時間：2022-07-30 06:34:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇單元教學(xué)實(shí)施方案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
方向與路線》-單元測試9
一、單選題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
1.(本題5分)根據(jù)描述，下面的圖形中正確的是（
）。
A.
B.
C.
D.
2.(本題5分)以學(xué)校廣場為觀察點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)樓在北偏西45°的方向上，圖中正確的是（
）
A.
B.
C.
3.(本題5分)如圖，以雷達(dá)站觀察點(diǎn)，魚雷艇的位置是（
）
A.東偏北60°
B.北偏東60°
C.東偏北75°
D.南偏東60°
4.(本題5分)如圖，以學(xué)校為觀察點(diǎn)，超市在（
）方向
A.北偏西30°
B.西偏北30°
C.南偏東30°
D.東偏南30°
5.(本題5分)體育館在學(xué)校的東偏南35°的方向上，學(xué)校在體育館的（
）方向上．
A.南偏東35°
B.北偏西35°
C.西偏北35°
二、填空題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
6.(本題5分)看圖填空：
小明從家出發(fā)，沿____偏____方向____米到學(xué)校上課，放學(xué)后沿____偏____方向走_(dá)___米回家．如果他每分鐘走50米，來回共用____分鐘．
7.(本題5分)貓能捉住的老鼠是____．
A：白鼠；
B：黑鼠．
8.(本題5分)超市在學(xué)校的____，
商場在書店的____，
電影院在醫(yī)院的____，
銀行在市政府的____．
9.(本題5分)車站在學(xué)校東偏北40°的方向上，這是以____為觀測點(diǎn)，從____的正____方向開始，向____偏轉(zhuǎn)____°的方向上．
10.(本題5分)下面是小明放學(xué)回家經(jīng)過的路線．
請你說說小明放學(xué)回家的路線．
小明從學(xué)校出發(fā)向____偏____45°的方向行____米走到少年宮，再向____行____米到電信大樓，再向南偏____°的方向行____米到電影院，再向____行____米到人民廣場，最后向____偏____60°的方向行____米到達(dá)自己家，小明的家在學(xué)校的____偏____40°方向．
11.(本題5分)小紅家在學(xué)校____方____米處，小明家在學(xué)校____方____米處，小剛家在學(xué)校____方____米處，小麗家在學(xué)校____方____米處．
12.(本題5分)如圖是按1：50000的比例尺繪出的方位圖．說一說商店、公園、電影院的位置．
（1）公園在廣場的東面____千米處．
（2）電影院在廣場的____偏____方向____千米處．
（3）商店在廣場的____方向．
13.(本題5分)長春市在北京市的北偏東60度，距離約500千米．那么北京市在長春市的____偏____度，距離約____千米．
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)1路公共電車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3千米后向西行駛4千米，最后向南偏西30°行駛3千米到達(dá)終點(diǎn)站，根據(jù)描述，把電車行駛的路線畫完整．
15.(本題7分)我來當(dāng)導(dǎo)游．
（1）小利從家出發(fā)到目的地的路線是：小利從家出發(fā)向____方走到____，向____方走到公園，再向____方走到____，最后向____方走就到目的地了．
（2）小利準(zhǔn)備從目的地走到動物園中途休息，他們該怎么走？
16.(本題7分)看圖填空：
（1）蘭蘭從家向東走了150米，又向____走了____米到公園．
（2）軍軍從家向____走了140米到商場，再向____走了____米到醫(yī)院，再向____走了____米到體育館．
（3）說說樂樂上學(xué)的路線．
17.(本題7分)（1）觀察并填空：
學(xué)校在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米；
公園在小明家的（____偏________°）的方向上，距離是____米．
（2）根據(jù)下面的提示，在圖上標(biāo)出相應(yīng)的位置．
少年宮在小明家的正南方200米處．
體育館在小明家的北偏西45°，距離300米處．
方程》-單元測試3
一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)
1.(本題5分)下面式子哪個是方程（
）
A.5x=0
B.3.25-3x
C.2x+5＜12
2.(本題5分)下列各式是方程的是（
）
A.5x=0
B.7x+12
C.8x＞5
3.(本題5分)下列式子中不是方程的是（
）
A.4x+5=9.4
B.3x-6
C.A+2b=16
4.(本題5分)方程就是含有未知數(shù)的（
）
A.式子
B.等式
C.算式
5.(本題5分)下面的式子中，是方程的是（
）
A.2x-16
B.5x-4x=2
C.7×0.5+5=8.5
D.x+0.75＜6
6.(本題5分)下面的式子是方程的是（
）
A.x-5=4
B.2x+1＞0
C.2+5=7
D.3a+5b
7.(本題5分)下面的式子中，只有（
）是方程．
A.7.5x+2n
B.7x-9＜6.9
C.8a÷7b=2.5
8.(本題5分)五（6）班60個同學(xué)做操，如果每行站7人還缺3人，問站了幾行？設(shè)站了X行，正確的方程是（
）
A.7x-3=60
B.7x+3=60
C.60-7x=3
二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)
9.(本題5分)音樂小組男生人數(shù)比女生人數(shù)的一半少1人，女生人數(shù)比男生人數(shù)的3倍少4人，這個小組一共有____人．
10.(本題5分)2.5x+6含有未知數(shù)，所以它是方程．____．（判斷對錯）
11.(本題5分)元旦期間，合益商場搞優(yōu)惠活動，買一箱牛奶送一盒，五（1）班一共52人，如果買4箱，正好每人一盒，每箱牛奶有____盒．
12.(本題5分)小張有2分和5分的硬幣共34枚，總值1.1元，問2分的硬幣有____枚；5分的硬幣有____枚．
13.(本題5分)一桶豆油重100千克，每天用去x千克，6天后還剩下79千克，用方程表示是____=79；x=____。
三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)
14.(本題7分)看圖列方程，并求方程的解：
15.(本題7分)3筐蘋果比4筐梨輕12.5千克，已知梨每筐重25.4千克，蘋果每筐重多少千克？（先寫等量關(guān)系式，再用方程解）
16.(本題7分)看圖列方程并解答
（1）
（2）
提示：快慢車同時開出．
17.(本題7分)老師買了每冊價(jià)格分別是7元、4元和2元的三種筆記本共44冊，共付212元，每冊為4元的筆記本和每冊為2元的筆記本買的數(shù)量相同，問，三種筆記本各買了多少冊？
18.(本題7分)果園里有桃樹和杏樹一共500棵，桃樹的棵數(shù)比杏樹的2倍少16棵，那么果園有桃樹多少棵？
冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《八
方程》-單元測試3
參考答案與試題解析
1.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知數(shù)，又是等式，符合方程需要滿足的兩個條件，所以是方程；
B、3.25-3x，雖然含有未知數(shù)，但它不是等式，所以不是方程．
C、2x+5＜12，雖然含有未知數(shù)，但它是不等式，不是等式，所以不是方程；
故選：A．
2.【答案】：A;
【解析】：解：A、5x=0，既含有未知數(shù)又是等式，具備了方程的條件，因此是方程；
B、7x+12，雖含有未知數(shù)，但它不是等式，不是方程；
C、8x＞5，雖含有未知數(shù)，但它不是等式，不是方程，
故選：A．
3.【答案】：B;
【解析】：解：A、4x+5=9.4，既含有未知數(shù)又是等式，具備了方程的條件，因此是方程；
B、3x-6，只是含有未知數(shù)的式子，不是等式，不是方程；
C、A+2b=16，既含有未知數(shù)又是等式，具備了方程的條件，因此是方程．
故選：B．
4.【答案】：B;
【解析】：解：含有未知數(shù)的等式叫做方程．
故選：B．
5.【答案】：B;
【解析】：解：A、2x-16，雖然含有未知數(shù)，但它不是等式，所以不是方程
B、5x-4x=2，既含有未知數(shù)，又是等式，符合方程的意義，所以是方程
C、7×0.5+5=8.5，雖然是等式，但它沒含有未知數(shù)，所以不是方程
D、x+＜6，雖然含有未知數(shù)，但它是不等式，不是等式，所以不是方程．
故選：B．
6.【答案】：A;
【解析】：解：A、x-5=4，既含有未知數(shù)又是等式，具備了方程的條件，因此是方程；
B、2x+1＞0，雖然含有未知數(shù)，但它是不等式，也不是方程；
C、2+5=7，雖然是等式，但不含有未知數(shù)，不是方程；
D、3a+5b，雖然含有未知數(shù)，但它不是等式，不是方程．
故選：：A．
7.【答案】：C;
【解析】：解：A、7.5x+2n，只是含有未知數(shù)的式子，所以不是方程；
B、7x-9＜6.9，是含有未知數(shù)的不等式，所以不是方程；
C、8a÷7b=2.5，是含有未知數(shù)的等式，所以是方程．
故選：C．
8.【答案】：A;
【解析】：解：設(shè)站了X行．
7X-3=60，
7X=60+3，
7X=63，
X=9；
答：站了9行．
故選：A．
9.【答案】：20;
【解析】：解：設(shè)男生有x人，則女生就是3x-4人，根據(jù)題意可得方程：
1
2
（3x-4）-1=x，
1.5x-2-1=x，
1.5x-3=x，
0.5x=3，
x=6，
則女生有：3×6-4=14（人），
6+14=20（人），
答：這個小組一共有20人．
故答案為：20．
10.【答案】：x;
【解析】：解：2.5x+6，是含有未知數(shù)的式子，不是等式，所以不是方程．
故答案為：×．
11.【答案】：12;
【解析】：解：設(shè)每箱牛奶有x盒，
4x+4=52，
4x=52-4，
x=48÷4，
x=12．
答：每箱牛奶有12盒．
故答案為：12．
12.【答案】：20;14;
【解析】：解：設(shè)2分的硬幣有x枚，則5分的硬幣就有34-x枚，根據(jù)題意可得方程：
0.02x+0.05×（34-x）=1.1，
0.03x=0.6，
x=20，
34-20=14（枚），
答：2分的硬幣有20枚，5分的硬幣有14枚．
故答案為：20；14．
13.【答案】：100-6x;3.5;
【解析】：依題可得等量關(guān)系“100千克-每天用去的千克數(shù)×6=剩下的79千克”，列方程為100-6x=79；
100-6x=79
6x=100-79
6x=21
x=3.5
故答案為：100-6x；3.5。
14.【答案】：解：（1）x+3x=96
4x÷4=96÷4
x=24．
答：白楊有24棵．
（2）2500-5x=500
2500-5x+5x=500+5x
500+5x-500=2500-500
5x÷5=2000÷5
x=400．
答：每天修400米．
（3）x+3=24
x+3-3=24-3
x=21．
答：女生有21人．;
【解析】：讀圖并找出數(shù)量關(guān)系等式：
（1）白楊的棵數(shù)+楓樹的棵數(shù)=96，列出方程為x+3x=96；
（2）總米數(shù)-修了的米數(shù)=還剩的米數(shù)，列出方程為2500-5x=500；
（3）女生人數(shù)+3=男生的人數(shù)，列出方程為x+3=24；
進(jìn)而根據(jù)等式的性質(zhì)，解這些方程，即可求得方程的解．
15.【答案】：解：3x+12.5=24.5×4
3x+12.5=98，
3x=85.5，
x=28.5．
答：每筐蘋果的重量為28.5千克．;
【解析】：據(jù)題意可知，3筐蘋果的重量再加上12.5千克就等于4筐梨的重量，等量關(guān)系式為：3筐蘋果的重量+12.5千克=24.5千克×4，由此可設(shè)每筐蘋果的重量為x千克，則得方程：
3x+12.5=24.5×4，解此方程即可．
16.【答案】：解：（1）設(shè)字典有x本，則詞典就是3x+10本，根據(jù)題意可得方程：
x+3x+10=90，
4x=80，
x=20，
20×3+10=70（本），
答：字典有20本，詞典有70本．
（2）設(shè)快車與慢車y小時后相遇，根據(jù)題意可得方程：
（89+70）x=318，
159x=318，
x=2，
答：2小時后兩車相遇．;
【解析】：（1）設(shè)字典有x本，則詞典就是3x+10本，根據(jù)等量關(guān)系：字典本數(shù)+詞典本數(shù)=總本數(shù)90本，列出方程解決問題；
（2）設(shè)快車與慢車y小時后相遇，則根據(jù)快慢車行駛的路程之和=總路程318千米即可列出方程解決問題．
17.【答案】：解：設(shè)每冊4元和每冊2元的筆記本各x本
則每冊7元的筆記本44-2x本，
7（44-2x）+4x+2x=212
308-14x+6x=212
308-8x=212
8x=96
x=12．
44-12×2
=44-24
=20（本），
答：每冊7元的20本
每冊4元12本
每冊2元12本．;
【解析】：根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，設(shè)每冊4元和每冊2元的筆記本各x本
則每冊7元的筆記本44-2x本，由題意得：7（44-2x）+4x+2x=212，解此方程求出4元和2元的冊數(shù)，進(jìn)而求出7元的冊數(shù)．據(jù)此解答．
18.【答案】：解：設(shè)杏樹有x棵，則桃樹的棵數(shù)是（2x-16）棵．
2x-16+x=500，
3x-16=500，
3x-16+16=500+16，
3x=516，
3x÷3=516÷3，
x=172，
2x-16=172×2-16=328（棵），
第1課時
體積和體積單位
教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁及練習(xí)七相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：1.理解體積的意義，認(rèn)識到計(jì)量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。
2.通過測量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動，使學(xué)生明白體積的含義，及體積單位的大小關(guān)系。
3.通過學(xué)習(xí)體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱及大小。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長度單位、面積單位、體積單位。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，粉筆盒，3根1
m長的木條，水杯，水。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
（二次備課）
一、情境引入
師：同學(xué)們，大家都聽說過“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)。“一只烏鴉口渴了……”）
師：你們認(rèn)為這只烏鴉是只什么樣的鳥？它是怎樣喝到水的？為什么？
生：這只烏鴉很機(jī)智，是只聰明的鳥，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。
師：這只烏鴉很聰明，這位同學(xué)也很棒。那么為什么水面會上升呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——體積和體積單位。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.建立體積概念。
（1）師生一起做實(shí)驗(yàn)：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒到第二個杯子里。
通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？
（2）學(xué)生分組討論，教師巡回檢查，對于有困難的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）指名學(xué)生回答，集體補(bǔ)充、完善：因?yàn)槭诱加幸欢ǖ目臻g。
（4）課件展示洗衣機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)，哪個所占空間更大？
師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。
（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。
2.體積單位的認(rèn)識。出示兩個長方體。
（1）怎樣比較兩個長方體體積的大小呢？比較兩個長方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測量。
（2）根據(jù)常用的長度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）認(rèn)識體積單位。①認(rèn)識立方厘米。棱長是1
cm的正方體，體積是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個手指尖的體積大約是1
cm3。②認(rèn)識立方分米。棱長是1
dm的正方體，體積是1
dm3，它有多大？我們身邊有沒有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1
dm3。③認(rèn)識立方米。棱長是1
m的正方體，體積是1
m3，它有多大？用3根1
m長的木條做成一個互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第28頁做一做第1題。（同桌互相說一說，再集體匯報(bào)）
2.完成教材第28頁做一做第2題。（獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正）
五、拓展提升
下面的長方體都是用體積為1
cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你還有哪些問題？
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)七第1～7題。
用故事引入知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
板書設(shè)計(jì)
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教學(xué)反思
成功之處：本節(jié)課利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的欲望。在數(shù)學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)，又一次激發(fā)學(xué)生探究欲望的小。學(xué)生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節(jié)課的知識。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實(shí)我校“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施方案，適應(yīng)教育形式發(fā)展的需要，以培訓(xùn)工作為基礎(chǔ)，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)為目的，規(guī)范實(shí)施校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，完成上級布置的各項(xiàng)工作，使我校“農(nóng)遠(yuǎn)工程”得到有效落實(shí)，教學(xué)資源能在教學(xué)中得到廣泛、有效地應(yīng)用，推進(jìn)我校教育的新發(fā)展。
二、組織分工
為使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的培訓(xùn)工作有計(jì)劃、有組織的開展，我校決定成立培訓(xùn)工作指導(dǎo)組。組長陳皓，副組長周高松，成員陳從基。主要職責(zé)：
1、 負(fù)責(zé)我校培訓(xùn)工作的組織與安排；
2、 負(fù)責(zé)培訓(xùn)時、教學(xué)應(yīng)用中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；
3、 做好上級交辦的各項(xiàng)工作。
三、培訓(xùn)對象、目標(biāo)與要求
1、對象：凡是我校在職在崗的教師，都必須參加“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的培訓(xùn)工作。男教師55歲以下，女教師50歲以下。
2、目標(biāo)：培訓(xùn)后通過一定的考核，達(dá)到教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行人人過關(guān)。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要繼續(xù)參加培訓(xùn)，以至符合要求為止。
3、要求： 經(jīng)過培訓(xùn)，要求教師達(dá)到如下的操作水平：
能熟練的操作DVD和電視進(jìn)行播放教學(xué)；會用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)；會登錄Internet網(wǎng)，會查詢、會搜索、會下載教學(xué)資源；能用PowerPoint或其它多媒體軟件制作課件，能將下載的資源進(jìn)行修改，適合自己的教學(xué)需要；能制作電子教案；
教師的操作技能要通過考核，必須人人過關(guān)，作為教師必備的基本功。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
按照 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”^領(lǐng)`導(dǎo)組規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，分別是理論知識、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows操作、Internet網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件、課件的制作、教育資源與學(xué)科的整合等內(nèi)容。
五、培訓(xùn)方法
1、培訓(xùn)時間
分為三個單元：第一單元9月1日——9月7日，進(jìn)行理論知識、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用培訓(xùn)；第二單元9月10日——9月14日，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、windows操作、Internet網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，第三單元9月17——9月24日，進(jìn)行課件的制作、教育資源與學(xué)科的整合等內(nèi)容的培訓(xùn)。
2、培訓(xùn)地點(diǎn)及利用的設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)教室、行政辦公電腦等）；
3、培訓(xùn)形式（集中上課與個別指導(dǎo)相結(jié)合）；
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)核心課程 教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
2006 年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡稱《規(guī)范》），面向幾十萬的在校生，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡稱計(jì)算機(jī)專業(yè)）人才的教育分成科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型，并建議分別按照計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程、信息技術(shù) 4 個方向培養(yǎng)。作為《規(guī)范》實(shí)施的一個建議，2007 年又了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》，將 7 門課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共核心課程。
1核心課程基本內(nèi)容
根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》并考慮到“軟件工程”的重要性，項(xiàng)目包括“離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程”8 門課程教學(xué)實(shí)施方案的研制，探求基于基本的課程教學(xué)大綱，如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問題空
間、不同的根本問題的實(shí)際，以知識為載體，瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開展有效的教學(xué)活動。要求明確指出相應(yīng)課程的性質(zhì)、在人才培養(yǎng)中的地位和作用、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、包含的關(guān)鍵思想和方法、講授方法、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)等，形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時對相應(yīng)的教材建設(shè)提供一個指導(dǎo)性意見，解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完
整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向，探索如何提高課程教學(xué)的科學(xué)性，更加有效地瞄準(zhǔn)基本目標(biāo)開展教學(xué)。另外，8 門課程雖然都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，但他們也有所不同。有的是專業(yè)基礎(chǔ)理論的、有的是技術(shù)基礎(chǔ)的、有的是系統(tǒng)基礎(chǔ)的。他們的教學(xué)實(shí)施方案可以作為本專業(yè)的教師制定不同類型課程的教學(xué)實(shí)施方案的參考范例，以此來促進(jìn)整個專業(yè)課程教學(xué)水平的提高。
2核心課程選取的原則
2.1體現(xiàn)公共要求
《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成 4 個專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。
2.2有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系
公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。同時我們注意到，近些年來，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級平臺的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成。考慮到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。
2.3充分考慮學(xué)時的限制
由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺的基本內(nèi)容，所以，只能做一個較小集合，而且課程的學(xué)時數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時數(shù)降到2500 學(xué)時以下。所以按照 20%計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時控制在 500 學(xué)時以內(nèi)。
3核心知識體系
這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個專業(yè)方向教育要求的全部知識，每個專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個知識領(lǐng)域，39 個知識單元，共 342 個核心學(xué)時。
4結(jié)語
《規(guī)范》將“核心知識結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個“示例”，這里給出的是另一個“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個“核心課程”集合的簡單交集，而是根據(jù)對四個方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個課程覆蓋。是每個專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個方向完整的必修課程集合。
根據(jù)教育局“關(guān)于三年內(nèi)（2018.9—2021.7）大面積消除義務(wù)教育階段期末質(zhì)量監(jiān)測學(xué)科平均分不及格現(xiàn)象的通知”精神，為消除我校期末質(zhì)量監(jiān)測學(xué)科平均分不及格現(xiàn)象，達(dá)到本學(xué)年期末測試目標(biāo)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定幫扶學(xué)習(xí)小組實(shí)施方案。
一、建立幫扶小組
1.科任老師快速掌握學(xué)生基本情況，包括學(xué)習(xí)能力，思想狀態(tài)等。確定需要幫扶的學(xué)困生名單。
2.從尖子生中挑選責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生幫扶學(xué)困生，建立一對一幫扶學(xué)習(xí)小組。
二、明確幫扶內(nèi)容
1.課后作業(yè)、練習(xí)幫扶；（包括認(rèn)字、聽寫、看拼音寫詞語、背誦、默寫、計(jì)算、應(yīng)用題等，爭取做到課課清、日日清。）
2.單元檢測前復(fù)習(xí)幫扶；
3.考試后糾錯幫扶等。
三、制定幫扶措施
1.教師想方設(shè)法激勵學(xué)習(xí)小組的幫扶動力和學(xué)習(xí)自信心，落實(shí)責(zé)任到人、幫扶到位，及時反饋幫扶情況。
2.加強(qiáng)與家長的溝通，爭取家長的理解、支持與配合。
3.教師負(fù)責(zé)全面掌握各幫扶小組的學(xué)習(xí)狀況，使用“幫扶學(xué)習(xí)小組記錄表”跟蹤并記錄幫扶對象的成績變化，確保尖子生不掉隊(duì)，學(xué)困生成績穩(wěn)步提升。
4.通過各種形式的課堂小測和單元檢測進(jìn)行評估，頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎狀等，對有進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
此方案為大面積消除學(xué)科平均分不及格現(xiàn)象服務(wù)，不妥之處，執(zhí)行中逐漸完善。
關(guān)鍵詞：因?qū)W定教；邏輯起點(diǎn)；課程標(biāo)準(zhǔn)；班本轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新教育研究專家、原濰坊市教科院副院長潘永慶先生曾經(jīng)指出，“學(xué)校課程的質(zhì)量和價(jià)值，取決于學(xué)校對國家（或地方）課程的校本化程度，以及學(xué)校自己開發(fā)的課程的質(zhì)量和水平。”我們理解，最能發(fā)揮育人功能的課程，應(yīng)該是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、切合個性發(fā)展需求的課程，因此，課程層面上的因?qū)W定教，應(yīng)該是生本化課程建設(shè)。從課程的角度說，因?qū)W定教的實(shí)質(zhì)就是最大限度地提升學(xué)校課程的生本化水平。
一、課程生本化的基本路徑
在我們看來，生本化課程建設(shè)可以分為兩個部分：一是國家（地方）課程的生本化，二是校本課程的開發(fā)。單就學(xué)科課程而言，其實(shí)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)把“關(guān)注學(xué)生差異、發(fā)展學(xué)生個性”確立為基本課程理念，因此學(xué)科課程的生本化，就應(yīng)最大限度地將生本化課程理念發(fā)揮到極致，亦即首先使學(xué)科課程所本有、所蘊(yùn)含的生本理念加以轉(zhuǎn)化乃至強(qiáng)化。一般認(rèn)為，由國家課程到學(xué)生課程，必須經(jīng)歷兩個基本過程，即國家課程的校本化和校本化國家課程的班本化。經(jīng)歷校本，直至班本，實(shí)質(zhì)上就是走向生本。
國家課程校本化是走向生本的關(guān)鍵。國家課程的校本化分為五個方面：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和細(xì)化；（2）課程方案校本化的整體設(shè)計(jì)；（3）各個層面的教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)校、年級、教研組；（4）學(xué)校層面的通用教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)常規(guī)；（5）學(xué)校組織編寫的教材或者學(xué)科（項(xiàng)目）教學(xué)指導(dǎo)綱要。創(chuàng)新教育把國家課程的校本化分為以下五個步驟：第一步，學(xué)習(xí)、研究、貫徹國家課程設(shè)置目標(biāo)和要求；第二步，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，評估社區(qū)、學(xué)校、教師可使用的課程資源；第三步，確定學(xué)校實(shí)施國家課程的總體目標(biāo)、要求，制訂學(xué)校課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃；第四步，組織教師團(tuán)隊(duì)研究課程資源和實(shí)施學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)；第五步，通過選擇、改編、整合、刪減、補(bǔ)充、拓展、重構(gòu)等方式，對國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要，最終形成學(xué)校課程。我們提倡通過單元集體備課的形式，突出以下幾個要領(lǐng)：學(xué)習(xí)、研究國家學(xué)科課程的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，評估社區(qū)、學(xué)校、教師可使用的課程資源，包括教師的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；集合學(xué)科教研組專業(yè)智慧，確定學(xué)校實(shí)施國家學(xué)科課程的學(xué)段、學(xué)期、單元（組）目標(biāo)，以學(xué)段、學(xué)期、單元（組）為單位制訂整體實(shí)施方案。
班本化使國家課程更加接近于生本化理想。國家課程班本化是在國家學(xué)科課程校本化基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般包括以下內(nèi)容：調(diào)研本班學(xué)生的思維與情感特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)可能上的共性與個性，充分發(fā)揮任科教師的教學(xué)優(yōu)勢（個性、智慧），對校本化學(xué)科課程的學(xué)期、單元整體實(shí)施方案進(jìn)行修訂和完善，使之更加符合本班學(xué)情，最終確定班本化的學(xué)科課程的學(xué)期、單元、課時實(shí)施方案，包括班本化的學(xué)科課程目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）、內(nèi)容、措施等，形成切實(shí)可行的班本化課程。
二、課程生本化的邏輯起點(diǎn)
實(shí)現(xiàn)“邏輯課程”與“經(jīng)驗(yàn)課程”的統(tǒng)一，從國家課程走向貼近學(xué)生認(rèn)知和生活實(shí)際的學(xué)生課程，首當(dāng)其沖的是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的“班級課時化”――確立合適自己學(xué)生的課堂目標(biāo)。亦即，走向生本的課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是將國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基于校本乃至班本情境的課時轉(zhuǎn)化。
“國頒”學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化、班本化可呈現(xiàn)三個維度：一是逐級轉(zhuǎn)化，亦即由“國家標(biāo)準(zhǔn)”向“校本標(biāo)準(zhǔn)”，然后向“班本標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化；二是逐層細(xì)化，即將以學(xué)段為最小單位的“概化標(biāo)準(zhǔn)”細(xì)化為以學(xué)期、單元（組）乃至課時為單位的“細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)”；三是分類明確，即由面向一般學(xué)力水平的“基本標(biāo)準(zhǔn)”細(xì)化為涵蓋最高標(biāo)準(zhǔn)、一般標(biāo)準(zhǔn)和底限標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的“切實(shí)標(biāo)準(zhǔn)”，將普適的“大眾化標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化為適應(yīng)個性差異的“適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)然，不同的教師，或者不同的班級，或者不同的課程，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的逐層細(xì)化、分類明確可以有不同的視角。
不可否認(rèn)，“國頒”學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的班本化在當(dāng)下絕大多數(shù)教師的教學(xué)生活中還未得到足夠的重視，即便是“國頒”學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化也并未真正成為課程改革過程中被大力倡導(dǎo)的校本教學(xué)研究或者教師常規(guī)教學(xué)行為。因此，從有效教學(xué)的角度講，“國頒”學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化、班本化應(yīng)該盡早地納入學(xué)校課程改革的視野，最起碼應(yīng)該從課程改革的高度被重視起來，進(jìn)而開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的因?qū)W定教。只有進(jìn)行到了這個層面（程度），才能算是進(jìn)入了真正意義上課程改革和因?qū)W定教。當(dāng)然，我們并無意于斷言時下的課程改革僅僅處于一個初級階段――亦即在學(xué)習(xí)課程改革新理念、適應(yīng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以此為導(dǎo)向的外延化的基于新教材的教學(xué)改革，也并非批判于直接切入教學(xué)層面的因?qū)W定教，只是希望“國頒”學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化、班本化能成為區(qū)域內(nèi)實(shí)質(zhì)性的課程改革、真正意義上的因?qū)W定教的一種積極嘗試。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘永慶.學(xué)校課程是學(xué)校教育的直接“產(chǎn)品”[J].人民教育，2007（12）.
作業(yè)是學(xué)校教育的名片；作業(yè)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一；是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,仍然存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為了加強(qiáng)教師對作業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)操作，構(gòu)建新的作業(yè)體系，從而提高教師教學(xué)診斷能力，切實(shí)減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效能，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。?堅(jiān)持“讓學(xué)生做有思維價(jià)值的作業(yè)”的指導(dǎo)思想，以能力為重，抓好常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)，注重分層設(shè)計(jì)，提高常規(guī)作業(yè)教學(xué)的科學(xué)化水平，積極探索實(shí)踐性、探究性和自主型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評價(jià)的多樣性相統(tǒng)一的原則，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，切實(shí)解決現(xiàn)行作業(yè)重復(fù)機(jī)械低效的問題，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。
二、工作目標(biāo)
1.調(diào)查研究，找準(zhǔn)作業(yè)布置切入點(diǎn)。以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，分析找出問題現(xiàn)狀。教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動中增強(qiáng)好奇心、興趣，克服學(xué)生對作業(yè)的厭倦、畏難心理。
2.針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。根據(jù)自主性原則，重視學(xué)生的個體經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟及交互。教師在初期進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)梳理的單元思維導(dǎo)圖編一份單元習(xí)題，鼓勵學(xué)生自己“創(chuàng)造”出習(xí)題。舉辦學(xué)生的個性化作業(yè)展，培養(yǎng)學(xué)生“我要做作業(yè)”興趣。
3.挖掘教材資源，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補(bǔ)充閱讀配合起來，進(jìn)行學(xué)中拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識觸類旁通的解決相關(guān)作業(yè)，進(jìn)行學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)。在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題，進(jìn)行學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。
4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)突出趣味性。引導(dǎo)學(xué)生用繪畫式、思維導(dǎo)圖式、情境劇本式、游戲體驗(yàn)式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，增強(qiáng)作業(yè)有效性即趣味性。
5.教師作業(yè)評價(jià)要科學(xué)高效，針對性強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。
三、成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組
為確保此項(xiàng)工作順利進(jìn)行，有序高效。XX縣教體局成立了提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，分別負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)和具體實(shí)施工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：略
組員：略
工作小組：
組長：略
組員：各學(xué)科教研員
各校校長、主管教學(xué)校長和教務(wù)主任
四、實(shí)施過程
（一）宣傳發(fā)動、準(zhǔn)備階段（2020年10月-2020年11月）
利用行政會、教研會進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)施方案工作的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。通過實(shí)際調(diào)查研究，找準(zhǔn)作業(yè)布置切入點(diǎn)，制定出各校實(shí)施方案和具體操作辦法。
（二）實(shí)施階段（2020年11月-2021年11月）
1.各校要組織相關(guān)教師圍繞作業(yè)的有效設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，深入討論，重新認(rèn)識作業(yè)概念的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確作業(yè)的目標(biāo)和功能。
2.實(shí)踐探索研究形成有助于增進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的可視化路徑。如：作業(yè)流程圖，作業(yè)屬性表，作業(yè)評價(jià)表等思維工具，體現(xiàn)理念，方法，路徑工具的整合。
3.開展高質(zhì)量優(yōu)秀作業(yè)展示交流、作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享活動。
4.縣教研室做好提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量調(diào)研工作。
（三）總結(jié)階段（2021年12月）
