時(shí)間：2022-12-08 20:58:28
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1.深化分級(jí)管理模式
分級(jí)管理是農(nóng)村學(xué)校管理有效執(zhí)行的基礎(chǔ)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校管理工作更加復(fù)雜，所以在管理的過(guò)程中，必須做到分工明確、職責(zé)清晰，把各項(xiàng)工作落實(shí)到人。而分級(jí)管理、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)的管理體系，可以極大地提升領(lǐng)導(dǎo)效率。
2.人文化和制度化相結(jié)合
在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，教職員工是學(xué)校的主體，學(xué)校管理的對(duì)象始終是人。所以，管理教職員工必須以尊重和信任他們?yōu)榍疤幔诖嘶A(chǔ)上建立農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理體系。在確保各項(xiàng)管理制度嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上，給予適度的人情關(guān)懷；在剛?cè)岵?jì)的過(guò)程中，充分展現(xiàn)以管代監(jiān)的效果，激發(fā)教職員工工作的積極性。
二、落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
1.加強(qiáng)培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低基本由教師的素質(zhì)決定。因此，在小學(xué)學(xué)校的管理過(guò)程中，必須要明確教師的優(yōu)勢(shì)和不足，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的骨干、班主任等教師培訓(xùn)。首先，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)本校的實(shí)際情況，對(duì)教師進(jìn)行道德提升和政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。其次，在專(zhuān)業(yè)能力方面，要加大對(duì)相應(yīng)教師的培訓(xùn)力度。利用培訓(xùn)、講座等活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。提高教師的說(shuō)課水平，制定完善的評(píng)測(cè)體制，在教師中形成完善的互學(xué)、集體學(xué)等學(xué)習(xí)模式，拓展教師的知識(shí)面，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)觀念的改善。
2.突出質(zhì)量，嚴(yán)格常規(guī)化管理
教學(xué)是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，有序管理是學(xué)校高質(zhì)量管理的保障。因此，對(duì)于新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理，必須制定專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、規(guī)范的管理體系，確保教學(xué)活動(dòng)健康、有序的開(kāi)展。各學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身的相關(guān)情況，制定一套寬松結(jié)合、靈活調(diào)整的管理制度，以確保教學(xué)質(zhì)量。其具體措施包括：評(píng)、測(cè)、教、備等內(nèi)容，不斷指引教師規(guī)范自身行為，指導(dǎo)工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的備課工作，不但要確保其內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還要深入探究教材內(nèi)容，確保其符合“五備”標(biāo)準(zhǔn)———備學(xué)生、備教材、備作業(yè)、備學(xué)法、備目標(biāo)。同時(shí)，還要堅(jiān)持一定的“日日清、堂堂清”工作，用拓展的眼光來(lái)看待教學(xué)管理工作，不斷完善學(xué)校管理辦法。
3.立足發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
根據(jù)教師的年齡、專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)護(hù)教師，以各種方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)校總體的師資實(shí)力。注重青年教師的培養(yǎng)，就是為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展著想，使青年成為學(xué)校的教學(xué)骨干。抓好學(xué)校青年教師的培養(yǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：一是名師出高徒。通過(guò)全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行層層帶教，使青年教學(xué)的培養(yǎng)有方向可依，有榜樣可尋。對(duì)一些發(fā)展?jié)摿軓?qiáng)的教師要實(shí)施“導(dǎo)師帶教”制，提高青年教師的二次培養(yǎng)力度，要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。二是舞臺(tái)出英雄。為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)環(huán)境，為他們展現(xiàn)自己的才華提供機(jī)會(huì)。例如，舉辦各種公開(kāi)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。三是創(chuàng)造良好的環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，讓青年教師在良好的人文環(huán)境中成長(zhǎng)。學(xué)校的管理者要尊重教師的首創(chuàng)精神、尊重教師的人格，讓教師在學(xué)校的教學(xué)與管理中暢所欲言，提出意見(jiàn)。教師是學(xué)校教學(xué)的主體，是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的支柱力量，與學(xué)校的利益有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)出“學(xué)校榮，教師榮”的理念和教師的主人翁地位。因此，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展策略，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
二、抓好學(xué)校的教育工作
學(xué)校在新課改背景下，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善和創(chuàng)新，創(chuàng)造一個(gè)適合本學(xué)校師生教學(xué)的辦學(xué)模式。學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)、思想、價(jià)值、風(fēng)格和文化等學(xué)校管理的主要方面，是衡量學(xué)校教學(xué)與管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校管理的科學(xué)性必須以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，符合新課改和素質(zhì)教育的精神，盡可能的發(fā)揮自主辦學(xué)的權(quán)限。學(xué)校管理必須依據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的數(shù)量和素質(zhì)，使學(xué)校的辦學(xué)方向、目標(biāo)、教學(xué)方式符合實(shí)際，形成特色。學(xué)校在教學(xué)管理中必須把握辦學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)立獨(dú)特的辦學(xué)模式。教與學(xué)是學(xué)校管理的中心工作，各項(xiàng)工作以教學(xué)工作為中心，積極引導(dǎo)師生和要求各部門(mén)都要服從和服務(wù)于教學(xué)工作。在具體的教學(xué)中，要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力，建立多種教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)效率，切實(shí)規(guī)范教學(xué)過(guò)程中的“備、講、輔、批、考”五項(xiàng)基本環(huán)節(jié)工作。建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的教育目的。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，為進(jìn)一步接受高中教育和高等教育做好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)教育出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)直接影響中等教育和高等教育的質(zhì)量。夯實(shí)基礎(chǔ)教育，就是要在“身體素質(zhì)、思想道德、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣”上下工夫，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
三、強(qiáng)化依法民主管理，增加學(xué)校凝聚力
1.學(xué)校管理中柔性管理的重要性
學(xué)校管理中引入柔性管理是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求；是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要；是克服傳統(tǒng)剛性管理弊端的需要；當(dāng)前大學(xué)生思想變化的要求。近年，由于傳統(tǒng)剛性管理中以獎(jiǎng)懲和任務(wù)式管理的弊端，抹殺了學(xué)生的自主能力、個(gè)性能力，使其承受的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，適應(yīng)社會(huì)能力較差。如何進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)社會(huì)呢？這都需要素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從條條框框的禁錮中解放出來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)做人，柔性管理可以很好發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，剛?cè)嵯酀?jì)，互進(jìn)互補(bǔ)。
2.學(xué)校管理中柔性管理的反思
傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式單一，主要以剛性管理為主。它的核心是提高工作效率，缺乏對(duì)人性的考慮，將有血有肉的人都抽象成了高速工作的機(jī)器，將科學(xué)主義的分析、邏輯、試驗(yàn)規(guī)范的理論方法應(yīng)用到管理當(dāng)中，高度的“中央集權(quán)”，雖然改善了原始的經(jīng)驗(yàn)式管理質(zhì)量和管理水平，但同時(shí)也是人文的缺失。俗話(huà)說(shuō)“得民心者得天下，失民心者失天下”，人心的丟失正是由于唯剛性管理中人本性、情感性、權(quán)變性的缺失。管理的主客體都是有情緒有思想的人，以事物為中心勢(shì)必達(dá)不到人們積極自主搞好工作的目的；過(guò)于強(qiáng)硬、刻板的規(guī)章制度忽略了人們情感上的滿(mǎn)足感，抹殺了發(fā)展的多樣性和創(chuàng)造性；設(shè)定精確目標(biāo)、成果、線路也限制了客體的能動(dòng)把握，發(fā)展空間不大。
二、柔性管理在學(xué)校管理中的應(yīng)用
1.管理結(jié)合服務(wù)，開(kāi)展民主化管理
學(xué)生時(shí)代常會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，一味地打壓和規(guī)制非但不能提高管理水平，還會(huì)激起學(xué)生抗拒力量，對(duì)身心不利。轉(zhuǎn)換觀念，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生和老師共同參與學(xué)校管理工作，相信學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生有一定的空間去安排自己的生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)也支持學(xué)生自我管理生活，從而有效地實(shí)施自我控制，實(shí)現(xiàn)自我管理，達(dá)到自我完善。其實(shí)，柔性管理提倡學(xué)校工作中將管理與服務(wù)結(jié)合，就是在管理工作中滲透服務(wù)，把管理的過(guò)程和服務(wù)的過(guò)程相統(tǒng)一，從而使管理中包含服務(wù)，服務(wù)中蘊(yùn)有管理。學(xué)校不再只是“為了學(xué)生，關(guān)心學(xué)生”，讓學(xué)生以管理者和服務(wù)者的身份，和學(xué)校互換立場(chǎng)，通過(guò)師生交流更理解學(xué)生心態(tài)，在情感上產(chǎn)生共鳴，為管理和改善工作做好基礎(chǔ)，產(chǎn)生雙向互動(dòng)，既深化了老師對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作，同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提供培養(yǎng)多方面人才的條件，提升了老師綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自我發(fā)展的統(tǒng)一效果。
2.注重情感凝聚，柔性關(guān)懷心理
人都是有情緒、有思想的，無(wú)論是作為學(xué)生還是老師，內(nèi)心渴望得到足夠的空間去發(fā)展，希望有凝聚力地一起工作，勁兒往一處用，在管理工作中展現(xiàn)學(xué)校最好的一面。柔性管理的核心就在于挖掘情感對(duì)行為決策的正向引導(dǎo)力，用情感來(lái)凝聚人心。不懂得溝通，再高明的管理手段也沒(méi)辦法叫人心悅誠(chéng)服，沒(méi)有親和力的領(lǐng)導(dǎo)，總也害怕成為光桿司令。處在學(xué)校這個(gè)龐大管理體系中，每個(gè)人都需要融入感情，用內(nèi)心去溝通，增進(jìn)感情，培養(yǎng)親和力，老師要“體察民情”，不能以老師還是管理者的身份壓制學(xué)生，學(xué)生也不能“害怕”而拒人千里之外。在學(xué)校管理中融入柔性的人性化管理，既有助于促進(jìn)學(xué)校人才的全面發(fā)展，又可以增進(jìn)組織凝聚力，弘揚(yáng)學(xué)校文化。
3.構(gòu)建校園文化，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向
學(xué)校的生存和發(fā)展離不開(kāi)良好的校園文化。獨(dú)特的校園文化是老師和學(xué)生發(fā)展的土壤，會(huì)促使學(xué)生活潑、穩(wěn)定的自我發(fā)展，是學(xué)校的整體精神，聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)生和老師之間和諧發(fā)展。學(xué)校的各個(gè)元素是來(lái)自不同地方的人們，承認(rèn)師生不同個(gè)體價(jià)值的多樣性、差異性和文化的多元性，是形成“共同”價(jià)值觀的前提，以個(gè)體價(jià)值觀為基礎(chǔ)元素，在矛盾和碰撞中形成價(jià)值體系與目標(biāo)，以此為推動(dòng)力形成全新的校園氛圍，才能更好發(fā)揮學(xué)校管理的價(jià)值導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)校管理工作進(jìn)行，發(fā)展文明校園。
三、結(jié)語(yǔ)
一、堅(jiān)持并創(chuàng)新校本教研制度，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
堅(jiān)持開(kāi)展校本教研制度建設(shè)，對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，提升教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。當(dāng)然，在教研制度的建設(shè)中，首先必須建立成教師之間學(xué)習(xí)研討制度，可將教師按所授課程組成不同的教研組，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織定期的集體備課、相互探討切磋，做到見(jiàn)賢思齊、相互提高，還可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)展校際間的聯(lián)片教研制度，邀請(qǐng)外校的專(zhuān)業(yè)教師一同參加教研活動(dòng)，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)示范課堂、相互對(duì)話(huà)、座談、研究等形式，使教師充分交流，解決教育教學(xué)工作中的疑難問(wèn)題。其次，注意開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均開(kāi)展反思活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同分析探討，及時(shí)加以解決，在反思是不斷前行、不斷進(jìn)步。這些都是加快教師主動(dòng)成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有益方法與途徑。
二、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)制度建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
除此之外，還要注重教師自身學(xué)習(xí)與進(jìn)修方面的制度建設(shè)，如建立教師自學(xué)制度、互助交流制度、師徒結(jié)對(duì)一對(duì)一制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)教育新理念。為此，學(xué)校也積極為教師的學(xué)習(xí)與提升創(chuàng)建良好的平臺(tái)，如學(xué)校組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的知識(shí)載體，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)資源利用、相互學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與教學(xué)手段的輔助上，可切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程制度建設(shè)，盡力引進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源，既能幫助老師利用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念，也可以幫助其較快地獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更好地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。對(duì)于青年的教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的老師，可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的老師，與其結(jié)成一幫一的對(duì)子，相互聽(tīng)課交流幫助，這樣既能促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，又促進(jìn)了老教師的知識(shí)和觀念能夠不斷的更新。
當(dāng)然，如何通過(guò)學(xué)校制度建設(shè)來(lái)幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，還要許多值得我們思考與研究的地方，如從建立教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核制度，建立教學(xué)評(píng)比制度等來(lái)督促老師不斷更新教學(xué)觀念，提升專(zhuān)業(yè)能力，起到引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的效果。
一、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生工作上的學(xué)校管理
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被高師院校分配到對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校以后，就由對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校根據(jù)到校頂崗實(shí)習(xí)生的具體實(shí)際情況，給予分配指導(dǎo)教師和任教班級(jí)，并在指導(dǎo)教師為期2周的前期指導(dǎo)后，逐步開(kāi)始正式上崗。而頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師的指定和委任，也需要對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校根據(jù)到校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況而做出有針對(duì)性的安排，既要考慮到擬委任教師與頂崗實(shí)習(xí)生的年齡結(jié)構(gòu)問(wèn)題，又要考慮到雙方的溝通和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。而且在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生正式上崗之后的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度的把握、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂把控能力的提高、課后作業(yè)的修改、新課程教案的備課與編寫(xiě)、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的具體問(wèn)題的修正等一系列的有關(guān)教學(xué)工作上的協(xié)調(diào)和管理，都需要由對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校內(nèi)的校長(zhǎng)，或主管頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的校方專(zhuān)門(mén)部門(mén)，或不同學(xué)科的教研室，或?qū)ｉT(mén)的輔導(dǎo)教師，來(lái)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生所出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。
二、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生生活上的學(xué)校管理
對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)而言，在為期半年的頂崗實(shí)習(xí)工作中，其工作和生活都必須在對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校里完成。也就是所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的吃、住、行、工作都必須在對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的可控范圍之內(nèi)來(lái)完成。而作為高師頂崗實(shí)習(xí)工作的直接參與者和接受者，對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校必須為所有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供完善的生活保障。其主要包括飲食和住宿兩個(gè)大的方面。
三、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生安全上的學(xué)校管理
安全問(wèn)題是排在頂崗實(shí)習(xí)工作第一位的問(wèn)題。而頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生24小時(shí)都處在對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的可控范圍之中，因此，對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理上，也是最為直接和最為及時(shí)的管理方，筆者認(rèn)為這種安全管理主要也分為以下三個(gè)方面：出行安全上的管理，對(duì)于相對(duì)偏遠(yuǎn)的、出行交通不方便的或沒(méi)有公交車(chē)可以直接到達(dá)的對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校而言，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全管理要特別的注意，可委托學(xué)校有私家車(chē)的其他教師帶頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出行并返回，也可聯(lián)系指定的社會(huì)運(yùn)營(yíng)車(chē)輛，定時(shí)定點(diǎn)定人的為頂崗實(shí)習(xí)生的出行提供安全保障；住宿的安全，對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校必須保證所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生住宿的安全，不僅包括水電、防盜等方面的安全，還必須保證有及時(shí)可用的應(yīng)急通道，以最大限度的保證頂崗實(shí)習(xí)生的住宿安全；社交的安全，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生而言，其都是被高等師范院校派駐到一個(gè)極其陌生的地方，幾乎沒(méi)有任何的社交網(wǎng)絡(luò)。
四、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生心理上的學(xué)校管理
對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中那些性格內(nèi)向，不善于溝通的同學(xué)而言，容易出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)或出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的直接管理方，對(duì)象頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校要特別注意頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理健康和心理安全的管理。不僅站在管理者的角度來(lái)照顧頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，更以朋友的身份，朋友的身份對(duì)出現(xiàn)短暫心理壓力的頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行積極性的開(kāi)導(dǎo)。并于駐點(diǎn)帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師溝通或與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，妥善處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。以促進(jìn)和推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展和完成。
五、結(jié)語(yǔ)
首先，要加強(qiáng)師德的建設(shè)。要求教師要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以贏得學(xué)生的好評(píng)。其次，要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定培訓(xùn)工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，技工學(xué)校，利用課余時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行各種的培訓(xùn)。再次，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立專(zhuān)業(yè)、實(shí)訓(xùn)教師資格認(rèn)定制度。
二、職教教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略
（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性心理問(wèn)題。職校生中“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。前蘇聯(lián)學(xué)者贊科夫認(rèn)為：“以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。”作為教育工作者，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，可以從開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、選修課、勞技課等課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。有利于因材施教，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高整體素質(zhì)。（三）管理老師對(duì)師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著近幾年普高擴(kuò)招、五年專(zhuān)、職高及中專(zhuān)的招生不斷擴(kuò)大,所以城市技校生源越來(lái)越少,大量的生源需用外省市學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,這就涉及住宿管理問(wèn)題,針對(duì)這種情況,住宿管理老師與師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)擺在我們面前。（四）教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學(xué)技能多樣化。學(xué)生作為主體，在多種方法的教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)、自主地手腦并用，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨(dú)立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動(dòng)中，個(gè)人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識(shí)和能力，展現(xiàn)自己的自覺(jué)性、主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過(guò)程中，從而逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善。
三、目前存在的問(wèn)題及解決方法
真正顯示一所技工學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的還在于它的管理，它的教研成果，它的師資水平等。這就要求我們,改革教學(xué)模式，建立相應(yīng)的有效激勵(lì)機(jī)制,建立學(xué)科攻關(guān)小組，開(kāi)發(fā)實(shí)用教材,開(kāi)展多種技能競(jìng)賽，挖掘教改課題，發(fā)展特色教育,全面提高學(xué)生素質(zhì).促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的廣度發(fā)展。我們學(xué)校具有與其他技工學(xué)校無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì),借助這種優(yōu)勢(shì),讓我校在海河教育園區(qū)豎起最具特色的旗幟,帶領(lǐng)全國(guó)技工教育整體前進(jìn)。
微信是騰訊公司推出的一款手機(jī)通信軟件，支持通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，可以單聊及群聊，還能根據(jù)地理位置找到附近的人，帶給朋友們?nèi)碌囊苿?dòng)溝通體驗(yàn)。微信公眾平臺(tái)面向所有人開(kāi)放，每個(gè)人都可以用QQ號(hào)碼開(kāi)通自己的微信公眾號(hào)，在此平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)和特定人群的文字、圖片、語(yǔ)音等全方位的溝通互動(dòng)。這里介紹的，不單單是微信的聊天功能，而是微信強(qiáng)大的可擴(kuò)展性能！
1.1訂閱公眾號(hào)
訂閱公眾號(hào)是公眾平臺(tái)的一種賬號(hào)類(lèi)型，為用戶(hù)提供信息和資訊。適用的用戶(hù)：主要是提供信息和資訊。一般媒體、學(xué)校用戶(hù)比較合適（如：騎行、央視新聞）。特點(diǎn)：每天可以群發(fā)一條信息給粉絲，群發(fā)消息收至訂閱號(hào)文件夾、群發(fā)信息不會(huì)提示推送。
1.2服務(wù)公眾號(hào)
服務(wù)公眾號(hào)是一種賬號(hào)類(lèi)型，旨在為用戶(hù)提供服務(wù)。適用的用戶(hù)：主要是給粉絲提供服務(wù)。一筆的銀行和企業(yè)用戶(hù)比較適合（如：招商銀行、中國(guó)南方航空）特點(diǎn)：每月可群發(fā)一條信息給粉絲、群發(fā)的消息會(huì)顯示在聊天列表中，下發(fā)消息即時(shí)通知粉色團(tuán)。因此，在學(xué)校管理中可以采用服務(wù)公眾號(hào)。
2用戶(hù)群體
對(duì)于學(xué)校，用戶(hù)的群體肯定是本校的師生。所以，本校的師生首先得關(guān)注微信號(hào)為“廣東省環(huán)境科學(xué)保護(hù)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的服務(wù)公眾號(hào)。然后即可進(jìn)行相關(guān)的操作，具體請(qǐng)查看功能介紹。
3校園微信平臺(tái)的功能介紹及優(yōu)勢(shì)
微信欄下有“學(xué)校簡(jiǎn)介”模塊、“社團(tuán)”模塊、“班級(jí)”模塊等等。
3.1學(xué)校簡(jiǎn)介模塊
進(jìn)入該模塊微信會(huì)在即時(shí)聊天中主動(dòng)給學(xué)生推送介紹的列表，例如：歡迎您就讀本學(xué)校，希望下面能幫助你的咨詢(xún)，回復(fù)數(shù)字獲取相應(yīng)咨詢(xún)的解答：（1）學(xué)校的占地面積和教學(xué)規(guī)模（2）師資力量（3）教學(xué)樓的位置…學(xué)生若想了解具體的介紹，可以回復(fù)相關(guān)的數(shù)字即可獲得回答。
3.2社團(tuán)模塊
3.2.1進(jìn)入該模塊微信會(huì)在即時(shí)聊天中主動(dòng)給學(xué)生推送介紹列表：例如：美好的大學(xué)、從這里開(kāi)始、歡迎您加入我們的社團(tuán)大家族：（1）雙節(jié)棍社團(tuán)介紹（2）模擬炒股社團(tuán)介紹（3）舞蹈街舞社團(tuán)介紹（4）家電維修社團(tuán)介紹（5）滑輪滑板社團(tuán)介紹……3.2.2進(jìn)入某個(gè)介紹例如：雙節(jié)棍社團(tuán)介紹：可以查看到雙節(jié)棍的成立史等等信息。同時(shí)，若該學(xué)生想要加入這個(gè)大家庭去，可以在這里預(yù)先申請(qǐng)加入該社團(tuán)。學(xué)生需要輸入“學(xué)號(hào)”+“手機(jī)號(hào)”然后提交即可。相關(guān)的人員會(huì)在社團(tuán)招新中通知已經(jīng)注冊(cè)的人進(jìn)行面試考核再錄取等。這就大大減少了社團(tuán)招新亂發(fā)傳單這種既浪費(fèi)錢(qián)又不環(huán)保的行為。3.2.3其他社團(tuán)的操作類(lèi)似
3.3班級(jí)模塊
進(jìn)入該模塊班級(jí)介紹，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)介紹和課程。
4微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力展望
教師定期開(kāi)展公開(kāi)課和展示課是我校開(kāi)展教師培訓(xùn)、打造高效課堂的常規(guī)性工作，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和教師數(shù)量的增多，公開(kāi)課和展示課的安排成為了工作的難點(diǎn)，不能組織大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀摩活動(dòng)，不能滿(mǎn)足教師實(shí)際的學(xué)習(xí)和展示需要。為了實(shí)現(xiàn)教師上課，聽(tīng)課的自主選擇性，學(xué)校開(kāi)發(fā)了在線報(bào)課系統(tǒng)，教師通過(guò)此平臺(tái)申報(bào)公開(kāi)課的時(shí)間、地點(diǎn)，科目、內(nèi)容，其他教師有選擇的在線注冊(cè)聽(tīng)課。這樣一來(lái)，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，展示課的備課環(huán)節(jié)、時(shí)間、展示班級(jí)的選擇都是自己決定，自主性大大提高；對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主選擇，提高了聽(tīng)課的針對(duì)性。課后主講教師、聽(tīng)課教師還可以通過(guò)聯(lián)合備課系統(tǒng)交流反思與收獲，在互動(dòng)交流中，在“供與求”的和諧中促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，提升教育管理效能
在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，只有學(xué)校教育和家庭教育二者有機(jī)結(jié)合形成教育合力，才能更有力地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。許多教育問(wèn)題單憑教師個(gè)人能力是不能解決好的，需要家長(zhǎng)和老師的密切配合。為了實(shí)現(xiàn)“家校互動(dòng)”“家校共育”，發(fā)揮家庭教育的影響力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞方面的優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)班級(jí)建立了網(wǎng)上班級(jí)空間，班級(jí)空間分為班級(jí)日志、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)視頻、班級(jí)作業(yè)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等功能，每一位學(xué)生都有一個(gè)賬號(hào)，隨時(shí)隨地登陸進(jìn)入自己的班級(jí)空間中，發(fā)表日志、圖片和視頻，查看當(dāng)天的作業(yè)，給老師留言等。班級(jí)空間拓寬了傳統(tǒng)班級(jí)管理的時(shí)間、空間限制，家長(zhǎng)朋友隨時(shí)可以通過(guò)空間了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)圖片了解孩子班級(jí)環(huán)境及近期各類(lèi)活動(dòng)。家長(zhǎng)還可以在班級(jí)空間上表達(dá)家長(zhǎng)之聲、交流家教經(jīng)驗(yàn)、共聊育兒話(huà)題，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見(jiàn)或建議。班級(jí)空間是進(jìn)行班級(jí)數(shù)字化管理的有效工具，也是一個(gè)平等的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。隨著智能手機(jī)和微信的快速普及，我校及時(shí)開(kāi)通了微信公眾服務(wù)平臺(tái)，又開(kāi)辟了一條學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)溝通的快捷通道。此平臺(tái)不僅僅是一個(gè)展示學(xué)校的舞臺(tái)，還是一個(gè)及時(shí)反饋平臺(tái)。通過(guò)發(fā)送互動(dòng)問(wèn)題，收集學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，反饋教師的教育教學(xué)、班務(wù)管理、職業(yè)道德等，反映家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，為學(xué)校的決策，制度的完善和修訂提供了依據(jù)，為學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。有了家長(zhǎng)和社會(huì)的參與，學(xué)校教育管理就更完整了，管理效果也事半功倍。
三、建立后勤服務(wù)數(shù)字化
