時間：2023-02-27 11:11:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高考英語論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高考英語作文中存在的問題分析
1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點不全面
由于學生在審題過程中出現審題不嚴，或對寫作題目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒有按照要求完成所需要體現的知識點。例如2014年的江蘇高考英語作文要求對“漢語詞典收錄外來詞匯”這一跨文化現象發表看法，由于題型較為新穎，學生在構思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴重。有許多考生錯誤地寫成了闡述英語的重要性，還有的考生沒有給出明確的立場。
2.闡述觀點，提供論據，內容空泛，論據不足，文章寫得太簡單
這方面的問題在2014年的江蘇高考英語作文中占較大比例，由于學生對漢語詞典收錄英語詞匯這一話題平時涉及不多，缺少相關話題語言和內容的積累，從而使整篇文章的思路沒有打開，所列的支持或反對的理由顯得站不住腳。
3.固定短語搭配句型問題
在英語寫作中應用固定短語或句型能夠增加作文的亮點，但學生對固定短語搭配的掌握情況卻不樂觀。例如，在2014年的江蘇高考英語作文中，表達“對一部分中國人來講是困難的”的意思時，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。
4.語法錯誤
英語作文寫作中，語法應用是重點也是難點部分，
在平時的英語學習過程中，學生對語法的重視程度不夠，使高考英語作文中常常出現問題。例如，在作文中學生表達“這種現象已經對母語造成侵蝕影響時”，要用一般完成時，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過去時， “一般過去時”和“一般進行時”混淆會造成語義表達不準確。
二、提高高考英語作文水平的關鍵對策
1.注重單詞積累
為提高英語作文整體質量，首先要保證學生英語詞匯量豐富，要注重平時學習過程中的積累。在學習過程中要保證對基本詞匯的扎實掌握，也要保證對高級詞匯的學習和運用。對單詞的學習和記憶要注重方法的掌握，這離不開教師的正確引導。例如，教師在教學過程中通過游戲法，激發學生對單詞學習的興趣，鞏固學生記憶的深度。同時，教師應在基礎知識學習的前提下，拓展學生學習范圍，豐富學生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對這些熱點詞匯進行總結，幫助學生更好地應對高考書面表達。
2.加強作文框架的寫作練習
江蘇卷高考英語作文偏重于應用文寫作，題型的選擇通常較為新穎，與社會發展中出現的熱門問題聯系緊密。因此，在平時的英語訓練中要注重對熱點問題的關注，注重對作文框架寫作的訓練。例如，2014年江蘇高考的書面表達主要考查的是“漢語詞典收錄英語詞匯”的問題，學生首先要明確的是“agree or disagree”，并對這種“Crosscultural phenomenon”現象進行意見表達，保證作文整體框架清晰。“跨文化”話題是近年來較熱門的話題，平時的了解訓練若有涉及，則會在高考作文的寫作中運用更好。
3.注重詞匯搭配應用
有效提高英語作文得分，要注重詞匯的搭配應用，將基礎詞匯換成較高級的詞匯，能夠有效提高作文的整體質量。在高考英語作文中，合理的詞匯搭配是一個重要的加分點。
4.注重寫作過程中的細節
注重寫作過程中的細節問題能夠促進作文整體結構更為完善。對作文中心旨意了解后，在行文過程中要加強細節問題的處理。例如，在行文中明確何時適合用長句，何時適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強調等等。對細節的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結構，為作文加分。
就江蘇高考英語書面表達現狀來看，學生作文失分現象嚴重，無論是在審題構思方面，還是在內容語言方面，都存在一定問題。因此，在教學過程中教師要掌握提高英語寫作能力的關鍵對策，通過全方位的英語訓練，促進學生英語寫作能力的提高。
There is a widespread concern over the issue that __作文題目. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some peoplehold the idea that_觀二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點一或二_. Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優點一______. And secondly ___優點二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 點 一 .
In addition, 缺 點 二 .
To sum up, we should try to bring the advantages of 討論議題into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語警句性議論文
It is well know to us that the proverb: " ___諺語 has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____諺語的含義______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
一、失之東偶，收之桑榆
韓愈說：“師者所以傳道授業解惑也。”由于教師的使命使然，我們會覺得自己身上所擔負的責任過于沉重，有時甚至承受不來。每帶完一屆高三，都會有種被掏空的感覺，身心俱疲。因為我們包辦的東西太多。因此我們應該把高三的語文課堂交還給學生，讓每位學生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動。
二、池上碧苔山四點，葉底黃鸝一兩聲――問題的價值性
高考，每一位高三學子都對其寄予了太多憧憬與夢想。每一天，每一節課，對于高三的學子們來說都是彌足珍貴的。高三的每一張書頁都會顯得格外厚重。作為語文老師，我們想通過我們的努力幫助學生在高考中取得比較不錯的成績，不讓每位學子因語文沒有考到理想的分數而留有遺憾。所以在小組討論問題的設置上，一定要注重附在其上的價值，讓我們有理由去浪費幾十位同學的時間來去完成這一有價值的生命體驗。而不是幾十位同學浪費了寶貴的時間，最后什么收獲也沒有。比如說在高三一輪復習的字詞環節，字音、字形的學習鞏固沒有什么捷徑可言。需要學生花費大量的時間去識記，去查字典。如果在這樣的復習課上討論某個字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說，對于詩歌鑒賞的復習，由于這是學生在考試中失分較為嚴重的地方，我們在復習時可以就其中的某個點，如“藝術手法的鑒賞方法”進行小組討論，讓每位同學在討論中說出自己答題時的疑惑所在，在與其他同學的討論交流中及最后的老師點撥分析中查漏補缺，使自己以后再次遇到此類問題時解決起來能夠更加地得心應手，解題能力能夠得以提升。
三、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開――問題的普遍性
每位同學都在認真忙碌著，充實著。但是你走進一看，又會驚訝地發現每位同學的忙碌都有所不同。因為有的在整理自己的讀書筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時會有那么幾位學生在你的課堂上做著好像與本節課內容無關的事。有時我們可能會有種莫名的失落感。可轉念一想，其實我們大可不必生氣。我們反而應該感到欣慰，欣慰的是我們的學生終于長大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學會了自己去覓食，難道這不是一種進步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學生真正成長了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒有真正地融入到課堂中來呢？與其讓他們在荒漠中苦苦找尋，我們為何不給他們以更好的指引呢？我想最主要的一個原因就是我們在問題的設置上除了要注重它的價值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開”，讓每位同學都參與其中，而不是只成了某幾位同學的“獨角戲”，其他同學都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場了啊！所以有時往往會造成老師的美好愿望與學生的實際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數幾個同學才有的疑惑，我們大可不必浪費幾十位同學的時間來為其做陪襯，這樣未免有點得不償失。所以如果一節課上的小組討論只有那么少數的幾位同學參與其中的話，其他同學真的都成了“看客”，那么這一環節就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準備，課前在批改學生學案時所暴露出來問題一定要做好細致的歸類，哪些問題失分率最高，進而還要探索學生錯誤的原因是什么，于是就可以把這些問題作為我們上課小組討論的核心問題。還記得自己在復習文學類文本閱讀時，剛開始學生在對小說中環境描寫的作用分析上總是失分，按理說這屬于現代文閱讀中的基礎題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話整個文學類文本閱讀我們可能就會鎩羽而歸了。于是在課上我就把這它作為小組討論的題目，因為每位同學得分都不太高，還沒有掌握其答題的思路與方法，大家都還在為之苦惱，所以學生在討論時就顯得格外激烈，各抒己見，都想尋求到一個好方法來攻克這一堡壘。最后經同學們熱烈討論之后我們大家一起找到解決這類題目的好方法。這樣的小組討論就是積極的、高效的，也就不會衍生出那么多的“看客”了。
四、欲窮千里目，更上一層樓――問題設計的層進性
不久前上完一節文學類文本閱讀的復習課，在課上對于散文文本中某段描寫性文字的表達特色做了重點分析。由于課前批改學生做的學案，一個六分的分值題學生得分都在兩到三分之間。對于這樣在現代文閱讀中的基礎題型來說失分有點多。因為如果連這基礎題也看不到收獲的話，那么整個現代文閱讀學生真的會有可能收獲的只是那“干癟的稻穗”了。所以在課上我把這個問題留給了學生，想讓學生通過小組討論的方式解決。本以為這是我們大家共同的癥結所在，那么每位同學都會積極地參與進來，可是經過剛開始的一陣熱鬧之后，每個小組的同學都又默不作聲了。我一陣竊喜，心想討論完畢了，那么也就有答案了，于是我就讓班里語文成績還不錯的同學起來回答他們那一小組的討論結果，可是他給我的答案卻是：“老師我們真的不知道該從哪里入手啊！”從他的回答中我聽出來委屈，聽出了些許的埋怨。是的，他們真的不知道該從何入手了，對于這一問題的回答要從描寫的對象、描寫的方法、描寫的角度及描寫的效果這四個方面來作答，并且每個角度都有它獨自的延伸空間。所以這一節課的小組討論是失敗的，我只注意到了問題的普遍性，卻又把每位同學都拒之門外了。因此在語文復習課的問題設置還應注重問題的層次性。后來對于這個考點我把它分成了四個小問題，從四個不同的角度讓學生再次進行了小組討論，這一次學生起來回答，終于每位同學都能說出點與其相關的答案來了。經過這一次的教訓，在以后的語文復習教學中無論多大的問題，我都盡可能將其拆分為幾個小問題，讓同學們在這一個個小問題中找尋到解決的樂趣，最終再將其匯總。
語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于同學們復習時明確目標，有利于復習時形成知識網絡。因此，建立語文知識系統，是第一輪復習備考工作的重點。思維導圖可以培養人的思維的深刻性與整體性，擯棄死記硬背。因此，在高三語文第一輪復習中運用思維導圖，會更有利于學生掌握知識，在高考中取勝。
一、思維導圖在語文高考一輪復習中的優勢
思維導圖有助于幫助學生理清思維脈絡，勾勒知識結構，探討問題，捕捉靈感，還可以將考點、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導圖在提升個人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語文課程標準（實驗）》中有關“發展思維能力，激發想象力和創造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個方面總結出思維導圖在高考語文一輪復習中的優勢。
（一）有助于提高學生語文復習的興趣
高三第一輪復習的教學內容是帶領學生系統地梳理之前學過的知識點。用思維導圖的方式，讓學生制作思維導圖，在這個過程中，學生會不斷有新發現，這會鼓勵和刺激學習的主觀能動性，由被動學習轉為主動學習，當他們運用自己喜歡的學習方式重訪記憶通道，則會無形中增添學習的樂趣和成功感。
（二）有利于提高語文課堂教學效率
由于思維導圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關鍵詞簡潔明晰，使得師生在識記時只需要記錄關鍵詞，復習時只需讀取關鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學習過程中都能集中精力于真正的學習主題，從而更快更有效地開展教學活動。
（三）有利于形成對語文知識的整體認知
高三語文課的教學內容帶領學生系統地梳理之前學過的知識點，建立完整的語文知識系統。思維導圖能將語文知識以整體的、一目了然的方式呈現出來，全面展示各個關鍵的知識要點，直觀地表現出各要點間的層次和因果等相互聯系，幫助學生熟悉語文知識中的系統，并在復習具體知識點時，有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來，在頭腦中建立清晰、完整的知識結構體系，全面把握某方面知識的整體情況。
（四）有利于提高創造性思維能力
人的大腦是通過想像和聯想來進行創造性思維的。采用單一的文字語言性思維方式時，由于思維單調乏味，且不易于回顧前面的思路，經常導致思維中斷。高考卷中名句默寫一塊要求學生熟背默寫學過的文言文篇目，若運用思維導圖進行思維時，則會不斷產生新的想法和靈感，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發更多的創意，創造性思維成果就這樣變得生生不息。
二、思維導圖在語文高考一輪復習中的應用
高三復習是學生對基礎知識進行全面梳理和復習的階段，第一輪復習的好壞直接關系到期末考試成績的好壞。語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利于同學們復習時明確目標，形成知識網絡，答題時方便尋找解答依據。
（一）思維導圖在文言文知識復習中的應用
文言文的高考知識點包括實詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識點都用思維導圖畫出來，一目了然，簡單明晰，學生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內容的時候引導學生將18個虛詞每個都以思維導圖的形式畫出來，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動詞、介詞、助詞的用法延伸出來，“與”字不同的詞性也會有不同的意思，如作為動詞，它就有“給予”“授予”、“結交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個意思舉一個學過的文言句子作為例子。導圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養學生形成自己的知識體系，牢固地記住了需要掌握的知識點。
（二）思維導圖在現代文閱讀復習中的應用
《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”通常我們的語文閱讀教學為了讓學生理清文章的思路，理解主要內容，所采取的傳統方法就是讓學生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進而總結出文章的中心思想。這種教學方法確實有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎之上的思維過程，不符合人類思維的規律，所以影響到課堂教學的效率。在閱讀教學中使用思維導圖，不僅可以克服學生記憶方面的問題，還可以調動學生學習的積極性，更可以激發學生去更多的思考與課文內容有關的內容，從而拓寬文本的深度和廣度。
（三）思維導圖在寫作復習教學中的使用
我是七(10)班的楊xx，今天，我國旗下演講的主題是：綠色校園，從我做起。
達爾文曾說過：只有服從大自然，才能戰勝大自然。惠特曼也曾說過：大地給予所有人的是物質的精華，而最后，它從人們那里得到的回贈卻是這些物質的垃圾。是啊!同學們，當早晨第一縷陽光悄悄灑落校園時，我們身處郁郁蔥蔥的樹林，耳邊是悅耳動聽的鳥聲，你心中有何感想?當灰蒙蒙的天空彌漫著塵土和黑巖，嘈雜的喧嘩聲充斥著你的耳朵時，你又會怎么想?
這是個不必回答的問題，誰不想仰望藍天，俯瞰綠地，誰不渴望那郁郁蔥蔥的草地?誰不愿坐在草地上享受陽光?大口呼吸新鮮的空氣，身處幽靜的環境?誰不想自己的家干凈、清幽而充滿溫馨?而我們的校園就是我們的家，是我們三千多名同學的家園。
綠，生命的顏色，綠，環保的顏色。有了綠色，便有了清新的空氣，有了綠色，便有了沁鼻的花香，有了綠色，便有了健康的生命。有了綠色，便有了我們美麗的校園。
同學們，想讓校園變得綠色，我們應該做到兩點：一是環保，二是節能。
如今,“環保”在每個學校都是熱門話題。有些同學會說：“環保離我們還很遠，是一個大工程，我做不到。”其實要做到環保并不難，只要我們在日常生活稍加注意，就可以為環保做出一點貢獻。比如說：不亂扔垃圾，愛護花草樹木，不用一次性筷子，生活垃圾應分類放置，以便再回收利用。
其次是節能。對于個人來說，節省更多的費用無疑更具有吸引力。在學校，我們應該節約用水、用電。平時，我們也不難看到無人使用的水龍頭還在“嘩啦啦"地流著水，空無一人的教室里，日光燈還是辛勤地在工作著。節能對我們可真是百利而無一害!
論文關鍵詞：課堂值日報告，有效性，思考
一、引言
英語課堂中的值日報告環節作為同學們實踐英語、體驗英語、交流英語的一個重要平臺，越來越受到老師和同學們的青睞。實踐也證明，英語課堂值日報告是一個值得廣泛推廣并長期研究的重要課題，它的有效性對促進英語課堂教學有著強大的影響力。對此，筆者就如何提高英語課堂值日報告的有效性問題作了一些調查和思考，以期對課堂值日報告注入新的活力。
二、當前英語課堂值日報告存在的主要問題及原因分析
1、重視的普遍度還不夠。由于筆試還是現行的學業評價體系中的重要方面，部分教師在教學中只注意課堂形式的表面活躍，視角只停留在個別優等生身上，而缺少對學生普遍度的關注，以致部分學生對英語值日報告重視不夠，精心準備的動力不足，總以為是一種形式，是老師硬派的任務，感到報告的好壞也無關緊要，因此持有一種敷衍了事的態度。
2、選擇摘要原因，大致有以下幾個方面：詞匯難、句法復雜、語速快、發音不準確不清晰、內容不熟悉等。在調查中，他們也提出，容易聽懂、能讓聽眾有所收獲、能引發熱烈的討論的報告才是吸引人的報告。
3、表現形式手段較單一。現在英語課堂值日報告的組織形式大多為個人獨立進行，其形式過于單一化。一方面，由于部分教師還沒有真正把英語值日報告作為課堂教學不可分割的有機組成部分來看待，認為是浪費時間，還不如花幾分鐘時間練習相關內容，有的老師雖然也讓學生進行這個活動畢業論文提綱，但也只是限于你講我聽這一單一形式，一帶而過，沒有達到預期的效果；另一方面，由于一些學生在學習中主動參與、交流合作、探究發現的意識不強，還習慣于接受學習、機械記憶、被動模仿，以致這一單一化的形式還大有市場。
三、提高英語課堂值日報告有效性的措施辦法
英語課堂值日報告不是一種簡單的英語課前準備活動，而是一種長期的積淀。它應該與課堂教學緊密聯系在一起，也應具有較高的組織性、計劃性和實效性。回顧近年來筆者在抓英語值日報告環節中的經驗與教訓，感到要提高英語課堂值日報告的有效性，應把握好以下幾點：
一是要在調整認識更新觀念上先行一步。認識的深度決定有效的程度，觀念的更新帶來思路的創新。一方面，要合理改善或重新建構評價體系。如把英語口試納入到每一學期的考試當中，學生就對英語值日報告有了關注度，思想上的弦就會緊繃起來。如果師生們思想上重視了，目標明確了，就有了開展此項活動的原動力，就為成功提供了前提和保證。另一方面，要正確處理好教師引導和學生主體的關系。教師應對整個活動的把控搞好預想設想，確保心中有數，確保語言輸入和語言吸收渠道暢通，特別是要搞好鼓勵和激勵，抓好培養學生自信心的工作，增強學生學習鍛煉的積極性；學生應相互尊重，搞好配合互動，切實利用好這個鍛煉提高的平臺，在準確把握報告語言的難度、提高報告內容吸引力方面多作思考磨礪。同時，要注意英語值日報告不是一項短期能見成效的活動，而是積少成多、循序漸進的知識和語言積累過程，需要教師和學生都抱有持之以恒的態度，堅持不懈地進行下去。
二是教師要加強對學生所選內容的幫助指導。值日報告效果不好的一個重要原因在于所選內容有失偏頗，要么生疏，要么難懂，聽者情感認同度不高。為保證語言的可理解性輸入，教師在幫助指導學生進行值日報告設計時，應根據學生的年級、學習階段、學習內容的不同，鼓勵學生多渠道多途徑地廣泛收集語言素材，關注社會熱點新聞話題，談論與同學們密切相關的人和事，通過新鮮和有趣的報告內容提高值日報告的針對性和吸引性。同時，教師應對學生在詞匯、結構、篇章以及語言、語速、舉止等方面存在的問題進行反饋和糾正，增強學生對值日報告展示的信心，幫助他們更好地習得語言形式，促進語言交際能力的飛躍。
三是要給實施模式注入新的活力。實踐表明，英語值日報告是一種集綜合性、靈活性和交際性于一體的課堂教學活動形式，相當于課前的熱身運動，實施的形式對報告的實效性有著直接影響。要基于讓每位學生更充分地發揮其創造力畢業論文提綱，鍛煉其口語表達能力，在強調增強學生個人能力，以及培養合作精神的前提下，可采取個人獨立進行講述、兩人合作或多人分組進行功能性對話以及進行戲劇性表演、游戲等形式。每種形式都有其鮮明的特點，教師應靈活把握采用。如在培養學生開口說英語的膽量與自信，提高寫作能力、口語能力、應變能力方面，建議側重于個人獨立講述進行；為幫助學生更好地體會和把握好語言情境，培養實際交際能力打好基礎方面，建議采取兩人合作或多人分組的形式進行；為在一定場景中鍛煉學生的英語語音、語調、表情、動作等綜合因素，建議滲入情境表演形式。總之，形式的選擇應充分考慮激發學生的積極性，培養學生的興趣感，與課堂教學內容有機結合起來，以自由靈活、形式多樣為原則。
四、結語
英語課堂值日報告與課堂教學緊密聯系在一起，是實現課堂到課后延伸的有效途徑，它不僅能活躍課堂氣氛，還能有效促進學生的課外閱讀，具有它的獨特性和潛在力。如果在開展過程中各級不能高度重視，內容形式呆板，師生缺乏配合，就不能達到真正目的，其實際效果也就大打折扣。只要我們科學合理地挖掘它，把握它，運用它，定會收獲良多。
參考文獻：
[1]Brown,G.&G.Yule.Teaching the SpokenLanguage[M].北京：人民
