時(shí)間：2022-02-17 17:22:40
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隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，保證并提高臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的關(guān)注，本文總結(jié)了“90后”醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，目前臨床實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出“一對(duì)一臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)”模式，闡述了“一對(duì)一臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)。
“90后”醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生特點(diǎn)
獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)：目前進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生多系90年以后出生，在家中大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，思想開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，且價(jià)值觀念新穎，不能吃苦耐勞。
抗挫折能力差：在臨床工作中，由于環(huán)境生疏，診療程序不熟悉，加上人際關(guān)系復(fù)雜，每個(gè)人都可能遭受困難和挫折。面對(duì)困難和挫折，“90后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生常常會(huì)產(chǎn)生怨恨、退縮等消極情緒，并對(duì)未來(lái)失去希望和信心。在面對(duì)患者的誤解或老師的批評(píng)，不能正確面對(duì)，容易產(chǎn)生心理失衡，嚴(yán)重時(shí)甚至心理扭曲，影響學(xué)習(xí)、工作，甚至影響健康。
沉迷于網(wǎng)絡(luò)，心理空虛：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著前所未有的依賴，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為一種最基本的學(xué)習(xí)技能?！?0后”醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生是自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都比較弱的群體，當(dāng)實(shí)習(xí)或工作過(guò)程出現(xiàn)了挫折或疑惑，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，逃避工作壓力，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致心理空虛。
部分實(shí)習(xí)生“眼高手低”：部分學(xué)生對(duì)待臨床操作技能上，總認(rèn)為很簡(jiǎn)單，不愿意多動(dòng)手去做，只學(xué)到皮毛，操作不熟練，導(dǎo)致在臨床技能考核時(shí)，無(wú)菌操作不規(guī)范，錯(cuò)誤頻出。
目前臨床實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題
醫(yī)學(xué)體制改革對(duì)臨床實(shí)習(xí)的影響：近年來(lái)，隨著醫(yī)療體制的改革，患者有權(quán)利選擇他信任的醫(yī)生看病，從而拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生的問(wèn)診、查體，并拒絕實(shí)習(xí)生進(jìn)行相關(guān)操作，使實(shí)習(xí)醫(yī)生自信心受挫，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。
醫(yī)患關(guān)系緊張對(duì)臨床實(shí)習(xí)的影響：隨著人們的法律意識(shí)的增強(qiáng)，以及對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生要求的提高，目前狀態(tài)下關(guān)于醫(yī)院、醫(yī)生的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多，患者對(duì)醫(yī)生的信任度下降，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，多讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，就增加了醫(yī)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)，因此一部分臨床帶教老師不敢放手給實(shí)習(xí)生提供操作機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來(lái)麻煩[1]。
部分帶教老師帶教意識(shí)淡?。涸谀壳暗木歪t(yī)環(huán)境下，患者更相信大醫(yī)院，因此傾向于大醫(yī)院救治，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各大醫(yī)院，各科室均人滿為患，負(fù)責(zé)具體帶教的教師均為臨床一線醫(yī)生，工作繁忙且辛苦，參與帶教工作所得到的報(bào)酬與付出不成比例，導(dǎo)致臨床醫(yī)師帶教的積極性不高。另外，實(shí)習(xí)帶教任務(wù)是軟指標(biāo)，人人帶教，而責(zé)任并未落到個(gè)人，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師帶教意識(shí)淡薄，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。
臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)之間的矛盾：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平及醫(yī)療水平的提高，患者對(duì)醫(yī)生的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越重視醫(yī)生的學(xué)歷水平及工作經(jīng)歷，因此各大醫(yī)院在招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生時(shí)也越來(lái)越傾向于選擇高學(xué)歷人才，以上種種原因使得大多數(shù)醫(yī)學(xué)生不得不加入考研的隊(duì)伍中去。醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般為每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，處于實(shí)習(xí)期的中間階段，由于考研需要花費(fèi)大量的時(shí)間及精力，與臨床實(shí)習(xí)形成了沖突，而大部分同學(xué)選擇將精力重點(diǎn)放在考研上，從而對(duì)臨床實(shí)習(xí)敷衍了事，常常遲到、早退甚至礦工，即便是在工作崗位上也是“人在曹營(yíng)心在漢”，不能正確的看待臨床實(shí)習(xí)，而最終名利雙收的只是少部分人，大部分同學(xué)以失敗告終。而考研以后的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于少部分通過(guò)研究生初試的同學(xué)，要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備下1次的復(fù)試，以及錄取后的面試；對(duì)于大部分沒(méi)有通過(guò)研究生考試的同學(xué)，面臨著就業(yè)壓力，不停地參加各種各樣的招聘與面試，臨床實(shí)習(xí)幾乎成了擺設(shè)。
一對(duì)一臨床實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
提高實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)：臨床實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育的重要階段。因此，無(wú)論是學(xué)校、醫(yī)院還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該充分重視臨床實(shí)習(xí)。當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生被分配的醫(yī)院后，醫(yī)院選擇優(yōu)質(zhì)師資，對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，所謂“一對(duì)一”是每個(gè)實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院里有一個(gè)固定的指導(dǎo)老師，此指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)配合科教科對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間制定，指導(dǎo)并監(jiān)督實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床實(shí)習(xí)，解決實(shí)習(xí)醫(yī)生在實(shí)習(xí)中遇到的難題，并對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行定期考核。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生正確認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系，并合理安排時(shí)間，提高實(shí)習(xí)同學(xué)及帶教老師對(duì)臨床實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，責(zé)任到人，有利于有效的貫徹科教科制定的實(shí)習(xí)生行為規(guī)范，指導(dǎo)老師可按計(jì)劃有序的對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，具有針對(duì)性，從而加強(qiáng)了臨床實(shí)習(xí)管理。
有利于加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的技能培訓(xùn)與考核：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師可不定時(shí)的進(jìn)行摸底測(cè)試，切實(shí)了解實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論基礎(chǔ)和臨床操作能力，并根據(jù)實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)科室，有計(jì)劃有目的有針對(duì)性地進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，并定期考核。曾有人提出在護(hù)理本科臨床實(shí)習(xí)中實(shí)行“一對(duì)一導(dǎo)師制”，結(jié)果通過(guò)成績(jī)考核發(fā)現(xiàn)，此種方法學(xué)生成績(jī)優(yōu)于普通帶教方法[2]。
有利于指導(dǎo)學(xué)生正確處理好臨床實(shí)習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)及特點(diǎn)，制定科學(xué)的考研復(fù)習(xí)計(jì)劃與臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到“兩手抓，兩手都要硬”，使臨床實(shí)習(xí)與考研相互促進(jìn)相互提高。在考研結(jié)束后，盡量利用周末時(shí)間有計(jì)劃有目的的參加實(shí)習(xí)生招聘會(huì)，以免學(xué)生喪失寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
有利于協(xié)助學(xué)生處理好師生及醫(yī)患之間的關(guān)系：實(shí)行“一對(duì)一”指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，師生之間接觸較多，且較為深刻，使師生之間關(guān)系更加融洽。另外老師在帶教過(guò)程中做到以身作則，指導(dǎo)學(xué)生如何處理醫(yī)患之間關(guān)系。師生及醫(yī)患之間關(guān)系的和諧使臨床實(shí)習(xí)變得輕松、有趣，從而使臨床實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生有更大的吸引力。
參考文獻(xiàn)
此外，在做題時(shí)還有一些關(guān)鍵的技巧：1、有數(shù)字的題：在聽(tīng)數(shù)字時(shí)，聽(tīng)到的第一個(gè)數(shù)字往往不是答案，答案是在第二個(gè)或經(jīng)過(guò)運(yùn)算而得出的。有些題需要你用加法、減法或乘法運(yùn)算之后才能得出答案。2、對(duì)話時(shí)第二個(gè)人重復(fù)第一個(gè)的話時(shí)，有兩種可能：一種表示反對(duì)，一種表示強(qiáng)調(diào)。3、常識(shí)推理。選項(xiàng)中有時(shí)會(huì)有不用聽(tīng)說(shuō)話內(nèi)容就能進(jìn)行判斷的錯(cuò)誤選項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身所了解的知識(shí)或生活常識(shí)進(jìn)行排除。聽(tīng)力應(yīng)試技巧是建立在平時(shí)“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)”的基礎(chǔ)上的，所以還是要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，有較豐富的詞匯量及較多的英語(yǔ)短語(yǔ)儲(chǔ)備。
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1．有助于發(fā)揮同伴教育的作用。對(duì)同一屬性的學(xué)生群體進(jìn)行分組集體輔導(dǎo)，有助于激發(fā)同一群體同學(xué)之間的互動(dòng)交流，發(fā)揮同伴教育的作用，促進(jìn)同學(xué)們更為深入的思考。例如學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，通過(guò)集體面試的形式，讓同學(xué)領(lǐng)略優(yōu)秀學(xué)生不同的優(yōu)秀，了解別的同學(xué)進(jìn)步和特長(zhǎng)以及特色性的做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加全面。這樣的活動(dòng)還可以聘請(qǐng)學(xué)生評(píng)委，輔導(dǎo)員有意識(shí)地選擇一些學(xué)習(xí)、生活上比較松散的學(xué)生，讓他們來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委的同時(shí)，更是讓他們真實(shí)體會(huì)到自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣的教育模式比單純的說(shuō)教來(lái)得更為有效，更加深刻。
2．分眾式交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。分眾輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于是小眾活動(dòng)，人數(shù)比較合適，輔導(dǎo)員可以依次傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，這樣每位同學(xué)都需要梳理自己的一些做法并提煉、總結(jié)、發(fā)言。這一過(guò)程本身就對(duì)大學(xué)生的溝通交流方面是一種鍛煉和提高，尤其是對(duì)于一些不善表達(dá)、不愛(ài)拋頭露面的學(xué)生，一般的學(xué)生活動(dòng)中，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有勇氣去表達(dá)自己，長(zhǎng)此以往，善于表現(xiàn)的學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)越來(lái)越多，越是需要鍛煉的學(xué)生卻越來(lái)越不敢于表達(dá)。分眾式交流模式則提供了一種較為輕松的行為鍛煉方式，對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。
3．便于發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題。大學(xué)生中有些學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的表現(xiàn)不算為人矚目，但也沒(méi)有嚴(yán)重的過(guò)失和掉隊(duì)，屬于默默無(wú)聞的中間段。這部分學(xué)生為數(shù)不少，但往往得不到輔導(dǎo)員的關(guān)注。分眾輔導(dǎo)活動(dòng)讓這些平時(shí)顯示度不高的學(xué)生有了可以或者不得不展示的機(jī)會(huì)，讓他們從被遺忘的角落走進(jìn)輔導(dǎo)員的眼簾，便于輔導(dǎo)員了解更多的學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。
二、分眾理念在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用
分眾理念在傳播學(xué)中是為了使傳播更加有效，研究的是傳播者和受眾之間的關(guān)系，受眾屬性的劃分是研究重點(diǎn);將分眾理念引入學(xué)生管理，是為了提升教育管理的效率和覆蓋面，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效溝通是重點(diǎn)。
1．分眾理念是一種教育觀念。分眾理念的運(yùn)用關(guān)鍵不在形式，而在于教育觀念。學(xué)生管理活動(dòng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通一般是年級(jí)大會(huì)或者一對(duì)一的交談兩種方式，因?yàn)檩o導(dǎo)員分身乏術(shù)，一些分組的學(xué)生活動(dòng)一般以學(xué)生干部組織為主，輔導(dǎo)員參與的比例不高。將分眾理念引入學(xué)生管理的重點(diǎn)在于利用或者創(chuàng)造分眾的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小班化的教育引導(dǎo)工作，其在觀念上的創(chuàng)新應(yīng)該遠(yuǎn)比形式上的創(chuàng)新要來(lái)得深遠(yuǎn)。這就要求學(xué)生管理工作者要積極參與學(xué)生群體活動(dòng)，充分利用一些例行的分眾機(jī)會(huì)，如學(xué)生團(tuán)組織生活、班會(huì)等，錯(cuò)開(kāi)各個(gè)小組的時(shí)段，親自參與其中，積極引導(dǎo)，將學(xué)生活動(dòng)和教育管理工作巧妙結(jié)合，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
2．分眾形式應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性。學(xué)生管理工作中經(jīng)常需要召開(kāi)年級(jí)大會(huì)、班會(huì)等，由于人數(shù)眾多，一般以輔導(dǎo)員傳達(dá)通知、灌輸說(shuō)教為主，分眾形式的教育管理活動(dòng)其優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)小眾化的交流，應(yīng)著重發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的交互性。活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法，便于對(duì)學(xué)生的全面了解，也對(duì)一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。與單純的灌輸相比，這樣的形式內(nèi)容更豐富，學(xué)生的積極性更高，印象更為深刻，更能激發(fā)老師和學(xué)生的思考，更便于老師全面了解學(xué)生狀況。
3．實(shí)踐分析。筆者以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院206名學(xué)生為研究對(duì)象，將學(xué)生依次編號(hào)，統(tǒng)計(jì)一學(xué)年中一般教育模式和分眾教育模式下師生見(jiàn)面交流的次數(shù)，以此來(lái)對(duì)比分析兩種教育模式下學(xué)生管理工作的覆蓋面。兩種教育模式下都會(huì)進(jìn)行的年級(jí)大會(huì)、團(tuán)組織生活等活動(dòng)不列入統(tǒng)計(jì)。一般教育模式中以傳統(tǒng)的一對(duì)一模式進(jìn)行教育管理，師生交流的機(jī)會(huì)設(shè)定為:經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、學(xué)生干部等，學(xué)生管理工作者以此為切入點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流。在分眾模式的教育模式下，教育管理者有意識(shí)的分組開(kāi)展小班化的交流，通過(guò)分專業(yè)師生見(jiàn)面會(huì)、女生私話、獎(jiǎng)學(xué)金公開(kāi)述職、創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新項(xiàng)目成員、班干部培訓(xùn)、黨員學(xué)習(xí)班、有不及格科目學(xué)生座談等，積極開(kāi)展師生之間的交流。
經(jīng)過(guò)比較分析，在傳統(tǒng)的一對(duì)一教育模式中，老師與學(xué)生見(jiàn)面交流197次，與老師交流機(jī)會(huì)超過(guò)3次的僅有10人，59．7%(123名)的學(xué)生與老師有1～2次交流的機(jī)會(huì)，有71人與老師沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，與老師交流較多的學(xué)生集中在兩頭，即優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生，中間部分的較大比例的學(xué)生處于管理盲區(qū)。在分眾管理模式下，經(jīng)過(guò)一學(xué)年，師生交流達(dá)599人次，100%的學(xué)生與老師的交流都在2次以上，有效避免了管理盲區(qū);與老師交流2－3次的學(xué)生總數(shù)160人，占總?cè)藬?shù)的77．7%，多數(shù)學(xué)生與老師交流頻繁，有效提升了教育管理的覆蓋面和針對(duì)性。
三、辯證看待分眾教育
萬(wàn)事優(yōu)劣皆相對(duì)，分眾教育作為新興的教育方式，固然有其優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)注意應(yīng)用過(guò)程中的一些方式方法。
1．分眾是集中式教育管理的一種方式，不能完全替代一對(duì)一的師生交流方式，二者是互補(bǔ)的關(guān)系，在實(shí)際工作中，多數(shù)教育管理者采取的是兩者兼而有之的工作方式。本文之所以對(duì)二者進(jìn)行分別比較和分析，旨在彰顯分眾模式的優(yōu)勢(shì)，從而啟發(fā)學(xué)生管理工作者能夠充分發(fā)揮其效能，有意識(shí)地、創(chuàng)造性地開(kāi)辟各種小眾教育機(jī)會(huì)，推動(dòng)大眾化教育時(shí)期的學(xué)生管理工作向個(gè)性化的發(fā)展。
2．相比較于傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，分眾化模式便于老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，教育管理工作者要把握好分寸，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分保護(hù)學(xué)生的自尊，一些不便于公眾展開(kāi)的話題應(yīng)適時(shí)打住，轉(zhuǎn)入一對(duì)一的模式進(jìn)行個(gè)別探討。
3．分眾模式在面對(duì)學(xué)業(yè)、心理困難和貧困生時(shí)要慎重，比如學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在集中輔導(dǎo)時(shí)不適宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，這樣極容易挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生反面作用，如果以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，充分肯定學(xué)業(yè)困難學(xué)生在其他方面的長(zhǎng)處，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，從改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和合理支配時(shí)間方面給予引導(dǎo)，其教育效果將能夠起到積極的作用。在確定屬性時(shí)，心理困難和貧困生不可作為屬性劃分，這部分應(yīng)將他們?nèi)谌朐谄渌麑傩缘男”娭?，集中輔導(dǎo)時(shí)淡化他們的心理困難和貧困生屬性，一對(duì)一交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這兩方面的問(wèn)題。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：課堂；結(jié)對(duì)逆向；實(shí)施
“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進(jìn)行單一的被動(dòng)灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿活力。力爭(zhēng)使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實(shí)施方案，細(xì)化了實(shí)施階段和步驟，并通過(guò)大量的聽(tīng)課評(píng)課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績(jī)有了較大幅度的提高。現(xiàn)就如何在課堂有效實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義
“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式實(shí)際上注重的是兩個(gè)方面的教學(xué)理念，也就是說(shuō)由兩部分組成的，即：“結(jié)對(duì)”與“逆向”?！敖Y(jié)對(duì)”是在立足學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對(duì)一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來(lái)教師一個(gè)人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對(duì)一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化?！澳嫦颉本褪且處熮D(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行必要的講解、點(diǎn)撥和釋疑。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使課堂更高效。在實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”模式之前，教師要充分認(rèn)識(shí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)落實(shí)”和“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的落實(shí)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)，才能在實(shí)施的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷凸顯“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的長(zhǎng)期效應(yīng)。
二、實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，切實(shí)做到有的放矢
1.充分了解學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及性格特點(diǎn)，選好結(jié)對(duì)的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對(duì)”的最佳組合?！敖Y(jié)對(duì)”的目的就是通過(guò)一對(duì)一的幫助、輔導(dǎo)，達(dá)到以優(yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點(diǎn)都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵(lì)“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒(méi)有做過(guò)小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無(wú)形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，搞形式等現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機(jī)制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)逆向”模式的切合點(diǎn)
1.找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)”的切合點(diǎn)。在“結(jié)對(duì)逆向”模式的實(shí)施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過(guò)“結(jié)對(duì)”來(lái)解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對(duì)掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識(shí)由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問(wèn)題。所以，教師要找準(zhǔn)教材與結(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識(shí)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點(diǎn)。在新的教學(xué)模式的實(shí)施途中，教師切忌盲目進(jìn)行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究。看什么、學(xué)什么、討論什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，什么地方可以通過(guò)自學(xué)討論來(lái)解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過(guò)什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。
（三）精講與輔導(dǎo)
教師做了學(xué)生的“結(jié)對(duì)”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無(wú)事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行必要的精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解惑。對(duì)結(jié)對(duì)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對(duì)打下基礎(chǔ)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、實(shí)施結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式的過(guò)程中，必須注意的兩個(gè)問(wèn)題
（一）要立足學(xué)生實(shí)際
從某種角度出發(fā)，結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式可能更適合高年級(jí)課堂教學(xué)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對(duì)過(guò)程中，他們更容易接受教師指令的方式，會(huì)在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對(duì)而言，低年級(jí)同學(xué)就會(huì)困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，不能生搬硬套。
（二）要立足教材實(shí)際
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 教育培訓(xùn)行業(yè) 應(yīng)用
一、教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀
我國(guó)當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)分工越來(lái)越明晰，其中包含很多類(lèi)目，有K12課外輔導(dǎo)類(lèi)、學(xué)前幼兒早教類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)類(lèi)、IT培訓(xùn)類(lèi)、文藝體育類(lèi)、學(xué)歷教育類(lèi)、管理培訓(xùn)類(lèi)、留學(xué)移民類(lèi)等等。其中K12課外輔導(dǎo)類(lèi)主要包含了小學(xué)、初中、高中、一對(duì)一、班課、夏令營(yíng)、特長(zhǎng)競(jìng)賽班、寒暑假?zèng)_刺銜接班等若干品類(lèi)。就K12課外輔導(dǎo)類(lèi)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的這類(lèi)教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備脫離剛開(kāi)始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機(jī)構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢(shì)，行業(yè)實(shí)際門(mén)檻變高，沒(méi)有特色、特長(zhǎng)的中小機(jī)構(gòu)生存越來(lái)越艱難，并逐步退出市場(chǎng)。究其原因，消費(fèi)者越來(lái)越趨于成熟，選擇會(huì)更理性，中小機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢(shì)，當(dāng)然這也是行業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。接下來(lái)，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導(dǎo)中一對(duì)一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。
二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀
就筆者接觸的很多選擇一對(duì)一形式課外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一對(duì)一的主要優(yōu)勢(shì)在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習(xí)題練習(xí)分析，再到學(xué)情考情分析，都能具體問(wèn)題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長(zhǎng)年從事一對(duì)一教學(xué)的一線教師，他們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，還要能對(duì)學(xué)生的學(xué)情考情及性格喜好進(jìn)行分析，便于有的放矢地個(gè)性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類(lèi)典型的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教案編寫(xiě)，并配以循序漸進(jìn)、深入淺出的例題習(xí)題，供學(xué)生課上實(shí)踐與課后鞏固、檢測(cè)。目前一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫(kù)的統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫(kù)慢的問(wèn)題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過(guò)在系統(tǒng)的章節(jié)題庫(kù)里勾選課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進(jìn)行進(jìn)一步高要求的篩選。
三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)
這類(lèi)一對(duì)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式:1，是類(lèi)似猿題庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)的純題庫(kù)，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導(dǎo)出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒(méi)辦法與教師本人各方面的學(xué)科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類(lèi)似學(xué)而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫(kù)，這種云系統(tǒng)的一大特點(diǎn)就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類(lèi)似高思所開(kāi)發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學(xué)而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開(kāi)放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進(jìn)行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區(qū)，就有很多的中小機(jī)構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機(jī)構(gòu)已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其中，后兩類(lèi)系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進(jìn)行，包括將自己原有題庫(kù)中的題目加入自己的教案或試卷。因?yàn)樵擃?lèi)云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的無(wú)紙化特性，使得這個(gè)反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實(shí)的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級(jí)別掛鉤，甚至能跟學(xué)生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測(cè)反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬(wàn)的教案和試卷數(shù)量，公司可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識(shí)點(diǎn)的需求、各校各地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校以及班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、各地區(qū)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)需求、教學(xué)方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。
四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)行業(yè)中的前景
雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當(dāng)前我國(guó)的一對(duì)一K12教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)用已初顯，但系統(tǒng)定位和開(kāi)放性的競(jìng)爭(zhēng)還處于百花齊放的階段，仍遠(yuǎn)沒(méi)有決出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運(yùn)用，將極大助力所屬機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)需求把握、招生策略嘗試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)情況跟蹤等各個(gè)方面。
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在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注下，在學(xué)校各處室的鼎力支持下，在年級(jí)組的細(xì)致領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力拼搏，我班較好的完成了學(xué)期初制定的工作計(jì)劃。回首一個(gè)學(xué)期的高三備考，現(xiàn)將我班各項(xiàng)工作總結(jié)如下。
一、班級(jí)整體情況
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級(jí)整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、XX高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級(jí)制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來(lái)了今年高考成績(jī)的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績(jī)。
三、主要開(kāi)展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒(méi)有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵?，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，一對(duì)一和一對(duì)多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：在生活中，一些家長(zhǎng)由于各種原因，無(wú)法對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)解答。網(wǎng)絡(luò)家教作為一種新型的課外教育模式被越來(lái)越多人所熟知。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的可行性以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)在推廣方面和教學(xué)上的探析。
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)家教；可行性；服務(wù)方向
引言
隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，家庭對(duì)子女的教育投入也大幅提升，但一些家長(zhǎng)由于工作太忙、自身能力有限等原因，無(wú)法對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)解答，而請(qǐng)一個(gè)常年伴隨孩子身邊的家教對(duì)大部分家庭來(lái)說(shuō)又不太現(xiàn)實(shí)。而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，家家戶戶都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)家教作為一種新型的課外教育模式被越來(lái)越多人所熟知，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)家教的接受能力也提高很多。
1、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)可行性
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮和家庭電腦的普及，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)成為一種較為普遍的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，一種新型的課外輔導(dǎo)模式“網(wǎng)絡(luò)家教”迅速發(fā)展起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)家教的教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種信息媒介為輔助，通過(guò)一定的即時(shí)通信工具以及網(wǎng)絡(luò)家教平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的非面對(duì)面的進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，是一種適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。
目前，國(guó)內(nèi)的學(xué)生輔導(dǎo)方式大致可以分為三種：輔導(dǎo)班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育，由于家教的面對(duì)面性、一對(duì)一或者多對(duì)一性，逐漸得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。以下表格是三種輔導(dǎo)方式對(duì)比：
由此表格可以看出，網(wǎng)絡(luò)家教在面對(duì)傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式時(shí)，優(yōu)勢(shì)很明顯。
網(wǎng)絡(luò)家教作為新型產(chǎn)業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、口碑的推廣宣傳逐漸深入人心，能夠保證教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，各種網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)作模式的出現(xiàn)，能保證網(wǎng)絡(luò)家教市場(chǎng)化的成功。而隨著人們生活水平的不斷提高，很多學(xué)生需要“一對(duì)一”的家庭教師，網(wǎng)絡(luò)家教的出現(xiàn)正好可以解決學(xué)生對(duì)于家庭教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)的需求。網(wǎng)絡(luò)家教相對(duì)于傳統(tǒng)家教等學(xué)生輔導(dǎo)方式，具有以下優(yōu)點(diǎn):（1）能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理高效的安排，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以細(xì)致靈活的安排自己的課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅猛，學(xué)生可以通過(guò)電腦和智能手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式需要學(xué)生或者輔導(dǎo)教師到指定地點(diǎn)輔導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)家教無(wú)需來(lái)回奔波，節(jié)省了很多時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生可以用來(lái)進(jìn)行合理安排，提高了時(shí)間利用率。
（2）網(wǎng)絡(luò)家教可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)家教這種新
型教育模式，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的枯燥感，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束的提問(wèn)。在傳統(tǒng)課堂上，由于上課學(xué)生眾多，部分學(xué)生在產(chǎn)生疑惑時(shí)，不好意思提問(wèn)而使問(wèn)題始終得不到解決。網(wǎng)絡(luò)家教運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種方式與學(xué)生交流，24小時(shí)在線答疑，學(xué)生可以打破拘束，自由提問(wèn)，并及時(shí)解決疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)積極性。
（3）可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生交流。在傳統(tǒng)課堂上，會(huì)有部分的學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)產(chǎn)生壓力，不愿與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)家教是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生，并非面對(duì)面，使學(xué)生壓力減小，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不用擔(dān)心現(xiàn)實(shí)的批評(píng)，甚至學(xué)生老師之間還可以暢快自由的交流，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀上的指導(dǎo)，學(xué)生的抵觸心理往往會(huì)減少。
（4）優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，因材施教。傳統(tǒng)教育中，各地、各學(xué)校的教育資源各有差別，網(wǎng)絡(luò)家教匯集優(yōu)質(zhì)教育資源，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生都可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育中，老師教學(xué)是面向整個(gè)班級(jí)，不能照顧到每個(gè)同學(xué)，且老師是不會(huì)輕易更換的。這就意味著學(xué)生即使不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格，也只能去接受。網(wǎng)絡(luò)家教是學(xué)生挑選老師而不是老師挑選學(xué)生，學(xué)生可以嘗試不同老師的教學(xué)風(fēng)格，從而選出自己適合的老師對(duì)自己進(jìn)行輔導(dǎo)。一對(duì)一的輔導(dǎo)模式使老師更容易了解學(xué)生，達(dá)到因材施教的效果。
（5）網(wǎng)絡(luò)家教價(jià)格相對(duì)低廉。網(wǎng)絡(luò)家教和傳統(tǒng)家教相比，無(wú)需租借場(chǎng)地也無(wú)需上門(mén)服務(wù)，節(jié)省了成本，所以網(wǎng)絡(luò)家教的收費(fèi)也就壓低，達(dá)到絕大部分家庭都能夠接受的程度。
網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)具有較強(qiáng)的可行性，相比傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)明顯。信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)家教已經(jīng)逐漸被人們認(rèn)可和接受。
2、網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向探析
網(wǎng)絡(luò)家教不受時(shí)間空間約束，在信息化時(shí)代背景下相比傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式擁有明顯優(yōu)勢(shì)。我們小組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等方法，在人們對(duì)家庭教育的需求方面進(jìn)行分析。
（1）在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題重視程度到了一個(gè)前所未有的高度。他們?cè)敢饨o孩子請(qǐng)家教，并且在孩子的教育過(guò)程中很多都已經(jīng)嘗試了家教。
（2）在目的上，家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教還是為了提高孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)習(xí)上不要落后于其他同學(xué)。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的緊迫性和多樣性，學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而家長(zhǎng)漸漸的也發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)的重要性，所以他們更加愿意對(duì)孩子的薄弱學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。
（3）在時(shí)間上，由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，尤其是中小學(xué)生的時(shí)間更是寶貴。家長(zhǎng)希望孩子的輔導(dǎo)時(shí)間在1到2小時(shí)，時(shí)間段在周末和暑假，但是學(xué)生們對(duì)于周末和暑假的學(xué)習(xí)卻是不樂(lè)意的，所以在時(shí)間上，他們還是有矛盾的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
（4）在地點(diǎn)上，家長(zhǎng)更加希望孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)所還是在學(xué)校，專業(yè)的輔導(dǎo)場(chǎng)所，因?yàn)檫@些地方更加的有學(xué)習(xí)氛圍。但是事實(shí)上，往往這樣的輔導(dǎo)效果卻不是很好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分家長(zhǎng)更加愿意孩子在家里學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，在家里安靜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。
（5）在價(jià)格上，很多家長(zhǎng)愿意花費(fèi)30%的收入在孩子的教育上?？梢钥闯黾议L(zhǎng)在乎孩子的學(xué)習(xí)，錢(qián)的問(wèn)題都不是問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)們理想的輔導(dǎo)價(jià)格在10-20元每小時(shí)。
通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果，帶來(lái)很多啟示：
（1）家長(zhǎng)對(duì)于家教的需求是很大的，而網(wǎng)絡(luò)家教也是眾多家長(zhǎng)所能接受的，并且是家長(zhǎng)也對(duì)這種新型輔導(dǎo)模式好奇，他們?cè)敢鈬L試，有利于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣和發(fā)展。
（2）調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要是在偏科上，家長(zhǎng)的苦惱也是在偏科問(wèn)題上。所以，在網(wǎng)絡(luò)家教的建設(shè)上，要專注于學(xué)生的單科學(xué)習(xí)上和一對(duì)一、科對(duì)科的輔導(dǎo)模式，專業(yè)解決學(xué)生的問(wèn)題，在他們的困難上給予幫助。
（3）學(xué)生最寶貴的是時(shí)間，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式占用學(xué)生太多時(shí)間，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵制的心態(tài)，這樣即使付出再多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，效果卻不會(huì)很好，導(dǎo)致效率低下。所以網(wǎng)絡(luò)家教在這方面是有優(yōu)勢(shì)的，占用學(xué)生的時(shí)間不多，每天都可以輔導(dǎo)。所以網(wǎng)絡(luò)家教在答疑這方面要不斷完善，走“快速通道”。
（4）訪談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)都愿意孩子去學(xué)校，更希望孩子去學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)家教的推廣來(lái)說(shuō)是不利的。所以在這方面要做好宣傳，現(xiàn)在家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)，要宣傳網(wǎng)絡(luò)家教的輔導(dǎo)方法，給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，這種便利的學(xué)習(xí)方法也是他們漸漸所能接受的，只是還沒(méi)有普及，嘗試的不夠。所以，宣傳做到位了，還是能克服這種老觀念的。
目前國(guó)內(nèi)做網(wǎng)絡(luò)家教的也有很多，網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)正在不斷完善。但是在國(guó)內(nèi)做比較好的家教網(wǎng)站大多數(shù)是作為一個(gè)平臺(tái)式的，他們專注于給要做家教的老師、大學(xué)生和需要輔導(dǎo)的學(xué)生提供交流平臺(tái)，從而收取手續(xù)費(fèi)用。我們?cè)诰W(wǎng)上搜查了一下專門(mén)做答疑的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)專門(mén)做答疑的網(wǎng)站并不多，而且在進(jìn)入網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們做的并不是十分的細(xì)化。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能當(dāng)時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，而是在過(guò)一段時(shí)間后會(huì)對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。如果是較多的疑問(wèn)，還可以去找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)家教老師來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行答疑。但如果是數(shù)量不多的疑問(wèn)，很多人會(huì)認(rèn)為不值得去花費(fèi)資金去找老師解決，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。
在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的發(fā)展中，不僅僅要建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)必須在答疑方面下功夫。在網(wǎng)絡(luò)家教網(wǎng)站建設(shè)上，可以專門(mén)設(shè)置一個(gè)答疑的板塊?？梢苑譃樵诰€答疑和留言答疑。在線答疑主要是針對(duì)學(xué)生在遺留作業(yè)問(wèn)題或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的模糊問(wèn)題等作出的及時(shí)問(wèn)及時(shí)解答的模塊，此業(yè)務(wù)的特色在于及時(shí)、準(zhǔn)確、高效，一對(duì)一在線答疑，時(shí)間不留白。任何時(shí)刻上線提問(wèn)都有在線老師一對(duì)一視頻解疑問(wèn)，不留問(wèn)題到下一節(jié)課，靈活清楚。留言答疑主要是對(duì)于問(wèn)題問(wèn)的不是很及時(shí)卻又急需解答而選擇方式，或者是對(duì)于此問(wèn)題需要一定的時(shí)間，而學(xué)生又有別的事情要做所以便安排到留言答疑里邊，便于等到詳細(xì)的解釋來(lái)解決問(wèn)題后方便自己學(xué)習(xí)的一種模式，在24小時(shí)內(nèi)解答讓學(xué)生不留疑惑。通過(guò)及時(shí)的答疑，使學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)及時(shí)得到解決，從而讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)家教這一輔導(dǎo)模式，有利于網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的廣泛推廣。
在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上，可以設(shè)置模塊輔導(dǎo)和課程輔導(dǎo)兩部分。
模塊輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的所學(xué)的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的解析，根據(jù)課本來(lái)分模塊進(jìn)行授課。學(xué)生可根據(jù)模塊來(lái)選擇老師或者講解視頻查缺補(bǔ)漏便于更好地理解和掌握，對(duì)于課上沒(méi)有聽(tīng)懂或是模模糊糊的，在這里可以得到詳細(xì)的解釋，在鞏固的同時(shí)還有溫習(xí)的作用，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。
課程輔導(dǎo)則是一種通篇的輔導(dǎo)模式，即對(duì)整個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、解答，對(duì)所有所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)總體式匯總，對(duì)于成績(jī)較差的來(lái)講者這則是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講差一些，所以可以通過(guò)這種對(duì)基礎(chǔ)的鞏固來(lái)達(dá)到一種自己想要的更好的效果。
結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)家教是一種適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展、有利于人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)家教相比于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)，肯定了網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的可行性。同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)方向進(jìn)行探索分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)家教的推廣提出建議，同時(shí)提出做好網(wǎng)絡(luò)家教，必須重視并做好學(xué)生疑問(wèn)答疑環(huán)節(jié)并提出對(duì)策。在網(wǎng)絡(luò)家教服務(wù)的教學(xué)細(xì)節(jié)上提出觀點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家教的推廣，不斷的做好學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)。
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一、指導(dǎo)思想
以年級(jí)組的高考備考工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞“科學(xué)、高效、人文”的備考理念，積極研究最新高考信息，樹(shù)立強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，努力營(yíng)造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的學(xué)習(xí)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)本班的高考目標(biāo)。
二、班級(jí)目標(biāo)
1.順利完成2014年高考目標(biāo)。
2.爭(zhēng)取有兩名學(xué)生達(dá)到一本線。
3.全體學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)。
三、班級(jí)基本情況
在高三第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，全班教師群策群力，齊抓共管，使272班的整體成績(jī)有了良好開(kāi)端。形成了相互競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。在第一學(xué)期參加的五次測(cè)試中，有四次整體成績(jī)與同類(lèi)班級(jí)持平，與高二時(shí)相比已經(jīng)有了明顯的改善，這得益于各位教師優(yōu)秀的教學(xué)水平、投入的教學(xué)管理、忘我的工作精神?？偨Y(jié)成績(jī)，思索未來(lái)，我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上依然存在諸多困難：
1.優(yōu)秀生人數(shù)與同類(lèi)班級(jí)相比還有一定差距。
2.部分希望生和臨界生存在明顯弱科，嚴(yán)重影響了成績(jī)的提升。
3.有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些學(xué)生有可能影響班級(jí)的整體備考氛圍，所以要關(guān)注這些學(xué)生，努力營(yíng)造良好的備考氛圍。
4.臨近高考，部分學(xué)生暴露出了心理問(wèn)題，因此備考的心理疏導(dǎo)工作需要老師積極配合、開(kāi)展科學(xué)有效的心理解壓活動(dòng)。
在新學(xué)期，我們會(huì)以更加堅(jiān)定的信心、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。
四、工作措施
1.班級(jí)管理
（1）營(yíng)造良好的備考氛圍
高考復(fù)習(xí)進(jìn)入第二階段，在這個(gè)階段主要以綜合訓(xùn)練為主，專題訓(xùn)練為輔的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。務(wù)必要求學(xué)生在參加訓(xùn)練過(guò)程中要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，并且將每次測(cè)試成績(jī)張榜公示，表?yè)P(yáng)突出、激勵(lì)后進(jìn)。同時(shí)，在班級(jí)設(shè)立備考專欄，及時(shí)更新備考信息，開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)等。對(duì)不遵守學(xué)校管理規(guī)定、不積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、在班級(jí)散播消極言論的學(xué)生要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)處理問(wèn)題、重點(diǎn)關(guān)注等有效手段，堅(jiān)決遏止不利于備考的事情發(fā)生。
（2）設(shè)立備考專欄
專欄一：備考策略（理、化、生、數(shù)）
這個(gè)專欄主要是針對(duì)現(xiàn)階段每周進(jìn)行的綜合、數(shù)學(xué)訓(xùn)練而設(shè)立，目的有以下幾點(diǎn)：
針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，或公示最新高考信息，或總結(jié)各學(xué)科重、難點(diǎn)知識(shí)和專題分析等。例如，在二輪復(fù)習(xí)階段張貼文章《高考二輪復(fù)習(xí)策略》。
專欄二：心理加油站
在復(fù)習(xí)備考的緊張階段，一些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學(xué)等情緒，那么這個(gè)欄目就是以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)生的備考心態(tài)為主要目的。
專欄三：分?jǐn)?shù)榜
將每周測(cè)試的理綜和數(shù)學(xué)成績(jī)張貼于教室門(mén)口的墻上，并且將每次的前三名分?jǐn)?shù)重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生明確該科成績(jī)的地位，也為學(xué)生在下次測(cè)試中設(shè)立目標(biāo)提供參考。
（3）分層、分類(lèi)關(guān)注學(xué)生
根據(jù)年級(jí)“盯緊苗子生、突破臨界生、關(guān)注希望生、帶動(dòng)學(xué)困生、嚴(yán)管每一生”的管理策略，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分層、分類(lèi)管理。
（4）適時(shí)召開(kāi)學(xué)法指導(dǎo)專題班會(huì)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)將學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)總結(jié)、難點(diǎn)分析、解題技巧、注意事項(xiàng)等在備考專欄中不斷體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，需要讓學(xué)生重溫這些內(nèi)容，這就需要召開(kāi)主題班會(huì)，在知識(shí)回顧中牢記這些內(nèi)容。
2.教學(xué)策略
（1）合理規(guī)劃周測(cè)訓(xùn)練
要求：
①向?qū)W生明確測(cè)試時(shí)間、答題規(guī)范
②每次測(cè)試都要全部評(píng)閱、登分、講解
③講解后將糾錯(cuò)的試卷收回檢查，查看學(xué)生糾錯(cuò)結(jié)果
④將測(cè)試中暴露的問(wèn)題或總結(jié)的內(nèi)容公示于“備考專欄”
（2）高考一對(duì)一
①保持年級(jí)前100名學(xué)生名單
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②“一對(duì)一”
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③工作建議
a.記錄學(xué)生成長(zhǎng)檔案，設(shè)定提升目標(biāo);
b.每次測(cè)試后進(jìn)行一次一對(duì)一輔導(dǎo);
