時(shí)間：2022-02-08 15:01:32
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)方法 策略探究
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0209-02
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)與我們的生活衣食住行以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、能源、資源、材料等有著密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)社會(huì)的生產(chǎn)和人們的生活，因此我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，特別是初中化學(xué)，有的同學(xué)喜歡上化學(xué)就是起源于中學(xué)第一堂化學(xué)課，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，我們老師必須讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)并掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用化學(xué)思維去思考和解決實(shí)際問題。從一開始筆者就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，提高課堂的效率，增強(qiáng)課堂語言的幽默，讓他們變成“樂學(xué)者”。
1 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)
我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵，我們老師一定要利用好初中化學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況已經(jīng)參差不齊，有的已經(jīng)佼佼者，有的已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。也就是化學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生不知道什么是化學(xué)、不知道化學(xué)是做什么的、化學(xué)課有沒有意思等?；蛟S是出于好奇，或許還有那么一點(diǎn)點(diǎn)“謎團(tuán)”未解開，抱著一種試試聽聽的態(tài)度。我們老師必須抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，先演示幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)、不怕燒的手帕、魔棒點(diǎn)燈等等，讓學(xué)生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學(xué)生中探討各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，各類學(xué)生都一頭霧水，這樣在所有學(xué)生都無法解釋的時(shí)候，那些對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱太大希望的學(xué)生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”“咱們都在一個(gè)起跑線上”，這樣所有的學(xué)生就開始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣并有了學(xué)習(xí)它的信心。
在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，興趣還挺濃，但是到了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念及抽象的分子原子時(shí)，常常會(huì)感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會(huì)把化學(xué)當(dāng)作“死記硬背、第二門外語”，就會(huì)失去原有的興趣，那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？
引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此筆者又及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)發(fā)展歷史的滲透，化學(xué)軼事、科普知識(shí)等，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。平時(shí)在記憶的知識(shí)里，多總結(jié)一些口訣，如“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”，元素的化合價(jià)口訣，再比如操作的先后順序“氣、燈、燈、氣”，在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)后，計(jì)算氫氣的質(zhì)量多少時(shí)，通過歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)的行為，把課本上的一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣的同時(shí)也保持了他們學(xué)習(xí)的興趣。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
2 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)
2.1 在課題導(dǎo)入時(shí)開展合作學(xué)習(xí)
由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問題的角度也是有差異，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充、共同提高。
2.2 在出現(xiàn)疑難問題時(shí)進(jìn)行合作
在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題，這時(shí)沒有急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間，但會(huì)突出知識(shí)的重要性，同時(shí)經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。
2.3 答案不唯一或開放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)
對(duì)一些開放性問題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。
3 生活現(xiàn)象之理論挖掘
生活F象與化學(xué)科學(xué)理論的緊密連接，不斷增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性與建設(shè)性。教師可以在化學(xué)課堂上針對(duì)日常生活中常見的現(xiàn)象提出一些內(nèi)容新穎、高趣味性的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究興趣，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學(xué)理論知識(shí)，由現(xiàn)象到本質(zhì)的化學(xué)教學(xué)思路極其符合新時(shí)期素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在此教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)觀察周圍生活的能力，還能夠發(fā)散化學(xué)探究思維，完善化學(xué)學(xué)習(xí)體系，提高化學(xué)探究能力。
比如，在初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學(xué)過程中，我積極貫徹“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的化學(xué)課堂教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去觀察各自生活中所出現(xiàn)的事物，例如“水、可樂、石塊”等物體，我讓學(xué)生們思考這些物體的狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)組成，學(xué)生們?cè)趯?duì)生活現(xiàn)象的思考過程中提出了很多化學(xué)問題，使得化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷得到充實(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上提出搖晃可樂再打開瓶蓋后，會(huì)冒出大量泡沫，繼而對(duì)其進(jìn)行充分探究，從化學(xué)組成開始繼而導(dǎo)入化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行探究式教學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了充分提高。
4 教師要不斷地修煉自己的語言
人常說：“話有三說，巧說為妙”，教師更應(yīng)該修煉自己的語言，特別是在課堂上，教師的語言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。比如筆者在進(jìn)行《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，提到原子是由原子核和電子構(gòu)成，而電子的質(zhì)量很小，在計(jì)算時(shí)可以忽略不計(jì)，筆者很形象的把電子比作頭上的一根頭發(fā)，說到，筆者今天身體的質(zhì)量是130 kg，明天筆者理發(fā)之后，質(zhì)量是多少？同學(xué)們大笑回答：130 kg，為什么呢？頭發(fā)質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)呀。就這樣，這一節(jié)課，僅僅就這么一個(gè)幽默的語境，是學(xué)生整節(jié)課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設(shè)法用語言讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，讓語言的魅力去激勵(lì)他們，提高化學(xué)教學(xué)的效果。總之，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，在化學(xué)教學(xué)中要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學(xué)習(xí)，加之教師語言的魅力和幽默，那么化學(xué)教學(xué)效果何愁不好呢？
參考文獻(xiàn)
[1] 高炳麟.淺談初中化學(xué)教學(xué)的方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）：164.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 師生關(guān)系 實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化訓(xùn)練
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，不僅為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決一些身邊的化學(xué)問題。作為初中化學(xué)教師，我們的主要職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談搞好初中化學(xué)教學(xué)的措施。
一、建立和諧的師生關(guān)系
在化學(xué)教學(xué)中，教師要在“引路、指導(dǎo)、習(xí)慣、興趣”等方面與學(xué)生搭建和諧的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)?！耙贰本褪且嘟o學(xué)生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)?！爸笇?dǎo)”就是教師在教學(xué)中不能只講題、只講道理，學(xué)生需要的是“鑰匙”。因此，要在原理和方法上解說，多在同類問題上歸類，讓學(xué)生能自覺走上“知識(shí)的高速公路”?！傲?xí)慣”就是教師要在課堂上建立自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生知道教師走完上步下一步要干什么。“興趣”就是通過教師多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)、想學(xué)，尤其是教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動(dòng)力。在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵(lì)學(xué)生的信心、意志，爭(zhēng)取獲得成功。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞好初中化學(xué)教學(xué)的前提
興趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識(shí)，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵要上好緒言課，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課尤為重要。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。
多講富有思想的故事。初中化學(xué)充滿著辯證思想，蘊(yùn)涵著愛國(guó)素材。教師可通過向?qū)W生講科學(xué)家探索過程中的有趣故事，來創(chuàng)設(shè)情景，使科學(xué)家的崇高思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在學(xué)習(xí)《常見的鹽》時(shí)，向?qū)W生講述我國(guó)化工專家侯德榜于1938年到1940年，用了三年時(shí)間，成功研制聯(lián)合制堿法的艱辛歷程?！对印返膶W(xué)習(xí)，可向?qū)W生講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，從公元前5世紀(jì)希臘哲學(xué)家德謨克利特發(fā)現(xiàn)原子，到19世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，歷經(jīng)幾千年的科學(xué)探索，才揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的秘密。這樣，不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得豐富多彩，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。
三、課堂煥發(fā)生命的活力，組織化學(xué)興趣小組
新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)――探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時(shí)地對(duì)教師的認(rèn)知方式給以觸動(dòng)。
組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)幔空?qǐng)問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車等等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”這一節(jié)時(shí)，預(yù)先通知學(xué)生分小組利用課余時(shí)間走進(jìn)廚房、小吃店、工廠（許多學(xué)生家辦廠），同時(shí)利用電腦課上網(wǎng)，調(diào)查或查找有關(guān)煤、石油、天然氣的分布、組成、利用，極其相關(guān)產(chǎn)品的價(jià)格，并整理成資料帶到班上來，把課堂還給學(xué)生，上了一堂討論交流活動(dòng)課。這堂課使我深切地認(rèn)識(shí)到師生角色轉(zhuǎn)變的重要性。本節(jié)課基本上能達(dá)到討論――交流――比較――歸納――應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能達(dá)到同伴協(xié)作、同伴啟迪、資源共享、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
四、借助電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以用多媒體制作的模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行少數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在有些特殊情況下，由于受實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間性和安全性等多種因素的限制，用模擬實(shí)驗(yàn)卻能收到很好的效果。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。例如，講“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣（一氧化碳）中毒，有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再比如有的實(shí)驗(yàn)容易因?yàn)殄e(cuò)誤操作而引起嚴(yán)重后果，我們可以用軟件制作錯(cuò)誤操作的后果展示，以提醒學(xué)生注意，如模擬“稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來”的危險(xiǎn)操作。這些特殊的實(shí)驗(yàn)都可以通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
五、從實(shí)際出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)引出概念
在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過演示實(shí)驗(yàn)來集中學(xué)生的注意力，并對(duì)現(xiàn)象分析，要引導(dǎo)學(xué)生正確地推理，來形成化學(xué)基本概念。例如，在講化學(xué)變化與物理變化兩個(gè)概念時(shí)，教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)來證明。教師可以邊演示邊提問，讓學(xué)生充分思考：在兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變與不變的是什么？這兩種變化有什么不同？看起來這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察變與不變的現(xiàn)象時(shí)能回答出以下兩點(diǎn)：剪紙的過程中紙的形狀變了，但紙還是紙，沒有變；紙燃燒過程中，紙由白色變成灰黑色灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論這兩種變化又有什么不同，然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質(zhì)是物理變化，第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學(xué)變化，這樣從這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結(jié)、舉例練習(xí)，明確物理變化、化學(xué)變化概念的意義，了解二者的區(qū)別和聯(lián)系。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)引出概念的教學(xué)中更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接體驗(yàn)。
學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。如在教學(xué)“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如在教學(xué)“氧氣的鑒別”時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。在講“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我也沒有直接寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，而是進(jìn)行幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別用大理石和碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生分析得出固體為何不用碳酸鈉粉末，液體為何不用稀硫酸的原因。通過這些興趣盎然的觀察，學(xué)生活躍了思想，形成積極思考的氛圍，從而學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。
六、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后的知識(shí)鞏固
在講授每一個(gè)概念后，注意整理一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。例如，學(xué)習(xí)溶液、懸濁液、乳濁液的概念后，為使學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出概念的意義，正確的區(qū)分這三種混合物，列出下列混合物，讓學(xué)生區(qū)分：①石灰乳，②牛奶，③敵敵畏乳油，④敵敵畏與水的混合液，⑤敵敵畏的酒精溶液，⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體，⑦白磷與二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙漿，⑩爆鳴氣，⑾塵土飛揚(yáng)的空氣，⑿清新的空氣，⒀液氧。學(xué)生回答后，根據(jù)掌握程度進(jìn)行講評(píng)、分析、糾正錯(cuò)誤。還有混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等概念，都可以適當(dāng)安排這樣的鞏固性習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。
結(jié)語：課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，密切聯(lián)系周圍實(shí)際，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲，學(xué)生自然會(huì)喜愛上化學(xué)課。通過活動(dòng)與探索主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]邱河生主編《初中化學(xué)天地》雜志，2011.1期，科普出版社.
學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識(shí)的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點(diǎn)入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；過渡；學(xué)習(xí)方法
從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識(shí)點(diǎn)往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對(duì)于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會(huì)認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過多，理解困難，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生都很難回答[2]。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會(huì)讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項(xiàng)研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識(shí)很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過于常識(shí)性，使學(xué)生沒有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡就變得尤為重要。
1.高中新生的特點(diǎn)
現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時(shí)代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開發(fā)；但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性明顯，思想易受到外界的影響。對(duì)于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個(gè)性的特點(diǎn)，才能更好地開展教育活動(dòng)。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對(duì)來說初中生的心理發(fā)展還是相對(duì)落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來了學(xué)生自我意識(shí)的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨(dú)立，教師可以利用他們的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自我特長(zhǎng)。而農(nóng)村的孩子普遍自我評(píng)價(jià)較低，不能充分認(rèn)識(shí)自己，所以在教學(xué)過程中，教師就要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測(cè)試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對(duì)女生來說，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)的理解能力。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
愛因斯坦說：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，如果直接陳述則顯得太過呆板?？梢越o學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對(duì)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識(shí)的構(gòu)建更堅(jiān)固[12]。作為教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實(shí)踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。
3.初高中化學(xué)知識(shí)銜接
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種自主構(gòu)建的過程。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R(shí)幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識(shí)面有很多相似的地方，但是對(duì)內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識(shí)點(diǎn)的銜接上，不能僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識(shí)，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動(dòng)的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而粗略帶過，每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識(shí)程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識(shí)還存在斷檔點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。
4.學(xué)習(xí)方法的探究
高一時(shí)間多，負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，而且新生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段。考慮到每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中的時(shí)候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。
4.1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與記憶方法
由于化學(xué)知識(shí)繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)牽涉到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能有針對(duì)性的從大腦中提取知識(shí)，將知識(shí)優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識(shí)的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書上已經(jīng)有知識(shí)，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯(cuò)誤的?；瘜W(xué)是一門需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽講，達(dá)到理解的目的，同時(shí)要做好筆記，以備下課后可以及時(shí)地鞏固加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒有時(shí)間記筆記。其實(shí)，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書寫、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)記錄自己在練習(xí)中容易出錯(cuò)的題目，分析其出錯(cuò)的原因，記下如何解答。另一個(gè)用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內(nèi)容和授課過程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時(shí)老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)過程以及直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)的記憶[20]。
4.2精講多練
精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問，突破重點(diǎn)，這就要求教師有針對(duì)性的講授知識(shí)。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的就要盡可能讓他們自己去實(shí)踐，以達(dá)到將知識(shí)鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對(duì)比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)明確異同點(diǎn)[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時(shí)應(yīng)該針對(duì)這些高考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
4.3化學(xué)名人對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示
每一個(gè)成功的人都有他的獨(dú)特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會(huì)到的是舉一反三、觸類旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學(xué)的女性，因?yàn)閷?duì)科學(xué)的熱愛，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運(yùn)用多種邏輯方法整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地?zé)釔凵峡茖W(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時(shí)并不只是拉瓦錫一個(gè)人，但只有他不僅僅停留在測(cè)定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門捷列夫在整個(gè)人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭(zhēng)，他的成功取決于堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必?zé)o收獲。如果一個(gè)學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻影響著我們是否會(huì)持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時(shí)的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動(dòng)既包括教授科學(xué)文化知識(shí)，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好的幫助他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，一個(gè)化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動(dòng)境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對(duì)于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從視覺上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對(duì)知識(shí)的掌握。特別是化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些教師在上課的時(shí)候會(huì)給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室，有一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時(shí)就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會(huì)的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來越受到人們的重視。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實(shí)驗(yàn)過程中，即要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢物對(duì)環(huán)境危害的教育，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。
總結(jié)
高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個(gè)重要的階段，一個(gè)良好的開始將對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個(gè)初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。
作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊(duì)
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一、化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容
化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，主要有下述五類：
第一類，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生入門為主。例如介紹有趣的化學(xué)事物、化學(xué)及其周邊學(xué)科的重要作用和意義，舉辦趣味實(shí)驗(yàn)表演、化學(xué)晚會(huì)，組織學(xué)生解決不太復(fù)雜的化學(xué)問題、進(jìn)行化學(xué)探索活動(dòng)等。
第二類，以配合課堂教學(xué)、適當(dāng)拓寬加深為主。例如組織配合課堂教學(xué)的課外閱讀活動(dòng)；配合《溶解和結(jié)晶》的教學(xué)，組織制作硫酸銅或明礬大晶體；配合《配合物》教學(xué)，舉辦《奇妙的配合物》講座；配合《氣體摩爾體積》教學(xué)，組織“氣體摩爾體積測(cè)定”實(shí)驗(yàn)；以及配合化工生產(chǎn)教學(xué)組織參觀活動(dòng)等。
第三類，以開發(fā)智力、培養(yǎng)拔尖人才為主。例如組織化學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)；組織小論文、小制作活動(dòng)等。
第四類，以理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用為主。例如組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、聯(lián)系生產(chǎn)生活的化學(xué)制作活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等。
第五類，以科普宣傳和社區(qū)服務(wù)為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學(xué)小報(bào)（板報(bào)、墻報(bào)）；舉行塑料制品修補(bǔ)、化學(xué)除漬等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。
在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，常常兼顧各個(gè)方面。
二、化學(xué)課外活動(dòng)的形式
（一）課外閱讀活動(dòng)
組織學(xué)生搜集并閱讀化學(xué)科普讀物、化學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)家故事、化學(xué)趣聞?shì)W事等，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀、思考的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展覽，或者跟出版化學(xué)版（墻）報(bào)等活動(dòng)配合。
開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要做好閱讀指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選好讀物、掌握閱讀重點(diǎn)和解答疑難。
（二）化學(xué)制作活動(dòng)
（1）組織學(xué)生制作化學(xué)標(biāo)本。例如合金標(biāo)本、鐵的合金標(biāo)本、石油分餾產(chǎn)品標(biāo)本、石油化工產(chǎn)品標(biāo)本、煤的標(biāo)本、煤化工產(chǎn)品標(biāo)本、合成高分子材料標(biāo)本等等。
（2）組織學(xué)生收集圖片，制作模型、圖表幻燈片，攝制錄像片等等。例如收集煉鐵廠（車間）、煉鋼廠（車間）的圖片，制作原子結(jié)構(gòu)模型、分子結(jié)構(gòu)模型、食鹽水電解槽模型、熱交換器模型、繪制課堂教學(xué)用的圖表等等。
（3）制作常用的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀、溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)儀、丁達(dá)爾現(xiàn)象演示儀等。
（4）自制化學(xué)試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅，用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵，從廢電池中提取二氧化錳等等。自制儀器和自制試劑可以跟開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合，向全體學(xué)生進(jìn)行示范。
（5）化學(xué)工藝制作。例如，用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質(zhì)“金”星、電鍍法制“銀”質(zhì)獎(jiǎng)?wù)潞汀敖稹辟|(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆⒒瘜W(xué)晴雨計(jì)、制作銀鏡、化學(xué)刻字、自制藍(lán)黑墨水、沖印照片等等。
（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（1）實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)。在課內(nèi)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、儀器裝置的連接和設(shè)計(jì)、化學(xué)器皿的洗滌等。
（2）配合課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒、化學(xué)反應(yīng)方程式的測(cè)定、同分異構(gòu)體化學(xué)性質(zhì)的比較等等。
（3）關(guān)于新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。
（4）結(jié)合資源利用的實(shí)驗(yàn)。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用頭發(fā)制取胱氨酸、用米泔水制葡萄糖等。
（5）定量分析實(shí)驗(yàn)。例如漂白粉中有效氯的測(cè)定、黃銅中含銅量的測(cè)定、食醋中總酸量的測(cè)定、小蘇打純度的測(cè)定、化肥有效成分的測(cè)定等。
（6）跟生活和衛(wèi)生保健有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如CO毒性原因的演示實(shí)驗(yàn)、吸煙有害的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)去漬、自制豆腐花、照片調(diào)色等等。
轉(zhuǎn)貼于 （四）專題報(bào)告或講座
可以由學(xué)生做讀書報(bào)告、交流心得，也可以請(qǐng)科技人員和教師做化學(xué)化工方面的專題報(bào)告，介紹化學(xué)化工的新成就和新發(fā)展、介紹化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用或者做化學(xué)知識(shí)科普講座。例如“火與燃燒”、“什么是臭氧”、“化學(xué)與能源”、“彩色照片”的沖洗和光化學(xué)反應(yīng)原理”等等。
（五）參觀活動(dòng)
參觀跟化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)和科研單位，組織觀看有關(guān)的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會(huì)、博物館等。
（六）化學(xué)競(jìng)賽
既可以組織學(xué)生普遍參加的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)用語競(jìng)賽、化學(xué)計(jì)算競(jìng)賽、基本操作競(jìng)賽、化學(xué)智力競(jìng)賽，又可以組織難度較大的、水平較高的選手賽，分多種層次進(jìn)行，廣泛吸引學(xué)生參加或參觀。
（七）化學(xué)表演和化學(xué)展覽
例如專題實(shí)驗(yàn)表演、趣味實(shí)驗(yàn)表演、化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽、化學(xué)復(fù)習(xí)展覽、我國(guó)化學(xué)化工發(fā)展成就等專題展覽、化學(xué)課外活動(dòng)成果展覽等，要發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生參加籌備和參觀。
（八）在校內(nèi)出版化學(xué)墻報(bào)、板報(bào)或者化學(xué)小報(bào)
（九）組織化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)活動(dòng)日（周）、化學(xué)夏（冬）令營(yíng)等活動(dòng)
這類活動(dòng)通常綜合多種活動(dòng)內(nèi)容和方式。例如在化學(xué)晚會(huì)上可以安排化學(xué)相聲、化學(xué)猜謎、化學(xué)魔術(shù)、趣味化學(xué)表演和化學(xué)講座等；在化學(xué)活動(dòng)日（周）、化學(xué)夏（冬）令營(yíng)里可以組織專題報(bào)告、講座、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)游藝活動(dòng)、化學(xué)展覽、參觀、專題研討、跟化學(xué)家見面等活動(dòng)。
（十）化學(xué)小論文活動(dòng)
組織學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)中的某個(gè)問題比較系統(tǒng)和深入地進(jìn)行思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論，得出科學(xué)的、有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論，或者形成新的發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上撰寫成研究報(bào)告或論文。教師要做好選擇課題的指導(dǎo)和研究方法的指導(dǎo)。
三、化學(xué)課外活動(dòng)的組織和實(shí)施
開展化學(xué)課外活動(dòng)要做到“二有”，即
“有組織”：要成立課外活動(dòng)組織，其形式既可是固定的化學(xué)課外活動(dòng)小組，又可是臨時(shí)的專題活動(dòng)小組；既可是分年級(jí)的，又可是跨年級(jí)或者是跨年級(jí)合作的；既可是少數(shù)人參加的，又可是全體學(xué)生都參加的大型集體活動(dòng)或者個(gè)人活動(dòng)。其中，要以分年級(jí)組織、少數(shù)人參加、固定性的課外活動(dòng)小組作為化學(xué)課外活動(dòng)的骨干。
參加化學(xué)課外活動(dòng)小組的人數(shù)視指導(dǎo)力量和活動(dòng)場(chǎng)所而定，通常以每班4～6人為宜。參加條件應(yīng)包括思想好、遵守紀(jì)律、各科成績(jī)都在中等以上、化學(xué)成績(jī)優(yōu)良、對(duì)化學(xué)有興趣等。要公開動(dòng)員、公布條件和名額，形成氣氛，讓學(xué)生自愿報(bào)名并由指導(dǎo)教師、化學(xué)任課教師和班主任共同研究確定人選。成員確定后可在校內(nèi)紅榜公布，擴(kuò)大影響并促進(jìn)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。課外活動(dòng)小組成員每年調(diào)整一次，但要保持相對(duì)穩(wěn)定。
“有計(jì)劃”：要統(tǒng)籌兼顧，按學(xué)期（或?qū)W年）訂好化學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性，避免雜亂，既不受（課內(nèi)）教學(xué)大綱限制，又以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展；理論與實(shí)踐并重、理論與實(shí)際相聯(lián)系；力求科學(xué)性、教育性、趣味性、多樣性、實(shí)用性與可行性統(tǒng)一。
由于各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)不同，各年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)有區(qū)別。根據(jù)一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，初中化學(xué)課外活動(dòng)宜以培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)；高一、高二的化學(xué)課外活動(dòng)以配合課堂教學(xué)為主，兼顧其他方面，注意聯(lián)系實(shí)際和發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)好“苗子”；高三則注重化學(xué)知識(shí)技能的系統(tǒng)總結(jié)和適當(dāng)拓寬加深，以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題。
確定化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容要注意因地制宜，積極創(chuàng)造條件，為當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。例如，農(nóng)村中學(xué)可以組織跟農(nóng)副產(chǎn)品深度開發(fā)利用、破除迷信、土壤資源調(diào)查與改良、化肥和農(nóng)藥的科學(xué)使用等有關(guān)的化學(xué)課外活動(dòng)；城市中學(xué)可以組織參觀化工廠、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、三“廢”回收利用研究以及與保護(hù)環(huán)境等有關(guān)的其他化學(xué)課外活動(dòng)；礦區(qū)中學(xué)可以組織采集礦石標(biāo)本、進(jìn)行化學(xué)分析、資源和環(huán)境保護(hù)；沿海中學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)海洋資源的化學(xué)開發(fā)利用等等。
計(jì)劃的實(shí)施要做到“三落實(shí)”：落實(shí)活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)；落實(shí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備材料；落實(shí)指導(dǎo)教師和具體準(zhǔn)備工作。每一個(gè)活動(dòng)小組都應(yīng)有教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以專任也可以由任課教師兼任，但要提倡化學(xué)教師全體參與，把課外活動(dòng)作為化學(xué)教研組的一項(xiàng)重要工作經(jīng)常進(jìn)行檢查、研究，實(shí)行集體備課、分頭負(fù)責(zé)。要注意發(fā)揮教師特長(zhǎng)，可以實(shí)行跨年級(jí)指導(dǎo)。
化學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃一般也要通過教研組集體討論，并要經(jīng)教學(xué)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意。此外，還要積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)和家長(zhǎng)等方面的重視與支持。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)小報(bào)；實(shí)踐活動(dòng)；自主；合作；能力
九年義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野、培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是很有益的。”根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)科素質(zhì)教育的需要，筆者多年來積極組織指導(dǎo)學(xué)生自編化學(xué)小報(bào)（手抄報(bào)），來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。
1.明確活動(dòng)目的，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式
自編化學(xué)小報(bào)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)收集信息、整理資料的能力，提高自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，開闊視野，利于智力發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮等。為達(dá)到活動(dòng)目的，使活動(dòng)開展得生動(dòng)、順利，有意義，教師對(duì)活動(dòng)的開展要有一個(gè)全局觀念，預(yù)先設(shè)計(jì)好形式多樣的活動(dòng)方式，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，活動(dòng)的開展方式應(yīng)從易到難、從開始階段教師起主導(dǎo)作用，到后期階段學(xué)生為主體、主動(dòng)參與、獨(dú)立創(chuàng)作，主要經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：
1.1 教師指導(dǎo)，做好示范
做任何事情都應(yīng)有一定的基礎(chǔ)，編制化學(xué)小報(bào)同樣如此。因而當(dāng)學(xué)生積累了一定的化學(xué)知識(shí)后（大約學(xué)到第三單元），可以發(fā)動(dòng)幾位基礎(chǔ)較好的同學(xué)（最好是參與編寫黑板報(bào)的同學(xué)）試編幾份關(guān)于化學(xué)元素樣報(bào)，教師可以提供一些參考書，供學(xué)生摘錄、整理部分參考的文章，也可以提一些“為什么”讓學(xué)生解決。當(dāng)然，更應(yīng)讓學(xué)生通過自己訂閱的課外書或到學(xué)校圖書館查閱的參考書上，以及網(wǎng)絡(luò)上尋找素材，這個(gè)階段屬探索階段，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)化學(xué)元素小報(bào)的編寫內(nèi)容，看版面編排方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，編寫出“樣報(bào)”，為小組活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
1.2 小組編寫，繼續(xù)完善
有了“樣報(bào)”后，應(yīng)及時(shí)在班級(jí)，讓同學(xué)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上由教師指定或同學(xué)自愿結(jié)合成幾個(gè)小組進(jìn)行編寫，這個(gè)階段屬于繼續(xù)完善階段，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位應(yīng)充分體現(xiàn)，小報(bào)的主題由小組討論，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作、各盡所能。
1.3 個(gè)人創(chuàng)作，發(fā)揮特長(zhǎng)
有了一定經(jīng)驗(yàn)后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立創(chuàng)作，自擬自編。這時(shí)候，同學(xué)編段更先進(jìn)，內(nèi)容更加豐富多彩，有編寫，摘錄，剪貼等方式。個(gè)人編寫很適合學(xué)生利用雙休日、假期進(jìn)行創(chuàng)作。這個(gè)階段教師只做好“參謀”，學(xué)生是真正主人，要讓他各盡其心、各盡其志，充分體現(xiàn)自主性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，達(dá)到發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)能力的目的。
2.選擇小報(bào)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
化學(xué)小報(bào)的內(nèi)容涵蓋要廣泛，要做到思想性、知識(shí)性、趣味性、科普性相結(jié)合，使化學(xué)科的知識(shí)得到綜合運(yùn)用，并注意采集學(xué)科的新信息。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求經(jīng)及對(duì)歷年學(xué)生編寫的化學(xué)小報(bào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生采用較多的內(nèi)容包括：化學(xué)學(xué)習(xí)方法、各類小規(guī)律、小歌訣、化學(xué)之最等。
3.總結(jié)活動(dòng)心得，深化活動(dòng)意義：
通過編寫化學(xué)小報(bào)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得更熱情、主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，學(xué)生的綜合能力也明顯提高，學(xué)習(xí)信心大大增強(qiáng)。編寫化學(xué)小報(bào)的活動(dòng)初步達(dá)到了四個(gè)方面的目的：
3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
編寫化學(xué)報(bào)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于探索、積極創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，編寫前進(jìn)行的課外閱讀，搜集資料的過程能很好拓寬學(xué)生的知識(shí)面，材料的運(yùn)用編排能鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，尋找制作材料過程能發(fā)揮學(xué)生想象力（如使用舊掛歷紙），培養(yǎng)動(dòng)手能力，編寫過程中的障礙能激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，小報(bào)的“出版”，能讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。
3.2 他設(shè)學(xué)科情境，活躍學(xué)習(xí)氣氛。
通過傳閱、張貼、展覽化學(xué)小報(bào)，學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得與學(xué)科新信息，班級(jí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)氣氛變得濃厚，學(xué)生時(shí)時(shí)接觸有趣的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課能起一定的銜接作作。
3.3 拓寬閱讀視野，提高自學(xué)能力。
初中化學(xué)選學(xué)欄目是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的一條重要途徑，是對(duì)化學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要作用，但由于課時(shí)限制，從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)考慮，某些選學(xué)欄目無法在課內(nèi)完成。由于編寫化學(xué)小報(bào)的需要，許多學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用假期、雙休日等時(shí)間對(duì)課本逐一“過濾”，選擇有用的素材，這就自然想到“選學(xué)”的內(nèi)容。
3.4 面向全體學(xué)生，幫助差生轉(zhuǎn)化。
九年義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的公民。按照目前的情況，除部分同學(xué)能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)外，還有部分同學(xué)將進(jìn)入各類職業(yè)學(xué)校或直接成為勞動(dòng)者，他們將只能接受一年的化學(xué)教育，所以，教師不能對(duì)所有學(xué)生有過高的要求。編寫化學(xué)小報(bào)既要注重知識(shí)性，培養(yǎng)能力，也要注意科普性、趣味性、對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要勇于嘗試，就應(yīng)給予鼓勵(lì)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；多媒體課堂；教學(xué)資源
中圖分類號(hào)：G633.8
一、多媒體技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容分類規(guī)范
1.新課標(biāo)知識(shí)導(dǎo)航
根據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)素材庫的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)共分為部分。分別是化學(xué)史與化學(xué)家、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、初中復(fù)習(xí)和整合與探究。
2.新課標(biāo)教材知識(shí)導(dǎo)航
主要參考人民教育出版社課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――化學(xué)》的內(nèi)容編排。共分十二個(gè)單元，36個(gè)課題。
二、多媒體技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)功能規(guī)范
1.情景創(chuàng)設(shè)：新課引入，知識(shí)展開或總結(jié)提高，及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。
2.科學(xué)探究：包括合作、自主探究和實(shí)驗(yàn)探究等；有創(chuàng)意的課案與案例等。
3.探究與活動(dòng)：學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4.拓展學(xué)習(xí)：課內(nèi)課外知識(shí)的引申與提高，包括社會(huì)調(diào)查、課外實(shí)驗(yàn)及小論文等。
5.測(cè)試訓(xùn)練：包括隨堂測(cè)試反饋及單元性測(cè)試與訓(xùn)練，有助于對(duì)教學(xué)的評(píng)估與監(jiān)測(cè)。
6.教研進(jìn)修：為老師提供備課參考資料、學(xué)科教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及教研成果與論文等，利于教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)水平的提高。
三、多媒體技術(shù)教學(xué)中的資源建設(shè)規(guī)范
化學(xué)素材庫資源建設(shè)中，所涉及的素材主要有文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、課件、課案、案例、說課、題卷等幾種類型，其具體的建設(shè)原則如下：
1.文本：包括針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)性文本素材，如教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等文本素材；提供拓展知識(shí)，增加學(xué)生接受知識(shí)的廣度和深度。要求無錯(cuò)別字，格式規(guī)范，內(nèi)容豐富且無科學(xué)性錯(cuò)誤。
2.圖片：為課堂引入及深入探究、創(chuàng)設(shè)情景服務(wù)，包括化學(xué)家、化學(xué)儀器與裝置、化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)物及微觀示意等，形象展示化學(xué)世界中的一些現(xiàn)象，如原子結(jié)構(gòu)示意圖。圖片要求清晰完整，所展示內(nèi)容要科學(xué)。
3.視頻：多為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)使用，也是在科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)的重要輔助素材，包括實(shí)驗(yàn)視頻、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、科普知識(shí)及活動(dòng)探究等，實(shí)驗(yàn)視頻如甲烷的燃燒。視頻要求畫面、聲音清晰。
4.動(dòng)畫：為課常引入創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生展開科學(xué)探究活動(dòng)以及一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，涉及題材如微觀模擬、抽象過程形象化等，如自制模形――甲烷分子的結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫的設(shè)計(jì)突出其在教學(xué)功能上的必要性和不可替代性。
5.課件：常用于科學(xué)探究、測(cè)試訓(xùn)練及拓展學(xué)習(xí)，是一個(gè)或者多個(gè)元素材組成的表現(xiàn)完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件。復(fù)雜課件要有使用說明，注重啟發(fā)，注重交互，注意科學(xué)，其設(shè)計(jì)有一定的針對(duì)性。
6.多媒體教案：一個(gè)完整的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是多種格式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中包含圖片、視頻、教學(xué)動(dòng)畫、課件等，運(yùn)用多媒體資源突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7.課案：能夠完成某一教學(xué)過程或某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，常用于教師教學(xué)輔助功能或幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
8.多媒體案例：可用在科學(xué)探究、教研進(jìn)修等模塊，包括文本案例、說課、多媒體案例。必需符合新課標(biāo)精神和理念，突出教學(xué)的過程，所用圖片、視頻、動(dòng)畫要聯(lián)接于教案之中，特別是自行設(shè)計(jì)制作的相關(guān)材料，更要有詳細(xì)的說明和展示。
9.試題試卷標(biāo)準(zhǔn)：主要用在測(cè)試訓(xùn)練模塊，舍棄繁、難、舊，推崇精、巧、新，答案力求準(zhǔn)確，解答力求科學(xué)。
四、多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
1.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在老師的指揮下進(jìn)行的。如果條件允許的話，學(xué)生能夠自作，使學(xué)生能夠全方位、立體式地接受信息，從而獲得多重感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手及腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的"內(nèi)驅(qū)力"。這種自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。但就目前情況來看，我國(guó)大部分學(xué)校還無法實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生自己控制進(jìn)度的學(xué)習(xí)。
2.多媒體技術(shù)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要及接受能力
化學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)能力，而化學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出化學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用化學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位化學(xué)教師重視的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)無疑是一種切合實(shí)際的有效途徑，如何運(yùn)用這些資源，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，正是我們不懈追求的。
多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生視聽結(jié)合、手眼并用、全方位、多角度的獲取知識(shí)，使教學(xué)形式更靈活，能真正讓學(xué)生放松心情、投入情感、輕松學(xué)習(xí)。相信如果各位老師共同努力、探究、開發(fā)，化學(xué)教學(xué)的明天將會(huì)百花齊放，充滿生機(jī)！
參考文獻(xiàn)：
1.李克東、謝幼如《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，科學(xué)出版社，1994年。
一、 明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防 和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課前要預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)、后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的好處很多：
（1）有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；
（ 2 ）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。
（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自學(xué)能力會(huì)得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識(shí)、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學(xué)習(xí)效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣有利于新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
三、聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對(duì)老師提問的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
四、認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。
記筆記的類型有：
(1)講新課時(shí)做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。（2)記實(shí)驗(yàn)筆記。記錄老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯(cuò)筆記。習(xí)題課、試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)、試卷中的“常見病”和“多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，不是只抄正確答案，關(guān)鍵是要糾正，不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“注釋”。(4)歸納總結(jié)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對(duì)比。
五、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了很多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有趣、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。
六、課后及時(shí)復(fù)習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，不在學(xué)習(xí)上留下障礙，不留下疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然復(fù)習(xí)要重視教科書，也要復(fù)習(xí)聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時(shí)理解書上的內(nèi)容。
七、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固新知識(shí)的極好機(jī)會(huì)，也是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習(xí)題和每章后的復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎，一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
八、學(xué)會(huì)閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如催化劑的定義：“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑”，關(guān)鍵性字詞是“在化學(xué)反應(yīng)里”、“改變”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。
九、讀化學(xué)課外讀物
學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)生理化報(bào)》初三化學(xué)版、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報(bào)刊雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好朋友。
關(guān)鍵詞 化學(xué)觀念建構(gòu) 能量觀 初中化學(xué)教科書 科學(xué)探究
1 能量觀的內(nèi)涵
促進(jìn)觀念建構(gòu)的教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次地理解，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確了形成化學(xué)基本觀念在化學(xué)教育中的重要意義，化學(xué)能量觀作為重要的化學(xué)學(xué)科觀念，在九年級(jí)學(xué)生初學(xué)化學(xué)期間就開始逐步建構(gòu)，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、理解科學(xué)的關(guān)鍵觀念，有利于學(xué)生了解從能量的角度研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念……”山東師范大學(xué)畢華林教授認(rèn)為：化學(xué)基本觀念，是指學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對(duì)化學(xué)總觀性的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識(shí)，也不是化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，在化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上概括提煉出來的。當(dāng)學(xué)生在多年以后逐漸地將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)遺忘，教育所給予人們的無非是當(dāng)一切學(xué)習(xí)過的東西都忘記后所剩下來的東西。那這些剩下來的東西是什么？這個(gè)時(shí)候觀念建構(gòu)就顯得尤為重要。
能量變化是化學(xué)反應(yīng)的基本特征之一，而且能量觀是化學(xué)學(xué)科的核心觀念，是化學(xué)學(xué)科研究要考慮的重要問題，是研究物質(zhì)的理科課程的共通問題；然而現(xiàn)在對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)研究中，多數(shù)偏向于微粒觀、元素觀、變化觀等，缺乏對(duì)能量觀的研究；有的研究將能量觀點(diǎn)納入變化觀之中分析。梁永平教授對(duì)中學(xué)化學(xué)能量觀提煉出以下要點(diǎn)：（1）物質(zhì)的分子或原子具有內(nèi)能；（2）核外電子按照能量高低分層運(yùn)動(dòng)；（3）原子之間的強(qiáng)烈作用使原子處于能量較低的穩(wěn)定狀態(tài)；（4）物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程伴隨有能量轉(zhuǎn)化；（5）物質(zhì)分子發(fā)生有效碰撞是物質(zhì)轉(zhuǎn)化的必要條件；（6）物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中能量是守恒的；（7）原子核內(nèi)貯存有巨大的能量。梁永平教授認(rèn)為能量觀的建構(gòu)有利于學(xué)生形成核外電子運(yùn)動(dòng)的能量思維方式，了解從能量的角度研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法等。此外梁永平教授還探討了能量觀建構(gòu)的基本策略。該闡述雖然詳盡，但由于能量觀基于物理學(xué)習(xí)，又與微觀世界聯(lián)系，抽象程度比較高，所以多在高中階段關(guān)注，初中階段則鮮有研究和實(shí)踐。
學(xué)生在九年級(jí)初次接觸化學(xué)，啟蒙階段其實(shí)是建構(gòu)化學(xué)基本觀念的重要時(shí)期。我們?cè)趯?duì)2011年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、2012年修訂的人教版九年級(jí)化學(xué)教科書進(jìn)行文本分析、聯(lián)系的基礎(chǔ)上將與能量有關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，得出能量觀的重要性，有利于豐富、完善初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。
2 課標(biāo)與教材中能量觀點(diǎn)分模塊例析
我們按照九年級(jí)化學(xué)的“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”5個(gè)模塊，分別舉例對(duì)能量觀進(jìn)行闡述。
2.1物質(zhì)的化學(xué)變化
正如上文提及，能量觀往往作為變化觀的一部分，能量變化是化學(xué)變化的重要特征，所以該模塊是最直接體現(xiàn)能量觀的部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)“化學(xué)變化的基本特征”二級(jí)主題中，明確指出“知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化，認(rèn)識(shí)通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性”。人教版修訂教材在第一單元課題1闡述化學(xué)變化的基本特征時(shí)，明確指出“化學(xué)變化不但生成其他物質(zhì)，而且還伴隨著能量的變化，這種能量變化常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等”，點(diǎn)明了這種能量變化可以作為判斷化學(xué)變化的重要特征，并且化學(xué)反應(yīng)中能量變化存在多樣性。
課程標(biāo)準(zhǔn)在本模塊里提供了3則與能量相關(guān)的學(xué)習(xí)情境素材。
[例1]生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能煮熟雞蛋
該素材在人教版修訂教材中，被安排在第七單元課題2“燃料的合理利用與開發(fā)”，作為學(xué)生認(rèn)識(shí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”的導(dǎo)人實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)有利于消除迷思概念：只有通過燃燒才能獲得能量嗎。該課題借此明確點(diǎn)明物質(zhì)變化過程中伴隨的能量變化是化學(xué)的重要研究對(duì)象，體現(xiàn)利用化學(xué)反應(yīng)釋放能量的燃料對(duì)于人類社會(huì)的重要意義。
人教版原教材曾經(jīng)應(yīng)用鎂條與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)作為例證，但與如今的實(shí)驗(yàn)相比，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離太遠(yuǎn)。生石灰取材于食品干燥劑方便易得，與水的化學(xué)反應(yīng)既是生活中制備澄清石灰水的實(shí)驗(yàn)方法，又作為九年級(jí)化學(xué)中獲得堿的重要途徑；既是歷史典故背后的化學(xué)道理，又是生活中即熱飯盒的運(yùn)作原理，也可以作為誤服干燥劑帶來的傷害解釋之一。
[例2]葡萄糖在體內(nèi)釋放能量
作為對(duì)人體最重要的化學(xué)反應(yīng)之一，該案例最早出現(xiàn)在生物教材中。但是此時(shí)初中生在物理中還沒有學(xué)習(xí)到能量的概念，所以難以深入體會(huì)。在人教版化學(xué)教材“氧氣”課題中，動(dòng)植物的呼吸作為典型的緩慢氧化之一，并指出放熱是氧化反應(yīng)的特征之一，但是在緩慢氧化中并不容易被察覺。在“人類的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”課題中，明確給出葡萄糖在酶的催化作用下緩慢氧化的化學(xué)方程式，并指出放出能量的作用是供機(jī)體活動(dòng)和維持恒定體溫的需要。并且用1g葡萄糖釋放的能量數(shù)值、糖類提供能量占據(jù)人體所需的百分比等數(shù)據(jù)強(qiáng)化該反應(yīng)釋放能量的意義所在。
由于該模塊是化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且與實(shí)際問題聯(lián)系緊密，所以人教版九年級(jí)化學(xué)教材將以上2則案例分散在“燃料及其應(yīng)用”、“化學(xué)與生活”2個(gè)單元中。
[例3]干電池和充電電池
電池與化學(xué)主要是高中化學(xué)課程內(nèi)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一直給出這樣的建議，尤其在“活動(dòng)與探究建議”中列出“觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)”。人教版教材沒有安排該實(shí)驗(yàn)和詳細(xì)知識(shí)介紹，只在“金屬資源保護(hù)”中介紹了廢舊電池的污染。其實(shí)該素材能充分體現(xiàn)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化，而且學(xué)習(xí)物理教材中的水果電池已經(jīng)對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能有初步了解，所以九年級(jí)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)具備了介紹化學(xué)電池的基礎(chǔ)，滬教版教材在第九章“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中，針對(duì)“能源的綜合利用”，并結(jié)合生活、科技中幾種不同類型的電池、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的化學(xué)反應(yīng)形式；電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能在九年級(jí)化學(xué)教材中的典型案例就是電解水，但教材的重點(diǎn)落在微觀解釋，也沒有對(duì)其他電解反應(yīng)過多闡述。
2.2身邊的化學(xué)物質(zhì)
物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程中伴隨有化學(xué)能與熱能、光能等的相互轉(zhuǎn)化，這種認(rèn)識(shí)不是通過告知的方式形成的，而需要在化學(xué)變化現(xiàn)象的不斷積累中得到強(qiáng)化。在建立化學(xué)變化概念的時(shí)候，不僅要注意到有新物質(zhì)生成的關(guān)鍵特征，也要注意到所伴隨的熱能、光能等現(xiàn)象。所以化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)事實(shí)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)?zāi)芰孔兓闹匾d體。具體事實(shí)的學(xué)習(xí)是化學(xué)能量觀形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有一定的事實(shí)積累，很難形成一定的化學(xué)能量觀。
[例1]氧化反應(yīng)
氧化反應(yīng)是九年級(jí)化學(xué)最重要的一類放熱反應(yīng)，課標(biāo)要求“知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”，在教材中體現(xiàn)為非金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)、一氧化碳以及以甲烷、乙醇為代表的諸多有機(jī)物與氧氣的反應(yīng)。氧化反應(yīng)的能量釋放通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多有呈現(xiàn)，例如鐵絲燃燒時(shí)的熔化與火星四射都是能量釋放的效果；又如紅磷燃燒測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)大量放熱，如果不冷卻就繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差；碳單質(zhì)、氫氣、酒精、甲烷和一氧化碳等物質(zhì)在氧氣中燃燒放熱更加是它們成為燃料的先決條件。化學(xué)反應(yīng)中的能量還可以通過光能形式釋放，例如鎂條、硫黃等物質(zhì)燃燒中的發(fā)光現(xiàn)象。
[例2]溶解中的能量變化
溶解不是單純的物理變化，其中伴隨的能量變化其實(shí)也涉及到微粒的運(yùn)動(dòng)與作用力，當(dāng)然九年級(jí)教材只要求從溫度表征層面了解即可。課標(biāo)里在“水與常見的溶液”二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)與探究建議有“實(shí)驗(yàn)比較氯化鈉、硝酸銨和氫氧化鈉3種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象”，人教版教材也有具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與該建議配套，不僅要求觀察溶解過程中的現(xiàn)象，還要求記錄溶解前后的液體溫度具體數(shù)值并加以比較，來了解溶解吸放熱的情況——這是一種半定量的實(shí)驗(yàn)思維去建構(gòu)能量觀的教材呈現(xiàn)方式。另外，人教版教材在“濃硫酸的腐蝕性”部分，強(qiáng)化突出濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，并提示通過觸覺感知、現(xiàn)象分析等途徑了解這一典型的溶解放熱現(xiàn)象，以此點(diǎn)明稀釋要點(diǎn)。
2.3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
微觀世界同樣伴隨著種種能量變化，雖然九年級(jí)尚未涉及化學(xué)鍵與分子間作用力的問題，但是核外電子運(yùn)動(dòng)本身就是一種能量的反映，核外電子按照能量高低分層運(yùn)動(dòng)，這在人教版“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元中有明確描述。
而分子和原子本身就具有能量，溫度越高，原子和分子的運(yùn)動(dòng)就越劇烈，物質(zhì)具有的熱能就越大。人教版教材中利用品紅在熱水中擴(kuò)散加快的案例進(jìn)行了例證。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化——雖然相關(guān)知識(shí)在物理中已經(jīng)涉及，但是九年級(jí)化學(xué)需要學(xué)生了解溫度對(duì)物質(zhì)微粒運(yùn)動(dòng)和間距的影響，從而深入理解其對(duì)物質(zhì)三態(tài)轉(zhuǎn)化的影響。
2.4化學(xué)與社會(huì)發(fā)展
能量是人類生存和發(fā)展基本三要素之一，人類研究能量的最終目的是更好地獲取和應(yīng)用。所以“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”模塊與其他模塊充分聯(lián)系，有利于在知識(shí)在社會(huì)和生活的應(yīng)用中建構(gòu)能量觀。
[例1]燃燒和燃料
燃燒作為氧化反應(yīng)的重要表現(xiàn)形式，也是最重要的放熱反應(yīng)之一。筆者認(rèn)為教學(xué)中不應(yīng)只拘泥于“認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，還需要了解那些加熱釋放氧氣的化學(xué)物質(zhì)如高錳酸鉀、氯酸鉀、硝酸鉀和雙氧水等同樣會(huì)體現(xiàn)助燃的效果，所以在藥品存放、使用安全方面需要注意——這一點(diǎn)在事實(shí)水平上能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)燃燒的理解，也能完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在日后的深入學(xué)習(xí)中對(duì)于原子結(jié)構(gòu)有了一定的理解性認(rèn)識(shí)，就可以在氧化還原水平上認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象，從而將發(fā)光、發(fā)熱與原子得失電子等事實(shí)聯(lián)系起來。雖然在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中無須從微觀層面詮釋燃燒和氧化反應(yīng)，但是在能量觀建構(gòu)中不斷發(fā)展對(duì)燃燒現(xiàn)象的理解，也是強(qiáng)化物質(zhì)轉(zhuǎn)化伴隨有能量變化認(rèn)識(shí)的重要舉措。
基于燃燒反應(yīng)，一些熱值高、來源廣的可燃物，成為對(duì)人類至關(guān)重要的燃料。在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何“認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性”？人教版教材以碳的不完全燃燒為例，指出不完全燃燒導(dǎo)致的燃料燃燒利用率降低，既浪費(fèi)資源又污染空氣；還從燃燒三要素角度提出燃料充分燃燒的2種方法。
[例2]為人類提供能量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物，其中最主要是供能物質(zhì)，除了葡萄糖為代表的糖類，還有蛋白質(zhì)和油脂。人教版教材對(duì)這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供能數(shù)據(jù)和對(duì)人體一日的需求滿足百分比做出定量描述，見表1。
2.5科學(xué)探究
人教版教材里，科學(xué)探究模塊的要求除了在第一單元有獨(dú)立的設(shè)置，大部分內(nèi)容通常滲透在各個(gè)課題的教學(xué)中。
溫度是分子平均動(dòng)能的外在表征，在“走進(jìn)化學(xué)世界”單元里，能量觀滲透在蠟燭和酒精燈火焰的溫度測(cè)定之中。而作為最常見的反應(yīng)條件之一的加熱，則是一種為反應(yīng)體系提供能量的方法。
3 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中能量觀建構(gòu)的建議
通過文本分析，我們發(fā)現(xiàn)能量的觀點(diǎn)滲透在九年級(jí)化學(xué)各個(gè)模塊，且不能通過孤立的知識(shí)呈現(xiàn)出來，往往需要不同模塊的聯(lián)系和支撐。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)里“物質(zhì)的化學(xué)變化”模塊提供的2則情境素材（生石灰與水的反應(yīng)、葡萄糖的供能反應(yīng)），在教材中分別出現(xiàn)在“燃料及其利用”、“化學(xué)與生活”2個(gè)單元中，體現(xiàn)與“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”模塊的綜合。筆者結(jié)合在江蘇書人教育集團(tuán)面向化學(xué)特長(zhǎng)生的教學(xué)實(shí)踐，談一談在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中建構(gòu)能量觀的建議。
3.1吸熱還是放熱
判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)吸熱還是放熱，逐步建構(gòu)能量觀的最簡(jiǎn)單方法就是請(qǐng)學(xué)生去感受實(shí)驗(yàn)中的溫度變化。生石灰與水反應(yīng)，讓學(xué)生用手觸摸試管，溫度的變化給予學(xué)生最直接的體驗(yàn)，而且請(qǐng)同學(xué)在不同時(shí)間段感受溫度逐步升高的趨勢(shì)；鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制備氫氣，別只局限于實(shí)驗(yàn)原理和裝置，也讓學(xué)生摸摸試管——也是燙的；酸堿中和時(shí)，不要局限于指示劑的變色這種明顯的現(xiàn)象，也讓學(xué)生觸摸試管——熱的。幾次摸試管就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的熱量從哪里來的疑問和思考，通過溫度變化的體驗(yàn)潛移默化地建構(gòu)化學(xué)能量觀。
觀念建構(gòu)教學(xué)的問題還應(yīng)有一定開放性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生能從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行思考，不同能力水平的學(xué)生可以得到層次、范圍不同的結(jié)論。
例如，在九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)中有很多放熱反應(yīng)的典型案例，但是人教版教材對(duì)吸熱反應(yīng)只提及一句話：炭和二氧化碳的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難，建議在這里補(bǔ)充另一個(gè)吸熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：氫氧化鋇固體和氯化銨固體在燒杯中研磨，實(shí)驗(yàn)前，在燒杯底部放一片硬塑料片，在硬塑料片上滴2滴水，再將固體混合物研磨，過一會(huì)兒硬塑料片就和燒杯粘在一起。
由這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)想到：判斷一個(gè)變化（無論是物理變化還是化學(xué)變化）吸熱還是放熱，是否只有各種教輔書上提及的溫度計(jì)的方法？以濃硫酸溶于水放熱為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考放熱除了對(duì)溫度有影響，還會(huì)引起氣體壓強(qiáng)、空間體積、物質(zhì)溶解度、物質(zhì)狀態(tài)等的變化。結(jié)合學(xué)生的思維我們得出如下幾種可能的角度：①溫度的變化，除了使用溫度計(jì)外，用手去觸摸感受最直接但是無法定量比較，基于目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，還可以向?qū)W生介紹數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在監(jiān)測(cè)溫度變化中的應(yīng)用——溫度傳感器可以即時(shí)反映溫度的改變趨勢(shì)和變化幅度，是作為研究化學(xué)反應(yīng)能量變化的重要手段；②氣壓的變化，我們可以采用如圖1的實(shí)驗(yàn)裝置，由于溶解放熱會(huì)引起氣體壓強(qiáng)增大，所以通過觀察液面a、b的變化進(jìn)行判斷；③可以通過一個(gè)體積可變但壓強(qiáng)恒定的容器（例如帶活塞的氣缸），觀察活塞的運(yùn)動(dòng)，了解體積的變化；④如圖2所示，將燒杯置于涂有石蠟的木塊上，再將濃硫酸和水混合，通過觀察石蠟狀態(tài)的變化，判斷反應(yīng)是放熱還是吸熱；⑤如圖3所示，將濃硫酸和水混合后的試管放在盛有飽和澄清石灰水的燒杯中，觀察固體的析出情況。
通過實(shí)驗(yàn)表征觀察、分析能量變化，是重要的化學(xué)學(xué)科方法，也是建構(gòu)能量觀的重要途徑。
3.2拓展對(duì)燃料的認(rèn)識(shí)
九年級(jí)化學(xué)的“化石燃料的利用”、“能源的利用與開發(fā)”教學(xué)常常陷入科普化怪圈，如何讓這部分內(nèi)容化學(xué)味道濃厚一些？例如以下這些問題就不拘泥于一般的考試題目，但引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科問題深入思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性：
（1）燃燒能為我們做什么？
（2）是不是所有可燃物都可以充當(dāng)燃料？充當(dāng)燃料必須具備怎樣的特征？
（3）聯(lián)系國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，如何綜合分析國(guó)內(nèi)大眾使用三大化石燃料的利弊？
（4）給出煤氣、液化石油氣、天然氣的價(jià)格和熱值，從定量的角度分析家庭使用哪種氣體燃料最經(jīng)濟(jì)？
如果與其他單元聯(lián)系，則可以有更有意義的問題衍生出來。觀念建構(gòu)的問題本身應(yīng)該潛在地體現(xiàn)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)它又蘊(yùn)含著新的關(guān)系和規(guī)律，這種聯(lián)系不只是針對(duì)問題的表面特征，更主要的是針對(duì)問題中的深層關(guān)系和結(jié)構(gòu)，即在觀念層面上有聯(lián)系。例如與科學(xué)探究模塊中加熱這一操作融合，可以提問：
（1）實(shí)驗(yàn)室里有多少種加熱的手段為化學(xué)反應(yīng)提供條件？
（2）如何在實(shí)驗(yàn)中節(jié)省能源？
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中燃料話題可以聯(lián)系社會(huì)與科技發(fā)展，既有利于強(qiáng)化能量觀，也體現(xiàn)考試的熱點(diǎn)。例如秸稈的不完全燃燒造成了煙霾的污染，而充分利用秸稈，是改變條件促使其充分燃燒呢？還是將秸稈轉(zhuǎn)化為其他可燃?xì)怏w來完成生物質(zhì)能一化學(xué)能一熱能的轉(zhuǎn)變呢？
3.3放熱反應(yīng)與反應(yīng)類型
中考化學(xué)復(fù)習(xí)需要知識(shí)的系統(tǒng)化歸納，需要針對(duì)大量的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并分析其中規(guī)律。從能量變化角度分類是一種體現(xiàn)能量觀建構(gòu)的新穎角度。在“物質(zhì)的化學(xué)變化”模塊復(fù)習(xí)中，可以提問：四大基本反應(yīng)類型中各有哪些放熱反應(yīng)的典型實(shí)例？再舉出2例不屬于四大基本反應(yīng)類型的放熱反應(yīng)。
