時(shí)間：2023-02-28 15:36:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【論文摘 要】綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)是新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實(shí)驗(yàn)理念，通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)，可以有效降低實(shí)驗(yàn)的污染性，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡(jiǎn)單闡述了在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)措施，希望能夠?yàn)榫G色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念的培養(yǎng)有所裨益。
高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都帶有一定的污染性，可以說(shuō)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是一個(gè)污染源，而全國(guó)大大小小的實(shí)驗(yàn)室所造成的污染是非常可觀的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說(shuō)是一個(gè)一舉多得的良舉。
一、發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染主要來(lái)自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在不影響實(shí)驗(yàn)效果的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，使得實(shí)驗(yàn)微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗(yàn)的污染。所謂微型實(shí)驗(yàn)，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)藥品微量化、實(shí)驗(yàn)器材微型化。一般來(lái)說(shuō)，在微型實(shí)驗(yàn)中，其藥品的用量?jī)H僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會(huì)大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗(yàn)，然而，微型實(shí)驗(yàn)在我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的課題。我國(guó)最早研究微型實(shí)驗(yàn)是在1988年，然而，多年以來(lái)，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗(yàn)始終沒(méi)有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時(shí)間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的微型化，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的污染成本。
二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以降低實(shí)驗(yàn)造成的污染。例如，對(duì)于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來(lái)制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國(guó)外很多的教科書上，在制取氧氣時(shí)，都會(huì)采取過(guò)氧化氫分解的方式，因?yàn)檫^(guò)氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物顯然不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗(yàn)更加的環(huán)保。基于這種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國(guó)的很多教材中也開(kāi)始采用這種方式來(lái)制取氧氣。
三、注意實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用
在過(guò)去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們通常會(huì)把實(shí)驗(yàn)殘留藥品經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗(yàn)中，很多人在得到氯氣以后，就會(huì)把實(shí)驗(yàn)的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會(huì)造成環(huán)境的污染，同時(shí)也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，我們要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時(shí)，還可以降低實(shí)驗(yàn)成本。
四、適當(dāng)開(kāi)展多媒體模擬實(shí)驗(yàn)
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開(kāi)始越來(lái)越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過(guò)多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)不但造成的污染大，同時(shí)，還具有一定的危險(xiǎn)性，像是探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)、電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實(shí)驗(yàn)，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)替代。很明顯，通過(guò)講實(shí)驗(yàn)的方式當(dāng)然無(wú)法起到真正地實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)las結(jié)合起來(lái)，這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使得學(xué)生通過(guò)多媒體工具來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、了解實(shí)驗(yàn)原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實(shí)驗(yàn)不但是一種零污染的綠色實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，這種模擬實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)還有很多自身的優(yōu)勢(shì)，例如，在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀察。而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)遇到一些不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短時(shí)，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。雖然模擬實(shí)驗(yàn)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，畢竟，很多的知識(shí)和能力的培養(yǎng)還需要在親自動(dòng)手的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中才能夠獲得。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立環(huán)保理念，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，作為教師，我們一定要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金俊香.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的方法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010年第01期.
關(guān)鍵詞：學(xué)案；問(wèn)題化學(xué)習(xí)；自主；合作；探究
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級(jí)課題。從課題批準(zhǔn)立項(xiàng)到現(xiàn)在歷時(shí)一年，本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以探究“初中思想品德基于學(xué)案的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)施與研究，從總體上要求學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)方面都有所提高”為目標(biāo)，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導(dǎo)、實(shí)施等工作。2012年9月，本課題順利結(jié)題，基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)――探究出有針對(duì)性的、能夠有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略。現(xiàn)將課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和成果等報(bào)告如下。
一、研究目標(biāo)
第一，通過(guò)本課題研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的態(tài)度能夠進(jìn)行有效地矯正，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)效果。
第二，通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實(shí)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
第三，通過(guò)本課題研究，達(dá)成師生共同承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報(bào)研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學(xué)生的思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化。
4.行動(dòng)研究法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)座談、聽(tīng)課、活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個(gè)人教學(xué)行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學(xué)行為改進(jìn)的課例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論。
三、研究過(guò)程與步驟
1.準(zhǔn)備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教科研的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的課題培訓(xùn)會(huì)。
（2）了解學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學(xué)案的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的設(shè)計(jì)、論證，制定了實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（2011.11~2011.12）
本階段實(shí)施課題研究。在研究中，閱讀相關(guān)的教學(xué)論著，并把相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)與課改實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類分析，注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫有價(jià)值的文章；經(jīng)常交流探討實(shí)際問(wèn)題；對(duì)每一階段的研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、研究?jī)?nèi)容
1．通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教、學(xué)的需求
我們以問(wèn)卷形式，對(duì)本校13個(gè)班級(jí)、400個(gè)學(xué)生做了調(diào)查，以“學(xué)生對(duì)思想品德課的教學(xué)模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學(xué)生聽(tīng)”（31%）；“學(xué)生講，老師聽(tīng)”（2%）；“老師先提出問(wèn)題，然后學(xué)生討論分析，最后由老師總結(jié)分析”（9%）；“老師從不說(shuō)教，而是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在探討中明白其中蘊(yùn)含的道理”（15%）；“以學(xué)生參與活動(dòng)為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學(xué)生提出疑問(wèn)或不同的意見(jiàn)和看法，老師面對(duì)學(xué)生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學(xué)生的問(wèn)題”（18%），“老師知識(shí)豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象和生活中的相關(guān)事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學(xué)生一方面對(duì)目前的教學(xué)有較大意見(jiàn)，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師有嚴(yán)重的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，離開(kāi)老師不知怎么學(xué)習(xí)，無(wú)所適從。
2.通過(guò)學(xué)案的編寫和使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
針對(duì)學(xué)生情況，我們利用備課組、教研組際等活動(dòng)，在圍繞《問(wèn)題化學(xué)習(xí)教師行動(dòng)手冊(cè)》的主題研討中，了解其他教研組關(guān)于學(xué)案的實(shí)踐進(jìn)程，借鑒其經(jīng)驗(yàn)反思后，課題組從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，研究與設(shè)計(jì)問(wèn)題系統(tǒng)，編寫教、學(xué)兩案。
——蓬溪中學(xué)創(chuàng)建市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校自查報(bào)告
一、基 本 情 況
我校現(xiàn)有教學(xué)班121個(gè)，學(xué)生7000余人，在職教職工453人，其中專任教師353人，45歲以下教師307人，占教師總?cè)藬?shù)67.8%，雖然他們都經(jīng)過(guò)了正規(guī)的學(xué)習(xí)考試，達(dá)到了語(yǔ)言文字規(guī)范化的一定標(biāo)準(zhǔn)，但隨著知識(shí)的不斷更新，教學(xué)手段的不斷變化，都有再提高的必要。
二、指 導(dǎo) 思 想
以《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》及省、市相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以規(guī)范校園用語(yǔ)用字，提高學(xué)校語(yǔ)言文字工作為目標(biāo)，以抓好常規(guī)教育教學(xué)和管理活動(dòng)為載體，不斷創(chuàng)新學(xué)校語(yǔ)言文字工作成果。
三、具 體 措 施
為不斷提高我校語(yǔ)言文字規(guī)范化的質(zhì)量，力爭(zhēng)早日建成省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，近年來(lái)，我校在創(chuàng)建市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校的活動(dòng)中，堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，主要作了以下工作：
（一）創(chuàng)建工作與日常思想教育相結(jié)合
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，推動(dòng)示范校創(chuàng)建活動(dòng)的健康發(fā)展
2004年學(xué)校調(diào)整充實(shí)了推廣普通話工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校副校長(zhǎng)黃開(kāi)發(fā)任組長(zhǎng)。2005年9月成立了創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校副校長(zhǎng)郭富才任組長(zhǎng)。學(xué)校建立并不斷完善了相關(guān)工作制度，將創(chuàng)建工作作為全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高師資水平和教育教學(xué)水平的重要手段，具體實(shí)施由學(xué)校科研室牽頭，其它各部門積極協(xié)作，做到了語(yǔ)言文字工作有機(jī)構(gòu)，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施，有獎(jiǎng)懲。
2、大力宣傳，全面滲透
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面認(rèn)識(shí)明確，并通過(guò)專題講座、廣播、集會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等形式向全校師生宣傳語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以及開(kāi)展語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建活動(dòng)的意義，使全校師生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，具備正確使用規(guī)范漢字的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部率先垂范，在公務(wù)活動(dòng)中堅(jiān)持說(shuō)普通話，用規(guī)范字，學(xué)校公文、印章、標(biāo)志牌、櫥窗等做到了用字規(guī)范。近年來(lái)，學(xué)校在校門口、校園內(nèi)通過(guò)掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫、辦展板等形式廣泛宣傳，各班團(tuán)支部先后辦起了宣傳語(yǔ)言文字工作的板報(bào)、墻刊，通過(guò)校園廣播、演講比賽、書法比賽、網(wǎng)上動(dòng)員等形式大造聲勢(shì)，做到師生共曉。
我校將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳教育經(jīng)常化，并融入校園文化建設(shè)中。每期由校團(tuán)委、政教處牽頭組織了內(nèi)容豐富、形式多樣、富有教育意義的演講比賽、書法比賽，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者予以獎(jiǎng)勵(lì)。2004年組織了“詩(shī)歌散文朗讀比賽”、“誠(chéng)信做人，成才報(bào)國(guó)”唱誦比賽，各班舉行了“愛(ài)我中華，立志成才”演講會(huì)。2005年學(xué)校組織了“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神”演講誦讀比賽、“新童謠唱誦比賽”，還對(duì)各班板報(bào)每學(xué)月舉行一次評(píng)比。通過(guò)這些活動(dòng)，擴(kuò)大了社會(huì)影響，提高了學(xué)生講普通話、寫規(guī)范字的水平。與此同時(shí)，各相關(guān)部門動(dòng)員教師、學(xué)生利用課余時(shí)間將推普和文字規(guī)范化宣傳工作輻射到社區(qū)、農(nóng)村、家庭。為把此項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校成立了“社會(huì)用字義務(wù)監(jiān)督小組”。由團(tuán)委書記周霞任組長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)部分學(xué)生干部為成員。負(fù)責(zé)面向社會(huì)宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范工作，對(duì)學(xué)校附近的社會(huì)用字進(jìn)行監(jiān)督。
（二）創(chuàng)建工作與日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
1、學(xué)校把語(yǔ)言文字規(guī)范的要求納入學(xué)校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。各科教學(xué)都重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，其中語(yǔ)言教學(xué)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面培養(yǎng)，能把口語(yǔ)和寫字教學(xué)、語(yǔ)言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，做到有特色、有經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)普通話教學(xué)和漢字書寫教學(xué)。按照新頒布的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校征訂了專門的普通話教材，開(kāi)設(shè)普通話課程和寫字課，切實(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)和寫字訓(xùn)練。
3、為使校園有一個(gè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，學(xué)校要求師生員工在教育教學(xué)、會(huì)議和集會(huì)活動(dòng)中必須使用普通話，特別是教師的課堂用語(yǔ)使用較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師在板書、備課、批改作業(yè)、自編教材、教輔讀物，自制教學(xué)軟件時(shí)必須用字規(guī)范。
4、教師以身作則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂上，師生交流必須使用普通話，并相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
5、為使教師能夠盡快達(dá)到語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求，學(xué)校采取了多形式、多渠道師培措施。
(1)組織教師參加市、縣舉辦的語(yǔ)言、文字基本功培訓(xùn)班，并要求他們?cè)谄胀ㄔ挕⑷P字盡可能在短期內(nèi)達(dá)標(biāo)。
(2)請(qǐng)進(jìn)來(lái)傳藝。2000年以來(lái)，我校多次聘請(qǐng)縣師培中心、成都七中的名師來(lái)我校舉辦專題講座，老師們受益非淺。
(3)走出去，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我校先后組織了十余批中青年骨干教師到遂寧、射洪、綿陽(yáng)、成都、廣元等地的知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使老師們找到了差距，明確了自己的奮斗目標(biāo)。
（三）創(chuàng)建工作與日常管理工作相結(jié)合
為有效推動(dòng)示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入教育培養(yǎng)目標(biāo)和常規(guī)管理之中，并加強(qiáng)督促檢查。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在公務(wù)活動(dòng)中必須使用普通話，寫規(guī)范字，自覺(jué)接受監(jiān)督，并將此項(xiàng)工作納入領(lǐng)導(dǎo)考核內(nèi)容。
2、學(xué)校效能辦定期或不定期對(duì)45歲以下教師上課是否用普通話，板書、備課、批改作業(yè)書寫是否規(guī)范進(jìn)行督查。
3、學(xué)校把教師用普通話教學(xué)、板書、備課用字規(guī)范作為聘用教師的必備條件。
4、學(xué)校建立了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)仍用方言教學(xué)、書寫不規(guī)范的教師通過(guò)《校務(wù)工作通報(bào)》通報(bào)批評(píng)，拒不改正的，作出相應(yīng)的處理。同時(shí)，學(xué)校還將教師普通話培訓(xùn)成績(jī)和在教學(xué)中使用普通話、規(guī)范字的情況列入業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的條件。將學(xué)校用普通話交流、用字規(guī)范作為學(xué)生評(píng)三好、優(yōu)秀學(xué)生干部的必要條件。
5、“社會(huì)用字義務(wù)監(jiān)督組”成員對(duì)校內(nèi)及學(xué)校附近的用字規(guī)范情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，并幫助糾正。
四、成 績(jī) 斐 然
蓬溪中學(xué)自2000年以來(lái)，在抓推廣普通話、語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中作出了艱辛努力，組織落實(shí)，常抓不懈，措施得當(dāng)，工作到位，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校現(xiàn)有普通話省級(jí)測(cè)試員1名，普通話達(dá)二級(jí)甲等以上的教師87名，占適齡教師的28.4%；達(dá)二級(jí)乙等有220人，占適齡教師的71.6%。全校45歲以下的教師的普通話、三筆字合格率為99.8%。
近年來(lái)，學(xué)校多次組織教職工參加市、縣及校內(nèi)演講比賽、書法比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。
2001年：學(xué)校選派陳俊英老師參加市教育局、市教育工會(huì)舉辦的第六屆“園丁杯”演講比賽，獲市二等獎(jiǎng)；參加縣教育局、縣教育工會(huì)舉辦的“園丁杯”演講比賽，獲縣一等獎(jiǎng)；參加縣總工會(huì)舉辦的慶建黨80周年“建工杯”職工演講大賽，獲縣二等獎(jiǎng)。
2002年：蓬溪縣、遂寧市先后舉辦了“‘水電杯’青春獻(xiàn)十五、奉獻(xiàn)在今天”演講比賽，我校教師盧梅梅代表學(xué)校參加，并獲縣二等獎(jiǎng)、市三等獎(jiǎng)。
2003年：我校教師陳俊英代表學(xué)校參加遂寧市委宣傳部、市總工會(huì)、市廣播電視局聯(lián)合舉辦的“‘中國(guó)電信杯’熱愛(ài)遂寧、建設(shè)遂寧”演講比賽，獲市二等獎(jiǎng)。
2004年：陸梅梅老師代表學(xué)校先后參加蓬溪縣、遂寧市舉辦的“園丁杯”演講比賽，獲縣一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；梁勁松、陳俊英老師代表學(xué)校參加縣教育局、縣總工會(huì)舉辦的“教書育人”演講比賽，兩人均獲縣二等獎(jiǎng)。學(xué)校選派彭端老師參加蓬溪縣書法大賽，獲縣二等獎(jiǎng)。
2005年：彭端老師指導(dǎo)學(xué)生參加省書法比賽，蔣玉濤、邱坤、羅洋均獲省三等獎(jiǎng)。陸梅梅老師參加蓬溪縣舉辦的“學(xué)綱要、話廉潔”演講比賽，獲縣一等獎(jiǎng)。今年5月，她又以一流的普通話代表蓬溪縣參加“四川省第二輪綜合實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)”，在會(huì)上，她展示了自己精心設(shè)計(jì)的“綜合實(shí)踐課”，并獲一等獎(jiǎng)，其普通話水平受到省市專家們的好評(píng)。
通過(guò)這些年的集中宣傳和扎實(shí)的活動(dòng)，我校語(yǔ)言文字工作收到了良好的效果。校內(nèi)講普通話已蔚然成風(fēng)，無(wú)論課堂上，辦公室，還是操場(chǎng)上，講普通話已成了師生的自覺(jué)行動(dòng)。許多老教師主動(dòng)請(qǐng)教發(fā)音，糾正方言，把說(shuō)好普通話作為教學(xué)工作的基本條件，使普通話真正成為教學(xué)語(yǔ)言、校園語(yǔ)言、生活語(yǔ)言，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)。
在開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中還存在著一些問(wèn)題，主要是語(yǔ)言文字工作管理手段和模式跟不上時(shí)展的要求，對(duì)外宣傳力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，各項(xiàng)語(yǔ)言文字工作措施有待進(jìn)一步強(qiáng)化提高和完善。今后，我們還將進(jìn)一步堅(jiān)定不移地繼續(xù)貫徹新時(shí)期語(yǔ)言文字工作方針政策，堅(jiān)持普通話的法定地位，堅(jiān)持語(yǔ)言文字正規(guī)化的方向，認(rèn)真抓好語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范化工作，為我校語(yǔ)言文字工作躍上一個(gè)新臺(tái)階做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；組織形式；優(yōu)化策略
1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化的重要性
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程是一門不斷的發(fā)展的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生化學(xué)知識(shí)方面有重要作用，同時(shí)也為推進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步完善提供了良好的平臺(tái)。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，幾乎所有的高中學(xué)校都十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的地位。而長(zhǎng)期以來(lái)，雖然學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了不少重視，但是大部分仍然停留在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，以及相關(guān)配套教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置和維護(hù)，增加實(shí)驗(yàn)課堂比例。這些工作的確在推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中起到了不小的作用，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育背景的轉(zhuǎn)變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要的不僅僅是單純的硬件設(shè)備的采購(gòu)，其教學(xué)理念、方法、模式都需要進(jìn)行變革，才能更好適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)的需要。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中占有重要地位，不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能影響到學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，師生關(guān)系等諸多方面[1]。本文擬通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式進(jìn)行探討，旨在結(jié)合課堂組織形式內(nèi)涵，從課堂形式、內(nèi)涵、模式等諸多角度優(yōu)化課堂組織形式，為進(jìn)一步推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性提高打下良好基礎(chǔ)。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式優(yōu)化策略
2.1明確學(xué)生預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)告訴學(xué)生，下節(jié)課上某某實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看看哪一部分內(nèi)容，預(yù)習(xí)一下。有的教師甚至都不會(huì)說(shuō)這些，只會(huì)告訴學(xué)生下節(jié)課做什么實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有著非常重要的意義。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致上了解實(shí)驗(yàn)的主旨是什么，有哪些步驟，達(dá)到什么目的。而且，不僅學(xué)生有預(yù)習(xí)，教師還要為學(xué)生預(yù)習(xí)提供更為明確的要求，要告訴學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到什么程度，這樣才能使預(yù)習(xí)更加具有目的性，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中避免走彎路，提高課堂效率。對(duì)此，新時(shí)期，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)中，教師要求須認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)思考題。了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，明確本次實(shí)驗(yàn)中要用的試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)的條件和操作步驟，查詢相關(guān)化學(xué)試劑的物性和應(yīng)注意的安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程或步驟可以用框圖或箭頭符號(hào)表示。在此基礎(chǔ)上寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突驹怼⒎磻?yīng)方程式、儀器裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。
2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂講解指導(dǎo)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，都是教師在黑板上體現(xiàn)寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁饬x、用哪些儀器設(shè)備，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單講講過(guò)程，學(xué)生就開(kāi)始做了。這時(shí)候教師一般都是到休息室休息，或者是巡視一下，有沒(méi)有操作不當(dāng)?shù)模J(rèn)為學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，自己也就沒(méi)什么事了。實(shí)際上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的順利與否，與教師講解的到位與否，與整個(gè)過(guò)程指導(dǎo)效率高低都有密切關(guān)系。為此，在新時(shí)期的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師需要在每次實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作前，指導(dǎo)教師先總結(jié)前次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，講評(píng)前次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后講解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法[2]。要求學(xué)生真實(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象和所獲得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始記錄才有效。
2.3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，基本上都是一種驗(yàn)證性的過(guò)程。即，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)程序，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做一遍，重現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證一下即可。實(shí)際上，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的背景也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的時(shí)代需要學(xué)生有更多的創(chuàng)新性和實(shí)踐操作能力。為此，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證獲取實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，還要通過(guò)給學(xué)生加入一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。為此，教師需要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生情況，以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)狀，進(jìn)行延伸和調(diào)整，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都能有學(xué)生自主思考和分析的一部分[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要隨時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
2.4 完善課堂進(jìn)程，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束以后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式在統(tǒng)一發(fā)放的實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改。并且，批改過(guò)程中，教師一般都是一個(gè)模式，一刀切的去批改，對(duì)了就是對(duì)了，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有回旋的余地。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面反應(yīng)的是學(xué)生這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，還反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。教師需要用一種更為科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)所取得的成果。比如，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫形式的重組，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好的提升學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成；如何能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告更好的使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，有利于新型師生、生生關(guān)系建立，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)[4]。這些都是我們?cè)谛聲r(shí)期，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式優(yōu)化時(shí)需要考慮的問(wèn)題。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化，要本著以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生主體性，同時(shí)還要積極發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，讓教師在不斷摸索和改進(jìn)。只有這樣，教師才能真正使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式得到持續(xù)的優(yōu)化和發(fā)展，才能進(jìn)一步為促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂提供更為堅(jiān)實(shí)的參考。
參考文獻(xiàn)
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[2] 創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)探究能力―《金屬與水反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程教學(xué)改革 教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練成為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的結(jié)果之一。
我校的基礎(chǔ)化學(xué)是一門面向全校工科類一年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)大學(xué)后所學(xué)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為校精品課程。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)操作技能為其主要內(nèi)容。通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸橛嘘P(guān)的后續(xù)課程和將來(lái)從事的專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要組成部分。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將其置于整個(gè)化學(xué)課程與教學(xué)改革的大背景下，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地加以思考。在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，或是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，都要拓展實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而體現(xiàn)和落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)。
1 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)方式改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的是通過(guò)文字表達(dá)方式來(lái)督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和檢查其預(yù)習(xí)的效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全盤的考慮和安排，為實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告打下良好的基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品（儀器與試劑）、操作步驟（以箭頭表示）、注意事項(xiàng)、計(jì)算公式及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格等方面的內(nèi)容全部寫在將來(lái)要交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上，既是實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的一部分，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。通過(guò)書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的基本原理、所用的主要試劑、操作步驟及所需記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等內(nèi)容都有了全面的了解，避免了“照方抓藥”的盲目實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從預(yù)習(xí)到數(shù)據(jù)記錄以及結(jié)果計(jì)算的書寫規(guī)范。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告本身作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，還可避免學(xué)生為完成寫預(yù)習(xí)報(bào)告的任務(wù)而額外花費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)生可真正達(dá)到看書預(yù)習(xí)思考的目的。教師改變過(guò)去單獨(dú)講解的方式，采取實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)的形式評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)前是否預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中，甚至要自學(xué)某些理論課的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。教師對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的操作及注意事項(xiàng)等，結(jié)合提問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并逐個(gè)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)有問(wèn)題的報(bào)告逐個(gè)指出并糾正，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中避免不必要的錯(cuò)誤操作。
2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容改革
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的教材是由本課程主講教師擔(dān)任副主編的，由高等教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。此教材是面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家“十五” 規(guī)劃教材。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》將大學(xué)化學(xué)所涉及的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、膠體化學(xué)實(shí)驗(yàn)及儀器分析實(shí)驗(yàn)等，從相關(guān)化學(xué)課程中分離出來(lái)，進(jìn)行高度綜合，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的新體系，形成一門系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的新課程——實(shí)驗(yàn)化學(xué)。既有實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和獨(dú)立性，又照顧到與相關(guān)化學(xué)課程及其他專業(yè)課程的銜接與聯(lián)系，相互配合、相互補(bǔ)充，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)的效果起到了良好的作用
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)選，對(duì)原來(lái)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，取消了過(guò)去單純性課堂內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)以及與其它課程實(shí)驗(yàn)有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，加強(qiáng)了基本操作訓(xùn)練，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)整改革，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)更加系統(tǒng)化。
在實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法中，采用由寬到窄檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、結(jié)合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)的方式介紹某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其有關(guān)方面；實(shí)驗(yàn)方法上也從一般通用方法到具體實(shí)驗(yàn)方法，如果實(shí)驗(yàn)方法有多種選擇，則將幾種主要的實(shí)驗(yàn)方法做分析、比較式地介紹。實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持一人一組，獨(dú)立完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的基本操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)堂提交指導(dǎo)教師，征得同意后方可離開(kāi)，并采用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教師與學(xué)生一式二份的方式，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。
3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
我校非常注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面的投資，擁有十分完善的校園網(wǎng)和良好的上機(jī)環(huán)境，有專門維護(hù)校園網(wǎng)站的部門。校圖書館專門建立了電子閱覽室，供學(xué)生課余上機(jī)學(xué)習(xí)之用，并且于2005年在校園網(wǎng)開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在課間、課后學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。為使該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮最大的功效，目前網(wǎng)絡(luò)寬帶已進(jìn)入我校各個(gè)學(xué)生宿舍，學(xué)生可以在學(xué)校任何地方都能上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新；運(yùn)行機(jī)制良好。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)已建立了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容均已上校園網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可控制和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容。
4 綜合實(shí)驗(yàn)改革的設(shè)想
開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，目的是訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，要求的是遵守和服從，這的確是訓(xùn)練基本操作的經(jīng)典好方法。以前所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括所謂的綜合性實(shí)驗(yàn)，都是分別取自于基礎(chǔ)化學(xué)一門課程中的知識(shí)點(diǎn)，只是將基礎(chǔ)化學(xué)課程中的各種知識(shí)點(diǎn)和各種實(shí)驗(yàn)基本操作在綜合實(shí)驗(yàn)中加以綜合應(yīng)用，幾乎處于同一個(gè)層次。這對(duì)于興趣多變的年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就沒(méi)有足夠的吸引力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的很好方法和途徑。我們準(zhǔn)備在學(xué)完了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程以后，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組合或擴(kuò)充為一些層次稍高一點(diǎn)的、涉及多門化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一定程度的自主設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)的余地，使其變成學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、選擇與操作實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)條件和選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的能力，也給學(xué)生一個(gè)較寬闊的思考空間和選擇余地，使其可以發(fā)揮各自的思維與想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到啟發(fā)與鍛煉，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上將給學(xué)生一定程度的自由發(fā)揮，期望學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)改革后的預(yù)期效果：學(xué)生可能比較有興趣，但是開(kāi)始時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)。首先是沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)教材這根“拐杖”；也沒(méi)有“畫瓢”時(shí)可參照的“葫蘆”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)到了較深層次時(shí)，對(duì)怎樣將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做得更豐富可能會(huì)顯得有點(diǎn)不知所措。但是，為了完成好一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，肯定需要比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)更多的思考和設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷暴露出來(lái)，讓學(xué)生讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴牟蛔阒帲灰矊W(xué)生在未來(lái)很有可能會(huì)遇到的困難，提前到做綜合實(shí)驗(yàn)的階段顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始不斷地修正和拓展自己的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)的報(bào)告格式可從老的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式改革為研究報(bào)告的論文格式。學(xué)生也可獲得論文寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。綜合實(shí)驗(yàn)改革的成果可能將在學(xué)生的畢業(yè)論文中和研究生階段體現(xiàn)出來(lái)。如果將來(lái)學(xué)生的綜合性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了，我們改革的目的就到達(dá)了。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體會(huì)
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0083-01
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是公共基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門獨(dú)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及化學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，綜合了化學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科涉及的研究方法和研究工具，具有綜合性、研究性較強(qiáng)和定量化程度較高的特點(diǎn)。通過(guò)多層次、全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及進(jìn)行科學(xué)研究的能力[1-3]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都涉及比較復(fù)雜的物理測(cè)量?jī)x器，且每套測(cè)量技術(shù)都是建立在完整的化學(xué)原理和理論基礎(chǔ)上，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授中如何能使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)值得每一位高校物理實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真思考和深入探索。下面筆者結(jié)合自己在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)。
1 做好課前準(zhǔn)備工作
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求實(shí)驗(yàn)教師掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，理解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，熟悉實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、試劑材料，所以實(shí)驗(yàn)教師在課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)做好課前準(zhǔn)備工作。
首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿糠忠Y(jié)合理論教材進(jìn)行系統(tǒng)備課。最好能夠在實(shí)驗(yàn)之前聽(tīng)一聽(tīng)理論教師的理論課，了解一下理論教師對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論部分內(nèi)容的講解。這樣既可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)而對(duì)實(shí)驗(yàn)又非常重要的理論進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生能更好地了解理論與實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
其次，熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同其他基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最明顯不同之處就在于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要采用大量的儀器設(shè)備，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到一套較為復(fù)雜的儀器設(shè)備。而儀器設(shè)備一旦出現(xiàn)故障就要終止實(shí)驗(yàn)，既耽誤學(xué)生實(shí)驗(yàn)又要花時(shí)間修理，影響正常教學(xué)秩序的進(jìn)行。因此，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真閱讀儀器設(shè)備說(shuō)明書，根據(jù)操作規(guī)程、按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試，熟練掌握儀器設(shè)備的性能參數(shù)、構(gòu)造、工作原理和使用方法、注意事項(xiàng)，特別留意儀器在實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的故障[4]。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器，遇到儀器故障時(shí)才能快速分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
最后，預(yù)作實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都親手做一遍有助于了解儀器性能，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中再遇到這些問(wèn)題時(shí)，能過(guò)及時(shí)幫助學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出合理的解釋。
2 督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多實(shí)驗(yàn)步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理過(guò)程中不斷出錯(cuò)，甚至損壞儀器，造成時(shí)間精力的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)的損失[5]。因此我們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報(bào)告，教師要批閱預(yù)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的了解程度。在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)報(bào)告也將作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實(shí)驗(yàn)和更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)踐能力。
3 實(shí)驗(yàn)藥品選擇不必拘泥于教材
在全國(guó)提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的選擇也應(yīng)盡量是無(wú)毒或是低毒的。現(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)藥品也基本相同。比如燃燒熱的測(cè)定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測(cè)定對(duì)象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對(duì)學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ俦热缱畲髿馀莘y(cè)定表面張力的實(shí)驗(yàn)，我校原來(lái)采用教材上的實(shí)驗(yàn)藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)感覺(jué)眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實(shí)驗(yàn)，盡管乙醇也稍有氣味但無(wú)毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對(duì)該藥品熟悉、接觸多，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。
4 全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)
以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用課后時(shí)間將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞評(píng)定出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣不能全面真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，往往會(huì)造成有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，但由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得不好而成績(jī)不高；有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事甚至不動(dòng)手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報(bào)告寫的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)總成績(jī)[7]。因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)全面考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定可包括預(yù)習(xí)報(bào)告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面內(nèi)容，每一項(xiàng)指標(biāo)均在實(shí)驗(yàn)總成績(jī)中占有比例，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)給出成績(jī)，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定公平合理。
5 結(jié)語(yǔ)
改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和責(zé)任感，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-980X（2015）11-0114-02
生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對(duì)其課程知識(shí)的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時(shí)，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。隨著生物化學(xué)科目?jī)?nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣，許多高級(jí)院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開(kāi)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開(kāi)，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，并沒(méi)有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見(jiàn)，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。
1生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷
傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒(méi)有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來(lái)的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新
為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。
（1）預(yù)習(xí)報(bào)告的考核。學(xué)生通過(guò)教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會(huì)在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報(bào)告表，里面會(huì)明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個(gè)具體的操作步驟。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。
（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時(shí)上課，掌握好每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無(wú)規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序的開(kāi)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。
（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時(shí)指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。另外，教師還要記錄每個(gè)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問(wèn)題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%。
（4）期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核。教師可以將每個(gè)學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過(guò)筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能。可以讓學(xué)生通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動(dòng)手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績(jī)考核占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。
3結(jié)語(yǔ)
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對(duì)提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時(shí)也有助于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。
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1．單招新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感態(tài)度有很大區(qū)別，大部分學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的各有不同，有85．7%的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高能力。
2．高中階段實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按教材規(guī)定開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的只占22．12%，對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)的教材上的實(shí)驗(yàn)，黑板講解代替實(shí)驗(yàn)的比例占30．97%，觀看實(shí)驗(yàn)視頻占58．41%，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。學(xué)生在高中階段的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都只是依靠老師在黑板的講授或?qū)嶒?yàn)視頻的觀看，學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)較少，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的意義。
3．已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生不能做到預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn);能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的只占20．07%;能熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的人數(shù)占6．8%，表明絕大多數(shù)的單招生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作掌握不好。由此可見(jiàn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于受高考?jí)毫Φ挠绊懀處熗恢匾晫W(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作技能達(dá)不到實(shí)驗(yàn)大綱的要求。
4．對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期望
從調(diào)查表的數(shù)據(jù)看出，實(shí)驗(yàn)課的考核方式直接決定了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，選擇在試卷上考核的人數(shù)僅占到7．9%，希望在實(shí)驗(yàn)室考核的人數(shù)占到56．3%，說(shuō)明學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)考核注重平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核的特點(diǎn)，希望在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考核。在希望通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高的能力方面，只有4．3%的學(xué)生希望提高創(chuàng)新能力，63．4%的學(xué)生選擇提高動(dòng)手操作能力，可見(jiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力的認(rèn)同上，大多數(shù)同學(xué)仍然停留在較低的認(rèn)識(shí)水平，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)，將提高創(chuàng)新能力變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
二、實(shí)施建議
1．嚴(yán)格按照授課計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在執(zhí)行授課計(jì)劃時(shí)必須確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率達(dá)到100%，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2．改善實(shí)驗(yàn)室條件，確保學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)
問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，近一半的學(xué)生在高中只做過(guò)很少或根本沒(méi)有做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn);1/3的學(xué)生是3人或多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)室味道太難聞，其原因就是高中的實(shí)驗(yàn)室條件有限。因此，只有實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備滿足實(shí)驗(yàn)需求了，才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
3．加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
高中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師一把抓，教師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做。因此學(xué)生總是被動(dòng)地去做實(shí)驗(yàn)，甚至有的學(xué)生是應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)課中達(dá)不到提高多種能力的預(yù)期效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在做到心中有數(shù)，認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)收拾儀器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面等良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
4．精選化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為主要教學(xué)目標(biāo)
首先，我們應(yīng)重點(diǎn)選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和常用儀器應(yīng)用較多的實(shí)驗(yàn)。例如:在硫酸亞鐵中鐵含量的測(cè)定以及氯化物中氯離子含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，許多基本操作(稱量、加熱、溶解、溶液的配制、滴定操作、移液管使用)都有所涉及。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭呗毿律炀氄莆栈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。其次，在實(shí)驗(yàn)安排的順序上要先易后難，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行操作練習(xí)。要求學(xué)生當(dāng)堂課做實(shí)驗(yàn)技能的操作練習(xí)，并逐一檢查、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、及時(shí)考核，使學(xué)生重視這些實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握較難但又很重要的操作技術(shù)及某些儀器的使用。
5．注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，過(guò)程才是最重要的。因此，要想準(zhǔn)確、客觀地評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，必須對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行量化考核，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，制訂合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程量化標(biāo)準(zhǔn)十分重要。我們從以下6個(gè)方面來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行量化，按百分制進(jìn)行考核，各項(xiàng)指標(biāo)如下:預(yù)習(xí)報(bào)告10分，考勤10分，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生10分，實(shí)驗(yàn)操作30分，測(cè)定結(jié)果及記錄20分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分。
6．開(kāi)設(shè)化學(xué)技能大賽，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能
