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2010年3月，為了實踐教學的需要，我系部向?qū)W院提出建設管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的申請。結(jié)合建筑設備工程技術專業(yè)實訓的內(nèi)容要求和關鍵能力培養(yǎng)的要求，擬在管道設備安裝“教、學、做”一體化教室中設置：教學區(qū)、電焊和電動工具操作實訓區(qū)、建筑給排水工程實訓區(qū)、建筑采暖工程實訓區(qū)、管工操作區(qū)。另外考慮增加通風空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等實習演練。
2010年10月經(jīng)學院審批，管道設備安裝“教、學、練”一體化教室開始建設。該項目由庾漢成老師負責，張亞峰、嚴湘華、胥書霞老師和本人參與了建設，邀請實訓中心老師參與整個施工過程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實訓區(qū)”和“建筑采暖工程實訓區(qū)”列為重點對象。先進行樣板房的搭建：六個給排水實訓區(qū)，兩個地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設備、工具準備好，進行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設。其他實訓區(qū)需要現(xiàn)場制作，比如：教學演示區(qū)的50個凳子，管道工基本操作要用的12個管工操作臺，10個散熱器組對操作面，管道焊接的排風罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗收合格并投入了使用。
1管道設備安裝“教、學、練”一體化教室簡介
管道設備安裝“教、學、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關工種的職業(yè)技能鑒定培訓。
一體化教室位于我院南院實訓樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)；教學演示區(qū)；電動工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實訓區(qū)；管道安裝基本操作綜合實訓區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。
（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。
建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點、給水管網(wǎng)和用水設備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設備組成。采用UPVC管粘接而成。
（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關系。②實物展示、真實工程的參觀，使學生建立系統(tǒng)的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環(huán)境。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。
2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)簡介
地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。
低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)主要功能：
（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設方式。
（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學生牢固掌握知識。
除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓。
3管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的使用
2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設備10級、11級二百多名學生進行了實訓。在實訓室，學生積極性很高，學習興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓任務外，協(xié)助教師輔導其他小組工作。從總體上看，學生在實踐課上表現(xiàn)相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學生認知和動手能力。
在兩年中，通過加大實踐教學的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設備工程技術專業(yè)承擔了“水暖工種實訓”的實踐教學任務；為學生提供了“初、中級管道工”職業(yè)技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術、工程造價等相關專業(yè)的教學參觀需要；也為社會相關技能等級考試、技能培訓搭建了平臺，為社會培養(yǎng)了一批技能型、應用型的人才。
4管道設備安裝“教、學、練”一體化教室對教師的作用
在一體化教室建設過程中，專業(yè)團隊老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設計、編寫了說明和各項規(guī)章制度，有助于教師教學理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要場所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設，以鼓勵專業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設備，工藝技術的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應用到實踐基地建設中去，通過管道設備安裝“教、學、練”一體化教室的建設，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術應用能力，也可增強專業(yè)實踐指導能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學團隊。一體化教室的建設和使用，提高了教師實踐課的指導水平。專業(yè)團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業(yè)技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業(yè)技能等級學習的相關資料，為地方專業(yè)培訓做出了貢獻。
5管道設備安裝“教、學、練”一體化教學的實踐教學特點
建筑設備安裝教學分理論教學和實踐教學，理論教學中要求學生掌握專業(yè)基礎知識、原材料知識、設備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關工種知識；在實踐教學中使學生掌握設備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設備故障分析、排除方法。通過實踐教學使學生能適應安裝崗位的工作要求，使學生真正做到知行合一。
根據(jù)教學積累，總結(jié)出“教、學、練”一體化教學模式的特點如下：
5.1職業(yè)定向
教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應，部分項目設置與工作崗位要求相吻合。
5.2實用性強
“教、學、練”一體化教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學習專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業(yè)技能的學習和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。
5.3提高學習效率
“教、學、練”一體化教學使多門理論、實踐課程的相關內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。
5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)
“教、學、練”一體化教學，培養(yǎng)學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學資源培養(yǎng)學生自主思維、探索學習能力；能以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。
5.5教學方式發(fā)生變化
關鍵詞：一體化；模塊；教學改革；實踐
中圖分類號： TB 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17018402
1 一體化模塊教學簡介
一體化教學是把教學內(nèi)容中的理論教學和實踐操作融為一體，即將課堂理論教學內(nèi)容搬到實驗實踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導等教學手段，使學生通過聽講、觀看和實際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學把理論知識的學習和實踐操作訓練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應職業(yè)教學發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學模式。
模塊化教學是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心教學模式。“模塊”來源于英語中的module，原意為建筑施工中使用的標準砌塊。在計算機專業(yè)中所說的“組件”就是這個意思。模塊教學就是將若干個不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個動態(tài)的教學過程。在模塊教學中，“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”（組件），它反映了學習內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識內(nèi)涵。
一體化模塊教學打破了傳統(tǒng)的學科體系設置和教育教學模式，根據(jù)當前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學內(nèi)容和教學資源，改革教育教學方式和方法，從以教室為中心向以實驗室或?qū)嵱栜囬g為中心的教育教學方式方法進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)學生實踐能力大幅提升的教學目的。
2 一體化模塊教學改革背景
目前，中職學校教育往往與社會、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學生在校所學一些理論知識，在企業(yè)來看，華而不實。企業(yè)需要的是學生有真正的實踐動手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴招，學生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進行一體化模塊教學改革，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學歷教育、輕實踐經(jīng)驗，脫離生產(chǎn)實際的錯誤傾向。加強學生技能訓練，強化技能培養(yǎng)，科學培養(yǎng)學生的一技之長。
我校自1956年建校以來，機電設備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實踐都較強的師資隊伍。這些年隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機電設備安裝與維修專業(yè)的實訓設備、實訓室更加完善，這為我校機電設備安裝與維修專業(yè)進行一體化模塊教學改革打下了堅實的物質(zhì)基礎。我校學生大多是那些普高的線下生，這部分學生好動、聰明，對學習理論知識缺乏興趣，而比較偏向于實踐操作。為了順應客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學為主的模式。我校模塊式技能訓練在機電設備安裝與維修專業(yè)中的應用正是在這一背景和思路下進行設計的。
從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術學校機電設備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進行一體化模塊教學改革，打破了以往以課堂理論教學為主的傳統(tǒng)教學模式，大膽改革教學模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學生實訓技能為主，弱化理論教學，各項專業(yè)課程根據(jù)對應的職業(yè)和相應的國家職業(yè)標準，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務組成的各個課題模塊。專業(yè)課教學全部在實訓室、實訓車間進行模塊式一體化技能訓練。模塊式技能訓練讓學生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥保蟠蠹ぐl(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
3 一體化模塊教學改革內(nèi)容
3.1 結(jié)合學校實驗實訓設施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系
培養(yǎng)學生在實驗實訓車間動手能力為主，純理論性的課程、不具備實訓條件的課程不再開設。調(diào)整后具備實訓條件的專業(yè)課程及學時見表1。
表1 機電設備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化
模塊教學課程設置及學時表
3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化
圍繞國家職業(yè)標準，各門專業(yè)課程實行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實際情況，目標直觀、簡單明了。做到讓學生很明確的知道自己學會了些什么基本技能。以《可編程控制器技術及應用》這門課程為例，以具體工作過程為導向，以工作任務為驅(qū)動，采用行為導向方法設計課程教學，課程教學總共分為5個任務，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學時）、十字路通燈設計（24學時）、搶答器（36學時）、密碼鎖（12學時）和電動機變速運行（12學時）。
3.3 實行彈性學制
學習刻苦用功、成績突出的學生可提前畢業(yè)，學校招生辦提前安排實習及就業(yè)崗位，到期領取畢業(yè)證。學習不用功、成績不合格的學生推遲畢業(yè)，什么時候合格修完所學課程什么時候畢業(yè)。如：王某同學學習認真，成績突出，入學一年半就學完了所有規(guī)定課程，學校招就辦負責安排實習崗位去企業(yè)實習，入學滿三年時領取畢業(yè)證。張某同學不認真學習，入學滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。
3.4 學生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤
為了提高教師教學積極性，學生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時，由教務處和教研室按該課程所設定的模塊隨機抽取課題模塊進行考核。每個學生抽取自己的課題模塊，不可分組。學生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時津貼也越多。
3.5 打破傳統(tǒng)班級編制，進行集中實訓
為保證實訓質(zhì)量，我們嚴格控制每個實訓室學生人數(shù)不超出25人。上午集中實訓時，打破原有班級編制，平均分化學生到不同實訓室進行專業(yè)課實訓。不再按以往一周同時學習幾門專業(yè)課程，不在按以往一個班的學生每天都在同樣的地點、同樣的時間、學習同樣的內(nèi)容。而是把同一年級的學生平均分化到不同的實訓室進行模塊化技能訓練。下午再按班級編制回班按照傳統(tǒng)模式進行文化課教學。如：2011年3月的上午，2010機電1班一些學生集中到PLC實訓室學習PLC，而另外一些學生則集中到機加工車間學習機加工。下午則都回班學習語文、數(shù)學等文化課。一期學下來，合格結(jié)業(yè)后，下個月的上午再輪換到其它實訓室、實訓車間繼續(xù)新的課程的學習。
4 一體化模塊教學改革的主要成果
巴彥淖爾職業(yè)技術學校機電設備安裝與維修專業(yè)模塊化教學改革實行3年來，增強了學生實踐動手能力，得到了學生家長、用人企業(yè)的一致好評。推行一體化模塊教學改革以來，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。
4.1 極大的提高了學生學習專業(yè)課程的興趣和動手能力
一體化模塊教學一改傳統(tǒng)教學模式，以實踐動手為主。各模塊教師通過對機電設備安裝與維修專業(yè)所對應的國家職業(yè)技能標準進行深入研究，制定出一系列既實用又有趣的實訓課題，極大的提高了學生的學習興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個月的不間斷實訓，學生由淺入深、循序漸進的提高了自己的動手實踐能力，基本上能達到我校工匠教育的目標。模塊化教改工作以來，最直觀的效果就是學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學生在實訓室里“興趣盎然”。
4.2 師資實操水平得到極大的提升
模塊化課程的開發(fā)和教學是需要“雙師型”教師來完成的，學校年輕教師實踐動手能力不強，而且都是從學校到學校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗和實踐動手能力。在模塊教學中，我們每一個模塊安排一個老教師一個年輕教師“結(jié)對子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實訓教學，年輕教師的實操水平得到極大提升，均可以獨擋一面了。
4.3 技能大賽成績斐然
在模塊教學中，我們既培養(yǎng)了學生實踐動手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績突出的學生進一步進行專項技能培訓，參加市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽做了前提工作。自2010年以來，我校機電設備安裝與維修專業(yè)的學生在學生技能大賽中幾乎包攬了市級機電類的所有獎項，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國家級技能大賽中也有獲獎。2010年至2013年，我校機電設備安裝與維修專業(yè)的學生累計獲得市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽獎項85人次。
參考文獻
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（浙江警官職業(yè)學院 浙江 杭州 310018）
摘要：安全防范行業(yè)在我國發(fā)展迅猛，目前市場對安防專業(yè)人才的需求越來越大。“安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是安全防范專業(yè)的一門核心課程，以培養(yǎng)職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭能力為目的，以實際工作過程為導向，以典型工作任務為載體，融入安防及智能建筑領域相關標準規(guī)范，培養(yǎng)學生安裝安防設備和調(diào)試系統(tǒng)的專業(yè)核心能力。
關鍵詞 ：就業(yè)；安防設備安裝；核心課程改革；系統(tǒng)調(diào)試
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0090-03
作者簡介：汪海燕（1975—），女，浙江江山人，碩士，浙江警官職業(yè)學院副教授，研究方向為安全防范技術專業(yè)教學與研究。
我國的安全防范行業(yè)迅猛蓬勃地發(fā)展，對安全防范專業(yè)人才的需求越來越大，對人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。從目前安防行業(yè)對人才的需求情況來看，系統(tǒng)安裝維護、工程施工管理、系統(tǒng)設計助理尤其是安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試等崗位的一線高素質(zhì)技能型人才非常欠缺。目前的狀況是安防系統(tǒng)安裝完全依靠毫無專業(yè)知識的外包工或者普通施工人員，系統(tǒng)的調(diào)試也是由一些非專業(yè)人士完成，導致系統(tǒng)無法發(fā)揮其應有的功能，客戶意見較多，安防企業(yè)維護維修率高，因此“安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”這門課程應運而生。
“安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試”是一門實踐性很強的課程，主要圍繞培養(yǎng)學生核心專業(yè)技能展開教學，以培養(yǎng)大專層次的技術應用型人才為目標。由于傳統(tǒng)的課堂教學方式方法普遍存在針對性和實用性不強、課程內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)和社會需要結(jié)合不夠、設計過程不合理等現(xiàn)象，學生只是被動地接收，普遍感到枯燥難學，不能體現(xiàn)高職學生動手能力強的特點。因此，筆者針對課程應用實踐性強的特點，結(jié)合高職教育的需求，在課程教學內(nèi)容中強化“任務驅(qū)動”思想，以各種形式的工程訓練為手段，強化學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
課程內(nèi)容設置
（一）針對職業(yè)崗位進行能力需求分析
在深入調(diào)研的基礎上，針對安防系統(tǒng)安裝維護員崗位，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同分析崗位中的典型工作任務，推演出對應的職業(yè)能力，如表1所示。
同時，在工作任務完成的過程中，針對不同環(huán)節(jié)采用恰當?shù)慕虒W方法，有意識、有計劃地將職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學過程中。
（二）課程內(nèi)容的設計
課程內(nèi)容以“安防設備安裝、系統(tǒng)調(diào)試”中的典型任務工作過程為導向，注重工程施工中設備安裝和系統(tǒng)調(diào)試方法的學習和運用，安裝、調(diào)試技能的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備認真負責、吃苦耐勞和耐心細致的職業(yè)素質(zhì)等。與來自一線的安防行業(yè)專家探討，圍繞以培養(yǎng)學生應用能力為重點，以安全防范國家標準與規(guī)范研究為先導，確定教學內(nèi)容，選取了入侵報警系統(tǒng)設備安裝與調(diào)試、視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備安裝與調(diào)試、門禁控制系統(tǒng)設備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試四個學習情境，再將每個學習情境分為與工作過程相匹配的若干工作任務。該課程以任務為教學單元，真正實現(xiàn)讓學生在做中學、學中做，提高學生的專業(yè)能力與方法能力，滿足高職高專對高技能人才的培養(yǎng)要求，提高學生的就業(yè)競爭能力。具體學習情境與工作任務關系，如表2所示。
按照從情境任務技能訓練的思路進行實驗內(nèi)容設計，在任務設計中，擬安排“任務目標、任務分析、相關知識、任務實施指導”四個循序遞進的內(nèi)容。
教學內(nèi)容的組織與安排
（一）基于工作實際和學習規(guī)律安排教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的組織突破傳統(tǒng)知識體系結(jié)構(gòu)，按照安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試工作流程的要求，組織教學內(nèi)容，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)遞進規(guī)律，由淺入深，組織教學，共設置了4個學習情境、21個工作任務。每一個情境的教學，每一個工作任務的實施，都按照實際工作過程進行體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；學習性工作任務的設計以面向具體對象的安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試任務為載體，按設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試流程要求，安排各項子任務，針對不同的系統(tǒng)其各設計環(huán)節(jié)的側(cè)重點略有不同，并隨著教學不斷深化，使學生的學習能夠循序漸進，能力逐步得到提高。工作任務實施過程，如圖1所示。
（二）教學內(nèi)容與工作任務相結(jié)合
教學組織上采用現(xiàn)場教學方式，教師以工作任務為載體展開教學，學生以下達的工作任務為目標邊學邊做。將知識學習、技能訓練和素質(zhì)養(yǎng)成融入不同學習情境的實施過程中，做到實踐部分有理論支撐，理論部分在實踐過程中消化和理解，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于整個教學過程中，做到“教、學、做”于一體，理論與實踐相結(jié)合。再通過課程實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié)，進一步強化和鞏固學習的技能。
具體教學安排如表3所示（以學習情境1為例）。
課程的教學方法與手段
本課程根據(jù)工作任務為導向的教學理念，在安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試實訓室中采用“邊教、邊學、邊做”現(xiàn)場教學模式。注重將傳統(tǒng)教學手段和網(wǎng)絡化輔助教學手段相結(jié)合，充分利用實際工程案例和網(wǎng)絡教學資源，使教學課堂得到有效沿伸。
（一）任務導向教學法
在教學過程中，針對安全防范典型各子系統(tǒng)制定一個安裝調(diào)試任務，將安裝的方法和要求及注意事項等內(nèi)容融入到實訓中，在實訓操作中讓學生具體體驗理解相關知識點；采用“邊學邊做”、學做交替的互動式教學方法，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”一體的教學模式，要求學生通過安裝調(diào)試任務的實施學會編制安防系統(tǒng)安裝和調(diào)試說明書。
（二）分組討論鼓勵法
針對工程實施中的常見問題，設計討論題目，分組對題目進行討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生發(fā)表個人意見，啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將以教為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W做”于一體的教學模式。
在教學中靈活運用分組討論、以小組為單位制定安裝調(diào)試方案，引導學生積極思考、主動學習、靈活運用，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時注重學習方法和社會能力的培養(yǎng)。最后通過教師的總結(jié)，給出合理的結(jié)論。
（三）現(xiàn)場教學示范法
對工程安裝調(diào)試的各個階段環(huán)節(jié)（安裝前工具準備、設備檢測、現(xiàn)場安裝、安裝檢查、調(diào)試）的部分內(nèi)容采用現(xiàn)場教學法，使學生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程。邊講解、邊操作示范，使學生熟悉安裝調(diào)試的具體技法。
（四）引導文教學法
系統(tǒng)安裝和調(diào)試任務相對設備安裝與調(diào)試任務的工作量較大，難度也大，教師針對實施任務編寫教學引導文，引導學生有效閱讀系統(tǒng)技術文件，注重安裝和調(diào)試中的工藝要求和注意事項，提高學習效率。
課程的考核方法
以考促學，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)競爭能力，課程的考核以學生平時訓練中的過程考核為主，采用操作技能考核和集中筆試考核相結(jié)合的形式。操作技能考核主要考核學生安防設備安裝和系統(tǒng)調(diào)試能力；筆試考核主要考核學生在安防工程中設備安裝和系統(tǒng)調(diào)試技術文件的制作能力。本課程的考核共分為三個模塊：操作技能考核、筆試考核和平時考核。操作技能考核的標準，如表4所示（以主動紅外探測器考核為例）。
結(jié)語
通過課程改革，讓學生在各個工作任務的實現(xiàn)中強化安全防范系統(tǒng)的整體概念，使學生具有安防設備安裝與系統(tǒng)調(diào)試能力，把理論基礎知識與安防工程應用相結(jié)合，培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。該課程目前在實踐教學中已取得滿意的教學效果。
參考文獻：
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[2]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業(yè)技術教育，2007（4）.
[3]劉艷.案例教學法在單片機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2008（5）.
關鍵詞:工作過程系統(tǒng)化 樓宇弱電設備安裝與調(diào)試 學習領域 工作任務
隨著我國城市數(shù)字化、建筑智能化的進程日益加快,人們對居住環(huán)境的規(guī)劃、建設、管理及服務理念急需更新,運用科學、整體、系統(tǒng)的思維來營造現(xiàn)代智能化的工作環(huán)境、居住環(huán)境已成為城市發(fā)展的必然趨勢,智能建筑市場的迅猛發(fā)展,直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。由于各高職院校樓宇智能化工程技術專業(yè)歷史沿革不同,導致各學校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標大不相同,進一步導致在專業(yè)課程設置上有較大差別,沒有形成統(tǒng)一認識。因此,導致人才培養(yǎng)的定位,與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調(diào)試等專門人才的需求不相適應,如何培養(yǎng)讓用人單位滿意的營銷人才成了高等學校的特別是高等職業(yè)院校急需解決的問題。“工作過程系統(tǒng)化”為我們提供了一個新的專業(yè)建設思路。
1基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設改革的思路
所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程”。工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以能夠成為職業(yè),是因為它具有特殊的工作過程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處”[1]。
基于工作過程導向?qū)I(yè)建設的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學科架構(gòu)的系統(tǒng)化,而是工作過程的系統(tǒng)化。
基于“工作過程系統(tǒng)化”的專業(yè)建設基本思路是[2]:分析該專業(yè)學生就業(yè)職業(yè)領域;分析就業(yè)的職業(yè)崗位,分析崗位任務;歸納崗位典型工作任務;確定行動領域;確定學習領域;設計學習情境;細分學習子情境。
2基于“工作過程系統(tǒng)化”樓宇弱電設備安裝與調(diào)試課程改革的構(gòu)建與實踐
如何面對樓宇弱電設備安裝與調(diào)試課程改革的難點、如何解決樓宇智能化工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)上的難題,就基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程建設改革的思路,我們認為:瓶頸問題不解決,教師就不能積極參與,即使參與了如改革思路不對,再怎樣折騰都不會有結(jié)果,解決的辦法就是不斷學習理論、不斷進行調(diào)研論證、不斷進行總結(jié)。重慶科創(chuàng)職業(yè)學院樓宇智能化工程技術專業(yè)建設改革課題組,經(jīng)過多次交流學習、調(diào)研論證,不僅解決了教師參與的問題,更重要的是解決了教師思想觀念的問題。下面以重慶科創(chuàng)職業(yè)學院樓宇弱電設備安裝與調(diào)試課程建設改革為例,進行幾方面的探討。
2.1 樓宇弱電設備安裝與調(diào)試技術課程教學目標
學生能根據(jù)智能樓宇弱電工程建設要求和現(xiàn)場環(huán)境勘察結(jié)果[3](資訊),進行設備選型(決策),制定施工計劃(計劃),能夠通過閱讀說明書,進行設備安裝和調(diào)試(實施),最后按功能和規(guī)范要求對系統(tǒng)進行檢查與評價(檢查與評價)。教師通過資訊-----決策-----計劃----實施----檢查-----評價六步教學法,使學生掌握樓宇弱點系統(tǒng)設備的選型、安裝、調(diào)試與檢測的方法。具體知識教學目標與能力培養(yǎng)目標如下。
(1)理解智能化樓宇弱電系統(tǒng)的基本功能和組成原理;(2)掌握視頻監(jiān)控子系統(tǒng)的設備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(3)掌握入侵報警子系統(tǒng)的設備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(4)掌握門禁管理子系統(tǒng)的設備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(5)掌握樓宇對講子系統(tǒng)的設備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(6)掌握視頻會議子系統(tǒng)的設備選型、安裝、接線、調(diào)試與檢測方法;(7)具備智能化樓宇弱電系統(tǒng)設備的選型、安裝、調(diào)試、檢測、驗收、使用與維護能力;(8)具備小型智能化樓宇弱電系統(tǒng)的規(guī)劃設計能力。
2.2 樓宇智能化工程技術課程體系的確定
目前智能樓宇與智能小區(qū)建筑主要使用視頻監(jiān)控、防盜報警、門禁管理、樓宇對講、視頻會議五大典型弱電系統(tǒng),樓宇智能化工程技術專業(yè)主崗位之一是“智能樓宇弱電設備的安裝、調(diào)試、驗收與維護”,根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路,針對工作崗位對知識、能力、素質(zhì)要求,選取視頻監(jiān)控系統(tǒng)設備安裝調(diào)試、防盜報警系統(tǒng)設備安裝調(diào)試、門禁系統(tǒng)設備安裝調(diào)試、樓宇對講系統(tǒng)設備安裝調(diào)試、視頻會議系統(tǒng)設備安裝調(diào)試五個學習情境作為本課程的教學內(nèi)容。
因而,《樓宇弱電設備安裝與調(diào)試》學習領域課程由五個學習情境組成,每個學習情境對應于智能樓宇某個弱電子系統(tǒng)的工作過程,由若干個工作任務組成。所以,學習領域課程教學內(nèi)容設計的核心任務是根據(jù)工作過程確定學習情境及其對應的工作任務,如圖1。
2.3 樓宇弱電設備安裝與調(diào)試課程行動領域分析及知識技能模塊構(gòu)建
每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為中心,教師輔助指導的項目式教學方法。每個學習情境對應的不同子系統(tǒng),對每個子系統(tǒng)具體做法:(1)在教師指導下,學生分小組采用各種方式調(diào)研(參觀、網(wǎng)上瀏覽、咨詢等)子系統(tǒng)的功能、組成原理、典型系統(tǒng)類型等,寫出調(diào)研報告;(2)根據(jù)甲方工程要求,進行現(xiàn)場勘查,確定信息點位置和特征,分析系統(tǒng)需求,確定系統(tǒng)類型,進行設備選型和配置;(3)根據(jù)選定的設備,了解其功能接口和使用方法注意事項,進行設備的安裝、接線、調(diào)試;(4)對系統(tǒng)功能進行綜合檢查,并安裝規(guī)范對系統(tǒng)進行驗收;評價學生在整個工程項目中的工作情況和項目管理中的作用;如在視頻監(jiān)控學習情境下,根據(jù)典型的工作任務,進行六部教學法,見圖2
3結(jié)語
總之,基于“工作過程系統(tǒng)化”的樓宇智能化工程技術專業(yè)建設的改革,除上述探討的內(nèi)容之外,還有大量的改革比如:如何進行學習領域的教材開發(fā)、教學實施過程中場所建設、實習實訓基地的建設等工作需要研究解決。不管改革有多困難,但我們認為,基于“工作過程系統(tǒng)化”專業(yè)建設、課程建設的思想能比較好的解決以就業(yè)為導向,比較好的解決高職教育中學生技能培養(yǎng)等問題。
參考文獻
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[4] 耿潔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].中國職業(yè)技術教育.2007,(08).
關鍵詞：中職教育；教學改革；教學設計
一、教學目標設計
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結(jié)合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內(nèi)容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設備安裝與調(diào)試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調(diào)試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現(xiàn)實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓教學內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內(nèi)容的分析。學生在教師的引領下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內(nèi)容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現(xiàn)教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內(nèi)容、教學方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內(nèi)容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調(diào)試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內(nèi)容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學策略設計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
關鍵詞：中職教育 教學改革 教學設計
一、教學目標設
教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。
第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養(yǎng)知識、知識技能，為人處世職業(yè)精神等都需要發(fā)展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結(jié)合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據(jù)中職生的特點，從他們專業(yè)角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數(shù)字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數(shù)字多用表，作為現(xiàn)代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。
第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現(xiàn)在國家實行創(chuàng)新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產(chǎn)品，那么掌握相應崗位過硬的專業(yè)技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現(xiàn)在從事電子產(chǎn)品安裝生產(chǎn)的企業(yè)，他們重視的是產(chǎn)品安裝、調(diào)試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調(diào)試，那么，教師就要以安裝、調(diào)試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業(yè)的需求而進行學校教學目標的設計。
第三，課堂教學目標的教學設計內(nèi)容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發(fā)展規(guī)律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結(jié)果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內(nèi)容上。例如，在電子設備安裝與調(diào)試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調(diào)試，達到“領會”的教學目標。
當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯(lián)系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現(xiàn)實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調(diào)試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。
案例分析：在電子設備安裝與調(diào)試這一課程中，其中有一節(jié)實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內(nèi)容上，明確這一節(jié)課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調(diào)試等。而這部分內(nèi)容在整個實訓教學內(nèi)容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內(nèi)容的分析。學生在教師的引領下，充分發(fā)揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內(nèi)容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。
中職學生直接分配到生產(chǎn)企業(yè)單位就業(yè)，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養(yǎng)在教學環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。
二、教學策略設計
教學策略設計是指為實現(xiàn)教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內(nèi)容、教學方式、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡設計。
案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內(nèi)容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質(zhì)量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調(diào)試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調(diào)試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據(jù)不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內(nèi)容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質(zhì)和條件而定。除了保留傳統(tǒng)的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據(jù)本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡教學策略設計，可以充分發(fā)揮運用現(xiàn)代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網(wǎng)絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。
三、教學考核機制設計
教學考核設計是依據(jù)教學目標對在教學過程中教師、學生完成教學目標結(jié)果如何的一個評定。考核設計是教師完成教學目標的設計的一個重要環(huán)節(jié)，中職學校學生主要是技能的學習，是為了將來適應社會實際崗位的需求，工作單位需要的是“真材實料”，而學校教師只有通過科學的考核才能選拔出符合單位實際崗位需求的人才。所以教學考核的設計就顯得更為重要，即教師教得怎么樣，學生學得怎么樣。教師通過考核來反饋信息，能及時地調(diào)整自己的教學工作方式、方法，能使教師和學生及時了解教師的教學方法和教學方式在實際教學中有哪些缺點和不足，在哪些方面需要改進，并能判斷出學生在學習過程中有哪些問題，是教師的問題還是學生的問題。這樣可使教師在今后的教學過程中針對前面出現(xiàn)的問題有的放矢地改進教學。而學生通過考核獲得反饋信息，能知道在學習過程中哪些方面自己有不足，哪些是在今后需要加強和改進的，可以有效地激發(fā)并調(diào)動學生的學習興趣，推動課堂學習，以便更好地完成自己在中職階段學習的任務。
案例分析：首先，在組裝收音機這個實訓項目教學過程中，先調(diào)查學生對電子元器件性能的了解程度等。如大約有多少學生掌握了電阻、電容、二極管、三極管、電位器、中頻變壓器等基本元件的性能，甚至收音機的工作原理及電路圖的識讀，其掌握程度怎么樣。對焊接掌握程度怎么樣，以前有沒有接觸過類似的焊接，有沒有調(diào)試過其他的設備等，這樣才能制訂出相應的教學計劃，有的放矢，也能使教學計劃順利進行。其次，在教學過程中，為完成教學考核目標設計，保證教學目標得以實現(xiàn)而進行階段性考核。階段性考核的主要目的是改進、完善教學過程，那么在該課程中的具體應用就是讓學生懂得什么性能的電子元器件是好的，什么樣的焊點是合格的，什么樣的調(diào)試步驟是正確的，然后要有針對性地檢查學生成品，指出存在的問題及解決的辦法，當然還可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便了解各層次學生對本次實訓課的掌握情況。并對本次實訓掌握較差的學生進行重點指導，提高實訓效果，就是常說的階段性考核設計。階段考核設計是整個考核中最重要的一個階段，是承上啟下考核階段，通過這一階段的考核，可以使教師明確這一階段的教學目標完成得怎么樣，存在哪些失誤，在接下來的教學過程應該怎樣改進，同時也可以了解學生在這一階段的學習效果和存在的問題。最后是一個實訓項目結(jié)束的總結(jié)性考核設計。總結(jié)性考核是以預先設定的教學目標為基準，對學生在該實訓項目上的完成情況做一個總體評估，即總結(jié)性考核。而在本課中注重審視自己的教學效果，包括學生組裝完畢的收音機成功率有多少，失敗在什么地方，是電子元器件測試問題，是電路板的焊接問題，還是整機調(diào)試問題，這些都需要教師和學生共同來總結(jié)，為后續(xù)的教學工作打一個好的基礎。
關鍵詞：一體化教學；電氣設備安裝與維修；教學實施
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.226
1 電氣設備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況
（1）一體化課程應具備的基本特征：以國家職業(yè)標準和企業(yè)工作任務分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以學生為載體，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學一體化。
（2）電氣設備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標： 學生應具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎知識。此外，學生還應具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復雜電氣控制原理圖；能使用常用的電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設備的配電箱，并能調(diào)試整臺設備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試。
2 電氣設備安裝與維修專業(yè)一體化課程的保障措施
（1）學生培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位任務要求的對接。根據(jù)一體化課程教學改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)本專業(yè)行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，涉及一體化課程的教學標準。
（2）一體化師資隊伍的建設。專業(yè)師資隊伍的建設是企業(yè)化教學模式實施的必要條件，一體化教學是一個逐步完善的過程，教師在一體化教學的過程中要不斷的摸索、不斷的總結(jié)，在不斷的總結(jié)中調(diào)整適合教學的模式，這需要不斷的創(chuàng)新、實驗，不斷的進行調(diào)整，形成一個良好的循環(huán)體系，學校應通過一系列措施，是“雙師型”教師能夠勝任一體化教學，學校可組織教師到工廠或企業(yè)參加頂崗實習，在一線工作崗位上鍛煉自己，接觸最新的知識，提高自己；抓住每次參加技能大賽的機會促進自己的操作技能；在工作之余自主學習理論知識，以提高理論教學水平；鼓勵教師參加教研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務水平，促進教學水平的提高。
（3）建設有利于一體化教學的場地。針對每門學科專業(yè)教師可以選擇自己的教室，進行本學科的理論與實踐教學的布置與安排。把所需要的教學設備、工具等合理安排在教室里，學生可以針對設備上所需的知識學習理論，在設備上進行實踐，這樣動手動腦，有利于學生對知識的掌握。例如，電力拖動@門課，教師可以在一體化教室里直接拿上接觸器來講理論，也可以直接對照實體配線盤進行一步一步的講解，這樣學生看到了實物而不是純粹的文字那么枯燥，又調(diào)動了學生的積極性。所以，建設有利于一體化教學的教室是必要的。
（4）有序的課堂管理。在一體化教學的過程中，對課堂教學質(zhì)量的把握尤為重要，它是一體化課能否成功的關鍵。比如我在授課前會對學生進行安全教育，防止出現(xiàn)安全事故；根據(jù)班級人數(shù)，將學生分為若干小組，沒個小組選擇一個組長，協(xié)助我進行課堂管理。講課環(huán)節(jié)上我會注重教學目標的設定符合學生的實際水平，將教學內(nèi)容分解成若干個小的知識點，并隨時根據(jù)學生對知識點的掌握程度，調(diào)整教學進度；除此之外，我還引入多元化的考核方式，通過對學生的出勤、課堂紀律、動手能力、產(chǎn)品質(zhì)量等全方面的考核。在管理中，我引入企業(yè)的標準要求，做到勞動用品正規(guī)穿戴，專業(yè)工具有序擺放，做好設備的維護，每次下課做好教室衛(wèi)生，讓學生在平時的學習中養(yǎng)成好習慣。
3 編寫教材
開展一體化教學的前提，是需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標來編寫具體實施的教材，在教學中，教室可以根據(jù)很多教學方法來進行教學活動。充分利用各教室的功能，教師引導，學生自主的學習。教師可以通過自己的教學經(jīng)驗進行自主的編寫教材，通過多比較，一次一次的逐步完善，一體化課程的教材就會貼近實踐，這是教學中不可缺少的部分。
4 電氣設備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果
（1）通過實物教學與學生有感官加觸感的學習，效果很很好。學生每節(jié)課都經(jīng)過實物、聽課、自己動手操作、再思考的學習環(huán)節(jié)，學習興趣是大大提高。
（2）學生的自學能力明顯提高。通過實物講課的過程中，學生看到的不是文字，這樣就能調(diào)動學生的大腦，在教師講的過程中已經(jīng)做了思考，在自己動手的過程中又是一個自主學習的過程，遇到問題也會查資料學習的過程，這樣就增強了學生的自主學習能力。
（3）增強學生的團隊精神。團隊精神是學生以后工作中決定成敗的良好精神，在實際操作中，懂得配合就能有良好的效果，或者就能取得更好的成績，在平常的學習生活中都擁有了這種精神，在以后的就業(yè)中就會游刃有余。
5 小結(jié)
通過電氣設備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學改革的探索與實踐，要把握三個建設重點，才能取得一體化課程教學改革的成功。首先，必須建設一體化教學工作場地，其次建設一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的教師隊伍，最后開發(fā)出一套適用于所建設的一體化教學場地的教材。
參考文獻：
【關鍵詞】《機床電氣控制技術》；課程
前言：《機床電氣控制技術》課程性質(zhì)
《機床電氣控制技術》是職業(yè)學校電氣運行與控制技術專業(yè)的一門核心課程。本學習領域與電機控制、電機設備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設備安裝與維修等學習領域有著緊密的聯(lián)系。學生在掌握了“電工電子技術應用”和“電機設備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學習奠定了良好的基礎，學習課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關課程項目設計之中，又使學生畢業(yè)后能夠勝任機床電路維修工相關崗位的工作，還為學生通過維修電工鑒定的職業(yè)資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術學習領域在電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中處于核心地位。
一、《機床電氣控制技術》課程設計思路
《機床電氣控制技術》課程，是以就業(yè)為導向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學為主體的原則進行設計。教學模式不是以經(jīng)驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術的實踐技能為目的，以工學結(jié)合為教學主導方向，按照實際工作崗位能力設計具體工作任務，通過完成學習情境的過程來學習相關知識和掌握能力。本課程共設三個專業(yè)教學項目，內(nèi)含七個子任務：常用低壓電器的認識與應用（常用低壓電器的認識與應用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學習項目緊扣知識培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)目標，突出以能力培養(yǎng)為目標，以適應職業(yè)崗位需要為準繩，遵循做中學，學中做，加強實用性教學，培養(yǎng)理論夠用、技能過硬、綜合素質(zhì)較好的應用型人才。
二、《機床電氣控制技術》課程目標
本課程的教學目標是：使學生掌握目前工業(yè)主要應用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產(chǎn)機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際電氣控制一般問題的能力；為有關課程打下基礎，使學生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識得到加強。
1、方法能力目標
（1）通過理實一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力；
（2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經(jīng)歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態(tài)度；
（3）通過對機床電氣控制技術知識的學習和領會，以及教學實訓過程中創(chuàng)新方法的訓練，培養(yǎng)學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創(chuàng)新的能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；
（4）在技能訓練中，注意培養(yǎng)愛護工具和設備、安全文明生產(chǎn)的好習慣，嚴格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。
（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實施等方面具備良好的執(zhí)行能力
2、社會能力目標
（1）團隊協(xié)作和溝通能力
（2）質(zhì)量意識、安全意識
（3）工作責任心與職業(yè)道德
（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力
（5）持之以恒、誠實守信、關注細節(jié)的基本素養(yǎng)
3、專業(yè)能力目標
（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力
（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力
（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力
（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力
（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力
（6）具備能實施常用機械設備電氣控制電路故障排查的能力
（7）通過強化訓練，可以考取中級維修電工職業(yè)資格證書
上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機床電器控制技術課程的培養(yǎng)目標。在具體的教學活動中，要引導學生在應用機床電氣控制技術的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、課程教學內(nèi)容與要求
電機設備安裝與維護課程教學內(nèi)容與要求
學習情境（項目、任務） 參考學時
學習情境1 常用低壓電器的認識與應用 16
學習情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34
學習情境3 常用機床的電氣控制 22
合計 72
四、 實施建議
1、教學建議
（1）項目分析引導法―從項目入手，分析所要完成的任務，從知識和操作技能開始進行引導，學時容易理解，效果較好。
（2）任務驅(qū)動法―要實現(xiàn)具體的任務，學時應該怎樣一步步地完成任務，促使學時思考問題，制定實施計劃；
（3）“教、學、做”引導法―通過教師的示范、學生實訓及教師指導相結(jié)合幫助學生提高實訓技能，并在實訓中掌握理論知識。
（4）互相協(xié)作問答法―小組成員針對實訓中出現(xiàn)的難題進行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學生解決問題的能力。
（5）調(diào)試分析討論法―對控制系統(tǒng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障進行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗，為以后實訓打下基礎。
（6）評價反饋法―教師評價學生做的實訓，及時把意見反饋給學生，讓學生從實訓中能吸取經(jīng)驗教訓。
（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學生學習的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。
（8）自主學習法―通過網(wǎng)絡和教學錄像等內(nèi)容，讓學生進行自主型的學習及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)課程教學改革的突破與創(chuàng)新。
實驗過程中應給予學生足夠的時間，讓學生能在教師帶領下逐步由會使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀治觯瑫约号懦收稀Ｔ趯嶒炛幸坏┌l(fā)生問題或出現(xiàn)錯誤，能自己解決、糾正。
在教學過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學，建立工作任務、理論知識和操作技能的聯(lián)系，使學生在做中學，學中做，從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、學生評價、考核要求建議
本課程對學生的評價應做到理論考核與實踐考核相結(jié)合，學習形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強化學生綜合實踐能力考核，也要對學生在工作過程中的各環(huán)節(jié)進行考核，使對學生的評價公正、準確。建議采用任務考評與課程考評結(jié)合的辦法，強調(diào)任務考評的重要性。任務考評占60%，課程考評占40%。
（1）本課程教學過程以學生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務重表現(xiàn)出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎上，增加對學生完成項目的過程和結(jié)果的評價。
（2）期末設置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。
3、建議使用教材
《機床電氣控制技術》連賽英，機械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7
4、課程資源的開發(fā)與利用建議
針對電氣運行及控制的行業(yè)特點，學校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實職業(yè)訓練環(huán)境構(gòu)成的實踐教學體系。其中相關教學環(huán)境如下：
（1）電機拆裝實訓室
（2）維修電工實訓室
（3）光機電一體化實訓室
（4）電氣安裝實訓室
