時間：2022-03-21 04:43:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇八年級語文教師，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、八年級數學教學方法存在的問題
在八年級數學教學中，大多數教師的教學模式過于僵化，無法充分地提升課堂整體效能，在一定程度上不利于學生學習興趣與能力的提升，其具體問題如下：
教師在相關數學課堂問題導入過程中缺乏新穎性，導致學生對于數學知識探究缺乏自主性，影響了整體的教學效率.數學教學中，教師主要就是通過教材內容的講解模式進行教學，再引導學生開展練習，此種模式無法將數學知識進行銜接，不利于學生的數學知識學習.課堂教學缺乏一定的活動性.教師在實踐教學中，教學模式過于固化，單純地利用數學知識點的講解開展教學，這種方式不利于學生對數學知識的掌握能力提升.另外，對于學生因為基礎知識掌握能力的差異問題，教師在教學過程中缺乏針對教學策略，導致個別學生在數學知識的學習中無法提升自身學習能力.
二、八年級?笛Ы萄Х椒ㄎ侍獾慕餼瞿J?
（一）優先聯系，凸顯教學內容
教師在課程開展之前，要引導學生對相關數學知識進行練習，對一些與課堂內容相關的舊知識進行鞏固.
應用知識遷移法，對相關數學知識類型習題進行設計，讓學生在舊知識鞏固的同時衍生出全新的問題，進而提升數學知識之間的銜接作用.轉換數學題型，提升學生學習興趣.教師要在數學習題的練習過程中，逐漸地引入新的教學知識與內容，在進行習題的解答過程中要對學生進行恰當的引導，然后再點明課堂相關教學內容，充分地凸顯教學內容.
（二）提升課堂教學的互動性
在現有的數學知識學習中，教師要轉變自身的教學模式與手段，要通過全新的模式與手段開展教學，對此教師可以鼓勵學生大膽提問，然后，在班級范圍內解決此問題，這樣可以有效地鍛煉學生的數學思維，提高學生的成績.
（三）因材施教的教學思想
首先，教師根據學生類型不同，應用不同的教學策略.教師要對學生的性格狀況、學習能力以及接受能力對學生進行類型劃分，根據學生類型的不同有針對地開展教學.例如，張依依與李紅是好朋友，他們生活在兩個城市，兩個城市相距500千米，其中甲車的速度為每小時4千米，乙車運行速度為每小時3千米，那么可以提出如下問題：第一，如果兩輛車同時從張依依、李紅家出發，相向而行，要多長時間才可以相遇？第二，甲車在乙車行駛30分鐘之后出發，二相向而行，那么大概要多長時間兩車相遇？第三，甲乙兩車分別從張依依、李紅兩地同時出發、相向而行，大概多少小時后兩車之間的距離為100千米？在回答的過程中，第一個題目較為簡單，適合基礎知識薄弱的學生進行解答；而第二個題目，適合基礎知識掌握能力良好的學生進行解答；而第三個問題適合一些基礎知識以及數學學習能力優異的學生開展探究.其次，在不同的數學知識講解過程中，應用不同的教學模式.例如，在進行“一元二次方程”教學中，教師就要明確其教學目標就是優化學生對運算的理解，加強轉化，進而了解內容.對于三角形以及勾股定理等知識的學習中，教師就要基于歸納法教學模式開展，這樣才可以提升學生對圖形的規律的理解.最后，針對不同的數學課型應用不同的教學模式.當下的數學課程主要包含了新課、復習課等幾種形式，對于不同類別的數學課堂，教師要應用不同的教學手段.在進行新課講解的過程中，教師可以主要通過講授的形式開展，此種模式可以提升學生對知識的理解能力.而在復習課的數學知識講解過程中，教師可以遵循因材施教的模式開展，在教學過程中可以通過小組合作、單獨輔導等多種方式開展教學活動，這樣可以最大限度地提升學生對數學知識的掌握能力.例如，在進行軸對稱圖形的知識講解過程中，就可以通過圖像演繹方式開展教學.
一、積累與運用：(33分)
1、下面加點字注音完全正確的一項是(2分)()
A、禁錮(gù)詰責(jí)文縐縐(zhōu)眼翳(yì)
B、胡髭(zì)黝黑(yǒu)一綹綹(lǚ)頷首(hàn)
C、解剖(pōu)畸形(qí)誘惑(yòu)摹畫(mó)
D、滯留(zhì)粲然(càn)庶祖母(shù)脊背(jǐ)
2.下列成語中沒有錯別字的一項是(2分)()
A.翻來復去器宇軒昂相形見絀憂郁消沉
B.成群結隊花團錦簇精巧絕倫困惑不解
C.正襟危坐誠惶誠恐粗制亂造藏污納詬
D.暗然失色不可名狀不容置疑顧名思義
3.下列句子加點成語使用正確的一項是(2分)()
A.在繁華的商業大街上，觀光購物的人濟濟一堂，笑容滿面。
B.體育考試時，李明考試成績優秀，不可名狀，王新也獲得了優秀。
C.領導干部要對人民的身體健康和生命安全切實負起責任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責，玩忽職守。
D.談起互聯網，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚嘆不已。
4.下列句子中，沒有語病的一項是(2分)()
A.能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
B.學校新的領導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C.這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。
D.湛江的亞熱帶城市風光迷人，豐富味美的海鮮也吸引著大量的游客。
5文學常識表達有誤的一項是()(2分)
A、《馬說》、《小石潭記》、《岳陽樓記》這三篇文章的作者分別是韓愈、柳宗元、范仲淹，他們都是唐代偉大的文學家。
B、陶淵明，名潛，字元亮，東晉詩人，代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。
C、魯迅的散文詩集《野草》，收錄了《雪》、《風箏》等作品。
D、高爾基，前蘇聯無產階級文學家，他的代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
6下列句子中標點符號的使用，正確的一項是()
A、讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發是黑的，還是金黃的?
B、在中華大地上，我要去的地方就更多了，因為我認為中國的山山水水、亭臺樓閣、花草樹木……都是世界上最美的。
C、為了對演出市場及演員進行規范管理，文化部近日發出了“演員個人營業演出活動管理暫行辦法”。
D、她說：“有這么多熱心的民警，有這么多好街坊，我呀!還得活一輩子啊!”
7將下列五句話填在橫線上，順序最恰當的一項是()
在北京寬闊的馬路上，。要沒有這些小色塊點綴，北京的深秋或許就索然無味了。
①氣氛顯得安謐而有生氣。②行道樹是由各種樹木組成的。③街道被美麗的各種形狀的小色塊點綴著。④落葉飄搖而下。⑤首都濃濃的秋意就驀然顯現出來。
A、⑤②④③①B、②④③⑤①C、②④③①⑤D、⑤①②④③
8、名句默寫：(8分)
(1)，松柏有本性。(《贈從弟》劉楨)
(2)安得廣廈千萬間，!風雨不動安如山!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
(3)長風破浪會有時，。(李白《行路難》)
(4)念天地之悠悠，。(陳子昂《登幽州臺歌》)
(5)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，。
(柳宗元《小石潭記》)
(6)，愁云慘淡萬里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(7)，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》其五)
(8)，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
9、名著閱讀：(4分)
(1)《海底兩萬里》里的情節按事情發生的先后順序排列正確的一項是()。(2分)
①同鯊魚搏斗②遭遇土人圍攻③章魚襲擊
A、①③②B、②①③C、③①②D、②③①
(2)作者凡爾納被公認為“”(2分)
綜合性學習：(7分)
10.寶雞市“德潤鄰水書香陳倉”活動開展地有聲有色，請你積極參與。
(1)請你為本校這一活動擬一條標語。(2分)
____________________________________________________
(2)按下面要求策劃一個班級活動方案。(3分)
活動主題：____________________________
活動目的(緊扣班級活動主題)：
活動方式：____________________________
(3)請你推薦一本自己喜歡的好書，并說明推薦理由。(2分)
一、認真鉆研教材，總結教學規律
新一輪基礎教育課程的改革，為八年級語文的教學帶來了全然不同的新版教材。面對八年級教材的重整與改編，教師應當有所心理準備，也應當以積極的、正面的態度進行應對。作為八年級語文教師，要立足于新版教材，要認真鉆研教材，要洞察教材中所蘊含的先進理念與科學思想，要以基礎教育改革中所倡導的教學標準進行教材內容的剖析與內涵的挖掘，要認真鉆研教材中的各章、各節，深挖其中的知識聯系與貫穿特點，并在生活素材及其他學科資源之間的有效整合下為學生提供與眾不同的語文教學內容，讓學生的八年級語文學習變得豐富多彩。
二、創設教學情境，再現課文實景
語文知識是對生活場景與情感的一種錘煉，是對生活中各種情景境界的一種感悟。在八年級語文教學之中，教師要處理好語文知識與生活實際之間的銜接，要將語文知識寓于生活情境之中，通過生活中生動、形象的情境資源進行語文課本內容的真實展現，讓學生身臨其境地感受到語言與文字的無窮魅力，讓學生在語文知識的學習中領悟到生活的美好。例如，在八年級語文《桃花源記》的教學中，教師可以為學生創設這樣的生活性情境：在這個變化超速的時代，學生是想生活在這個繁忙熱鬧的大都市，還是希望居住在嫻靜怡然的世外鄉村呢？請大家踴躍地談談自己的想法。通過此種貼近學生生活的方式進行教學，不但能夠激發學生探求課本知識的興趣，還能夠使學生的情感快速地融入課文之中，讓學生將自身置于桃花源之中，感受作者所寫文章的大意與主旨。
三、開展合作探究，激發學習情感
【關鍵詞】八年級 語文教材 整合 閱讀教學
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0042-01
學生是課堂的主體，是教學活動的主要對象。隨著我國教育的改革和完善，學生的主人翁地位得以體現。教師在教學過程中要盡可能地滿足學生的主觀需求，結合各種客觀條件，迎合時展的要求，提高課堂的教學效率。現階段，八年級學生在語文學科中可以領到兩本教材――語文課本和自讀本。自讀本是教材的輔助資料，幫助學生了解與課文相關的背景資料，節省了教師和學生的時間，能幫助學生更高效地學習。
一、語文學科教材整合與閱讀教學間的關聯
語文教材在語文教學中具有不可取代的意義。它為并不系統的語文教學提供了一個相對系統的教學依據，對教師的教學和學生的學習都具有指導作用。教師在使用教材的過程中具有整合教材的義務，去粗取精，將課堂時間高效地利用起來。教材為教師的教學提供了思路，但其僅僅只是教學的一個起點、一個工具，教師在教學活動中應該從實際出發，對教材中的內容進行取舍，融入自身的教學特色，為學生營造出良好的學習氛圍。
閱讀是語文學習中的四大板塊之一，也是學生認識世界、感受世界、拓展思維的重要途徑。學生是閱讀實踐活動中的主體，教師在教學過程中可以依靠教材激發學生的學習興趣，把握教材中所蘊含的情感因素，從而調動學生的學習積極性，讓學生自主學習，獨立思考。
二、語文學科教材整合與閱讀教學中存在的問題
（一）忽視學生的主觀需求，具有功利性
中學生是祖國未來的主力軍，他們擔負著國家的殷殷期盼。時代要求實現全民教育，與目前的應試教育模式相悖。隨著新課改的推廣，語文學科在對學生能力的考察逐步由課上轉為課下，注重學生課外知識的積累和學習能力的培養。這種方式讓已經適應以課堂知識點為主要考察對象的學生感到無所適從，加強了對語文學科的畏懼心理，極大的消減了學習的熱情。
教材中選出的文章縱然符合了中學生的理解水平，但與學生的心理狀態、認知水平、生活經歷差距太大，使他們很難將感情融入課文中，無法身臨其境地體會作者的思想，從而與作者產生共鳴。
教師是課堂教學活動的組織者和促進者，學生才是閱讀學習的主體。語文教師在日常閱讀教學中要重視學生在閱讀過程中的主體地位，盡可能為學生提供良好的閱讀環境和條件，幫助學生提升閱讀水平。
（二）盲目追求形式，忽視了課堂效果
在針對八年級學生閱讀教學展開的一項問卷調查中，有近一半的學生認為老師課上講授的知識點太多，這說明學生認為教師的授課沒有吸引力，不能激起他們對語文閱讀學習的興趣。在問及什么方面需要老師的指導時，有31%的學生需要教師在閱讀方法方面提供指導，多數學生認為教師應該教授他們選擇書籍的方法。這說明大部分學生在課余時間不知道應該選擇什么樣的書充實自己，導致自控能力不強的學生受到不良刊物的影響，逐漸陷入歧途。
當今語文教學過度依賴多媒體的輔助，嚴重忽視了教材對語文閱讀的作用。教師在語文教學中過多使用多媒體，就會逐漸將知識的傳授流于形式；學生在學習中過度依賴多媒體，就會使學習變得娛樂化，讓學生將本該放在知識上的注意力分散到課間中，缺少了學習應有的嚴肅性，大大降低了課堂效率。
（三）濫用教輔資料，做學習無用功
初中語文教師在日常授課過程中，通常會將講課和學生練習分離開來，在課程結束后對學生進行大量的疊加閱讀訓練。這些閱讀資料如果選擇不當會有訓練類型上的重復現象出現。所以在語文閱讀訓練中，教師要教會學生如何選擇閱讀材料，鼓勵學生對閱讀內容產生多元化見解，不要刻意去追求標準答案而束縛了學生的思想，讓學生在閱讀過程中體現自身的主觀能動性。
三、解決問題的途徑
（一）重視課前預習過程
課前預習是后續學習的基礎。八年級的學生還不具備及時學習的能力，需要課前預習幫助加深對文章的理解程度。在正式學習之前，學生先自行通讀全文，找出文章中的重點和難點，使第二天的學習更有針對性，課堂效率也會大大增加。
課前勾畫出課文中的重難點部分，在有感觸的地方標上批注，可以隨時記下一閃而逝的閱讀靈感，將自己的思想與課前預習相融合，有利于綜合能力的提升。
教師在教學之前，通過分小組學習的方式，進行課前討論。一千名讀者就有一千個哈姆雷特，針對教材課文中的重難點在小組中提出自己的觀點看法，讓不同的思維碰撞出知識的花火。
（二）適量運用多媒體輔助教學
將現代科技適量運用于語文教學中可以豐富課堂內容，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。教師在課堂中，通過大屏幕將想要表達的內容播放給學生看，可以更直觀地向學生傳遞信息，大大增加課堂的信息量，提高學生對課文的理解，使課堂利用率增大，提升課堂效率。
（三）建立小組學習模式
八年級的學生經過七年級一年的學習生活，對班級的同學有了很大程度上的了解，彼此間的熟悉程度大大加強，默契也逐漸突顯出來。教師在日常教學中可以利用學生學習中的默契，運用小組互助學習的方式，利于學生和教師間的知識分享、交流協作，共同營造出和諧的課堂氛圍。
（四）及時評價總結
八年級是初中學習的重要階段。教師通過制定階段性學習目標，可以幫助回顧階段性學習的過程，找出不足之處，為今后的教學活動提供改正依據。學生在語文閱讀學習過程中也要及時總結學習效果，及時糾正學習方法，促進自我進步發展。
綜上所述，八年級是初中學習中打基礎的一年，要為九年級的升學備考做好鋪墊。語文教師在八年級的閱讀教學中，要注重對教材的整合，結合配發的自讀課本，理清教學思路，讓學生在閱讀的同時學會獨立思考、辨析文章中心思想，以此提升語文閱讀教學的課堂效率，促進學生綜合能力的養成。教師還可以適當運用高科技輔助教學，提升學生的閱讀學習熱情。相信通過三年的學習積累，廣大學生的語文素養。基礎知識、鑒賞能力會提升至新的層面，為在中考中取得優異的成績打下堅實的基礎。
參考文獻：
一、挖掘語文教材中的心理教育內容
健康的心理包括自尊自信、樂觀開朗、珍愛生命、善于克制、善于溝通、心胸開闊、意志堅強等，這些心理在語文教材中都有呈現。因為語文教材大都是經時間考驗的名篇，是人類文化的積淀，深入挖掘這些文化積淀，有助于學生心理的健康發展，以初中語文教材為例，包含自信的文章有6篇：七年級有《觀滄海》，八年級有《望岳》，九年級有《沁園春雪》、《江城子密州出獵》、《中國人失掉自信了嗎》和《陳涉世家》。包含樂觀向上的有6篇：七年級有《在山的那邊》、《理想》，八年級有《臺階》，九年級有《隆中對》、《破陣子》和《人生》。包含珍愛生命的有3篇：七年級有《蟬》，九年級有《談生命》、《熱愛生命》。包含自我克制的有3篇：七年級有《我的信念》，九年級有《孤獨之孤》、《致女兒的信》。包含溝通、寬容的有4篇：七年級有《羚羊木雕》、《福樓拜家的星期天》，八年級有《我的母親》，九年級有《楊修之死》。包含堅強的有6篇：七年級有《走一步，再走一步》、《傅雷家書》、《爸爸的花兒落了》，八年級有《海燕》，九年級有《生于憂患 ，死于安樂》。
二、作文教學對心理干預的作用
古人云“感人心者莫先乎情”，好的文章都是作者真情實感的流露，學生的情感如能得到合理及時的宣泄，學生的心理自會變得健康。
1、鼓勵學生寫日記
日記不僅能積累寫作素材，而且能很好地調節心理。比如學生對某人不滿，如長期積在心里，就會變得偏執、抑郁，如果學生能及時把不滿寫出來，心理就會好很多，也就不會由于一時沖動而辦傻事。當然，教師最好不收學生的日記，不然學生就不敢把自己的隱私寫出來，情感的調控效果就不好。
2、及時寫讀后感（或觀后感）
學過課文后，就要創設情景寫讀后感，比如學過人教版九年級語文教材，蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》后，結合練習寫篇讀后感，這樣就會形成正確的愛情觀，就會克制對異性的喜歡。
3、編、演校園心理劇
語文教師可組織班內文學素養較高的同學創作，把他們自己在學習、生活、社交等領域中的煩惱、困惑和心理沖突編成小劇本，然后讓班內有表演才能的同學表演。因為劇情全是身邊發生的事件，編劇、演員、導演全是自己的同學或自己，所以能引起學生共鳴，學生在創作、表演或欣賞中能體驗到細微的心理變化，并因而能宣泄不良情緒、釋放心理壓力。
三、利用語文課堂對學生進行心理教育
1、課前三分鐘演講
演講內容不限，可以訓練學生更自信、更陽光、更善于溝通。
2、重視小組建設
新課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要想使這一學習方式更有效，合作很重要，通過小組合作、討論，學生學會了溝通，學會了傾聽，學會了取長補短，無形中成績優秀的學生知道了天外有天、人外有人，成績不理想的同學也找到了自己的位置和閃光點，變得越來越自信。
根據《彰武三中2016-2017學年度語文教研組工作計劃》確定的工作目標要求，在溫校長的帶領下，我組全體教師精誠團結，充分發揮聰明才智，勤勤懇懇，兢兢業業，腳踏實地，不斷突破，基本完成工作目標，現總結如下：
（一）本學期我組所有教師都上了校內公開課，各年部教師精心準備，教學設計各具特色，精彩紛呈。教師們積極聽課，年輕教師聽課均在20節以上，其余教師至少15節。
在各年部教師上課結束后，教研組長及時組織全體語文教師開展評課和研討，鼓勵創新，肯定了高效優質課型，發現和糾正了一些問題，促進了教師經驗交流和素質提高。
（二）本學期我組組織了四次教研活動：
1.2016年9月8日，《彰武三中語文教研組工作計劃（2016-2017學年度）》研討會；
2.2016年10月13日，省級課題《初中語文課程整合及實施策略的研究》開題啟動會；
3．2016年11月3日，阜新市伊馬圖學校，自主高效課堂展示活動；
4.2016年12月16日，語文主題課堂教學評價研討會。
（三）學習交流
本學期我組教師主要研讀以下書籍和刊物：
《語文課程標準》、《初中語文主題學習》、《中國教師報》、《語言文字報》。
本學期我校承擔一次阜新市教育教學改革研究會活動，主題是“語文主題學習課堂活動研討”。我校張曉燕、侯佳林老師上了兩節公開課。我們組織了研究會成員學校的部分老師進行了研討。
2016年11月3日，我校部分語文教師參加了在阜新市伊馬圖學校主辦的自主高效課堂展示活動，并參加了研討。
（四）研修成果
本學期我組有四名教師的研修成果投稿到《教師博覽》期刊：
趙 敏：課堂案例《父愛無價，真情暖暖》
趙小玲：課堂實錄《覓文學蹤跡，尋詩詞奇葩——叩開宋詞之窗》
李艷麗：課堂實錄《桃李不言，下自成蹊》
侯佳林：教學隨筆《半幅對聯》
（五）語文主題學習
通過一個學期的聽課、評課和研討，我校的“語文主題學習”教學工作已經取得一定的成果，具有我校特色的語文主題學習三大課堂類型的教學流程基本形成。
（六）課外活動精彩紛呈
1.本學期《彰武詩歌》發表我校學生作品八篇。
2.成功舉行了七八年級朗誦比賽和漢字聽寫大賽。
3.《八年級學生觀察日記作品選》編輯成冊。
一、教材教學變教師只備教材為設計教學活動
設計之于課堂教學，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓。沒有科學、藝術、精到的設計，就不會有優化的教學活動。語文教師應該有這樣一種共識：學生的語文素養并不完全是教師教出來的。因此，讓學生孤立、被動地讀書，對學生學好語文是無濟于事的。在備課中，如若只備教材，就注定了語文課堂只能是一個知識點的簡單傳遞與接受的過程。只有將學生納入備課內容中，將教學活動由知識傳授轉變為學生對知識的自主學習，才能使課堂成為思考者的領地、智慧者的天堂。
二、多積累，重運用，夯實語文基礎
初中語文教學的主要任務，是打好語言基礎，使學生正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎，是語言的積累;語文最基本的素養，是語言的運用。只有夯實認字、組詞、造句的基礎。才能構建、組段連篇、成文的語文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前語文教學而言，重人文，輕工具的現象比較嚴重，不少學生常見常用的字詞不能掌握，語文基礎非常薄弱，這將根本無法形成語文能力。其次，要積累詩文。“腹有詩文氣自華”，熟讀、背誦一定數量的經典詩文，對于增強語感，提高語言表現力，具有十分重要的作用。2008年中考語文考試說明將增加古詩背誦的篇數，提高古詩文默寫的分值。最后還要引導學生學會生活積累、思想積累、創新積累。“生活積累”指的是深入觀察生活，積極體驗生活，關注社會熱點，體察世態人情;“思想積累”指的是養成勤于思考，善于思辨的習慣，拓寬自己的認識空間，提高自己的認識水平;“創新積累”指的是在積累過程中，善于生疑、質疑、釋疑，鼓勵學生發表與眾不同的見解，對身邊的生活和周圍的事物，學會從不同角度，不同側面去分析思考，達到更高的層次的積累。
積累的目的在于運用，在于提高語言修養，讓字詞、詩文的積累，內化為自身的語文素養，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。
三、豐富學生閱讀內容，激發學生創造力
傳統的語文閱讀教學模式很大程度影響和限制學生的創新能力。通過信息技術與語文閱讀教學的結合，學生可以最大限度的接觸到有聲有色的圖文，并且圖片、視頻、聲音結合，增添了課堂的趣味性，同時也擴充了知識信息量。在教師的引導下，學生不斷交流、質疑，充分的發揮自身想象力，在看、聽、想、說的過程中，慢慢激發創造力。例如，文言文《口技》一文中，用非常簡單的道具，只靠一個口技者，模擬婦人哄兩個啼哭的小孩吃奶聲，丈夫怒斥小孩聲以及千百小孩的啼哭聲，千百犬吠聲，這個過程一氣呵成，無間斷之處。教師在教授這篇課文的時候，就可利用信息技術的獨特功能，把整個故事模擬出來，聲情并茂、惟妙惟肖的展現給學生，學生的學習興趣被激發出來。
四、對學生心理的引領
在課堂上，學生和老師都是學問研究的主體。所謂師傅領進門，學生的修行還要靠自己。教師在教學中進行提問，以此來引領學生學習的興趣。但是當教師在提出問題后，課堂互動不積極是目前學生在課堂上存在的一大問題。有的學生天生不善于表達，膽小不敢回答問題;也有一部分學生反應力較快，主觀意識差不想表達;也有部分學生性格內向，怕回答不上來被同學笑話等現象，都是初中生在課堂上存在的問題。那么教師的有效提問就十分重要。有效的課堂提問可以幫助學生更積極的學習課本知識，養成勤思考，愛動腦的好習慣。因此教師在課堂提問時就要掌握一定的技巧和策略。
在現代八年級語文教學的過程中，學生的學習興趣的激發是學生主動投入到學習中的前提和基礎。也只有在激發了學生的學習興趣的基礎上，學生才會真正的喜歡上語文學習。八年級階段學生經過了七年級階段的新奇，已經開始對學習有一定的厭倦，這個時候教師更加需要重視對學生的學習興趣的激發。這一點尤為重要。
參考文獻：
[關鍵詞]中學語文；滲透；寫字教學
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0031-01
中學語文課程標準對七―九年級學生識字、寫字提出了三點要求：一是要求學生能夠使用字典、詞典獨立識字，認識3500個常用字，會寫3000個左右；二是要求學生在書寫正楷字的基礎上，學寫規范的行楷字；三是學習名家字帖、體會書法的審美價值。對照課程標準，與學生書寫的現狀差距很大，尤其是七―九年級學生由于平時學習任務重，作業量大，加之平時對寫字教學抓得不緊，有些教師自身書寫漢字的技巧不高，指導不力，導致學生書寫水平直線滑坡，因此，加強對語文教學的全面認識，立即矯正中學生書寫漢字的不良現狀，是語文教師不可推卸的責任。我們認為應該從以下幾方面做起。
一、提高語文學科滲透寫字教學的認識
長期以來，教師和家長都知道寫字對學生的學習和生活有很大的作用，但由于現行考試制度的影響，師生們為了能夠很快提高語文考試成績，因此造成了對寫字教學的冷落和忽視。為了做好這一項工作，學校專門給各班級發放了規范書寫漢字的標語，張貼在樓梯過道和教室，加大宣傳力度，引起廣大師生的高度重視。另外，作為語文教師，必須明確中學階段對規范書寫漢字的教學要求，勤練三筆字，為學生做出表率。學校每年開展一次教師三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）書寫大賽，提高教師書寫漢字技能，為指導學生開展漢字書寫打下堅實基礎。
二、把語文課堂教學與規范書寫漢字有機結合起來
在語文課堂中滲透寫字教學，可從以下幾方面做起：（1）提倡語文教師在課前十分鐘時間開展練字活動，字數為5至10個不等，堅持不懈，一定會有進步的。（2）在教學中，語文教師可利用寫字教材教學，還可以利用每課課題的書寫有序地進行寫字教學滲透。在上《從百草園到三味書屋》時，可以把長橫和短橫作為重點指導的學習內容，在板書課題時，從課題中選出“味”字，來分別解說長橫和短橫的寫法。上《醉翁亭記》時，用課題中的“醉”和作者歐陽修的“陽”分別講解懸針豎和垂露豎寫法。引導學生辨識基本筆畫的區別與寫法，培養學生規范書寫漢字的基本技能。（3）舉辦班級作業展覽，把書寫作為作業評價的內容之一，班級每學期在期中、期末分兩次開展學生作業展覽。（4）平時的語文測驗，期中、期末語文考試卷明確地印制規范書寫漢字的要求字樣，引導學生注意規范書寫漢字。（5）開展班級黑板報、墻報、手抄報、書信大賽等比賽活動，給全體學生提供鍛煉規范書寫漢字的機會，幫助他們樹立寫好漢字的信心，營造規范書寫漢字的良好氛圍，促進寫字教學拓展延伸。
三、語文教師要注重寫字基礎指導，做到科學施教，把滲透寫字教學落到實處
