時間：2023-03-02 15:01:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇森林教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導思想
以新時代中國特色社會主義思想和黨的會議精神為指導，深刻認識當前森林防火工作面臨的新形勢、新任務，深入貫徹落實《森林防火條例》、《省森林防火條例》和國家、省、市有關森林防火工作的部署，以實現全鄉無重大森林火災和無人員傷亡事故為目標，創新宣傳方式，豐富宣傳內容，強化群防群治，全面提高社會公眾的森林防火意識，認真踐行綠水青山就是金山銀山的發展理念，為全鄉森林資源和人民生命財產安全提供有力保障。
二、主要任務
（一）強化森林防火法律法規宣傳工作，提高全民森林防火責任意識和法律意識。
采取各種行之有效的手段和措施，大力宣傳和普及《森林法》、《森林防火條例》以及新修訂的《省森林防火條例》等法律法規，對省政府命令和各類防火通告在林區公共場所、各村屯等人員集中地，要廣泛張貼；與此同時要通過宣傳車、廣播喇叭大力宣傳，大造聲勢，確保做到家喻戶曉、人人皆知。
（二）抓好林區森林防火戶外宣傳物、警示物體系化設置工作。
鄉直站、辦、所、企事業單位以及地局子林場和朝陽林場要在防火期內始終保持濃郁的森林防火宣傳、警示氛圍，并按照市2020宣傳教育工作方案要求，結合“12119”火情報警電話公示和中國森林防火吉祥物—虎威威，抓好林區森林防火戶外宣傳物、警示物體系化設置工作。大力開展防火宣傳物標準化建設，以林區村屯為重點，全面做好各類防火宣傳、警示物的更新和維護工作及固定宣傳設施的登記造冊工作，要合理確定宣傳警示物的布設密度和設置標準，確保做到外形統一美觀，內容規范醒目，強化森林防火旗桿亮化工程，在原有基礎上全面提升森林防火宣傳教育的質量，擴大宣傳效果。
（三）做好森林防火意識、安全自救知識和林區用火規章制度“三入戶”工作。
各村社要積極支持和協助林業主管部門人員以落實十戶聯防公約和告知書為載體，用過細的工作和深入的教育在防火期前逐門逐戶實施入戶宣傳教育工作，堅持不懈地做好林區社會文明用火建設工作，確保森林防火意識深入人心，安全自救知識宣傳到位，林區用火制度家喻戶曉。
（四）按照預警運行機制，做好預警信號的和宣傳工作。
林場要按照市2020年森林防火宣傳教育方案要求，進一步完善森林火險預警響應機制，加強高森林火險等級天氣的巡查和瞭望，及時懸掛高森林火險等級預警旗努力擴大森林火險預警信號、公告的知曉面。各村社領導要積極配合林業主管部門人員做好預警信號的和宣傳工作，遇有二級以上森林火險天氣必須在早8點前掛置相應的森林火險預警旗。要逐步擴大林區偏遠村屯森林火險信息的知曉面，將預警信號及時通告給群眾，使預警信號直接指導林區群眾科學用火。
（五）充分利用各種媒體，擴大森林防火宣傳廣度和深度。各村民委員會、鄉直站、辦、所及住鄉企事業單位，要結合實際情況，開動各種宣傳機器，采取各種不同形式，充分利用廣播、電視、報刊、板報、標語、宣傳單、文藝演出等多種形式宣傳森林防火工作。進入森林防火高火險期，重點林區的宣傳活動要做到有線電視天天有影，村社廣播天天有聲，宣傳標語屯屯隨處可見，防火規章制度家家張貼，營造出濃厚的森林防火宣傳教育氛圍。
（六）大力開展針對性宣傳工作。
1、要強化宣傳教育的實效，各村社和林場在組織森林防火宣傳教育活動時，要加大宣傳力度，重點開展宣傳日（4.4防火虎威威誕生日、5.12防災減災日、全國中小學生安全教育日）和宣傳月（4月20日至5月20日）及清明節、五一節、國慶節、中秋節等重點時段開展主題鮮明的森林防火宣傳教育活動。
2、有條件的單位和林業主管部門要組裝宣傳車，側重對地區邊界和偏遠村屯以及零星分散住戶等重點部位進行宣傳教育，確保消除宣傳教育死角四面。
3、要充分調動和發揮好社會各界的力量，采取多種形式和辦法積極擴大森林防火宣傳，最大限度地提高全民防火意識，以進一步構建起森林防火宣傳的社會化格局。
三、工作標準
1、各種森林防火宣傳物、警示物要按規劃布設，重點林區村屯設置森林防火宣傳旗要加大密度，提高標準；預警旗要及時更換；道路兩側設置宣傳牌要明顯，并及時修換以保持美觀常新。
2、各村社領導及包村干部要花大力氣下真功夫組織動員農民群眾，在進入森林防火期前，將森林防火區內的農田剩余物及時做好清理工作，做到既滿足群眾備耕需求，又遵紀守法，提前消除森林火災隱患的目的。
3、林業主管部門要協助各村社在退耕還林地、新清收林地及農林交錯復雜地帶設立禁火旗等標志，提醒公眾禁止野外用火。
4、開展森林防火宣傳日、宣傳周、宣傳月活動，要形成全方位、立體式宣傳，做到村屯有標語、聚集處有傳單、廣播里有聲音、電視里有廣告。
5、在以確定的防火區邊緣，要設立警示宣傳標志。
四、實施步驟
（一）防火期準備階段
1、制定年度宣傳教育工作方案，結合春防動員會議部署森林防火宣傳工作。
2、組織學習《森林防火條例》及相關文件、政策和法律法規。
3、做好宣傳設施設備維護和各類非固定宣傳物布設前的準備工作。
4、做好森林防火區內農田剩余物禁燒的宣傳發動工作。
5、做好《森林防火命令》、《森林防火通告》和《十戶聯防公約》的張貼和入戶工作。
（二）防火期實施階段
1、以“建設生態文明、促進綠色增長、構建和諧社會”為主題，開展森林防火專項宣傳教育活動，全面啟動各類森林防火宣傳教育方案。圍繞《森林法》、《森林防火條例》、《省政府2019森林防火命令》等有關法規，大力開展全民防火、依法治火的宣傳，普及有關法律知識，強化人們的法律觀念。
2、全民實施防火宣傳物、警示物的布設工作。充分發揮社會新聞媒體的宣傳作用，擴大和提高“12119”森林火情報警電話、森林火險預警信號和防火“虎威威”等宣傳物、公示物的社會響應面。
3、全力做好農事用火宣傳教育工作。要結合“十戶聯防公約”入戶和“禁燒承諾書”及“2020年森林防火責任狀”簽訂工作，大力宣傳省政府關于禁止露天燒除農田既野外用火的各項規定，動員農民做好農田剩余物清理工作。
4、開展“清明節”專項宣傳教育活動。4月1日至4月4日，全鄉開展“倡導文明祭祀周”活動，教育群眾破除迷信、移風易俗，用植樹、送花等有益于保護生態文明環境的文明方式開展祭祀活動，堅決杜絕上墳燒紙行為。
（三）防火期重點時段
1、開展緊要期防火宣傳活動，加強對入山人員野外用火和森林防火的宣傳教育，防止野外用火現象發生。
2、做好節假日期間森林防火宣傳教育工作。
3、大力宣傳森林火災的危害性和有關撲火知識、安全常識，以及對火災肇事者的處罰規定與典型案例分析。
五、基本要求
1、提高思想認識，加強協調配合。各村社和各有關單位要高度重視森林防火宣傳教育工作，精心組織，認真安排，抓好落實工作，確保宣傳教育工作順利進行。
2、森林防火宣傳教育即要做到突出高火險時段，又要保證防火宣傳教育工作的持續性、廣泛性和實效性。各村社以及各部門和單位要按照本方案要求，結合實際情況，有計劃、有步驟開展森林防火宣傳教育工作。
3、各村社及各單位要建立固定宣傳物檔案，做到家底清，情況明，保管好，避免丟失損壞。
（南京森林警察學院 圖書館，江蘇 南京 210023）
摘 要：案例教學法是公安教育中的特色教學手段，案例庫是案例教學法實施的重要保障.本文通過森林公安教學參考案例數據庫的建設實踐，總結分析了特色數據庫建設的原則、方法并具體描述了構建過程和注意事項，希望能夠為相關院校開展特色數據庫建設提供借鑒.
關鍵詞 ：公安院校；教學；案例；數據庫
中圖分類號：G250.74 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0158-03
基金項目：南京森林警察學院科研基金項目(LGYB201415)成果之一
1 引言
教學參考信息不僅能夠作為教師創新教學手段、改良教學方法，借鑒新穎資料的重要保障之一，也能夠幫助教師整理開發創新在教學過程中積累的理論和經驗，是成功開展教學工作的重要輔助手段和資源保障.同時也是學生自主學習，引申和深化課堂內容的重要渠道和資源保障.人們在解決新問題時，往往會將過去案例與當前問題相聯系, 利用類比推理進行問題的求解.相關專家研究表明，利用案例法開展教學，可以有效地延長記憶時間，多達普通記憶的六倍，并能將學生對教學內容和知識點的理解周期縮短三分之一以上.
案例教學是一種開放互動的創新教學模式.通過對真實、典型且具有與課堂教學緊密相關的的事件組織學生開展研討交流論述，總結觀點和經驗，達到啟示理論、拓寬思維、豐富知識的目的.該方法由哈佛大學法學院前院長郎代爾教授首創，該對于培養學生的獨立思考能力、批判懷疑精神以及象律師一樣的法律思維能力等方面具有明顯的效果.[1]
基于公安院校的人才培養目標，案例教學法對應培養高素質的應用型人才具有著天然的優勢.成功開展案例教學必須要依托大量的案例作為實施教學的保障.由于公安信息資源大都具有的保密性和出版物難以搜集的原因，因此公安信息資源數字化建設處于相對落后狀態.網上提供的公安專業信息資源非常少而且零散，查找起來很困難，給公安工作、教學、科研帶來極大不便.通過文獻數字化和數據庫的建設，使之成為具有鮮明的公安專業特色，技術先進，方便實用，參考價值大的專題教學參考案例數據庫，能有效的組織分散的各類案例資源，提高信息資源的利用率，為公安教學提供參考信息源，為教學科研和公安基層單位提供信息保障.
2 公安院校特色數據庫建設現狀
近年來，隨著警務信息化工作的不斷深入，我國各公安院校圖書館也相繼開展了公安特色數據庫的建設工作，依靠特色資源的優勢和信息技術的保障不斷開展和完善數字資源保障體系建設.如中國人民公安大學圖書館與部分公安院校圖書館聯合開發建設了公安期刊全文數據庫、外國警察原版期刊全文數據庫，建設了基于館藏的公安法律圖書全文數據庫、中外報刊題錄索引數據庫等；湖北警官學院圖書館建設了警察史研究專題數據庫、李昌鈺博士專題庫、公安新聞簡報數據庫等；江西警察學院圖書館研制開發了中國公安報刊資料檢索系統(CPIS)數據庫；江蘇警官學院圖書館建設了學院教學參考書數據庫、公安科技信息庫、警察學網絡資源資源導航庫、公安電子圖書庫、公安視頻資料庫等；廣東警官學院圖書館開發了警學全文數據庫、教學視頻資源數據庫、教學參考書全文數據庫；鐵道警官學院建有鐵路公安特色數據庫等.
3 森林公安教學參考案例庫建設的主體優勢
南京森林警察學院圖書館是該項目的建設主題.，其資源建設和現代信息技術手段運用在在同類型院校中處于較先進的水平，目前館藏圖書62萬冊，電子圖書160余萬冊，電子期刊近3.3萬種，各類數字資源總數近50個，中外文期刊1000余種.其中公安專業圖書近20萬冊，所訂購專業期刊及其電子版基本上涵蓋了國內公安及相關學科期刊種類，訂購了國外公安學科核心期刊雜志，建設了千兆局域網，組建了服務器集群，存儲系統凈容量16TB.圖書館網站提供7×24小時/周數字化暢通服務.圖書館團隊在過去的研究中已經積累了特色數據庫建設的大量經驗，自主開發了圖書館門戶網站、手機短消息服務平臺、學校招生查詢系統、新生報到登記管理系統、圖書館多媒體點播系統、研究和開發了“森林公安數字化教育資源管理調度系統”，建設了消防專題數據庫，參建了江蘇省高職高專教學參考數據庫等多個項目.這些建設成果為項目的實施提供了強有力的資源、硬件和網絡環境的保障，也為項目的順利實施提供了良好的啟動環境和測試條件，并有利于項目在校內的應用模式和以后校外用戶的資源共建共享，從而向更大規模的推廣奠定基礎.
4 森林公安教學參考案例庫的建設實現
4.1 建設系統軟件的選取
該數據庫采用了清華同方開發研制的“TPI數字圖書館建設與管理平臺”系統軟件進行數字資源加工和科學管理，這也是CALIS中心推薦的專用軟件之一.該數據庫要求成果具有高安全性、高質量、具備友好界面和強大完備的檢索功能檢索功能強并要求維護方便快捷.“TPI”系統是基于全文檢索數據庫做為核心內容，采用了目前較為先進的C/S架構，采用了典范的的基于B/S瀏覽器的檢索方式，能夠對各類文本、圖像以及多媒體資源集中管理，提供電子書加工服務、基于全文的檢索服務和網頁動態系統，是一個面向內容管理的數字信息開發平臺.適合本項目以內容管理為核心的數字資源解決方案.
4.2 案例資源的整合搜集
森林公安是我國公安系統的一個重要組成部分，基于行業公安的特殊定位在工作內容、方法、模式上有自己的專業特色屬性，因此森林公安案例文獻也相應具有較強的專業特色.
4.2.1 案例資源選取原則
（1）實用性原則.案例選擇要與學校相關學科專業知識相結合，有助于理論知識和實踐能力的關聯，一期建設選取具有森林公安特色的涉林案件、野生動物保護案件、野生植物保護案件、森林消防案件作為建設重點，之后逐步推進其他類型案件的案例建設；
（2）典型性原則.案例選擇要具有一定的代表性，要能夠集中反映一類或一組案件的規律特點，重點選擇典型性案件作為同類案件代表，注重大型案例和小型案例結合、難易結合,能夠讓教師根據課程要求選取相關難易程度合適的案例，在清晰講解教學的重點和難點內容的同時可以相得益彰的提升和拓寬同學分析問題、解決問題的能力.[2]同時也要考慮適應教師、學生、基層干警等不同信息用戶的個性化、專業化需求.
（3）準確性原則.雖然教學案例主要用來討論、借鑒、參考，并非直接的的解決方案,但案例的準確性仍是一個關鍵,不能讓錯誤的案例誤導用戶.同時所選案例大多來自于真實的公安機關工作實踐,對于學生上崗工作后的角色轉變和適應過程具有促進作用，對于崗位需求具有和今后工作實踐有一定指導意義.
（4）保密性原則.部分案例是來自于公安一線的真實案例或密級資料，因此屬于保密范圍的信息應按照相關規定予以保護,不予公開.
4.2.2 案例資源搜集渠道
(1)本館實際收藏的印刷型文獻記載的案例.主要包括印本圖書，紙質專業期刊、學報，灰色文獻（內部講義、研討會論文集、內發刊物、密級資料等）等收錄和記載的各類型典型案件偵破經過或案例評析等信息資源.
（2）公安機關提供的典型案例.主要是包括學校教師深入森林公安機關掛職鍛煉、業務實踐、研討交流等帶回的相關案例和學校舉辦各類公安培訓班學員帶來的相關案例以及項目組深入一線公安機關調研取得的相關案例資源.
（3）商業數據庫收錄案例.一是大型數據庫群組中數字化期刊、報紙、會議論文收錄的相關案例資源，二是專業數據庫收錄的相關案例資源，如《北大法意》、《匯法網》、《北大法寶》等.
（4）網絡資源.網絡資源主要分為兩種，一是專業網站如《中國裁判文書網》、《人民法院網》、《找法網》、《法律快車》、《法律界》、《縱橫法律網》、《國家律師聯盟網》、《110網》等均有典型案例報道和評析，可檢索、下載、整合利用；二是散布于其它網站的典型案例報道和評析，如部分政府機關網站、各地市公安網站、消防網站、林業網站等，可檢索、下載、整合利用.
4.2.3 案例資源的引入與加工
（1）印本文獻的數字化.印本文獻主要是館藏圖書、期刊、報紙、論文集、內發資料、灰色文獻等紙質文獻資源.可以利用“TPI”系統的電子書加工模塊，對紙質文獻進行頁面掃描、利用圖像處理和OCR文字識別功能以及書頁壓縮打包等功能處理，形成數字化文檔.“tpi”系統軟件同時提供對圖像的深度加工處理，如比例、顯示、灰度、傾斜度等，并以PDF格式文件導出.[3]
（2）數字資源的加工整序.以數字化形式存在的文獻資源，如本館購買的商業數據庫、專用數據庫中的電子文檔、以及網絡信息資源經搜集整理后的電子文檔要根據具體格式應用TPI文檔轉換工具，結合其他格式轉換工具，統一轉換為PDF格式文件.
（3）建立數據庫結構.數據庫結構要結合教學需求、文獻特點、學科分類等綜合考慮，有針對性的建立數據庫相應字段類型和相關屬性.本項目中設置基本字段如下：題名、責任者、
關鍵詞 、摘要、文獻類型、文獻來源、URL、案件類別、時間、法律依據（是否提供）、案件評析（是否提供）、密級等字段.
（4）文件的標引、分類、檢查.首先將整序好的文獻資源導入軟件平臺，之后可以利用“TPI”系統的元數據加工工具逐一開展數據的標引、分類和質量檢查工作.“TPI”元數據加工工具與檢索服務器可以不在同一臺計算機上運行，因此可以進行遠程分配任務，多機器同時工作以提升工作效率.標引工作是重中之重，是數據庫檢索功能成敗的決定因素，因此必須高標準、規范化、重核查.本項目建設過程中選用“CALIS”和“JALIS”特色庫建設管理相關數據規范和著錄細則作為標引規則，以確保規范可靠.在標引工作實施中，要求著錄人員認真分析文獻內容，對應業務細則把握好
關鍵詞 、學科分類等要素，確保標引的準確性.[4]在文獻分類流程中，項目組根據不同讀者需求的特點，建立了多形式的數據庫分類及導航系統，可從案件種類（刑事案件、民事案件、行政處罰案件）、文獻來源種類（圖書、期刊、報紙、灰色文獻、網絡資源）、專業類別（涉林案件、野生動物保護案件、野生植物保護案件、森林消防案件等）等多個層面建立相適應的分類導航系統，滿足不同需求讀者可以方便快捷的使用文獻資源.
（5）數據庫與服務.“TPI”系統平臺內容管理與工具提供多達13種不同類型數據庫界面,可適應多用戶個性化檢索習慣.本項目我們采用了用戶比較熟悉的“CNKI”模版，它可以將界面分為“概覽區”和“細覽區”.森林公安教學參考案例數據庫為動態實時，采用B/S瀏覽器的檢索方式，用戶可以瀏覽、導航、檢索、下載.數據庫檢索提供多字段檢索服務及全文檢索服務，為讀者提供了案例資源的題名、責任者、
關鍵詞 、摘要、時間等多種檢索途徑，同時根據需求確定了概覽頁面和細覽頁面顯示的內容，對初級和高級檢索界面也進行了友好界面的設置.系統可以實時記錄用戶對數據庫的訪問日志，可以根據需要，對日志進行分析.日志分析提供了多種途徑，有數據庫、帳戶、IP段等等，并顯示各種分析結果.
5 結語
專題數據庫建設是一項人、財、物多方投入的工作，也是一個長期、系統、繁瑣的工程，本項目建設時間較短，目前邊建設邊投入使用，以爭取為更多用戶服務，因此在一期建設中項目組優先選擇了具有我校專學科優勢和學科特色的案例先期進行，之后按照先易后難、由近及遠、先急后緩、先小后大的原則，分期分批、循序漸進地持續開展案例數據庫的建設.其間要經過一個較長的建庫周期，今后我們要積極籌措爭取更多經費資助，保證數據庫設備升級、技術改造和技術人員的培養，使數據庫建設形成良性循環.借助森林公安教學參考案例數據庫的建設推進圖書館學科服務能力，進一步保障教學科研需求，不斷增強圖書館核心競爭力.
參考文獻：
〔1〕李變蘭，等.案例教學法的支持系統——案例庫建設[J].中國高等醫學教育,2008(10).
〔2〕何紹華，李玲.案例檢索以及案例庫建設中的若干問題[J].情報科學,2003(6).
一、指導思想
堅持“預防為主，積極消滅”的方針，緊緊圍繞不發生重、特大森林火災，減少一般火災的發生目標，不斷創新森林防火宣傳形式，努力推進全區森林防火宣傳工作再上一個臺階，為全區森林生態建設安全，實現森林重慶作出新貢獻。
二、宣傳內容
（一）廣泛深入宣傳國務院《森林防火條例》、《重慶市森林防火條例》和“區人民政府關于森林防火的通告”、區人民政府的“森林防火禁火令”，提高全民的森林防火意識。
（二）宣傳普及森林防火基本常識和撲救森林火災的安全避險知識，提高防范和撲救森林火災的綜合能力。
（三）開展森林防火先進典型、森林火災典型案例的宣傳，樹立森林防火先進，警醒林區單位和個人違規用火行為。
（四）大力開展文明祭祀宣傳，倡導文明祭祀新風。
三、宣傳形式
（一）科普宣傳。根據《重慶市森林防火條例》規定，每年3月為全市森林防火宣傳月，結合3月26日第17個“全國中小學生安全教育日”，有針對性地組織、協調當地教辦聯合在中小學校開設森林防火課，開展以森林防火為主題的競賽活動，普及森林防火常識。
（二）媒體宣傳。充分利用新聞媒體，登載、播發森林防火文章、短語、森林火險預報等，做到電臺有聲音，電視有圖像，報紙有文章。
（三）網絡宣傳。充分利用樓宇廣告、通訊網絡、手機短信編發森林防火公益廣告，宣傳森林防火。
（四）社區宣傳。廣泛組織林區社會單位、企業，落實森林防火宣傳責任，采取張貼森林防火通告，書寫森林防火標語，發放護林公約，森林防火告知書，出動宣傳車，設置宣傳站等形式宣傳森林防火。
（五）集中宣傳。通過農村趕場天、召開會議、在林區主要道路口設置防火檢查站等，加強對國務院《森林防火條例》、《重慶市森林防火條例》的宣傳、森林防火常識和撲救知識的宣傳，讓社會各界人士、經營單位了解自己應承擔的義務和法律責任。
四、宣傳時間
森林防火宣傳是一項全年性的工作，區上確定，3月為全區森林防火重點宣傳月。各鄉鎮、街道及區級相關部門和林區企業單位，在1月至5月，7月至10月森林防火期內，特別是3月份，要加大森林防火宣傳力度，大力營造全社會關注森林防火、參與森林防火、支持森林防火工作。在此基礎上，突出抓好森林防火關鍵時段的森林防火宣傳工作。
五、措施及要求
漢語拼音標調規則教案
教學目標：
1，掌握聲母、韻母和整體認讀音節的排列順序，并能記誦。
2，能正確、流利地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力。
3，通過各種活動提高拼讀能力，感受語文學習的樂趣。
教學過程：
一、 故事導入
在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸?？鞓返厣钪＝裉欤瑒游锿鯂莫{子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們去做客，你們想去嗎?獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律，認真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發吧!
二、 復習聲母表
1、 瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯起來，森林的大門就會為你打開。獅子大王為每一個想去動物王國的小朋友準備了題目，請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。)
2、 我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現了什么呀?(原來是大象哥哥在把門呢)
3、 檢查一下你串起來的是這一只大象嗎?有錯誤的趕快改正。
4、 我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。
三、 認讀韻母
1、 咯拉拉，動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現非常滿意呢!瞧!導游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣?？?，孔雀導游展開了美麗的尾巴，仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么?誰來和他們大聲打招呼——學生認讀韻母。)
① 比一比，誰的眼睛亮，哪幾對韻母看看有點象，其實不一樣。 (出示韻母組)
② 聽一聽，誰的耳朵靈(聽力練習)
2、 (孔雀導游對大家的表現很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢!你們看，這次出現的又是什么?(鼻韻母)他們是怎樣排列的?)
①(前鼻韻母)讀時要注意什么?誰來讀?(標上數字)我們一起來做手指操。
②(后鼻韻母)讀時舌根向后縮。誰來讀?
③瞪大小眼睛，仔細來辨別。(看一遍)
來開雙軌火車。
小結：
四、認讀整體認讀音節
1、 孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎?，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有。快拿出來看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎?
2、 請四組中最守紀律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認讀音節的蘑菇放進籃子里。
3、 為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍?？吹秸w音節的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。
看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說謝謝你們。
課間操：孔雀小姐看見小朋友們這樂于助人想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎?
點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音舞。動動手，動動腳，我們來背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表……專心聽講勤動腦，學好拼音基礎牢。
五、 練習拼讀音節。
a) 我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所不會寫自己的名字呢!你能領著全班小朋友叫響他們的名字嗎?
b) 你還知道哪些小動物?
c) 我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧!規則：兩組為一隊，老師出示一個動物你能迅速把它的名字用拼音拼出來，拼對得一分。優勝隊課后每人一顆星。比賽過程中，我只請守紀律的一組答題。
六、 復習標調規則
我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現了蟲害了，我得趕快捉蟲去?！?”
1、小朋友我們一起找找害蟲在哪里?(齊讀)?(找出標調錯誤)
2、他改對了大家一起說：“對對對，有 給 戴。”
七、 讀拼音謎語。
1、小朋友們在森林里玩了一大圈也很累了，該回家休息了。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢? (聰明 專心 活潑 能干)
1．學生做數學實驗報告，老師說“等下課交給老師”。真的?不信。
(嘿嘿，據我調查，凡是這樣說的課下都沒有做。)
2．當某個小環節處于尷尬境地的時候，老師說“課下小組討論”。
(課上怎么不解決?課上都解決不了，課下就解決了?更不信了。)
想法二：為了一小片森林。失去大片森林。值嗎？
1、小組4人上臺匯報，臺下的學生眼神各異，不聽，也不會聽。
(此環節成了4人的舞臺。課為誰而上?)
2．一生給其他學生出題，叫起來一個學生壓根就沒聽見題的內容。
(如果該生沒有被叫到，是不是就被忽略了?像這樣的學生究竟有多少?)
想法三：大多數學生提問題的能力，外強內干。問題在哪？
1．不會提出有價值的問題；
2．學生間“問題提出”模仿比較明顯，第一個學生提出問題的方向常常引導著其他學生的問題方向――生生模仿。
3．問題在哪?(提問題能力如同作文一樣，非一日之功，積累啊，還要堅持積累啊。)
想法四：好課是什么樣的？
一定要有亮點：
1．要么是老師的魅力放光芒。(具有親和性)。
2．要么就是學生的表現很別樣，哪怕是一句精彩回答也會讓人難忘。
3．要么就是教案設計很別致體現了新思想。
有了幾處與眾不同的亮點，課就會脫穎而出。
想法五：好課是怎樣“煉成”的？
1．學生一定要“捧場”，不怕“百家爭鳴”，就怕不吭氣，玩“深沉”。
2．教師十八般武藝，要樣樣俱全。
(具備深厚的知識經驗功底；有較強的敏銳性；具備靈活的變通能力；有一定的藝術性語言。)
3．教案一定要體現出新穎性和巧妙性。
(學生的表現是變動因素；教師的內秀非一日之功；所以，就要精心研究出出色教案。)
想法六：教師語言的“三維性”。教師的語言需要很深的藝術性啊。
仔細想想，我們找學生談心的語氣語調是“柔中帶剛”，上公開課則是“柔大于剛”，平時上課多為“剛大于柔”。如果能把課堂上成“柔中帶剛”的效果，那就成功了一半。
想法七：聽一節好課不累，反之，累死了。
(嘿嘿，看來有的時候學生也有些痛苦啊。不在痛苦中爆發就在痛苦中沉默?？磥碇挥幸粭l出路――讓自己的課盡量精彩。)
想法八：只有不斷地學習，才有能力反思；
只有不斷地反思，才有能力學習。
聽課學習后，一定要對比自己，及時反思。
他人的精彩如花開，觀賞完了，一定要將花香吸進心里，這樣才會永遠受益。所以，每聽完課后，一定要寫感想，哪怕只有幾點想法。
看，是一種學習，寫，則是一種思考。(嘿嘿，所以我做了以上所述的這些零星的思考。)
想法九：年輕教師上課不敢放開，有走教案的痕跡；工作5年以上的老師則顯得游刃有余。自然流暢。
(為什么?胸有成竹唄。經驗就是最大的資本啊。中年的教師不但教學上漸以獨立，同時，思想上也有了許多自己的想法。所以，教案還是那個教案，學生還是那個學生，變化的只是那個老師啊。一句話一只要功夫深，鐵杵就能磨成針。)
想法十：小組合作討論，效果如何?
1．什么時候討論?
我發現常常是老師提出的問題無人響應或者很少人響應的時候，老師會說：小組討論一下吧。學生立即就會“嗡嗡”地討論。(呵呵，這會兒一嗡嗡就會了?)
2、什么時候該討論?
拋給學生一個問題，我想應該讓每個學生“獨立思考”一段時間后，再討論，可是一上來就討論，意義何在?
3．為什么要討論?
討論的實質就是要將學生各自的觀點相互交流，相互撞擊，相互啟發，討論就是要在“百家爭鳴”中進一步提煉出精辟的觀點。
一、成立掃除文盲工作領導小組
組長：曾斌鎮人民政府鎮長
副組長：王以華鎮黨委副書記
魯仕旭鎮長助理、中心學校校長
班永兵鎮黨委委員、派出所所長
成員：姜澤新中學校長
魯飛中心校成職教專干
華靖中心校教科室主任
楊忠祥中心?？倓罩魅?/p>
班永兵鎮黨委委員、派出所所長
林培勝農技推廣中心主任
楊光明中心衛生院副院長
趙海林業站站長
紫映軍司法所所長
李曉明鎮計生辦主任
王建廷獸醫站站長
張有偉煙葉站站長
各村黨總支書記、鎮屬中小學校長
領導小組下設辦公室，由中心學校成職教專干魯飛兼任辦公室主任，負責處理日常工作和具體事務。
二、總體要求和目標任務
（一）總體要求
堅持以中國特色社會主義理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導，圍繞“以人為本、科教興鎮、特色富民、實現跨越發展”的工作思路，求真務實，到4月，使全鎮掃盲工作全面展開，掃盲工作效益明顯提高，逐步建立起適應社會主義市場經濟體系，符合終身學習要求的掃盲工作體系，使鎮掃盲工作邁上一個新的臺階。
（二）目標任務
按照“一堵二掃三提高”的工作方針，在不斷提高九年義務教育普及程度、全面控制新文盲產生的同時，要對全鎮所有脫盲學員進行全面測試（試卷由教育局制），測試不合格的繼續開展掃盲教育，實現青壯年非文盲率達97％以上，脫盲人員復盲率控制在3％以內，15周歲人口中的文盲率控制在1％以內，積極創建無文盲鄉鎮。
三、具體措施
1.以各村委會為單位，在4月底以前，開展掃盲測試工作。各村委會、各學校認真排查轄區內的所有脫盲人員并組織測試，經測試合格的由縣教育局免費發放統一編號的《脫盲證書》，變更其戶籍中的文化程度。
2.繼續開展掃盲工作。對測試不合格的脫盲人員，上報《測試不合格人員花名冊》，根據人數多少確定辦班規模和辦班地點，在5—6月內完成掃盲工作，上報《脫盲證書發放花名冊》。
3.做好掃盲后的鞏固提高工作。各村委會、各學校在抓好掃盲工作的同時，要重視脫盲后的鞏固提高工作，嚴格控制復盲率，確保青壯年非文盲率達97％以上，脫盲人員復盲率控制在3％以內。
4.積極創建無文盲鄉鎮。鎮人民政府將加強督查，加強對掃盲后的鞏固提高工作的指導和管理，努力創建無文盲鄉鎮。
四、授課人員及 教案
1.各村黨總支書記是掃盲工作的第一責任人，必須履行好職責，負責動員轄區內所有脫盲人員參加測試，測試不合格人員繼續參加掃盲教育，協助學校做好掃盲工作。
2.各學校必須確定1—2名教師作為掃盲兼職教師。
3.授課以《成人初等教育教材》語文、數學為主要內容。
（1）數學：
①簡單加減乘除計算（教案6個）。
②簡單記帳（教案2個）。
③簡單有規則的表面積和體積的計算（教案4個）。
（2）語文：
①國情、省情、州情、縣情、鎮情介紹（基本情況、人文景觀、重大節日等）（3個教案）
②文明禮貌日常用語等（1個教案）。
③查字典（教案2個）。
④常用標點符號。（教案1個）
⑤常用漢字（基本筆順筆畫及規則、偏旁部首、同音字、多音字、形聲字、形近字、同義詞、反義詞、近義詞）。（教案8個）
⑥便條：請假條、留言條。（教案1個）
⑦單據：領條、收條、借條、欠條、發票等。（教案1個）
⑧啟示：尋物啟事、招領啟事、搬遷啟事。（教案1個）
⑨書信、申請書、感謝信、表揚信、履歷表等。（教案2個）
4.鎮農科站、獸醫站、煙葉站：講授四個內容（教案4個）。
①養殖、種植基本知識及技能。
②烤煙栽培及烘烤技術。
③種子、農藥、化肥的識別與應用基本知識。
④家禽疾病預防、農作物病蟲防治等基本知識。
5.中心衛生院：講授兩個內容（教案2個）。
①衛生、生活、保健常識。
②急救常識。
6.派出所：安全知識宣傳教育（教案1個）。
7.司法所：法律常識宣傳教育（教案1個）。
8.計生辦：計劃生育政策、婚育知識教育（教案1個）。
9.林業站：林業知識、森林防火知識、經濟林果種植知識培訓（教案1個）。
10.授課計劃、工作總結、驗收請示、迎檢資料收集整理等其他相關事項由中心學校成職教專干負責完成。
五、培訓場所：
根據各村委會測試不合格脫盲人員情況決定辦班規模和培訓地點。
六、培訓日程：
4月25日——5月20日，集中四周左右時間統一授課。
(遼海出版社美術二年級下冊第4課)
教材分析：
《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色練習，使學生掌握正確使用油畫棒的方法，達到手、眼、腦的協調發展，在涂色過程中自發學會色彩的和諧搭配，發展審美能力，并且在盡情涂色中，使學生的情緒得以宣泄。
學情分析：
二年級學生的年齡特點使其具有好奇性、游戲性，而且他們對事物的認知處于概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的重要任務。
學習目標：
1、掌握用油畫棒涂色的技巧，學習制作刮畫，體驗自主學習的樂趣。
2、學習了解樹的形態及畫法。
3、通過“彩色森林”、“刮畫”一系列創設情境的活動，培養學生良好的審美感覺及審美情境。
4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。
重點：能用線條形式進行刮畫，描畫美麗森林。
難點：學習掌握運用不同的刮器、不同力度，產生不同效果的方法。
課前準備：
教師范畫白紙、課件制作、油畫棒、小釘子、牙簽、廢圓珠筆芯、小刀等。
教學過程：
一、盡情地涂色
1、復習鞏固色相：同學們，看一看你的油畫棒筆盒里都有什么顏色，說一說在我們的周圍，還有沒有你不認識的顏色，提出來大家一起認識一下。
2、涂色練習：你會用油畫棒嗎？學生在圖畫紙上任意選擇顏色盡情揮舞，注意顏色涂勻。
3、學生展示涂色成果，比較發現不如意之處，然后修改。
二、感受森林的美
1、課件出示四季森林的圖片，看后穩學生說說有什么收獲？學會了那些色彩？
（1）學生述說。
（2）同時，教師選用各種顏色的油畫棒不規則地厚厚地涂在范畫白紙上。
2、對呀，森林里有著豐富的色彩，那里還生長著各種各樣的樹木，而且樹木是大自然的一分子，是人類的還朋友，下面誰來說說對樹木的了解：
（1）樹木的種類及用途。
（2）樹木的形態、構造等。
3、這么美的森林，不僅同學們迷戀，老師也非常地神往。可是有一天，森林里來了一位女巫，她施了一層魔法，美麗的森林頓時一片漆黑。（教師在范畫底色上涂黑，完全覆蓋）。
4、這么美麗的森林被女巫霸占了，我們怎樣才能拯救森林呢？（學生展開激烈的討論）。
三、拯救彩色森林
剛才聽了同學們獻上計策之后，老師發現同學們不僅機智聰明，而且各個忠肝義膽，為了正義的事業都甘愿奉獻自己的一份力量，老師真為你們感到高興。老師也想用手中的“魔法棒”拯救這美麗的森林。（出示手中的刮畫用的小釘子）
1、教師示范刮畫。
2、揭示課題：教師將刮出來的范畫予以展示，讓學生比較這幅畫與其他畫的畫法有什么不同？（刮出來的）這就是我們本節課要學習的內容：《刮出來的畫》。（出示課題）
3、講解“魔法棒”的使用方法：
（1）刮畫可輕可重，刮的輕重不同，效果也不同。不要將畫紙刮破。
（2）以線條為主，適當地刮出塊、面。
4、讓森林恢復美麗容顏：
（1）構圖講解：主體部分畫的大一些，運用遮擋關系刮出輕重、線條的粗細等。畫得多、畫得滿滿的，使畫面內容豐富。
（2）老師已經相信同學們早已迫不及待地想去拯救森林了，讓我們拿起手中的魔法棒去拯救彩色的森林吧！
（3）學生刮畫，教師巡視指導。（課件播放音樂）
四、體驗成功喜悅
經過同學們堅持不懈地努力，美麗的森林又露出了往日的微笑，瞧，它們正向我們招手致謝呢！
1、學生將完成的作品拿到前面列隊展示。
2、選優秀作品在投影上展示，并請學生介紹創意及制作心得體會。
3、學生評價自己喜歡的優秀作品。
一、“情境”是數學教學亮麗的包裝嗎？
對教學情境的關注是新課程教學模式構建中的核心話題。國家數學課程標準中指出：“讓學生在生動現實的情境中體驗和理解數學”。于是，在新課程小學數學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了扮美課堂的亮點。細細品位有些情境，總讓人產生異樣的感覺。 在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師聲之間展開如下的對話：
師：同學們，在美麗的森林里，住著三個可愛的好朋友。大家想認識他們嗎？（在學生不知教師所指何物時，課件演示：草地上跳出一個“長方形”、荷葉上蹦出一個“正方形”、樹枝上冒出一個三角形、林蔭路上跑出一個圓形來……課件演示的同時，教師還用生動的語言進行旁白描述）
師：大家喜歡這些圖形嗎？
生（集體大聲地）：喜歡！
長方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來呢？學生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？靜心反思，這樣的情境除了外表華麗花俏、吸引無意視線外，對于激發學生的有效興趣、引發學生的問題意識、誘發學生的探究潛力是毫無裨益的。于是，人們不盡要思考：情境只是數學教學亮麗的包裝嗎？
什么是情境？情境是聯系生活現實與數學邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課程知識轉化為鮮活的生命形態的重要載體。筆者認為，在數學課堂教學中，依托情境的創設必須達成以下三個目標，即引發學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預設課堂情境時應避免步入“形式化”的傾向，特別關注那些對學生而言是富有現實意義的、同時又與教學內容具有關聯的問題事實。把這樣的問題事實借助適當的載體呈現課堂現場，便能構建一種真實開放、動態生成的問題情境。
二、“生活”是數學內容唯一的底色嗎？
國家數學課程標準中指出：“數學教學應關注學生的生活現實”。因此，在小學數學新課程教學的課堂里，數學和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的數學課堂中，“數學”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹沒了“數學味”。 一位老師上《找規律》一課時，為了讓學生在生活中體會搭配的價值，組織了如下的教學活動：
（1）引入：出示周一的菜譜（肉丸子、青菜、南瓜）讓學生進行一葷一素的搭配，初步感知搭配的意義。
（2）展開：出示周三的菜譜（排骨、黃魚、白菜、豆腐、芹菜），再讓學生一葷一素自由搭配，體驗有序搭配的優勢。
（3）鞏固：出示周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜），讓學生思索共有多少種搭配方法？有什么規律？
（4）應用：超市購物（在眾多商品中選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食），應該說，整節課彌漫著濃郁的“生活味”。
然而，盡管學生始終在現實的生活情景中研討數學，但是研究排列方案時學生為了寫下這些菜名、交流排列方案時老師為了板書學生的搭配結果費去了大量的時間。試想，這些時間花的值得嗎？整堂課看到的是菜名，說出的是菜名，寫下的還是菜名，學生由于這些美味所引起的生理性條件反射可想而知。盡管學生在選擇搭配時顯示出了靈性和活力，課堂的學習氛圍也洋溢民主平等，但是令人遺憾的是數學的應有價值在這種趨向變異的生活化課堂中，顯得蒼白無力。難道，“生活真的是數學內容唯一的底色嗎？
數學課堂教學的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數學教學的唯一追求。既然說“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！保ㄕn標語言）那么，數學教學過程就可以實現如下的模型概括：生活問題——數學問題——數學模型——數學問題——生活問題。這就是說，數學教學需要一定的生活情境幫助學生理解數學、應用數學，但這里的生活化情境應該是有選擇的？因為“數學內容應是現實的、有意義的和富有挑戰性的”（課標語言），所以，“生活化”應該散發濃郁的數學味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區。
三、“生成”是順利執行教案的障礙嗎？
“動態生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學中不再是機械的執行預先設定的教案，而是關注學生在課堂中的富有創造性和差異性的真實發展歷程，從而在課堂特定的生態環境中，立足學生現場思路，靈動組織教學進程，真正滿足學生作為學習主人的需要。可是在實踐操作中，很多教師的潛意識里還是信任自己的預設程序、害怕學生的現場生成。他們認為學生在課堂現場的即時生成，會成為阻擋預定方案順利推進的障礙。 有位老師教學《認識人民幣》時，問學生：“小朋友，你們能不能把桌上的人民幣分分類？”學生個個興致勃勃，各抒己見。
生1：“我是這樣分的，紙做的分一類，硬幣分一類?！?/p>
師：是這樣啊，也可以。（老師眼中似乎有些失望）
生2 ：“我是這樣分的：一分的歸一分的，二分的歸兩分的，一角的歸一角的，一元的歸一元的……”
師（迫不及待的）：“你可能沒有聽明白老師的要求，還有不同的分法嗎？
（生2 的小手依然高舉，似乎還有話要說）
生3 ：“老師，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放一起?！?/p>
師：“可以這樣嗎？”（老師愈發失望）
生4 ：“老師，我是這樣分的，把元的分一類，把角的分一類，把分的分一類?！?/p>
