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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學生簡單小發明，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：小學生； 發明； 創造能力
中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-089-001
小學生投身發明創造活動，可以使他們從小體會發明創造的價值，享受發明創造的樂趣。這項活動既是學習求知的大課堂，又是實踐創造的大舞臺。是既要想，又要做才能實現的。如何培養小學生的發明創造能力，我覺得可以從以下方面入手：
一、要引導學生從神秘中解脫出來
我們知道，發明創造是技術和生產活動的起點，古時候就有了打制石器、人工取火的發明和應用，接著中國的四大發明（指南針、火藥、造紙、活字印刷）的誕生，給我們的生活、學習、工作帶來了極大的方便。從這里我們不難看出，技術變革和技術進步，生產力和人們生活水平的提高，社會歷史的發展，都離不開發明創造。
然而一提起發明創造，在很多人眼里覺得是很高深莫測的，認為是一件非常神秘的事，特別是年齡尚小、知識淺薄的學生，更不知道發明創造是什么東西。事實上，生活中有許多發明創造不必運用過深的專業知識，小學生只要肯動腦，勤動手，就能如愿以償。比如過年之前要撣塵，就弄一把竹枝綁在一根長竹竿上，撣房屋高處的灰塵，這就是最簡單的發明。有一位小學生苦于晾在戶外的衣物容易被風刮走，他特意在原衣服架上設計了一個小鉤，制成了“防風曬衣架”。你看看，發明創造其實離自己很近。簡單地說，把那些用起來不稱心，不順手，不方便的東西，變成用起來更稱心，更順手，更方便的新的東西，或者對現有的東西和方法進行改正。這些東西就在我們的身邊，看得見，摸得著。我們說小學生發明創造是大有可為的。這樣看來，發明創造一點也不神秘。我們要消除發明創造的神秘感，就會激發孩子們的創造欲望，拉近發明創造與學生的距離。
二、要激發學生進行發明的興趣
興趣是最好的老師。在對學生進行發明創造教育時，我們要營造一個“人人是創造之人、天天是創造之時、處處是創造之地”的氛圍，不論在學校還是在家里，不論是今天或是明天，都會給我們帶來發明創造的機遇。為了調動學生積極性，我們可以開展“講講看”、“做做看”、“奇思妙想”、“金點子創意”、“亮眼睛行動”等活動，以此來激發小學生的發明創造興趣。倡導學生“打破砂鍋問到底”，鼓勵學生提問。
當然，我們不指望學生傾刻間獲得所有的知識，能搞出什么大的發明，而是重在培養他們的學習研究興趣。
三、要培養學生發明創造的想象力
想象力就是在現有事物基礎上，構思出現在還沒有的或者與現有事物不同的事物。想象是進行發明活動的重要過程。因此要鼓勵學生大膽想象。有一件學生作品《方便揀蛋夾》，就是借鑒農村百姓夾柴燒鍋的火鉗進行聯想而設計出來的。凡事要用科學的思維方式想一想，思一思，從中得到靈感，從而有所發現，有所創新。
四、要指導學生學會觀察
觀察是創造的基礎。觀察是了解事物的窗口，觀察能力強，在同樣的事物面前就會有較多不同的發現，發現越多，對事物了解得就越全面、越深刻。沒有觀察就看不到問題，沒有問題就沒有改革創造的對象。人有缺點，東西也有不足的地方，你可以抓住缺點的線索，不斷地改進完善。雨傘是我們生活中最常見的東西，有人觀察后于是就發明了自動傘；傘攜帶不方便，就有人觀察后發明了縮折傘。就這樣，在平時觀察后會出現傘帽、雙人傘、防紫外線傘等等。你看看，只要我們仔細觀察生活，小發明的金點子真是應有盡有。
五、要教會學生怎樣選題
選題，它決定著發明創造的方向和目標，在一定程度上規定了發明創造的價值和可行性。實際上，觀察和選題是緊密聯系的，有了觀察，才會產生選題。我們教師平時要訓練學生留心觀察生活周圍的事物，形成觀察的習慣，為搞小發明創造創設必要的條件，把那些生活中熟悉的事物有什么不方便、落后的地方找出來，即能產生選題。
六、要幫助學生分清科技制作與發明創造
在現實生活中，學生對發明創造和科技制作這兩個概念搞不清楚，他們總認為發明創造和科技制作是一碼事。因此，要向學生講清科技制作與發明創造之間的關系。
1.科技制作主要是在具有現成的圖紙、樣品等資料的情況下，按照圖紙、樣品等資料的要求去做。其次，科技制作的工藝要求比較高，要精細，要在內部結構和外觀工藝的要求上下功夫，重點考慮制作水平。再其次，科技制作主要是仿制、復制。比如，科技館里制作火箭模型，飛機、大炮、艦艇模型等。
2.發明創造，它就不能仿造、復制，也沒有圖紙資料，而是要你創造出以前所沒有的事物和方法，通俗講前人還沒有發現的東西。
小發明創造必須抓住“三性，”1.新穎性；2.實用性；3.先進性。
七、要鼓勵學生掌握發明創造的幾種方法
發明也不是完全想當然，在漫長發明創造路上，人們不斷汲取教訓，總結經驗，研究出了許多發明方法，如1.主體附加法；2.創新改變法；3.自身組合法；4.移植法等。
八、要教會學生設計與制作
關鍵詞：提出問題；自主創造；制作
一、提出科技創新問題
在科技教育活動過程中，學生是活動的主體。他們用課本上和通過其他途徑學到的文化知識和科學技術，像科學家那樣去探索和實驗，獲得創造知識。在科技創新活動中，在教師的輔導下，發現問題，查找資料，制訂計劃和親身實踐，在實驗中積累數據，在研究中分析數據，直至撰寫科技小論文或創造出有價值的科技作品。每當學生完成一個研究課題，他們就經歷了一個完整的科學研究過程，從而學會了一定的科學研究方法，在解決實際生活、學習和工作中的問題的過程中，提高了他們的思考能力。
在科技創新活動時，學生提出一些研究問題或研究方法，教師要給予肯定和積極引導。我校是農村學校，夏季學生家里蒼蠅很多，胡婷玉同學在滅蠅時發現問題：用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅，但會留下死蒼蠅的內臟污點，很不衛生；如果用粘蒼蠅紙，只等蒼蠅“自投羅網”，不能主動出擊，效果不佳。在教師的指導，從研究蒼蠅拍開始，直至設計制作衛生滅蠅兜。衛生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅，而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅；還會讓蒼蠅“自投羅網”。這個小發明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創新大賽二等獎。
學校圖書室是學生的第二課堂，學生借書后，借書證放在圖書室內。當學生到圖書室還書時，圖書管理員要在一個班的借書證中，找到還書學生的借書證，不是件容易事。來還書借書的人多時，學生要排著長隊等候。為此，一對同胞姐妹郭嬰祎、郭嬰霞動起了腦筋，想了很多辦法，經過反復嘗試，動手實踐，不斷改進，每一次的改進，都向前跨了一步，終于設計制作出“尋找方便的借書證”。這個小發明獲浙江省第二十三屆青少年科技創新大賽一等獎。
二、探究科技自主創造
自主創造是素質教育的培養目標，是學生探究科技自主創新的重要途徑。在科技教育實踐中，要使學生發展個性，激發學生自身的創造，促進創造力的開發，就必須讓學生自己主動大膽地去設計，突破原有的知識圈，打破常規，而產生新的設想。特別是對那些有新意、有創見的方面，哪怕是星星之火，也要給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和積極性，進而發展學生的創造性。
如，朱懿超同學發現：不少人愛用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶，認為這樣干凈衛生。但是，目前的一次性杯子都存在著一個共同問題，一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場合，杯子放手后，往往由于認不準自己喝過茶水的那個杯子，而再用新杯，造成嚴重浪費，污染環境。
怎樣來解決這個問題，減少一次性杯子的浪費呢？朱懿超同學進行了研究，想到了多種方法，最后設計了：“有編號的一次性杯子”。有編號的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，給每個杯上分別印上不同的編號：1、2、3……，再在杯上寫上“用杯記號，再喝找它，減少用杯，環保第一”的字樣。
用簡單的編號來區分一次性杯子，避免人們在一個場合用兩個以上的杯子，減少一次性杯子的使用，減少“白色污染”，增強環保意識，發揚勤儉節約優良傳統。這個“有編號的一次性杯子”小發明，獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創新大賽二等獎。
三、實踐科技制作活動
培養學生自主創新能力，教師必須更新教育理念，轉變教育觀點，牢固樹立以學生為主的思想，努力營造學生主動求知的學習氛圍，充分挖掘學生的創新潛力，激發學生創新思維，大膽放手讓學生自主探究，做科技創新的主人。
如，在船模活動中，船模制作完畢，要進行試航。船模試航是調整船模的穩性、航向、航速和航程的重要措施。但是，絕大多數學校沒有船模試航活動的水域，校園內沒有供學生船模活動的水域，妨礙學生船模活動正常展開。以前，我校船模活動只能組織學生跑到校外的池塘邊去試航，要花很多的時間，又不安全，特別危險。
在船模活動中，李偉同學想到，學生中午洗飯碗的地方，有個長方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模試航，這樣既方便又安全。
李偉同學的船模在水池內試驗中發現：船模的航行方向，當船艏前面頂住池壁，船艉向左擺動，船艏是向右偏航，船艉向右擺動，船艏是向左偏航，只要調整到船艉不擺動，船模的方向就準了。
船模的航行方向解決了，航行速度怎樣測試？李偉同學想到了科學課上做實驗時的測力器，把測力器鉤船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通過用測力器，試驗船模的航行速度果然很好。
實踐證明，船模試航用儀器在水池中可以進行水密性、穩性、航向、航速和航程測量得到正確的數據。這樣既節省時間又十分方便，更安全，可以邊做邊試驗，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導下，參加桐鄉市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績。我們研制船模活動不僅是為了獲獎，更重要的是在研制船模活動中培養學生的創新精神，提高了創新能力、樹立了創新觀念！
這個小發明為廣大船模活動愛好者解決了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報告》科技小論文獲得桐鄉市青少年科技創新大賽一等獎。
我們的船模活動，不但與課本知識、科技創新、技能技巧相結合，而且把這個科技創新活動的收獲經驗上升為理論。通過學生自己設計活動內容，他們將不斷地開拓思路，不斷有新的嘗試，新的創造，不斷進入自身理想馳騁的新境界。
發明就是創造新的事物或新的生產方法。這些新事物和新的方法是前所未有的，或者是圣原有的事物，原有的方法的改進。這樣，小發明創造就更濁有什么神秘了。小發明創造主要是人們在日常學習、生活、工作、勞動當中，對那些感到用起來不稱心、不順手、不方便的東 西和方法，用自己學過的科學技術、設計制作出目前還沒有過的更稱心、更順手，使用起來 更方便的新東西，創造出新的方法，或者是對現有的東西，現有的方法進行改進，從而給自 己或別人的學習、生活、工作、勞動帶來了方便，給社會創造了財富、給人民帶來了幸福。作為青少年科技輔導員，根據科技活動課的特點，即以實踐為主，強調學生親自去實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。注意優化課堂教學，課堂上既體現學生的主體 作用，又體現教師的主導作用；既注重學生知識的獲得，也注重智力與能力的發揮，使創造教育滲透到整個教學之中，學生創新求新的精神和能力。指導學生發明創造《巧添普通油印 機計頁功能》，是筆者根據老師們常常利用普通油印刷教學資料時，需要人為的數所印的紙張數。為了解決這個問題，筆者指導學生找來一臺袖珍電子計算器，經過改制后，就可將普通油印機添上自動計頁功能。在改制前告訴學生，將袖珍電子計算器后蓋打開，找到“=”鍵的兩個觸點，用電烙鐵分別焊出引線，后將引線的另一端分別焊在干簧管的兩條引線上，并將干簧管固定在托紙板座側邊上，在印框上固定一塊條形磁鐵，起到開關作用。使用時，先按下計算器的“NO.C”鍵，接通計算器電源，隨著依次按動計算器上的“1”、+、“1” 、=、“0”等鍵，計算器顯示屏上出現數字“0”時，這時就可以油印了。在整個油印過程中，每印一頁紙，計算器就會自動加1，在顯示屏上的數就是印數的累計數。接著下來就讓 學生動手自己學做。結果，該發明獲柳洲市青少年科技小發明創造一等獎、自治區二等獎。
立足"三小"就會從小到大
走進發明創造的王國
獲得一項成功的小發明創造并不難，它同在發明比起來，往往要容易得多，因為這些小發明 創造選擇的課題比較廣泛，比較簡單，所解決的問題比較單一。為此，發明創造要瞄準小目 標，隨時注意發生在身邊的小問題，把自己的發明念頭和創造性解決問題的方法體現為小設 計。只要立足于“三小”，就會從小到大走進發明創造的王國。把小目標、小問題和小設計 三者相互聯系起來，小目標是發明創造的方向，小問題是發明創造的對象，小設計是發明創造的措施，立足于“三小”就會有所發明創造。
小發明有四個特點
當然，發明創造不論它的成果大小，首先要了解小發明的特點。只有了解小發明的特點，在 進行發明創造時才有可能少走彎路，才有可能獲得成功。那么，小發明具有什么特點呢?小發明具有四個特點：首先，小發明是首創前所未有的事物和方法，這是最主要的特點，而不是重復制造原來已有的東西；其次，小發明的特點是“小”，小發明的課題往往是同學們在日常學習、生活和勞動中能夠經常接觸到的事物，而不是去搞那此高深、尖端、難以辦到的科研項目；再次，小發明是在自然科學范疇里的發明創造，而不是在社會科學領域；第四，小發明要具有實用性，搞小發明的目的是為了能夠應用，而不是為了陳列和擺樣子，只有同時具備以上這四人特點，才能算得上是小發明。
小發明創造不論它的成果大小，都是利于人類生活，有益于社會進步的新生事物。能不能成 為發明創造，發明創造的水平怎樣，主要看它的新穎性、先進性和實用性“三性”的程度如何。新穎性指的是前所未有，或不同于舊的事物；先進性指的是與同類事物相比，在某一方 面或某些方面，甚至全面進步的事物；實用性指的是能夠被人們理解、接受、，并且能制造 制造、使用或應用的事物。在整個發明創造活動中，力求達到新穎性、先進性和實用性，是發明創造追求的目標。
世界上沒有完美無缺的事物，因此，任何事物都是人們革新改革的對象。那么，同學們應該 從哪些事物著手進行發明創造呢?筆者在多年指導學生發明創造的實踐表明，著手點就是在 家常做的事和常用的物，這就是勞動工具、學習文具和生活用具等“三具”。我們接觸的勞動工具很多，各種勞動工具在使用過程中，多多少少總有不得心應手之處。如筆者已介紹的 指導學生發明《巧添普通油印機計頁功能》，就是瞄準老師們在油印資料、試卷時，一邊印 ，一邊一張一張地數，很容易把數字弄錯而發明的。同學們每天都要在學習中使用各種文具 ，而難道都能使你用起來滿意，而沒有什么不便之處是嗎?如指導學生發明《圓珠筆改成鋼 筆》，是在原有的基礎上稍加改造而完成的；人們日常生活中的各種用具五花八門，大家天 天都在同各種日用品打交道，使用起來可能覺得不便或功能單一。如指導學和妻明《巧改普 通暗鎖為安全鎖》、《巧改電子音樂報時鐘》、《巧改電風扇定時器》等，正是針對這些不 足的改進而取得的發明創造成果。勞動工具、學習文具和生活用具都是我們進行發明創造的 廣闊天地。而這些就在我們每個人的身邊，你只有心創造、留心觀察、用心思考，總有一天會做出發明創造的。
參與發明創造，要有創新的思想、創新的知識、創新的實踐。
講述：我們的靈感這樣產生――
韓昕迪班級：初二(4)班
代表作：機讀卡填涂片
最近考試時，老師先發答題卡，然后說了一長串填涂機讀卡、答題卡格式的要求。正當同學們被考試折磨著，為填涂機讀卡不規范而擔心可能不被電腦計分時，我卻在底下竊喜，從筆盒中拿出早已準備好的填涂片(其實只是我老爸買襯衣時，衣領上的一塊硬塑料片而已，我把它中間挖了個適中的填涂區域)從容上陣了。刷刷刷！2B鉛筆與填涂片配合得天衣無縫，不到一刻鐘，三十道選擇題答案漂漂亮亮呈現在答題卡上，我初次嘗到了小發明的甜頭。
張佳萌班級：初二(1)班
代表作：滾筒肥皂
那天星期天，媽媽上班去了，我獨自在家，閑著沒事干就用洗衣服來打發時間。后來。越洗越覺得沒趣，最后竟劃傷了手，而且發現手都給肥皂弄白了，指頭上還出現了一條條粗紋。我就想，洗衣服，打肥皂太麻煩了，還容易傷皮膚，是不是能發明一個新鮮的東西，既好洗衣服，也不傷手呢?于是，我暗下決心，一定要將肥皂改進一下。無意間，我看到掛在衛生間的拖把，它不是讓人拿著拖桿就能拖地嗎?能不能直接給肥皂也裝上一個小手柄呢?“‘滾筒肥皂”的設計終于產生了：
它有一個滾動長軸，兩頭固定在框架上，將通孔的圓柱體肥皂穿在長軸上，框架上安裝一個手柄。只要手握手柄，將圓柱肥皂在衣物上滾動就可以了。這樣既不用將肥皂拿進拿出，也不會輕易地傷到手。我的小發明很實用吧!
童靈馨班級：初三(4)班
代表作：新型洗頭披巾
我是個愛美的女生，留著一頭秀麗的長發，可每次洗頭發都讓我苦惱不已：不是洗發液流到眼中，就是洗好的頭發披到肩上時打濕了后背。更惱人的是，額頭也會被殘留下的洗發液刺激得紅紅的，有時還長痘痘，讓人不知如何是好。
一天課間，班上一調皮男生拿一塊海綿在一名女生的頭上比劃著，突然用勁兒一擠，女生的頭發就被惡作劇地淋濕了。看在眼里的我，突然想起了自己洗頭的尷尬，逆向思考：海綿能擠出水來，不正因為它吸附了水嗎?若能利用這一點，在洗頭時，用一圈吸水的海綿，來吸附淌下的洗發液，用一塊能吸水但又不至于浸透的毛巾放在后背上，不就解決了我洗頭遇到的麻煩嗎?一個“洗頭發披巾”就這樣在我的靈感一現中誕生了：新型洗頭發披巾包括吸水海綿帶和吸水巾。用粘扣將吸水海綿帶和吸水巾連接，這樣容易拆卸，吸水巾的另一面可貼一層薄塑料層，避免吸水巾有水滲透后弄濕衣服。多方便啊!
王文英班級：初三(4)班
代表作：可更換型黑板擦
每天，看著老師在講臺上擦了寫，寫了擦，粉筆的灰塵在講臺上散漫游蕩，真替老師的健康擔心；而且老師會頻繁地換新黑板擦；也經常看到黑板擦從老師的手中蹦出來，沒了影……就這樣，我實實在在地領略到了黑板擦對老師的“迫害”，同時也意識到黑板擦所帶來的資源的浪費。于是設計一個多功能黑板擦的愿望萌生了。
怎樣才能讓黑板擦聽話，不再“蹦走”?怎么才能做到黑板擦的循環使用，不再浪費?電視中圍棋講座的棋盤啟發了我，加一塊磁鐵，它不就聽話了嗎?!我真是太興奮了!看到家中拖地板的拖把，可隨時更換拖布，難道黑板擦的毛刷不能隨時更換嗎?我高興得跳了起來!經過不斷的設計、改進、制作，一個漂亮的、全新的黑板擦現身了!它由黑板擦板、同定磁片、毛刷三部分組成。黑板擦板的背面安上磁片，正面刻有滑槽，毛刷裝在滑槽內。這樣一來，黑板擦可直接吸放于黑板上，毛刷用壞后則可從滑槽內卸下更新。黑板擦既不易丟失，又更換自如；既節約資源，又延長了使用壽命。真是一舉兩得哦!
幕后：我們的奇跡緣起于此――
在該校，類似以上的發明小故事，你還可以聽到很多很多。因為，就在2006年國家專利局受理的500多項武漢市中小學生專利申請中，像韓昕迪、張佳萌、童靈馨、王文英等吳家山三中學生們的專利申請量，就位居武漢市初中學校首位。
當這個好消息傳到本刊編輯部時，小編們不禁在電話里提出以下疑問――
問：是什么樣的魔力讓同學們如此靈動無限、創意十足呢?
騰聰【初二(12)班】：信心!成就感!一個個小發明，讓我知道了我并不笨，我是一個有創造力的人!所以連考試也信心大增，分數比以前理想多了!小發明也改變了我的觀念――我剛去上科技發明課時，原本是為了做點發明出來，中考加分嘛!但當我真將發明做出來以后，那種興奮的心情原來更多的卻是因為大家可以享受到我給他們帶來的方便!
問：你們學校現在給我們的，印象，就好像一座魔法學校一樣。對指導同學們做發明，有什么秘訣嗎?
關鍵詞：青少年；科技教育；創新
一、青少年科技教育現狀分析
“科教興國”戰略作為我國的基本國策，足以體現我國政府對科技教育工作的重視。可是如今青少年教育中并沒有對科技教育引起足夠的重視，人們認識上的不足導致目前科技教育的缺失，只注重學習成績，忽略科技思想教育為目前的主要狀況。
1.青少年科技意識匱乏
目前很多學校都沒有設立專門的科技教育培訓教師，一般都是由教師兼職擔任科技輔導員，因沒受過專門的訓練，兼職科技輔導員水平不足，自身缺乏創新意識，根本達不到應有的要求，這在一定程度上也導致惡性循環。我校也同樣如此，每逢科技節活動，學校、學區要求開展“小發明、小制作、科學幻想畫、設計”等科技項目。教師都很想盡心盡力地去培養學生，可惜的是自身素養不夠，無法對學生進行科技教育。
2.過度重視應試教育，忽略科技教育
過度重視學習成績已經成為阻礙科技教育的重要因素，學生平時把時間和精力全部放在對書本知識的學習上，另外，學校的教育方法也缺乏靈活性和多樣性，使學生的個性難以充分發揮。學校雖然也一直在強調重視青少年科技素質，但卻沒有制訂具體的目標，使科技教育目標仍舊停留在理論上，在實踐中沒有進行相關的研究，缺乏詳細的方法，各種各樣的原因導致科技時間活動未列入學校的常規教學計劃中。
二、培養學生的創新思維
1.開展專題講座，激發學生的創造欲望
我校于2013年10月邀請了莘塍實驗小學副校長任老師來做科技小發明專題講座。講座中，他以“60分鐘――讓你成為小小發明家”的標題來吸引家長和學生，以自己的發明教育和指導學生的發明作品，讓家長和孩子們了解發明有時很簡單。任校長認為，只要調動和激發起學生的創造熱情，即便大多數人將來當不成科學家、發明家，從事任何職業，也將更愛鉆研，更具創造性。會場上，家長們聽得津津有味，大家沉浸在任校長生動的講座之中。
任校長在講座上講述了很多方法，可以采用把動賓短語前后換一換，任意換，不要管格式正確與否，能否搭配，隨便換，這樣才能換出靈感。通過本次任校長的講話，我們驚奇地發現第二天上交的發明申請表有很多張，而且大部分都是可操作的，行之有效的。原來只要有方法，學生就能開啟發明創造的大門。
2.開展科技教育，激發學生的學習興趣
為培養學生的科技意識，使青少年適應新技術革命的挑戰，必須幫助學生了解科技的意義以及在以后的生活中起到的重要作用。我會不定期通過班會課教育鼓勵學生學習科學，激發學習興趣。“興趣是最好的老師”，能否發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，培養學生的創造欲望，很大程度上依賴于興趣作向導。在學習過程中，教師可以借助多媒體把抽象的概念、原理變成生動、活潑的事實和現象展現給學生，引發興趣。
3.開展課外科技閱讀，拓寬學生的知識領域
創造性思維能力不是靠胡思亂想形成的，它是以豐富的知識積累作保證的。一個人掌握的知識越多，創造性思維的時空就會越廣闊，才能在廣闊的知識結構之間或聯想、或遷移、或聯結，進而在思維過程中產生“頓悟”和“靈感”。因此，在我們教室的書柜里，就擺放著許多書籍，我會組織學生開展豐富的課外閱讀，拓寬學生的知識領域，為創造性思維能力的形成奠定基礎。
4.充實課外活動，鍛煉學生的動手能力
課外活動往往是開展創新教育的重要場所，主要是因為學生可以將課堂上學習到的知識運用于實踐，鍛煉學生的獨立思考能力和動手操作能力。因此，要想提高學生的發明創造能力，就得為學生提供更廣闊的活動空間。我們學校每年都會開展幾大節的活動：“放飛理想”風箏節、“小螺號”讀書節、“小百花”藝術節、“紅領巾”體育節和“快樂海小”游戲節。另外，我們學校還成立了多個精品社團，如手抄報社、小制作社、讀書社、書法社、繪畫社、剪紙社等，既豐富了學生的課外活動，也鍛煉了學生的動手能力。
三、捕捉創新的種子，開啟發明創造之門
實踐證明，每個人身上都蘊藏著巨大的創造潛能。先不說別的，就說我們學校，以往幾年的科技節“小發明”這一項都十分薄弱。去年下半年的科技節，首先在任校長講座的激勵下，然后通過教師的引導激發，去年的科技節成果斐然，在瑞安市獲獎的學生比往年多了很多。
科學是一把鑰匙，創造力也是一把鑰匙，我們不但要教人如何制造這把鑰匙，還要教人用這把鑰匙打開人類文明進步之門。只有探索才能為人類增加新的知識，只有創造才能為世界帶來新的幸福。社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。所以，在小學科技活動的過程，應把從小培養學生良好的創新素養和創新精神作為重點，才能更好地與現代素質教育相融合，為新一代全面發展的高素質人才的培養奠定有力的基礎，更好地落實素質教育賦予小學教育的重要任務。
參考文獻：
【關鍵詞】農村；小學；科學；有效；教學
《科學課程標準》明確提出，“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，學好這門學科對提高小學生的科學素質有著重要的意義。然而，農村小學由于受到種種因素的制約，缺少專職科學教師，科學實驗器材不齊，科學課得不到足夠重視，科學實驗簡單化，形成科學教學低效，而常常無法滿足孩子們對科學知識的求知欲和不利于探究精神的培養。下面就如何有效地開展農村小學科學教學，談一些粗淺的認識。
一、培養孩子的科學素質，讓幼小心靈迸發創造火花
科學課不僅要傳授科學知識，更重要的是要培養學生的科學素養。但在農村，教學設施設備相對落后，教學資源利用和開發不夠，往往導致學生參與探究的機會較少，造成學生對科學的好奇心和求知欲不足，禁錮了學生要當“小小發明家”的思維。為了突破這種現狀，我們可以通過以下途徑來提高學生的科學興趣，培養學生的創造思維。
1、利用小發明家的事例激發學生學科學、愛科學、用科學的興趣。發明從來不是大人的專利，少年從來就是一支發明的生力軍，在古今中外發明史上，寫著許多小發明家的大名。教師在科學課引入中，要大量搜集古今中外小發明家的發明事跡，提高學生對科學探究的欲望。
三國時代的小馬鈞觀看母親用木機織綾的動作，通過減少踏板的方法，發明了新織綾機；明代徐光啟小時候觀察棉花開花的現象， 摘掉棉花苗的“沖天心”，探究發現了棉花高產的新方法；美國電話發明家貝爾小時候就發明了新水磨；當今中國山西小學生李珍發明的新式餐巾引來了許多國家的訂貨……
這樣的例子在古今中外都有。中外許多知名的科學家、發明家，他們在回憶自己成功的秘訣時，往往都會提到一個重要的原因，就是從小注意培養發明的興趣、并親自參與實踐，這樣慢慢積累經驗，不斷學習、總結，就會取得成功。
2、充分利用各種資源，增強學生科學意識。農村小學受地理位置影響，學生接觸新鮮事物不多，尤其是對科學知識更是知之甚少。加上學校圖書室圖書數量有限和開放時間少、無法鏈接多媒體資源、家長重視不夠等因素的限制，導致學生科學意識不強。一些教師也只是將科學課看作一門普通的課進行知識傳授，這樣的教學是不能起到培養學生的科學素養的作用的。我認為培養學生科學意識可以從以下幾個方面入手：①組織學生利用中午或下午的活動時間集中到學校圖書室看有關科學知識的書籍；②鼓勵學生搜集科學書籍，并在班上傳閱、學習，激發學生科學閱讀興趣；③把教師訂閱和收集的科學雜志、報刊借給學生閱讀；④指導學生收看電視臺的科教頻道節目；⑤搜集科學課配套光盤及《身邊的科學》知識光盤，定期給學生播放；⑥從網站下載相關圖片、視頻等資料輔助個人授課；⑦定期開展“小小科學家”交流會，讓學生交流一段時間以來自己了解的科學知識。通過這些途徑能拓寬學生的視野和提高學生對科學知識認知的興趣。
二、提高實驗質量
在農村，要提高實驗質量，首先要做的就是必須處理好兼職科學教師與合理開展實驗課的關系。科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。
農村小學科學教學設施陳舊，實驗器材不足，并且科學實驗課工作一般由兼職教師擔任。由于受年終考評的影響，教師的主要精力在語文、數學的備課、上課和作業批改上，對科學課重視不足，多采用“照本宣科”的方式教授科學知識。并且實驗課事先要準備材料、設計實驗過程、考慮實驗的安全性和準確性、實驗的效果、可能需要重復地事先做幾次實驗……這些都要花費老師大量的時間和精力，兼職科學教師哪有更多的時間和興趣去做這些事情呢？于是學生的動手能力、創造能力也就得不到培養，死記硬背的學習科學知識模式久而久之就抹殺了孩子們對科學探究的欲望。
針對這樣的情況，我認為可以從以下幾個方面來處理好兼職科學教師與合理開展實驗課的問題：
1、首先兼職科學教師要轉變觀念，提高認識。“主要”學科固然重要，但也不可放松“非主要”學科的教學，作為一名教師，我們沒有理由拒絕學生求知的欲望。兼職科學教師不比專職教師把實驗課做得那么到位，但如果我們在繁忙的工作中多擠出一點時間，多做一些思考和準備，還是可以按照教學要求完成相關實驗課的。農村小學基本上是一位老師頂一個班，從班務到學科教學都是一個人完成，就算是大一點的學校，有教師分課，一般也不會分擔科學教學，基本上都是由班主任完成。工作量比較大。但是為了學生的發展，兼職教師也要利用課后和周末休息期間認真準備科學實驗課的所需器材、設計實驗過程、掌握實驗操作要領、自制教具等，嚴格按教學要求完成實驗課。
2、學校要盡可能為兼職科學教師提供服務。首先學校在任用兼職科學教師的時候，要從長遠的角度出發。選人時要考慮相對穩定，不能今年教了，明年又不教了，后年又教，這樣就不利于學校科學教師的成長，學校也就缺乏科學教師團隊。其次是學校要提供條件，對科學兼職教師定期、不定期的進行培訓，發揮專職科學教師、科學骨干教師的引領作用。如我們可以通過集體備課活動、上示范課、實驗操作培訓、合作實驗活動、實驗課評價和積極參與上級部門組織的科學課培訓活動等的方式來不斷增長兼職科學教師的實驗本領，提高實驗課的效率。第三，如果條件允許，學校最好能配有專門的實驗員，把兼職科學教師從繁雜的器材準備工作中解放出來，騰出精力備好課、上好課，正常開展實驗。
三、利用本地資源開展課外科學探究
目前小學中，擔任科學教師的，大多是語、數等兼職教師，即便是專職，也是由上述崗位轉變過來。他們往往把科學作為副課而不夠重視，使得學生也忽視科學這門課。教師對“科學課外活動探究”更是不予以指導，不予以鼓勵，致使學生對課外探究中途而廢或者就是不加以理睬。另一點是在家長心中，語數永遠是排在第一位的，所以科學的課外探究極易受到家長排斥。
天文學家卡爾薩根說：“每個人在年幼時期都是科學家，因為每個孩子都和科學家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”農村學校沒有城里學校硬件設施好，但農村有著得天獨厚的自然環境，有寬闊的活動天地，這為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供很好的場所。諸如田園溪流，花草樹木，飛禽走獸等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸。讓學生在考察中學，玩游戲中學，即寓教于樂。
1、因地制宜地利用校內外資源。不同區域、不同學校都有自身的優勢，我們要有創造性地發揮當地、學校、學生的優勢，才能開展好課外探究活動。在農村學校，校園面積充足，校外活動天地廣闊。我們可以在校內建立實踐基地，開展種植、養殖活動，可以帶領學生到菜園里觀察如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲，除了讓學生觀察昆蟲的形態特征以外，還讓他們適當采集制成昆蟲標本。為了激發學生學習的趣味性，還可以有目的地組織學生開展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫、看蝸牛、養蚯蚓、觀樹葉、拓樹皮等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學到了知識，又培養了學生熱愛科學、熱愛大自然的思想感情，從而也達到了我們的教育目的。
現在大力發展勤工儉學，幾乎每個班都負責有一塊菜地，學校科學老師在帶領學生種植蔬菜時，要有意識地開展課外科學探究活動。從挖地見到的小動物，從播種到小苗出土、施肥護理、成長過程、收獲等環節都可以指導學生觀察、記錄，通過這樣的活動有效地培養學生觀察和自主探究的能力，激發他們的研究興趣。
2、積極開展自制教具、學具活動。農村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，加上教材內容的不斷更改，大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保科學課的開展，我們必須開展自制教具、學具活動。制作教具、學具不僅方便了課堂教學，還激發了學生的探究興趣，提高了動手能力。我們可以從以下幾方面入手：①對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到教學目的，用本地易得的材料替代和補充；②根據教材內容的需要，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足；③制定“實驗材料一覽表”，以便課前準備和要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。
總之，農村小學要上好科學這門課程，就必須要轉變觀念，加強科學教師隊伍建設，結合當地實際，充分利用本地資源優勢，采用靈活的教學手段，加強實驗教學，提高實驗效率，只要這樣，才能有效地提高農村科學課教學的水平。
參考文獻：
生活中找出金點子
“有了這個清潔裝置，不僅能清掃地面垃圾，天花板等更高的位置也可以順暢的清潔到，而且完全不用擔心灰塵掉落弄臟衣服……”在曾都區實驗小學，六年級學生陳依鳴向大家介紹她制作的創意清潔工具――天花板環保清潔刷。
現場演示時，陳依鳴打開反裝的小傘，拉長伸縮桿將清潔刷送到天花板處，來回清掃墻面，而灰塵正好落在清潔刷下的小傘上。“雖然簡單，但是很實用。”陳依鳴笑著告訴記者，其實這個點子源于每次在家里和學校打掃衛生的經驗。每逢大掃除，大家都會用竹竿綁住掃帚來清潔天花板，但在清掃的同時，高處的灰塵常常會直接落在衣服或者地板，又需要重復的清掃。于是，她突發奇想，將家里的小花傘接在掃帚下，以阻隔并收集清掃時落下的灰塵。
但在作品調試的時候，陳依鳴又發現了一個問題，傘面太花阻隔視線、掃帚的手柄太短，無法精確的清掃墻面。于是，她將原來的花傘換成透明傘，用廢棄的可伸縮釣魚竿手柄代替掃帚竹竿，這樣不管位置高低都可以順利的清掃到位。
“很有創意，很生活化。”陳依鳴的指導老師張中華說，這個手工制作的清潔刷，其實就是一個反裝的透明小傘鏈接在掃帚之間的設計。這項小發明難能可貴的是，從創意、設計到實施的每一個步驟都能結合生活實際就地取材，并獨立完成制作。
小發明探科學奧妙
“家里喂養牲畜的水盆，每隔一段時間就得加水。水加多了怕浪費，水加少了又怕動物不夠喝……”很多農家生活中都常遇到這個問題，能被曾都區東關學校六年級學生王耀業制作的“小動物自動供水器”解決了。
從外表看，王耀業提交的這個動物自動供水器設計完全不起眼，僅由兩個廢舊的塑料瓶和兩根塑料吸管經過鏈接和捆綁制作而成。現場演示時，王耀業將供水瓶蓋倒滿水后擰緊，當接水盆里的水低于上水管水位線以下時，供水瓶中的水便源源流出，當接水盆的水淹沒上水管時，供水瓶又停止供水。
“在鄉下奶奶家，我和父親曾經做過一個類似的動物供水器……”王耀業介紹，他對于這個裝置器的原理最初也并不是特別了解，通過父親的講解，才學習到這是在利用大氣壓自動控制出水量，從而達到自動給水。
“對孩子們來說，動手制作的過程，也是一個探究學習科學的過程。”王耀業的父親介紹，在制作動物自動供水器過程中，他教了兒子一些科學理論知識，啟發孩子動手設計，又經過反復的修改，最后制作成型。經過此次科學小作品制作，王耀業對生活中的科學現象也更加留心了。
廢物再利用小制作
“當我拿到這些手工作品的時候，完全沒法相信這是孩子們拆補廢品制作而成的，太精致了。”曾都區鐵樹學校副校長劉明芳向記者展示了該校兩位小學生用易拉罐制作的電動甲殼蟲和電動飛機模型玩具。
電動甲殼蟲玩具是由小學六年級學生李柏辰制作的，他用廢舊的塑料瓶制作了甲殼蟲的外殼，并將廢舊手機的震動、開關裝置連接到電池上，撥動開關“甲殼蟲”就會在地板上震動前進，惟妙惟肖，特別可愛。
這件甲殼蟲玩具的精致在于其震動感的設計，而五年級學生雷長村的飛機模型設計則勝在模型本身外觀制作的精美。飛機模型的機翼、起落架、機身等制作完全模仿真實的直升機比例，立體逼真。雷長村說，他從小就特別喜歡各種模型制作，此次飛機模型制作也參考了很多網上的圖片資料。
“科技節既培養了學生的創新思維能力和動手實踐能力，也增強了中小學生關注環境、節約資源和資源循環利用的意識……”劉明芳說，在學校收集的科技節學生作品中，不少同學都利用廢紙、可樂瓶、易拉罐等廢舊物品，創作出了一件件設計獨特、美觀新穎的作品。
小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學素養對人在社會中的生存和發展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發展。小學生科學素養的培養是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有一定科學素養的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。
小學科技活動對小學生科學素養培養的有著重要影響。科技活動為學生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規律。學生在豐富多彩的活動中，培養了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養得到了培養和發展。
二、小學科技活動開展現狀
目前小學科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高
多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。
（二）升學壓力和經費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學攻策的優惠．這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學校或學生購買一定的材料方可讓相應比側的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。
（三）科技活動教師的科技素養不高
雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。
三、加強科技活動，提高小學生科學素養
（一）開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養。
要真正地全面提高學生的科學素養，學校可以根據實際情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發展學科學、用科學的能力。
其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重的挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發明介紹、科技小論文介紹、創新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。
（二）通過課外活動，提高科學素養
1、開展趣味科技節活動
為了讓科技教育深人人心，學校可每年舉行一次趣味科技節活動，以趣味科技節為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學小論文、趣味實驗、科普網頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模竟速、風箏航模制作、科技小發明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣，學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學的思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養。
2、開展少先隊科技主題活動。
科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學生進行專門的科技教育演講。
