時間：2023-03-02 15:01:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學語文輔導總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、小學語文教學的目標和指導思想
做任何事情都要有相應的目標和指導思想，否則，就達不到預期效果。小學語文教學也如此。教學前，教師應根據《課程標準》要求，制定教學方案，要吃透《課程標準》，以此為指導，進行小學語文教學。要根據不同的年級和不同要求，制定不同的教學方案。學習語文是一門基礎學科，應在各個環節中體現它的基礎性、重要性和科學性。在能力培養方面，小學語文教學主要培養學生的聽說讀寫、字詞句段篇章、邏輯思維和解決生活中的實際問題的能力。因此，我們的小學語文教學應注重能力培養，要有好的環境，讓學生在接受知識的同時，學會做人、學會做事，學會解決人生中的實際問題。只有這樣，才能有的放矢，實現教學目標、達到優化教學效果的目的。
二、小學語文的教學方法
教學方法是優化教學效果，實現教學目標，完成教學任務的必備條件。好的教學方法達到事半功倍的效果。首先，應吃透教材，因材、因人施教，制定科學合理、行之有效的教學方案。做好課前教學的各種準備，真正做到“兵馬未到，糧草先行”，做好各方面的準備工作。要預測在實施教學目標的過程中會出現的問題，制定有效的辦法和方案，保障教學的順利實施。在備、講、批、輔、改的各個層面中，都應滲透科學合理、適合學生生理和心理特點，有利于小學語文知識獲取的各種元素。同時，要承認不同班級和學生之間的差異。在《大大林寺桃花》一詩中，就有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”之名句，在你的學生中，客觀而論，每個班都會有“四月芳菲”，但也免不了“山寺桃花”，教師應承認差距，公平對待，用一顆火熱的愛心培養他們，因為二者皆為祖國的未來。
1小學語文課外活動的內容和形式
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內容和形式。
1．1以指導寫作的活動內容和形式。
1．1．1觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。
1．1．2課外練筆。實踐證明，課外練筆是補充課內作文的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”等。指導練筆方法可通過優秀練筆，進行正面誘導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。
1．1．3寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。
指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。
1．2以聽說為主的活動內容和形式。
1．2．1朗誦會。朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。
1．2．2演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。
1．2．3故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。
2小學語文課外活動指導的原則和方法
小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據具體情況靈活運用。
2．1小學語文課外活動指導的原則。
2．1．1寓教于樂。語文開外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操。活動內容要體現思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。
2．1．2學生活動與教師輔導相結合。活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。
2．2小學語文課外活動指導的方法。語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據具體內容而定。一般指導的方法如下：
2．2．1認真制定計劃。應寫明每項活動的目的、內容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班隊工作計劃中。
2．2．2建立組織。先應調動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。
一、語文作文教學留心察看，儲備素材
我國著名教育學家葉圣陶曾經說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學語文作文素材的原因問題。作為小學語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學們的寫作素材。因此，在小學語文作文教學實踐中，教師應當有觀念的輔導學生，注重察看生活，儲備素材，以此為學生語文作文中的細節描寫確立基礎，使文章越來越真實，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學生，所見聞的事物也會越來越寬廣，視野也會越來越擴寬，感觸也會越來越深刻，由此便會文思泉涌，不會再將小學語文作文寫作當做一種負擔。對于小學生來講，他們的生活豐富多彩，在學校中，可以融入各種各樣的活動，譬如說文體活動、課堂學習、同學之間的溝通嬉戲；在家庭中，學生可以融入到家務活動中、親人的溝通互動中；在社會中，可以觀看到家鄉的快速發展和變化，體會到社會的氣象萬千，上述種種內容均可以成為學生語文作文細節描寫的材料。所以，豐富同學們的寫作素材，對于學生語文作文中細節描寫極其關鍵。教師應當輔導學生，能夠認真仔細的具體察看生活，經歷生活，及時的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學階段的語文作文教學，不僅僅成為增強同學們的寫作能力，同時也在于促進學生剖析事物能力和察看能力的培養。察看是小學語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學生無法寫出完整詳細的文章。所以在實踐教學實踐中，教師必然有針對性、有目標性的開展小學語文作文教學，教誨學生注意留心身邊的人物、事物、和風景，感觸實際生活的脈絡，在客觀世界中汲取營養，豐富自身知識儲藏體系，陶冶情操，增強自己，以此使小學語文作文細節刻畫越來越真實和豐碩。
二、語文作文教?W注重閱讀領讀，從閱讀中攝取營養
在小學語文作文教學中，教師應當有觀念的引據經典，組織學生在學習優異文學著作的實踐中，細細品味這里的細節刻畫，增加本身的感觸并領悟，做到學以致用，嫁接和融合，切實為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運用，獨自寫作，真正實現增強小學語文作文細節描寫的目標。其一、感觸并領悟文本。在小學生剛才了解語文作文的時期，普遍對小學語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創作。一般來說，小學生語文作文寫作開始于仿效。在平時的語文課堂中，教材是學生了解最多的學習資料，同時在當今的小學語文教材中，包羅了十分多的細節描寫片段，所以還需要教師能夠輔導學生，對文章中精彩的細節刻畫內容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對文章內容的感觸并領悟和把控。同時，教師也可以為學生準備自學的空間，在突出學生學習熱枕的同時，幫扶學生加深了知識印象。除此之外，對于一些動作刻畫的內容，老師應該組織學生從事表演，以此值得探討的體會到作者的想法和寫法，以此造就學生形成正確的用詞表示習慣。其次，品味經典，作為語文教學的主要組成，課外閱讀同樣有助于學生語文作文細節描寫能力的培養。課外閱讀是對課堂教育的一種持續，越來越方能使學生文學素養的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細節刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對于嚴監生臨死前“伸著兩個指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫對于奧楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細節刻畫不可勝數，還希望語文教師能夠根據同學們的實際學習情況和認知能力，精挑細選課外讀物，切實幫扶學生更容易的從事小學語文作文細節刻畫。
三、語文作文教學及時溝通，學會改動
“一人計短，二人計長。”各自的學生在察看時，都是根據自己的具體察看習慣和察看能力從事，由此受到片面、粗疏各方面綜合原因的影響，導致整體效果不夠優良。所以，教師有必需注重學生之間溝通和改動。對于小學生語文作文細節的刻畫，并非是短時間能夠取得優良效果的，在實踐教學實踐中，還希望教師能夠提高對同學們的帶動和改動，組織學生溝通。一方面，選擇學生中較為優異的文章，在課堂上從事細讀和傳閱，以起到榜樣作用；側面來看，改動和帶動學生語文作文中細節刻畫不成功的部分。老師應該將不理想的小學語文作文打印出來，發放給學生，首先給與學生其中一部分時間從事閱讀和討論，使學生能夠指出其中普遍展現的欠缺之處；而后融入自己的想法以及文章上下文，對相關情節內容從事發展，最終各方面綜合對比，了解細節內容改動前后的差別性。以及比較，學生均接見到經歷改動，小學語文作文細節內容越來越生動和豐碩。通過長時間的此種練習，勢必能夠使學生把控很好地細節刻畫措施和技巧，達到促進學生寫作能力的培養。
關鍵詞：農村小學 語文教育 對策
一、引言：
農村地區的教育是國家教育的重要組成部分，十和十二屆三中全會都有提出要大力提高農村地區的教育水平。小學語文教育是基礎教育的重要組成部分，小學語文教育在農村地區，目前存在的主要問題為教學方法單一、學校教育和家庭教育沒有獲得很好的有機統一，這樣就很容易導致很難提高教學質量。筆者從事農村基層語文教學多年，發現農村學生的聽、說、讀、寫等能力均弱于城鎮學生，一方面教師的教學方法滯后，語文教育缺乏人文關懷，另一方面農村學生家庭貧困，難以給孩子提供課外語文輔導。因此，改變農村小學語文教育，提高教學效率迫在眉睫。[1]
二、農村小學語文教育存在問題及其原因
（一）農村小學語文教育存在問題
1.傳統的教學方法占主導
現行農村地區小學語文教學方式，主要任課教師占主導，教師是教學活動的主體，學生以接受知識為主，與教師大多是進行單向交流，雙向交流不占主導地位。 教學資源相對簡單，通常是書本、黑板、筆、紙張，多媒體教學的功能未能真正發揮作用，多數情況下學生只是聽錄音、看視頻。
2.小學語文教育缺乏人文關懷
雖然“素質教育”以提倡多年，但是農村的小學語文教育仍擺脫不了應試教育模式，采用的教學方法只是用來應對考試。語言工具的訓練與人文教育未能得到有機統一，面對新教材教學過程中，教師往往不自覺替學生去發現，忽視了學生思考過程和方法的培養。[2]
3.知識提供者單一
在農村小學，語文任課老師成為學生唯一的語文知識提供者，家長缺乏足夠的知識水平和經濟條件給孩子語文知識的積累。而一般城市小學，所在校方會邀請知名教育者或者文學家給學生開展特色講座，進行文學熏陶;家長有經濟能力給孩子購買語文課外讀本，如安徒生童話等，這些都有助于豐富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏學習興趣的培養
大多農村孩子受學習環境所限，他們除了在學校能夠感受到學習氛圍外，其他場所都難以得到學習氛圍的熏陶，他們除了在學校一點學習時間，沒有任何可提供他們的學習場所，加之，家長自身文化水平有限和對孩子學習重視不夠，缺乏對孩子學習的監督，致使孩子的學習興趣難以得到培養。
（二）農村小學語文教育存在問題的原因
1.農村地區教育條件落后
農村地區的經濟落后造成教育條件的落后，師資力量不足影響教育質量。受過正規師范教育的年輕老師不愿意留在農村地區任教，導致農村小學教師年齡老年化，對于上了年紀的教師，雖然他們也在不斷加強自身的學習，也在不斷接受新的教學理念、新的教學思維、不斷改進自身的教學方法，但由于受年齡局限和自身知識結構的老化，他們的教育方法還是難以適應素質教育的需求。
2.學生家庭經濟困難
學生家庭經濟水平偏低，家長文化水平不高，業余時間難以給學生做課后讀寫訓練，而小學語文最重要的就是培養學生良好的讀寫能力。農村學生家庭也沒有經濟能力給孩子聘請教師進行課后輔導，很少給孩子購買語文課外讀本，學生語文學習時間只在課堂中。此外，學生在業余時間把精力放在玩耍和幫助家庭做家務上，語文基礎積累訓練不足。
三、提高農村小學語文教學水平對策
1.改變傳統教學方法，發揮學生的主體性
傳統的教學方法中教師一般是主動的，通過提問學生來考察學生對知識掌握的程度，而在開放式的教學體系下，要改變這種身份的限制，讓學生提問教師。在學生的提問中，學生
必然要總結問題，只有具備一定的基礎才可能提出問題，教師通過為學生解答問題，解決了學生的疑惑，而且還可以通過學生的問題提高自己的教學水平。另外，通過雙向交流、教學互動不但激發學生自主學習的能動性，而且能激發學生思維，提高學生發現問題、解決問題的能力。
2.精心備課，將學生情感引入意境
在小學語文課文中，一般故事簡短，語言表達易懂，但卻蘊含著動人的情感，而小學生由于年齡和心理的因素，對于課文中的情感因素，難以準確無誤的把握和理解，這就需要教師在備課時候準確把握，并通過有效的方法在課堂教學的過程中傳達給學生。 比如 《賣火柴的小女孩》，教師可以帶領學生分析：天冷極了，下著雪，而小女孩卻 “光著頭赤著腳” 在街上走著，這時可以讓學生想象，如果冬天你也不帶帽子，不穿鞋子在路上走是什么感覺？通過想象的方法，讓學生理解課外思想內容，體會小女孩的悲慘生活。
3.加強與家長溝通，共同督促提高學生語文水平
農村小學的家長由于受教育程度低，家務繁忙，則把孩子完全交給學校，缺乏和老師交流溝通。因此，教師必須積極主動保持與家長聯系，鼓勵他們督促孩子學習，盡量配合學校老師教學工作。小學語文教育中，字詞的積累是非常重要的，在課堂之外需要家長適當監督孩子學習，教師和家長共同幫助學生提高語文水平。尤其是對留守兒童，教師不但要關心他的學習，而且要多關注他的生活便且與其家長多溝通。
4.培養學生學習興趣
興趣是最好的老師。在語文教學過程中，教師應設法創設學習情景、激發學生的學習激情，從而調動學生的學習興趣。如：教《鳥的天堂》一課，我先讓學生談談：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么樣的？然后放錄像片;了解“鳥的天堂”的相關資料來激發學生的學習興趣。最后再引入課文讓學生預習課文。其次，可組織學生參加各種活動。如：故事會、演講比賽、學當小導游、小售貨員等。通過這些活動，既鍛煉了學生的各種能力，又調動了他們的學習興趣。
總之，要改變這種面貌，農村小學語文教師應從觀念上徹底更新，樹立終生的信念，強化課堂對話意識，機智調控課堂，正確對待新課改，以提高小學語文課堂教學效率。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 寫作教學 應用探究 策略
在新課改的背景下，小學語文寫作知識的教學也需要進行改革。傳統的教學模式已經無法從整體上提高教學的質量。小學語文寫作知識教學是小學語文教學中非常重要的一部分。學好寫作知識，對于提高小學語文的知識水平有很大的作用。所以小學教師需要充分重視小學語文寫作知識的教學。由于小學語文寫作知識的教學是一門很有挑戰性的學科，所以要求小學生必須要進行不斷了積累并拓展課外知識。教師在教學中起著重要的作用，在實際教學中需要教師新穎的教學模式引起學生學習的興趣以及提高學生學習的積極性。一個成功的教學模式必定是要求學生在學習中收獲有用的知識并運用到實際當中。小學語文寫作知識教學要注重教師的教與學生的自主地學，才能達到教學相長的效果。
1.小學語文寫作教學中存在的問題
小學語文寫作教學存在一些實際的教學模式陳舊的問題。根據發現目前小學語文寫作知識教學存在的教學問題，現總結如下：
1.1教學模式陳舊
很多教師還是采用滿堂灌的傳統教學模式進行小學語文寫作知識教學，這在一定程度上會造成學生厭學的情緒，無法激發學生學習的興趣。教師在實際教學中沒有注重于與進行互動交流，教學內容過于乏味，沒有根據實際的變化而提出新的教學內容。在教學中沒有調動課堂氣氛，對于發散學生的思維沒有提出新的教學改革。
1.2教學設備陳舊
小學語文寫作教學往往缺乏多媒體的設備。在實際教學沒有很好的拓展一些課外的知識。學習設備的缺乏導致學習內容的豐富性下降，沒有很好地引導學生在學習中運用所學的知識。教師往往在教學中由于缺乏教學設備而沒能發揮學生的學習積極性，從而影響教學的質量。
1.3缺乏創新與實踐
小學語文寫作教學課堂缺乏創新的教學方法，教師在教學中沒有運用自己獨特的教學方法進行實驗。教師在實際教學中沒有強調創新教學，讓學生在學習理論知識的同時沒有注意結合實踐進行進一步的學習鞏固。缺乏實踐的教學很容易讓學生陷入理論知識的框架，從而降低整體教學的效果。
2.解決措施
針對上面提出的小學語文寫作知識教學中存在的問題，我們探討了具體的解決措施。從而提高小學生的寫作能力，提高小學語文寫作知識教學的整體教學水平。根據實際存在的問題提出具體的方案，這在小學語文寫作知識教學中要求教師不斷改進教學模式以及學校更新教學設備。
2.1改進教學設備與教學模式
小學語文寫作教學需要有一定的多媒體進行教學。教師在教學中要注重運用創新的教學模式，隨時更新教學方法，根據課改的要求提出符合學生實際的教學模式。新穎的教學模式注重與學生的交流互動，激發學生學習的積極性。在實際教學中，教師要運用新的多媒體，運用創新的教學模式來進行寫作知識的教學。
2.2激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。學生對于新奇的事物總會充滿好奇心。教師可以通過創設一些學生感興趣的事物融入課堂教學中。因此，在小學語文寫作教學中，教師要注重激發學生學習的興趣。教師可以通過課前觀看學習視頻，通過播放視頻，能夠吸引學生的眼球，從而引導學生進入課堂學習的狀態。并在觀看有趣的視頻后鼓勵學生進行觀后感發言。培養學生在觀看一些事物后能夠通過自己組織的語言表達出來。這對于提高學生的寫作能力有一定的作用，從而使學生養成口頭表達的良好習慣。老師在實際教學中也可以根據自己所看到的事物編成故事傳達給學生。在實際講解中，故事講解法也能夠引起學生注意，小學生都喜歡聽有趣的故事，有趣的故事講解法也使學生容易明白。這在一定程度上也能激發學生的興趣。在實際寫作教學中，教師也可以通過結合有趣的圖片進行寫作教學，有趣的圖片可以激發學生無限的聯想，發散學生的思維。
2.3注重實驗教學中的探究學習
實踐得真知，小學語文寫作教學也是要注重實踐教學的一門學科。這就需要改變傳統的教學方法，讓學生自主的進行實踐學習，從而在實踐中提高學習技能。首先教師要注重小組合作的探究學習。在實際教學中，注重讓學生通過小組進行學習，可以適當布置一些學習任務，比如讓學生在寫作作業中，每個小組成員負責每個不同的部分的寫作，由小組先討論寫作的思路，并讓每個成員結合自己的實踐經驗進行交流，通過交流再進行整合每個人的經驗，再讓每個成員自主完成各自的寫作任務。這樣每個小組成員的經驗通過交流就會拓展各自的思路。教師還可以布置一些實踐性的寫作任務。先讓學生進行實踐活動，然后讓學生根據自己的實踐活動進行總結，然后完成老師布置的作文寫作。這樣可以加深學生對實踐活動的印象，而且能夠引導學生去注意身邊的事物，能夠很好地體現學生寫作的真實感受。學生在實踐中不但能夠學到具體的動手能力，也豐富了學生寫作的素材。
3.教學效果分析
教師通過不斷改進教學模式，學校不斷更新教學設備，才能達到提高語文寫作教學的效果。老師在設計語文寫作教學時可以通過一些學生感興趣的教學模式來吸引學生進入課堂，激發學生對寫作教學的興趣。寫作教學需要要注重培養學生的具體實踐能力，激發學生創新意識，從而提高小學語文寫作教學的效果。
總之，小學語文寫作知識的教學需要老師精心創設課堂，才能激發學生學習興趣，從而使學生在實踐與學習理論中提高寫作能力，并有效提高教師教學的效率。
參考文獻
[1]陳敏.開展合作學習，培養寫作能力[J].考試周刊
[2]王秀美.讓興趣之花在作文中綻放[J].作文教學教學研究
一、讀寫融入教學實踐模式在閱讀教學中的主要性
閱讀和寫作是語文教學中的兩個至關重大的部分。在教學中把閱讀和寫作能夠融入是增強學生閱讀能力與寫作能力的底蘊途徑。小學語文閱讀教學始終作為是語文教學中的難點這也是教學中的重點。通過閱讀教學能夠增強同學們的寫作能力，讓學生對所學的知識吃透的越來越深刻。對學生從事寫作訓練能夠加強同學們的語言表示能力。讓學生通過訓練連續的認同和吸收知識。閱讀與寫作是相輔相成的聯絡，互相之間是有聯絡的。通過寫作能夠增強同學們的閱讀能力，閱讀是學生增強寫作程度的核心因素。在小學語文閱讀教學中運用讀寫融入的教學實踐模式的前提就是從事閱讀，讓學生在充分吃透文章內容的前提下，運用寫作技巧從事寫作進而出現文章的寫作特點。譬如在實施閱讀教學時，教師會讓學生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來。而在讓學生從事寫作時，教師也會對學生從事帶動，讓他們先把提綱羅列出來，而后再寫文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。
二、小學語文閱讀教學中讀寫融入模式運用對策
（一）?x寫后感
學生閱讀的過程就是他們了解世界的過程，在閱讀中會有人間真情的透露，也會有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學生提供多樣性的素材，為學生往后的學習確立基礎。教師在讓學生閱讀完文章后可以讓學生把自己的感受寫出來，借以抒發自己的感想和情緒。小學語文教師在學生閱讀文章后，從事有效的帶動，讓學生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫成讀后感。譬如在學習完我的戰友時，老師應該輔導學生閱讀課文，在學生閱讀課文時可以讓學生試讀，帶讀、細讀等多種形式從事閱讀，而后讓學生說出自己的看法和觀點。老師應該先給學生推薦相關的課文背景，而后再對內容從事解釋，讓學生從事分組討論，并寫下讀后感，說出自己在閱讀課文會有什么感觸，通過課文學習到了什么，有什么新的觀點。教師在學生平時閱讀中涉及到愛國主義題材的文章時，也可以輔導學生寫出讀后感，通過讀寫融入的模式來增強同學們的寫作程度。
（二）根據課文從事仿寫或者續寫
小學語文教師在實施閱讀教學時，可以輔導學生對所學的文章從事改寫或者仿寫。小學語文教材中的相關內容豐富，老師應該選擇一些具有代表性的文章讓學生根據課文中人物的故事從事或者根據文章的相關內容從事仿寫或者改寫。在實施仿寫時，學生就會研究文章的寫作措施以及文章中人物的特點，讓學生連續的思索文章的內容，進而經歷寫作與閱讀之間的聯絡。比方在學習完小俊杰雨來后，老師應該讓學生對小雨來從事續寫或者仿寫，讓學生體會小俊杰雨來的敬愛和機智斗膽的品質。同學們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學的語文教師在實施閱讀教學時，可以為學生創設寬松的學習氣氛，輔導學生對文章從事續寫或者改寫，讓學生根據自己的把控和思索，充發放揮自己的想象力，讓學生體會到寫作的開心，進而促進同學們的閱讀和寫作能力的增強。
（三）造就學生寫日記的習慣
小學語文教師在教學時要造就學生寫日記的習慣，把他們每天對生活的感情，或者對某一事件的領會通過日記表述出來。在學生寫日記時，教師要從事帶動，讓學生體會寫日記不是記流水帳，通過造就學生寫日記，增強同學們的寫作能力和閱讀能力。學生在寫日記時就會注意到語法的規范和修辭的運用。學生在閱讀到自己感興趣的文章時，也會把自己閱讀后的感觸寫在日記中。在日記中學生會把自己內心真實的感觸表述出來，因此這也是學生從事自我深入解讀的一個過程。學生養成寫日記的習慣有助于后來的語文學習，會使同學們的思想深度不斷增加，對同學們的生長和學習有利。
（四）讓學生摘抄閱讀中的優美詞句
寫作能力的培養需要一個長久的過程，需要不斷的儲備和學習，因此小學語文教師在實施閱讀教學時，可以帶動學生把文章中一些優美的詞句或者經典名句摘抄下來。不同年級的學生，教師對他們的摘抄要求是各自的。比方低年級的學生，老師應該讓學生關注詞句的意思，同時還要加強他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來。而高年級的學生，教師則可以讓學生把語言優美的詞句，輔導學生完成儲備和練習，對于文章中一些節奏齊的句子從事摘錄，讓學生加深對優美經典詞句的把控，增強同學們的讀寫能力。比方學習完觀潮時，老師應該把潮水的描寫管用詞優美的片段讓學生從事摘抄，讓學生體會潮的聲音和形態，同時對文章的相關內容從事挖掘，讓學生體會錢塘江大潮的雄奇。教師在實施閱讀的中要讓學生通過閱讀體會到作者的情感，并為往后的寫作儲備素材。
一、課前運用導學案，促進學生掌握預習方法
導學案適合在中、高年段學生的語文學習，能給學生指明學習方向，幫助學生明確學習目標，就像無聲的老師在指引學生。在學案目標的引導下，學生會自主地進行自主學習、自主探究、自主獲取新知。在不斷的良性自主學習狀態下，學生就會輕松地逐漸掌握一定的學習技能。如：在搜集資料中，學生就提高了識別判斷信息、組織資料、整合信息的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
二、課堂使用導學案，促進教師改變教學方式、方法
小學生語文學習能力差，尤其是農村學生，他們的父母多數是農民，既沒時間，也沒有能力教育、輔導子女學習。加上學習環境差，家長缺乏對孩子智力投資意識，大部分家庭沒有電腦，也不像城市孩子擁有那么多課外讀物，學生缺少文化信息來源，學生學習基礎普遍薄弱、知識面窄，課余生活極其單調。學生想自主學習卻缺乏必要的方法、習慣和能力，學生的課堂學是落后于老師的教學，跟不上老師的思維，所以，小學語文課堂上教師只能強制灌輸，當我們使用了導學案，就可以從預習抓起，課前學生有了充分的準備，教師就可以根據所教學生的具體情況，所教教材特點，設計一種適合引導學生課堂自主學習、主動學習、探究學習的導學案了。
三、課后活用導學案，促進教學拓展延伸
導學案要始終體現學生主動學習、探究學習，這種思想需要通過學案體現，教師的講授又不能書面化，這需要有個轉化。如何轉化這一問題，需要教師在實踐中不斷地探索學習，課后要反思學生的認知活動，課堂中能否突出教材的內容、教學重點、落實三維目標，教學方法是否符合學生的認知規律和年齡特點，學生主體、教師主導是否很好體現，課堂是否關注課程的生成，學生參與學習的面、深度、廣度是否達到預期目標。當然，小學語文的導學案要體現多練、多讀、多悟，教師在學生充分自學、合作學習后，及時總結識點、學習方法、寫作規律、教學關鍵，當堂檢測學習效果，及時發現學生是否達到的學習目標，便于當時輔導、指導，再組織自學等。
1 小QQ大作為，開辟語文教學新天地
現在大部分小學中高年級的學生都申請了QQ號，通過QQ的多種互動如在線聊天、視頻語音、文件共享、網絡硬盤、QQ群聊、郵箱、空間、微博等，進行交流溝通，通過多種方式分享著課外資源。小學語文教師要及時抓住時機，巧妙把QQ多種功能轉化成小學語文教學所能應用的互動性資源優勢，有效拓展小學語文教學效果，開辟語文教學的一片新天地。
語文教師可申請專用的語文教學QQ號，根據不同學生層次對所加入的學生QQ好友進行分類編組，這樣有利于因材施教；可開通語文教學微博，及時語文教學動態；可創建學生QQ群，團隊共研，共同輔助交流；或創建家長群，及時了解學生動態，調整教學策略；可通過QQ空間和共享文件夾、網絡硬盤共享文章，擴充語文教學資源；通過QQ可一對一有效音視頻指導或群聊，還可通過QQ郵箱私密指導建議，或群發海量語文信息；等等。通過QQ的很多交互，可使小學語文教師如虎添翼大有作為，可有效補充小學語文教學課堂的不足，大大增強小學語文教學效果。
2 利用QQ答疑解惑，增強師生間的交流互動
受45分鐘課堂教學時間的限制，面對每個學生在課內遇到的問題和疑惑，小學語文教師不可能一一解答。在課外，學生進行自學、問疑、作業、評價時，QQ交流互動功能正好彌補語文課堂上師生、生生之間缺乏有效實時互動與交流的缺陷，可利用QQ和其他同學交流；學生也可以在QQ上向教師求教，根據不同的學習需求單獨和教師交流，獲得教師個性化的指導，及時發現和解決學習中遇到的問題。學生還可以在QQ上留言尋求教師的解答。這樣QQ便成為課堂教學的有效延伸。
實現一對一的個別輔導 通過QQ“私”聊，可靈活實現一對一的個別輔導，同時可通過語音或視頻實現多媒體現場教學，有效彌補了在傳統小學語文教學中不可能與學生作面對面交流，不可能一直停留在學校為學生釋疑解惑的不足。還可以通過遠程協助功能，實時控制學生電腦或呈現自己的電腦桌面內容，進行互動個別輔助，體現了因材施教原則，也使得師生之間的感情更為融洽。當然，這種一對一的輔導還可以拓展到心理教育等，及時發現學生心理波動，采用“隱匿”方式與學生開誠布公地談心、交心，找到讓學生厭學語文心理因素，及時糾正。教師要放下姿態開展批評與自我評批，與學生打成一片，成為真心好朋友。
實現一對多的集體輔助 針對一些共性語文知識點，教師可在QQ群里及時點拔指導，高效進行集體輔助。在輔助過程中，學生可針對相關問題提問，教師解答，所有信息學生都可參考、借鑒，并內化成學生自己的知識系統，更有利于學生間取長補短，培養語文舉一反三的應用能力。這種集體輔助形式相對于傳統教學課堂僅變換一種網絡形式而已，學生可用昵稱，隱藏自己的真實姓名，交流時就不會拘束和緊張，師生在輕松愉快的氛圍中交流，更激發了學生的參與興趣，從而更有效完成教學輔助任務，優化小學語文教學效果。
因為這種QQ群集體輔導，信息比較分散，小學語文教師在完成輔助任務后，一定要歸納總結出輔導提綱和輔導內容概要，共享在群文件里，讓學生下載后再一次反思、消化這次集體討論的知識點，真正起到畫龍點眼的作用。
3 共享語文優質資源，幫助學生快捷地獲取知識
在傳統語文教學課堂上，語文教師以講授課本內容為主，語文學習信息不可能及時和全面傳遞，呈現教學資源運用的有限性，還缺乏實時性。例如，教師口頭推薦幾篇優秀范文讓學生閱讀，不可能打印出來發給學生，可能大部分學生學習主動性差，就偷懶了。但通過QQ群或QQ郵箱、QQ共享文件夾、網絡硬盤等功能，可把這幾篇范文的電子版與學生分享，督促學生閱讀反思并日記。通過這樣共享語文優質資源，幫助學生快捷獲取知識，同時增強了語文教學效果。
網絡上的海量語文資源，質量良莠不齊，需要教師選拔優秀、去其糟粕，推薦給學生學習使用。同時，語文教師要多鼓勵學生上傳、分享他們所挖掘的語文資源，通過學生的查詢、分析、下載、提交，增強學生的分辨能力和語文素養。好的相關語文優質資源，可組織學生分門別類地整理目錄，分別存放、編目，方便查詢和應用。
小學語文教師可利用QQ群的群共享功能，及時給學生上傳與當天語文教學內容相關的教輔資料，供學生參考——可上傳教學大綱、習題、電子書、講義、教學進度表、復習指導等教學資源，還可發送一些相關的圖片、音視頻等學習資源，以方便學生自由下載學習……通過QQ群的資源共享，不僅豐富了學習資源，還有效地節省了學生查閱搜集資料的時間，從而在很大程度上增強了教學效果。
4 多種形式的QQ輔助拓展功能，全面優化語文教學效果
多元評價促進學生全面發展 QQ空間、QQ微博及時互動評論為學生開辟了多元評價渠道，通過上傳學生范文或日記，或引導一場辯論等，實現全員有條理、有層次地參與，并通過評倫的強大功能，可實現有針對性地發表見解，引導學生的頭腦風暴，促進學生全面發展。
小組合作幫扶學習，帶動全體提高進步 語文小組合作幫扶學習對子，不僅在課堂內外線下實現，在QQ上也可以實現。通過創建討論組，可實現網絡在線幫扶學習團隊，在QQ里實現生生之間交流與幫扶，從而跨越時間和地理的限制，實時地進行信息傳遞和答疑。不僅增強學生之間的和諧關系，還有利于打造具有凝聚力的學習團隊，帶動全體學生學習提高。
打造語文社區，共建語文之家 QQ空間的功能強大，可發表文章、共享資源、照片、分享視頻、傳遞郵件、互評互論等。在這樣一個完整的語文社區里，師生共同努力創建語文之家——把幾年的語文學習資源、學習收獲、影像資料、經驗心得、反思成果等都積極上傳QQ空間，既記錄這幾年的學習歷程和學習成果，也為以后復習和查詢提供了資源庫，更為以后學弟學妹留下寶貴參考資源。
家校聯動，形成合力，共同促進學生發展 通過QQ這樣的私密流，使得教師與家長交流溝通更方便快捷，他們能更全面了解學生的學習狀態和心理動態，共同協商教育、提高學生成績的辦法，形成合力，共同促進學生發展。
綜上所述，小學語文教師要正確引導學生，摒除QQ工具不良影響，高效應用，擴容語文課堂教學。要充分發揮QQ應用到語文教學中的功能優勢，讓QQ成為有效促進學生學習、高效提升教師教學的好幫手，發揮在語文教育教學領域中重要的作用。
參考文獻
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