時間：2022-06-26 20:35:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇八年級下冊歷史考點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、課前給學(xué)生布置有效的教學(xué)任務(wù)
好的開始是成功的一半。以牛津版初中英語八年級上冊教材Unit 6 Natural disasters的教學(xué)為例。在課前，筆者就要求學(xué)生通過各種途徑去了解在人類歷史上出現(xiàn)過的國內(nèi)外的一些重大自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生思考在遭遇這些自然災(zāi)害時我們要怎么做才能使自己避免受到傷害或是減少傷害，以及國家與個人在災(zāi)后的重建上分別起著什么樣的作用，并且要求他們將災(zāi)害的種類加以區(qū)分，了解人為災(zāi)害與自然災(zāi)害之間的聯(lián)系。例如，人類的哪些行為會導(dǎo)致災(zāi)害的發(fā)生，會不會間接地觸發(fā)自然災(zāi)害的形成，發(fā)生這些災(zāi)害后我們要采取哪些有效措施加以彌補等。在課堂教學(xué)中，再要求他們用英語來表達他們所了解的內(nèi)容。學(xué)生帶著好奇心通過雜志、因特網(wǎng)以及周圍親歷災(zāi)害的人來積極地完成初期的“課前作業(yè)”，隨后再查閱英漢詞典將他們知道的詞匯翻譯成對應(yīng)的英語，把準備信息加以整理以備第二天在課堂上使用。
課堂教學(xué)任務(wù)的布置首先要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感到這不是一項硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一次在教師的指引下去在極端環(huán)境下的生存方法的體驗，這樣的任務(wù)對于學(xué)生來說帶有很強的刺激性，使學(xué)生可以積極主動地去了解教材中未出現(xiàn)的內(nèi)容。這樣不僅可以滿足他們的求知的欲望，還可以讓他們在完成任務(wù)的過程中擴大閱讀量與詞匯量，提高其閱讀理解能力，并且培養(yǎng)他們從小熱愛科學(xué)、積極探索未知領(lǐng)域的興趣。在這樣的教學(xué)模式下，課前任務(wù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再感到所學(xué)內(nèi)容是遙不可及的“陽春白雪”，而是大家耳熟能詳而且感興趣的“下里巴人”加強版，讓學(xué)生真正做到將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
二、把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前任務(wù)的延續(xù)
由于中西方的社會、文化、信仰及教育背景的差異，在正常的課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活放在一起進行對比，以尋求二者的不同之處。在比較的過程中，學(xué)生會不由自主地想起身邊的一些社會生活習(xí)俗及個人的生活習(xí)慣，一些喜歡外出旅游的學(xué)生還會向其他學(xué)生展示自己在外地旅游時拍攝的照片或帶回的紀念品，或者向其他學(xué)生講述一些與所居住地大相徑庭的異地生活現(xiàn)象，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、增強他們的自信心，還能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以八年級下冊Unit 2 Travelling為例，在本單元的教學(xué)上，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容延伸得更為廣泛一些，可以讓學(xué)生談?wù)剷r下較為時尚的簡裝出行，還可以聊一聊他們熟悉的旅游方式。在了解課本知識之外，學(xué)生還可以了解各地的風(fēng)土人情，以及在旅行時要注意的一些事項。例如，到不同地區(qū)旅行時需要準備哪些衣物，在旅游時若受傷或陷入困境該如何進行自救等。
對于類似本單元學(xué)生熟知的文章題材，做到既能讓學(xué)生在課堂上侃侃而談，又可以讓他們知道“天外有天”，教師更應(yīng)該要做到“化平淡為神奇”，深度挖掘教材背后隱藏的信息，找出學(xué)生不了解且能觸動其心靈的內(nèi)容。唯有這樣，才能在教學(xué)過程中給學(xué)生不斷地制造“驚喜”，才能培養(yǎng)學(xué)生深入教材、鉆研教材、吃透教材的習(xí)慣。
三、課前、課中與課后的整體循環(huán)
關(guān)鍵詞：中考 思想品德 復(fù)習(xí)
目前，中考仍是高中階段學(xué)校選拔新生的主要手段，考前復(fù)習(xí)顯得尤為重要。面對復(fù)習(xí)，有的同學(xué)手忙腳亂，情緒緊張，不知道從何下手，甚至有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中存在著認識上的誤區(qū)和方法上的失誤，從而導(dǎo)致對所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)不扎實，答題語言不規(guī)范，解題能力不強等問題，這都成為影響中考成績的重要因素。我們必須在復(fù)習(xí)過程中采取一些有效的復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。下面，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談中考前思想品德課的三輪“復(fù)習(xí)法”。
第一輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。縱觀近幾年的中考試題，材料新穎，設(shè)問靈活，但都脫離不了“題在課外，理在書中的”命題原則，基礎(chǔ)性、能力性、開放性仍是中考的方向。因此要學(xué)生學(xué)會以不變應(yīng)萬變，以《課程標準》和今年的中考命題范圍為依據(jù)，準確、系統(tǒng)的理解把握課本基礎(chǔ)知識，并善于運用這些知識，認識分析社會實際中的問題，這是提高復(fù)習(xí)效率的根本。通過這一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識是提高能力的基礎(chǔ)和載體，重視基礎(chǔ)知識不能以記住知識點為最終目標，而應(yīng)把重點放在對知識的理解和運用上，加強對知識橫向、縱向的梳理，對同類知識進行歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系，避免學(xué)生在解題時，只知道從一個方面去論述，不懂得把所有與之有關(guān)的知識進行綜合分析，顯得思路比較狹隘。因此制訂計劃如下：
第一輪的復(fù)習(xí)時間：2月初到3月底，大約兩個月的時間。
復(fù)習(xí)思路：把握教材知識結(jié)構(gòu)，考點分析。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材重難點、熱點透析對主干知識的記憶。
復(fù)習(xí)方法：
1、以課為單位，每課知識結(jié)構(gòu)掌握好。據(jù)《課程標準》要求，按識記、理解、運用的要求透析熱點，形成科學(xué)規(guī)范完整的基本理論和觀點概括。
2、每個知識點講解完后，據(jù)能力層次要求，進行例析解析，達到加深理解，學(xué)會運用。例如復(fù)習(xí)法律是特殊的行為規(guī)范時可列舉“因貪污受賄受法律制裁一案”說明了什么道理？讓學(xué)生來明確法律是“靠國家強制力保證實施的，對全體社會成員具有普遍約束力的”。
3、注意把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識綜合達到兩個層次，一是以單元為單位的知識綜合；二是以板塊為單位的綜合復(fù)習(xí)。例如：我們在復(fù)習(xí)九年級第三單元“關(guān)注國家發(fā)展”時，就要讓學(xué)生把第六課“走強國富民之路”、第七課“走科教興國之路”、第八課“走可持續(xù)發(fā)展之路”、第九課“弘揚培育民族精神”聯(lián)系起來。明確我國怎樣在經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展。
4、每復(fù)習(xí)完一個單元后，都要進行相應(yīng)的練習(xí)和測試，并及時做好講評和反饋。
第二輪復(fù)習(xí)是中考三輪復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。主要是關(guān)注社會熱點問題，學(xué)會理論聯(lián)系實際，提高運用知識分析問題的能力，是對初中階段跨年級跨板塊的知識綜合。中考試題的時代性、思想性、教育性、實踐性，題源的時政化、生活化、鄉(xiāng)土化是中考命題的導(dǎo)向。這就要求學(xué)生運用課本有關(guān)理論知識，來解答現(xiàn)實生活中的問題。讓學(xué)生理解、分析、歸納、論述并結(jié)合本人的現(xiàn)狀來談?wù)J識和看法。所以中考復(fù)習(xí)應(yīng)突出專題性、增強綜合性，培養(yǎng)學(xué)生針對現(xiàn)實問題整合知識的能力。教師在實際教學(xué)中要注意信息的溝通、收集和處理，要經(jīng)常關(guān)注時政熱點、重點，以時政專題的平臺收集與之有關(guān)的典型材料、典型事例。如本年度經(jīng)濟方面（國內(nèi)生產(chǎn)總值）、政治方面（兩會的內(nèi)容、外交）、文化方面（科技成就、創(chuàng)新、體育）、可持續(xù)發(fā)展、青少年維權(quán)等方面，讓這些鮮活的材料進課堂。對命題方向，解題思路進行具體研究，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)時要找到時政熱點與教材知識的結(jié)合點，并選準恰當?shù)那腥朦c，特別要注意時政熱點分析要從多層次、多角度思考，要有一定的知識跨度，如在經(jīng)濟活動中，應(yīng)如何維護國家經(jīng)濟秩序？可以從國家角度、生產(chǎn)者銷售者的角度、消費者的角度來答題；在建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會該怎樣做？可從國家角度和青少年的角度回答。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行發(fā)散思維，樹立創(chuàng)新意識，重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，進行和不同學(xué)科間的互相滲透和融合，打破知識的條塊分割，架起知識的“立交橋”，培養(yǎng)和提高自己運用所學(xué)知識分析社會生活的能力。特定復(fù)習(xí)計劃如下：
二輪復(fù)習(xí)時間：4月上旬到5月中旬，約一個半月時間
復(fù)習(xí)思路：以熱點帶知識點、突出學(xué)科內(nèi)容、跨單元跨板塊、跨年級的綜合能力提高。如復(fù)習(xí)九年級第三單元第六課“社會主義初級階段的基本路線內(nèi)容”時，可與第四單元第十課“現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想及時代賦予當代青年的歷史責任”相聯(lián)系。如復(fù)習(xí)八年級下冊第七單元第十四課“感受現(xiàn)代科技”、第十五課“走創(chuàng)新之路”時，可以與九年級第三單元第七課“走科技創(chuàng)新之路”相聯(lián)系，進行跨單元、跨板塊復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：以本年度多種時政專題為平臺的熱點專題復(fù)習(xí)，（如兩會、創(chuàng)新型國家、青少年維權(quán)，）、《中考應(yīng)試指南》等。
第三輪復(fù)習(xí)是對學(xué)生知識和能力的拔高訓(xùn)練。主要是通過大量綜合模擬訓(xùn)練，來提高學(xué)生的閱讀能力、審題能力、分析能力、答題技巧及邏輯思維和語言表達能力，做到查缺補漏。在考試訓(xùn)練中出現(xiàn)一些問題：有些同學(xué)審題能力欠缺，分析能力不強，不善于運用題目中已有的素材，沒有掌握題型要求、沒有把握題意就回答，答非所問，因此得分很低。還有些同學(xué)語言表達能力較差，答題缺少系統(tǒng)性、邏輯性，答題隨意性強，回答問題時雖然進行了長篇大論，卻找不到有用的知識點，因此而失分。還有的同學(xué)答題時學(xué)科語言弱化，運用方言土語敘述，這也是得不到高分的一個原因。通過考前模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生提高審題能力，這是對試題作出正確回答的關(guān)鍵，審題實際上就是一個分析問題、解決問題的思維過程，一般說來，每道題目都有立意、情景、設(shè)問，多數(shù)試題在材料中都有關(guān)鍵詞語的暗示，這個關(guān)鍵詞語就是“題眼”，就是答題的突破口，找到突破口，就容易理清答題思路了。然后根據(jù)所學(xué)知識，系統(tǒng)的組織好試題答案。通過模擬訓(xùn)練，還要作好試題分析與講評，明確考點分布范圍、題型的類別，模擬考試達到的目的，找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及原因，從中了解試卷上普遍存在的問題。然后找出改進的措施。制定計劃如下：
復(fù)習(xí)時間：5月中旬到中考，大約3周時間。
復(fù)習(xí)思路：綜合模擬訓(xùn)練，以考代練，講練結(jié)合。
所謂“鄉(xiāng)土史”，顧名思義，指的是家鄉(xiāng)或故鄉(xiāng)的歷史，其范圍可大可小。大而言之，可指本市、本省以至鄰省地區(qū)；小而言之，可指本村、本鄉(xiāng)、本縣的歷史，涵蓋建筑、人文、地理、飲食等多個方面。中國的歷史悠久，每個地區(qū)都有屬于自己的豐富的歷史文化遺產(chǎn)。鄉(xiāng)土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土人情，學(xué)生對此有親切感和認同感，對屬于自己優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化遺產(chǎn)存有無比的自豪感和認同感。對此，我在經(jīng)過多年的初中歷史教學(xué)實踐和總結(jié)后，認為在歷史的課堂教學(xué)和教育中融入鄉(xiāng)土史，在教書和育人方面都能取得很好的教育教學(xué)效果。
一、利用“鄉(xiāng)土史”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在從事歷史教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)行的歷史教材關(guān)注的是整個中華民族的大歷史，較少兼顧各地歷史發(fā)展過程的差異。雖然我省也編寫了《安徽歷史》這本鄉(xiāng)土教材，但是涉及我市、我縣也較少，而且這本教材基本上到九年級中考前才使用，教師只是依據(jù)考綱考點進行勾畫、識記，對考試以外的內(nèi)容很少關(guān)注。初中學(xué)生年齡小，主動性不強，對歷史學(xué)科不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本身對鄉(xiāng)土史了解得也非常少，再加上教材編寫抽象和一線專業(yè)歷史教師少，多為兼職，所以歷史教學(xué)只是課堂讀讀、課件放放、課下背背。因此，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味。慢慢地，學(xué)生就不喜歡歷史課，這也是多年來我們農(nóng)村學(xué)校為什么歷史學(xué)科中考成績提高不上去的主要原因。但當我在教學(xué)活動中談到與本地歷史密切相關(guān)的話題時，學(xué)生總是群情激昂，甚至有時還爭論不休。于是，我在歷史課堂教學(xué)中嘗試把課程知識與學(xué)生的家鄉(xiāng)史相結(jié)合，幫助學(xué)生溝通彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生對家鄉(xiāng)史的親切感去領(lǐng)悟課程中的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由被動式的“填鴨”教學(xué)變成主動的“我要學(xué)歷史”，既減輕了學(xué)生的負擔，又提高了課堂效率。讓刻板無味的文字歷史變成鮮活生動的歷史，拓展教科書的外延。例如，在七年級歷史上冊第10課“中華文化勃興”教學(xué)中，我這樣導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，知道我們縣為什么叫無為縣嗎？你們知道它的來歷嗎？”一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，因為學(xué)生都知道縣名，但是來歷和緣由未必清楚，于是我便從無為歷史、歷史故事入手，告訴學(xué)生無為始建于隋朝，縣名取“思天下安于無事，無為而治”之意。“無為而治”源自道家思想，進而引入本課教學(xué)。以后我在課堂教學(xué)中，但凡能與無為歷史相聯(lián)系的內(nèi)容，我總要簡短地介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)歷史，通過將鄉(xiāng)土教學(xué)應(yīng)用常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生思考的積極性和好奇心，教后回味起來總覺得這是一個非常好的教學(xué)特色亮點。
二、把握歷史名人和事跡，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國情懷
《義務(wù)教育歷史課程標準》明確規(guī)定：“通過歷史教學(xué)……使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。”培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是歷史教學(xué)重要的社會功能，關(guān)愛他人，富有同情心地進行人性和愛心教育是人文教育的一個重要內(nèi)容。在實際歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用歷史學(xué)科的豐富史料，挖掘教材的人文教育素材，特別是歷史人物教育，要讓歷史名人的成就、精神激勵學(xué)生，讓歷史人物的生平事跡感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實的道德情感體驗和感悟，進而升華為一種積極向上的生活態(tài)度和作風(fēng)。
無為是歷史名人的故里，這里英才輩出，群星璀璨。歷史上北宋書畫名家米芾曾任無為知軍三載，后誕生了臺灣開山之祖陳棱，“父子丞相”王之道和王藺，哲學(xué)家吳廷翰等諸多名人賢達，現(xiàn)代涌現(xiàn)出抗日民族英雄戴安瀾、擂鼓詩人田間等仁人志士，當代有位列胡潤富豪榜的王傳福、呂向陽等商界精英。他們生于斯，長于斯，不僅為中華民族留下寶貴的精神財富，還在家鄉(xiāng)留下諸多不可復(fù)制的歷史胎記和現(xiàn)實外延，他們也成為我們這座小小縣城的旗幟和象征。在課堂教學(xué)增加歷史名人教育，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
例如，我在教學(xué)八年級上冊第16課“血肉筑長城”這一段歷史時，因為學(xué)生本身對了解不多，興趣也不高，當我告訴他們在這里也有無為人的身影時，立刻吸引了他們的注意力，學(xué)生都非常激動地問是誰。這樣就順理成章地講述了無為抗日民族英雄戴安瀾將軍的歷史：“1939年12月，在廣西昆侖關(guān)與日軍第5師團激烈鏖戰(zhàn)，戴安瀾指揮有方，重傷不下火線，擊斃日軍旅團長中村正雄少將，贏得著名的昆侖關(guān)大捷。1942年3月，戴安瀾率200師西出云南，打退了日軍20多次沖鋒，殲滅敵軍4000多人，5月16日戴安瀾于指揮所部撤退途中，不慎中彈負傷，至5月26日逝世，享年38歲。當時緬境無木棺，將軍馬革裹尸回國”。戴安瀾將軍在寫給妻子的遺書中說：“現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲，以報國家養(yǎng)育！為國戰(zhàn)死，事極光榮。”親自書寫挽聯(lián)：黃埔之英，民族之雄。讓學(xué)生置身于歷史之中，與身邊的歷史人物親密聯(lián)系，更能加強學(xué)生的愛國主義教育，樹立學(xué)生愛我中華、愛我無為的真摯情感，也有利于形成建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任感和使命感。通過歷史經(jīng)驗所學(xué)到的人文情懷，則永遠沉淀于學(xué)生的記憶深處，指導(dǎo)學(xué)生以后的社會活動，甚至決定學(xué)生的未來。當然，在課堂教學(xué)之外，我也嘗試組織學(xué)生建立歷史名人小檔案、制作歷史名人明信片等多種方式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國情操。
三、開展豐富多彩的活動課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史的能力
歷史教學(xué)不僅要傳授學(xué)生歷史知識，更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的歷史知識進行整理和歸納。利用一定的課時對歷史系列知識綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。在實際教學(xué)過程中，我有意識地把課堂傳授知識與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，通過活動課的一部分安排與學(xué)科知識有關(guān)的歷史總結(jié)和運用。我縣有著豐富的歷史教學(xué)資源，為歷史教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在課堂內(nèi)外我積極組織學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容整合歷史資源，通過小組合作交流等多種方式完成歸納和整理，以培養(yǎng)學(xué)生合作、主動學(xué)習(xí)的能力。
例如，在教學(xué)八年級下冊第9課“改革開放”的內(nèi)容后，我要求學(xué)生以小組為單位開展以“改革開放35年之無為”為主題的活動展示課。教師要讓學(xué)生自己分工，制定內(nèi)容，以小組為單位對我們的家鄉(xiāng)進行調(diào)查收集，然后將收集好的資料分類歸納，后以手抄報、黑板報等方式進行展示。通過這次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高，他們紛紛采用上網(wǎng)、查閱資料、實地調(diào)查、訪歷史遺址等各種方式、途徑來追錄家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生在生活中感悟歷史的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變化，進而對中國改革開放的政策和成就有較為清晰的歷史認同。
無為有著名的板鴨、剔黑紗燈、魚燈這樣眾多的文化遺產(chǎn)，還有著名的三公山、竹絲湖、泊山洞、黃金塔等諸多自然人文景觀。這里山清水秀、人杰地靈，具有悠久的歷史和燦爛的文化。作為一名初中歷史教師，我有責任、有義務(wù)在實際教學(xué)中結(jié)合本地實際情況，跳出教材的限制，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在歷史學(xué)科中的教育價值，在鄉(xiāng)土中認知歷史，在歷史中感受鄉(xiāng)土，以滿足學(xué)生全面綜合發(fā)展的需要。我們要讓歷史課不再枯燥無味，讓學(xué)生真正地喜歡歷史課。
參考文獻：
