時間：2022-10-16 14:23:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇美術滲透德育總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 美術教學 德育 美育
美術教學一直是我國現代化教育體系中的重要組成部分，在培養學生美術素養、陶冶學生情操、提高學生綜合素質中發揮著重要作用。現階段，培養德、智、體、美的高素質人才已經深入校園，開展多種形式的美育、德育教育是各學校關注的重點。與其他學科相比，美術在學習方式、教育方式上存在不同，更符合德育、美育教學的需要。這就要求教師在教學中做到“左右均衡”，兩手抓德育、美育教育，最終提高學生的綜合素質。
一、德育為先，開展全方面德育教育
1.以圖畫欣賞引入德育內容。
在美術教育中，圖畫欣賞是教學的主要內容，教師通過列舉大量經典圖畫，使學生充分領略圖畫大師在創作、繪畫過程中的特點、風格。在現階段德育教育中，圖畫欣賞依然發揮著不可替代的作用。
以江蘇少年兒童出版社七年級（下冊）第一課的《繪畫中永生》教學為例，在教學過程中，教師可以選取一些有名的畫，如達?芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。在圖畫欣賞中，教師可以簡單介紹這些作品的構思、色彩布局等，并簡單向同學介紹上述作品的創作背景。在同學欣賞作品時，教師可以向同學介紹達?芬奇的生平，并結合信息化設備播放與達?芬奇相關的視頻。播放視頻后，學生了解到達?芬奇在生物學、工程學、美術等方面取得的成就，引起好奇。此時教師可以引導同學：“同學們，達?芬奇的作品是不是非常優秀呢？”在得到同學的答案后，教師做進一步引導：“達?芬奇之所以能取得如此多的成就，與其日常努力是分不開的，他能充分利用每一秒時間學習、工作，那么同學們是怎么做的呢？”在教師提出問題后，同學們就會陷入沉思，分析自己目前在學習中存在的不足，有利于正確認識自身在學習中出現的錯誤。
通過教學，學生不僅能欣賞優秀美術作品，更能認識到自身在時間利用上存在的不足，實現德育教育。
開拓學生思維是現代美術教學的重點，教師可以結合課程，引入大量積極讀物，在開拓學生思想的同時滲透德育思想，最終提高學生綜合素質。
在江蘇少年兒童出版社八年級（上）《歷史的畫卷》一課教學中，教師可借助《開國大典》等具有代表性的圖畫，再結合當前社會關注的“9.3閱兵”等，從網上獲取與相關的視頻，并引發學生思考：在那種艱苦的環境中，中國軍民是如何戰勝外來侵越者的呢？此時教師可以結合《地雷戰》等紅，激發學生對的思考，使學生積極投入到有關愛國主義思想的學習中。學生經過學習，能在感嘆國家快速發展的同時，知道當前幸福生活來之不易，學習偉人艱苦奮斗、不屈不撓的精神，實現愛國精神教育與傳播。
教學過程中，教師通過當前社會熱門的話題激發學生興趣，并根據電影激發學生的思考，使學生更深刻地了解愛國主義思想。
二、美育為輔，開展全方面美育教育
1.引入課本內容，重視美元素傳播。
在美術教學中重視課堂內容與課本內容的結合，在充分理解課本內容的同時，使學生對美術元素有更深刻的了解，最終掌握美術作品中的藝術美、形體美等。對教師而言，美術教材中的“美”是無處不在的，因此需要充分挖掘教材美，使學生通過教材接受美育教育。
在江蘇少年兒童出版社七年級（下）《線的魅力》教學中，教師可引入著名畫家凡?高的作品《向日葵》要求同學發言，分析這幅畫中的向日葵哪一朵最漂亮、為什么。在教師提出問題后，學生會詳細觀察《向日葵》這幅畫，并根據自己的喜好、向日葵線條變化等判斷這圖畫的獨特藝術美。最后，教師可以總結這幅書畫作品中的特點與要求，分析美在這幅畫中的具體體現。
在整個教學過程中，學生的積極性得到發揮，教師根據課本“線條”的要求，引入凡?高的《向日葵》，讓同學對美有了更深刻的認識，有利于后期討論與分析，加深同學對特殊美的認識。
2.以生活為媒介，探尋生活中的圖畫美。
圖畫源于生活，為更好地開展美育教學，教師需要以實際生活為原本，將具體生活引入課堂中，淡化“美”這種抽象概念對學生認知的影響，使“美”具體化、生活化，有利于進行美育教育。
以《從心底接觸自然》教學為例，在這堂課上，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，要求學生在課余時間多接觸大自然，通過繪畫、攝像等方法將生活中的自然美記錄下來。在美術課上，教師邀請各個同學上臺發言，簡單介紹自己的作品，并分析這個作品中的美的元素，如高山、藍天白云、翠柳小河等。在課堂上，教師完全將時間交給同學，讓同學之間通過互相討論加強對美的認識。在課堂即將結束的時候，教師對本堂課的討論結果進行總結，先根據同學們的作品，介紹自己對生活美的認識；再根據教育大綱要求，簡單介紹未來同學尋找生活美的方向，并對其中注意事項進行分析；最后明確追尋“美”時的基本方向，使同學能在正確方向上接受美育教育。
通過教育，學生學會如何在生活中尋找“美”，并對“美”這種抽象的概念有了正確認識，實現了美育教育。
學生的學習道路就像走獨木橋一樣，忽視左邊、忽視右邊都不能順利走完獨木橋，而德育、美育作為“一左一右”的重要組成部分，應該得到重視與傳播，對初中美術教師而言，在工作中要正確認識到時代賦予自身的使命，通過積極優化教學方法，實現德育思想、美育思想的傳播，最終提高學生的綜合素質。本文簡單討論初中美術教學中德育、美育教學的相關內容，對教師而言，教學中要正確認識到學生年齡、性格特點等因素對教學成果的影響，積極創新教學方式；在未來工作中重視對微技術的應用，以多種渠道實現德育、美育思想傳播，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]劉俊杰.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].中國校外教育（文體藝術），2015（05）：145.
[2]王景艷，黃小華.德育在美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2013（08）：143-144.
【關鍵詞】美術教學；德育
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0250-01
美術作為必修課程，肩負著教育教學的重任，以培養學生的美育和心智為目的，讓學生主動發現美和創造美。這里的美不僅包括物態美、行為美，更包括思想美。在中學美術教學過程中如何對學生進行思想教育，是每一位美術老師應該思考的問題。
在美術課堂上實施德育，需要結合課程的教學內容來進行。美術新課程標準將美術教學內容分為四個方面，所以要想在美術課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學內容。
一、巧用“欣賞與評述”，自然滲透德育
在美術欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，達到“潤物細無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學模式改為運用多媒體教學播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優秀的作品都能拿給學生欣賞，而是要結合德育的內容，選擇具有內涵的作品以專題的形式進行欣賞、學習。然后，讓學生進行討論，發表內心真實感受。通過老師引導，讓學生明白，美術家在創作作品時，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。
在欣賞美術作品時，除了學習其形式上的美感外，更應深層次挖掘創作者的內心情感，以樹立榜樣等方式讓學生在潛移默化中進行德育熏陶。如，《播種者》表現了農民辛勤勞作的場景，以紀念碑式的構圖表現作者對勞動者的尊敬。
通過對作品的欣賞與探討，讓學生們得到傳統藝術的熏陶，進一步體會作品帶來的正能量。
二、巧抓“造型與表現”，用情感滲透德育
良好的思想品德需要我們去培養，通過繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。在“造型與表現”方面，讓學生對造型元素進行運用，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，從而表達思想與情感。
“造型與表現”最終以作品的形式呈現，需要擬定一個繪畫主題，這個主題的創設就可以結合相關德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時，通過對人物肖像畫法的學習，在了解了相關知識與技能后，需要一個繪畫主題進行實踐，可以讓學生以“同桌的你”為題，創作一幅記憶當中最好的玩伴，用畫筆紀念同學間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，德育在繪畫實踐中進行。
在學習技法表現時，讓學生用筆觸表現質感，同時傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學內容的設計，讓學生認真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。
三、巧傳“設計與應用”，靈活滲透德育
現代設計對于學生來說，是時髦的象征，他們對設計充滿濃厚興趣。教師可以利用中學生想法奇特的特點，激進他們的創作欲望。如果學生設計的作品可以在生活中體現出來，那他們一定會很興奮，很有成就感，從而會時刻關注生活，創造美。
例如，在學習招貼設計時，教師通過創設情境，將相關的知識點傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學生進行創作，將大家在校園內看到的不文明現象以招貼畫的形式展現出來。為此，創設情境將知識活學活用，并將優秀作品陳列在校園內，一是給優秀作品提供展示的平臺；二是警醒其他學生，達到宣傳的目的。將教學內容生活化，并付諸行動，學生們一定會關注生活、創造美。
再如，標志設計的學習。從北京申奧成功展示標志，到福娃的約定，再到游奧運福娃樂園，教學內容鎖定在與愛國主題情感相容的范圍內，即使標志設計還包括商業標志等，但結合德育內容，在教授時還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學生深刻認識到祖國的繁榮昌盛，從而產生強烈的民族自豪感。
一、 創設美術有效性課堂，把素質教育落到實處
在新的社會經濟與教育形勢下，美術教育改革勢在必行。創設有效性的美術課堂才能真正完成新課標的美術教學任務，才能真正培養學生的審美能力、創造能力、觀察能力以及學生的主觀能動性等一些珍貴的能力。美術有效性課堂可具體表現在：
（一）創新教學方法的有效性
美術課在提供范畫的同時，應將學生的想象力和創造力加入其中，更好地完善作品的內容，強調學生的用心參與，真實地表現自我，學生的學習興趣也會提高。在教學過程中，用活動教學保持課堂教學的新穎性，也能持續地保持學生學習美術的興趣。讓學生在“玩”中掌握繪畫技法，體現了有效性學習的核心——愿意學，輕松地學，有興趣地學。興趣是最好的老師，是學習的動力。因此，美術課教學要重視激發學生的學習興趣。
（二）自主學習、合作學習的有效性
在知識日新月異的今天，培養和加強學生的自主學習能力是一項重要的教學工作。合作學習是一種學習的組織形式，教師要指導學生在團隊協作中完成共同任務，有明確的目標，互助學習。比如在拼貼畫制作中，讓同學們分小組完成，我看到他們積極性很高，作品也使人驚訝。合作學習不但培養了他們的專業技能，也培養了他們團隊合作精神和競爭意識。
（三）學生作品評價的有效性
為學生提供一個空間，展示他們的作品，讓學生互相欣賞、總結。聽取學生心中的想法，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語，如“不好”“不行”“像”或“不像”“怎么這個樣？”等，要注重學生的情緒體驗。教師對學生作品的肯定，使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的。
二、美術有效性課堂與素質教育的關系表現
（一）美育影響智育
美育的最基本的功能就是塑造完美的人格。美育通過運用人類長期的實踐活動所創造的美的產品和揭示出美的規律，去影響個體的感官和心理，增強審美感受力和創造力，形成平衡和諧的心理結構，從而影響人的智力發展。正因如此，H·里德才說：“人的個體的意識，尤其智力、判斷力是以審美教育和感受力的教育為基礎。”可以肯定地說，沒有美育，就不可能塑造出完美的人格，也難以使人的智力獲得充分的發展。具體到一節美術課則表現為，它可以培養孩子們的動手能力、創造力、記憶力，培養獨立觀察的能力。
（二）美育滲透德育
1.在欣賞課中滲透德育
通過對中外古今的各種優秀作品的介紹、賞析，使學生在獲得審美愉悅的同時，開闊學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操，使之樹立正確的審美觀，促進其全面發展。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。”因此，通過欣賞課可以對學生進行思想教育。
2.在繪畫課中滲透德育
繪畫包括國畫，彩畫，素描等不同內容。內容不同，滲透方式也不一樣。例如，中國畫是中華民族智慧的結晶，是我國的傳統文化，它熔詩、書、畫于一爐，具有獨特的暢神功效。彩畫和素描則講究豐富的色彩情感和理性嚴謹的結構，可以培養孩子們豐富的想象力，形成嚴謹負責的做事態度。
3.在工藝課中滲透德育
工藝美術在日常生活和生產建設中是不可缺少的。學生們在學習過程中，懂得了勞動創造物質財富和精神財富。我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，我們應該愛勞動，愛人民，愛藝術，刻苦學習，動手創造美好未來。
4.在美術綜合實踐活動中滲透德育
關鍵詞：中專 美術 德育教育
一、把愛心寬容當作系緊師生間強烈情感的紐帶
德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力。”作為塑造人類的靈魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準則；同時還要具備奉獻愛心的素質和能力。只有這樣，才能真正實現“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護欄。這樣，學生才能站在堅固的師德橋面上，嚴肅認真地對待生活、正視人生，對學生產生積極而強烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。
二、在教學活動中捕捉實施德育的契機
美術教學中藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術形象的審美性與情感性，潛移默化地使學生接受畫面上展現的思想情感教育。所以美術教學中的德育滲透有其獨特的優勢。美術教學中美的內容和形式對學生具有巨大的吸引力，它與教學原理相結合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術素養和品質的素養有著不可估量的功效。
如在上“POP字體設計”一課時，我給學生講解了很多書體的特點讓學生先總結黑體字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩穩當當，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設計”一課中，教師可通過設計旅游海報，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得：勞動創造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創造美好未來。
在設計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學過程中靈活滲透德育，培養學生沉著冷靜、大膽創新的品質。在上“包裝設計”一課時，為了讓學生更充分地了解設計、包裝的重要作用，我先給學生講了一個故事：“某山區出產豐富的土特產，那里的野生蘑菇質量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農民很窮。后來，有一個農民的兒子考上了工藝美術學校，畢業后回到家鄉，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設計了漂亮的圖案和商標。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區的農民開始富起來了，大家都感謝這位大學生。”學生受到了啟發，然后出示幾件商品的包裝和有關的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當然要買嘍。”還有的同學說：“要感謝這位大學生，知識就是能創造財富。我們現在要抓緊時間學習，學好知識和本領，將來也要為家鄉出力。”這樣就在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成了德育的滲透。
欣賞也是對學生進行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。
三、在美術綜合實訓課中滲透德育
美術綜合實訓課中是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。教師結合學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育。
例如，在上“標志設計”課時，我讓學生為學校設計校徽，為班級設計班標，為自己的小組設計組標。這有助于改正現代學生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養學生踏實勤勞的品質。在這個勞動過程中，學生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。
關鍵詞：中專 美術 德育教育
一、把愛心寬容當作系緊師生間強烈情感的紐帶
德國教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養的問題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對塑造具有個性的人的純真的愛，其次是成功地實踐這種愛的能力。”作為塑造人類的靈魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛的靈魂，愛教育事業，愛教師工作，愛生如子，這是教師最基本的作為準則；同時還要具備奉獻愛心的素質和能力。只有這樣，才能真正實現“燃燒自己，照亮別人”的人生價值，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。如果愛是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣博的知識做路燈，以扎實的才智做護欄。這樣，學生才能站在堅固的師德橋面上，嚴肅認真地對待生活、正視人生，對學生產生積極而強烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。
二、在教學活動中捕捉實施德育的契機
美術教學中藝術形象的直觀性、具體性，對學生進行思想品德教育勝過空洞的理論說教，藝術形象的審美性與情感性，潛移默化地使學生接受畫面上展現的思想情感教育。所以美術教學中的德育滲透有其獨特的優勢。美術教學中美的內容和形式對學生具有巨大的吸引力，它與教學原理相結合，就會使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對中專生的審美藝術素養和品質的素養有著不可估量的功效。
如在上“POP字體設計”一課時，我給學生講解了很多書體的特點讓學生先總結黑體字的筆畫結構特點：橫平豎直，方方正正。然后告訴學生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩穩當當，踏踏實實，不干壞事兒；在“POP海報設計”一課中，教師可通過設計旅游海報，對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，同時在動手制作過程中，使學生懂得：勞動創造了物質財富和精神財富，我們周圍的一切都是勞動人民用雙手辛勤創造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應該愛勞動、愛人民、愛藝術，刻苦學習，運用我們學到的知識，動手創造美好未來。
在設計課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學過程中靈活滲透德育，培養學生沉著冷靜、大膽創新的品質。在上“包裝設計”一課時，為了讓學生更充分地了解設計、包裝的重要作用，我先給學生講了一個故事：“某山區出產豐富的土特產，那里的野生蘑菇質量很好。以前是用麻袋來裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農民很窮。后來，有一個農民的兒子考上了工藝美術學校，畢業后回到家鄉，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設計了漂亮的圖案和商標。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來的價格提高了不少，山區的農民開始富起來了，大家都感謝這位大學生。”學生受到了啟發，然后出示幾件商品的包裝和有關的圖片資料。我又適時地放上音樂。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價錢賣得貴，而且人們反而要爭著買？有的同學說：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當然要買嘍。”還有的同學說：“要感謝這位大學生，知識就是能創造財富。我們現在要抓緊時間學習，學好知識和本領，將來也要為家鄉出力。”這樣就在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成了德育的滲透。
欣賞也是對學生進行審美教育的一個重要手段。欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面和諧發展，提高學生的整體素質。
三、在美術綜合實訓課中滲透德育
美術綜合實訓課中是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。教師結合學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育。
例如，在上“標志設計”課時，我讓學生為學校設計校徽，為班級設計班標，為自己的小組設計組標。這有助于改正現代學生眼高手低、只會動嘴不會動手的毛病，培養學生踏實勤勞的品質。在這個勞動過程中，學生切實體驗到動手動腦所帶來的成功的喜悅。又如，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人，還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長，寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育。
增強學生的環保意識。對多數學生來說，環保概念可以說既熟悉而又陌生，他們社會閱歷少，知識水平的有限，純理論或口號聽得多，但他們不一定能理解和接受，而通過自身的實際體驗，以動手制作的形式，參與到認識材質并利用材質的過程中，即在“玩”中學到了環保知識。
【關鍵詞】德育教育 素質教育 小學 美術課
【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0223-01
1、開展小學德育教育的重要性
自從進入二十一世紀后，小學生的思想教育工作就出現了很多新挑戰及問題。在這種形勢下，傳統的教育方式沒有了實效性，如果只憑一門思想品德課是無法收獲到更好的德育教育的效果。小學美術課有著其自身的特點，因為它的色彩、線條反而容易覺得真實且被理解，與原來的思想品德枯燥的理論課完全不同，較為容易被小學生接受。
小學美術在進行德育教育的時候，是按照實際的教材內容，根據實際情況在進行美術知識、能力培養的同時將學科的知識與思想互相滲透，在課堂進行德育的融匯，讓學生在學習美術知識的同時學習思想，以此來達到所預定的教學目標。
2、德育在小學美術欣賞課中的滲透
2.1 欣賞名作
名作的欣賞是可以快速提高學生道德的有效方法。教師可以多收集一些名著的圖片或是課外活動帶學生去美術館去進行專題的欣賞。在欣賞的時候要求學生總結這些作用的特點，對藝術品欣賞的同時獲得藝術素質的提升。同時很多的藝術作品都是以自然風景為背景。在大自然里，到外可以看到生機，風景優美、萬物生輝，這可以讓學生從小就在自己的思想中激發對于自然熱愛的道德修養，讓學生知道保護自然的必要性、重要性。
2.2 多媒體欣賞
隨著科技的不斷發展，網絡的運用也是課堂上課的重要手段之一。利用多媒體播放視頻
是培養學生德育教育最直接明了的方法。因為視頻可以以豐富的色彩、完美的音效、動感的影像讓小學生留下深刻的印象。比如《和平鴿》一文，教師可以利用多媒體技術播放一段和平鴿在廣場飛翔、悠閑進食的視頻，這樣就可以在一個和諧輕松的氣氛中帶給學生一種博大的情懷。讓學生明白并熱愛和平，知道世界是自己的家，明白為了自己的家的寧靜、和平貢獻著自己的力量。
3、德育教育在美術工藝課中的滲透
在小學美術的工藝課中，種類是非常多的，有抵紙、剪紙、布藝、泥塑等等，大約占到美術課內容的百分之四十左右。在制作工藝的時候，不單單要教會學生制作的方法和原理，同時還要對學生進行愛勞動、愛集體、愛藝術的情操的培養。例如在學習剪貼風景畫的一課中，通過運用彩色的紙剪貼風景畫，可以借此對學生進行熱愛祖國、熱愛河山的教育。與此同時，在動手制作的過程中，讓學生明白勞動創造了物質以及精神的財富，我們周圍所擁有的一切都是勞動人民用雙手，用自己的勞動換來的。教育學生為了之后的幸福生活，我們要愛勞動、愛藝術、努力學習，用自己所學到的知識用自己的雙手去打造美好的明天。
4、德育在繪畫課中的滲透
繪畫課是小學美術最重要的課之一，教師可以選擇一些有意義的素材讓學生進行作畫。在作畫的同時有機的結合德育的教育。比如在小學美術課有《民間塑像》一文，其中有著很多不一樣的塑像，可以先讓學生了解塑像繪畫的過程和配色的原則，而且讓學生知識自己所要畫的人物的背景及資料有所了解。大家都知道塑像都是一些在我們國。家歷史上做出過一定貢獻的人，這樣不單可以提高同學的繪畫技術還可以讓學生學習到歷史知識，知道他們為祖國所做的一切。而對于年級段較低的同學，可以讓學生自己去觀察我們國家的國旗，讓學生學會畫五星紅旗。讓學生了解五星紅旗，知識它的色彩構成，圖畫構成以及所代表的意義，并告知學生五星紅旗的歷史，知道它為什么可以成我們國家的國旗，這樣可以讓學生增加他們的民族自豪感，讓學生學會什么是愛國主義精神。
5、德育教育的其他方法
5.1 增加傳統地方的美術內容，培養學生熱愛自己的家鄉
以教學大綱為基礎，小學美術的教學內容可以是多元化的。可以與當地的實際情況相結合，以此來增加傳統地方藝術的內容。例如東北的赫哲族的魚皮文化、山東濰坊的風箏、廣西的銅鼓等等，都是非常好的教學材料。在傳承傳統藝術的同時培養學生對傳統文化的熱愛。
5.2 走進生活，培養學生的環保意識
小學的美術課不單單可以在課堂中進行，還可以在外面開展。可以帶領學生去野外進行寫作。因為不管是哪一種的教學方式都比不上自己身在其景的感受。在這樣的教學方式中與大自然最為接近，讓學生在寫生的過程中感受自然的美麗，用自己的心和筆去作畫，去感受。這樣的教學方式可以讓環保的意識自然而然的融入到學生的心中，再加上在教學活動的過程中，教師告訴學生不可以隨便亂扔垃圾，讓學生明白美麗的環境來源于人類的保護，需要從一點點的小事做起，讓學生學會為自己的行為所負責，培養他們的責任感。
一、寓德育于技法學習之中，探究新知
讓學生認識和掌握一些美術基本知識、基本技能、基本要素及與之相應的原理，并在此基礎上讓學生受到思想、情感教育是美術教學的基本任務之一，這一任務常常在探究新知環節中完成。讓知識學習與育人之間產生密切聯系，以育人引導技法、以技法表現育人不失為一種很好的思路與方法。如《娃娃的家》一課的教學，在引入新課后設計了這樣一個教學環節：老師為同學們帶來了一幅媽媽花了一個星期的時間為小明布置的書房圖片，課件出示一幅畫面布局整潔清晰、色彩鮮亮的小明書房的繪畫圖片，并讓學生談談坐在這樣的房間里學習的感受；爾后教師道：老師也帶來了小明以前書房的圖片。課件出示一幅畫面凌亂模糊、色彩灰暗的書房繪畫圖片，再次讓學生談談在這樣的房間里學習的感受。然后設問：從繪畫這個角度來看，哪一個書房更能體現媽媽的辛苦呢？你是從哪些地方看出來的？為什么？通過啟發，讓學生明白：不同的畫面和顏色給我們的感受是不同的。第一幅圖片描繪的書房，不僅讓我們感受到舒適與溫馨，更讓我們體會到為營造這個舒適而溫馨的書房媽媽付出了不少汗水，體現了媽媽對我們的愛。
二、寓德育于作品創作之中，運用新知
鞏固所學知識與技能是提高學生美術素質的重要途徑，在美術課堂中常常用“運用新知”這一環節來完成。在本環節的教學中，采用德育與創作相結合。就是指學生在運用所學的美術基本知識和技能進行美術創作時，首先要指導學生對作品進行立意，然后再思考怎樣運用所學的技法來表達自己的思想感情，讓技法學習為表達思想服務，讓思想感情促進技法運用與提高。
三、寓德育于作品分享之中，交流評價
交流評價是美術課堂教學不可忽視的一個環節，其目的是對學生的作品進行肯定與校正。它不僅是引導學生積極思考、主動學習，不斷提高美術素養的過程，同時也是引導學生進行心與心的交融、情與情的碰撞，形成正確價值理念的過程。在交流評價環節中，教師要充分利用自評、互評、師評等形式，不僅對作品的創作構思、構圖及制作中的獨特之處進行交流與評價，讓全班同學明白作品好在哪里，學到創作的方法，而且要對作品的立意、情感、思想及含義進行交流與評價，讓全班學生感受到濃濃的情、深深的意和高尚的德，進而樹立正確的價值觀念。同時讓學生在教師的贊譽、同學的夸獎中獲得成功的喜悅，提高學生的美術學習興趣。
四、寓德育于提煉概括之中，總結提高
一節高效的小學美術課不僅要有良好的開頭，還要有完美的結尾，以達到“課雖終，意猶存”的境界。同樣是《娃娃的家》一課，在對知識、技能方面進行概括總結后，可對學生進行如下設問：無論是同學們的繪畫還是手工作品，你們完成得太好了！老師都被吸引了。可是老師不知道在這節課的學習中，你們在做人方面有沒有收獲？
由于小學生的認知能力和欣賞水平有限，在小學美術課堂教學中，由于教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對于學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助小學美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成為課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。
二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野
小學階段作為學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以為將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在小學課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的小學美術課堂教學中，學生往往因為沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對于創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。
三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透
在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作為小學課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負著非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流于續表，或者成效甚微。多媒體技術作為最強的信息技術，它可以充分結合小學課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養小學生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對于勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。
四、總結
