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[關(guān)鍵詞]高職教育 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 工作室 工程項目制
[作者簡介]梅文兵（1979- ），男，廣東廣州人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，碩士，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)及應(yīng)用。（廣東 廣州 510300）
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0097-02
在工作室平臺上的“工程項目制”教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生知識應(yīng)在專業(yè)教學(xué)與社會實踐聯(lián)系起來的過程中獲得，注重學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力與實踐能力，注重跨專業(yè)知識的集成，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論聯(lián)系實際、又具備各種實際操作技能。學(xué)生的設(shè)計作品不但能在各種高規(guī)格的設(shè)計競賽中獲得佳績，也因畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高而深受產(chǎn)業(yè)界和社會的歡迎。
一、“工程項目制”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)高端技能型人才
“工程項目制”教學(xué)模式一般是指學(xué)校的專業(yè)教學(xué)結(jié)合企業(yè)界的某些工程開展教學(xué)活動的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入“工程項目制”模式，是與產(chǎn)業(yè)界深度合作，將專業(yè)教學(xué)與工程設(shè)計項目相結(jié)合，在項目運行過程中邊實踐邊教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，這種模式更適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，更有利于培養(yǎng)高端技能型人才。其主要特點如下。
1.實戰(zhàn)性。“工程項目制”教學(xué)模式提供的課題是企業(yè)的實際項目，相當(dāng)于學(xué)生畢業(yè)后需要參與的工程項目，比模擬課題更真實、更具體、更復(fù)雜，也更有挑戰(zhàn)性。這種項目等于是給學(xué)生提供了一種與就業(yè)相類似的“情境”，針對性強，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。學(xué)生利用這些項目進行實訓(xùn)時，能充分地了解本專業(yè)最前沿的信息，能直接地接觸專業(yè)設(shè)計需要的實際技能和可能遇到的問題，學(xué)習(xí)就是解決問題的過程。這樣就有效地使環(huán)藝設(shè)計教學(xué)與市場和社會接軌，解決教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的矛盾。
2.自主性。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學(xué)以“工程項目制”為依托，將專業(yè)教學(xué)資源整合在一個個專業(yè)設(shè)計項目中，隨著項目的展開和深入，學(xué)生也將逐步成為項目中的直接參與者和責(zé)任人。在這個過程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。學(xué)生一邊參與項目的實踐一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大提高。而且學(xué)生提出的各種不同方案發(fā)生碰撞，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，能加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。
3.拓展性。由產(chǎn)業(yè)帶來的“工程項目”包含更多的知識信息，企業(yè)將專業(yè)市場的發(fā)展趨勢以及應(yīng)用知識、專業(yè)技能傳遞給學(xué)生，不僅能使學(xué)生的專業(yè)知識技能在橫向?qū)挾群涂v向深度上得到全面發(fā)展，而且能使學(xué)生同時學(xué)到專業(yè)知識以外的許多東西，如項目管理、市場運作等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊溝通能力、項目管理能力，這對學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展是十分重要的。
二、工作室是“工程項目制”教學(xué)模式的運作平臺
建立一個適應(yīng)“工程項目制”運作的平臺，是實施“工程項目制”教學(xué)模式的關(guān)鍵。根據(jù)我們的經(jīng)驗，“工作室”是這種運作平臺的合適形式。校企合作建立專業(yè)“工作室”，培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍，組成“工程項目制”教學(xué)專業(yè)團隊，是“工程項目制”教學(xué)模式的基本保障。
1.校企合作建立專業(yè)“工作室”。以往有些環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教師也有自己的工作室或設(shè)計公司，但將教師個人形式的公司與學(xué)校的教學(xué)結(jié)合起來相當(dāng)困難。教師的個人公司可能存在項目開發(fā)、運營成本等相關(guān)問題，只能根據(jù)項目的需求挑選部分學(xué)生參與，不可能滿足全面教學(xué)的需要；教師帶領(lǐng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不能修學(xué)分，老師不能算工作量，可能還與其他教學(xué)計劃內(nèi)的課程重復(fù)甚至沖突，導(dǎo)致教學(xué)的混亂。
校企合作建立專業(yè)的“工作室”能夠妥善地解決上述問題。由企業(yè)提供“工程項目”，學(xué)校提供相應(yīng)設(shè)備、場所等，專業(yè)教師參與其中，服從學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一管理，實施學(xué)分制和系統(tǒng)教學(xué)。工作室得到校企設(shè)備、場所、技術(shù)以及人力資源等基礎(chǔ)保障，并制定與之配套的教學(xué)管理制度、學(xué)分制度、績效考核制度、設(shè)備管理制度等。
2.培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊伍。通過共享校企人力資源建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，依托專業(yè)工程項目，由校內(nèi)具有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任“項目制”教學(xué)總監(jiān)，由企業(yè)專業(yè)工程師做“項目制”教學(xué)顧問。在這種“工程項目制”教學(xué)中，學(xué)校的教師是主體，是穩(wěn)定的隊伍。確保教師良好的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，是順利開展“工程項目制”教學(xué)的關(guān)鍵。隨著“工程項目制”教學(xué)的進展，學(xué)校教師能夠得到更好的鍛煉，成長為真正的“雙師型”合格教師。
在“工程項目制”教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)人員的教學(xué)作用。企業(yè)人員根據(jù)項目的情況，可能是相對穩(wěn)定的，也可能是臨時參與的。通過高職院校完成企業(yè)的設(shè)計“項目”，企業(yè)派遣的設(shè)計師或?qū)I(yè)人員，在“工程項目制”中進行教學(xué)指導(dǎo)是他們的本職工作，其專業(yè)水平的高低不僅可以在工程項目的最終結(jié)果中體現(xiàn)出來，而且其工作的認真態(tài)度也可以通過平時工作室考核或企業(yè)階段性檢查中體現(xiàn)出來。在教學(xué)中導(dǎo)入“工程項目制”從根本上保證了雙師型教學(xué)的質(zhì)量和系統(tǒng)性。
3.組成“工程項目制”教學(xué)專業(yè)團隊。“工程項目制”教學(xué)的開展其實面臨比較復(fù)雜的情況。校內(nèi)有不同的年級、不同的課程、不同的教學(xué)階段；企業(yè)的工程項目有復(fù)雜的、有簡單的，工期有長有短。在工作室里要根據(jù)工程和班級的具體情況組合“工程項目制”教學(xué)課題，組成多個“工程項目制”教學(xué)專業(yè)團隊。以學(xué)生為主體組建項目設(shè)計小組，與市場化運行的工程項目接軌。學(xué)生在“工程項目制”教學(xué)專業(yè)團隊的指導(dǎo)下，根據(jù)項目的內(nèi)容與專業(yè)特點，為企業(yè)的工程項目制訂設(shè)計方案和實施計劃，在項目規(guī)定的時間內(nèi)，完成全過程的學(xué)習(xí)。
三、環(huán)藝設(shè)計“工程項目制”教學(xué)模式的運作及其成果
2010年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院成立了紅樓“152創(chuàng)意工坊”，并設(shè)置專職管理老師，負責(zé)日常事項的管理。學(xué)部主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成專業(yè)委員會，與企業(yè)的專業(yè)工程師共同探討校企合作項目的方案、人才培養(yǎng)、科技服務(wù)以及資金管理等相關(guān)事項。其中環(huán)藝系建立了“廣東輕院環(huán)藝設(shè)計工作室”，與中國輕工業(yè)廣州設(shè)計院、廣州道勝設(shè)計、廣東愛富蘭裝飾設(shè)計工程公司等企業(yè)合作，對相關(guān)企業(yè)駐校項目進行運營與管理。
“工程項目制”教學(xué)根據(jù)項目性質(zhì)和規(guī)模的不同，所結(jié)合的課程和運作方式也有差別。下面以本文開頭提到的獲得金獎的西餐廳項目為例介紹我們進行“工程項目制”教學(xué)的運作過程。這是受廣州市某設(shè)計公司委托，對市內(nèi)某西餐廳進行內(nèi)部裝修改造設(shè)計的項目。時值畢業(yè)設(shè)計之際，因而將該項目導(dǎo)入到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，讓畢業(yè)選題定為餐廳設(shè)計的同學(xué)參與。根據(jù)“工程項目制”教學(xué)的要求，設(shè)計公司指派一名專業(yè)設(shè)計師配合學(xué)院的教師對該項目進行全過程跟蹤、指導(dǎo)并提供相應(yīng)的信息。
先是將參與本次設(shè)計的同學(xué)以自愿組合為原則分為若干設(shè)計小組，每組設(shè)置一名組長。各設(shè)計小組在專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師的帶領(lǐng)下對該項目的現(xiàn)場進行實地測量和考察，聽取項目業(yè)主對該項目設(shè)計的具體要求和相關(guān)建議，同時對目前該類型空間的市場情況進行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上形成針對該項目的詳細設(shè)計任務(wù)書。在這種形式下編制出的設(shè)計任務(wù)書相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計任務(wù)書更具體、更能反映該項目的設(shè)計特點和功能特征，也能在最大程度上滿足項目業(yè)主的需求。學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)在此過程中遇到的實際問題比虛擬課題要多，例如由于是改造項目，原有的設(shè)備如何處理？由于現(xiàn)場水電接駁位置已經(jīng)固定，對水電改造的便利性以及對后續(xù)使用的影響等。
根據(jù)業(yè)主已經(jīng)確認的設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容，專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師針對該設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生進行詳細的解讀，包括設(shè)計內(nèi)容、功能要求、設(shè)計要求、時間安排和階段性的設(shè)計任務(wù)等。學(xué)生在充分理解設(shè)計任務(wù)書的基礎(chǔ)上，進行功能設(shè)計，每個小組拿出若干方案，并進行設(shè)計說明，由專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師共同對這些方案進行審核，提出具體修改意見，確保各組都能完成符合設(shè)計任務(wù)書和項目要求的設(shè)計方案。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合業(yè)主的要求、公司的形象等因素確定各自的空間設(shè)計風(fēng)格。專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計師全過程進行跟蹤、檢查和指導(dǎo)，并階段性地進行總結(jié)，提出修改意見，最終形成完整的設(shè)計方案和施工圖紙。
在專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計師以及全體同學(xué)的共同努力下，我們的項目整體設(shè)計獲得了業(yè)主的高度好評和認可，其中的一項設(shè)計獲得了2012年“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)年獎”的金獎。利用“工程項目制”教學(xué)模式，學(xué)生不僅僅能了解室內(nèi)空間設(shè)計的基本程序和方法，也能從更深層次上掌握室內(nèi)空間設(shè)計的主要內(nèi)容、出現(xiàn)的問題和解決的途徑，專業(yè)知識能夠向更廣、更深的方向延伸。
四、“工程項目制”教學(xué)模式的問題探索
1.項目的穩(wěn)定性問題。“工程項目制”教學(xué)是與行業(yè)或企業(yè)合作，將企業(yè)的工程項目引入課堂。但引入課堂的企業(yè)項目在規(guī)模、數(shù)量和時間上都存在著不穩(wěn)定性，如何確保有適合不同課程要求的工程項目，是建立“工程項目制”教學(xué)急需解決的問題。
2.時間安排問題。高職教學(xué)應(yīng)該遵循“分階段、分時段、分步驟”教學(xué)的規(guī)律，而企業(yè)的工程項目往往是“全天候、集中性”的，這勢必造成某些利用“工程項目制”教學(xué)的課程在時間要求上存在沖突。例如企業(yè)某些項目需要在寒暑假期間完成，或需要跨越假期，而在這個階段是高職課堂教學(xué)的間歇期，學(xué)生和教師處于放假休息調(diào)整和自我補充階段，讓全體師生完整地參與該項目的教學(xué)存在較大的困難。
3.教學(xué)評價機制問題。“工程項目制”最終要解決企業(yè)的實際項目問題，但是將此作為評判高職教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)也不客觀。特別是環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計教學(xué)應(yīng)該將“解決問題的設(shè)計”和“創(chuàng)意的設(shè)計”有效地結(jié)合起來，既有解決企業(yè)實際問題的設(shè)計，也應(yīng)該有能為這個行業(yè)未來發(fā)展提供前瞻性方向的“超前設(shè)計”。因此在具體的“工程項目制”教學(xué)中，其教學(xué)成果的評價機制有待進一步完善。
高職院校環(huán)藝設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計）專業(yè)采用或部分采用“工程項目制”教學(xué)模式，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)畢業(yè)后理論聯(lián)系實際的合格人才的有效途徑。所存在的問題還有待于大家在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、持續(xù)改進。
[參考文獻]
[1]梅文兵，李琨.環(huán)藝設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”課程的教學(xué)改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（11）.
一、高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的要求
《2012年中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》中指出，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的，社會對高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的期待是畢業(yè)就能上崗，這是學(xué)校的經(jīng)濟屬性所決定的。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，又要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是要傳授給他們專業(yè)知識，更要使學(xué)生具有掌握知識、加工信息的自學(xué)能力，達到終身受益的效果。結(jié)合環(huán)藝教學(xué)的實際，傳統(tǒng)的教育模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。環(huán)藝教學(xué)過程中的獨立練習(xí)以及社會調(diào)查、實地調(diào)研、設(shè)計實踐等都屬于自學(xué)的范疇，這就需要教師用心的去培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料、獨立觀察、總結(jié)和實踐的能力。
二、高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生自學(xué)中存在的主要問題
（一）信心不足，能動性欠佳
由于高職類院校整體辦學(xué)實力、社會認可度都不能和重點大學(xué)、本科院校相比，加上學(xué)生剛進大學(xué)，難免對學(xué)校的管理和教學(xué)有些看法。帶著這樣的不自信，學(xué)生們很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，結(jié)果就影響了他們自學(xué)的能動性。學(xué)生們也會和以前同學(xué)所在的其他高校的教學(xué)方法相比較，這些也是學(xué)生對學(xué)校和自己信心不足的表現(xiàn)。
（二）能力缺乏，依賴性較強
到高職院校就讀的學(xué)生有一大部分學(xué)生是由于某學(xué)科成績不佳、總分不夠重點線等情況下的選擇，這種現(xiàn)象也間接反映出他們?nèi)狈σ懔蜎Q心去克服學(xué)習(xí)中的困難。在大學(xué)里，面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們自主學(xué)習(xí)的能力一時難以培養(yǎng)，因此，大部分學(xué)生在上課之外的時間很少去充實知識。究其原因首先是他們?nèi)狈@種自學(xué)能力，其次是他們的毅力不夠。而且，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶有目的性，主要想著應(yīng)付考試，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
（三）心態(tài)浮躁，實用主義傾向嚴重
當(dāng)今社會，就業(yè)形勢嚴峻，現(xiàn)在的大學(xué)生一進校就擔(dān)心自己的前途，一切目標(biāo)都是為了畢業(yè)后的順利就業(yè)。學(xué)校也把促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)作為評估學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，為適應(yīng)社會對人才的需求，各高職院校也增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時。在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)實用型知識，忽視對學(xué)科基礎(chǔ)理論的思考和學(xué)習(xí)，這樣浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)是很難培養(yǎng)其自學(xué)能力的。
三、培養(yǎng)高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的建議
（一）強化學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
教師課堂教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生自學(xué)興趣的培養(yǎng)和建立。那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的重要推動力。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動力，可以通過適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式來激發(fā)，例如情境教學(xué)、討論等。
教師在課堂的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注意設(shè)置一些適當(dāng)難度的、深度的和廣度的提問，包括一些書本上的有限知識無法完全解決的問題，在這個過程中， 學(xué)生可以通過自己的動腦動手獲得解決決問題的快樂和成功的滿足感， 從而增強學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
（二）加強教師引導(dǎo)作用，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容
自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中教師的引導(dǎo)十分關(guān)鍵。教師能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其智力活動創(chuàng)造有利條件。為此，在環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的整個自學(xué)過程，包括對優(yōu)秀設(shè)計作品的分析比較、設(shè)計實踐等各環(huán)節(jié)都加以指導(dǎo)。另外，還應(yīng)通過討論的方式對學(xué)生的自學(xué)方法加以比較、評價，使學(xué)生注意養(yǎng)成優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。在引導(dǎo)過程中，教學(xué)方法要以啟發(fā)式、討論式、自由研討式為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的，促其最終養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。
自學(xué)需要大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則自學(xué)就成為空談。設(shè)計訓(xùn)練是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要內(nèi)容；美術(shù)訓(xùn)練、表現(xiàn)技法以及三大構(gòu)成等相關(guān)課程是對設(shè)計訓(xùn)練的輔助與完善。在教學(xué)前應(yīng)對這些課程的關(guān)系進行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強學(xué)習(xí)的指向性。
四、提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間 用自主學(xué)習(xí)代替教學(xué)過程
前些年專家們把設(shè)計分成平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計。也有將設(shè)計分成建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和商業(yè)設(shè)計三大類。還有將設(shè)計歸納為視覺、產(chǎn)品、空間、時間和時裝設(shè)計等五個領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個領(lǐng)域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會”作為設(shè)計類型劃分的坐標(biāo)點，按設(shè)計目的之不同，將設(shè)計大致劃分成：為了傳達的設(shè)計--視覺傳達設(shè)計；為了使用的設(shè)計--產(chǎn)業(yè)設(shè)計和為了居住的設(shè)計--環(huán)境設(shè)計三大類型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對人類的生存空間進行的設(shè)計。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計的是：環(huán)境設(shè)計創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國際建筑師協(xié)會第十四屆會議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動空間，是環(huán)境設(shè)計的中心課題。環(huán)境設(shè)計的類型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計和公共藝術(shù)設(shè)計等。“安全、健康、便利、舒適”是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對于城市環(huán)境的四個評價標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計教育不能光是上課聽課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計，在實踐課題中訓(xùn)練自己，通過四年時間學(xué)會擴展運用知識的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認證的重要依據(jù)，同時也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合的原則，加強多學(xué)科理論知識和技能綜合運用能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
二、目前藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題
2014年以來作者所在學(xué)校啟動了“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級以上展出獨立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計、繪畫）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的多樣化改革，根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗歸納仍有如下問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計上的時間不夠；
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的選題面窄，設(shè)計類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計中的家裝設(shè)計，畢業(yè)生選擇意愿不強；
（三）對設(shè)計市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實市場的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；
（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計；
（五）畢業(yè)設(shè)計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計沒過的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計嚴肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的舉措
（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強管理，規(guī)范流程制度
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計組織與管理工作直接在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級管理，校系對畢業(yè)設(shè)計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計檢查、評估、考核和經(jīng)驗交流活動。畢業(yè)設(shè)計主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，擬訂畢業(yè)設(shè)計具體工作計劃和實施細則，安排畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時要結(jié)合自身專業(yè)特征進行畢業(yè)設(shè)計課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和工作進度。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計課程指導(dǎo)體系
環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進市場，結(jié)合實踐完善課程教學(xué)模式，在市場調(diào)查研究中開題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計撰寫好開題報告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強，初步設(shè)計思路是否明晰，設(shè)計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中教師需要一對一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導(dǎo)教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分。科學(xué)嚴謹實用的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計的圖紙規(guī)范化，設(shè)計方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達效果、設(shè)計的原創(chuàng)真實、設(shè)計元素、設(shè)計文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型發(fā)揮
“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行市場調(diào)研，收集開題需要的詳細現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的國家與地方標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開題報告要對選題進行詳細的課題的來源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對學(xué)生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進行設(shè)計說明的撰寫，設(shè)計方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計、設(shè)計元素的利用、設(shè)計審美造型效果、材料色彩搭配等等細節(jié)做深入工作。
四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實效
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分數(shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經(jīng)驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識。對于專業(yè)對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項目管理。單位對學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評價為一般。
二、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考
從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識要精深以外,落實職業(yè)規(guī)劃、增加實踐教育、加強綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識面等都是提升就業(yè)能力所必需的。
1.落實職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對不同年級的學(xué)習(xí)重點和心理特點,分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報告會和經(jīng)驗交流會、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學(xué)四年過程中。
落實學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。
2.增加實踐教育,加強實踐動手能力
教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越。加強室外實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與課外設(shè)計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業(yè)知識與實踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計課可以到設(shè)計公司或施工現(xiàn)場去教學(xué),檢驗所學(xué)到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業(yè)實踐可以使學(xué)生走出校門,走進中小學(xué),走進廣告公司和設(shè)計院等,在實踐期間積累經(jīng)驗,完善課堂所學(xué)的知識,豐富知識結(jié)構(gòu),在實習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)校可以為學(xué)生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會真正的設(shè)計師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識,也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計,又可以加強學(xué)生的就業(yè)實踐能力。
3.加強綜合素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力
現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展,在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識,并善于結(jié)合實際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、外語水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。
綜合能力強非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對事件獨當(dāng)一面的工作能力和在社會交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識是畢業(yè)生初入社會進行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗在學(xué)校積累的是不同的,所以會產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強,但不夠嚴謹,隨意性比較強,缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對將來進入社會后的方方面面。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)狀況 提升就業(yè)能力
近年來,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況逐漸引起社會和高校的關(guān)注,為了深入分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)狀況,筆者帶領(lǐng)在校學(xué)生調(diào)研了往屆畢業(yè)的不同工作年限的11位畢業(yè)生和6家畢業(yè)生所在的工作單位,深入了解了近幾年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和就業(yè)單位對畢業(yè)生的需求狀況。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
在調(diào)研的11位畢業(yè)生中,目前從事行政人員和技術(shù)研發(fā)人員的占27.2%,業(yè)務(wù)人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術(shù)家等職業(yè)。有超過一半的畢業(yè)生從事基本符合他們專業(yè)的工作,另外近一半是完全相關(guān);在調(diào)研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業(yè)為主,也有招聘相當(dāng)一部分數(shù)碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經(jīng)驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業(yè)知識。對于專業(yè)對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業(yè)基本對口。工作內(nèi)容主要是擔(dān)任技術(shù)支持,也有三分之一的公司聘用畢業(yè)生擔(dān)任項目管理。單位對學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)性上多數(shù)比較滿意,也有單位評價為一般。
二、提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的思考
從以上就業(yè)狀況調(diào)查可以看出,除了專業(yè)知識要精深以外,落實職業(yè)規(guī)劃、增加實踐教育、加強綜合素質(zhì)教育、拓寬相關(guān)知識面等都是提升就業(yè)能力所必需的。
1.落實職業(yè)生涯規(guī)劃,提升就業(yè)綜合能力
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和較強的綜合能力是學(xué)生在校期間不斷學(xué)習(xí)、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃呢?應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)開始就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃,針對不同年級的學(xué)習(xí)重點和心理特點,分別通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專家報告會和經(jīng)驗交流會、印發(fā)《學(xué)生生涯發(fā)展手冊》、制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、就業(yè)政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學(xué)四年過程中。
落實學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃,不僅要學(xué)校就業(yè)部門教師和輔導(dǎo)員的力量,還要發(fā)揮學(xué)院及各系在學(xué)生就業(yè)工作中的主體作用,動員院系一大批有學(xué)科和專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人、畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師和專業(yè)教師等全員參與。例如,可以根據(jù)學(xué)院的總體就業(yè)要求和目標(biāo),提出就業(yè)率目標(biāo),簽定就業(yè)責(zé)任書,積極調(diào)動廣大教職工的參與積極性,特別注意發(fā)揮與實習(xí)單位聯(lián)系密切的教職工的作用,積極推薦畢業(yè)生就業(yè)。
2.增加實踐教育,加強實踐動手能力
教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學(xué)科的超越。加強室外實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參與課外設(shè)計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業(yè)知識與實踐技能培訓(xùn)結(jié)合起來,如室內(nèi)設(shè)計課可以到設(shè)計公司或施工現(xiàn)場去教學(xué),檢驗所學(xué)到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業(yè)實踐可以使學(xué)生走出校門,走進中小學(xué),走進廣告公司和設(shè)計院等,在實踐期間積累經(jīng)驗,完善課堂所學(xué)的知識,豐富知識結(jié)構(gòu),在實習(xí)過程中為尋找就業(yè)崗位創(chuàng)造更加有利的條件,為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。具體舉措,比如學(xué)校可以為學(xué)生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學(xué)生盡快接觸真正的設(shè)計要求,可以為學(xué)生提供一位虛擬客戶,學(xué)生可以體會真正的設(shè)計師應(yīng)該如何完成他們的作品,讓學(xué)生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識,也可以提高學(xué)生的交流技巧。這種與整體設(shè)計流程結(jié)合起來的指導(dǎo)和教育,既有助于讓學(xué)生真正了解設(shè)計,又可以加強學(xué)生的就業(yè)實踐能力。
3.加強綜合素質(zhì)教育,提高社會適應(yīng)能力
現(xiàn)代企業(yè)最需要的是能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展,在個人素質(zhì)、學(xué)識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,不僅要求學(xué)生在某個專業(yè)擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域的知識,并善于結(jié)合實際情況,綜合應(yīng)用于具體問題。綜合能力主要包含敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通表達能力、外語水平、事業(yè)心、責(zé)任心等,這是要從眾多設(shè)計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質(zhì)。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發(fā)展的交互型人才。
綜合能力強非常有助于適應(yīng)公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業(yè)務(wù)有一定技術(shù)支持并且能對公司項目進行相應(yīng)管理的人才,即過硬的專業(yè)技術(shù)水平和對事件獨當(dāng)一面的工作能力和在社會交際中的應(yīng)變能力。專業(yè)知識是畢業(yè)生初入社會進行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經(jīng)驗在學(xué)校積累的是不同的,所以會產(chǎn)生一定的差異性,例如,有些畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與手繪能力比較強,但不夠嚴謹,隨意性比較強,缺乏一定的責(zé)任心,這也是綜合素質(zhì)有待提高的表現(xiàn)。由于綜合素質(zhì)達不到要求而轉(zhuǎn)行的也不在少數(shù)。加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育學(xué)習(xí),能有效的幫助畢業(yè)生應(yīng)對將來進入社會后的方方面面。
4.拓寬相關(guān)知識面,提高社會競爭能力
如今就業(yè)壓力非常大,競爭相當(dāng)激烈,作為平面設(shè)計師應(yīng)該盡量開闊自己的眼界,提高自己,如果環(huán)藝設(shè)計師學(xué)習(xí)些建筑理論,有利于環(huán)藝設(shè)計師拓寬性發(fā)展。還有一個很重要的環(huán)節(jié),就是適當(dāng)補充一些相關(guān)專業(yè)法規(guī)的學(xué)習(xí),加強學(xué)習(xí)專業(yè)法規(guī)重要性的意識。對于建筑、環(huán)藝類學(xué)生,學(xué)校還應(yīng)對其加強制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)。還有,語言的學(xué)習(xí)也很重要。例如,被調(diào)研公司中,建筑類公司對于外語水平相當(dāng)重視。設(shè)計師需要無時無刻的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料有許多都是國外語言,在做項目過程中也有許多與外國交流的機會,精通外語的設(shè)計師就能夠及時吸取新的理念,有利于設(shè)計工作的提高。
參考文獻:
[1]謝志遠.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的思考.中國高教研究, 2004,(2).
(一)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享我國環(huán)藝專業(yè)起步較晚，最早是從20世紀(jì)50年代原中央工藝美術(shù)學(xué)院裝飾專業(yè)發(fā)展起來的，后期又有中國美術(shù)學(xué)院和無錫輕工業(yè)學(xué)院等相關(guān)藝術(shù)院校開設(shè)室內(nèi)裝潢專業(yè)，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為完備的教學(xué)體系。但目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在全國少數(shù)知名院校中，大部分院校的教學(xué)資源還相對落后，如何讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞到每位學(xué)生的手上，成為現(xiàn)今傳統(tǒng)教學(xué)體制下的難題。（二）學(xué)生之間缺少互動交流平臺傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流時間非常有限，課堂上教師現(xiàn)場教學(xué)首先要完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)后課堂上僅留下的一點時間，沒有辦法滿足學(xué)生和教師之間的充分交流。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間缺少互動交流的弊端，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課堂上課之前可提前進行線上學(xué)習(xí)，在線上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可提前對預(yù)先學(xué)習(xí)的知識進行討論，學(xué)生預(yù)先將在線上學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點記錄下來，等到課堂上帶著問題針對性地有效學(xué)習(xí)。線下課堂以討論問題為主，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和溝通的能力。而課堂后再進行線上反饋，從線上—線下—線上這種模式，強化學(xué)生的主動性，鞏固知識點，延長了師生之間的交流時間，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)搭建了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間互動交流的平臺。(三)教學(xué)信息、市場咨詢傳遞緩慢傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝教學(xué)模式，教師和學(xué)生的教學(xué)信息來源及市場咨詢渠道比較單一。教學(xué)信息相對滯后，對市場現(xiàn)狀缺乏了解，是目前我國環(huán)藝教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實問題。例如，一些家具設(shè)計教材，教材中講解的家具材料及家具制造工藝都早已被市場所淘汰，教材中由于沒有及時更新，所以還一直沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和市場實際需求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)后的學(xué)生普遍感覺在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于市場，滿足不了設(shè)計市場對人才的需求，也必將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題。在教學(xué)中要解決上述問題，一要及時調(diào)整跟進教材內(nèi)容，不能長期不變，尤其是設(shè)計專業(yè)的教材更是如此。二要利用互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源和信息，并通過網(wǎng)站讓學(xué)生及時了解市場行情。(四)實踐教學(xué)空洞，缺少環(huán)境場景模擬環(huán)藝專業(yè)的實踐課程，教師通常先對課程中的某個實踐環(huán)節(jié)進行理論講述，再進行實踐操作和步驟講解，但這個過程通常學(xué)生對知識的理解和吸收并不理想，主要因為缺少場景環(huán)境的真實模擬和認知體驗，很多學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)普遍感到空洞乏味。例如，《景觀建筑構(gòu)造設(shè)計》課程中對于斗拱、雀替等古建筑部件的學(xué)習(xí)，如只給學(xué)生講解理論和圖紙，學(xué)生認知感不強，且空洞枯燥。若結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師在實地現(xiàn)場對斗拱、雀替部件進行現(xiàn)場講解（包括細部構(gòu)造、現(xiàn)場測量），并錄制視頻，隨后教師將視頻課件上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以提前到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，學(xué)生看到視頻中真實的古建筑部件，有了直觀的視覺感受和清晰的現(xiàn)場演示步驟，使得原本需要講述的大量文字內(nèi)容通過視頻錄像演示，直觀、清晰、明了。課堂上，教師針對教學(xué)中的難點和疑點，幫助理解和消化，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，學(xué)習(xí)變得更加有趣。
二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢及影響
(一)不受時間地域限制，隨時隨地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時間地域的限制。隨著無線網(wǎng)絡(luò)信號的覆蓋面越來越大，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提升，上網(wǎng)學(xué)習(xí)越來越便捷，越來越被廣大的學(xué)生所接受和青睞，在線學(xué)習(xí)也逐漸成為一種習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式最大的特點除了不受時間和地域的限制外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式還具有以下優(yōu)勢：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)時間相對集中，教師和學(xué)生集中在某一時間段進行教學(xué)。除集中授課的時間外，剩余的課外時間，特別是像乘車、等候等一些瑣碎的時間，學(xué)習(xí)利用的可能性不大。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師將課件、視頻錄像、試題、圖庫等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)站，平時學(xué)生可通過手機、ipad等媒介上網(wǎng)，隨時隨地地學(xué)習(xí)，這就將生活中大量瑣碎的時間利用起來，延長了學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)習(xí)更有效率。第二，具有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教學(xué)視頻可上傳至網(wǎng)站，學(xué)生課后對教師課上講授的知識點可打開視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，加強記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除在課堂上講授外，課后學(xué)生遺忘知識點無法通過媒介幫助回憶。互聯(lián)網(wǎng)具有強大的技術(shù)平臺，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。(二)實地現(xiàn)場教學(xué)，錄制視頻教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授的知識點，學(xué)生有時認知不清，尤其是對于施工工藝和家具制造工藝流程等方面的知識點，由于專業(yè)性實踐性較強，學(xué)生聽完課后沒有清晰的概念，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上聽完課以后更加混淆不清，在腦海中形成錯誤的概念。而由于第一次學(xué)習(xí)沒有徹底弄清知識點，形成錯誤概念，導(dǎo)致學(xué)生在進行第二次學(xué)習(xí)時要花費更多的時間和精力來更正第一次學(xué)習(xí)形成的錯誤概念，這就使得學(xué)習(xí)事半功倍，降低了學(xué)習(xí)效率。對于實踐性操作性較強的專業(yè)課程，如室內(nèi)裝飾工程、景觀建筑構(gòu)造設(shè)計、家具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，此類課程動手實踐性較強,以純理論的方式教授此類課程顯然不符合教學(xué)規(guī)律。但教師如能到施工工地或工廠廠房進行現(xiàn)場教學(xué)，并錄制教學(xué)視頻，后上傳至網(wǎng)站，學(xué)生在線上看到教師在施工現(xiàn)場錄制的視頻課件，有了形象生動的視覺感受，對施工和工藝流程也有了直觀清晰的概念。
三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革
(一)線上線下相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)被動式教學(xué)無論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是新型的線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢的一面，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師和學(xué)生可面對面直接交流，這種教學(xué)模式互動性強，具有生動活潑的課堂氣氛，并且教師可充分發(fā)揮個人的親和力，對在教學(xué)中存在的問題可當(dāng)面直接解答，有立竿見影的效果。但這種教學(xué)模式同樣也存在著一定的局限性，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享，實踐教學(xué)課程效果不明顯。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具有覆蓋面廣，教學(xué)資源和市場咨詢傳播迅速，不受時間地域條件的限制。以上無論哪一種教學(xué)模式都無法完全取代一方，即使是具備較多優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也無法完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而最佳的教學(xué)方案是將兩種教學(xué)模式進行結(jié)合，取長補短，以線上教學(xué)作為入口導(dǎo)入線下教學(xué)，將兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮，徹底打破傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式。在具體實施教學(xué)的過程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生問題和疑問，等到課堂上學(xué)生會帶著上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有目的性地聽教師講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。由于帶著問題去聽課，學(xué)生上課的注意力自然會更加集中，學(xué)習(xí)的效果自然會更好，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式促進了現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也必將全面推動環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)改革進一步向前邁進。
四、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實踐探索與建設(shè)
江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上進行了一定的教學(xué)實踐探索。其主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實體為易居句容網(wǎng)（)，在此教學(xué)網(wǎng)站中，設(shè)置了六大特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊，分別為“裝修建材”版塊、“案例欣賞”版塊、“裝修服務(wù)”版塊、“尋找裝修”版塊、“精品家園”版塊以及“專業(yè)論壇”版塊，這六大版塊分別發(fā)揮著不同的特殊作用。“裝修建材”版塊主要為學(xué)生上網(wǎng)積累基礎(chǔ)知識搭建網(wǎng)絡(luò)平臺；“案例欣賞”版塊主要為學(xué)生在設(shè)計前進行設(shè)計前期調(diào)研搭建平臺；“裝修服務(wù)”版塊主要為訓(xùn)練學(xué)生基本技能訓(xùn)練搭建平臺；“尋找裝修”版塊為學(xué)生進行實際項目操作搭建平臺；“精品家園”版塊為學(xué)生進行實踐教學(xué)成果提供了成果展示平臺；最后一個“專業(yè)論壇”版塊，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流的公共平臺。總體而言，它是一種教學(xué)與商業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)平臺，以校內(nèi)工作室為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，整合和利用各種專業(yè)與行業(yè)資源，為學(xué)生、教師、企業(yè)、客戶四方搭建平臺，進行“信息”的傳遞，通過咨詢與實戰(zhàn)，改變學(xué)習(xí)方法、擴展教學(xué)內(nèi)容、擴大教學(xué)范圍，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體的獨特的實踐教學(xué)模式。
五、總結(jié)
環(huán)藝專業(yè)學(xué)賽結(jié)合項目教學(xué) 近年來，項目教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于高校環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中。美國教育家凱茲和加拿大教育家查德最早在其著作《項目教學(xué)法》中提出項目教學(xué)法的理論原則，并認為：在教師指導(dǎo)和其他一定的條件下，由學(xué)生自己處理相對獨立的項目，可以在自主建構(gòu)中獲得知識；學(xué)習(xí)是知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的進步。總之，項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、通過師生雙方共同參與完成一個完整的項目工作而進行的教學(xué)組織活動。
現(xiàn)今每年設(shè)計專業(yè)有很多競賽。這些競賽既反映了環(huán)藝專業(yè)設(shè)計的先進水平，又引導(dǎo)了高校在教學(xué)改革中應(yīng)注重學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。這對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革起到了不可忽視的積極推動作用。因此，從2010年開始，廣西藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝系（現(xiàn)為建筑藝術(shù)學(xué)院）決定嘗試實施“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)改革：以設(shè)計競賽為項目進行專業(yè)教學(xué)，由學(xué)生自主復(fù)習(xí)和串聯(lián)已有的知識，同時在項目中學(xué)習(xí)新的知識和尋找自身的興趣點，具備市場觀念、工地實戰(zhàn)能力和團隊合作意識，從而更加有利于學(xué)生從業(yè)時角色轉(zhuǎn)換與未來發(fā)展。
一、“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的目的和意義
設(shè)計競賽主要分為兩類：一類是由企業(yè)或設(shè)計院等牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往有一個具體工程為題目，由學(xué)生自行定義設(shè)計風(fēng)格和制作圖紙。這種競賽的特點是目的性強，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備較強的社會參與意識，并有鍛煉實習(xí)的機會。如建筑藝術(shù)學(xué)院主辦的 “高迪杯”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽、廣西藝術(shù)學(xué)院主辦的“小戶型家居空間設(shè)計”為主題的大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計大獎賽等。另一類是由高校或設(shè)計協(xié)會牽頭發(fā)起的競賽，這種競賽往往不限設(shè)計風(fēng)格、不限工程內(nèi)容，只以前瞻性的設(shè)計概念為題目，注重鼓勵學(xué)生的設(shè)計原創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生定位自身“可持續(xù)發(fā)展”的可能性。如廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、中國建筑裝飾集團與四川美術(shù)學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的“中建裝飾杯5+2環(huán)境藝術(shù)主題設(shè)計大賽”等。
1.進一步縮短從學(xué)生到職業(yè)設(shè)計師的跨越過程
所謂“進一步”，是針對過去以虛擬項目為主的教學(xué)形式而言。原課程里也有軟件技術(shù)、專業(yè)規(guī)范、材料概預(yù)算等課程內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)得還是比較被動，很多知識點不得不等到社會工作中才得以強化體會，這對日新月異的設(shè)計職業(yè)來說太過漫長。因此，在保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量的前提下，必須降低學(xué)生成才的時間成本，縮短學(xué)生成為優(yōu)秀設(shè)計人才的跨躍過程。
“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)引進了全國、全省和全市之間真實的專業(yè)競爭，學(xué)生能夠看到理論和實際的落差、看到各個地域院校之間的水平對比和特色，而課程中的設(shè)計成果也有很多機會在市場和專業(yè)人士中得到檢驗。“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的情景更接近市場，學(xué)生能夠快速自主了解和適應(yīng)市場，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，迅速完成從學(xué)生到職業(yè)設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，在讀書期間就能正確選擇專業(yè)發(fā)展子方向、挖掘出自身口碑的潛力。
2.有助于推動課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與評價體系的改變
以全國大學(xué)生廣告大賽為例，其已形成省級與國家級兩級評價體系。評審專家由各院校專業(yè)教師與企業(yè)一線設(shè)計師組成。評審名次與作品網(wǎng)絡(luò)公示。這樣的評價體系非常特別：不僅有各院校專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計師，甚至還有社會其他層面的參與和監(jiān)督，形成跨地區(qū)、跨辦學(xué)層次、跨院校的交流。因此形成學(xué)生自我評價、教師評價、企業(yè)評價、大賽評價等綜合評價方式。使教師與學(xué)生對自己的成果與作品有比較全面的、客觀的認識。
在“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)過程中，應(yīng)采取上述的這種綜合評價方式：設(shè)計成績成果不僅要面對實實在在的設(shè)計、實施和驗收過程，而且要接受全國各界的設(shè)計精英和教育人士的多元評價。指導(dǎo)教師可以直觀看到學(xué)生在某些方面的缺失，全面客觀地給予引導(dǎo)。這種綜合評價體系有助于教師調(diào)整課程設(shè)置與知識框架之間的關(guān)系，不斷地進行深入思考和反省，進一步優(yōu)化教學(xué)方式。
二、“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)實施的必要條件
1.教師團隊的綜合素質(zhì)
教師團隊自身的綜合能力直接影響到是否能把項目教學(xué)推向高水平的狀態(tài)。要把握好不同的競賽，就要求教師團隊的專業(yè)知識和業(yè)界水準(zhǔn)比較系統(tǒng)全面：不但要精通手繪設(shè)計、建筑史論、模型制作、植物綠化等基礎(chǔ)課，還要能教授公共空間設(shè)計、概念空間設(shè)計、景觀建筑設(shè)計等高年級綜合性課程；不但要具備高學(xué)歷，還要具備高情商和豐富的教學(xué)經(jīng)驗；不但要有一定的設(shè)計施工實踐經(jīng)驗，還要了解國內(nèi)外業(yè)界的現(xiàn)狀與發(fā)展、市場變化以及企業(yè)的情況；不但了解自己所在學(xué)校的特點和優(yōu)勢，還了解其他高校的專業(yè)層次并保持互動交流。因此“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的實施對教師團隊的綜合素質(zhì)有很高的要求，促進教師團隊必須保持清醒，不斷創(chuàng)新、與時俱進。
2.競賽的選擇、交流與維護
目前我們還處于“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的探索階段，更看重競賽對院校的長遠利益預(yù)期。因此，在林林總總的設(shè)計競賽中，我們選擇的是有過院校之間合作、自身組織比較完善、有培養(yǎng)設(shè)計師愿景、注重企業(yè)或競賽精神文化建設(shè)的競賽組委會，往往這樣的組委會也是業(yè)界的佼佼者。以此為背景的競賽無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、對教師的科研和教學(xué)水平、還是對企業(yè)的自身發(fā)展都更具價值。
交流的目的是達成培養(yǎng)共識、促成競賽良性循環(huán)。整個學(xué)習(xí)、競賽參與過程都依賴于良好的交流。而共識的前提一定是雙方的共贏，既贏得師生在專業(yè)上得以提高和認可，又贏得競賽的長遠良好口碑，真正達到利益和訴求的平衡。
維護無疑是最具挑戰(zhàn)的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計競賽的發(fā)起方無論是公司、設(shè)計院還是高校、設(shè)計協(xié)會，都是需要花費大量時間財力來持續(xù)付出的。因此，一定要做出有建設(shè)性、原創(chuàng)性或有市場價值的設(shè)計成果，打響相關(guān)方面的品牌，以達到共贏的理想效果，是維護參賽方和組織方的硬道理。
從我們近十年的參賽經(jīng)驗來看，“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的最佳環(huán)境是院校之間、校企之間的多方位合作：如長期保持專業(yè)交流的兄弟院校、有科研合作關(guān)系或?qū)嵙?xí)共建基地的企業(yè)等。因為兄弟院校、企業(yè)、設(shè)計院通過參賽能夠了解到優(yōu)秀畢業(yè)生和教師的情況，院校和企業(yè)之間的關(guān)系比較穩(wěn)固。在這樣的前提下，雙方的了解是多方位和全面的，更有可能建立起長期共贏局面。
三、“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)落實到具體課程的系統(tǒng)性
以2011年～2012年建筑藝術(shù)學(xué)院主辦的某個競賽為例，可以看出：“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)要想取得良好順暢的效果，多方之間必然有一個漸進的系統(tǒng)性過程，而這個過程，是落實到具體課程中實現(xiàn)的。
在2011年第一屆競賽開始后，教師團隊馬上引導(dǎo)三、四年級學(xué)生積極參與，當(dāng)時正在上的專業(yè)課程有《秋季實踐》《裝飾工程概預(yù)算》《畢業(yè)設(shè)計》《建筑設(shè)計》《景觀庭院設(shè)計》《環(huán)境藝術(shù)項目設(shè)計及施工圖編制》《裝飾材料與構(gòu)造》《環(huán)境雕塑》等。任課教師要求學(xué)生從平面功能分區(qū)、風(fēng)格定位的開始推敲和分析，再到完整的天花、內(nèi)外立面、大樣細節(jié)設(shè)計，一直到軟裝配飾、裝修概預(yù)算。整個過程對教師對學(xué)生都比較艱難：一方面學(xué)生已經(jīng)按傳統(tǒng)教學(xué)方式完成大部分的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，突然以競賽項目為切入點進行學(xué)習(xí)，課程的各個知識點的掌握要求更高或者更實際，課程設(shè)置難度偏大，像教師在生拉硬拽讓學(xué)生手足無措地上一個從未登上的臺階。
經(jīng)過反復(fù)總結(jié)和探討之后，師生們都意識到在課程中增加循序漸進過程的重要性，并嚴格按照設(shè)計專業(yè)規(guī)律和教學(xué)原則提前周密安排，結(jié)果此項競賽的效果完全不同。在第二屆競賽開始大半年之前，以競賽項目的主題或概念為切入點，教師結(jié)合課程教學(xué)目的，在課堂上只要求學(xué)生針對某一設(shè)計點提出創(chuàng)意，再進行延伸設(shè)計和實際優(yōu)化。經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能理解環(huán)藝設(shè)計的原則和規(guī)律、施工圖或設(shè)計圖的要求與規(guī)范，以及從設(shè)計圖紙到工程施工完畢的中間過程。隨后在秋季社會實踐中，有20余名學(xué)生爭取到合作企業(yè)的實習(xí)機會，分別承擔(dān)設(shè)計師助理、材料采購助理和施工員助理等工作任務(wù)，再一次有目的地學(xué)習(xí)工作流程，積累設(shè)計和施工經(jīng)驗，初步鍛煉出空間設(shè)計、工程概預(yù)算、材料采購、施工監(jiān)理等能力。這些實習(xí)過的學(xué)生成為接下來推動課程的優(yōu)勢選手。最后，在進行三年級下學(xué)期的課堂上，由學(xué)生主動全面展開的設(shè)計工作，把以往的每一個設(shè)計點串聯(lián)起來，在每一門不同的課程中相互印證不同的設(shè)計點，融合成優(yōu)秀的完整的設(shè)計成果。相比上一屆競賽，學(xué)生參賽時間跨度雖然加長，但是難度降低，學(xué)生的積極性大大提高，競賽成果進步了很多。
通過這幾年的教學(xué)改革探索，我們意識到：“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)模式是一項非常系統(tǒng)性的工作。一方面，課程本身需要系統(tǒng)化的周密規(guī)劃，應(yīng)遵循“由小到大、由易到難”的原則，教師團隊?wèi)?yīng)先分解項目模塊和任務(wù)。模塊分解和任務(wù)分配要體現(xiàn)“能力本位”的教育思想，把課程內(nèi)容與模塊一一對應(yīng)。起初任務(wù)要足夠小，小到僅關(guān)聯(lián)1～3個知識點，使學(xué)生有能力完成并產(chǎn)生興趣。然后任務(wù)量和難度不斷增加，關(guān)聯(lián)知識點不斷增加，讓學(xué)生體會專業(yè)難度和解決問題的成就感。另一方面，“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)的推進又涉及到整個高年級專業(yè)課程體系、教學(xué)理念的系統(tǒng)性調(diào)整，保持教學(xué)特點和優(yōu)勢，必須淘汰已不適應(yīng)社會發(fā)展需求的部分。
四、結(jié)語
綜上分析，實施“學(xué)賽結(jié)合”項目教學(xué)模式，可使學(xué)生呈現(xiàn)出較明顯的周期性進步，既能保持住可貴的原創(chuàng)性設(shè)計點，又能把設(shè)計點優(yōu)化到實際工程中去。不僅擺脫了學(xué)生長期處于被動式學(xué)習(xí)和缺乏實際設(shè)計施工經(jīng)驗的傳統(tǒng)教育方式，使專業(yè)教學(xué)更符合現(xiàn)代社會日新月異的業(yè)界變化，鍛造出教師團隊的綜合素質(zhì)，還更好地體現(xiàn)藝術(shù)院校的教育品牌魅力，達到高校、設(shè)計院、企業(yè)多贏的良好局面。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：設(shè)計流程設(shè)計表達項目實踐高職教學(xué)
一、設(shè)計表達在項目設(shè)計及高職教學(xué)中的重要性
設(shè)計表達作為一種創(chuàng)作語言，是廣大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師必備的一項專業(yè)技能，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能熟練掌握，同時也是衡量設(shè)計師能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計表達大體分為手繪表達和電腦軟件表達兩種形式，雖然兩者的表達形式、應(yīng)用范圍不同，但對設(shè)計者的造型表達能力要求是一致的。作為一名高職院校教師，筆者認為設(shè)計表達是一門非常重要的專業(yè)實踐課，設(shè)計表達能力也是學(xué)生職業(yè)技能的一項重要考核指標(biāo)。
二、設(shè)計表達與高職教學(xué)的關(guān)系
高職教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，強調(diào)實踐技術(shù)技能培養(yǎng)，所以應(yīng)從實際工作需求出發(fā)，研究高職教學(xué)。設(shè)計表達是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目設(shè)計的一項重要表達能力，教師應(yīng)該著重分析該項技能以便指導(dǎo)教學(xué)。在設(shè)計表達與高職教學(xué)的關(guān)系處理上，要以實踐項目設(shè)計表達需求指導(dǎo)高職教學(xué)，通過教學(xué)實踐研究促進項目設(shè)計，實現(xiàn)二者和諧共存、相互促進、共同發(fā)展。
三、項目設(shè)計中設(shè)計表達分析與教學(xué)研究
1.從項目設(shè)計流程分析設(shè)計表達
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項目設(shè)計流程一般分為初步構(gòu)思設(shè)計、擴大初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等設(shè)計階段。文章主要針對初步構(gòu)思設(shè)計和擴大初步設(shè)計兩個重要階段的計算機軟件設(shè)計表達問題進行探究。
（1）初步構(gòu)思階段設(shè)計表達分析
本階段是設(shè)計師接到項目委托方的設(shè)計任務(wù)書，明確任務(wù)需求，進行初步的構(gòu)思設(shè)計。由于環(huán)藝設(shè)計具有快速性、偶然性、多樣性、可變性等諸多特性，需要有與之相適應(yīng)的設(shè)計表達同步進行，以便設(shè)計師及時記錄、深入完善。進行設(shè)計表達創(chuàng)作的計算機軟件主要有SketchUp、3dsMax、AutoCAD等。本階段的工作任務(wù)包括初步空間設(shè)計、空間形態(tài)分析、形態(tài)創(chuàng)建與修改等；在設(shè)計表達需求方面，需要對平面和三維進行快速、精準(zhǔn)的建模分析與修改。通過軟件對比分析，SketchUp具有建模和材質(zhì)編輯簡單、快速、精確等特點，同時還具有快速渲染輸出、多軟件之間互通等特點，所以在方案設(shè)計階段，該軟件被廣大環(huán)藝設(shè)計師采用。
（2）擴大初步設(shè)計階段設(shè)計表達分析
本階段在初步設(shè)計構(gòu)思階段的基礎(chǔ)上，按照該階段確定的構(gòu)思方案，進行擴大初步設(shè)計，進一步完善設(shè)計內(nèi)容，推敲設(shè)計細節(jié)，繪制各類平、立、剖、流程、運動等圖紙。主要工作任務(wù)包括功能空間關(guān)系的深入分析與準(zhǔn)確定位，各空間細部結(jié)構(gòu)設(shè)計與表達，整體色彩、材質(zhì)、光影關(guān)系渲染表達等。在設(shè)計表達需求方面，需要設(shè)計表達的同步適應(yīng)，如快速、精準(zhǔn)地修改平面與三維繪圖，色彩、材質(zhì)、光影等三維模型的渲染塑造。通過對比分析，在軟件表達方面，3dsMax+Vray+Photoshop的組合可以在不同任務(wù)要求下，靈活、快速、有效地完成設(shè)計表達任務(wù)。
2.研究內(nèi)容指導(dǎo)教學(xué)
（1）人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)
根據(jù)項目制作流程中的設(shè)計表達，修改設(shè)計表達類課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配等，有利于指導(dǎo)人才培養(yǎng)。
（2）教學(xué)內(nèi)容修改
將設(shè)計表達類課程進行分階段模塊化教學(xué)，模擬真實項目，設(shè)計成多個實訓(xùn)模塊，能夠強化專業(yè)表達技能的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，往往都是以工具、命令等知識點講述為主，之后完成章節(jié)后的綜合練習(xí)，修改后的教學(xué)內(nèi)容能快速提高學(xué)生的設(shè)計表達技能，有利于專業(yè)綜合設(shè)計。
（3）教學(xué)評價確定及職業(yè)化工作能力培養(yǎng)
根據(jù)項目制作中的設(shè)計表達需求，如空間建模與色彩、材質(zhì)、光影營造表達的準(zhǔn)確性、靈活性、快速性等要求，制定軟件課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)項目制作表達需求和高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)軟件設(shè)計表達方法、技巧的使用，強化職業(yè)化工作能力培養(yǎng)，以實際項目制作中繪圖員的要求考核學(xué)生，使其在校學(xué)習(xí)期間能達到工作崗位要求，實現(xiàn)職業(yè)化能力培養(yǎng)。
四、效果反饋與總結(jié)