時(shí)間：2022-03-19 02:23:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)會(huì)議總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第一步：就是在收集資源的時(shí)候，給顧客進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)講解食譜（見(jiàn)附錄）、化驗(yàn)單（檢測(cè)結(jié)果）、運(yùn)動(dòng)飲食指導(dǎo)達(dá)到收集顧客信息的目的，同時(shí)，又拉近了顧客與員工的感情，給顧客留下了良好的印象，巧妙的留下上門預(yù)熱的由頭。
第二步：第一次預(yù)熱，即上門預(yù)熱。以送《洪昭光教授的大型科普巡講錄》為由頭，拜訪顧客。說(shuō)是預(yù)熱其實(shí)還是和顧客溝通，我們知道溝通是雙向的，即參與談話的雙方都得進(jìn)行交談、溝通。但我們一定要注意，第一次上門預(yù)熱溝通應(yīng)該有所偏重，即我們要充分了解顧客，這就要求我們?cè)跍贤ㄖ姓贾鲗?dǎo)地位，多問(wèn)，讓顧客多回答。 我們需要了解顧客的信息包括：年齡、病癥、保健意識(shí)、文化層次、愛(ài)好、原工作單位、經(jīng)濟(jì)收入、子女情況、現(xiàn)服用何種保健產(chǎn)品、效果如何等等。本次預(yù)熱時(shí)間不要太長(zhǎng)，控制在15~20分鐘即可。結(jié)合顧客的病癥，把重點(diǎn)內(nèi)容畫出來(lái)，同時(shí)暗示顧客下一次送電影票的時(shí)候要把書拿走，督促顧客看，然后禮貌告辭。
第三步：第二次預(yù)熱。此次預(yù)熱和發(fā)電影票同時(shí)進(jìn)行，其實(shí)還是溝通，詢問(wèn)顧客是否看了小冊(cè)子，如果沒(méi)看，督促其趕快看，等明天看電影的時(shí)候把書帶過(guò)去。如果看完了顧客詢問(wèn)了，我們就簡(jiǎn)單地向其滲透核苷酸的知識(shí)。由此，我們可以看出在本次溝通中重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，即讓顧客了解我們，了解我們公司，我們的核苷酸，但要注意我們?cè)陬櫩图抑星f(wàn)不能大講特講。如果講得太多，就把顧客講跑了，他就不敢參加我們第二天的會(huì)議了，這就叫做預(yù)熱過(guò)度。另一情況是預(yù)熱不充分，如果顧客沒(méi)問(wèn)，我們就要提醒他，引導(dǎo)他看。比如說(shuō)，叔叔，我送您的巡講錄有關(guān)糖尿病的那部分內(nèi)容看了嗎？沒(méi)有，叔叔那您趕緊看，它與明天咱們的電影內(nèi)容有關(guān)，您先看看，到時(shí)間有助于您理解，同時(shí)，咱們現(xiàn)場(chǎng)還有有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答。叔叔，把書上的這些內(nèi)容記住，到時(shí)候回答問(wèn)題，還能得到一份精美的紀(jì)念品呢。
如果顧客看了，但看得比較粗糙，沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的興趣，這時(shí)候我們還是要引導(dǎo)他，告訴他說(shuō)：“叔叔您看了我們的小冊(cè)子，應(yīng)該了解了糖尿病產(chǎn)生的根源了吧？對(duì)，就是基因受損，葡萄糖基酶基因、線粒體基因、胰島素基因受損，也就是說(shuō)細(xì)胞內(nèi)的基因受損，是導(dǎo)致糖尿病的根源，怎樣從根源上控制和治療糖尿病，這就靠核苷酸、寡核苷酸了。核苷酸是小分子核酸。咱們平時(shí)吃的大米、饅頭、肉類中含的都有核苷酸。它是人體細(xì)胞的核心物質(zhì)，能修復(fù)受損基因并能穩(wěn)定血糖，調(diào)節(jié)新陳代謝，全面控制并發(fā)癥的發(fā)生。另一個(gè)需要您特別注意的是寡核苷酸能消除耐藥性，且具有一定的抗癌功效。比如說(shuō)叔叔您吃了 ‘平糖寶’一段時(shí)間后，感覺(jué)治療效果不如以前明顯了。這就是您的機(jī)體出現(xiàn)了耐藥性。咱們的寡核苷酸能解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)呢，咱家用的是微波爐，它對(duì)人體的輻射很厲害，寡核苷酸還有一定的抗輻射作用。叔叔您了解了這些，對(duì)于您的糖尿病的預(yù)防和阿姨高血壓的預(yù)防都有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)吧。
如果顧客吃過(guò)核酸，了解核酸，這時(shí)候我們就可以給他多講一些，把我們的產(chǎn)品本身的核心優(yōu)勢(shì)都講給他聽(tīng)（盒子上面的七大賣點(diǎn)）同時(shí)也可以在顧客家里面做實(shí)驗(yàn)，以證明我們產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)促銷篇）。
需要說(shuō)明的是每個(gè)地區(qū)的人都有每個(gè)地區(qū)的地域性格，有的地域的人群性格開(kāi)放、豪爽、明朗，我們?cè)谄浼抑蓄A(yù)熱時(shí)就可以多講，有的地區(qū)，比如西北地區(qū)的人性格很保守、謹(jǐn)慎，那我們就不要多講，不能過(guò)分暴露，否則的話，就可能導(dǎo)致他們不來(lái)參會(huì)。但總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)熱過(guò)程中要把握一個(gè)“度”字，因地制宜，適可而止，過(guò)猶不及！
最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一下預(yù)熱過(guò)程中的細(xì)節(jié)：
1、收集資源時(shí)的預(yù)熱（見(jiàn)資源收集）
2、上門預(yù)熱前，一定要打預(yù)約電話，打電話的時(shí)候，要明朗、殷勤、熱情“喂，您好，胡生仁叔叔家嗎？”（是）“叔叔，您好！我是小趙，今天早上在公園給您測(cè)血壓，送食譜的小趙，叔叔還記得吧？”（記得）“叔叔，是這樣的，在公園里咱倆聊得挺投緣的，看您很關(guān)心自己的健康，我特地向公司申請(qǐng)了幾本《洪昭光教授的大型科普電影巡講錄》，里面的內(nèi)容挺好的，尤其是對(duì)糖尿病如何從根源上預(yù)防、治療和保健，寫得很詳細(xì)，我想給您送一本看看，順便再跟您聊點(diǎn)保健知識(shí)，叔叔，您上午有時(shí)間還是下午有時(shí)間？”（上午9點(diǎn)鐘有空還是10點(diǎn)鐘有空？）“那行，叔叔我等會(huì)就過(guò)去，大約9：30到您家，叔叔咱家在……（重新核對(duì)詳細(xì)住址）叔叔，呆會(huì)見(jiàn)。”
我們要注意，如果顧客問(wèn)我們現(xiàn)在在哪，我們千萬(wàn)不要說(shuō)在公司，就說(shuō)一個(gè)離他家很近的地方，意思是馬上就到，否則，顧客要么有事要出門，要么就嫌太麻煩我們了，就會(huì)拒絕上門，導(dǎo)致預(yù)熱失敗。
3、在尋找顧客的過(guò)程中，有些顧客家不好找，一定要記住，“路長(zhǎng)在嘴上”，勤問(wèn)，不要放棄。或者在打預(yù)約電話的時(shí)候，核對(duì)顧客住址的時(shí)候，詢問(wèn)顧客怎么走，他家周圍有什么明顯標(biāo)志，以節(jié)約時(shí)間。上完樓梯，要在顧客家門口停上半分鐘，待呼吸平靜后，敲門三下，或按門鈴一次，等待開(kāi)門。開(kāi)門后，我們一定要面帶微笑，熱情大方的打招呼“胡叔叔，您好，您吃早飯了嗎？”進(jìn)門后，不要?jiǎng)樱呐氯思椅堇锩媸撬嗟兀惨欢ㄒ?qǐng)求換鞋后再進(jìn)，如果主人執(zhí)意不肯，這才進(jìn)去。這樣做，第一突出禮貌，留下好的印象，更重要的是消除有些顧客的后顧之憂：把我們家的地弄臟了，走了又得拖。一旦顧客有了這個(gè)想法，壓根聽(tīng)不進(jìn)去你在講什么，不能很好的與你溝通。
【關(guān)鍵詞】非小細(xì)胞肺癌 淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移 系統(tǒng)性清掃
研究肺癌淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的臨床病理特點(diǎn)，對(duì)肺癌手術(shù)具有重要指導(dǎo)意義。我們回顧性研究了2004年5月至2010年12月的198例非小細(xì)胞肺癌患者，均經(jīng)手術(shù)及病理證實(shí)，均行肺部腫瘤完全性切除加淋巴結(jié)清掃。現(xiàn)總結(jié)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)：
1 資料與方法
1.1一般資料 本組198例，男性151例，女性47例；年齡35～74歲，平均57歲；鱗癌121例，腺癌60例，腺鱗癌8例，大細(xì)胞癌4例，類癌5例。腫瘤位于右肺上葉43例，右肺中葉5例，右肺下葉57例，左肺上葉41例，左肺下葉52例。
1.2手術(shù)方法 常規(guī)采用第4、5、6肋間外側(cè)切口，全肺切除9例，肺葉切除189例。術(shù)中按Naruke肺癌淋巴結(jié)分布圖作為淋巴結(jié)廓清標(biāo)志，右側(cè)腫瘤廓清右2、3、4、7、8、9、10、11站淋巴結(jié)，左側(cè)腫瘤廓清左3、5、6、7、8、9、10、11站淋巴結(jié)。所取淋巴結(jié)分別分組，標(biāo)記、固定，然后石蠟包埋，常規(guī)切片鏡下檢查。跳躍性轉(zhuǎn)移指單純Nz轉(zhuǎn)移；跳躍式縱膈轉(zhuǎn)移指上葉肺癌只有下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或下葉癌只有上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。所有淋巴結(jié)病理證實(shí)后進(jìn)行pTNM分期。
2 結(jié)果
本組198例手術(shù)共清掃同側(cè)胸內(nèi)淋巴結(jié)(N1、N2)共993組、共1219枚，平均每例6.16枚，轉(zhuǎn)移113組（占11.4％）、共159枚淋巴結(jié)（占13.04％）；其中清掃N1（第10站、第11站）淋巴結(jié)共302組，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移43組；清掃N2淋巴結(jié)共691組，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移70組；清掃第7站淋巴結(jié)共201例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移24例、陽(yáng)性率為11.9%；清掃第4站淋巴結(jié)共78例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移11例、陽(yáng)性率為11.94%；清掃第3站淋巴結(jié)共57例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移9例、陽(yáng)性率為15.79%；清掃第2站淋巴結(jié)共13例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移6例、陽(yáng)性率為46.15%；清掃第5站淋巴結(jié)共69例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移9例、陽(yáng)性率為13.04%；清掃第6站淋巴結(jié)共39例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移7例、陽(yáng)性率為17.95%；清掃第8站淋巴結(jié)41例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移2例、陽(yáng)性率為4.88%；清掃第9站淋巴結(jié)102例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移2例、陽(yáng)性率為1.96%。
發(fā)生跳躍性縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移2例，1例為磷癌，1例為腺癌，均為右下葉肺癌轉(zhuǎn)移到上縱膈。在陽(yáng)性的淋巴結(jié)中，長(zhǎng)徑最小3mm，最大35mm，在陰性的淋巴結(jié)中長(zhǎng)徑最大20 mm。
3 討論
淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移范圍是肺癌定期和預(yù)后估計(jì)的根據(jù)，轉(zhuǎn)移常是預(yù)后不良的征象。但系統(tǒng)性縱膈淋巴結(jié)廓清是否應(yīng)該常規(guī)應(yīng)用于肺癌手術(shù)，一直存在爭(zhēng)議，值得進(jìn)一步研究。
本文總結(jié)了198例非小細(xì)胞肺癌的同側(cè)縱膈淋巴結(jié)情況；淺談淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，為外科治療淋巴結(jié)廓清范圍提供依據(jù)。所有的術(shù)前影像學(xué)檢查在判定胸內(nèi)淋巴結(jié)狀態(tài)的準(zhǔn)確性上還有不足。
本組清掃第7站淋巴結(jié)共201例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移24例、陽(yáng)性率為11.9%，其中下肺淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移20例，占83.33%；縱膈第2、3、4站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移均較高，尤其對(duì)于右側(cè)肺癌，左上肺縱膈第5、6站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移高于左下肺，本組跳躍式淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移均為右下葉肺癌轉(zhuǎn)移到上縱膈。此結(jié)果與以前報(bào)道尤其上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移差別較大，可能有以下原因：1.樣本數(shù)量不夠大，2.未完全清掃上縱膈淋巴結(jié)。
本組上葉肺癌上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率33.3 ％(24/84例) ，下葉肺癌上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率為12.84％(14/109例) ，上葉肺癌下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率4.76％(4/84例) ，均為第7站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移；下葉肺癌下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率為21.10％(23/109例)，其中86.96％(20/23例)為第7站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。不難看出，上縱膈淋巴結(jié)和隆凸下淋巴結(jié)在肺癌中轉(zhuǎn)移幾率大。
綜上所述，雖然清掃淋巴結(jié)會(huì)增加手術(shù)時(shí)間，增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)性，為提高生存率，無(wú)論上葉癌還是下葉癌均必須清掃上縱膈淋巴結(jié)和隆凸下淋巴結(jié)。
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】英漢對(duì)比；詞義范疇；英文單純?cè)~；短暫性動(dòng)詞
對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯積累是個(gè)大難題。13至15歲的少年，母語(yǔ)思維能力已經(jīng)比較完善，這個(gè)時(shí)候要學(xué)另一種語(yǔ)言，不可避免地會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。
文化學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情，其次是語(yǔ)法，但在詞匯方面就不同了，很多學(xué)生都習(xí)慣認(rèn)為英漢詞匯意義是“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的情況，且我們的英語(yǔ)教材中給出的詞匯、詞義往往也是一對(duì)一或者是一對(duì)多的。這種以含義與詞匯“一一配對(duì)”的詞匯表，從小學(xué)教材到大學(xué)教材，已成穩(wěn)定模式，造成了很多學(xué)生誤認(rèn)為英漢詞匯之間是“全等關(guān)系”，從而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中四處碰壁。
建立在這樣的誤解基礎(chǔ)上，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是“難記、難應(yīng)用、難理解”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理上的障礙和困境。
筆者在教學(xué)的過(guò)程中，和很多老師一樣，遇到很多因?yàn)橹杏⑽脑~匯意義范疇不同導(dǎo)致的教學(xué)困境。在本文中，筆者對(duì)中英文詞匯意義范疇差別引起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難加以歸納總結(jié)，問(wèn)題的癥結(jié)加以剖析。具體闡述如下：
一、漢英語(yǔ)詞匯意義范疇不同導(dǎo)致詞匯拼寫識(shí)記的障礙
英語(yǔ)是拼音文字，并非漢語(yǔ)中的會(huì)意文字，能講熟練運(yùn)用英文的人才更方便學(xué)習(xí)英語(yǔ)文字。且漢語(yǔ)詞匯構(gòu)成方式與英語(yǔ)的不同，單純?cè)~所占的比例有限，只有大約22%的比例，復(fù)合詞約占到漢語(yǔ)詞匯的77%。英語(yǔ)則相反，現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯據(jù)Dupuy統(tǒng)計(jì)，單純?cè)~約占45%，復(fù)合詞約占25%，派生詞約占24%。
漢語(yǔ)單字的組詞功能強(qiáng)大，比如“風(fēng)”，漢語(yǔ)中有關(guān)于風(fēng)的詞都跟“風(fēng)”這個(gè)字有關(guān)系。臺(tái)風(fēng)，颶風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，這幾個(gè)詞都跟“風(fēng)”字有關(guān)系，理解記憶起來(lái)都不會(huì)很痛苦。但是英文中，這幾種“風(fēng)”是不折不扣的幾個(gè)完全不相干的詞（typhoon， furicano，tornado， breeze），而且還和“wind”的拼寫和讀音沒(méi)有相似之處，同樣是“風(fēng)”，能表示的詞義范疇卻大不相同。
再看一組關(guān)于肉的詞匯，在漢語(yǔ)中，只要認(rèn)識(shí)“肉”字，至少能知道“豬肉、牛肉、羊肉、雞肉”等等詞匯與我們的肉食相關(guān)。但在英語(yǔ)中就不同了，“肉”在英文中叫“meat”， 而“豬肉”卻毫不客氣地叫“pork”，“牛肉是“beef”，“羊肉”卻又叫“mutton”，“雞肉”叫“chicken”，都與meat的拼寫和讀音沒(méi)有關(guān)系。
所幸英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還有章可循。
英語(yǔ)中的復(fù)合詞相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單些，是由兩個(gè)或多個(gè)單純?cè)~按一定規(guī)則匯合成的，意義多半離不開(kāi)這兩個(gè)或幾個(gè)詞，所以掌握了一定量的單純?cè)~，復(fù)合詞的習(xí)得難度就很低了。還有一類派生詞，它們的構(gòu)詞要素為詞根、詞綴。英語(yǔ)派生詞的詞綴和詞根都是有特定的語(yǔ)言意義或者語(yǔ)法意義的，基本上通過(guò)詞綴和詞根就應(yīng)能知道詞的大概意思。
所以在教、學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們可以遵循以下兩個(gè)規(guī)則：
1.注意常用詞的習(xí)得，盡量避開(kāi)生僻詞和怪詞，注意詞義的歸類，用“vocabulary tree”來(lái)給學(xué)生形成意義上的分類。
2.掌握詞根、詞綴，對(duì)同根詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，通過(guò)了解詞匯來(lái)源猜測(cè)詞匯的語(yǔ)用環(huán)境。雖然英語(yǔ)的詞匯量較大，但是有的放矢必定使教學(xué)事半功倍。
二、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的障礙
漢語(yǔ)是獨(dú)立語(yǔ)，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，基本上沒(méi)有大的變化，只是通過(guò)詞語(yǔ)排列的不同順序來(lái)表達(dá)句子意義。而英語(yǔ)是屈折語(yǔ)，它有如下的特點(diǎn)：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的關(guān)系主要靠這種詞形變化來(lái)表示；一種詞尾可以表示幾種不同的語(yǔ)法意義；詞尾和詞干或詞根結(jié)合十分緊密，脫離了詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。
以上的特點(diǎn)就導(dǎo)致了很多以中文為母語(yǔ)的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)非常難以適應(yīng)，好不容易背出來(lái)單詞，應(yīng)用時(shí)又是萬(wàn)千變幻。雖然變化是有規(guī)律的，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也加重了不少負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注意不斷滲透詞匯的各種語(yǔ)法變化形式，以讓學(xué)生對(duì)變形詞匯的掌握達(dá)到“熟能生巧”的境界。
當(dāng)然，漢英語(yǔ)詞匯本身的含義范疇的差別也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一些困難，拿我們英語(yǔ)老師都知道的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)舉例：
在現(xiàn)在完成時(shí)中，如果句子的時(shí)間狀語(yǔ)為for或since引導(dǎo)的短語(yǔ)時(shí)，句中謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能用短暫性的動(dòng)詞的，必須要把短暫性動(dòng)詞變成延續(xù)性動(dòng)詞或者某種狀態(tài)。因?yàn)閒or或since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)表示的是從過(guò)去的某時(shí)間開(kāi)始到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間內(nèi)，某種動(dòng)作一直在進(jìn)行。
例如：正：I have left Hong Kong with my parents.
誤：I have left Hong Kong with my parents for 30 years.
這種情況下要換成I have been away from Hong Kong with my parents for 30 years.
關(guān)于如何把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性的動(dòng)詞，很多教材上都是列了個(gè)表格以供學(xué)生對(duì)應(yīng)著換用。但由于不理解，學(xué)生不得不死記硬背，才能加以運(yùn)用。
其實(shí)要理解也不難，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法不同引起的。在漢語(yǔ)中，不僅動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，形容詞也可以做謂語(yǔ)，有的動(dòng)詞就兼有了瞬間動(dòng)作和動(dòng)作完成后保持的狀態(tài)。而在英語(yǔ)中作謂語(yǔ)的必須是動(dòng)詞，形容詞是絕對(duì)不可以作謂語(yǔ)的。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在完成時(shí)中，出現(xiàn)了需要表示“在一段時(shí)間之內(nèi)延續(xù)”的情況時(shí)，需要把短暫性動(dòng)詞換成延續(xù)性動(dòng)詞，或者是表示狀態(tài)的be動(dòng)詞加形容詞、介詞短語(yǔ)或者名詞等系表結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)分析一下，短暫性變延續(xù)性有兩個(gè)規(guī)則：
第一種，以結(jié)果代動(dòng)作，讓瞬間動(dòng)作成為結(jié)果保存下來(lái)。
如：The young man have had the novel since he graduated from high school. 這句話里以買完變成“擁有”這一結(jié)果代替了瞬間動(dòng)作買，不至于尷尬地讓“the young man”從畢業(yè)到現(xiàn)在一直重復(fù)著買賣這個(gè)動(dòng)作。
第二種，以系表結(jié)構(gòu)表動(dòng)作結(jié)束后保持的狀態(tài)，來(lái)代替瞬間動(dòng)作。
如：Mandee and Amanda have been married for 10 years.
這句話里，Mandee和 Amanda 不可能一直在做結(jié)婚這件事，但他們一定是處于已婚狀態(tài)的。
類似的詞匯意義范疇不同的還有不少，比如，“買”這個(gè)詞，在中文中的意義和用法如下：
詞性：動(dòng)詞。意義：用貨幣換取實(shí)物，購(gòu)進(jìn)。
例子：我買了一件新衣服。
解析：這句話里的“買”，不只是說(shuō)明了貨幣換實(shí)物這個(gè)動(dòng)作，還表示這件衣服的來(lái)源是通過(guò)購(gòu)買的方式獲得和擁有的。如：這本書是我新買的。
但是，在英文里，buy的意思就是指“買”這個(gè)動(dòng)作的進(jìn)行，并不說(shuō)明買完后的擁有。
如：The car prices are low， it’s a good time to buy.
如果要表達(dá)“這輛車我已經(jīng)買了兩個(gè)月了”也必須換成相應(yīng)的結(jié)果：I have had this car for 2 months.
再比如：“加入”這個(gè)詞，在中文中作動(dòng)詞的意義和用法如下：添加進(jìn)去，參與，參加。例句：我們國(guó)家已經(jīng)加入世貿(mào)組織五年了。很明顯，在這個(gè)句子里，“加入”不僅僅說(shuō)的是“參加”那一瞬間的事，更是“參加后成為世貿(mào)組織成員五年”的意思。
而在英文中“join”這個(gè)詞，就是指“加入”這個(gè)瞬間動(dòng)作，加入完就處于“屬于某個(gè)組織成員”的狀態(tài)了。
如：China has become a member of WTO for 5 years.
China has been in WTO for 5 years.
這樣一一細(xì)細(xì)分析下來(lái)，這一語(yǔ)法點(diǎn)就不需要死記硬背了，也不會(huì)轉(zhuǎn)身就忘。在筆者的教學(xué)中這樣的難點(diǎn)基本上都不能稱之為難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況一直很不錯(cuò)。
三、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的文化學(xué)習(xí)困境
眾所周知的，中英文詞匯很多含義的涵蓋度都不一樣，有很多詞的詞義范疇是不能一一對(duì)應(yīng)的。比如，cousin，aunt，uncle這些詞和漢語(yǔ)里所指的人的范圍都不是一樣大的。Cousin指的是漢語(yǔ)里的表兄弟姐妹，姨兄弟姐妹，堂兄弟姐妹，等等。Aunt 是指父母的姐妹，以及父母兄弟的女性配偶。Uncle指的有父母的兄弟，以及父母姐妹的男性配偶。包括Grandparent，英文中爺爺奶奶姥姥姥爺全包括進(jìn)去了，很明顯詞義所指的范疇要比中文的廣很多。
而這樣的現(xiàn)象一直被我們當(dāng)做“文化差異“輕描淡寫地一帶而過(guò)。但是，在教學(xué)中我們不斷因?yàn)橛龅皆~義范疇不同，而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，老師難以教授的困境。
最常見(jiàn)的就是我們教學(xué)中遇到的：一個(gè)漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)詞匯，或者一個(gè)英語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)多個(gè)漢語(yǔ)詞匯的用法。
比如“開(kāi)“這個(gè)動(dòng)詞，在英文中對(duì)應(yīng)的有很多個(gè)詞：open（開(kāi)門窗的時(shí)候用，如：open the door.）； turn on（開(kāi)跟水電氣相關(guān)的設(shè)備的時(shí)候用，如：turn on the light.）； come out（開(kāi)花的時(shí)候用，如：Roses will come out soon.）；drive（開(kāi)車的時(shí)候用，如：drive a car.）； run（表示開(kāi)公司或者商店的時(shí)候用，如：run a new shop.）
再比如說(shuō)“做”這個(gè)動(dòng)詞，也有不少的對(duì)應(yīng)詞：do （表示做，舉例：do the hard work.）；make（做鬼臉或者制作某物時(shí)用，如：make a face.）；compose（做詩(shī)，例如：compose a poem.）； write （做文章的時(shí)候用，如write an article.）； play（做游戲，比如：play games.）
又比如說(shuō)“花”這個(gè)詞，它對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)中的動(dòng)詞和名詞也不少，如：spend，cost，take，flower，bloom，等等。
當(dāng)然，play 這個(gè)詞在漢語(yǔ)中也對(duì)應(yīng)了不少的漢語(yǔ)詞匯，比如：踢足球（play football），打籃球（play basketball），打牌（play cards），彈鋼琴（play the piano），播放音樂(lè)（play the music），捉弄?jiǎng)e人（play tricks on sb.），起著至關(guān)重要的作用（play a key role in …）。
一些很難區(qū)分的單詞詞義間的差別，不妨用固定搭配、近義詞和反義詞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，方便學(xué)生快速地解決。
通過(guò)英漢詞匯的對(duì)比，我們還發(fā)現(xiàn)有的詞匯因?yàn)槲幕牟顒e會(huì)帶了特殊的民族色彩。比如，在英語(yǔ)中，我們說(shuō)“blue”是藍(lán)色，也是指“心情不好，憂郁”的意思。I’m feeling blue.這個(gè)意思就是I am feeling bad.但在漢語(yǔ)里，藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表的是廣袤無(wú)垠，是海納百川的氣度，所以，國(guó)內(nèi)某品牌酒商用“藍(lán)色”來(lái)指代“男人的情懷”，跟“心情不好”，跟“憂郁”根本不搭邊。
“green”在中文中意思為綠色，象征著春天和生命，在英文中也有類似的用法。可是“green”還因?yàn)槭敲涝念伾毁x予了更多的意義。比如，漢語(yǔ)中“眼紅”為妒忌，而英語(yǔ)中“be green eyed”才是“眼紅”，“green with envy”指的就是“妒忌”。
“dragon”在漢語(yǔ)中是皇權(quán)的象征，意指吉祥。但在英文中指的卻是“惡龍，脾氣暴躁的人”。
由于文化的不同，思維方式的不同，語(yǔ)言體系的不同，語(yǔ)法的不同，以及民風(fēng)的不同，導(dǎo)致我們?cè)诜e累英語(yǔ)詞匯的時(shí)候遇到了不少的麻煩，但是，經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)和例舉，我們不斷地積累，最終也會(huì)解決這樣的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
教師在日常教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的詞匯積累，在教學(xué)中多想辦法，才能幫助學(xué)生更好地攻克這一難關(guān)。但現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯詞義的精確掌握，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的拼讀能力，以及在情境中遣詞造句的能力，卻忽視了一針見(jiàn)血的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，造成了很多“百思不得其解”的學(xué)習(xí)困境，甚至讓一部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
這是我們每一個(gè)初中階段的英語(yǔ)老師不能不正視的問(wèn)題。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，并從研究者的角度去總結(jié)歸納和剖析思考，以期逐漸摸索出讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累時(shí)簡(jiǎn)單些的方式。
【參考文獻(xiàn)】
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根據(jù)瑞安市教育局和上級(jí)教研部門的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》和《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》(義務(wù)教育階段)，圍繞"有效教學(xué)"這個(gè)核心，突出"提高教育教學(xué)質(zhì)量"和"提高教師業(yè)務(wù)水平"兩大重點(diǎn)，做好為"教育教學(xué)、行政決策、自我發(fā)展"的三方面服務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，切實(shí)履行教研部門"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理"四項(xiàng)職責(zé)，為瑞安市初中教育科學(xué)和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
(一)加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提升課程實(shí)施水平。
1、加強(qiáng)課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格要求開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重點(diǎn)規(guī)
范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開(kāi)發(fā)等方面行為。
2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測(cè)工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評(píng)價(jià)的難度。
(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)。
3、圍繞"有效教學(xué)"，開(kāi)展主題教研，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問(wèn)題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開(kāi)展。
4、加強(qiáng)教研組長(zhǎng)工作交流，開(kāi)展優(yōu)秀教研組長(zhǎng)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提高教研活動(dòng)的策劃、組織能力。
5、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)我市教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。
(四)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
6、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅(jiān)持"成熟一批、評(píng)估一批"的原則，注重過(guò)程，切實(shí)有效地推進(jìn)第六批規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二促創(chuàng)新，本著"簡(jiǎn)約、適度、有效、選擇"的原則開(kāi)展達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)，朝更易操作、更易量化、更易考核的實(shí)效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)，推動(dòng)我市農(nóng)村初中課改的深入開(kāi)展。
(五)搭建學(xué)習(xí)、評(píng)比的平臺(tái)，支持教師成長(zhǎng)。
7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺(tái)。
8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將的評(píng)定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評(píng)工作。
(六)改進(jìn)教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作
9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科教研組解決問(wèn)題的行動(dòng)研究能力，提升教師的專業(yè)水平。
10、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計(jì)劃性、針對(duì)性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機(jī)制。
(七)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量管理
11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。
12、完善初中教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評(píng)價(jià)功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。
13、組織對(duì)七、八年級(jí)的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮統(tǒng)一考試對(duì)初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷均由教研室統(tǒng)一提供。
瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷
周次日期內(nèi)容
12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報(bào)到，12日學(xué)生注冊(cè)繳費(fèi)、始業(yè)教育。
22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)準(zhǔn)備會(huì)議；
②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會(huì)議；
③初中語(yǔ)文九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)；
④初中社會(huì)思品教研組長(zhǎng)會(huì)議。
32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會(huì)議；
②初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及第四批學(xué)科中心組會(huì)議；
③初中科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議。
42.28~3.6①瑞安市"三壇"評(píng)選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì))；
②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)；
③瑞安市初中英語(yǔ)優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比(主題：詞匯教學(xué))。
53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(文科)；
②溫州市九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議暨瑞安市中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)會(huì)議；
③溫州市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比(新紀(jì)元)；
④初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；
⑤初中社會(huì)思品市直學(xué)校九年級(jí)"有效復(fù)習(xí)"研討會(huì)。
63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(理科)；
②瑞安市"三壇"評(píng)選第二輪上課考核；
③溫州市初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議；
④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(濱江中學(xué))；
⑤初中社會(huì)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。
73.21~3.27①溫州市初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力模擬考試；
②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(huì)(安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué))；
③"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"主題調(diào)研；
④初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。
83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語(yǔ))；
②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；
③初中英語(yǔ)第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；
④初中社會(huì)思品八年級(jí)"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；
⑤溫州市初中教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)(發(fā)文)
⑥瑞安市論文評(píng)審。
94.4~4.10①清明節(jié)；
②初中語(yǔ)文主題教學(xué)研討會(huì)；
③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。
104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估驗(yàn)收；
②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語(yǔ)文)；
③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)"大賽復(fù)賽。
114.18~4.24①期中考試；
②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)；
③初中社會(huì)思品說(shuō)課評(píng)比。
124.25~5.1①五一節(jié)；
②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。
135.2~5.8①溫州市初中英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力學(xué)業(yè)考試；
②初中社會(huì)思品七年級(jí)"有效教學(xué)"研討會(huì)。
145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；
②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。
155.16~5.22①初中英語(yǔ)有效作業(yè)研討會(huì)；
②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會(huì)。
165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。
175.30~6.5期末試卷審稿。
186.6~6.12①端午節(jié)；
②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。
196.13~6.19溫州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上閱卷。
一、工作目標(biāo)
1、召開(kāi)課題工作會(huì)議，成立課題研究小組，確定課題研究核心成員，制訂相關(guān)工作計(jì)劃。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)課題資料。
3、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，在各年級(jí)開(kāi)展有關(guān)調(diào)查分析，為課題研究工作的全面展開(kāi)打下基礎(chǔ)。
4、與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征求家長(zhǎng)關(guān)于課題研究方面的意見(jiàn)和建議。
二、研究原則
1、實(shí)際性原則。課題研究要結(jié)合我校現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展的研究工作要切實(shí)可行，要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。
2、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要在吸收與借鑒的同時(shí)形成自己的特色。
3、指導(dǎo)性原則。進(jìn)行課題研究對(duì)我校全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言也是一種全新的嘗試。在研究過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能盲目而行。
4、活動(dòng)性原則。英語(yǔ)的交際離不開(kāi)活動(dòng)，要在研究過(guò)程當(dāng)中通過(guò)開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。
三、主要措施
1、召開(kāi)課題組全體人員會(huì)議，制定課題，明確分工。
2、協(xié)同制訂計(jì)劃。
3、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。
4、調(diào)查數(shù)據(jù)、結(jié)果分析。
5、告家長(zhǎng)書。
6、英語(yǔ)課外活動(dòng)小組的成立。
7、實(shí)驗(yàn)學(xué)生檔案的建立。
8、課外活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)。
9、課外活動(dòng)小組成果展示(展示形式待定)。
10、學(xué)期課題研究工作總結(jié)。
四、具體安排
三月份
1、制訂計(jì)劃。
2、理論學(xué)習(xí)與資料查閱。
3、分年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。
4、調(diào)查結(jié)果分析。
四月
1、告家長(zhǎng)書。
2、課外活動(dòng)小組成立。
3、課外活動(dòng)小組活動(dòng)開(kāi)展。
五月份
1、課外活動(dòng)小組活動(dòng)開(kāi)展。
六月份
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)踐課程；國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)與國(guó)際會(huì)議實(shí)務(wù)；大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0116-02
一、論壇建設(shè)背景及理論
教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，如何提升來(lái)自不同學(xué)科背景的學(xué)生（含本、碩、博和留學(xué)生）以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，如何培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)國(guó)際化教育的高素質(zhì)技術(shù)人才，已然成為新的形勢(shì)下學(xué)界所要解決的問(wèn)題。大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其重要分支認(rèn)知靈活性理論被廣泛地用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而實(shí)現(xiàn)的。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用；利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)元素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。”近年來(lái)，校際大學(xué)生英語(yǔ)論壇在各重點(diǎn)院校蓬勃發(fā)展。上海第二軍醫(yī)大學(xué)連續(xù)四年成功舉辦“醫(yī)學(xué)人文英語(yǔ)論壇”，在學(xué)界引起了轟動(dòng)，有力地推動(dòng)了學(xué)術(shù)英語(yǔ)改革實(shí)踐的進(jìn)程。
二、論壇介紹
大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是一個(gè)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，完全由學(xué)生組織、管理和參與的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)表學(xué)科前沿趨勢(shì)、表達(dá)專業(yè)思想、交流不同學(xué)科信息、展示自我、發(fā)展語(yǔ)言能力、接觸、了解社會(huì)和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌管理能力的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生自主承辦、參與國(guó)際科技論壇，邀請(qǐng)留學(xué)生和校外學(xué)生就共同關(guān)注的前沿科技進(jìn)行交流與探討，學(xué)生可獲得語(yǔ)言實(shí)踐和能力展示的機(jī)會(huì)，也搭建起一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際技術(shù)人才的窗口平臺(tái)。大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是基于“以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實(shí)踐課程。作為論壇建立的第一步，我們?yōu)?011級(jí)多學(xué)科背景口譯班開(kāi)設(shè)《國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)與國(guó)際會(huì)議實(shí)務(wù)》，教授包括英文摘要寫作、英語(yǔ)論文撰寫、學(xué)術(shù)英語(yǔ)口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)和包括國(guó)際會(huì)議組織流程、國(guó)際會(huì)務(wù)交流、國(guó)際會(huì)務(wù)信函寫作、國(guó)際會(huì)務(wù)致辭與演講等的國(guó)際會(huì)務(wù)英語(yǔ)。學(xué)生在修讀完這門課程之后，利用所學(xué)的國(guó)際會(huì)務(wù)知識(shí)及語(yǔ)言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際會(huì)議流程，自主打造一臺(tái)“卓越大學(xué)生英語(yǔ)論壇”，并在論壇結(jié)束之后進(jìn)行反思寫作（Reflective Writing）。論壇的建設(shè)與組織完全由學(xué)生承擔(dān)，教師對(duì)學(xué)生組織及參與論壇事務(wù)的整個(gè)過(guò)程作觀察和評(píng)判，并在論壇組織過(guò)程中的不同階段作介入式的監(jiān)控。針對(duì)論壇事務(wù)組織、參與和會(huì)后總結(jié)的同學(xué)間互評(píng)（Peer Evaluation）及教師評(píng)語(yǔ)作為對(duì)此課程的最終評(píng)價(jià)。
三、論壇特點(diǎn)
大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇是集學(xué)術(shù)性和社會(huì)性為一體的實(shí)踐課程。它的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：
1.實(shí)習(xí)式的課程教學(xué)模式――學(xué)習(xí)即實(shí)踐；實(shí)踐即學(xué)習(xí)。論壇給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景和大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)交流及會(huì)務(wù)英語(yǔ)，向全校學(xué)生（含本、碩、博及留學(xué)生）發(fā)步論壇事務(wù)公告；制作論壇手冊(cè)和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會(huì)嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發(fā)言稿和大會(huì)發(fā)言人背景介紹；制作論文海報(bào)；編寫與新聞稿以及參與大會(huì)發(fā)言、問(wèn)答環(huán)節(jié)等。真實(shí)、海量的會(huì)務(wù)交流激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，也為學(xué)生提供了操練語(yǔ)言的場(chǎng)景和展示才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生也通過(guò)真實(shí)、具體的會(huì)務(wù)操辦深刻理解課程內(nèi)容。
2.探究式的社會(huì)實(shí)踐――實(shí)踐了解社會(huì)；實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇”建設(shè)的始終都會(huì)涉及到不同層面的社會(huì)性工作：聯(lián)系與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)；聯(lián)系贊助方；聯(lián)系各高校學(xué)聯(lián)輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購(gòu)茶歇物資等。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題了解社會(huì)現(xiàn)狀、洞察社會(huì)需求，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足，從而明確今后學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。
3.前瞻性的學(xué)術(shù)交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇”以年會(huì)的形式長(zhǎng)期舉辦，每屆論壇將以中國(guó)和東盟各國(guó)共同關(guān)注的科技領(lǐng)域?yàn)橹黝}。論壇鼓勵(lì)來(lái)自不同國(guó)家、不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)科技前沿和趨勢(shì)進(jìn)行廣泛的交流和探討，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地表達(dá)專業(yè)思想。除了學(xué)術(shù)層面的思想碰撞之外，制作論壇開(kāi)場(chǎng)視頻、宣傳海報(bào)以及設(shè)計(jì)會(huì)標(biāo)等創(chuàng)造性事務(wù)也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生展示設(shè)計(jì)才華和創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺(tái)。
本創(chuàng)新性英語(yǔ)實(shí)踐課程采用行動(dòng)研究和案例研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，并分四步實(shí)施方案：第一，開(kāi)設(shè)《國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)與國(guó)際會(huì)議實(shí)務(wù)》課程及專題講座，教授國(guó)際會(huì)議組織流程，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。第二，協(xié)助、監(jiān)控學(xué)生組織、承辦論壇，落實(shí)論壇每個(gè)階段的監(jiān)管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結(jié)此實(shí)踐課程的教學(xué)成果及社會(huì)效益。
總而言之，大學(xué)生英語(yǔ)科技論壇能成為一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)、思想碰撞的園地、才華展現(xiàn)的舞臺(tái)和能力提高的集訓(xùn)地。論壇創(chuàng)新性地促進(jìn)了不同區(qū)域、不同高校之間的學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力和其他綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)口譯 課程改革 課程性質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）05－0060－02
全球金融危機(jī)的持續(xù)擴(kuò)大，使得中國(guó)在國(guó)際上的地位日益提高，中國(guó)的國(guó)際化程度也不斷提高，這種趨勢(shì)帶來(lái)了對(duì)口譯這種即時(shí)、高效的語(yǔ)言服務(wù)的巨大需求。目前有不少本科院校，乃至高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都把口譯課程定為專業(yè)核心課程，以滿足市場(chǎng)的不同需求。因?yàn)槊鎸?duì)的市場(chǎng)群和將來(lái)的就業(yè)群不同，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中的口譯教學(xué)必然要區(qū)別于本科院校的模式，需要探索一條屬于高職院校商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)自己的道路。筆者結(jié)合在湖南化院的教學(xué)實(shí)踐，探索適合我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口譯課程模式，提出應(yīng)結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度，開(kāi)設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)口譯課程。筆者從課程性質(zhì)和教學(xué)模式兩個(gè)方面探討開(kāi)設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)課程的必要性及研究的方向，以期在不斷的實(shí)踐改革中更好的完善應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的課程結(jié)構(gòu)。
一、確定課程性質(zhì)
口譯課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)在大三的第一學(xué)期是有其意義的。一方面口譯課程是一門要求具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，另一方面口譯課程也是一門對(duì)即將走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生而言非常實(shí)用的課程，甚至于有可能學(xué)生畢業(yè)就會(huì)從事相關(guān)的商務(wù)口譯工作，其重要地位可見(jiàn)一斑。出于這些因素的考慮，怎樣教好這門課程，用什么方式教？是需要在實(shí)踐中探討的重要問(wèn)題。筆者在這幾年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教授口譯的課程中發(fā)現(xiàn)，單純的講口譯的理論和技巧，即上純理論課，學(xué)生做些單純的翻譯作業(yè)，這種方法只適合大學(xué)本科以上學(xué)歷英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究等。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以口譯課就不能是理論課。但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是文科專業(yè)，與理科和工科專業(yè)比有明顯的差異，理工科的實(shí)踐課程可通過(guò)實(shí)際完成一項(xiàng)工藝流程和制作一項(xiàng)產(chǎn)品等任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但文科就很難有一個(gè)具體的流程或成品來(lái)衡量，如果口譯課程將當(dāng)成實(shí)踐課程來(lái)教，學(xué)生只能掌握個(gè)別素材的口譯方式，無(wú)法掌握典型的口譯技巧。所以對(duì)口譯課程而言還是應(yīng)定位于理實(shí)一體課。理實(shí)一體課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論并實(shí)際應(yīng)用所學(xué)理論，在用中學(xué)，邊學(xué)邊用，既掌握了口譯技巧，又能完成口譯任務(wù)。即這門課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在口譯理論的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的口譯練習(xí)；同時(shí)掌握國(guó)際商務(wù)、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國(guó)際貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以求能在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中較準(zhǔn)確、完整、流暢地進(jìn)行英漢對(duì)譯。
二、探討教學(xué)手段的改革
近幾年在高職教育教學(xué)方法的研究中，普遍提倡培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)方法也以學(xué)生為中心，學(xué)生動(dòng)手的方式為多。筆者在口譯教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和情景教學(xué)法較適合口譯課程的教學(xué)，但如何具體操作這兩種教學(xué)模式，需注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1．教材的選用
首先要明確教材的作用，是教師上課的教學(xué)工具，還是學(xué)生收集資料的途徑之一。從教師上課的教學(xué)工具來(lái)講，只需要教師照本宣科的指導(dǎo)學(xué)生從頭到尾完成一本教材的任務(wù)，那么只要選擇一本教材就可以了。從學(xué)生收集資料的途徑來(lái)講，教材只是一種輔助學(xué)習(xí)工具，教師可推薦給學(xué)生基本主流教材作為學(xué)生完成口譯任務(wù)的參考資料。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑收集信息，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視等。因?yàn)榭谧g的素材是多樣的，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，可能涉及到經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際形勢(shì)等方面，單靠一本書是無(wú)法全部容納下這些知識(shí)的，特別是這些知識(shí)還是在不斷更新、隨時(shí)變化的。現(xiàn)在市面上的商務(wù)口譯課教材大致分兩類：一種是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)教材，另一種是以主題為特點(diǎn)的各項(xiàng)交際能力型綜合訓(xùn)練教材。前一種教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)容過(guò)于書面語(yǔ)化，對(duì)于語(yǔ)言程度偏弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。而第二種教材以交際能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，如果是國(guó)內(nèi)專家編寫的教材因編寫時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容較滯后；而如果是國(guó)外直接引進(jìn)的教材又脫離了中國(guó)國(guó)情。這樣的教材編排方式只能使學(xué)生看到口譯技巧卻不一定知道怎么使用到具體的口譯工作中去，同時(shí)教材中的口譯素材也過(guò)于零散，沒(méi)有一個(gè)完整性。如何編寫一本具有高職院校口譯教學(xué)特色的教材將是口譯課程改革中一個(gè)重要的研究主題。
2．教學(xué)方法
筆者曾給學(xué)生布置了這樣一個(gè)口譯任務(wù)：讓學(xué)生們模擬一場(chǎng)商務(wù)會(huì)議，會(huì)議的主題是一家外貿(mào)公司的海外銷售部門的月例會(huì)，而且是雙語(yǔ)會(huì)議，會(huì)議有三個(gè)內(nèi)容：①上個(gè)月銷售情況總結(jié)報(bào)告；②國(guó)外新市場(chǎng)開(kāi)拓情況報(bào)告；③下個(gè)月促銷活動(dòng)方案報(bào)告。先從學(xué)生中選出會(huì)議主持和會(huì)議記錄員，其他同學(xué)分為三組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)議報(bào)告，且每個(gè)小組選一名會(huì)議上陳述報(bào)告的人和2名會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)口譯員。要求學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料和需要的數(shù)據(jù)，盡可能以真實(shí)的公司和數(shù)據(jù)來(lái)完成會(huì)議內(nèi)容。筆者給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間準(zhǔn)備，曾一度擔(dān)心學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)任務(wù)很難，而且不愿意做或草草敷衍了事。出乎意料的是學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)非常感興趣，都非常積極的準(zhǔn)備，任務(wù)完成情況出人意料的好，不但會(huì)議安排的有條有理，會(huì)議報(bào)告也是有理有據(jù)、條理分明，就連每個(gè)小組做完報(bào)告后回答其他小組的提問(wèn)和建議的環(huán)節(jié)也做的有模有樣，會(huì)議持續(xù)了2個(gè)小時(shí)，且一直沒(méi)出現(xiàn)過(guò)冷場(chǎng)的情況。通過(guò)這樣的口譯任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，也給了學(xué)生一個(gè)商務(wù)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)口譯的真實(shí)環(huán)境。與其由教師單一的講授口譯技巧，學(xué)生零星片段的完成一些素材的口譯，不如給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的口譯環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中把任務(wù)和情景兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生更多自己動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)是需要口譯教師不斷探討和研究的。
3．教師的作用
傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。但在口譯教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)也可以是一名參與者、學(xué)生的同伴，即在完成每個(gè)口譯任務(wù)或情景時(shí)，教師完全可以參與學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，成為這個(gè)任務(wù)情景中的一份子。在前面談到的筆者曾布置給學(xué)生的一個(gè)口譯任務(wù)中，筆者就受到學(xué)生邀請(qǐng)扮演學(xué)生所在公司的總經(jīng)理，在參與公司海外銷售部的例會(huì)后給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口譯情況，也可以引導(dǎo)出如會(huì)議主持的口譯技巧、會(huì)議討論的口譯技巧、報(bào)告中數(shù)字的口譯技巧以及如何做好口譯筆記等知識(shí)。這樣教師和學(xué)生一邊做任務(wù)，一邊學(xué)技巧，既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
筆者在湖南化院商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，課程改革應(yīng)結(jié)合本院的辦學(xué)理念和高職教育的特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)具有鮮明特色的、有效率的課程體系。建設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)口譯課程是目前改革的一個(gè)重點(diǎn)方向，有了這樣的目標(biāo)，然后就是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而一步一步努力探索。首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不是用教理論做學(xué)問(wèn)的方式教課，而是應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)踐的教學(xué)方式，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊用。其次編寫具有高職教育特色的口譯教材，教材應(yīng)具有時(shí)代性、專業(yè)性，還應(yīng)具有可操作性，以任務(wù)和情景為主線來(lái)編排教材。同時(shí)教師也可參與到學(xué)生的口譯活動(dòng)中，充當(dāng)一定的角色，靈活掌握時(shí)機(jī)引出適當(dāng)?shù)睦碚摷记桑寣W(xué)生主動(dòng)求學(xué)，動(dòng)腦做事，細(xì)致的分析總結(jié)，真正的愛(ài)上口譯這門課，并能在將來(lái)的相關(guān)工作崗位做好自己的工作。
參考文獻(xiàn)
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會(huì)議圍繞著“IT職業(yè)英語(yǔ)與IT企業(yè)發(fā)展需求”這一中心議題展開(kāi)。與會(huì)嘉賓進(jìn)行了精彩的演講，對(duì)我國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)際形勢(shì)、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了深入的剖析，對(duì)高校IT專業(yè)英語(yǔ)的課程改革及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出了合理化建議。
工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任首先致辭，提出“整合優(yōu)質(zhì)資源為行業(yè)發(fā)展提供人才保障”，建議高校“順應(yīng)英語(yǔ)教育改革趨勢(shì)，引入實(shí)用創(chuàng)新型專業(yè)外語(yǔ)課程”，IT職業(yè)英語(yǔ)在高校的推廣可“補(bǔ)充IT行業(yè)技術(shù)英語(yǔ)教育的不足，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。”盛主任簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了IT職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目在院校推廣的五大成功要素，敦促與會(huì)的院校代表們借助09年教育改革和國(guó)家大力發(fā)展軟件外包服務(wù)業(yè)的春風(fēng)為推動(dòng)高校IT專業(yè)英語(yǔ)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
作為中國(guó)計(jì)算機(jī)普及和高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的開(kāi)拓者，譚浩強(qiáng)教授談起當(dāng)初為了學(xué)計(jì)算機(jī)而重拾英語(yǔ)時(shí)感嘆道，“要是沒(méi)有當(dāng)初七年的英語(yǔ)底子，就不能很快地獲得最新信息，也就不能寫出那些計(jì)算機(jī)方面的書”，同時(shí)也為自己的口語(yǔ)不好深表遺憾，他鼓勵(lì)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的年輕人“一定要堅(jiān)持不懈地學(xué)好英語(yǔ)”，“IT時(shí)代的知識(shí)分子必須掌握英語(yǔ)，這是素質(zhì)的需要、工作的需要，也是職業(yè)的需要”。譚教授表示，計(jì)算機(jī)教育必須面向應(yīng)用、面向社會(huì)需要，這也是教育部現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的。他認(rèn)為IT職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目“很有生命力”，鼓勵(lì)大家共同努力，培養(yǎng)更多有作為的年輕人。譚教授的演講可謂字字珠璣，他謙遜的作風(fēng)和素養(yǎng)讓在座的每一位見(jiàn)證了大師的風(fēng)范，演講結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)掌聲久久不息。
計(jì)算機(jī)界的另一位名人，被稱為“我國(guó)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的三駕馬車”之一的南開(kāi)大學(xué)劉瑞挺教授作了“國(guó)際化的IT企業(yè)需要國(guó)際化的語(yǔ)言交流”的主題演講。劉教授引經(jīng)據(jù)典，淵博的學(xué)識(shí)、流利地道的英語(yǔ)、風(fēng)趣幽默的言談讓在座的英文老師們大為折服。他結(jié)合自己幾十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)道：“IT職業(yè)英語(yǔ)必須基于IT事實(shí)、IT情境、IT發(fā)展歷史、IT人物、IT技術(shù)、IT術(shù)語(yǔ)、行話、俚語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)交流。”
三位領(lǐng)導(dǎo)和教授的發(fā)言從宏觀、大環(huán)境上給高校IT英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，接下來(lái)的董剛校長(zhǎng)、邱欽倫委員、奚春雁主編及張宏巖組長(zhǎng)的演講則從具體、微觀層面上解讀了高校英語(yǔ)改革的重要性和必要性。
董校長(zhǎng)認(rèn)為高職高專院校的“普通英語(yǔ)教學(xué)難以滿足學(xué)生需要，外語(yǔ)是解決學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑。”邱委員從具體數(shù)據(jù)分析入手，認(rèn)為中國(guó)的軟件人才結(jié)構(gòu)仍然是“橄欖型”的，即“高端人才缺乏，低端人才又不適合企業(yè)”，存在著“軟件人才缺口逐年加大，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難”的供需矛盾，要解決這一矛盾，高校責(zé)任重大，對(duì)高校畢業(yè)生應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是“外語(yǔ)能力――注重交流”、“職業(yè)態(tài)度――職業(yè)意識(shí)”、“職業(yè)規(guī)范――了解國(guó)際軟件規(guī)范”。
《計(jì)算機(jī)教育》雜志主編奚春雁女士用全新的視角講述了技能型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路，希望高職高專院校的師生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在“龜兔賽跑”中找到適合自己生存與發(fā)展的“游泳池”，對(duì)IT職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目給予很高希望，認(rèn)為它開(kāi)拓了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的新模式。對(duì)于如何提高學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)交流能力，IT職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目組組長(zhǎng)張宏巖博士的演講畫龍點(diǎn)睛，他認(rèn)為高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索“面向企業(yè)應(yīng)用的高校IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”。為滿足我國(guó)對(duì)精通英語(yǔ)的IT人才的迫切需求，解決高校英語(yǔ)教育與行業(yè)需求間的矛盾，IT職業(yè)英語(yǔ)通過(guò)“名師養(yǎng)成之道”，情景式課堂設(shè)計(jì)、互動(dòng)反饋式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)為就業(yè)、從業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力。
那么IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與認(rèn)證體系在高校的試用情況到底怎么樣？IT職業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的教材、教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)？學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能否滿足實(shí)際工作的需要？對(duì)于這些問(wèn)題，北大方正軟件技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系主任束金龍老師和天津職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院高雅群老師的演講更有參考價(jià)值。這兩所院校是較早進(jìn)行公共英語(yǔ)課程改革的高職高專院校。
據(jù)束主任介紹，課改前的公共英語(yǔ)課程“針對(duì)性實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，平時(shí)不努力期末靠突擊，為了改變這一現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，學(xué)校研究決定英語(yǔ)課程實(shí)行分段教學(xué)設(shè)計(jì)，即第一、二學(xué)期為基本英語(yǔ)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得口語(yǔ)證書；第三、四學(xué)期為關(guān)鍵英語(yǔ)應(yīng)用能力獲取階段，獲得專業(yè)英語(yǔ)證書。教材方面主要使用IT職業(yè)英語(yǔ)系列教程，采用標(biāo)準(zhǔn)的課件及教學(xué)方法，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。”課改后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了明顯變化：“學(xué)生求知欲增強(qiáng)，平均到課率達(dá)95%以上，IT職業(yè)英語(yǔ)一級(jí)考試通過(guò)率達(dá)86%”。
