時間：2022-03-04 06:41:08
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近幾年來中職財會專業畢業生能對口就業的不到 10%。受當前市場經濟的影響，大學財會專業畢業生對口就業已經比較難。如何在市場形成強有力的競爭力，并以此來促進中職財會專業的發展，是本文所要探討的一個現實課題。
1 中職財會專業就業現狀分析
從歷史角度分析，在計劃經濟年代，中等職業培養財會專業的學生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當時社會認可度很高。許多財務職位在招聘錄用時，往往都設置了專科以上的學歷要求，從學歷就業這方面我們就失去了準入的門檻。
2 中職財會專業就業中存在的問題
2.1 中職學生的素質有所降低
很多錯誤地認為，“就讀職校”成了家長與學生無奈的選擇， 不少學生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業”，在學校沒有學到理論，也缺乏實際動手能力的訓練，因此導致部分用人單位對職中生有看法，由此進一步導致中等職業財會專業學生就業的難度。
2.2 財會專業教育不系統不科學
2.2.1 教學與實踐脫離
在財會專業的教學中，很多學校為培養更為適應社會性人才，在教學改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環境的變化速度要遠遠大于教育改革的速度，實際的教學與會計工作的發展和實際需求脫節；時下大多數中職學校會計實訓場所不足，大部分會計實訓只能在教室進行，個別指導就更是難以做到。
2.2.2 課程設置不合理
理論課設置太多，由于學生對實際工作經歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環節的知識點聯系起來；并且實踐操作設置的太少，嚴重脫離當今快速發展的會計工作實際，無法適應經濟不斷發展的需要。
2.3 進一步加強“雙師”隊伍建設
目前很多中職會計教師，是從學校到學校的教學，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學生提出的一些實際工作中的“假設”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導老師在指導實習時，效果可想而知了。
3 提高財會專業學生就業能力的對策
3.1 精心培養符合財會專業就業的綜合素養
培養學生“專業人”。會計人員需要具備工作認真、細致的品性，財會工作崗位整天與數字、經濟業務往來相聯系。數字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴格遵循業務規定的流程辦事，每筆業務應通過填寫與核對兩關方能通過。要培養學生的這種品性，應在學生平時的作業、實訓中要求他們以認真、細致的學習態度去完成，使他們慢慢養成這種品性。
3.2 扎實培養財會專業就業的知識構架
在當前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業學生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應盡力做到：
3.2.1 重視教學內容的多元化，精選教材
如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學科密切相關。我們在講到“A企業與B企業簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業務，會計教師就應該就每一個環節向學生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。
3.2.2 提高教學中實踐環節的比重
建立一個實踐教學的模擬體系，從課堂教學到畢業實習，以實踐為主線貫穿始終，以提高學生的實際能力實踐教學不僅僅局限于傳統的實驗與實習，更主要的是應讓學生受到全面的、先進的，并與一線崗位現場接近的職業技能的實訓及謀生訓練；對內增強模擬實驗教學的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養學生的綜合應用能力。
3.3 加大師資力量的投入
中職的財會教育不僅是讓學生學到實際的理論知識，更重要的是讓學生學到實際的技能，所以老師的選擇就至關重要。
3.3.1 學校要不定期的送相關老師的理論進修，加強老師實踐技能和社會實踐的配選。
3.3.2 學院著力培養一批“雙師型”教師，學校通過引進、培養和下企業實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經驗和較強動手能力的教師，成為各專業的“雙師型”教師，并以其為主指導學生實習。
3.3.3 學校主動對各實習企業的校外指導進行專業培訓，使其成為學校聘用的“專業化”的校外培訓教師。
3.4 努力尋找對口的工作崗位
財會專業對口就業難，但通過多方面努力，其對口就業率是會逐年提高的。
3.4.1 重新定位，我們的畢業生就是一線的勞動者
財會專業的學生畢業后不是直接從事會計工作，而應該定位在為會計工作做基礎工作的崗位，如倉庫保管、車間統計等。這些崗位目前大學生進入少，將會為我們的畢業生提供更為廣闊的就業天地，也更為現實。只要我們的畢業生到企業后能靜心工作，認真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。
3.4.2 就業前給予學生特別職業指導
財會專業具有一定的就業彈性，很多學生并不是畢業后馬上就能從事本專業工作，而是從一些與財會相關的，甚至是無關的基礎工作做起，經過一定時間的工作積累，遇到機會才被安排到會計職位。
學校要做好學生的思想工作，使學生對職業崗位變動有良好的適應性，促進學生形成正確的自我評價，引導學生進行職業生涯設計、掌握求職的方法和技巧。畢業生就業觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業學校就業指導工作應貫穿于學生從入學到畢業的全過程之中，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 宋芒果 . 談中職財會教學與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.
[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業率背后 教育缺了哪一課
【關鍵詞】財會專業 社會需求 應用型人才 培養模式
近幾年來，社會用人標準開始偏重人才的社會適應性和實際崗位工作能力。更多的是需求知識面相對較寬，專業理論扎實，并且動手能力較強的應用型人才。培養會計專業人才要從社會需求及專業操作技能的結合方面去研究，與此同時學校在課程設置、實驗室配置、師資隊伍和建立校外實訓基地方面也必須給予必要的保障。然而，會計專業人才培養在實際培養過程中也面臨著招生難、培養目標不明確、課程構建不合理等一些弊端，所以財務專業人才的培養值得我們去探究。
一、根據社會需求確定會計專業人才培養目標
如今在市場經濟中，社會每產生一種需求，都會對應地產生一個職業群體和一批職業人員，企業對會計專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。財會專業相對入門比較難，專業概念強，理論知識枯燥繁雜，對于學歷相對高點或者有實際工作經驗者而言，一些概念是基本可以理解對于中職的學生卻有一定的難度，因此教學方法也要適當加以變通，不能理論太多，否則時間久了部分學生就會因為理論講解過于復雜枯燥而失去了學習興趣。
針對目前的社會需求，總的來說中職學校在培養會計專業學生時，要立足現代社會和企業對會計從業人員的要求，結合現代企業管理制度、企業會計準則和相關經濟法規的要求，培養學生服務意識，總體目標是培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，具備會計崗位工作所需的知識及會計職業技術能力，畢業后能夠很快地從事各種會計核算工作的初、中級應用型專門人才。
中等專業學校在在制定會計專業培養目標時，一定要注重德育和技能兩個方面，同時為學生今后的發展打好基礎。目標的核心發展學生的綜合能力，堅持理論聯系實際的教學原則，突出學生的動手能力的培養，加強技能訓練，要著眼于學生在就業中的競爭力。當前的職校教育是面向社會，面向企業，面向就業的教育，培養符合社會需求和用人單位需求，使學生到單位就能勝任和適應工作崗位，或經過短期培訓即可上崗的應用型會計人才。
二、根據用人單位崗位要求開設實訓項目課程
（一）課程實訓
課程實訓包括了與財會專業相關的學科課程實訓，如在《基礎會計》課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務和涉及的憑證是最為基本的和最常見的，目的在于呈現會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強中職學生對會計工作過程的整體認識。
（二）會計模擬實訓
主要分為單項和綜合模擬實訓。單項模擬實訓可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。綜合模擬實訓是把一個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作。綜合模擬實訓是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的實戰演習，實際操作能力較強！
除了校內實訓課程的設置，還應該聯系校辦企業和校內的超市等實際單位實體，讓學生親自感受會計的實際工作內容，現在不少學校將課外培訓作為課內教學的延伸。
三、根據中職會計特點重點培養學生專業技能
根據中職財會專業人才培養目標的特征和需求，教學內容上重點突出實務操作，注重實際工作能力的培養。向學生傳授必要的理論知識，現實教學過程中一般都是理論講的多、講的深的理論，實務技能方面則講得的少、講的粗淺，不符合目前用人單位對會計人員的要求和看法。
（一）用靈活多樣教學方法加強實踐教學環節
教師在課堂教學中，盡量利用形式多變的、生動的教學方法，并運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。專業課教育主要是在掌握基礎教育的基礎上，掌握專業知識，加強專業技能訓練，在教學過程中緊緊圍繞職業崗位的工作需要，突出實踐性教學環節。這就需要我們建立廣泛的教學模式，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變，利用實物教學法、項目管理教學等方法。按“教師指導、規范演示、學生操作、成果檢查、考核評價、教師總結”的規范化教學模式來組織教學，循序漸進，獨立訓練，以此來充分調動學生的積極性和學習興趣，在實習中提高、鞏固理論知識。滲透“以學生發展為本，注重學生內在變化，從學生被動接受轉向學生主動發現”等教學理念的思想。學校要依靠企業，充分發揮用人單位在人力資源需求分析和技能實習指導中的作用，及時根據社會需求、用人單位需求來進行合理的課程設置，適時的教學內容安排。
（二）按教學方式規定標準來培養學生專業技能的能力
會計課程專業技能的教學與練習，按進行的時間與地方可分為三種方式：第一種是隨堂訓練。即根據教師教學進度在課堂上安排的技能訓練，其目的就是讓學生根據教師的講課的內容隨堂消化。第二是階段訓練。在各模塊的教學內容結束后，學生進行有連續性內容的階段訓練，其目的就是讓學生能夠按模塊掌握操作技能，如固定資產的核算，成本費用核算的過程。最后就是連續性訓練。即在學完一門或幾門專業課后，讓學生集中一段時間進行的綜合訓練，其目的是讓學生對課程中所涉及的技能進行較全面的動手操作，以檢驗其動手能力與實際工作單位要求的差距。
對中職財會專業技能教學的研究和探索還是非常重要的，如何加強學生職業技能的培養是中等職業學校教學中最根本和最重要的問題，因此學校還要根據用人單位的需求和學校的自身特點，編寫出校內實習指導書，根據實習指導書對學生進行技能方面的系統訓練，做到目的明確，操作規范，這樣會更有利于學生技能綜合能力的提高。同時做好評價機制改革，以證促訓，以賽促訓，最終可以實現技能與職業資格證書對接。
綜上所述，根據社會的需求，通過校內課程和校外實訓的結合以及對學生專業技能的培養，同時加以完善專業課程考核體系，對學生的專業素養進行系統考核，最終中職財會專業人才培養的目標就能夠很好的實現；培養出的人才也會滿足廣大中小企業的需要，從而使得中職財會專業學生能夠成為社會的急需和有用人才！
參考文獻
關鍵詞：中職財會專業；會計職業道德教育；教育途徑；必要性
一、中職財會專業會計職業道德教育的現狀及其必要性
（一）中職財會專業會計職業道德教育的現狀
中職財會專業學生在校學習期間出現相互抄作業、有事不請假、遲到早退等不良現象；在頂崗實習和就業工作中表現出不踏實、不敬業、業務不精等問題，有的嚴重違反財經法規，給社會帶來一定的不良影響，這些既是由會計職業道德缺失造成的，也是由中職財會專業學生職業道德教育缺失造成的。中職學校對學生違法犯罪教育較為重視，經常組織學生聽有關違反犯罪方面的講座，這對中職財會專業學生的會計職業道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財會專業一般會為二年級學生開設《財經法規與會計職業道德》課程，但是該課程理論性較強，學生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業習慣還比較困難。
（二）中職財會專業會計職業道德教育的必要性
中職財會專業培養的是會計隊伍的預備人員，學生還沒有真正進入社會，還沒有受到各種復雜社會因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會計職業道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標準才初步形成，在這個時候開展會計職業道德教育可以使學生在學習會計理論知識和技能的同時，領會會計職業道德規范的內容，了解會計職業面臨的道德風險，從而樹立會計職業道德情感和觀念，提高運用道德標準決斷是非的能力。近年來，一些學生剛走入社會不久就出現違反會計法規的事件，不僅影響其自身的就業發展，還會對中職學校產生負面影響。因此，為了培養符合社會需求的會計從業人員，為了中職財會專業的良性發展，中職財會專業必須加強學生的會計職業道德教育。
二、加強中職財會專業學生會計職業道德教育的途徑
（一）以班級為單位，營造會計職業道德教育的環境和氛圍
中職財會專業在加強學生思想道德和法制教育大環境的前提下，應重點加強財會專業的會計職業道德教育。會計職業道德教育環境和氛圍的營造主要靠班級。中職財會專業班的班級文化要突出會計職業道德教育。以“不抄作業，不做假賬”“常在河邊走，堅決不濕鞋”等專業警句作為班級標語；在教室兩側張貼會計職業道德內容；班級黑板報要設會計職業道德教育專欄；訂購與會計職業道德教育相關的報刊雜志等，使學生在良好思想道德、法制教育的大環境下，以班級為單位，營造屬于財會專業所獨有的會計職業道德氛圍。
（二）充分發揮教師的教育和示范作用
中職財會專業的學生大多在16~19歲之間，這個年齡段的學生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學校主要受教師和其他學生的影響，而其他學生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態度，均對學生有潛移默化的影響，因此，加強中職財會專業學生的會計職業道德教育要充分發揮教師的教育和示范作用，尤其是專業課教師。首先，要充分發揮教師的職業道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業、嚴于律己、為人師表、誠實守信、堅持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學生。專業課教師不僅要具有教師職業道德還要具有會計職業道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財務工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學生。其次，專業課教師在教學過程中要充分發揮會計職業道德教育的作用。中職財會專業開設《經濟法基礎》《財經法規與會計職業道德》等相關會計法律法規課程，通過具體課程的教學能讓學生的會計職業道德水平得到一定提高。最后，會計職業道德教育應貫穿于整個會計教學過程。專業課教師在平時教學過程中就應該適時地對學生進行會計職業道德教育，使學生樹立正確的職業道德觀，學習并遵循會計職業道德規范。在相關會計法律法規課程的教學過程中，應采用案例教學法，使理論變為“現實”，運用案例使情景再現，讓學生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓。
關鍵詞：中職教學；財會；項目管理
項目管理模式是一種存在特定意義的科學規范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應用于科研單位以及企業管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標，任何較為復雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經指出，在現如今的社會，所有事情都可以被當做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業教學，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現如今的教學管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質的提升卻較為少見。本文通過針對當前階段中職財會專業的教學現狀進行分析，探究通過在其課程開展中，引進項目管理思維，構建中職財會專業的教學體系，從而有效改善中職財會專業的整體教學成效。
一、中職財會專業教學現狀
中職財會專業的課程教學與人才培養任職現狀存在較大的差異性，真正從事財會專業的人才少之又少，因此中職財會專業的教學需要繼續改善。再加之財務崗位存在一定的特殊性，學生們在學習期間無法真正地實現職業功能性訓練，存在學用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業是較為重視員工的任職責任感以及問題解決能力，但是中職財會專業的教學過程中，總是過于忽視學生的道德素養培養。通過將項目管理思維引入中職財會專業教學，從而實現教學變革，改善教學成效。
二、項目管理應用中職財會專業教學改革
1．項目管理思維促進教學理念轉變
項目管理指的是系統性地將完成某一任務時，方法、資源以及人員進行結合，從而能夠在既定的時間段內，完成一定的預算和質量目標管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進度。因此要想在中職財會專業課程教學中，更好地實現項目管理，可以將教學過程中的諸多過程轉換為項目完成的每一個環節，從而使得每一個項目的完成都是必然。當前為了更好地實現中職財會專業課程教學，實現與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標中所引進的實用性人才進行定位培養，已經被各界人士所認可。與此同時，相關調查結果表明，基于會計職業崗位對于人才的需求，中職財會專業教學已經無法再形成單一化的教學目標。而是以重視職業能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構建完成項目的整體目標及崗位制綜合職業能力。如果職業能力的課程教學與實際就業之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業道德以及職業習慣的教學，就顯得過于空泛，并且無法真實地進行考核。對于財會專業來講，如果離開了專業實踐，那么所有的業務能力以及道德習慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業實現項目管理，從而重新對課程進行組織學習，實現學中做，做中學。
2．中職學校財會專業教學項目體系構建
在中職財會專業教學過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應當依照項目管理方式的具體優勢特點，結合所應用課程從而完成應用的變通性，使得中職財會專業的課程教學可以具備項目管理教學方式的優點，又能符合一定的課程教學實踐。首先通過對專業的課程教學職業能力、職業道德以及習慣進行教學綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應的體現。項目管理教學的目標是培養財會專業實用人才，在開展教學的過程中，就要保障學生可以學習到課程的專業核心，同時又可以在職位上滿足職業所需。與此同時，對于職業習慣的重視，比如轉賬存款等金額的結算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓練不斷地完成體現，從而培養學生的職業道德行為規范。
中職財會專業學生的綜合職業能力教學，不應該只是單純地針對學生的職業道德以及習慣完成逐步的教學培養，而是應當通過引進項目，從而實現綜合型課程教學，完成教學目標的實現。再者通過對課程開展構建分層式項目體系，每一個分層項目教學都必須有特定的教學目標，從而每一個層級都推進總項目目標的完成。在此基礎之上通過實行崗位分項目教學，此種教學方法，主要是通過依照具體的崗位職責，從而對課程完成重新組織，實現學習至實踐的教學過程，更好的實現學做結合。比如對于固定資產的核算課程，可以將其具體的分為三大教學進程，比如購進、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內容。根據如上細分內容，構建完整的工作流程教學，從而完成財會專業教學。
三、結語
通過在中職財會專業課程教學過程中，實現項目管理教學，可以針對性的對課程開展中的有限教學資源，實現資源整合，從而合理地應用于課程教學開展中。通過引進項目開展式教學，很大程度地提升了學生的整體綜合職業能力，并且通過使用科學化的管理方法，將學生的課程教學成效應用于教學實踐中，從而提升中職財會專業課程的整體教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】中職財會專業 職業教育 誠實守信教育
操守，指的是人們平時的言行所體現出的一種行為品質，可以引申為品行、品德。現實中人們常常將操守劃分在道德行為規范之中。職業操守，是指所從事的職業所需要遵守的道德和行為規范。對于從業人員來說，無論所從事的是什么職業，都需要具備相應的職業道德，否則將一事無成。良好的職業道德主要包括遵紀守法、誠實守信、文明禮貌、辦事公道、愛護共有財產等。這些職場上的職業道德也正是高校對大學生進行教育的內涵。高校教育的目的就是培養出適應性強、素質高、有職業道德的高端人才。
在如今的知識經濟時代，職業操守教育是一個人成才的重要因素，就如同勞動力是社會財富的創造者一樣高貴。中職財會專業培養的人才進入社會之后，會進入到各個領域、各個崗位中去，他們所發揮的專業能力，將成為企業管理者做出決策的依據，從而為國家創造財富。下面將從兩個方面對財會專業學生的職業操守教育問題進行探討。
一、財會專業教育中的職業教育
職業教育以培養專業應用型人才為目標，具有時代性、業性、實踐性等特性。財會專業的培養目標往往與社會所需求的崗位直接相對應，具有很強的實踐性。中職學生畢業之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學校所獲取的知識技能。因此，為培養適應社會需求的合格會計人員，中職財會專業重點應培養學生的實際操作技術和創新能力。例如，根據教師所提供的企業流程圖或公司財務的具體情況，學生應該能夠熟練地對主體的設備、原料費用、償還債務能力、運營能力、盈利情況等進行量化，同時進行貨幣統計和計量，并能夠為公司提供相應的財務報表，向社會提供一份真實的財務信息。
古人云：“學起于思，思源于疑。”一切知識的起點源于“疑”。同樣，在平時的教學過程中，教師應該善于設計會計環境，通過所設計的環境展開相應的教學，采用情境導人的方法快速引起學生思考及動手操作。良好的職業操守是在多次職業活動中形成的。因此，在中職財會專業教學中，職業道德教育應該受到重視。良好的職業道德原則和規范都源于實踐。然而，每一位進入社會的財會專業畢業生都會面臨一些不可避免的問題，例如：1.財會人員作為一個單獨的主體，而實際中卻與很多公司或債權人有著密切聯系，那么一旦出現經濟利益時，會計應該站在什么角度去記錄報告會計信息實情？2.財會工作人員對企業和國家擔負的責任是不完全相同的，當二者出現沖突時，財會人員該作何選擇？畢業生如何處理類似問題，就能體現其職業操守的程度。因此，在中職教育中應加強對學生職業道德的培養。
二、誠實守值教育
通過對近幾年的就業分析發現，財會專業是就業率較高的專業，社會對于財會專業的需求量多，不過當前無論是本專科還是各中職院校對于財會專業人員的培養也增多，因此中職財會人員由于自身基礎較薄弱等原因就業缺乏優勢，就業形勢嚴峻。所以在對于中職財會專業教學中要有針對性，要根據學生自身情況選擇合適的教學方案，以提高中職財會專業教學有效性。
二、中職財會專業現狀
中職院校的性質是在義務教育的基礎上培養培養技能型人才以及高素質的勞動者，中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。同時中職的招生面向各個階層，不同于本科院校都是通過中、高考通過選拔出的人才，中職的招生包括學校和社會人士，學歷和自身素質都是良莠不齊的，學生的自主學習能力普遍低下，缺乏自主性和積極性。并且當前中職財會專業課程設置不科學，不適合中職院校的學生特征，使得學生在課堂上缺乏積極性、主動性，中職財會專業學生就業形勢嚴峻。
三、中職財會專業教學改革措施
（一）課程體系的合理建設
中職院校培養的是應用型、技術人才，在教學中要注重實踐教學，將所學理論知識運用到實踐中，為了更好的培養學生能力，熟記理論知識并能夠熟練操作，在財會專業課程建設上要合理科學。不過傳統的教學模式下，財會專業教學注重理論的教學，側重于學生對理論知識的熟記，不過由于中職院校學生自身學習能力較低，缺乏積極主動性，枯燥的理論知識使他們難以集中精力，因此中職院校關于財會專業教學中，要更側重于實踐課程的建設，例如建立模擬財會實訓課堂，模擬真實的財會工作流程，使學生對于財會工作熟練操作，練習掌握珠算、點鈔、會計電算化等基本技能。學校還可以組織學生去各單位企業公司實地考察，現場學習用防偽稅控系統開具增值稅專用發票、增值稅普通發票的實務操作、認證增值稅發票操作等時機工作流程。 將所學的理論知識運用到實踐中，用實踐檢驗理論知識是否完全掌握，同時也為學生以后就業奠定基礎。
（二）建立專業的教師隊伍
教師是教學中關鍵，教師不僅傳授知識還要引導學生自主學習。中職財會專業教學質量的高低很大程度上取決于教師 自身素質和實踐能力，所以要注意對中職教師進行相關專業理論知識的培訓和熏陶，提高教師專業化教學水平。財會專業是實踐性較強的課程，有較強的專業性和技術性，中職院校財會專業教師應該根據學生實際情況注重實踐的教學，培養鍛煉學生實際操作能力，使得學生真正能夠學以致用。各中職院校可外派教師進修或招聘專業財會教學人員，提升自身教學水平，學校定期開展講座演講等促使教師提升實踐教學能力。需要提高中職院校專業教師培訓的實效性，加強雙師型教師隊伍建設，使教師專業技術能力達到生產一線的水平。
（三）教學模式的改革
財會作為實踐性較強的專業，在教學中要注意實踐的教學，傳統的教學形式是在課堂中對學生進行實踐的教學，隨著時代的發展創新，社會的不斷進步，互聯網技術運用越來越廣泛，在對中職財會專業教學中可以結合網絡，通過對教學模式的改革創新，在教學可以用微課進行教學。微課是教師在教學中根據教學重點以視頻的形式進行教學的，它的特點包括教學時間短、內容少、內容具體等。微課不同與傳統教學形式只能在課堂中開展，學生可以通過手機、電腦等終端進行學習，關于財會專業實踐教學中所存在的問題可以通過微課反復觀察反復鉆研。
（四）推進校企合作
教育的重點是全面提高教育質量，提高教育質量的關鍵在于推進校企合作，通過校企合作，把學校辦成既是學校又是企業，建成生產型學校，將職業道德的培養、職業教育的實踐性和技能人才培養的實用性相結合，實現學校、企業、學生共贏。推進校企合作，既是對教學改革的促進，也是發揮學院人才培養優勢，滿足企業對人才的需求，充分發揮學院與企業在人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補，資源共享，強化實踐教育，提高人才培養質量。
（一）中職財會專業學生特點及與教學之關系
筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時，有的聚精會神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機QQ……學生為什么對學習的態度差異如此之大呢？中職財會專業教師應對學生特點進行細化分析，有助于因材施教，保證教學任務的完成，對于學習習慣好的學生，加以支持、點撥，積極鼓勵其擴大知識面，加大學業難度，滿足其對學習的要求，充分調動學生的主觀能動性。對于學習基礎差的學生，要與之溝通，了解為什么會差，原因在哪兒，耐心細致，多加鼓勵，以培養學生良好的學習習慣為首要任務。
（二）中職財會專業特點
財會專業入門難，專業性強，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經驗者學習。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權平均法、移動平均法、先進先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學生而言卻有一定的難度，因此教學方法也要因勢利導，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學生就會因為理論講解過于枯燥而失去學習興趣。
（三）對目前財會專業教學優勢與劣勢的反思
目前，中職財會專業教學優勢在于：各個職業類中專、職高都在著力于建設中職財會專業完善嚴謹勤奮的教師隊伍，力求團隊專業理論水平高，責任心強，團隊合作意識強，有上進心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學硬件設施，并且還在不斷的完善之中，縮短學生步入社會后的再培訓再適應過程。
財會專業教學劣勢則表現在，一是重理論，輕技能：普高的教學模式、教學思維仍然制約著教學的改革與發展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績為主要評價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標準答案、只需要死記硬背的知識性考試內容。
二、財會專業教學創新
（一）與學生實際相結合
例如，在教學過程中，講到庫存現金時，我會將學生直接引導到保險柜前，簡單扼要地告訴學生，放在企業保險柜中的現金就是庫存現金。順帶將如何開啟保險柜教給學生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學生記憶也很深刻。將生活引入教學，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產負債表時會讓學生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數額也列出來，最后將兩者比較，大數減小數，看看差額是多少。這樣，資產負債表的所有組成內容就都在里面了。會計來源于生活，服務于生活，盡可能幫助學生避免望生硬的理論概念而卻步。
（二）與社會實踐相結合
會計的實踐性強，單純的理論講解學生很難形成深刻的認識。一是要讓學生勤于校內的手工模擬操作，二是應該鼓勵學生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。
（三）與財會技能相結合
根據學生就業方向的需要，進一步加大財會技能的培養和訓練，將現有技能系統、完整的教給學生，同時教師應走出去，充分了解當前社會所需中職人才應具備的技能，做到與時俱進；外部人才請進來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學校與企業互動，互相了解促進的新型立體的技能教學模式，打破重理論、輕技能的現狀。將現有教學資源進一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學模式。將實訓成績與考試成績綜合為學生的期末成績。實現期末與平時的結合。解決考核尺度單一的問題。
三、財會專業教學拓展
（一）職業道德層面的拓展
“教育即解放”，教育的目的和出發點就是學會做人、學會做一個全面、獨立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎和核心，楊時展先生說過：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業稟賦，所以正直；因事務繁雜，所以勤勉；因責任重大，所以端賴高貴的靈魂。”所以，除了專業知識以外，會計職業對人的職業道德要求是比較高的，財會專業課程教學中滲透著道德的光輝。
【關鍵詞】中職財會專業教學，課程體系，教學環節，成績考評，師資隊伍建設
從事中職財會專業教學十幾年來，發現中職財會專業教學中存在的問題沒有減少，反而越來越多，教學質量下降，沒有跟上社會經濟的發展腳步，學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情。作為培養高素質、高技能的初中級會計人才的中職學校會計專業，必須適時地對已有的教學模式加以調整，由原來傳統的重理論、重體系的學科教學模式向重實踐、重技能的模塊教學模式轉變。
下面從四個方面談一談財會專業教學存在的問題：
1.課程體系
中職學校生源減少，相對來講生源文化課基礎較差，缺乏良好的學習習慣，中職學校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約，按部就班，沒有針對學生特點進行調整，雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。
雖然倡導素質教育，但中職學生整體素質教育欠缺。
2.教學環節
培養學生的實踐能力，是會計專業職業教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節的現象，以致培養出來的學生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學生直接參與經濟業務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現整個財務賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業實習又有諸多條件限制，因此，學生很難有真正實踐的機會。目前雖然部分課程增加了實踐教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強調知識的系統性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；由于缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
3.成績考評方面
學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。這種“紙上談兵”式的應試教育，造成校方認為成績優異的學生卻被用人單位拒之門外，呈現出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節現象。也有學校在筆試成績的基礎上增加了實訓成績和平時成績綜合測算作為成績評價標準，實際效果還有待于時間的檢驗。成績考評體制合理，會使學生實際操作技能得到鍛煉和綜合素質提高，從而對學生的職業生涯發展產生了積極的影響。
4.師資隊伍建設
