時(shí)間:2023-03-06 15:58:23
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力
“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋應(yīng)用過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”這是摘自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話,從這段話中可以看出,依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來說,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有實(shí)用性、延伸性、拓展性,且要兼具創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題一直存在并成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的攔路虎,針對這一問題,下面提出兩點(diǎn)我根據(jù)工作中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的方法。
一、盡力營造良學(xué)習(xí)氛圍并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師給予學(xué)生關(guān)愛和幫助,以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例,用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真摯情感去感染學(xué)生。作為敏感的小學(xué)生來說,情感的守護(hù)是對他最大的幫助與引導(dǎo),要給他正向的鼓勵(lì),讓他在一個(gè)非常積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)。在擁有積極心態(tài)之后,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)能夠幫助學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。針對小孩子的實(shí)際情況,在教學(xué)中穿插針對性的一些偉人,科學(xué)家的勵(lì)志故事。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合。用新穎有趣的教學(xué)方法時(shí)刻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如,在課堂需要做計(jì)算的時(shí)候,我一般采用小組比拼的方法,學(xué)生興致都比較高,在比賽的氛圍中完成了計(jì)算的課程要求。我在講乘法第一課的時(shí)候,讓小組間先進(jìn)行加法競賽,然后我和勝出小組比賽,可是我總在他們還沒算出來之前就說出答案,學(xué)生很好奇,為什么這么快就能算出答案,我就告訴他們,我其實(shí)用了一種新的運(yùn)算方法,叫做乘法,接下來,就自然而然地引出了乘法的內(nèi)容。
子長縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象,其表現(xiàn)在高年級,根源卻在中年級,關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣忘了又記,記了又忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮,在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況,讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ),給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況,到了四,五年級,甚至六年級,有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是,盡管有了良好的愿望,由于在起始階段失去了機(jī)會,只能收到事倍功半的效果。其后果是:學(xué)生單詞念不準(zhǔn),缺乏自學(xué)能力,學(xué)習(xí)興趣銳減,最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提,是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo),教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法,幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系,對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1)尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下(詞匯記憶不牢固;詞匯理解應(yīng)用能力差。)的原因。
2)探求提高英語詞匯教學(xué)有效性的。
3)通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4)降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度,提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施
1、師資力量優(yōu)化配備:本課題組成員有較好的師資配置,全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師,是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn),且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍,是學(xué)校的青年骨干教師,在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人,分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,實(shí)現(xiàn)了“班班通”;學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺、屏幕、多功能講臺等,能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法:在課題研究初期、中期和后期,通過調(diào)查測試,分析了解小學(xué)各階段,各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題,為課題研究提供依據(jù),并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法,提高研究實(shí)效。
2、行動研究法:用分段,分層次,小組對比的方式進(jìn)行研究探尋,從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施,根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐,邊探索,邊修改,推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。(用于中期實(shí)施階段)
3、文獻(xiàn)資料法:在研究初期,對相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),收集英語詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),尤其是英語英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐,幫助制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。(用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段)
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段:實(shí)施階段
(1)研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí),搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測試題,了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并進(jìn)行原因分析,寫出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施,課堂觀察,并作好記錄。(做好課題研究準(zhǔn)備)
(2)研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究;
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制;創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍;
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
(3)研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略研究;
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動方案,實(shí)踐并修改教學(xué)活動方案,進(jìn)行課堂實(shí)施;
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽;收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段:總結(jié)階段
1、對實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn),進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果,撰寫研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長:高永峰
做好課題申報(bào);做好組織實(shí)施工作,每月至少組織一次課題組成員碰頭會議,反饋信息,積累資料,階段總結(jié),修改方案;收集整理課題組研究成果;做好結(jié)題工作。
組員:折麗麗:負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲:負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;兒童文學(xué);地位
一、能提高小學(xué)生語言運(yùn)用的能力
兒童文學(xué)作品在內(nèi)容表達(dá)上比較淺顯,并且,在語言的選擇和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上也非常的形象、生動,所以,有別于其他的文學(xué)表現(xiàn)形式,更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語言的運(yùn)用上是非常有講究的,不僅要能夠有豐富準(zhǔn)確的語言,還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),吸引學(xué)生學(xué)習(xí),引人入勝。通過對兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí),讓小學(xué)生能夠掌握到文學(xué)語言的魅力,不斷地體會和總結(jié),讓他們在以后的情感表達(dá)上也能有所提升。學(xué)生通過對文學(xué)的學(xué)習(xí),能夠不斷地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文方面的知識內(nèi)容,通過對故事情節(jié)的總結(jié),提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)概括的能力,對于以后語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思維能力和想象能力的提升
兒童文學(xué)作品還對內(nèi)容上有很高的要求,語言的表達(dá)還有故事情節(jié)的設(shè)定都要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn),故事內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該能夠符合學(xué)生的智力發(fā)展需求,讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思考的能力,并且通過對人物的描寫,讓學(xué)生感受到每個(gè)人物在故事中的心理活動和形象,為他們以后的思想品德的設(shè)定也有一定的幫助。與此同時(shí),兒童文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心和探索精神,讓學(xué)生能夠不斷地思考文學(xué)故事中的內(nèi)容,然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉(zhuǎn)變,還有道德標(biāo)準(zhǔn)的樹立,并且,一些文學(xué)作品還能滿足學(xué)生的好奇心,不停地對故事充滿幻想,才能讓自己的學(xué)習(xí)不斷提升,思想進(jìn)步。
總之,讓兒童文化作品在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情,教師可以根據(jù)不同的情況對學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教育,然后提升學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到語文知識的內(nèi)容,并且提高自己的學(xué)習(xí)能力。
從我國目前小學(xué)德育教育的實(shí)際情況來看,存在著教育方法單一的問題,德育教學(xué)活動沒有趣味性與實(shí)效性。小組工作方法是一種社會工作方法,就是指在諸多社會工作者的支持與幫助下,有目的地進(jìn)行小組編制,通過小組成員的互動去完成德育教育。讓小學(xué)生在小組互動學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的個(gè)人行為,養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。小組工作方法在小學(xué)德育教育實(shí)踐中的應(yīng)用,有利于德育教育成效的提升。
1.小組工作方法的應(yīng)用,有利于德育教育理論與實(shí)踐的結(jié)合
在小學(xué)德育教育中運(yùn)用小組工作方法,有利于德育教育理論在實(shí)踐中的落實(shí),更有利于理論在實(shí)踐活動中的檢驗(yàn)。小組工作方法在小學(xué)德育教育活動的應(yīng)用,是對小學(xué)德育教育工作的一種創(chuàng)新,有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育中的不足。與此同時(shí),利用小組工作方法,結(jié)合德育教育目標(biāo)開展的游戲與課堂活動,正好符合小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)。小組工作方法的應(yīng)用,會讓德育教育工作寓教于樂,讓小學(xué)生樂于接受德育活動,成為德育教育活動的積極參與者。將小組工作工作方法與傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育活動結(jié)合起來,能夠讓教學(xué)模式更加完整,也能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步。
2.小組工作方法的應(yīng)用,有利于師生之間的互動
德育教育活動中,教師需要通過師生互動去傳遞德育知識,給小學(xué)生更多的德育信息。受到年齡的影響,小學(xué)生的注意力很難持久集中,傳統(tǒng)的授課式方法也無法提高小學(xué)德育教育的效果。在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多的德育知識,需要獲得小組工作方法的支持。在小組工作模式中,小學(xué)生通過活動參與到德育學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要表達(dá)自己的看法,為小組德育學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化貢獻(xiàn)出自己的力量。加強(qiáng)課堂中的師生互動,有利于提高課堂教學(xué)的合作性,讓德育學(xué)習(xí)的氛圍更加良好。
3.小組工作方法的應(yīng)用,有利于德育教育矯正作用的發(fā)揮
德育教育,是一種影響性的教育,并不是命令型的教育。在小組工作方法的支持下,小學(xué)生可以在小組德育學(xué)習(xí)過程中觀察其他人的言語與行為,更可以在隱形的情況下習(xí)得一些為人處事的方法。小組工作方法的實(shí)施,能夠極大地提高小學(xué)德育教育活動的干預(yù)性與疏導(dǎo)性,讓小學(xué)生的不良行為習(xí)慣得到矯正。從某種程度上來講,小組工作方法就是一種治療模式,小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中自主找到解決自身問題的方法,有利于德育教育效率的提升。
二當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題
小學(xué)生是祖國的未來,他們的個(gè)人素質(zhì)直接關(guān)系著未來的社會生產(chǎn)力。不具有高尚情操的人,是不能成為合格的社會主義建設(shè)者的。但是,在應(yīng)試教育模式的影響下,小學(xué)階段的教育過于關(guān)注文化知識教育,而忽視了德育教育。德育教育落實(shí)時(shí)間的不充足及教學(xué)方法單一的問題廣泛存在,更不用說將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中去了。目前,小學(xué)德育教育工作主要存在以下幾點(diǎn)問題:第一,德育教育重視力度不足。在傳統(tǒng)教育模式的長期影響下,我國大多數(shù)教育工作者仍然較為重視智力開發(fā),而忽視了德育教育工作的重要性。在我國教育改革實(shí)施的近些年來,素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育之間存在的矛盾一直都沒有得到有效解決。無論是教師還是家長,都沒有擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。絕大多數(shù)教師與家長比較關(guān)注學(xué)生的成績,認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績就是在創(chuàng)造更加美好的未來。而學(xué)校開展的德育教育,沒有引起學(xué)科教師的重視,更受到了許多家長輕視,認(rèn)為這是對孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。重智輕德教育理念的存在,影響了德育教育質(zhì)量的提高。第二,德育教育形式化問題嚴(yán)重。德育教育已經(jīng)在我國推行了多年,但德育教育成果不足,極大地影響了小學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過程中,教育過程過于簡單,形式化嚴(yán)重的問題仍有存在。許多學(xué)校會利用“灌輸式”的教學(xué)模式開展德育教育,要求小學(xué)生按照行為規(guī)范做到某些事情。而對于小學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的評價(jià),是通過書面考試來完成的。一張?jiān)嚲砟苋娴胤从承W(xué)生道德水平嗎?這是一個(gè)值得思考的教育問題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少,很難在生活中體驗(yàn)正確的道德規(guī)范。流于形式的小學(xué)德育教育,讓小學(xué)生的日常行為缺少監(jiān)督,“灌輸式”的德育教育,更讓小學(xué)生無法將正確的道德觀念內(nèi)化為自己的道德觀點(diǎn)。第三,德育教育內(nèi)容脫離生活實(shí)際。德育教育工作是服務(wù)于小學(xué)生的實(shí)際生活的,在社會文明快速發(fā)展的今天,人們之間的交流愈發(fā)頻繁,社會信息的傳播途徑也越來越多。社會矛盾增多,讓當(dāng)代小學(xué)生的生活環(huán)境更加復(fù)雜,他們需要處理更多的問題,教師應(yīng)當(dāng)通過正確的德育教育活動幫助小學(xué)生做出正確的選擇,讓小學(xué)生能夠有效地解決問題,做出正確的道德選擇與判斷。然而,在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)活動中,教材內(nèi)容往往比較空洞,與小學(xué)生生活相距較遠(yuǎn),不能服務(wù)于小學(xué)生的生活。
三小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試策略
在小學(xué)德育教育活動中應(yīng)用小組工作方法,嘗試創(chuàng)新的德育教育手段,這是優(yōu)化小學(xué)德育教育內(nèi)容的重要舉措。具體方法如下:
1.利用小組工作方法,因材施教
小學(xué)生都是不同的個(gè)體,在實(shí)施德育教育之前,教師需要全面了解學(xué)生。首先,教師要摸清楚小學(xué)生當(dāng)前的道德水平狀況,了解每一位小學(xué)生的基本情況,如家庭環(huán)境以及成長經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等等。結(jié)合小學(xué)生的具體情況建立個(gè)性化的學(xué)生檔案,幫助學(xué)生解決道德問題,規(guī)范日常行為。其次,教師可以利用小組工作方法,對學(xué)生進(jìn)行深入了解。在日常的小組學(xué)習(xí)中,教師要聆聽每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程,在觀察中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的道德問題,并結(jié)合之前經(jīng)分析了解到的原因,找到行之有效的解決對策,這有利于德育教育中因材施教理念的具體落實(shí)。
2.利用小組工作方法,增加信任
小組工作方法的落實(shí),對于小學(xué)生人際交流信任感的加強(qiáng)有著重要的作用。在小組學(xué)習(xí)之前,教師要引導(dǎo)小學(xué)生分析小組工作的目標(biāo),明確每一位成員的職責(zé),讓小學(xué)生全面認(rèn)識小組工作的流程。教師要針對學(xué)生的具體情況對其分組,每一個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中都要尊重小學(xué)生行為守則。選擇權(quán)威的組長,利用小組工作去建立堅(jiān)固的友誼。比如在開展“他人眼中的我”活動的時(shí)候,讓小學(xué)生在小組內(nèi)對小組成員進(jìn)行贊揚(yáng),使小學(xué)生認(rèn)識到他人眼中那個(gè)優(yōu)秀的自己,促進(jìn)小組工作效率的提高。
3.利用小組工作方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
總結(jié),是小組工作模式的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)德育教育過程中,教師也要重視小組工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)部分。在德育學(xué)習(xí)之后,讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié),有利于小學(xué)生深入理解德育學(xué)習(xí)的主題,將德育學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自己成長的標(biāo)準(zhǔn)。比如引導(dǎo)小學(xué)生在小組討論了誠信問題之后,可以讓每個(gè)小組在課堂結(jié)束階段進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并派代表匯報(bào)小組工作的成果。注重總結(jié),會讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富,更能讓教學(xué)過程得以升華,極大地提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。
四總結(jié)
漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)講普通話的工具,但漢語拼音相對抽象和枯燥,教師如果不為剛剛進(jìn)校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,那么,拼音將可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,教學(xué)模式方法要?jiǎng)?chuàng)新,在課堂上要導(dǎo)趣,使學(xué)生在40分鐘的課堂上學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活。筆者在小學(xué)任教多年,發(fā)現(xiàn)巧用兒歌,對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的幫助很大,入學(xué)之初,我就編了這樣一首兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣:“學(xué)習(xí)拼音用處大,識字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!”以這樣的形式引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面筆者就將多年巧用兒歌來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
根據(jù)漢語拼音其具體內(nèi)容的不同,都可以編成順口溜似的兒歌進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的興趣。首先是教學(xué)單韻母時(shí),合理安排兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)就比較成功。學(xué)習(xí)a、o、e時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“張大嘴巴a a a,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e e e。”教學(xué)字母i、u、ü時(shí),可以讀“牙齒對齊i、i、i,嘴巴突出u、u、u,鯉魚跳水ü、ü、ü”。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚,而且使他們更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā,汽車上坡á á á,汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽車下坡à à à。” 其次在教授聲母的時(shí)候,也可以有效地使用兒歌這種形式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)b p m f時(shí),是教學(xué)拼音方法的起始課。教師可聯(lián)系教材上的情景圖畫,編制兒歌:“爸爸帶我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正廣播(bo),愛護(hù)大佛不要摸(mo)。”可利用“前音(聲母)輕短后音(韻母)重,兩音相連猛一碰”的口訣,幫助學(xué)生掌握兩拼音的方法。又如,在教學(xué)三拼音時(shí),可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。”或“三拼音,要記牢,中間介音別丟掉。”幫助學(xué)生領(lǐng)會拼音方法。
有些聲母的形比較相似,容易混淆,如“b-d,p-q,f-t,n-m”等,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜,如“右下半圓b b b,左下半圓d d d,右上半圓p p p,左上半圓q q q,單門n,雙門m,拐棍f,傘把t,q下帶鉤g g g。” 還可以編成“b和d對面坐,講故事唱兒歌,b的臉兒朝著右,d的臉兒朝著左。”
在聲母和單韻母學(xué)完之后,我還根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),利用兒歌的形式及時(shí)進(jìn)行總結(jié),例如我就編了這樣一句兒歌進(jìn)行總結(jié):“我是小學(xué)生,入學(xué)學(xué)拼音,先學(xué)a、o、e,再學(xué)i、u、ü,大家比一比,看誰先記清。”由于所編兒歌押韻,有一定趣味,學(xué)生愛讀,課間也在邊玩邊念。教完聲母后,又把兒歌續(xù)下去:“b、p、m、f讀得準(zhǔn),d、t、n、l記得清,g、k、h,j、q、x,記得越多越高興,zh、ch、sh、r,z、c、s,翹舌平舌要分清,還有y和w,個(gè)個(gè)聲母牢記心。” 還有就是在教授鼻韻母時(shí),也可以通過念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè),an,en,in,un,ün。后鼻韻母是四個(gè),ang ,eng, ing和ong。同時(shí)我還專門為四個(gè)后鼻韻母巧編兒歌:一只山羊n n n 一盞臺燈en en en 一只老鷹in in in 一口鬧鐘on on on。這樣的練習(xí),既讓學(xué)生覺得有趣,而且也讓學(xué)生間接地學(xué)習(xí)了量詞的使用。同時(shí),在這愉快的活動中,對這四個(gè)后鼻韻母重新作了認(rèn)識,加強(qiáng)了記憶。
最后在學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼的時(shí)候,利用兒歌的形式同樣可以解決許多難題。聲母j、q、x與ü相拼,y與ü組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則,是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則:“小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見j、q、x,脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見面帽子就摘去”“小ü很驕傲,眼睛往上瞧,大y幫助它,摘掉驕傲帽”,“小ü見大y,去掉兩點(diǎn)還讀ü。”當(dāng)然兒歌的內(nèi)容是多種多樣的,針對這個(gè)難題,還可以這樣編制兒歌:“水上有個(gè)大白鵝,伸長脖子來唱歌,eee,eee,游來游去多快樂。太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo”;“jqx,小淘氣,從不和u在一起,它們跟u拼讀時(shí),碰到魚眼就挖去,讀音節(jié)就是ju qu xu”;“i和u講禮貌,誰排在前面,就把帽子讓給后面的戴”。 總之,漢語拼音教學(xué)有法而無定法。“善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半”。只有準(zhǔn)確地把握漢語拼音教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一。巧用兒歌只是教授漢語拼音時(shí)所使用的有效的一種方法而已,相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有創(chuàng)意和效果的招數(shù)。這樣既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,記憶字母的形,又突出了拼音教學(xué)的重點(diǎn),解決了難點(diǎn),還可以緩解小學(xué)生的疲勞,調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;“留白”設(shè)計(jì)
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“留白”設(shè)計(jì)的解讀
筆者認(rèn)為,新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué),教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)外需,利用教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讓教師能夠盡可能地規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過程各方面,給予學(xué)生足夠的思考與交流時(shí)空,大大縮減了教學(xué)上的主導(dǎo)與組織,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為,正是留白給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、獨(dú)自體驗(yàn)、自我陶醉、自由想象的時(shí)間與空間。巧妙的留白可以發(fā)展學(xué)生自覺體驗(yàn)的能力,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),激活學(xué)生的想象創(chuàng)造能力,可以豐厚的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此,新課改下的小學(xué)語文教學(xué)過程中,通過“留白”設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并理解語文中的識字、內(nèi)涵以及運(yùn)用,既能體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語文教學(xué)語言,激發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生對于問題的形成、提出、思考以及解決,又能構(gòu)建課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空去聯(lián)想、思考與探究學(xué)習(xí),從而豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用,最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、簡述小學(xué)語文課堂“留白”設(shè)計(jì)
本文以人教版第五冊《放棄射門》教學(xué)為例,其教學(xué)內(nèi)容本身亦存在精妙的質(zhì)疑,即作者對富勒競技場上兩次主動放棄射門的解讀,可提出以下質(zhì)疑,如:“同學(xué)們,如果您是球隊(duì)教練、隊(duì)友、看臺球迷或正在關(guān)注比賽的某人,你的反應(yīng)、感受以及情感是如何表達(dá)的?”如此質(zhì)疑,給予學(xué)生留白,對于其不同角度的思考與審視,直接地傳達(dá)了學(xué)生在課堂中情感的流露以及學(xué)習(xí)的交流。之后教師再次提出質(zhì)疑:“到底該不該放棄射門呢?”給予學(xué)生充裕的時(shí)空去思考,從中領(lǐng)悟一個(gè)美好的詞語,那就是——人性美,讓學(xué)生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競技中的可貴“放棄”行為。因此,通過2次質(zhì)疑與“留白”設(shè)計(jì),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考與探究無限的學(xué)習(xí)空間,從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué),2009.
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;激揚(yáng)生命;學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是發(fā)展智力潛能的契機(jī);學(xué)習(xí)語言是比較枯燥的,要取得好的效果,關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性,正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們樹立自信心,養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況,在教師的主導(dǎo)下,由師生共同設(shè)計(jì)的,供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”,它充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。
然而如何編寫英語“導(dǎo)學(xué)案”?如何讓學(xué)生正確使用英語“導(dǎo)學(xué)案”?老師在英語課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
我以三(3)班和三(4)班的91位學(xué)生為研究對象,以行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索,結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等研究方法,在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié),探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段,取得了不錯(cuò)的效果。
一、實(shí)驗(yàn)步驟
1.實(shí)驗(yàn)前利用調(diào)查表,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底,了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣,了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題。
2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn),了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況,了解學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,積極應(yīng)對。
3.在實(shí)驗(yàn)過程中,采用調(diào)查問卷等獲取相關(guān)信息,通過收集、分析、整理,不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”,使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開展學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
4.通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、研究,尋找對策,探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,收集實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,對實(shí)驗(yàn)前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較、分析。通過對比,不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)過程
1.設(shè)定研究目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力。開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,樹立學(xué)習(xí)英語的信心,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征,積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過觀看“微課”等,養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.確定研究內(nèi)容
(1)如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究?
(2)如何改進(jìn)英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫?
(3)如何在英語課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”,以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施研究過程
(1)搜集相關(guān)資料,初步制定導(dǎo)學(xué)案。
①樹立“先學(xué)后教”理念,導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
②教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時(shí),要用學(xué)生的眼光看教材,用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材,用學(xué)生的思維去研究教材,充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。
③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后,要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
(2)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),通過觀看相關(guān)的微課后,帶著問題到英語課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行交流,為合作、探究做準(zhǔn)備,旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)問題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵,知識整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn),“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標(biāo),就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點(diǎn),學(xué)生通過鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)實(shí)施研究方案,根據(jù)課程有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施,并及時(shí)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。
(5)結(jié)合學(xué)生英語水平的實(shí)際,收集相關(guān)研究資料,不斷編寫、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。
4.具體實(shí)施步驟
(1)每一節(jié)課設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案。在課前,教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案,預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問題等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在“探”中學(xué),在“做”中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨(dú)立思考的能力,從而做到學(xué)會學(xué)習(xí)。
(2)每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊;“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升”六個(gè)環(huán)節(jié)。
①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況:一是小組長檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況,二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容,從中發(fā)現(xiàn)問題。
②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié),學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題,組內(nèi)成員相互答疑。
③在合作探究環(huán)節(jié),對組內(nèi)不能解決的問題提交,在全班范圍內(nèi)開展討論和探究。
在小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,不能堅(jiān)持以往的教學(xué)觀念,應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體營造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生關(guān)系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),那些教學(xué)水平高、性格和藹可親的教師更容易受到小學(xué)生的歡迎。很多小學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師,就會喜歡教師所帶的課程,更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。為此,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,在評價(jià)學(xué)生時(shí)多給予一些鼓勵(lì)和支持,少說一些侮辱性的語言,少一些批評,這樣才更受到學(xué)生的歡迎,取得小學(xué)生的配合,提高教學(xué)工作效率。
二、合理布置場地器材,提高小學(xué)生的注意力
體育教學(xué)場地就是小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主要課堂,在實(shí)際教學(xué)過程中,如果教師能夠科學(xué)、合理地布置場地器材,使整個(gè)場地看起來賞心悅目,就會讓小學(xué)生更加覺得有新鮮感,更有興趣參與體育課。比如,障礙跑教學(xué)中,可以用墊子鋪成“沙灘”進(jìn)行滾“沙灘”運(yùn)動,用跳箱擺成一座“高山”進(jìn)行過“山峰”運(yùn)動,采用欄架布置成一個(gè)“山洞”進(jìn)行鉆“山洞”運(yùn)動,這些游戲有利于增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì),陶冶小學(xué)生的身心。其次,教師也可以將器材實(shí)現(xiàn)一材多用,這樣更有利于提高小學(xué)生的練習(xí)情趣。比如,進(jìn)行跳繩練習(xí)的過程中,教師可以將跳繩繞成一個(gè)繩球進(jìn)行擲遠(yuǎn)練習(xí),也可將跳繩作為小學(xué)生進(jìn)行障礙跑練習(xí)的器材。將器材一材多用,不僅有利于提高體育練習(xí)的密度,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性。另外,教師可以將隊(duì)伍布置成三角形、扇形、圓形以及方形等多種形狀,經(jīng)過這種小細(xì)節(jié)變化,可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。
三、轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色,為小學(xué)生樹立榜樣
在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo),由教師一個(gè)人主觀地安排體育訓(xùn)練活動,這種情況下并沒有顧及學(xué)生的感受,也難以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色,使小學(xué)生真正成為課堂的主人,能夠積極、主動地參與體育教學(xué)活動。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)該為小學(xué)生示范正確的體育動作,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法,這樣可以更好地提高體育教學(xué)效率。很多小學(xué)生都有自己崇拜的一些英雄或者明星,教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),向小學(xué)生講解體育明星的成名故事,比如奧運(yùn)冠軍孫楊每天刻苦練習(xí)游泳的鼓勵(lì),科比每天進(jìn)行籃球訓(xùn)練的故事,貝克漢姆每天練習(xí)足球的故事等,這些勵(lì)志的體育明星故事會感染小學(xué)生,在小學(xué)生心目中樹立一個(gè)努力的榜樣。體育教師平時(shí)也應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止,努力成為小學(xué)生的榜樣,讓小學(xué)生學(xué)習(xí)最規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的動作。
四、采用多種多樣的體育游戲,激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)體育教學(xué)而言,游戲是非常重要的環(huán)節(jié),也是吸引小學(xué)生參與體育運(yùn)動的重要方式,教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的體育游戲活動,激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如,進(jìn)行快速跑練習(xí)的過程中,教師可以讓小學(xué)生變換不同的姿勢練習(xí)快速跑,包括背向跑、接力跑、叫號跑、下蹲跑以及讓距跑等,還可以采用“雙人三腿跑”的練習(xí)形式,這樣不僅不會讓小學(xué)生覺得那么枯燥、乏味,還有利于更好地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。在小學(xué)生游戲的過程中,教師也可以不停更改游戲規(guī)則,或者更改游戲難度,這樣可以使小學(xué)生覺得體育游戲變化多樣,富有趣味性、挑戰(zhàn)性、新穎性,更樂于參與體育運(yùn)動游戲,提高體育鍛煉效率。
五、總結(jié)