時間：2023-03-06 15:59:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇演講與口才，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
問答題
1、口語就是口頭上使用的語言。
口語表達(dá)的特點：語言形式的獨特性;具體表達(dá)的語境性;交際內(nèi)容的隨機性;交流過程的主動性;實際應(yīng)用的廣泛性。
2、口語表達(dá)的形式很多，基本可以分為常用口語和藝術(shù)口語兩類。常用口語包括論辯、辯護(hù)、詭辯、演說、交談、報告、講話、發(fā)炎、宣傳、座談、復(fù)述、朗讀、播音、講解、問答、對話等等。藝術(shù)口語包括朗誦、相聲、說書和講故事等等。
3、口才就是口語表達(dá)的才能。
施展口才應(yīng)具備的素養(yǎng)：良好的思想道德;綜合的才能;廣博的學(xué)問見識;深厚的情感體驗。
4、基本途徑：做一個好聽眾;培養(yǎng)健康的心理素質(zhì);培養(yǎng)良好的思維能力;培養(yǎng)善于應(yīng)變與詼諧幽默的應(yīng)對技巧;重視態(tài)勢語的訓(xùn)練;塑造美好的聲音。
5、其類型有變調(diào)(包括上聲的變調(diào)、一的變調(diào)、不的變調(diào));輕聲;兒化;“氨的音變。
6、略(教材第19頁)
問答題
1、區(qū)別：在表現(xiàn)形式上，朗讀完全靠聲音表達(dá)作品的思想情感，一般需要脫離書面材料，而朗誦是表演給人聽和看的，可以眼神、手勢等配合，要求脫離書面材料;在內(nèi)容的表達(dá)上，朗讀僅要求對作品內(nèi)容進(jìn)行正確的表達(dá)，而朗誦不僅要表達(dá)還意味著對作品進(jìn)行解釋;在選材的角度上，朗讀材料大多選擇實用性的而朗誦大多選擇文學(xué)味濃厚的材料;在表達(dá)者的角度上，朗讀者一般在課堂、會場等地讀書面材料，而朗誦是朗誦者對所讀作品的“積極的創(chuàng)作態(tài)度”。
2、宣傳鼓動，啟迪民智;陶冶情操，提高藝術(shù)鑒賞力;提高閱讀理解和表達(dá)能力;幫助學(xué)好普通話。
3、氣音、顫音、拖腔、泣訴、笑語、擬聲。
4、拜訪要注意：事先約定時間，準(zhǔn)時赴約;做好準(zhǔn)備工作;如果作了不速之客，要致以歉意;不要忽略對主人親屬的適當(dāng)交談;多人拜訪要避免一個人搶話;對主人的敬茶、敬煙表示感謝，抽煙應(yīng)征得主人同意;遇到另有來客，前客讓后客;把握辭行時間，講究告辭方式。 接待要注意：正確使用接待敬語;熱情不失禮節(jié)，婉轉(zhuǎn)不失身份;符合禮儀要求，恰當(dāng)使用接待禮儀。
5、介紹的順序：如果性別不同的兩個人，應(yīng)先把男士介紹給女士，如果男士比女士年齡大很多，則應(yīng)把女士介紹給男士;如果不同輩份、職務(wù)的兩個人，應(yīng)先介紹晚輩給長輩、下級給上級;介紹一對夫妻，一般應(yīng)先說丈夫后說妻子;兩個團(tuán)體相互介紹時，一般只介紹帶隊的、職務(wù)高的;如果把個人介紹給很多人，要先向全體介紹個人的姓名、職業(yè)，再按次序一一向個人介紹;如果向大家介紹新來的領(lǐng)導(dǎo)等，只要把這個人介紹給全體人員就行了。
6、交談的特點：對等性、話題靈活性、口語化、聽說兼顧。技巧：熱情專注、因人而異、善于傾聽、保持談興、巧妙轉(zhuǎn)移話題、善于提問。
7、贊美的技巧：自然真誠、措詞得當(dāng)、深入細(xì)致、講求技巧。批評的技巧：誠懇而友好的態(tài)度、因人而異、營造良好的批評氣氛、選擇合適的時機。
8、安慰的技巧：真心誠意、適時、根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒂心托摹Ｗ⒁馐马棧翰灰晕覟橹行摹⒉唤胰硕獭⒉唤o別人增加緊張感、不要勾起別人傷心的回憶、不嘲諷指責(zé)對方。
9、直言拒絕、婉言拒絕、沉默拒絕、回避拒絕。舉例(略)
10、略。
《演講與口才》課程作業(yè)3參考答案
問答題
1、稱呼恰當(dāng)、簡明扼要、清晰準(zhǔn)確、用詞文雅、態(tài)度和藹、句式和語調(diào)合適、通俗易懂。
2、打好招呼、根據(jù)銷售時節(jié)選擇合適的語言、善于介紹商品、準(zhǔn)確解答顧客的各種提問、禮貌送別顧客。
3、簡潔明樂、委婉靈活、聲音柔和、吐字清新、使用普通話、服務(wù)要有“五聲”。
4、委婉靈活、幽默。
5、熱情誠懇、靈活變通、幽默風(fēng)趣、利益吸引。
6、簡練、委婉、幽默。
《演講與口才》課程作業(yè)4參考答案
問答題
1、包括語義和語音表達(dá)要求。語義表達(dá)要求：準(zhǔn)確鐵鍬、簡潔明快、通俗平易、語言質(zhì)樸、形象生動;語音表達(dá)要求：嗓音洪亮圓潤不求夸張、吐字清晰有力連貫流暢、節(jié)奏分明適度變化有序、感情充沛真摯身心投入。
2、要有強烈的成功欲、要有充分的信心、了解聽眾熟悉環(huán)境。
(1)具有整體感。
在演講中，不僅缺少任何一個系統(tǒng)都構(gòu)不成演講，而且任何一個系統(tǒng)如果脫離了演講的整體，就失去了它作為演講之一部分的意義和作用。在整個演講活動中，由于各系統(tǒng)互相聯(lián)系，互相配合，互相滲透，才給人造成一個統(tǒng)一的整體感。
(2)具有協(xié)調(diào)感。
整個演講活動不僅給聽眾以整體感，而且也給聽眾以協(xié)調(diào)感。各系統(tǒng)要素不僅為了總目標(biāo)發(fā)揮著自己的功能和作用，而且它們之間總是配合默契，協(xié)調(diào)一致，共同完成著總?cè)蝿?wù)。
(3)富于變化。
演講的各要素要根據(jù)主題和情感的需要而變化，才能始終給人一種新穎之感。比如聲音大小、速度快慢、表演手段的變化等等。
1、揣測心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語氣和動作。此時班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。
2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動、惶恐不安，甚至前言不搭后語。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話語要自然、風(fēng)趣和熱情。一開口不宜把問題說得太重，以免學(xué)生不知所措。
3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強，不宜“強攻”。可先以真誠的態(tài)度肯定其身上的閃光點，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。
4、對立心理：如果師生關(guān)系平時就較緊張，或?qū)W生對錯誤尚無認(rèn)識，容易產(chǎn)生抵觸的對立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀分析錯誤對其本人的成長和對集體造成的影響，同時注意傾聽學(xué)生的反應(yīng)，批評之中有肯定，不宜全面否定。
5、輕視心理：學(xué)生對個別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因為某班主任在他心目中威信不夠，或者是經(jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話也無濟于事。此時學(xué)生昂著頭，不看老師;或東張西望，不愿正面回答問題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對癥下藥。切忌煩躁，更不能嚴(yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生。可聯(lián)合其他科任老師或家長對其共同教育。
【關(guān)鍵詞】演講 口才 教學(xué) 多練
隨著我國市場經(jīng)濟和科學(xué)文化的進(jìn)一步發(fā)展，人與人之間的交際越來越多，社會競爭的壓力越來越大，各行各業(yè)對口語交際要求越來越嚴(yán)。社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟發(fā)展需求、有較強口語表達(dá)能力的人才，是高職教育的目標(biāo)。現(xiàn)實職場顯示，在求職過程中，口語溝通能力顯得比專業(yè)知識更重要。“有人說，當(dāng)今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。我們說，口才是未來社會最重要的武器，甚至是當(dāng)今社會最重要的武器。”
高職院校開設(shè)演講與口才課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語溝通表達(dá)能力。“重點突出對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在不同的口語交際場合中的語言應(yīng)變能力。”本人經(jīng)過二十多年的演講與口才教學(xué)，積累了一點微不足道的見解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人探究某種事物的認(rèn)識傾向”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能成為一個人積極活動的力量，成為在實踐活動中樹立克服困難、爭取勝利的信心和決心。
在教學(xué)中，首先講述國際演講、口才的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界各國的普通教育和高等教育中，都重視對學(xué)生進(jìn)行演講的訓(xùn)練。美國的大學(xué)，無論理、工、農(nóng)、醫(yī)，還是政、史、經(jīng)，包括哈佛大學(xué)、普林斯頓工學(xué)院、麻省理工學(xué)院，都把演講學(xué)規(guī)定為必修科目。社會職業(yè)教育中也很重視這個問題。美國國務(wù)院規(guī)定報考外交官“必須有較高的寫作和講話的能力。”西歐、日本等國也同樣如此。例如，日本、新加坡等國規(guī)定，政府工作人員要進(jìn)行三個月到半年的演講訓(xùn)練，才能從事工作。在美國還有專門提供演講的服務(wù)公司。有些職業(yè)演講家憑“三寸不爛之舌”而獲得巨額酬金。1984年美國國務(wù)卿黑格的演講收入為27.5萬美元、基辛格演講收入25萬美元，從中可見美國對演講的重視程度。美國口才教育專家戴爾?卡耐基說：“15％取決于知識和技術(shù)，85％取決于溝通――發(fā)表自己意見和激發(fā)他人熱忱的能力。”“在現(xiàn)在生活中，人們越來越重視口才方面的知識和修養(yǎng)，并提出‘知識就是財富，口才就是資本’的新理念。”
二、教學(xué)訓(xùn)練循序漸進(jìn)
形式訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，人們的心理是由若干不同基本能力（記憶、推理、注意等）所組成，只要經(jīng)過練習(xí)就可以得到發(fā)展。
演講與口才是一門實踐性很強的課程。演講家邵守義說：“沒有演講的實踐，就不可能有演講的理論。每一位研究者，都應(yīng)投身于演講的實踐中去，以極大的熱情去學(xué)習(xí)、去觀察、去研究、去比較、去探索，從演講實踐中發(fā)現(xiàn)演講的本質(zhì)規(guī)律，升華到理論的高度，得出科學(xué)的結(jié)論，然后再拿到實踐中去檢驗，從而指導(dǎo)演講的實踐活動。”
在演講與口才教學(xué)中，首先，給學(xué)生講授演講的概念、特點、作用、分類等理論知識，重點講授演講稿的寫作技巧，為了幫助學(xué)生寫作演講稿，播放優(yōu)秀演講錄音 。
三、演講與口才教學(xué)，貴在多練
演講與口才的教學(xué)，功夫在“練后。”這里所指的“練”，是專指“口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。”一個新老師上第一堂課，不管學(xué)歷多高，花多大工夫，手頭有多少資料，講課總是不那么成功。主要原因是沒有講課實踐，沒有“練后。”同樣一個學(xué)生第一次上臺演講，不管有多么充分的準(zhǔn)備，演講稿寫得如何好，也不一定成功，原因就是沒有演講實踐，沒有“練后。”由此可見，演講與口才的教學(xué)，關(guān)鍵在于訓(xùn)練。“為了提高演講能力，演講者必須結(jié)合演講實踐經(jīng)常注意培養(yǎng)訓(xùn)練自己的記憶功能，儲備豐富的信息，并能隨時調(diào)用。”“說話天才，不是天生的，是從現(xiàn)實中鍛煉出來的，是一分天才，九分努力。”
培養(yǎng)學(xué)生演講、口才關(guān)鍵在于持之以恒。筆者教學(xué)多年嘗試，在學(xué)生學(xué)完演講與口才課程之后，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，課前可設(shè)計演講訓(xùn)練，每節(jié)課前安排三個學(xué)生上臺演講，按學(xué)號順序，每人演講一分鐘，內(nèi)容不限，可講新聞消息、名人軼事、花鳥草蟲、古今中外、名山大川、家鄉(xiāng)風(fēng)景、無所不可。在訓(xùn)練學(xué)生演講、辯論的同時，讓學(xué)生輪流當(dāng)主持人，使每個學(xué)生都有練的機會。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的膽識、口才、演講技巧，邏輯思維能力，都得到了快速的提高。
教學(xué)實踐證明，要提高演講與口才的教學(xué)效果，就要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主攻”的教學(xué)指導(dǎo)思想，加強基本技能、實踐技能、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生無論在生活中，還是在職場上，成為能說會道、能言善辯、口才卓越的實用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙鞠春，趙修琴.口才?演講.航空工業(yè)出版社，1997：2－7.
［2］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.簡明演講學(xué).出版社，1988：20－21.
［4］何書宏.演講與口才知識全書.北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005：2.
圖書目錄
上部 說話的學(xué)問
第一章 會說話是一種資本
人應(yīng)該能言善語
口才一詞的來源
孔子說話的講究
怎樣才算會說話
說話必備的四種素質(zhì)
不做沉默的“智者”
語言是人的力量的統(tǒng)帥
天天說話不見得會說話
你會說話嗎?
說話的聲音
第二章 塑造一個完美的說話形象
改掉不良的說話習(xí)慣
培養(yǎng)自己說話的風(fēng)格
第一印象
如何把握說話的節(jié)奏
抑揚頓挫的妙用
話要說在點子上
話語中肯，言之有物
到什么山上唱什么歌
說話要樸素簡潔
說話得體原則
第三章 如何發(fā)揮說話的魅力
形象化說話
以情動人
通俗的最高境界
有動感才有魅力
不要光顧自己說話
引人入勝六要素
尊重也是一種征服
獲得好感的五種方法
溫暖的微笑
虛心受人敬重
第四章 說話應(yīng)遵循的禮儀規(guī)矩
稱呼得體
寒暄得當(dāng)
如何做自我介紹
介紹他人應(yīng)注意的問題
請客的藝術(shù)
美麗的借口
謝謝
道歉不僅僅是認(rèn)錯
批評切忌沒完沒了
贊美的方式
第五章 怎樣風(fēng)趣幽默地說話
善談?wù)弑厣朴哪?/p>
幽默從哪里來
幽默六法
啟人心智的笑
幽默溝通心靈
生活中的鹽
常見的五種幽默方式
幽默并不是一種天賦
幽默應(yīng)簡約得當(dāng)
幽默得體原則
第六章 此時無聲勝有聲
用眼睛說話
學(xué)會微笑
如何運用首語
如何穿著打扮
給別人一個好印象
手勢語的運用
握手的學(xué)問
儀表，最好的名片
體姿三種
體態(tài)語運用原則
第七章 說，還是不說
做一個會聽話的人
沉默之后
有話好好說
話不能說絕
含蓄的力量
正話反說
怎樣選擇話題
一言可以得人心
多言無益
難題巧答法
第八章 說話中的修辭
比喻
象征
夸張
比擬
借代
對照
引用
排比
雙關(guān)
反問
第九章 如何把握說話的分寸
說話說到位
怎樣才算有分寸
贊美也有尺度
怎樣說好奉承話
得寸進(jìn)尺的策略
如何把握說話的火候
恰當(dāng)?shù)姆Q呼
怎樣處理尷尬
不開過頭的玩笑
切莫自以為是
第十章 日常說話的誤區(qū)
沉默是金
隨聲附和
板著面孔說話
我這人是個直脾氣
不給別人說話的機會
無謂爭論
長話不會短說
不懂裝懂
忠言逆耳
不拘小節(jié)
中部說話的藝術(shù)
第十一章 打造說話高手的絕技
積累說話的素材
培養(yǎng)說話的心理素質(zhì)
學(xué)會調(diào)節(jié)自己
說話第一要素
開弓沒有回頭箭
大珠小珠落玉盤
良藥可以不苦口
開始話題的幾種方式
說話要有力度
說話高手秘訣
第十二章 社交中的說話技巧
人際交往的“黃金法則”
說話要注意方法
學(xué)會察言觀色
如何自我辯解
如何贊美人
怎樣知己知彼
投其所好的妙處
如何拜訪別人
待客之道
化干戈為玉帛
……
第十三章 求職口才
第十四章 辦事高手說話術(shù)
第十五章 情愛中的藝術(shù)
第十六章 話隨境遷的藝術(shù)
第十七章 應(yīng)急語言攻略
第十八章 交談的藝術(shù)
第十九章 說服的藝術(shù)
第二十章 說“不”的藝術(shù)
下部 說話的力量
第二下一章 三寸之舌強于百萬雄師
第二十二章 推銷場上的鐵齒銅牙
第二十三章 談判桌上的雙贏法則
第二十四章 領(lǐng)導(dǎo)口才
第二十五章 絕對主持
第二十六章 創(chuàng)造行業(yè)口才的奇跡]
第二十七章 當(dāng)眾講話的魅力
第二十八章 演講
第二十九章 演講的類型
1、揣測心理：被班主任突然叫去辦公室的學(xué)生心理一般都較復(fù)雜，不知是“喜”是“憂”。他們都十分注意班主任的表情、語氣和動作。此時班主任應(yīng)馬上坦陳談話的目的，不要繞圈子，以利于交談的順利進(jìn)行。
2、惶恐心理：學(xué)生不知班主任將如何發(fā)落自己，情緒緊張、激動、惶恐不安，甚至前言不搭后語。班主任應(yīng)首先消除這種心態(tài)，話語要自然、風(fēng)趣和熱情。一開口不宜把問題說得太重，以免學(xué)生不知所措。
3、防御心理：后進(jìn)生一有風(fēng)吹草動，往往立即產(chǎn)生“防御心理”，并想好了對付的方法。這部分學(xué)生“抗藥性”較強，不宜“強攻”。可先以真誠的態(tài)度肯定其身上的閃光點，消除學(xué)生的顧慮和防御心理，隨后切入正題。
4、對立心理：如果師生關(guān)系平時就較緊張，或?qū)W生對錯誤尚無認(rèn)識，容易產(chǎn)生抵觸的對立情緒，誤以為班主任喜歡“整”他。此時班主任應(yīng)首先表明一視同仁的處事態(tài)度，多從學(xué)生的角度客觀分析錯誤對其本人的成長和對集體造成的影響，同時注意傾聽學(xué)生的反應(yīng)，批評之中有肯定，不宜全面否定。
5、輕視心理：學(xué)生對個別交談產(chǎn)生輕視心理的原因，或者因為某班主任在他心目中威信不夠，或者是經(jīng)常挨批而產(chǎn)生的“疲沓效應(yīng)”，或者是學(xué)生“破罐子破摔”，認(rèn)為談話也無濟于事。此時學(xué)生昂著頭，不看老師;或東張西望，不愿正面回答問題。班主任應(yīng)耐心地分析其中的原因，對癥下藥。切忌煩躁，更不能嚴(yán)詞斥責(zé)、嘲諷、體罰或打擊學(xué)生。可聯(lián)合其他科任老師或家長對其共同教育。
一，對禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場心理。
課堂的講臺，對于一個經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺可不同了，寬敞的會場，臺下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對常做報告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對一個普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時間，地點，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認(rèn)為，由于無知或未知，就會對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么。”此時，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個會場對我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對稿子機械記憶，導(dǎo)致不能隨機應(yīng)變。
去年，領(lǐng)導(dǎo)讓我在開學(xué)典禮上向新生致歡迎詞。萬沒想到，我這個經(jīng)常講課的教師一上場竟把“開學(xué)典禮”講成了“畢業(yè)典禮”。臺下的一部分人聽到今天舉行“畢業(yè)典禮”，先是一愣，繼而大笑起來，這一笑把我笑“毛”了，下邊一句“我代表全體教師向來自墾區(qū)四面八方的新同學(xué)致以......”，致以“什么”怎么也想不起來了。這一卡殼，臺下更亂了，笑聲議論聲充滿全場。我的這次演講失敗了。我不看教案也能講一節(jié)課，上臺講幾句話怎么就講砸了呢？我百思不得其解。會后，我翻閱了邵守義教授著《實用演講學(xué)》，還看了《演講與口才》的有關(guān)文章，我才明白自己失敗的原因：
一，對禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場心理。
課堂的講臺，對于一個經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺可不同了，寬敞的會場，臺下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)......這一切也許對常做報告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對一個普通教師來講是不習(xí)慣的。邵守義教授說：“這種時間，地點，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認(rèn)為，由于無知或未知，就會對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么。”此時，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個會場對我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對稿子機械記憶，導(dǎo)致不能隨機應(yīng)變。
