切需要勝任力模型帶來的新思維，而現有的研究成果無論在數量還是在質量上，都亟待提高和完善。
三、勝任力模型：現實的訴求
能力開發實踐（主要是能力培養與評估）是高校教師遠程教學能力研究的歸宿，而能力開發有著特定的現實背景。是否在遠程教學能力開發中發揮作用，顯然是衡量勝任力模型價值的重要尺度。
1.遠程教學能力培養的瓶頸
筆者曾利用電子問卷，對西南、西北地區遠程教育試點高校的238名遠程教師（其中70%為遠程主講教師）和43名遠程教學管理人員進行了現狀調查。當問及“你認為目前的培訓中，最突出的問題”時，有64%的教師和52%的管理者認為是“培訓內容不合理”。而進一步詢問“你認為什么樣的培訓是有效的”，73%的教師和76%的管理者選擇“符合工作的實際要求并能提高工作成效的內容”。可見，缺少具有實效的能力培養體系，是當前遠程教學能力開發面臨的首要問題。
那么，如何確定有效的能力培養目標與內容？一些高校依照遠程教育專業人才培養方案來選取教師遠程教學培訓的內容。筆者認為這樣的做法并非是科學的。我們沒必要也不可能將高校教師培養成為專家。對他們的個人發展而言，成為一個“優秀的從業者”才具有現實意義。高校要通過培訓使每個教師都能在崗位上實現不平凡的工作績效，必須建立一套既符合自身工作要求，又能與高績效緊密相關，還能夠動態調整的“與時俱進”的培訓目標與內容系統。
勝任力模型與遠程教學能力培養需求恰能夠高度的契合。一方面，它為教師能力培訓提供了彈性目標系統。勝任力包含了從基本水平到最高層次的知識、技能和態度的要求。當工作需求發生變化時，任何高校都可以重新設定勝任特征的等級水平以便及時調整能力培養目標。另一方面，勝任力本身就包含等級水平所對應的知識、技能和態度，能夠迅速的轉化為培訓的內容。當等級水平變化時，內容也可隨之變更。表1顯示了筆者將勝任力模型轉化為遠程教學能力培訓體系的一些嘗試。當高校根據自身需要將能力培訓的目標從LV2調整至LV3時，只需要納入LV3對應的培訓知識模塊即可。
2.遠程教學能力評估的瓶頸
有研究指出，目前高校對教師遠程教學能力的評價缺少比較科學的考核指標體系，通常只是簡單的對工作情況的總結，而不是促進教師階段性發展的手段。筆者所做的問卷調查結果也顯示，有52%的教師43%的管理人員和認為“目前的考核內容不全面，考核依據不合理，有時甚至起到負作用”。因此，借助科學的方法或工具，建立有助于教師發展的評價體系，是遠程教學能力開發必須解決的又一個難題。
綜合分析人才測評領域及遠程教育領域的研究成果，可歸納出對能力評估指標體系科學性的基本要求：①應與教學績效相關聯；②應是對完成任務或勝任崗位的綜合判斷；③支持多情境、多維度、多元技術的行為測評。
勝任力模型自身并不是測評指標體系，但是它是高績效行為表現的集合，而且等級水平明確，具備良好的可量化、可評估與預測性。遠程教學勝任力模型的每一個勝任特征都是對知識、技能和態度的整體描述，而非單一維度的能力要求。更重要的是，遠程教學勝任力模型無論采用何種方法來構建（目前的主流方法包括關鍵事件訪談法、職能分析法、情景法等），均是基于現有或即將變化的各種教學情境來抽取優質教師的典型行為，這使其更加適合基于情境的評估活動。因此，如果能夠將遠程教學勝利力模型合理地轉化為遠程教學能力測評指標體系，就能夠滿足上述的科學性要求。目前部分國外學者利用教師勝任力模型來構建教師“評價中心”，正是這一思路的大膽實踐。
四、有效的勝任力模型：方法與結構
只有有效的勝任力模型才能夠滿足高校教師遠程教學能力的理論研究及開發實踐的雙重訴求。構建勝任力模型的核心是實現勝任力行為指標的合理采集與恰當描述，這也是保證其科學性的基本前提。
1.行為事件訪談法
勝任力模型有效性的關鍵在于是否收集了確實能夠鑒別高績效與普通績效的行為數據。管理學的基本假設認為，最有可能提供高績效能力數據的樣本，是實現工作最優化或具有典型示范性的個體。因此，除了基于文獻的數據收集（審閱相似性質工作的前期研究并加以改造）外，絕大多數勝任力研究采用問卷調查、結構化面談、觀察及工作日志的方法。其中，哈佛大學教授戴維·麥克利蘭提出的行為事件訪談法（Behavioral Event Interviews，BEI）是目前公認最為有效的方法。
應用行為事件訪談構建遠程教學勝任力模型時，要求高績效教師回顧和描述自身在具有挑戰性的情境或事件中的行為表現（一般為3件最成功事件），并從中抽取能力特征。為強調這些特征的鑒別性，也常常同時調查普通績效教師來加以比較。訪談時通常采用STAR提綱：①當時的教學情境（Situation）；②當時的教學任務（Task）③教學行為的步驟與關鍵細節（Action）；④教學事件的收效、影響與反思（Result）。由于訪談的結果通常是故事性、描述性內容，必須以編碼詞典（研究者在訪談前對受訪教師可能出現的行為事件及其所體現的個體特征的歸集）為藍本進行語義編碼。編碼的結果必須在樣本組與普通組之間進行頻次、等級分數等統計指標的差異分析，其中具有顯著差異者可歸為勝任特征。
BEI方法的風險之一是能否保證編碼辭典條目的完整性和可區分度。這里建議三種做法：一是將遠程教育教師的角色分析結果與現有的行業能力標準或者類似領域的勝任力模型相互參照，二是通過問卷調查或Delphi法來直接獲取編碼條目，三是組建“焦點群組”（即由具有較高分析能力的受訪教師組成的群體）來完成編碼條目歸納，并由專家加以改進。
BEI方法的風險之二是受訪教師與訪談主持人能否有效辨別造成高績效的個體特質。受訪教師可能會生動地描繪過程卻無法確切指明自己在其中所體現的能力，而訪談主持人則可能會對行為信息產生誤編碼。筆者認為在訪談開始時就應將編碼辭典提供給受訪教師進行自我鑒定，并將結果與訪談主持人所做的編碼結果進行差異比較，以增強語義編碼的信度。
2.勝任力詞典
勝任力詞典是關于勝任力的概念及其行為指標框架，其中的每個勝任力均須包含名稱、定義、行為描述和行為等級，復雜的詞典還給出勝任力的重要性、相關特征集群、成功行為示例及警示性錯誤行為示例。
勝任力詞典的科學性首先來自能力信息分析的有效程度，其次來自詞典結構及詞匯描述的合理性。遠程教學勝任力的數量以多少為宜？相關研究認為，設計良好的勝任力詞典通常不超過20項勝任特征（如選擇10～12項通用勝任力和6～8項特殊勝任力），而最佳項目數為12項左右。同時，勝任力行為等級及行為指標應盡量體現遠程教學行為的情境化、可觀察性與可測量性。例如，將“交互技能”描述為“能夠通過有效的提問、及時的反饋以及恰當的話題實現交互的發起、持續和完結”，較之“能夠有效地進行師生交互”的說法，更能夠體現勝任力的行為參照性特性。
五、勝任力模型：未來研究
正如績效技術的引入為教育技術的評價研究打開了方法之門，勝任力理論及其技術亦能夠為教師能力研究開啟一扇新窗。國外教育領域已積累了大量的研究成果，如Danielson、Bisschoff、Hay McBer等學者對教師勝任力模型的研究。哈佛大學、Wilkes大學、Guelph大學、Queen's大學、英國文化委員會（British council）新加坡分部等許多高校和教育機構都制定了適合自身的勝任力詞典用于教師能力管理。因此，勝任力模型在國內教育領域的廣泛研究與應用，是可以預測的。
未來，基于勝任力模型的高校教師遠程教學能力研究需要著力解決好5類問題：①如何科學界定高校教師遠程教學的勝任特征及勝任力模型結構，使其既能切合現有的遠程教學實際，又能夠保持對未來不斷變化的教學情景的適應性？②如何對高校教師遠程教學勝任力的培訓內容進行結構化設計，使其與勝任力行為等級水平有效融合？③如何將高校教師遠程教學勝任力模型轉化為評價體系，并確定恰當的評價標準？④如何設計與開發高校教師遠程教學勝任力培訓與評估系統，提升能力開發績效？⑤如何為高校提供指導，使其能夠合理地調整勝任力行為等級，充分發揮勝任力模型對于不同教學需求的動態適應能力？
對勝任力模型進行理論闡釋僅僅是教師遠程教學能力研究的開始，未來還需采用規范的流程與方法，構建高校教師遠程教學勝任力模型，并進一步設計和開發遠程教學勝任力培訓與考核系統，將勝任力理論真正應用于高校教師能力開發的實踐之中。
基金項目：本文為2012年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“普通高校教師遠程教學能力模型構建與開發一以陜西省四所遠程教育試點高校為例”（項目批準號：12YJC880168）的階段性成果。
