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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇設(shè)備安裝實訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2010年3月，為了實踐教學(xué)的需要，我系部向?qū)W院提出建設(shè)管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的申請。結(jié)合建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)容要求和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的要求，擬在管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室中設(shè)置：教學(xué)區(qū)、電焊和電動工具操作實訓(xùn)區(qū)、建筑給排水工程實訓(xùn)區(qū)、建筑采暖工程實訓(xùn)區(qū)、管工操作區(qū)。另外考慮增加通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等實習(xí)演練。
2010年10月經(jīng)學(xué)院審批，管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室開始建設(shè)。該項目由庾漢成老師負責，張亞峰、嚴湘華、胥書霞老師和本人參與了建設(shè)，邀請實訓(xùn)中心老師參與整個施工過程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實訓(xùn)區(qū)”和“建筑采暖工程實訓(xùn)區(qū)”列為重點對象。先進行樣板房的搭建：六個給排水實訓(xùn)區(qū)，兩個地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設(shè)備、工具準備好，進行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設(shè)。其他實訓(xùn)區(qū)需要現(xiàn)場制作，比如：教學(xué)演示區(qū)的50個凳子，管道工基本操作要用的12個管工操作臺，10個散熱器組對操作面，管道焊接的排風(fēng)罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗收合格并投入了使用。
1管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室簡介
管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。
一體化教室位于我院南院實訓(xùn)樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實訓(xùn)區(qū)；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)；教學(xué)演示區(qū)；電動工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實訓(xùn)區(qū)；管道安裝基本操作綜合實訓(xùn)區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。
（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓(xùn)區(qū)簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。
建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點、給水管網(wǎng)和用水設(shè)備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設(shè)備組成。采用UPVC管粘接而成。
（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓(xùn)區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關(guān)系。②實物展示、真實工程的參觀，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學(xué)生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。
2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)簡介
地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設(shè)加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。
低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)主要功能：
（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設(shè)方式。
（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學(xué)生牢固掌握知識。
除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設(shè)備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓(xùn)。
3管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的使用
2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設(shè)備10級、11級二百多名學(xué)生進行了實訓(xùn)。在實訓(xùn)室，學(xué)生積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓(xùn)任務(wù)外，協(xié)助教師輔導(dǎo)其他小組工作。從總體上看，學(xué)生在實踐課上表現(xiàn)相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學(xué)生認知和動手能力。
在兩年中，通過加大實踐教學(xué)的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學(xué)得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)承擔了“水暖工種實訓(xùn)”的實踐教學(xué)任務(wù)；為學(xué)生提供了“初、中級管道工”職業(yè)技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術(shù)、工程造價等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)參觀需要；也為社會相關(guān)技能等級考試、技能培訓(xùn)搭建了平臺，為社會培養(yǎng)了一批技能型、應(yīng)用型的人才。
4管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室對教師的作用
在一體化教室建設(shè)過程中，專業(yè)團隊老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設(shè)計、編寫了說明和各項規(guī)章制度，有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學(xué)基地建設(shè)，以鼓勵專業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應(yīng)用到實踐基地建設(shè)中去，通過管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教室的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也可增強專業(yè)實踐指導(dǎo)能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學(xué)團隊。一體化教室的建設(shè)和使用，提高了教師實踐課的指導(dǎo)水平。專業(yè)團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業(yè)技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業(yè)技能等級學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為地方專業(yè)培訓(xùn)做出了貢獻。
5管道設(shè)備安裝“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)的實踐教學(xué)特點
建筑設(shè)備安裝教學(xué)分理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)中要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、原材料知識、設(shè)備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關(guān)工種知識；在實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握設(shè)備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設(shè)備故障分析、排除方法。通過實踐教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)安裝崗位的工作要求，使學(xué)生真正做到知行合一。
根據(jù)教學(xué)積累，總結(jié)出“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式的特點如下：
5.1職業(yè)定向
教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，部分項目設(shè)置與工作崗位要求相吻合。
5.2實用性強
“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。
5.3提高學(xué)習(xí)效率
“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)使多門理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)
“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；能以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并通過組織學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。
5.5教學(xué)方式發(fā)生變化
關(guān)鍵詞：一體化；模塊；教學(xué)改革；實踐
中圖分類號： TB 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17018402
1 一體化模塊教學(xué)簡介
一體化教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容中的理論教學(xué)和實踐操作融為一體，即將課堂理論教學(xué)內(nèi)容搬到實驗實踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽講、觀看和實際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。
模塊化教學(xué)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心教學(xué)模式。“模塊”來源于英語中的module，原意為建筑施工中使用的標準砌塊。在計算機專業(yè)中所說的“組件”就是這個意思。模塊教學(xué)就是將若干個不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個動態(tài)的教學(xué)過程。在模塊教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”（組件），它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識內(nèi)涵。
一體化模塊教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置和教育教學(xué)模式，根據(jù)當前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，改革教育教學(xué)方式和方法，從以教室為中心向以實驗室或?qū)嵱?xùn)車間為中心的教育教學(xué)方式方法進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生實踐能力大幅提升的教學(xué)目的。
2 一體化模塊教學(xué)改革背景
目前，中職學(xué)校教育往往與社會、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學(xué)生在校所學(xué)一些理論知識，在企業(yè)來看，華而不實。企業(yè)需要的是學(xué)生有真正的實踐動手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴招，學(xué)生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進行一體化模塊教學(xué)改革，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實踐經(jīng)驗，脫離生產(chǎn)實際的錯誤傾向。加強學(xué)生技能訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。
我校自1956年建校以來，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實踐都較強的師資隊伍。這些年隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)室更加完善，這為我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)進行一體化模塊教學(xué)改革打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校學(xué)生大多是那些普高的線下生，這部分學(xué)生好動、聰明，對學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣，而比較偏向于實踐操作。為了順應(yīng)客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學(xué)為主的模式。我校模塊式技能訓(xùn)練在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的應(yīng)用正是在這一背景和思路下進行設(shè)計的。
從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進行一體化模塊教學(xué)改革，打破了以往以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學(xué)生實訓(xùn)技能為主，弱化理論教學(xué)，各項專業(yè)課程根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)和相應(yīng)的國家職業(yè)標準，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務(wù)組成的各個課題模塊。專業(yè)課教學(xué)全部在實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間進行模塊式一體化技能訓(xùn)練。模塊式技能訓(xùn)練讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥保蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3 一體化模塊教學(xué)改革內(nèi)容
3.1 結(jié)合學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系
培養(yǎng)學(xué)生在實驗實訓(xùn)車間動手能力為主，純理論性的課程、不具備實訓(xùn)條件的課程不再開設(shè)。調(diào)整后具備實訓(xùn)條件的專業(yè)課程及學(xué)時見表1。
表1 機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化
模塊教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時表
3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化
圍繞國家職業(yè)標準，各門專業(yè)課程實行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實際情況，目標直觀、簡單明了。做到讓學(xué)生很明確的知道自己學(xué)會了些什么基本技能。以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，以具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用行為導(dǎo)向方法設(shè)計課程教學(xué)，課程教學(xué)總共分為5個任務(wù)，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學(xué)時）、十字路通燈設(shè)計（24學(xué)時）、搶答器（36學(xué)時）、密碼鎖（12學(xué)時）和電動機變速運行（12學(xué)時）。
3.3 實行彈性學(xué)制
學(xué)習(xí)刻苦用功、成績突出的學(xué)生可提前畢業(yè)，學(xué)校招生辦提前安排實習(xí)及就業(yè)崗位，到期領(lǐng)取畢業(yè)證。學(xué)習(xí)不用功、成績不合格的學(xué)生推遲畢業(yè)，什么時候合格修完所學(xué)課程什么時候畢業(yè)。如：王某同學(xué)學(xué)習(xí)認真，成績突出，入學(xué)一年半就學(xué)完了所有規(guī)定課程，學(xué)校招就辦負責安排實習(xí)崗位去企業(yè)實習(xí)，入學(xué)滿三年時領(lǐng)取畢業(yè)證。張某同學(xué)不認真學(xué)習(xí)，入學(xué)滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。
3.4 學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤
為了提高教師教學(xué)積極性，學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時，由教務(wù)處和教研室按該課程所設(shè)定的模塊隨機抽取課題模塊進行考核。每個學(xué)生抽取自己的課題模塊，不可分組。學(xué)生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時津貼也越多。
3.5 打破傳統(tǒng)班級編制，進行集中實訓(xùn)
為保證實訓(xùn)質(zhì)量，我們嚴格控制每個實訓(xùn)室學(xué)生人數(shù)不超出25人。上午集中實訓(xùn)時，打破原有班級編制，平均分化學(xué)生到不同實訓(xùn)室進行專業(yè)課實訓(xùn)。不再按以往一周同時學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課程，不在按以往一個班的學(xué)生每天都在同樣的地點、同樣的時間、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。而是把同一年級的學(xué)生平均分化到不同的實訓(xùn)室進行模塊化技能訓(xùn)練。下午再按班級編制回班按照傳統(tǒng)模式進行文化課教學(xué)。如：2011年3月的上午，2010機電1班一些學(xué)生集中到PLC實訓(xùn)室學(xué)習(xí)PLC，而另外一些學(xué)生則集中到機加工車間學(xué)習(xí)機加工。下午則都回班學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課。一期學(xué)下來，合格結(jié)業(yè)后，下個月的上午再輪換到其它實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間繼續(xù)新的課程的學(xué)習(xí)。
4 一體化模塊教學(xué)改革的主要成果
巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革實行3年來，增強了學(xué)生實踐動手能力，得到了學(xué)生家長、用人企業(yè)的一致好評。推行一體化模塊教學(xué)改革以來，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。
4.1 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動手能力
一體化模塊教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實踐動手為主。各模塊教師通過對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對應(yīng)的國家職業(yè)技能標準進行深入研究，制定出一系列既實用又有趣的實訓(xùn)課題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個月的不間斷實訓(xùn)，學(xué)生由淺入深、循序漸進的提高了自己的動手實踐能力，基本上能達到我校工匠教育的目標。模塊化教改工作以來，最直觀的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學(xué)生在實訓(xùn)室里“興趣盎然”。
4.2 師資實操水平得到極大的提升
模塊化課程的開發(fā)和教學(xué)是需要“雙師型”教師來完成的，學(xué)校年輕教師實踐動手能力不強，而且都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗和實踐動手能力。在模塊教學(xué)中，我們每一個模塊安排一個老教師一個年輕教師“結(jié)對子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實訓(xùn)教學(xué)，年輕教師的實操水平得到極大提升，均可以獨擋一面了。
4.3 技能大賽成績斐然
在模塊教學(xué)中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績突出的學(xué)生進一步進行專項技能培訓(xùn)，參加市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽做了前提工作。自2010年以來，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生技能大賽中幾乎包攬了市級機電類的所有獎項，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國家級技能大賽中也有獲獎。2010年至2013年，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生累計獲得市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽獎項85人次。
參考文獻
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（浙江警官職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 310018）
摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，融入安防及智能建筑領(lǐng)域相關(guān)標準規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生安裝安防設(shè)備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。
關(guān)鍵詞 ：就業(yè)；安防設(shè)備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03
作者簡介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為安全防范技術(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。
我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設(shè)計助理尤其是安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導(dǎo)致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應(yīng)運而生。
“安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)技能展開教學(xué)，以培養(yǎng)大專層次的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設(shè)計過程不合理等現(xiàn)象，學(xué)生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學(xué)，不能體現(xiàn)高職學(xué)生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應(yīng)用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學(xué)內(nèi)容中強化“任務(wù)驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓(xùn)練為手段，強化學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
課程內(nèi)容設(shè)置
（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析
在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務(wù)，推演出對應(yīng)的職業(yè)能力，如表1所示。
同時，在工作任務(wù)完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)過程中。
（二）課程內(nèi)容的設(shè)計
課程內(nèi)容以“安防設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務(wù)工作過程為導(dǎo)向，注重工程施工中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學(xué)習(xí)和運用，安裝、調(diào)試技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導(dǎo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學(xué)習(xí)情境，再將每個學(xué)習(xí)情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務(wù)。該課程以任務(wù)為教學(xué)單元，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。具體學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)關(guān)系，如表2所示。
按照從情境任務(wù)技能訓(xùn)練的思路進行實驗內(nèi)容設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計中，擬安排“任務(wù)目標、任務(wù)分析、相關(guān)知識、任務(wù)實施指導(dǎo)”四個循序遞進的內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
（一）基于工作實際和學(xué)習(xí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學(xué)，共設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境、21個工作任務(wù)。每一個情境的教學(xué)，每一個工作任務(wù)的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計以面向具體對象的安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務(wù)為載體，按設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務(wù)，針對不同的系統(tǒng)其各設(shè)計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學(xué)不斷深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務(wù)實施過程，如圖1所示。
（二）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合
教學(xué)組織上采用現(xiàn)場教學(xué)方式，教師以工作任務(wù)為載體展開教學(xué)，學(xué)生以下達的工作任務(wù)為目標邊學(xué)邊做。將知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學(xué)習(xí)情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學(xué)過程中，做到“教、學(xué)、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學(xué)習(xí)的技能。
具體教學(xué)安排如表3所示（以學(xué)習(xí)情境1為例）。
課程的教學(xué)方法與手段
本課程根據(jù)工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓(xùn)室中采用“邊教、邊學(xué)、邊做”現(xiàn)場教學(xué)模式。注重將傳統(tǒng)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)課堂得到有效沿伸。
（一）任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法
在教學(xué)過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務(wù)，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓(xùn)中，在實訓(xùn)操作中讓學(xué)生具體體驗理解相關(guān)知識點；采用“邊學(xué)邊做”、學(xué)做交替的互動式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過安裝調(diào)試任務(wù)的實施學(xué)會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。
（二）分組討論鼓勵法
針對工程實施中的常見問題，設(shè)計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”于一體的教學(xué)模式。
在教學(xué)中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學(xué)習(xí)方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。
（三）現(xiàn)場教學(xué)示范法
對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設(shè)備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。
（四）引導(dǎo)文教學(xué)法
系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務(wù)相對設(shè)備安裝與調(diào)試任務(wù)的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務(wù)編寫教學(xué)引導(dǎo)文，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀系統(tǒng)技術(shù)文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學(xué)習(xí)效率。
課程的考核方法
以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學(xué)生平時訓(xùn)練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學(xué)生安防設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學(xué)生在安防工程中設(shè)備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術(shù)文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。
結(jié)語
通過課程改革，讓學(xué)生在各個工作任務(wù)的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有安防設(shè)備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎(chǔ)知識與安防工程應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學(xué)中已取得滿意的教學(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化 樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 工作任務(wù)
隨著我國城市數(shù)字化、建筑智能化的進程日益加快,人們對居住環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)、管理及服務(wù)理念急需更新,運用科學(xué)、整體、系統(tǒng)的思維來營造現(xiàn)代智能化的工作環(huán)境、居住環(huán)境已成為城市發(fā)展的必然趨勢,智能建筑市場的迅猛發(fā)展,直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。由于各高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)歷史沿革不同,導(dǎo)致各學(xué)校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標大不相同,進一步導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別,沒有形成統(tǒng)一認識。因此,導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位,與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運行維護人才、樓宇智能化工程設(shè)計、管理、安裝與調(diào)試等專門人才的需求不相適應(yīng),如何培養(yǎng)讓用人單位滿意的營銷人才成了高等學(xué)校的特別是高等職業(yè)院校急需解決的問題。“工作過程系統(tǒng)化”為我們提供了一個新的專業(yè)建設(shè)思路。
1基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設(shè)改革的思路
所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程”。工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),是因為它具有特殊的工作過程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處”[1]。
基于工作過程導(dǎo)向?qū)I(yè)建設(shè)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化,而是工作過程的系統(tǒng)化。
基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設(shè)基本思路是[2]:分析該專業(yè)學(xué)生就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域;分析就業(yè)的職業(yè)崗位,分析崗位任務(wù);歸納崗位典型工作任務(wù);確定行動領(lǐng)域;確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域;設(shè)計學(xué)習(xí)情境;細分學(xué)習(xí)子情境。
2基于“工作過程系統(tǒng)化”樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試課程改革的構(gòu)建與實踐
如何面對樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試課程改革的難點、如何解決樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上的難題,就基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程建設(shè)改革的思路,我們認為:瓶頸問題不解決,教師就不能積極參與,即使參與了如改革思路不對,再怎樣折騰都不會有結(jié)果,解決的辦法就是不斷學(xué)習(xí)理論、不斷進行調(diào)研論證、不斷進行總結(jié)。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革課題組,經(jīng)過多次交流學(xué)習(xí)、調(diào)研論證,不僅解決了教師參與的問題,更重要的是解決了教師思想觀念的問題。下面以重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試課程建設(shè)改革為例,進行幾方面的探討。
2.1 樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程教學(xué)目標
學(xué)生能根據(jù)智能樓宇弱電工程建設(shè)要求和現(xiàn)場環(huán)境勘察結(jié)果[3](資訊),進行設(shè)備選型(決策),制定施工計劃(計劃),能夠通過閱讀說明書,進行設(shè)備安裝和調(diào)試(實施),最后按功能和規(guī)范要求對系統(tǒng)進行檢查與評價(檢查與評價)。教師通過資訊-----決策-----計劃----實施----檢查-----評價六步教學(xué)法,使學(xué)生掌握樓宇弱點系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試與檢測的方法。具體知識教學(xué)目標與能力培養(yǎng)目標如下。
(1)理解智能化樓宇弱電系統(tǒng)的基本功能和組成原理;(2)掌握視頻監(jiān)控子系統(tǒng)的設(shè)備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(3)掌握入侵報警子系統(tǒng)的設(shè)備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(4)掌握門禁管理子系統(tǒng)的設(shè)備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(5)掌握樓宇對講子系統(tǒng)的設(shè)備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(6)掌握視頻會議子系統(tǒng)的設(shè)備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(7)具備智能化樓宇弱電系統(tǒng)設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試、檢測、驗收、使用與維護能力;(8)具備小型智能化樓宇弱電系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計能力。
2.2 樓宇智能化工程技術(shù)課程體系的確定
目前智能樓宇與智能小區(qū)建筑主要使用視頻監(jiān)控、防盜報警、門禁管理、樓宇對講、視頻會議五大典型弱電系統(tǒng),樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)主崗位之一是“智能樓宇弱電設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗收與維護”,根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路,針對工作崗位對知識、能力、素質(zhì)要求,選取視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、防盜報警系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、門禁系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、樓宇對講系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試、視頻會議系統(tǒng)設(shè)備安裝調(diào)試五個學(xué)習(xí)情境作為本課程的教學(xué)內(nèi)容。
因而,《樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由五個學(xué)習(xí)情境組成,每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)于智能樓宇某個弱電子系統(tǒng)的工作過程,由若干個工作任務(wù)組成。所以,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的核心任務(wù)是根據(jù)工作過程確定學(xué)習(xí)情境及其對應(yīng)的工作任務(wù),如圖1。
2.3 樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試課程行動領(lǐng)域分析及知識技能模塊構(gòu)建
每個學(xué)習(xí)情境下的任務(wù)教學(xué)的開展都采取以學(xué)生為中心,教師輔助指導(dǎo)的項目式教學(xué)方法。每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的不同子系統(tǒng),對每個子系統(tǒng)具體做法:(1)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生分小組采用各種方式調(diào)研(參觀、網(wǎng)上瀏覽、咨詢等)子系統(tǒng)的功能、組成原理、典型系統(tǒng)類型等,寫出調(diào)研報告;(2)根據(jù)甲方工程要求,進行現(xiàn)場勘查,確定信息點位置和特征,分析系統(tǒng)需求,確定系統(tǒng)類型,進行設(shè)備選型和配置;(3)根據(jù)選定的設(shè)備,了解其功能接口和使用方法注意事項,進行設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試;(4)對系統(tǒng)功能進行綜合檢查,并安裝規(guī)范對系統(tǒng)進行驗收;評價學(xué)生在整個工程項目中的工作情況和項目管理中的作用;如在視頻監(jiān)控學(xué)習(xí)情境下,根據(jù)典型的工作任務(wù),進行六部教學(xué)法,見圖2
3結(jié)語
總之,基于“工作過程系統(tǒng)化”的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的改革,除上述探討的內(nèi)容之外,還有大量的改革比如:如何進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教材開發(fā)、教學(xué)實施過程中場所建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)等工作需要研究解決。不管改革有多困難,但我們認為,基于“工作過程系統(tǒng)化”專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的思想能比較好的解決以就業(yè)為導(dǎo)向,比較好的解決高職教育中學(xué)生技能培養(yǎng)等問題。
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關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標設(shè)計
教學(xué)目標設(shè)計，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，尤其是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體情況進行符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓(xùn)方面加強力度，教學(xué)目標的設(shè)計就要圍繞實用的技能進行實訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學(xué)校教學(xué)目標的設(shè)計。第三，課堂教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學(xué)目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調(diào)試，達到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標。當然，教學(xué)目標的設(shè)計還要考慮到教學(xué)目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標提出要求，那么在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標的設(shè)計要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。當然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓(xùn)課是組裝收音機。在實訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實訓(xùn)課教學(xué)中如何進行教學(xué)目標的設(shè)計。中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進行教學(xué)策略的設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。案例分析：在組裝收音機這一實訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計。首先使學(xué)生進行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進行實操，對個別學(xué)生要進行單獨指導(dǎo)或以小組為單位進行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學(xué)方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實訓(xùn)課也可以進行多媒體組合設(shè)計。
三、教學(xué)考核機制設(shè)計
關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標設(shè)
教學(xué)目標設(shè)計，即教師教學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)什么。課堂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則。
第一，學(xué)生需求原則。學(xué)生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，尤其是實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合具體情況進行符合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計，以滿足中職學(xué)生對技能掌握的需求。中職學(xué)校教師所面對的學(xué)生是中職生，中職生知識基礎(chǔ)比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學(xué)目標的設(shè)計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓(xùn)課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學(xué)生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領(lǐng)域。這樣，學(xué)生對這門課程應(yīng)能知道教師要教什么，他們要學(xué)什么。
第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學(xué)校就應(yīng)加強在這方面的培訓(xùn)。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學(xué)生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應(yīng)崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓(xùn)方面加強力度，教學(xué)目標的設(shè)計就要圍繞實用的技能進行實訓(xùn)。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學(xué)校就專門開設(shè)了一門課程，即電子設(shè)備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學(xué)目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學(xué)校教學(xué)目標的設(shè)計。
第三，課堂教學(xué)目標的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要由淺到深、由基礎(chǔ)到精練。課堂教學(xué)目標具有層次性，這是符合中職學(xué)校學(xué)生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學(xué)目標不可能完全包括學(xué)習(xí)結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一實訓(xùn)課程中，首先要使學(xué)生對組裝的設(shè)備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學(xué)目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設(shè)備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調(diào)試，達到“領(lǐng)會”的教學(xué)目標。
當然，教學(xué)目標的設(shè)計還要考慮到教學(xué)目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學(xué)目標提出要求，那么在實訓(xùn)教學(xué)中要體現(xiàn)實訓(xùn)的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學(xué)目標的設(shè)計要有一個整體性，首尾呼應(yīng)才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。當然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。
案例分析：在電子設(shè)備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓(xùn)課是組裝收音機。在實訓(xùn)前，教師首要分析要放在教學(xué)內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學(xué)生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學(xué)才能往下進行，這就是教師對教學(xué)內(nèi)容的分析。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎(chǔ)上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學(xué)到的理論知識。這就是通過案例從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容來分析在實訓(xùn)課教學(xué)中如何進行教學(xué)目標的設(shè)計。
中職學(xué)生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關(guān)系到學(xué)生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學(xué)策略設(shè)計
教學(xué)策略設(shè)計是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的教學(xué)思考和研究，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該從以下三方面進行教學(xué)策略的設(shè)計，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。
案例分析：在組裝收音機這一實訓(xùn)課中，在教學(xué)策略設(shè)計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學(xué)內(nèi)容上的教學(xué)策略設(shè)計。首先使學(xué)生進行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調(diào)試。第二，在教學(xué)方式上教學(xué)策略設(shè)計。教師先給學(xué)生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學(xué)生自己進行實操，對個別學(xué)生要進行單獨指導(dǎo)或以小組為單位進行討論。在教學(xué)方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和條件、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以嘗試教學(xué)法、抬頭教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目（或任務(wù)）教學(xué)法等。在這個教學(xué)過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學(xué)方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上讓學(xué)生觀看，這樣有利于學(xué)生整體觀看，教學(xué)效果直觀，同樣其他實訓(xùn)課也可以進行多媒體組合設(shè)計。
三、教學(xué)考核機制設(shè)計
教學(xué)考核設(shè)計是依據(jù)教學(xué)目標對在教學(xué)過程中教師、學(xué)生完成教學(xué)目標結(jié)果如何的一個評定。考核設(shè)計是教師完成教學(xué)目標的設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校學(xué)生主要是技能的學(xué)習(xí)，是為了將來適應(yīng)社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學(xué)校教師只有通過科學(xué)的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學(xué)考核的設(shè)計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調(diào)整自己的教學(xué)工作方式、方法，能使教師和學(xué)生及時了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式在實際教學(xué)中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些問題，是教師的問題還是學(xué)生的問題。這樣可使教師在今后的教學(xué)過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進教學(xué)。而學(xué)生通過考核獲得反饋信息，能知道在學(xué)習(xí)過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂學(xué)習(xí)，以便更好地完成自己在中職階段學(xué)習(xí)的任務(wù)。
案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，先調(diào)查學(xué)生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學(xué)生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設(shè)備等，這樣才能制訂出相應(yīng)的教學(xué)計劃，有的放矢，也能使教學(xué)計劃順利進行。其次，在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)考核目標設(shè)計，保證教學(xué)目標得以實現(xiàn)而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學(xué)過程，那么在該課程中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學(xué)生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果，就是常說的階段性考核設(shè)計。階段考核設(shè)計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學(xué)目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學(xué)過程應(yīng)該怎樣改進，同時也可以了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)效果和存在的問題。最后是一個實訓(xùn)項目結(jié)束的總結(jié)性考核設(shè)計。總結(jié)性考核是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標為基準，對學(xué)生在該實訓(xùn)項目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學(xué)效果，包括學(xué)生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調(diào)試問題，這些都需要教師和學(xué)生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學(xué)工作打一個好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；電氣設(shè)備安裝與維修；教學(xué)實施
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.226
1 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況
（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標準和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以學(xué)生為載體，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。
（2）電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標： 學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎(chǔ)知識。此外，學(xué)生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復(fù)雜電氣控制原理圖；能使用常用的電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復(fù)雜機械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺設(shè)備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試。
2 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程的保障措施
（1）學(xué)生培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位任務(wù)要求的對接。根據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)本專業(yè)行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，涉及一體化課程的教學(xué)標準。
（2）一體化師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是企業(yè)化教學(xué)模式實施的必要條件，一體化教學(xué)是一個逐步完善的過程，教師在一體化教學(xué)的過程中要不斷的摸索、不斷的總結(jié)，在不斷的總結(jié)中調(diào)整適合教學(xué)的模式，這需要不斷的創(chuàng)新、實驗，不斷的進行調(diào)整，形成一個良好的循環(huán)體系，學(xué)校應(yīng)通過一系列措施，是“雙師型”教師能夠勝任一體化教學(xué)，學(xué)校可組織教師到工廠或企業(yè)參加頂崗實習(xí)，在一線工作崗位上鍛煉自己，接觸最新的知識，提高自己；抓住每次參加技能大賽的機會促進自己的操作技能；在工作之余自主學(xué)習(xí)理論知識，以提高理論教學(xué)水平；鼓勵教師參加教研活動，以提高一體化教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進教學(xué)水平的提高。
（3）建設(shè)有利于一體化教學(xué)的場地。針對每門學(xué)科專業(yè)教師可以選擇自己的教室，進行本學(xué)科的理論與實踐教學(xué)的布置與安排。把所需要的教學(xué)設(shè)備、工具等合理安排在教室里，學(xué)生可以針對設(shè)備上所需的知識學(xué)習(xí)理論，在設(shè)備上進行實踐，這樣動手動腦，有利于學(xué)生對知識的掌握。例如，電力拖動@門課，教師可以在一體化教室里直接拿上接觸器來講理論，也可以直接對照實體配線盤進行一步一步的講解，這樣學(xué)生看到了實物而不是純粹的文字那么枯燥，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。所以，建設(shè)有利于一體化教學(xué)的教室是必要的。
（4）有序的課堂管理。在一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關(guān)鍵。比如我在授課前會對學(xué)生進行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生分為若干小組，沒個小組選擇一個組長，協(xié)助我進行課堂管理。講課環(huán)節(jié)上我會注重教學(xué)目標的設(shè)定符合學(xué)生的實際水平，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個小的知識點，并隨時根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度，調(diào)整教學(xué)進度；除此之外，我還引入多元化的考核方式，通過對學(xué)生的出勤、課堂紀律、動手能力、產(chǎn)品質(zhì)量等全方面的考核。在管理中，我引入企業(yè)的標準要求，做到勞動用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，做好設(shè)備的維護，每次下課做好教室衛(wèi)生，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣。
3 編寫教材
開展一體化教學(xué)的前提，是需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標來編寫具體實施的教材，在教學(xué)中，教室可以根據(jù)很多教學(xué)方法來進行教學(xué)活動。充分利用各教室的功能，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教師可以通過自己的教學(xué)經(jīng)驗進行自主的編寫教材，通過多比較，一次一次的逐步完善，一體化課程的教材就會貼近實踐，這是教學(xué)中不可缺少的部分。
4 電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果
（1）通過實物教學(xué)與學(xué)生有感官加觸感的學(xué)習(xí)，效果很很好。學(xué)生每節(jié)課都經(jīng)過實物、聽課、自己動手操作、再思考的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣是大大提高。
（2）學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高。通過實物講課的過程中，學(xué)生看到的不是文字，這樣就能調(diào)動學(xué)生的大腦，在教師講的過程中已經(jīng)做了思考，在自己動手的過程中又是一個自主學(xué)習(xí)的過程，遇到問題也會查資料學(xué)習(xí)的過程，這樣就增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）增強學(xué)生的團隊精神。團隊精神是學(xué)生以后工作中決定成敗的良好精神，在實際操作中，懂得配合就能有良好的效果，或者就能取得更好的成績，在平常的學(xué)習(xí)生活中都擁有了這種精神，在以后的就業(yè)中就會游刃有余。
5 小結(jié)
通過電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的探索與實踐，要把握三個建設(shè)重點，才能取得一體化課程教學(xué)改革的成功。首先，必須建設(shè)一體化教學(xué)工作場地，其次建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作的教師隊伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設(shè)的一體化教學(xué)場地的教材。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】《機床電氣控制技術(shù)》；課程
前言：《機床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)
《機床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機控制、電機設(shè)備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機設(shè)備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項目設(shè)計之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過維修電工鑒定的職業(yè)資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中處于核心地位。
一、《機床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計思路
《機床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學(xué)為主體的原則進行設(shè)計。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術(shù)的實踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實際工作崗位能力設(shè)計具體工作任務(wù)，通過完成學(xué)習(xí)情境的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和掌握能力。本課程共設(shè)三個專業(yè)教學(xué)項目，內(nèi)含七個子任務(wù)：常用低壓電器的認識與應(yīng)用（常用低壓電器的認識與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學(xué)習(xí)項目緊扣知識培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)目標，突出以能力培養(yǎng)為目標，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強實用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。
二、《機床電氣控制技術(shù)》課程目標
本課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產(chǎn)機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際電氣控制一般問題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識得到加強。
1、方法能力目標
（1）通過理實一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學(xué)習(xí)的能力；
（2）通過該課程各項實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過程，學(xué)會使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學(xué)、實事求是、與時俱進、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度；
（3）通過對機床電氣控制技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以及教學(xué)實訓(xùn)過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；
（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛護工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。
（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實施等方面具備良好的執(zhí)行能力
2、社會能力目標
（1）團隊協(xié)作和溝通能力
（2）質(zhì)量意識、安全意識
（3）工作責任心與職業(yè)道德
（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力
（5）持之以恒、誠實守信、關(guān)注細節(jié)的基本素養(yǎng)
3、專業(yè)能力目標
（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力
（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力
（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力
（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力
（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力
（6）具備能實施常用機械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力
（7）通過強化訓(xùn)練，可以考取中級維修電工職業(yè)資格證書
上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機床電氣控制技術(shù)的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求
電機設(shè)備安裝與維護課程教學(xué)內(nèi)容與要求
學(xué)習(xí)情境（項目、任務(wù)） 參考學(xué)時
學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認識與應(yīng)用 16
學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34
學(xué)習(xí)情境3 常用機床的電氣控制 22
合計 72
四、 實施建議
1、教學(xué)建議
（1）項目分析引導(dǎo)法―從項目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識和操作技能開始進行引導(dǎo)，學(xué)時容易理解，效果較好。
（2）任務(wù)驅(qū)動法―要實現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時思考問題，制定實施計劃；
（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過教師的示范、學(xué)生實訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實訓(xùn)技能，并在實訓(xùn)中掌握理論知識。
（4）互相協(xié)作問答法―小組成員針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。
（5）調(diào)試分析討論法―對控制系統(tǒng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障進行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗，為以后實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
（6）評價反饋法―教師評價學(xué)生做的實訓(xùn)，及時把意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。
（8）自主學(xué)習(xí)法―通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。
實驗過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀治觯瑫约号懦收稀Ｔ趯嶒炛幸坏┌l(fā)生問題或出現(xiàn)錯誤，能自己解決、糾正。
在教學(xué)過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、學(xué)生評價、考核要求建議
本課程對學(xué)生的評價應(yīng)做到理論考核與實踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強化學(xué)生綜合實踐能力考核，也要對學(xué)生在工作過程中的各環(huán)節(jié)進行考核，使對學(xué)生的評價公正、準確。建議采用任務(wù)考評與課程考評結(jié)合的辦法，強調(diào)任務(wù)考評的重要性。任務(wù)考評占60%，課程考評占40%。
（1）本課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生完成項目的過程和結(jié)果的評價。
（2）期末設(shè)置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。
3、建議使用教材
《機床電氣控制技術(shù)》連賽英，機械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7
4、課程資源的開發(fā)與利用建議
針對電氣運行及控制的行業(yè)特點，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：
（1）電機拆裝實訓(xùn)室
（2）維修電工實訓(xùn)室
（3）光機電一體化實訓(xùn)室
（4）電氣安裝實訓(xùn)室
